Guía de Estudio PRIMARIA Sexto Grado · PDF fileEs un cuadernillo que incluye 40 preguntas de Español y 40 preguntas de ... de sexto grado de primaria de las asignaturas de...

Guía de Estudio

PRIMARIA Sexto Grado

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Secretaría de Educación en Nuevo León Edmundo Guajardo Garza Dirección General de Evaluación Educativa Olga Leticia Gamero Vallejo Coordinación Académica Sandra Treviño Lozano Colaboración Mónica Dolores Andrade Vega Aideé de Alba Núñez Brenda Lissette Gutiérrez Peña Juan Ricardo Martínez Ávila Mario Edgar Méndez Treviño Diseño Rogelio Juan Ojeda Chavarría Dirección General de Evaluación Educativa, 2015 Col. Los Altos, Monterrey, Nuevo León. Material gratuito

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EXAMEN FINAL DE APROVECHAMIENTO DE NUEVO LEÓN

EFANL 2015

Apreciable estudiante de sexto grado:

¡Felicidades! Estás por concluir un grado más de tu educación básica, una

etapa importante en tu formación académica y personal.

Es tiempo de demostrar lo mucho que has aprendido a lo largo del ciclo

escolar en el Examen Final de Aprovechamiento de Nuevo León 2015, que

la Secretaría de Educación aplicará en nuestro estado el día 9 de junio en todas las

escuelas primarias a los alumnos de tercero a sexto grados.

La presente guía de estudio te permitirá conocer las características de la prueba y

enfocarte en los aprendizajes relevantes que evalúa, con el propósito de prepararte

mejor para el examen final.

¿Para qué evaluar?

Te preguntarás para qué es necesaria una evaluación al terminar el año

escolar. La evaluación final sirve para medir el avance que has logrado, para saber

si lo que aprendiste cada día en la escuela lo puedes aplicar también para resolver

situaciones o problemas de tu vida diaria y para además explorar los conocimientos,

habilidades y destrezas que te servirán de base para los nuevos aprendizajes que

alcanzarás con tu maestro o maestra de primer grado de secundaria.

El Examen Final de Aprovechamiento de Nuevo León servirá para:

Que conozcas tu logro académico, el de tu grupo, el de tu escuela y el de tu

zona escolar.

Que tu maestro o maestra planee cómo mejorar su trabajo en el salón de

clases.

Que tu maestro o maestra considere el resultado del examen como

calificación parcial del quinto bimestre.

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¿Qué es el EFANL?

Es un examen que se aplica en Nuevo León desde el año pasado, con la

finalidad de orientar y facilitar la acción estratégica en las escuelas y las aulas para

mejorar los aprendizajes de los alumnos.

¿En qué consiste el EFANL?

Es un cuadernillo que incluye 40 preguntas de Español y 40 preguntas de

Matemáticas sobre los aprendizajes esperados más importantes que se

desarrollaron durante los cinco bimestres del ciclo escolar 2014 – 2015.

Las preguntas de este examen son de opción múltiple, es decir, que para cada

pregunta se otorgarán cuatro respuestas y deberás elegir la respuesta correcta,

para ello es necesario leer con mucha atención cada planteamiento. A cada

pregunta del examen, se le llama reactivo.

Junto con el cuadernillo

recibirás una Hoja de Respuestas para

registrar la opción que elijas para los

reactivos de las dos asignaturas, en la

que verás unos pequeños círculos, a

los que llamamos alveolos e indican la

letra que corresponde a cada una de

las opciones de respuesta.

Al leer cada reactivo, debes seleccionar una respuesta, la que consideres

correcta. Primero, debes encerrarla en un círculo en el cuadernillo y después debes

rellenar el alveolo que le corresponde en la Hoja de Respuestas, sin salirte de la

línea, con un lápiz del número 2.

Las Hojas de Respuesta se leen después en un aparato llamado “lector óptico” que

tiene una especie de rayo que detecta las marcas que haces. Así que es muy

importante que cuides mucho el llenado de los alveolos, que no rayes otras partes

de la hoja y que no olvides tu lápiz especial el día de la aplicación.

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Características de los reactivos de opción múltiple

Las preguntas o reactivos de opción múltiple son problemas o

planteamientos que presentan varias opciones de respuesta, pero solo una es la

correcta. Su propósito es evidenciar la presencia o ausencia de un aprendizaje. Por

tal motivo, son frecuentemente empleadas en los exámenes.

