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Guía de autoaprendizaje para estudiantes
Grados3.o y 4.oNivel de Educación
Primaria
por emergencia de contagio del Coronavirus COVID-19
Comunicación y Lenguajey Matemáticas
Pertenece a:
Establecimiento:
Fecha:
CORONAVIRUSCOVID-19COVID-19
PREVENCIÓN DEL
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Autoridades del Ministerio de Educación
Claudia Patricia Ruíz Casasola de EstradaMinistra de
Educación
Héctor Antonio Cermeño GuerraViceministro Técnico de
Educación
Erick Fernando Mazariegos SalasViceministro Administrativo de
Educación
Oscar René Saquil BolViceministro de Educación Bilingüe e
Intercultural
Nidia Yolanda Orellana Moscoso de VegaViceministra de Educación
Extraescolar y Alternativa
© MINEDUC -DIGECUR Ministerio de Educación de
Guatemalawww.mineduc.gob.gt / www.mineduc.edu.gt Dirección General
de Currículo6ª. Calle 1-36, zona 10, Edificio Valsari, 5º nivel,
Guatemala, C.A. 01010
Guatemala, 2,020
Se puede reproducir total o parcialmente siempre y cuando se
cite al Ministerio de Educación—MINEDUC— y / o a los titulares del
copyright, como fuente de origen y que no sea con usos
comerciales.
Incluir nombres de autoría:Lcda. Leticia SicánM. Sc. Brenda
MoralesM. A. Daynara Ramos
Diseño y diagramaciónLcda. Sandra Alvarez
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por Emergencia de contagio del Coronavirus COVID-19 3
Recomendaciones para un uso adecuado de esta guíapara
estudiantes de tercero y cuarto grados de primaria
Como sabrás, debido a la problemática causada por el coronavirus
(Covid-19) y en aras de prevenir mayores complicaciones, tu escuela
fue puesta en cuarentena, con el fin de evitar la propagación y que
más niños y docentes se vean afectados. Es muy importante tu
seguridad y la de tu comunidad.
Por tal razón, el Mineduc te entrega esta guía en la que
encontrarás algunas actividades y ejercicios que puedes realizar
durante los días en que deberás permanecer en tu casa, a fin de que
fortalezcas tus conocimientos y el desarrollo de habilidades en las
áreas de Comunicación y Lenguaje y Matemáticas. Recuerda que, por
tu seguridad, debes realizarlas en forma individual.Antes de
iniciarlas, puedes consultar las siguientes orientaciones generales
que te ayudarán a realizarlas de mejor forma.
Comunicación y Lenguaje (lectura y producción escrita)
1. Antes de iniciar la lectura, observa las imágenes y los
títulos. Estos te orientarán para determinar qué sabes acerca del
tema y para que puedas predecir de qué se trata.
2. En primer lugar, lee el texto una vez, sin detenerte en
aquello que no comprendes. De esa manera lograrás una comprensión
global de lo que dice el texto.
3. Luego, lee las veces que consideres necesario hasta que
sientas que entendiste bien el texto.4. Siempre pregúntate de qué
trata la lectura, qué palabras desconoces y trata de
entenderlas
dentro de la frase en la que se encuentran. Si no te basta,
busca en el diccionario.5. Comenta la lectura con tus papás o
hermanos, con tus propias palabras.6. La idea principal se refiere
a lo más importante dentro de cualquier texto, pues sin ella,
no
tendría fundamento nada de lo expresado. Para identificarla
puedes preguntarte: ¿qué es lo que el autor dice acerca de…? Para
evitar confusiones con relación al tema, ten en cuenta que el tema
se refiere a aquello de lo que habla el texto y la idea principal,
son las ideas que el autor presenta con relación a dicho tema.
Ejemplo: En un texto sobre «los animales» o «los animales
salvajes», sería el tema; mientras que «Los animales salvajes son
aquellos que se mantienen en su estado original, habitando espacios
alejados de la intervención humana», vendría, más o menos, a ser la
idea principal.
7. Una secuencia se refiere al orden en que aparecen los hechos
en un texto. Recuerda que un hecho se refiere a «los sucesos que
ocurren por efecto de la naturaleza o por la acción del hombre».
Puedes guiarte haciendo las preguntas: ¿qué pasó antes?, ¿qué
siguió?, ¿cómo terminó?
8. Para redactar, piensa primero qué quieres expresar: puedes
anotar tus ideas antes de redactar. Luego, escribe esas ideas en
forma de oraciones y agrúpalas en párrafos según de qué se
traten.
9. Al terminar de redactar tu texto, pide a tus papás que lean o
escuchen para comprobar que expresaste lo que realmente querías. Si
hay necesidad, corrige y aprovecha a ver si tu ortografía está
correcta.
