Tema 10 Un gato a catro patas GUÍA DIDÁCTICA • Orientacións Didácticas • Solucionario • Competencias Clave - Intelixencias Múltiples • Atención á Diversidade – Actividades de Reforzo – Actividades de Ampliación • Recursos Didácticos – Navegamos por Tiching • Libro Dixital • Educamos en Valores [] Valid. 25/02/2017
20
Embed
GUÍA DIDÁCTICA10-1 Tema 10 Un gato a catro patas GUÍA DIDÁCTICA • Orientacións Didácticas • Solucionario • Competencias Clave - Intelixencias Múltiples • Atención á
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
10-1
Tema 10 Un gato a catro patas
GUÍA DIDÁCTICA
• Orientacións Didácticas
• Solucionario
• Competencias Clave - Intelixencias Múltiples
• Atención á Diversidade
– Actividades de Reforzo
– Actividades de Ampliación
• Recursos Didácticos
– Navegamos por Tiching
• Libro Dixital
• Educamos en Valores
[] Valid. 25/02/2017
10-2
Orientacións didácticas
■ Neste tema o alumnado traballa-rá os seguintes contidos:
● Lectura dun texto narrativo con diálogo.
● Comprensión lectora do texto con diversas actividades.
● Aprendizaxe dos tempos verbais copretérito e pretérito de indica-tivo.
● Aprendizaxe da ortografía do r e do dígrafo rr.
● Estudo da formación de verbos usando sufixos.
● Estudo de como se fai un informe oral.
● Aprendizaxe de como se fai un informe escrito.
● Resolución dunha sopa de letras.
● Práctica da eficacia lectora cam-biando a dirección de lectura de varias palabras e localizando en-tre moitas palabras nun recadro cantas veces aparece unha delas.
● Valoración da literatura cunha dobre poáxina na que se tra-ballarán a estrutura, resumos, etc., de varios libros.
COMPETENCIA INDICADORES TAREFAS E ACTIVIDADES
COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA Expresarse oralmente con correc-ción coidando a dicción e a pro-nuncia.
Expresarse con corrección para explicar se ten un animal e casa e cal é en caso de que a resposta sexa positiva. Antes de ler.
SOCIAIS E CÍVICAS Participar en actividades colecti-vas de forma colaborativa, respec-tando as achegas dos outros.
Participar no comentario colectivo sobre que ani-mais poden ser de compañía e cales non e xus-tificar os motivos respectando as quendas de pa-labras e as opinións alleas. Antes de ler.
CONCIENCIA E EXPRESIONS
CULTURAIS Valorar todo tipo de manifesta-cións artísticas e culturais.
Facer un debuxo de como podería ser o gato que se describe e do que se fala na lectura valorando o debuxo como unha manifestación cultural e de lecer ao mesmo tempo. Actividade 2.
SENTIDO DE INICIATIVA E
ESPÍRITO EMPRENDEDOR Deducir posibles consecuencias do contexto e do contido de lecturas.
Dar a súa opinión persoal de forma xustificada so-bre se cre que o neno conseguirá ou non un can finalmente en base ao contido e ao contexto da lectura. Lectura.
[] Valid. 25/02/2017
10-3
Solucións das actividades
Antes de ler
– Resposta persoal.
– Resposta persoal. A modo de exemplo:
– Poden ser animais de compa-ñía un can, un gato, un háms-ter... Porque son especies de animais domesticadas e habi-tuadas e vivir co ser humano.
– Non poden ser animais de compañía un orangután, un tigre, un elefante.. Porque son animais salvaxes que nunca viviron na casa dos seres hu-manos e non se domestica-ron nunca.
1. Resposta persoal.
2. Actividade persoal de debuxo.
Educamos en valores
Sociais e cívicas
■ A lectura preséntanos un texto no que un neno quere sobre todo un can, pero que finalmente o seu pai convence de que compren un gato.
Podemos aproveitar para reflexio-nar co alumnado sobre a importan-cia de ser moi responsables se imos ter unha mascota na casa, desde todos os puntos de vista.
Podemos facerlles preguntas ao a-lumnado coma estas:
– Tes algunha mascota na casa? Cal?
