Guía del docente - Colombia Aprendeaprende.colombiaaprende.edu.co/.../sociales_7_b4_s1_doc.pdfMateriales o recursos para el profesor - Guía del docente, Guía del estudiante. Materiales

SOCIALESGuía del docenteGrado Séptimo

Guía del docente 351L ibe rtad y Orden

ANTES (PREPARACIÓN)

DURANTE

ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD DISTRIBUCIÓN DE LOS ESTUDIANTES

CONSEJOS

Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase:

a) Objetivo de la clase:

- Hacer la introducción a las características generales de las colonias inglesas.

b) Actividades:

- Proyección de videos.

- Toma de apuntes.

Es importante que la introducción al tema de la semana se haga en forma de pregunta:

Ejemplo: ¿Cómo se diferencian la colonización inglesa de la experiencia española?

• El objetivo de la pregunta es dar a conocer la temática y tener claro un hilo conductor de la semana. Puede hacer otras preguntas que considere pertinentes.

• Puede hacer una lluvia de ideas en donde cada estudiante diga qué sabe o qué le gustaría saber sobre el tema de la clase. Guíe la participación e incluso puede escribir las palabras claves en el tablero.

Clase magistral

Todas las semanas habrá una pregunta núcleo del tema a trabajar. Decida en qué momento de la semana usa la pregunta.

Úsela según el desarrollo del tema y en el momento que le sea más conveniente.

La agenda de la clase se hace teniendo en cuenta el objetivo de su clase y la fase del desarrollo del tema en que se encuentra.

Secuencia didáctica: Identifique en qué momento de la secuencia didáctica del área se encuentra según el desarrollo del tema.

1. Indagación sobre la pregunta problematizadora.

Preparación: Sugerencias de preparación conceptual- Vea los videos con anterioridad para poder

dictar la clase en caso de que haya alguna falla o inconveniencia en la proyección del mismo durante la clase.

- Se sugiere tomar apuntes de los contenidos de los videos.

- Lea previamente el texto “Gobierno y administración de las colonias inglesas.”

- Las lecturas del profesor son más completas que las de la Guía del estudiante. La lectura del profesor tiene una serie de preguntas que usted puede usar en el momento que considere más adecuado dentro del desarrollo de la clase.

Materiales o recursos para el profesor- Televisor con DirectTV o Video beam con sonido.

Materiales o recursos para el estudiante- Guía del estudiante, cuaderno, lápiz o esfero.

Bimestre: IV Semana: 1 Número de clase: 1

Metas de Comprensión: Cómo el trabajo personal fue el motor del desarrollo de las colonias inglesas.

Tema: Colonización: administración política y economía

Guía del docente Bimestre: IV Semana: 1 Número de clase: 1

352 Guía del docenteL ibe rtad y Orden

DURANTE


CONSEJOS

Introducción 2. Acercamiento al proceso y contexto histórico (ej: lecturas, explicación por parte del profesor).

3. Aplicación de metodologías históricas (mapas, análisis de fuentes, críticas, líneas de tiempo, realización de actividades, ejercicios y preguntas en la Guía del estudiante).

4. Cierre y conclusión del tema en general (ej: evaluación del tema, listado de conclusiones, un ejercicio escrito, un informe oral).

Explicación 40 min: • Recuerde a los estudiantes cómo es la metodología

de toma de apuntes.

• Recuerde que, además de responder a las palabras clave, deberán dejar un espacio en el que escriban sus propias ideas acerca del tema sobre el cual toman los apuntes.

• Proyecte el Video No. 58: “Gobierno y administración de las colonias inglesas” y pida a los estudiantes que, en su cuaderno, tomen apuntes utilizando la plantilla.

• Proyecte el Video No. 59: “Las colonias del medio: New York, New Jersey, Delaware, Pennsylvania” y pida a los estudiantes que, en su cuaderno tomen apuntes utilizando la plantilla.

