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Guía Docente 2017/2018
Diversidad, Interculturalidad y Educación Inclusiva
Diversity, Interculturality and Inclusive Education
Grado en Educación Infantil
Modalidad de enseñanza presencial
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Diversidad, Interculturalidad y Educación Inclusiva
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Índice
Diversidad, Interculturalidad y Educación Inclusiva ........................................................ 3
Breve descripción de la asignatura ................................................................................... 4
Requisitos Previos .............................................................................................................. 4
Objetivos de la asignatura .................................................................................................. 4
Competencias ...................................................................................................................... 5
Metodología ......................................................................................................................... 7
Temario ................................................................................................................................. 8
Relación con otras asignaturas del plan de estudios ...................................................... 9
Sistema de evaluación ........................................................................................................ 9
Bibliografía y fuentes de referencia ................................................................................. 10
Web relacionadas .............................................................................................................. 11
Recomendaciones para el estudio ................................................................................... 11
Materiales didácticos ........................................................................................................ 12
Tutorías .............................................................................................................................. 12
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Diversidad, Interculturalidad y Educación Inclusiva
Módulo: Formación Básica
Materia: Sociedad, familia y escuela
Carácter: Básico
Nº de créditos: 6 ECTS
Unidad Temporal: Primer Curso – Segundo Semestre
Profesor responsable de la asignatura: Joaquín Rodes García
Email: [email protected]
Horario de atención: jueves 11 a 13h
Profesor coordinador de curso: Lidia Pamies Aubalat
Breve descripción de la asignatura
El objetivo de esta asignatura es facilitar el aprendizaje acerca de los modelos educativos de atención
a la diversidad, y de manera especial, que el estudiante adquiera los conocimientos, las habilidades
y las actitudes necesarias para el abordaje interdisciplinar de las necesidades educativas de los niños
en un contexto pluricultural, fomentando los valores de una sociedad democrática y de una cultura
de paz, diálogo y tolerancia. En esta asignatura el estudiante será capaz de abordar conflictos en el
aula de carácter intercultural y facilitar la integración e inclusión educativa de todos los estudiantes.
Brief Description
This subject aims to improve knowledge of educational models concerned with diversity. More
precisely, this subject aims to help students to achieve those skills required to manage educational
needs in a multicultural context. Furthermore, “Diversity, Interculturality and Inclusive Education”
promotes values to build up a democratic society and a culture of peace, dialogue and tolerance.
From the set of contents explained, the student will be able to deal with conflicts in the classroom as
well as to improve the inclusion of all students.
Requisitos Previos
No se establecen requisitos previos.
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Objetivos de la asignatura
1. Comprender y utilizar la terminología básica elaborada por las Ciencias Sociales en el estudio
de situaciones de diversidad y contacto cultural.
2. Conocer el marco conceptual y legal que ampara la atención a la diversidad, interculturalidad
y educación inclusiva.
3. Conocer los recursos y estrategias que puede utilizar el maestro para poner en práctica la
interculturalidad y tratar las situaciones de diversidad
4. Conocer los cauces de comunicación entre los diferentes elementos de la comunidad
educativa.
5. Valorar las diferencias humanas como un hecho positivo, fomentando actitudes de respeto y
apoyo hacia todos los alumnos.
6. Poner en práctica el trabajo en equipo y colaborativo.
Competencias
Competencias transversales
T1 Capacidad de análisis y síntesis
T2 Capacidad de organización y planificación
T10 Trabajo en equipo de carácter interdisciplinar
T12 Habilidades en relaciones interpersonales
T16 Aprendizaje autónomo
Competencias específicas
E12 Promover y colaborar en acciones dentro y fuera de la escuela, organizadas por familias,
ayuntamientos y otras instituciones con incidencia en la formación ciudadana.
E13 Analizar e incorporar de forma crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual
que afectan a la educación familiar y escolar: impacto social y educativo de los lenguajes
audiovisuales y de las pantallas; cambios en las relaciones de género e intergeneracionales;
multiculturalidad e interculturalidad; discriminación e inclusión social y desarrollo sostenible.