– Quen se encarga de darlle de comer á mascota? Quen a saca a pasear se o precisa?
– Quen recolle as súas feces? Quen limpa na casa os restos de pe-los e o que ensucia a mascota?
– Cando se pon enferma ou pre-cisa algún coidado especial, quen se encarga de levala ao veteria-rio e de darlles as medicinas?
■ http://www.tiching.com/683602 – Recurso que nos amosa varias imaxes de animais salvaxes e domésticos.
Aproveitarémolo para profundar co alumnado no contido do animal que o protagonista do texto quería para a súa casa. Preguntarémoslles:
− Que animais son domésticos e cales salvaxes? Cales máis coñeces ademais dos que saíron no vídeo?
− Que diferencia os animais domésticos dos salvaxes? Que ocorrería se quixeras ter un animal salvaxe na casa, por exemplo un león?
LIBRO DIXITAL
■ Actividades autocorrectivas que o alumnado poderá resolver individual-mente e comprobar se as solucións son correctas.
■ Actividades abertas que alumnado poderá solucionar e o profesor ou profesora, posteriormente corrixirá.
[] Valid. 25/02/2017
10-4
Orientacións didácticas
■ A través das actividades que se propoñen nesta dobre páxina pode-remos:
● Comprobar se os nenos com-prenderon a lectura anterior e se asimilaron as ideas propos-tas no texto.
● Relacionar oracións do texto co personaxe que as pronuncia.
● Escribir unha conversa ficticia entre el mesmo e o seu pai se quixera un can na casa.
Solucións das actividades
Ler e comprender
1. As respostas son as seguintes:
– O neno quere en todo momento que lle compren un can, aínda que logo o pai o convence de que finalmente compren un gato.
– O seu pai non estaba de acordo e non lle quería comprar o can.
– De primeiras o neno non quere un gato, quere claramente un can.
– O neno cambiou de opinión un día que fora cos amigos xogar a un parque. Alí encontraron unha cuadrilla de gatos e gustarónlle moito. Ese día foi o que cam-
INTELIXENCIA MÚLTIPLE ACTIVID. TAREFA PARA DESENVOLVER EN CADA ACTIVIDADE
Interpersoal 5 Imaxinar e escribir unha conversa ficticia entre el mesmo e o seu pai sobre mercar un gato ou un can para ter na casa expondo as razóns de cada unha das posturas.
COMPETENCIA INDICADORES TAREFAS E ACTIVIDADES
LINGÜÍSTICA Expresarse oralmente de forma co-rrecta e coidada.
Responder preguntas de forma oral sobre o con-tido do texto que se leu coidando a dicción, a en-toación e a linguaxe non verbal. Act. 1.
DIXITAL Procurar información de forma efec-tiva e seleccionar a válida para resolver actividades.
Procurar máis información sobre o tema aprendido no apartado Gramática dos tempos verbais de co-pretérito e pretérito de indicativo de forma efectiva e usala para resolver as actividades que se propo-ñen na seguinte dobre páxina. explorador@dixital.
[] Valid. 25/02/2017
10-5
biou de opinión e lle dixo ao seu pai que efectivamente podía com-prarlle un gato.
– O gato fisicamente era de raza siamesa, de cores beixe e branca.
– O gato, que se chama Murdor, de carácter era claramente tolo, saltaba sen parar por todos lados,independente, perigoso, gourmete pesado.
2. As relacións das oracións cos personaxes son as seguintes:
– Pai:
– Non, non e non!
– Non, mercareiche un gato.
– Case...
– Fillo:
– Quero un can! Quero un can!
– Mercarasme un can?
– Está ben! Podédesme mercarun gato!
3. As relacións das columnas para facer oracións son:
– Murdor era independente por-que non facía caso cando o cha-mabamos.
– Murdor era rabechudo porque se queixaba de todo.
– Murdor era perigoso porque che podía dar unha mordida.
– Murdor era gourmet porque ha-bía que prepararlle comida es-pecial.
– Murdor era pesado porque pola noite non paraba de miañar.
– Murdor era impertinente porque se paseaba por diante do tele-visor.
4. Respostas persoais. A modo de exemplo:
– A familia non comprendía o gus-to de ter un gato con ese ca-rácter.