Partes de un reactivo de opción múltiple

Un reactivo de opción múltiple tiene dos partes: la base y las opciones de

respuesta, como se muestra en la siguiente figura:

69. ¿Qué tipo de transformación de la energía se realiza en una plancha conectada a la corriente eléctrica?

BASE

Luminosa a energía calorífica.

Calorífica a energía eléctrica.

Eléctrica a energía mecánica.

Eléctrica a energía calorífica.

OPCIONES A) B) C) D)

LA BASEE

Un reactivo de opción múltiple es una pregunta o una afirmación que se debe

complementar, acompañada de una instrucción que presenta un problema que se

espera sea resuelto por el evaluado. En el enunciado (base) se dice exactamente

cuál tarea realizará el estudiante para demostrar sus aprendizajes, por esta razón,

es indispensable que el reactivo esté escrito con un lenguaje claro y preciso.

LAS OPCIONES

Son cuatro alternativas de respuesta, de las cuales solo una es correcta y

soluciona completamente el problema o tarea de evaluación; las demás opciones,

aunque pueden ser vistas como respuestas adecuadas por los sustentantes que no

dominan la tarea a evaluar, no responden en forma completa o pertinente a la

problemática formulada.

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Guía de estudio

A continuación se presenta una tabla con los aprendizajes más importantes

de sexto grado de primaria de las asignaturas de Español y Matemáticas, se incluyen

también los contenidos, y el tema de reflexión en el caso de Español. En la última

columna se presenta la especificación, que es la parte más importante de esta guía,

pues es la tarea que deberás realizar para demostrar el logro del aprendizaje.

APRENDIZAJES RELEVANTES

MATEMÁTICAS SEXTO GRADO

Aprendizajes esperados Contenido Especificación

Resolver problemas que

impliquen leer, escribir y

comparar números

naturales, fraccionarios

y decimales,

explicitando los criterios

de comparación.

Lectura, escritura y

comparación de números

naturales, fraccionarios y

decimales. Explicitación de los

criterios de comparación.

1. Comparar números naturales

con más de seis cifras: ordenar de

mayor a menor o viceversa,

seleccionar mayor o menor, etc.

2. Distinguir números de seis o

más cifras que se aproximen a

otro sin que lo rebase.

3. Comparar fracciones:

ordenadas de mayor a menor o

viceversa, seleccionar mayor o

menor, etc.

4. Comparar números decimales

hasta milésimos: ordenados de

mayor a menor o viceversa,

seleccionar mayor o menor, etc.

5. Resolver un problema aditivo

con números naturales.

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Resolver problemas aditivos con números naturales y fraccionarios que implican dos o más transformaciones.

Resolución de problemas aditivos de números naturales, decimales y fraccionarios, variando la estructura de los problemas. Estudio o reafirmación de los algoritmos convencionales.

6. Resolver un problema aditivo con números decimales.

7. Resolver un problema aditivo con números fraccionarios.

8. Resolver un problema sencillo que implique la multiplicación de una fracción o de un decimal por número natural.

Describir rutas y calcular la distancia real de un punto a otros mapas.

Cálculo de distancias reales a través de la medición aproximada de un punto a otro en un mapa.

9. Calcular la distancia aproximada entre dos puntos en un mapa utilizando la escala gráfica.

Calcular porcentajes e identificar distintas formas de representación (fracción común, decimal, %).

Resolución, mediante diferentes procedimientos, de problemas que impliquen la noción de porcentaje; aplicación de porcentajes, determinación en casos sencillos del porcentaje que representa una cantidad (10%, 20%, 50%, 75%); aplicación de porcentajes mayores que 100%.

10. Calcular el porcentaje requerido en una situación problemática cotidiana: aplicación de porcentajes, determinación, en casos sencillos, del porcentaje que representa una cantidad (10%, 20%, 50%, 75%); aplicación de porcentajes mayores que 100%.

Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas para ubicar puntos o trazar figuras en el primer cuadrante.

Representación gráfica de pares ordenados en el primer cuadrante de un sistema de coordenadas cartesianas.

11. Distinguir la ubicación de un objeto en una cuadrícula o las coordenadas de él, utilizando un código.

Resolver problemas que implican conversiones del Sistema Internacional (SI) y el Sistema Inglés de Medidas.

Relación entre unidades del Sistema Internacional de Medidas y las unidades más comunes del Sistema Inglés.