Fecha:Fuente:

Palabras claves Ideas• ¿Quién?• ¿Dónde?• ¿Cómo?• ¿Cuándo?• ¿Por qué?

Mis ideas

• Resuelva las inquietudes que se presenten por parte del grupo.

Clase magistral

Video

Recuerde que como los estudiantes están tomando apuntes y son varios los temas a tratar, el video, puede y de hecho debe ser detenido cuando haya preguntas, dudas o cuando se requiere una explicación especifica. Usted debe explicar esto a los estudiantes para que tomen los apuntes con tranquilidad.

Guía del docenteBimestre: IV Semana: 1 Número de clase: 1


DURANTE

TareasNo aplica.

Sugerencias de evaluaciónNo aplica.

Materiales de estudiante para la siguiente claseNo aplica.

Respuestas a ejerciciosNo aplica.

Recursos adicionales para profesores y estudiantes“Gobierno y administración de las colonias inglesas.”

DESPUÉS


CONSEJOS

Aplicación No aplica.

Síntesis 5 min: • El objetivo del cierre de la clase es que el grupo

evidencie los conceptos estudiados o las ideas claves del tema trabajado en clase.

• El cierre lo puede hacer de forma oral o escrita según el desarrollo de la clase.

• Es importante que en este momento haga una invitación a la próxima clase.

Clase magistral

Según el desarrollo de la clase y el tiempo que tenga, usted podrá escoger si el cierre lo hace en forma oral (ej: discusión general, presentación por parte de un solo estudiante, o si usted mismo lo hace) o en forma escrita (ej: resumen individual, resumen en el tablero, ensayo, esquema, mapa conceptual).



Notas




DURANTE


CONSEJOS



• Identificar las diferencias religiosas y económicas de las colonias americanas.

b) Actividades:

• Lectura de la Guía del estudiante.

Clase magistral

La agenda de la clase se hace teniendo en cuenta el objetivo de su clase y la fase del desarrollo del tema en que se encuentra: las pautas de la secuencia didáctica están en la introducción de ésta guía.

Explicación 5 min: • Organice el grupo en parejas.

• Retome los apuntes del Video No. 58: “Gobierno y administración de las colonias inglesas.”

• Remita a los estudiantes a la lectura “Gobierno y administración de las colonias inglesas,” que se encuentra en la actividad 2 de la Guía del estudiante.

Clase magistral

Es importante que la retroalimentación se haga de manera constante. Si encuentra inquietudes generales, debe parar la actividad y dar la explicación para el grupo.

Preparación: Sugerencias de preparación conceptual- Vea los videos con anterioridad para poder

dictar la clase en caso de que haya alguna falla o inconveniencia en la proyección del mismo durante la clase.

- Se sugiere tomar apuntes de los contenidos de los videos.

- Lea previamente el texto “Gobierno y administración de las colonias inglesas.”

- Las lecturas del profesor son más completas que las de la Guía del estudiante. La lectura del profesor tiene una serie de preguntas que usted puede usar en el momento que considere más adecuado dentro del desarrollo de la clase.

Materiales o recursos para el profesor- Guía del docente, Guía del estudiante.







DURANTE


CONSEJOS

Explicación • Pida a los estudiantes lean el texto y completen la siguiente tabla:

ColoniasActividades

religiosas Actividades económicas

Las colonias de Nueva InglaterraLas colonias del medioLas colonias del Sur

Parejas

Asegúrese de que los conceptos y acontecimientos tratados en la lectura queden claros para los estudiantes, interrumpiendo la lectura para hacer preguntas.

Ayude a los estudiantes a relacionar el mapa con la lectura, asegurándose que los estudiantes lo vean y lo comprendan.

• Pida a los estudiantes que, teniendo en cuenta la información de la tabla, escriban un párrafo (de 5-7 líneas), en el cual expongan las diferencias entre las colonias. El espacio para escribir el párrafo se encuentra en la Actividad 3 de la Guía del estudiante. Si no terminan esta actividad en clase, puede asignarla como tarea.