– Os avós deixaron de visitalos porque non lles gustaba o gato.
– Os convidados pasábano mal porque saltaba por riba deles cando tomaban café no sofá do salón.
5. Resposta persoal.
NAVEGAMOS POR TICHING
■ http://www.tiching.com/687235 – Recurso que nos presenta moitos exerci-cios de tempos verbais en galego.
Podemos facer unha especie de competición. Pedirémoslle ao alumnado que durante 30 minutos faga todos os exercicios posibles no seu caderno. Cando pase o tempo, veremos os resultados de todos os alumnos e miraremos quen fixo máis exercicios correctamente e será o gañador.
LIBRO DIXITAL
■ Actividades autocorrectivas que o alumnado poderá resolver individual-mente e comprobar se as solucións son correctas.
■ Actividades abertas que o alumnado poderá solucionar e o profesor ou profesora, posteriormente corrixirá.
[] Valid. 25/02/2017
10-6
Orientacións didácticas
■ A través das actividades que se propoñen nesta dobre páxina pode-remos:
● Practicar os tempos verbais de copretérito e pretérito aprendi-dos na dobre poáxina anterior.
● Completar unha táboa con catro tempos verbais de varios ver-bos.
● Relacionar definicións de ver-bos e escribir a forma correcta.
● Completar palabras con r ou rr.
Solucións das actividades
Gramática
6. As oracións quedan así:
– Onte nós xogamos cuns amigos de Madrid.
– Hai moito tempo que non te vía.
– A próxima semana plantaremos unha árbore.
– Agora os meus amigos len un fermoso libro.
– Mañá todos os da clase irán ver unha película.
– Vós estades agora a traballar.
– De aquí a uns días escribireilles aos meus avós.
COMPETENCIA INDICADORES TAREFAS E ACTIVIDADES
LINGÜÍSTICA Coñecer os verbos e os seus ac-cidentes.
Completar unha serie de oracións coas formas verbais axeitadas que pode deducir polo contexto. Act. 6.
Indicar os tempos verbais de todas as formas que empregou para completar a actividade 6. Act. 7.
APRENDER A APRENDER Aplicar os coñecementos adquiri-dos na resolución de problemas de dificultade crecente.
Fixarse nunha táboa de exemplo con formas ver-bais en diferentes tempos e completar a táboa coas mesmas persoas e tempos verbais doutra serie de verbos que se propoñen. Act. 8.
Ler as definicións de varias formas verbais e de-ducir cal é para escribila correctamente. Act. 9.
Ler as definicións dunha serie de palabras e de-ducir cal pode ser sabendo previamente que bus-camos palabras que conteñan r ou rr. Act. 12.
[] Valid. 25/02/2017
10-7
7. A resposta é:
– Presente de indicativo: len, es-tades.
– Pretérito de indicativo: xogamos.
– Copretérito de indicativo: vía.
– Futuro de indicativo: plantare-mos, iran, escribireilles.
■ http://www.tiching.com/738138 – Recurso que nos leva ao dicionario da Real Academia Galega online.
Usarémolo para pedirlle ao alumnado que busque individualmente palabras que se escriban con r e con rr. Logo farán a súa listaxe e irán saíndo para ditarlle ao resto da clase as palabras para comprobar se as escriben correc-tamente. Segundo saian repetiranse palabras, así que irémolas escribindo no encerado e comprobando se hai erros na escrita.
LIBRO DIXITAL
■ Actividades autocorrectivas que o alumnado poderá resolver individual-mente e comprobar se as solucións son correctas.
■ Actividades abertas que o alumnado poderá solucionar e o profesor ou profesora, posteriormente corrixirá.
[] Valid. 25/02/2017
10-8
Orientacións didácticas
■ A través das actividades que se propoñen nesta dobre páxina pode-remos:
● Estudar a forma de crear verbos engadíndolles sufixos a outras palabras.
● Crear verbos a partir de nomes engadíndolles os sufixos axeita-dos.
● Identificar o nome ou adxectivo a partir do que se crearon unha serie de verbos.
● Estudar e practicar como se fai un informe oral.