12. Resolver una situación problemática que implique realizar conversiones del Sistema Internacional de Medidas (metro, longitud, el kilogramo y el litro) a unidades más comunes del Sistema Inglés (pulgadas, milla, libra, dólares, yarda, etc.) o viceversa.

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Resolver problemas que involucran el uso de medidas de tendencia central (media, mediana y moda).

Uso de la media (promedio), la mediana y la moda en la resolución de problemas.

13. Utilizar la media promedio, la mediana y/o la moda para dar respuesta a una situación problemática).

Explicar las características de diversos, cuerpos geométricos (número de caras, aristas, etc.) y usar el lenguaje formal.

Anticipación y comprobación de configuraciones geométricas que permiten construir un cuerpo geométrico.

14. Identificar en un cuerpo geométrico, el número de caras, aristas, etc.), empleando un lenguaje formal.

Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de sucesiones con progresión aritmética, geométrica o especial.

Identificación y aplicación de la regularidad de sucesiones con figuras, que tengan progresión aritmética o geométrica, así como sucesiones especiales.

15. Identificar la regularidad de una sucesión con figuras, que tenga progresión aritmética, geométrica o especial.

Resuelve problemas que implican multiplicar o dividir números fraccionarios o decimales con números naturales.

Resolución de problemas que impliquen una división de número fraccionario o decimal entre un número natural.

16. Resolver un problema que implique una división de un número fraccionario entre un número natural.

17. Dar solución a una situación problemática en donde se realice una división de un decimal entre un número natural.

Resuelve problemas que implican comparar dos o más razones.

Resolución de problemas de comparación de razones, con base en la equivalencia.

18. Resolver una situación problemática que implique comparar dos o más razones con base en equivalencias.

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APRENDIZAJES RELEVANTES ESPAÑOL SEXTO GRADO

Tipo de

texto Aprendizajes esperados Temas de reflexión Especificación

De

scriptivo

•Elabora guías de estudio con base en las características que identifica en exámenes y cuestionarios.

Propósitos de los diferentes tipos de reactivos en exámenes y cuestionarios.

1. Identificar el propósito que tiene un tipo de reactivo en un cuestionario a partir de ejemplos específicos.

• Identifica distintos formatos de preguntas en exámenes y cuestionarios.

Formatos de cuestionarios y exámenes.

2. Distinguir el tipo de pregunta de una guía de autoestudio en función de su estructura y propósito.

• Identifica las formas de responder más adecuadas en función del tipo de información que se solicita.

Estrategias para resolver ambigüedades en preguntas y respuestas.

3. Analizar la respuesta a alguna pregunta de un examen y explicar por qué no es correcta esa respuesta.

Propósitos de las preguntas en exámenes y cuestionarios.

4. Distinguir el propósito que tiene un cuestionario específico.

Na

rra

tivo

• Identifica e infiere las características del personaje a través de la lectura de biografías y autobiografías.

Características de los personajes a partir de la información que brinda el texto.

5. Reconocer las características físicas y el carácter del personaje en una biografía o autobiografía.

• Identifica la diferencia en el uso de la voz narrativa en la biografía y la autobiografía.

Características y función de los textos biográficos: biografía y autobiografía (uso de la voz narrativa).

Diferencias en la voz narrativa empleada en biografías y autobiografías.

6. Identificar las características de una biografía o autobiografía a partir de un texto (autor, voz narrativa, modo de contar los sucesos, forma de trasmitir las emociones y sentimientos, presentación cronológica de hechos importantes etc.)

• Usa oraciones compuestas al escribir.

Patrones ortográficos regulares para los tiempos pasados (acentuación en la tercera persona del singular en el pasado simple, terminaciones en copretérito, flexiones del verbo haber).

7. Discriminar patrones ortográficos en la redacción de una biografía.

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Des

crip

tivo

•Identifica las características generales de los reportajes y su función para integrar información sobre un tema.

Información contenida en reportajes.

8. Analizar los datos que proporciona un reportaje específico: lugar, características del sitio, servicios que tiene, imágenes alusivas a la información presentada, mapa de localización, etc.

• Selecciona información relevante de diversas fuentes para elaborar un reportaje.

Distinción entre información relevante e irrelevante para resolver dudas específicas.

9. Identificar la fuente de consulta que incluya información relevante sobre un tema o pregunta específica para la elaboración de un reportaje de una localidad.

• Emplea notas que sirvan de guía para la escritura de textos propios, refiriendo los datos de las fuentes consultadas.

Estrategias para elaborar notas.