Individual






Clase magistral

Según el desarrollo de la clase y el tiempo que tenga, usted podrá escoger si el cierre lo hace en forma oral (ej: discusión general, presentación por parte de un solo estudiante, o si usted mismo lo hace) o en forma escrita (ej: resumen individual, resumen en el tablero, ensayo, esquema, mapa conceptual).

TareasNo aplica.


Materiales de estudiante para la siguiente claseGuía del estudiante, cuaderno, lápiz o esfero.



DESPUÉS




DURANTE


CONSEJOS



• Identificar las principales características de las colonias americanas.

b) Actividades:

• Puesta en común de la actividad de lectura de la clase anterior.

• Actividades de la Guía del estudiante.

Clase magistral

La agenda de la clase se hace teniendo en cuenta el objetivo de su clase y la fase del desarrollo del tema en que se encuentra: las pautas de la secuencia didáctica están en la introducción de ésta guía.

Explicación 45 min: • Retome la actividad de escritura de la clase

anterior.

• Haga una plenaria con el escrito de los estudiantes en la que algunos lean sus textos y luego comparen.

• A medida que los estudiantes van haciendo sus aportes, tome nota de las respuestas en el tablero.

• Luego, escriba en el tablero una conclusión general.

Clase magistral

Es importante que la retroalimentación se haga de manera constante. Si encuentra inquietudes generales, debe parar la actividad y dar la explicación para el grupo.

• Pida a los estudiantes que desarrollen la Actividad 4 de la Guía del estudiante.

Individual

Esta actividad la puede considerar como una evaluación.

Preparación: Sugerencias de preparación conceptual- Lea previamente el texto “Gobierno y

administración de las colonias inglesas.”- Las lecturas del profesor son más completas que

las de la Guía del estudiante. La lectura del profesor tiene una serie de preguntas que usted puede usar en el momento que considere más adecuado dentro del desarrollo de la clase.

Materiales o recursos para el profesor- Guía del docente, Guía del estudiante.







DURANTE


CONSEJOS

Explicación Asegúrese que los conceptos y acontecimientos tratados en la lectura queden claros para los estudiantes, interrumpiendo la lectura para hacer preguntas.

Ayude a los estudiantes a relacionar el mapa con la lectura, asegurándose que los estudiantes lo vean y lo comprendan.






Clase magistral

TareasPida a los estudiantes que dibujen en su cuaderno dos copias de la tabla para tomar apuntes de la próxima clase.


Materiales de estudiante para la siguiente claseNo aplica.



DESPUÉS



Gobierno y administración de las colonias inglesas

Inglaterra no era una monarquía absolutista (recuerde la Carta Magna de 1215) y esto se vio reflejado en su forma de administrar las colonias. Tuvieron parlamentos (asambleas) elegidos por los colonos que disfrutaban de autonomía para regir los destinos de cada colonia. El poder político se compartía entre el gobernador, la asamblea o parlamento y los jueces, cada uno de los cuales representaba el poder ejecutivo, el poder legislativo y el poder judicial.

La fundación de las colonias inglesas fue de tres tipos:

Reales: El rey escogía el gobernador, pero los colonos elegían a los miembros de la asamblea representativa.

De propietarios: Un miembro de la familia real concedía un terreno a una persona que se convertía en el gobernador, pero los colonos escogían sus representantes a la asamblea.

De cartas: Los colonos escogían sus funcionarios libremente.

Las colonias inglesas se hicieron en tres sectores: Nueva Inglaterra al Norte, colonias del medio y colonias del Sur. Cada colonia aportó alguna idea para la posterior creación de una nueva nación.

Las colonias de Nueva Inglaterra: Massachusetts, Nueva Hampshire, Rhode Island, Connecticut.

La mayoría de estos colonos huyeron de Inglaterra porque eran perseguidos por sus creencias religiosas y por ello, buscaban la libertad de credo. Estuvieron dispuestos a sobreponerse a muchísimos obstáculos para sobrevivir, como fueron por ejemplo, los ataques de los indios y los inviernos muy fríos y largos que recortaban el tiempo de siembra y cosecha. Lucharon por defender sus derechos civiles y políticos. Su riqueza se basó en el comercio de productos manufacturados, la agricultura y la pesca.