Solucións das actividades
Vocabulario
13. Os verbos quedarán do seguin-te xeito:
– azular
– indicar
– asear
– anoitecer
– edificar
– desexar
– bosquexar
– favorecer
– bambear
– aclarar
INTELIXENCIA MÚLTIPLE ACTIVID. TAREFA PARA DESENVOLVER EN CADA ACTIVIDADE
Intrapersoal 18 Expor de forma oral a súa opinión sobre se é importante facer un informe ao rematar unha actividade e argumentalo de forma correcta e coherente.
COMPETENCIA INDICADORES TAREFAS E ACTIVIDADES
CONCIENCIA E EXPRESIÓNS
CULTURAIS Valorar todo tipo de manifestacións artísticas e culturais.
Observar unha serie de cadros que teñen o mes-mo título, pero que se basean en ópticas artísticas diferentes e comparalos. Act. 21.
Responder preguntas sobre os cadros da activi-dade 21 en base ao traballado nela. Act. 22.
APRENDER A APRENDER Aplicar os coñecementos adquiri-dos e a súa propia experiencia persoal na resolución das acti-vidades.
Clasificar palabras segundo teñan un sentido posi-tivo ou negativo. Act. 16.
Opinar sobre a importancia ou non de facer un in-forme ao rematar unha actividade en base ao es-tudado no tema. Act. 18.
[] Valid. 25/02/2017
10-9
– fortalecer
– amenizar
14. As palabras primitivas que de-ron orixe aos verbos son:
■ http://www.tiching.com/737803 – Recurso que nos achega exercicios sobre verbos en galego.
Usaremos o exercicio número 1, co que lle pediremos ao alumnado que nos diga cal é o substantivo ou adxectivo orixe do verbo, se é o caso. Tamén lles podemos pedir logo que cada neno ou nena vaia dicindo un nome ou adxec-tivo e o neno do lado busque que verbo se podería formar con el.
LIBRO DIXITAL
■ Actividades autocorrectivas que o alumnado poderá resolver individual-mente e comprobar se as solucións son correctas.
■ Actividades abertas que o alumnado poderá solucionar e o profesor ou profesora, posteriormente corrixirá.
■ A través das actividades que se propoñen nesta dobre páxina pode-remos:
● Estudar como se fai un informe escrito.
● Resolver unha sopa de letras.
● Practicar a eficacia lectora po-ñendo palabras do revés e bus-cando cantas veces aparece unha palabra nun recadro cheo de palabras.
Solucións das actividades
Escribir
23. Actividade persoal.
24. Actividade persoal.
25. Actividade en parella.
O trasno das palabras
1. As palabras da sopa de letras son as seguintes:
– Horizontais, de arriba a abaixo:
– Segunda liña: integración.
– Cuarta liña: igualdade.
– Quinta liña: respecto.
– Sétima liña: tolerancia.
2. As palabras escritas do revés quedan do seguinte xeito:
INTELIXENCIA MÚLTIPLE ACTIVID. TAREFA PARA DESENVOLVER EN CADA ACTIVIDADE
Lingüística 3 O trasno Localizar nun recadro con palabras unha concreta e contar as veces que aparece.
24 Escribir un informe sobre o último libro que leu.
Espacial 1 O trasno Lozalizar catro palabras nunha sopa de letras.
2 O trasno Cambiar as palabras dadas e reescribilas ao revés para conseguir outras palabras correctas.
Naturalista 25 Ler e comprender o proceso dun experimento e escribir en parellas un informe sobre o proceso.
COMPETENCIA INDICADORES TAREFAS E ACTIVIDADES
SENTIDO DE INICIATIVA E
ESPÍRITO EMPRENDEDOR Confiar nas súas propias capaci-dades para poder resolver activi-dades de dificultade crecente.
Ler un experimento, comprender o seu contido e ser capaz de escribir posteriormente en parellas un informe correcto e coherente sobre o proceso que segue o experimento confiando na súa capa-cidade persoal. Act. 25.
[] Valid. 25/02/2017
10-11
– nos: son
– sobar: rabos
– ser: res
– sona: anos
– ía: aí
– raza: azar
– rata: atar
– naval: lavan
– sollo: ollos
3. A palabra salientada, “camiño” aparece en total 4 veces no re-cadro.
Lectura recomendada
Neste apartado leremos un peque-no fragmento da obra “A pirata Pe-namoura” do autor J. Daniel Buján.