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Resultados de aprendizaje
- Comprender, razonar y sintetizar contenidos de diversos ámbitos de conocimiento.
- Gestionar y organizar la información adquirida durante el proceso de aprendizaje.
- Reconocer y promover las aportaciones de otros ámbitos del saber como factor enriquecedor
del ejercicio profesional.
- Adquirir y poner en práctica habilidades sociales y comunicativas que favorezcan la
interacción.
- Gestionar de manera proactiva su proceso de aprendizaje.
- Trabajar en red con otras instancias educativas externas a la escuela.
- Conocer todos los recursos externos a la escuela que permitan convertir el entorno social en
una auténtica comunidad de aprendizaje.
- Conocer la influencia de los medios de comunicación social en el propio niño y en la estructura
familiar escolar.
- Identificar los aspectos socioculturales más relevantes que afectan a la educación escolar y
familiar.
- Comprender la complejidad y diversidad social y cultural en la que se inserta la acción
educativa.
- Promover y desarrollar actividades educativas a favor de la no discriminación, la inclusión
social y el desarrollo sostenible.
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Metodología
Metodología Horas Horas de trabajo
presencial
Horas de trabajo
no presencial
Lección magistral 36
60 horas (40 %)
Seminario teórico-práctico 5
Trabajo en equipo 5
Mecanismos de
tutorización 10
Evaluación 4
Estudio personal 40
90 horas (60 %)
Preparación de
seminarios 30
Realización de trabajos 15
Búsquedas bibliográficas 5
TOTAL 150 60 90
La metodología está basada en un planteamiento magistral de las cuestiones centrales que
conforman cada uno de los temas propuestos en la asignatura. Dicho planteamiento se lleva a cabo
desde una perspectiva experiencial que facilite la incorporación activa de los estudiantes al desarrollo
de los temas.
Los seminarios teórico-prácticos están centrados en la presentación de la metodología que se
seguirá para la realización de las prácticas.
Los mecanismos de tutorización constituirán el tiempo dedicado al asesoramiento de los trabajos, a
la resolución de dudas vinculadas a los planteamientos teóricos y a la preparación de las pruebas de
evaluación de la teoría.
La evaluación constituye el tiempo destinado a la realización de las pruebas relativas a los contenidos
teóricos de la asignatura.
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Temario
Programa de la enseñanza teórica
Tema 1. COMUNIDAD EDUCATIVA
1.1. Comunidad educativa
1.2. Comunidades de aprendizaje
1.3. Aspectos de la relación entre escuela y entorno
Tema 2. MULTICULTURALIDAD E INTERCULTURALIDAD
2.1. Cultura
2.2. Perspectivas y conceptos en torno a la diversidad cultural
2.3. El contacto cultural
2.4. Propuestas de organización social de la diversidad cultural
2.5. Multiculturalismo e interculturalidad
Tema 3. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN EDUCACIÓN INFANTIL
3.1. Concepto de diversidad
3.2. Modelos educativos para la gestión de la diversidad cultural
3.3. Legislación educativa y diversidad
Tema 4. INTERVENCIÓN EDUCATIVA CON MINORÍAS ÉTNICAS Y CULTURALES
4.1. Objetivos de la escuela intercultural
4.2. Aplicaciones a las programaciones docentes en Educación Infantil
4.3. Estrategias y recursos
Tema 5. HECHO RELIGIOSO Y CULTURA
5.1. El hecho religioso como universal y particular cultural
5.2. Educación interreligiosa intercultural
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Tema 6. NECESIDADES EDUCATIVAS EN EDUCACIÓN INFANTIL
6.1. Necesidades educativas
6.2. Necesidades específicas de apoyo educativo
6.3. Los derechos del niño con necesidades educativas
Tema 7. DISCRIMINACIÓN E INCLUSIÓN SOCIAL
7.1. Fundamentos de la educación inclusiva
7.2. Ámbitos de la educación inclusiva
7.3. Educación inclusiva e interculturalidad
Programa de la enseñanza práctica
El planteamiento de la enseñanza práctica contempla la realización de tareas complementarias.