10. Emplear los verbos que completan correctamente la redacción de una nota.

Inst

ruct

ivo

• Usa palabras que indiquen orden temporal, así como numerales y viñetas para explicitar los pasos de una secuencia.

Marcas gráficas como ordenadores para indicar una secuencia de actividades en instructivos (numerales o viñetas).

11. Identificar el texto que cumpla con las características del formato gráfico indicado para los numerales o viñetas en una secuencia de actividades de un instructivo de juego.

Adjetivos y adverbios en instructivos.

12. Seleccionar los adjetivos y adverbios que complementen adecuadamente las instrucciones de un juego de patio.

Palabras que indican orden temporal: primero, después, mientras, al mismo tiempo, entre otros.

13. Identificar el adverbio de orden temporal correspondiente a un paso de un instructivo de un juego específico.

• Elabora instructivos empleando los modos y tiempos verbales adecuados.

Características y función de los textos instructivos.

14. Identificar el texto que cumpla con las características del formato gráfico indicado para títulos de un instructivo de juego.

10

Na

rra

tivo

• Establece el orden de los sucesos relatados (sucesión y simultaneidad).

Sucesión y simultaneidad, y relaciones causa y consecuencia en relatos históricos.

15. Analizar la relación de causa y efecto en un mismo suceso histórico.

Tiempos pasados (pretérito y copretérito, tiempos pasados compuestos) para indicar sucesión o simultaneidad.

16. Reconocer el empleo de los tiempos pretérito y copretérito en un relato histórico.

• Infiere fechas y lugares cuando la información no es explícita, usando las pistas que el texto ofrece.

Inferencia de fechas y lugares a partir de las pistas que ofrece el propio texto.

17. Responder preguntas donde se infieran datos de un relato histórico.

• Reconoce la función de los relatos históricos y emplea las características del lenguaje formal al escribirlos.

Adverbios y frases adverbiales para hacer referencias temporales (después, mientras, cuando, entre otros).

18. Reconocer el uso de los adverbios y frases adverbiales dentro de un relato histórico.

• Redacta un texto en párrafos, con cohesión, ortografía y puntuación convencionales.

Patrones ortográficos regulares para los tiempos pasados (acentuación en la tercera persona del singular en el pasado simple, terminaciones en copretérito, derivaciones del verbo haber).

19. Identificar las derivaciones del verbo haber en la redacción de un relato histórico.

Dra

má

tico

• Reconoce la estructura de una obra de teatro y la manera en que se diferencia de los cuentos.

Características de las obras de teatro (semejanzas y diferencias con los cuentos).

Formato gráfico de las obras de teatro.

20. Conocer la estructura en cuanto al formato gráfico en que se escribe un guión teatral.

• Usa verbos para introducir el discurso indirecto en narraciones y acotaciones.

Voces narrativas en obras de teatro y en cuentos.

21. Distinguir la voz narrativa que se presenta en una obra de teatro o cuento.

Diferencias entre discurso directo e indirecto.

22. Diferenciar el discurso directo o el indirecto en la narración.

• Usa signos de interrogación y exclamación, así como acotaciones para mostrar la entonación en la dramatización.

Función de las acotaciones y la puntuación para lograr un efecto dramático en obras de teatro.

Uso de paréntesis para introducir acotaciones en obras de teatro.

23. Conocer la función de las acotaciones en un guión teatral.

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Arg

um

enta

tivo

• Identifica la estructura de las cartas de opinión.

Características y función de las cartas formales y de opinión.

24. Identificar las partes de la carta: fecha, saludo, vocativo inicial, cuerpo de la carta, despedida y firma.

• Identifica las diferencias entre expresar una opinión y referir un hecho.

Uso de verbos y expresiones para reportar hechos y opiniones.

25. Emplear verbos en infinitivo o presente en una carta.

• Adapta el lenguaje escrito para dirigirse a un destinatario.

Formas de adaptar el lenguaje según el destinatario.

26. Utilizar un vocabulario formal pensando en el destinatario de una carta.

• Expresa por escrito su opinión sobre hechos.

Formas de redactar una opinión fundamentada en argumentos.

27. Diferenciar la opinión fundamentada en argumentos de quien redacta una carta.

Ortografía y puntuación convencionales.

28. Revisar la ortografía de una carta antes de ser enviada.

Segmentación convencional de palabras.

29. Identificar palabras con la segmentación convencional.

Exp

ositiv

o

• Contrasta información de textos sobre un mismo tema.

Diferencias y semejanzas en el tratamiento de un mismo tema.