Intentaremos que o alumnado se interese por ela e a vaia buscar na biblioteca para lela.
NAVEGAMOS POR TICHING
■ http://www.tiching.com/738685 – Recurso que nos leva a un PDF onde temos moitos modelos de diferentes tipos de textos en galego. Iremos á pá-xina 80, onde podemos ler un informe escrito.
Pedirémoslle ao alumnado que o lea para ter un modelo e logo terán que inventar unha circunstancia ou situación en base á que escribirán un informe.
Logo irán saíndo e lendo o seu informe e o resto do alumnado terá que de-ducir claramente de que situación se fala.
LIBRO DIXITAL
■ Actividades autocorrectivas que o alumnado poderá resolver individual-mente e comprobar se as solucións son correctas.
■ Actividades abertas que o alumnado poderá solucionar e o profesor ou profesora, posteriormente corrixirá.
■ http://www.tiching.com/737803 – Recurso que volveremos usar, esta vez para analizar, efectivamente, as formas verbais que se nos presentan.
Centrarémonos no tempo verbal e iremos dicindo en voz alta todas as formas verbais que aparecen nos exercicios e o alumnado terá que dicir en voz alta o máis rápido posible o seu tempo verbal.
LIBRO DIXITAL
■ Actividades autocorrectivas que o alumnado poderá resolver individual-mente e comprobar se as solucións son correctas.
■ Actividades abertas que o alumnado poderá solucionar e o profesor ou profesora, posteriormente corrixirá.
[] Valid. 25/02/2017
10-16
Orientacións didácticas
■ A través das actividades que se propoñen nesta dobre páxina pode-remos:
● Seguir practicando diversas com-petencias traballadas en todas as actividades do tema e do tri-mestre.
Solucións das actividades
Practico as miñas competencias 2º trimestre
1. As respostas son:
– Agardan a súa quenda para vi-sitar o médico.
– No panel están as diferentes es-pecialidades que hai no centro médico: maternidade, pediatría, radioloxía, laboratorio, urxen-cias, cirurxía, psicoloxía e der-matoloxía.
– Os nenos que están na sala de espera compórtanse ben, agar-dando pacientemente a súa quen-da, sen berrar nin correr.
– A nena que está neste mo-mento na consulta do pediatra parece ter algún problema res-piratorio ou no tórax, porque o médico está auscultando os seus pulmóns cun estetoscopio.
INTELIXENCIA MÚLTIPLE ACTIVID. TAREFA PARA DESENVOLVER EN CADA ACTIVIDADE
Intrapersoal 1 Observar unha ilustración e responder preguntas sobre o seu contido de forma correcta.
Espacial 2 Localizar nun panel a especialidade do hospital que ten que visitar cada neno da ilustración en base ao seu diálogo.
4 Comprender as instrucións para facer un boneco e facelo posteriormente el mesmo.
Naturalista 5 Completar oracións con especialidades médicas baseándose no contexo da oración.
COMPETENCIA INDICADORES TAREFAS E ACTIVIDADES
APRENDER A APRENDER Aplicar o propio coñecemento pa-ra resolver actividades.
Expor de forma oral de forma correcta se foi al-gunha vez ao hostpital e o motivo polo que foi. Act. 3.
[] Valid. 25/02/2017
10-17
2. As respostas son:
– A nena que vai facer unha ra-diografía: 3º andar.
– O neno que vai visitar a súa ir-má: 5º andar se foi nai ou 2º andar se tivo unha operación.
– A nena que vai facer unha aná-lise de sangue: 3º andar.
3. Resposta persoal.
4. Actividade persoal.
5. As oracións coa resposta co-rrecta quedan do seguinte xeito:
– A Xosé dóelle a moa. Ten que visitar o dentista.
– Uxía ten problemas coa vista. Ten que ir á consulta do ofta-mólogo.
– Martiño caeu da bici e dóelle o brazo. Ten que pedir cita coa traumatóloga.