Éstas pueden ser, por un lado, prácticas vinculadas a partes nucleares del temario, asociadas a
temas como pueden ser: relaciones entre escuela y entorno, conceptos teóricos en el estudio de la
diversidad y del contacto cultural, modelos educativos de atención a la diversidad, recursos y
estrategias para la interculturalidad y la inclusión en las aulas. Por otro lado, un estudio de los
contextos sociales y culturales de la educación por parte del estudiante a partir del uso de técnicas
de indagación.
Relación con otras asignaturas del plan de estudios
- Sociedad, familia y escuela
- Orientación escolar y familiar
- Trastornos del desarrollo
- Dificultades de aprendizaje
- Observación sistemática y análisis de contextos
- Diagnóstico en el aula de infantil
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Sistema de evaluación
Convocatoria de Febrero/Junio:
Parte teórica: dos exámenes presenciales que componen 40% del total de la nota (cada examen
supone un 20%). Siguiendo el planteamiento de las clases en el aula, se evalúa hasta qué punto el
estudiante tiene asentados los conceptos teóricos, es capaz de relacionarlos y de deducir sus
derivaciones en la realidad educativa. Prueba escrita: examen de preguntas tipo test con sistema de
penalización y/o examen de preguntas a desarrollar. Suponen 4 puntos sobre la nota final y se deben
obtener al menos 2 puntos para aprobar esta parte teórica. También podrá sustituirse la prueba
escrita por exposiciones orales, si el docente a cargo del grupo lo estima oportuno, lo cual será
informado al alumnado al inicio de la asignatura.
Parte práctica: realización de trabajos 60% del total de la nota (6 puntos) Plantea tareas para la
ampliación de contenidos y la reflexión sobre los mismos. El principio básico para su planteamiento
es la introducción del estudiante a las dinámicas de grupo, a la indagación en Ciencias Sociales, al
debate y la crítica en torno a cuestiones de la realidad educativa relacionadas, a su vez, con la parte
teórica de la asignatura. Se debe obtener al menos 3 puntos para aprobar la parte práctica.
Convocatoria de Septiembre:
Parte teórica: dos exámenes presenciales que componen 40% del total de la nota (cada examen
supone un 20%). Siguiendo el planteamiento de las clases en el aula, se evalúa hasta qué punto el
estudiante tiene asentados los conceptos teóricos, es capaz de relacionarlos y de deducir sus
derivaciones en la realidad educativa. Prueba escrita: examen de preguntas tipo test con sistema de
penalización y/o examen de preguntas a desarrollar. Suponen 4 puntos sobre la nota final y se deben
obtener al menos 2 puntos para aprobar esta parte teórica. También podrá sustituirse la prueba
escrita por exposiciones orales, si el docente a cargo del grupo lo estima oportuno, lo cual será
informado al alumnado al inicio de la asignatura.
Parte práctica: realización de trabajos 60% del total de la nota (6 puntos). Plantea tareas para la
ampliación de contenidos y la reflexión sobre los mismos. El principio básico para su planteamiento
es la introducción del estudiante a las dinámicas de grupo, a la indagación en Ciencias Sociales, al
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debate y la crítica en torno a cuestiones de la realidad educativa relacionadas, a su vez, con la parte
teórica de la asignatura. Se debe obtener al menos 3 puntos para aprobar la parte práctica.
Bibliografía y fuentes de referencia
Bibliografía básica
Besalú, X. (2002). Diversidad cultural y educación. Madrid: Síntesis Educación (Tema 3).
Climent, G. (coord.) (2009). La educación inclusiva. De la exclusión a la plena participación
de todo el alumnado.Barcelona: Ice-Horsori.Cuadernos de Educación, 56 (Tema 7).
Fernández, F. (coord.) (2003). Sociología de la educación. Madrid: Pearson Educación.
(Tema 1)
Kottak, C. P. (1994). Antropología. Una exploración de la diversidad humana. Madrid: Mc
Graw Hill (Temas 2 y 5).
Malgesini, G. y Giménez, C. (2000). Guía de conceptos sobre migraciones, racismo e
interculturalidad. Madrid: Catarata (Temas 2 y 4).