En Inglaterra, otro grupo de puritanos perseguidos y deseosos de hacer respetar su fe, también decidió atravesar el Atlántico. Fundaron una compañía llamada la Compañía de la bahía de Massachusetts. En 1630, viajaron 1.000 colonos con todo un cargamento de animales, herramientas, libros, ropa y armamento, pues soñaban con mostrarle al mundo entero cómo Dios quería que vivieran los hombres. Bajo el liderazgo de John Winthrop, fundaron la ciudad de Boston. Para 1691, ya había muchos poblados que formaban parte de la colonia de la bahía de Massachusetts. Más de 20.000 puritanos habían llegado a esta región.

¿Cómo era un pueblo puritano? En el centro estaba la zona común del poblado o zona verde, en la que el ganado podía pastar. Al fondo de esta zona, se ubicaba la construcción más importante de todas, la iglesia, donde se reunían los pobladores a orar. Muchas de las casas se construyeron alrededor de esta zona como también el taller del herrero, el hostal y la escuela. El poblado no sólo era un lugar en el cual vivir y trabajar. También era una comunidad que compartía las mismas creencias. Trabajaban conjuntamente para ayudarse unos a otros. Sin embargo, este mismo espíritu comunitario se prestó para que los habitantes se vigilaran entre sí en cuanto a su forma de vivir y practicar la religión.

Además de ser una obligación religiosa, el trabajo era muy duro para los pobladores, pues la vida no era fácil. Sembraban maíz, trigo, cebada y calabazas, y tenían animales. No desperdiciaban ni una puntilla. Los niños iban a la escuela pues era necesario que aprendieran a leer la Biblia. Los pueblos puritanos fueron influenciados por la moral y la educación religiosa. Los puritanos eran muy austeros: rechazaban las bebidas alcohólicas, y no creían en las diversiones ruidosas como el baile y el teatro. Los domingos iban al servicio religioso que duraba todo el día. Hasta la risa era prohibida, pues había que meditar desde el amanecer hasta el anochecer. Los pastores daban largos sermones para controlar a la comunidad. La rigidez religiosa obligó a los puritanos a dedicarse exclusivamente al trabajo y al ahorro, lo cual explica su gran riqueza.

Los puritanos también hacían asambleas en el lugar de reunión en la zona verde, para discutir los problemas del pueblo: había democracia, pero sólo para los varones que fueran parte de la iglesia. En estas reuniones escogían los funcionarios públicos que se aseguraban que todos cumplieran las leyes.

ANEXOS

Lecturas



Aparte de trabajar la tierra, los pobladores de Nueva Inglaterra también se volcaron al mar como forma de vida. Se hicieron astilleros pues había mucha madera para hacer barcos. Muchos barcos fueron balleneros (usados para cazar ballenas) o los usaban para pescar, sobre todo bacalao. Estos productos eran vendidos a gentes de otras partes. Los barcos hicieron posible el desarrollo del comercio: de Nueva Inglaterra salían cargados de bacalao, maíz, pieles y productos del bosque, y regresaban llenos de azúcar, herramientas, textiles y posteriormente esclavos. El hecho es que todo este comercio enriqueció a la gente de Nueva Inglaterra.

En cuanto a su forma de gobierno, los puritanos eran fanáticos religiosos que no separaban gobierno de iglesia. Su líder Winthrop pensaba que un gobierno fuerte mantendría a los puritanos por la senda correcta y, por consiguiente, no había lugar para disidentes. La iglesia puritana tenía la potestad para decirle a todos los colonos qué hacer y cómo hacerlo. Los puritanos de Boston rehusaban tolerar otras creencias.