– Andrea ten alerxia. Hoxe ten vi-sita coa alergóloga.
NAVEGAMOS POR TICHING
■ http://www.tiching.com/738686 – Recurso que nos amosa moitas imaxes de diferentes manualidades.
Pedirémosle ao alumnado que elixa unha e que redacte unhas posibles ins-trucións de como se faría. Logo irán saíndo e irán lendo as instrucións men-tres o resto do alumnado pensa se está ben explicado ou non. Finalmente, votaremos a que nos pareza mellor e corrixiremos se hai algún erro. E todo o alumnado collerá esas instrucións e faremos a manualidade.
LIBRO DIXITAL
■ Actividades autocorrectivas que o alumnado poderá resolver individual-mente e comprobar se as solucións son correctas.
■ Actividades abertas que o alumnado poderá solucionar e o profesor ou profesora, posteriormente corrixirá.
■ A través das actividades que se propoñen nesta dobre páxina pode-remos:
● Realizar diversas actividades pa-ra traballar e profundar na va-loración da literatura e na es-trutura e contidos de diversas o-bras literarias.
Solucións das actividades
Biblioteca
1. Resposta persoal.:
2. Resposta persoal. A modo de exemplo:
– A voz en soños pódelle dicir ao quincalleiro que ten que ir a al-gures.
3. As respostas ás preguntas son persoais.
4. Actividade persoal.
5. Actividade persoal.
6. Resposta persoal. A modo de exemplo:
– Se emprego o método de ob-servar a portada elixirei o libro “A ladroa de bágoas” porque parece ter unha historia algo triste, que me gusta moito, e ta-mén certas persoanxes miste-riosas.
INTELIXENCIA MÚLTIPLE ACTIVID. TAREFA PARA DESENVOLVER EN CADA ACTIVIDADE
Intrapersoal 7 Explicar de forma oral correcta e coherente que sistema dos propostos na actividade 6 lle foi mellor para poder escoller un libro que desexaba ler.
Lingüística 5 Ler un libro e facer unha ficha cos seus principais datos, así como seleccionar un fragmento que lle gustase moito e escribilo de forma correcta.
COMPETENCIA INDICADORES TAREFAS E ACTIVIDADES
APRENDER A APRENDER Aplicar os coñecementos adquiri-dos na resolución de actividades.
Fixarse nunha ficha bibliográfica para recoñecer os principais datos dun libro que se conteñen nela en base ao xa aprendido previamente no trimestre. Act. 4
SENTIDO DE INICIATIVA E
ESPÍRITO EMPRENDEDOR Confiar na propia opinión crítica so-bre calquera tema.
Experimentar varios métodos para poder selec-cionar un libro que desexa ler e decidir cal quere ler segundo cada método en base ás súas propias opinións e sentimentos persoais. Act. 6
[] Valid. 25/02/2017
10-19
Axudoume sobre todo o título,que resulta moi suxestivo e a ilustración, na que se ve unh a-nena e a que pode ser a ladroa de bágoas.
Se emprego o sistema de ollar o libro elixirei “Kika superbruxa” porque ten moitos capítulos no índice e moitas aventuras.
Si que ten índice, ten moitas i-lustracións, os capítulos non sonmoi longos e as letras son gran-des.
Se emprego o sistema de ler o resumo da contraportada elixirei “O meu gato é un poeta” porque no resumo di que haberá poe-mas no libro, ademais dun CD e porque me gustan os gatos.
■ http://www.tiching.com/738687 – Recurso que nos amosa unha escea da película Farenheit 451, un filme que fala dun mundo no que os libros están prohibidos e os bombeiros están encargados de queimalos todos.
Pedirémosle ao alumnado que nos dea a súa opinión sobre un mundo no que os libros están prohibidos e o simple feito de ter un libro pode supor un delito polo que podemos acabar no cárcere e, sobre todo, que cren que pen-sa cada un dos personaxes cando o neno mira o libro antes de envialo para queimar.
LIBRO DIXITAL
■ Actividades autocorrectivas que o alumnado poderá resolver individual-mente e comprobar se as solucións son correctas.
■ Actividades abertas que o alumnado poderá solucionar e o profesor ou profesora, posteriormente corrixirá.