Torres, J. (coord.) (1997). La innovación de la Educación Especial. Jaén: Universidad de
Jaén (Tema 6).
Vila, I. y Casares, R. (2009). Educación y sociedad. Una perspectiva sobre las relaciones
entre la escuela y el entorno social. Barcelona: Ice-Horsori.Cuadernos de Educación,
57(Tema 1).
Bibliografía complementaria
Amorós, A. y Pérez, P. (1993). Por una educación intercultural. Madrid: MEC.
Besalú, X., Campani, G. y Palaudàrias, J. M. (1998). La educación intercultural en Europa.
Un enfoque curricular. Barcelona: Ediciones Pomares-Corredor.
Bouché, H., Hermoso, P., Gervilla, E., López-Barajas E. y Pérez, P. M. (1998). Antropología
de la Educación. Madrid: Dykinson.
Carbonell, F. (1995). Inmigración: Diversidad cultural, Desigualdad social y Educación.Madrid: MEC.
Cano, E. (2003). Organización, calidad y diversidad. Madrid: La Muralla.
Coelho, E. (2006). Enseñar y aprender en escuelas multiculturales. Una aproximación integrada.
Barcelona: Ice-Horsori. Cuadernos de Educación, 49.
López Melero, M. y Guerrero López, J. F. (eds.) (1993). Lecturas sobre integración escolar y social.
Barcelona:Paidós.
Díaz-Aguado, M. J. (1996). Educación y tolerancia. Madrid: Pirámide.
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Fernández Batanero, J. M. (2003). Cómo construir un curriculum para "todos" los alumnos.Granada:
Grupo Editorial Universitario.
García Pastor, C. (1993). Una escuela común para niños diferentes. La integración
escolar.Barcelona: EUB.
Jordán, J. A. (1996). Propuestas de educación intercultural. Barcelona: CEAC.
Mir, C. (1997). ¿Diversidad o heterogeneidad? Cuadernos de Pedagogía, 263, 44-50.
Salinas F. y Moreno E. (1997). Semejanzas, Diferencias e Intervención Educativa.Granada:
Fundación, Educación y Futuro.
Vlachou, A. D. (1999). Caminos hacia una educación inclusiva. Madrid: La Muralla.
Web relacionadas
http://www.aulaintercultural.org/Página web que recopila recursos, literatura científica y
experiencias educativas en torno a la puesta en práctica de la interculturalidad.
http://www.revistaeducacioninclusiva.es/index.php/REIRevista que pretende fomentar el
intercambio de ideas, experiencias y trabajos en el ámbito de la educación inclusiva. Revista que
recopila artículos de todos los ámbitos de conocimiento relacionados con la inclusión educativa en
cualquiera de las disciplinas y niveles del sistema educativo.
http://scholar.google.es/Base de datos donde se puede encontrar literatura académica y
científica en relación con la asignatura.
Recomendaciones para el estudio
- Asistir a las clases y participar en ellas de forma activa.
- Orientar el esfuerzo y el estudio al razonamiento argumentado de los contenidos de la asignatura.
- Consultar la bibliografía recomendada
- Utilizar el horario establecido, el campus virtual o el correo electrónico para la consulta y
resolución de dudas al profesor.
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Materiales didácticos
Generales:
- Documento de Guía de la asignatura.
- Documento de Presentación de la asignatura.
Parte Teórica:
- Documentos relativos al temario de la asignatura.
- Bibliografía básica y Bibliografía complementaria.
Parte práctica:
- Documentos y material audiovisual.
- Documentos específicos relativos al planteamiento práctico de la asignatura.
Tutorías
Objetivos:
- Orientar personalmente sobre los contenidos de la asignatura, sistema de evaluación,
métodos de estudio y metodología docente.
- Resolver todas las dudas y problemas que se le presenten al alumno sobre el temario
impartido.
- Reforzar y aportar los conocimientos mínimos necesarios a aquellos alumnos que lo requieran
para un adecuado seguimiento del temario.
- Reforzar aquellas competencias y habilidades vinculadas a la parte práctica de la asignatura.