Pero no todos los pobladores de Boston estaban de acuerdo con esta manera de pensar. Uno de ellos fue el pastor Roger Williams quien decía que la iglesia puritana no tenía por qué decirle a la gente cómo practicar su religión. Igualmente, decía que los colonos de Boston le habían robado la tierra a los indios y que había que comprársela.

Por considerarlo peligroso, los líderes de Boston lo expulsaron de la colonia. Huyó hacia el Sur, donde vivió con los indios. En 1636, les compró un terreno a los indios en Narragansett Bay y allí fundó la colonia de Rhode Island. En ella podían vivir gentes de todos los credos: baptistas, cuáqueros, judíos, católicos. Imperaba la tolerancia religiosa. Allá también llegó la señora Anne Hutchinson, puritana de Boston, quien pensaba que era más importante rezar directamente a Dios que ir a la iglesia y por ello había tenido que huir.

Thomas Hooker, otro pastor, también salió espantado de Boston en 1636 por los mismos motivos. Lo siguieron 100 colonos que se establecieron en el valle de Connecticut. Ellos también firmaron un pacto de autogobierno llamado Las Ordenes Fundamentales de Connecticut, en virtud de las cuales se otorgaba derecho al voto a todos los hombres propietarios de tierra.

Sin embargo, no todo fue fácil para los colonos. Tuvieron que afrontar ataques de los indios, quienes veían indefensos cómo, día tras día, se reducían los terrenos de cacería pues los colonos se habían apoderado de las tierras. Inclusive los colonos de Boston se adueñaron de una tierra al norte llamada Nueva Hampshire (de donde posteriormente se formó Maine). Muchos colonos no entendieron que los indios tenían derecho a defender su estilo de vida y sus creencias. Los puritanos habían salido de su madre patria para defender su libertad de credo, pero irónicamente, no quisieron respetar ese mismo derecho a los indios nativos. Los indios hicieron un último ataque desesperado contra los colonos, matando a muchos. Pero los colonos contraatacaron, quemando poblados indios enteros. Al fin, en 1676, lograron matar al jefe indio Metacom y cesaron los ataques indios: estos perdieron su tierra y el derecho a su estilo de vida.

Las colonias del medio: Nueva York, Nueva Jersey, Delaware, Pennsylvania.

En general, sus colonos buscaban un lugar donde asentarse y enriquecerse. Mucha gente venía de diferentes partes de Europa, no sólo de Inglaterra.

Nueva York y Delaware fueron originalmente centros para mercado de pieles. Habían sido colonias pequeñas fundadas a mediados del siglo XVII por holandeses y suecos como Nueva Holanda y Delaware. En ellas imperaba la ley y el orden. Sin embargo, en 1664, cuatro barcos de guerra ingleses les ordenaron entregarse a Inglaterra: se rindieron sin disparar un solo tiro. El rey Carlos II le regaló Nueva Holanda a su hermano Jacobo, el duque de York, quien inmediatamente rebautizó la colonia New York (Nueva York). Jacobo a su vez le regaló parte de la tierra a dos grandes amigos y estos fundaron la colonia de Nueva Jersey: allí llegó a vivir gente proveniente de muchas partes y creyentes de distintas religiones. Al igual que en otras colonias, los colonos pelearon por defender sus derechos, especialmente, el derecho a denunciar la corrupción y presentar sus acusaciones con hechos verídicos sin temor a ser encarcelados. La prensa ganó importantes batallas en este sentido.

Mientras tanto, otro grupo de personas llamados los cuáqueros colonizaron otro estado llamado Pennsylvania. Los cuáqueros o Quakers eran llamados así porque ellos pensaban que el hombre debía temblar (“quake” en inglés) ante el poder de Dios. Creían que en cada persona brillaba una luz interna que era el signo de Dios. Para conocer a Dios, no era necesario ir a ceremonias religiosas ni escuchar sermones sino escuchar la voz de Dios en el corazón. Obedecían



el mandamiento que decía: “No matarás”. Por este motivo, rehusaban pagar impuestos que financiaran guerras y se negaban a prestar el servicio militar. También se opusieron a la esclavitud. Los ingleses los consideraban una secta religiosa peligrosa.