30. Analizar dos textos sobre un mismo tema y determinar las causas de algunos malestares comunes, a partir de la identificación de semejanzas.

Relaciones de causa y consecuencia entre el origen de un malestar y su tratamiento.

31. Identificar, a partir de un texto, un tratamiento casero para atender un malestar.

• Recupera información de diversas fuentes para explicar un tema.

Derivación léxica para determinar la ortografía de una palabra.

32. Elegir la ortografía correcta de una palabra siguiendo su derivación léxica.

• Emplea conectivos lógicos para ligar los párrafos de un texto.

Empleo de conectivos lógicos para ligar los párrafos de un texto (a diferencia de, por el contrario, asimismo, por su parte, sin embargo, entre otros).

33. Identificar el conectivo faltante en un texto.

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Exp

ositiv

o

• Conoce y aprecia diferentes manifestaciones culturales y lingüísticas de México.

• Comprende el significado de canciones de la tradición oral.

Significado de los textos de la tradición oral mexicana (canciones en lengua indígena).

34. Distinguir los sentimientos que evoca una canción en lengua indígena junto a su traducción.

• Identifica algunas diferencias en el empleo de los recursos literarios entre el español y alguna lengua indígena.

Expresiones literarias de las tradiciones mexicanas.

35. Identificar de qué trata la canción.

Descriptivo

• Interpreta el lenguaje figurado al leer poemas.

Significado del lenguaje figurado (empleo de figuras retóricas).

36. Discriminar el lenguaje literal del lenguaje figurado en un poema.

• Emplea recursos literarios para expresar sentimientos al escribir poemas.

Empleo de recursos literarios para expresar sentimientos y emociones.

37. Analizar el significado de una comparación dentro de un poema.

38. Identificar los sentimientos del autor que se reflejan en el poema.

• Utiliza diversos recursos literarios para crear un efecto poético.

Tipos de versos: rimados y libres.

39. Diferenciar entre versos rimados y libres.

Figuras retóricas empleadas en la poesía (metáfora, comparación, símil, analogía, reiteración).

40. Analizar el significado de una metáfora en un verso.

Descriptivo

• Jerarquiza información en un texto a partir de criterios establecidos.

Información pertinente sobre un tema (fotos, trabajos escolares y datos).

41. Seleccionar la información pertinente sobre un paseo escolar.

• Organiza un texto por secciones temáticas.

Utilidad de los álbumes para conservar y recordar información.

42. Identificar para qué sirve un álbum.

Estructura y función de los álbumes (secciones, capítulos, apartados).

43. Conocer la estructura de un álbum.

• Expresiones para introducir o finalizar textos.

Palabras y frases adjetivas para describir adecuadamente personas y situaciones.

44. Completar con adjetivos la descripción de una situación.

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Esperamos que aproveches al máximo esta guía de estudio. Recuerda que es

importante dedicarle tiempo, puedes estudiar solo o con la ayuda de un adulto en

tu hogar; puedes repasar en la escuela con la guía de tu maestra o maestro y el

apoyo de tus compañeros.

Después de la aplicación del EFANL 2015, el Docente-Aplicador, quien se

encargará de administrar las pruebas en tu grupo, recogerá las Hojas de Respuesta

para entregarlas a la Dirección General de Evaluación Educativa para la lectura

óptica y posterior elaboración de reportes de resultado por alumno, grupo, escuela

y zona. El Docente-Aplicador entregará al responsable de la escuela, tu cuadernillo

para que tu maestro o maestra tome en cuenta tus respuestas para la calificación

del quinto bimestre. El cuadernillo también servirá para que reflexiones con los

maestros y maestras de secundaria, en relación a lo que lograste y a lo que necesitas

seguir aprendiendo o practicando.

Cabe señalar que la lista de respuestas correctas o “tren de respuestas” de

del EFANL 2015 estará disponible en el portal SíaEducación y podrás consultar, con

tu número de folio, los resultados de esta aplicación en los reportes que elaborará

la DGEE, que estarán disponibles el portal de gobierno desde el inicio del ciclo

escolar 2015-2016.

En resumen, la calificación que obtengas en el EFANL servirá para promediar

el 5.° Bimestre, permitirá identificar los aprendizajes que desarrollaste durante el

grado que estás a punto de culminar y ayudará a los maestros y directores a decidir

cuáles son las acciones que deberán emprender para que tu escuela mejore cada

día. Por tal motivo es importante que te prepares para el EFANL 2015.