Uno de sus jefes en Inglaterra fue William Penn quien obtuvo permiso del Duque de York para fundar una colonia en Norteamérica. Penn le compró la tierra a los indios Delaware, a quienes trataba como iguales. La llamó Pennsylvania (Bosque de Penn). Decía que su colonia era un experimento sagrado. La colonia tenía las leyes aprobadas por los propios colonos, pues se pretendía que allí cada uno creyera lo que quisiera y que fuera feliz. Penn fundó la ciudad de Filadelfia (término griego que significa amor entre hermanos) en 1682. Sus ideas de libertad total de credo, el autogobierno completo y la igualdad de todos servirían como base para la futura nación de los Estados Unidos.

La colonia de Pennsylvania atrajo a muchos inmigrantes alemanes, escoceses e irlandeses. Muchos de ellos eran excelentes granjeros. Se asentaron en los montes Apalaches en lo que se llamó la frontera; allí crearon granjas autosuficientes.

Las colonias del Sur: Maryland, Virginia, Carolina del Norte, Carolina del Sur y Georgia.

En general, esta región se dividió en enormes granjas llamadas plantaciones. Sus dueños vivían en grandes mansiones pues pretendían imitar a los grandes lores ingleses. Tenían mucha mano de obra de esclavos negros.

Hacia 1634, se fundó la colonia de Maryland en las tierras al norte de Virginia que el rey Carlos I había cedido a Cecil Calvert (Lord Baltimore) y a sus herederos. Allí fueron a vivir los católicos que habían sido perseguidos en Inglaterra por los anglicanos. Fundaron la ciudad de Baltimore. Sus colonos católicos practicaron la tolerancia religiosa con todos. La economía se orientó hacia la producción de tabaco y otros productos agrícolas pues el clima era agradable, la tierra muy fértil y la lluvia abundante.

Como ya se mencionó, Virginia se colonizó primero en Jamestown (1607) y pronto se fundaron otros poblados en esta región que gozaba de tierras fértiles, ríos llenos de peces, bosques con animales de caza y canales internos con abundante fauna. Bien tratada, la tierra arrojaba abundantes productos de clima templado. Las posibilidades de hacerse rico sembrando productos agrícolas eran enormes.

En 1663, se fundó Carolina cuyo territorio fue también una concesión real otorgada por el rey Carlos II a ocho nobles ingleses. Sus colonos fundaron a Charlestown, en honor al rey. La gran cantidad de territorio obligó a dividir la colonia en dos en 1729, la del Norte y la del Sur. Su economía fue agrícola, especialmente en la siembra de algodón, azúcar, arroz e índigo (a partir del cual se producía la tintura azul), todos ellos productos que se vendían fácilmente dejando una buena utilidad.

En 1732, Georgia fue establecida por razones caritativas y prácticas del general James Edward Oglethorpe y unos cuantos colegas, que propusieron al rey Jorge II liberar a las personas que estaban encarceladas por deudas en Inglaterra, enviándolas a América a establecer una colonia que podía servir de defensa contra los españoles ubicados al Sur.

En total fueron trece las colonias originales, todas localizadas sobre la costa oriental del continente: Nueva Hampshire, Massachusetts, Connecticut, Rhode Island, Nueva York (Nueva Holanda 1621- 1664), Nueva Jersey, Pennsylvania, Delaware, Maryland, Virginia, Carolina del Norte, Carolina del Sur y Georgia. Estas 13 colonias darían posteriormente la lucha por la independencia contra Inglaterra.

Economía y comercio

Inglaterra era un país mercantilista, pero el fuerte de su economía con relación a sus colonias fue el desarrollo de la industria y el comercio. El pacto entre la metrópoli y sus colonias obligaba a éstas a comprarle artículos a Inglaterra, pero les permitía vender sus productos a cualquiera, inclusive, entre ellas mismas. Inglaterra no ejerció así un monopolio férreo sobre las colonias pues su interés esencial era generar riqueza. Por este motivo, las colonias gozaban de cierta libertad en cuanto a la economía y el comercio.

A diferencia de los españoles, los ingleses llegaron con el ánimo de establecerse en América. No saquearon las riquezas para llevárselas a Europa, sino que crearon las bases económicas para el abastecimiento permanente. Se dedicaron a la agricultura como eje de la economía y se establecieron con sus familias en busca de mejores



oportunidades que les permitieran ofrecerles seguridad. Además, desarrollaron un comercio permanente con Inglaterra y con las mismas colonias; también desarrollaron los procesos de su propia industrialización y para ello aprovecharon al máximo los recursos naturales del medio lo que les permitió su autoabastecimiento, sin depender necesariamente de la metrópoli inglesa. Entre las industrias figuraron la fundición del hierro, la construcción de barcos, la industria pesquera y la textil.

El comercio fue intenso y variado. Los colonos de Nueva Inglaterra fabricaron sus propios barcos gracias a la abundancia de pinos que les proveyeron de la madera para los mismos. Las colonias en general exportaron tabaco, maíz, trigo, melaza, madera, legumbres, frutales, algodón, carne y pescado. Importaron muebles, porcelanas, telas, artículos suntuarios y en las colonias del Sur que eran esencialmente agrícolas, esclavos negros como mano de obra.

Georgia

Massachussets

Nueva

Rhode Island Connecticut

Pennsylvania

Hampshire

NuevaYork

Nueva JerseyMaryland

DelawareVirginia

Carolinadel Norte

Carolinadel Sur

OcéanoAtlántico

N

S

O E

Preguntas complementarias:

1. ¿Por qué los ingleses retardaron su proceso de colonización?

2. ¿Qué buscaron los colonos ingleses en América?

3. Nombre 4 diferencias entre las colonias inglesas y las españolas en América.

4. Ubique en un mapa las trece colonias originales.

5. ¿Cómo influyó la religión en la colonización inglesa? ¿Cómo fue distinta esta influencia entre las mismas colonias?

6. ¿Los colonos ingleses pensaban que tenían cuáles derechos?

7. Conociendo la historia de las colonias inglesas y españolas, explique por qué Norteamérica se desarrolló económicamente mientras que Latinoamérica se quedó en el subdesarrollo, aún hoy en día.



Fuentes

Banks, James et.al. (1995). United States and its Neighbors. New York: MacMillan/McGraw Hill School Publishing Company.

Beck, Roger et.al. (2012). World History: Patterns of Interaction. U.S.A.: Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company

Bonnett, D. (2002). Poblaciones 7. Bogotá: Grupo Editorial Norma.

Montenegro, A. y otros (1991). Civilización 7. Bogotá: Editorial Norma.

Sánchez, L.A. (1965). Breve Historia de América. Buenos Aires: Ed. Losada

History of the Religious Society of Friends (Quakers). (2016). Religioustolerance.org. Consultado 2l 22 de agosto de 2016, de: http://www.religioustolerance.org/quaker1.htm

Puritanism | religion. (2016). Encyclopedia Britannica. Consultado el 22 de agosto de 2016 de: https://global.britannica.com/topic/Puritanism

The Thirteen Colonies | The Gilder Lehrman Institute of American History. (2016). Gilderlehrman.org. Retrieved Consultado el 22 de agosto de 2016 de: http://www.gilderlehrman.org/history-by-era/thirteen-colonies/essays/thirteen-colonies

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Thirteen Original Colonies History – Map & List of 13 Original States. (2016). Totallyhistory.com. Consultado el 22 de agosto de 2016 de: http://totallyhistory.com/thirteen-original-colonies/



Notas

Guía del docente - Colombia Aprendeaprende.colombiaaprende.edu.co/.../sociales_7_b4_s1_doc.pdfMateriales o recursos para el profesor - Guía del docente, Guía del estudiante. Materiales

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