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Guía de autoaprendizaje para estudiantes de 3o y 4o grados
primaria4
Antes de la lectura
1. Establece cuál es el propósito de tu lectura (placer,
aprendizaje, información, etc.)
2. Lee el título del siguiente cuento.3. Observa la imagen que
se encuentra a la par.4. Responde: ¿De qué crees que tratará el
cuento? Escríbelo en tu cuaderno
de Comunicación y Lenguaje.
Un papá muy duro Pedro Pablo Sacristán
Ramón era el tipo duro del colegio porque su papá era un tipo
duro. Si alguien se atrevía a desobedecerle, se llevaba una
buena.
Hasta que llegó Víctor. Nadie diría que Víctor o su padre
tuvieran pinta de duros: eran delgaduchos y sin músculo. Pero eso
dijo Víctor cuando Ramón fue a asustarle:
— Hola niño nuevo. Que sepas que aquí quien manda soy yo, que
soy el tipo más duro.— Puede que seas tú quien manda, pero aquí el
tipo más duro soy yo. Así fue como Víctor se ganó su primera
paliza. La segunda llegó el día que Ramón quería robarle el
bocadillo a una niña.
—Esta niña es amiga del tipo más duro del colegio, que soy yo, y
no te dará su bocadillo — fue lo último que dijo Víctor antes de
empezar a recibir golpes. Y la tercera paliza llegó cuando fue él
mismo quien no quiso darle el bocadillo.
—Los tipos duros como mi padre y yo no robamos ¿y tú quieres ser
un tipo duro? —había sido su respuesta.
Víctor seguía llevándose golpes con frecuencia, pero nunca
volvía la cara. Su valentía para defender a aquellos más débiles
comenzó a impresionar al resto de compañeros, y pronto se convirtió
en un niño admirado. Comenzó a ir siempre acompañado por muchos
amigos, de forma que Ramón cada vez tenía menos oportunidades de
pegar a Víctor o a otros niños, y cada vez menos niños tenían miedo
de Ramón. Aparecieron nuevos niños y niñas valientes que copiaban
la actitud de Víctor, y el patio del recreo se convirtió en un
lugar mejor.
Un día, a la salida, el gigantesco papá de Ramón le preguntó
quién era Víctor.— ¿Y este delgaducho es el tipo duro que hace que
ya no seas quien manda en el patio? ¡Eres un inútil! ¡Te voy a dar
yo para que te enteres de lo que es un tipo duro!
No era la primera vez que Ramón iba a recibir una paliza, pero
sí la primera que estaba por allí el papá de Víctor para
impedirla.
—Los tipos duros como nosotros no pegamos a los niños, ¿verdad?
—dijo el papá de Víctor, poniéndose en medio. El papá de Ramón
pensó en atizarle, pero observó que aquel hombrecillo delgado
estaba muy seguro de lo que decía, y que varias familias
estaban
allí para ponerse de su lado. Además, después de todo, tenía
razón, no parecía que pegar a los niños fuera propio de tipos
duros.
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por Emergencia de contagio del Coronavirus COVID-19 5
Fue entonces cuando el papá de Ramón comprendió por qué Víctor
decía que su padre era un tipo duro: estaba dispuesto a aguantar
con valentía todo lo malo que le pudiera ocurrir por defender lo
que era correcto. Él también quería ser así de duro, de modo que
aquel día estuvieron charlando toda la tarde y se despidieron como
amigos, habiendo aprendido que los tipos duros lo son sobre todo
por dentro, porque de ahí surge su fuerza para aguantar y luchar
contra las injusticias.
Y así, gracias a un chico que no parecía muy duro, Ramón y su
papá, y muchos otros, terminaron por llenar el colegio de tipos
duros, pero de los de verdad: esos capaces de aguantar lo que sea
para defender lo que está bien.
Después de la lecturaResponde las siguientes preguntas:
1. ¿Quiénes son los personajes del cuento?2. ¿Cuál es el sentido
que tiene la palabra «duro» refiriéndose a Víctor y
su papá?3. ¿De qué se trata la historia?4. Completa la secuencia
de los hechos sucedidos en el cuento. Coloca la
letra que corresponde, en el cuadro vacío:
11 22 33 44Víctor recibió una paliza por tratar de impedir que
le robaran la comida a su compañera.
El papá de Ramón lo regañó por no lograr dominar a Víctor.
El papá de Ramón notó que el papá de Víctor no dejaría que le
pegara al niño.
a. Víctor no robaba la comida de nadie.b. Muchos niños eran
golpeados por Ramón.c. Víctor se vio rodeado por muchos y ya no fue
golpeado.d. El papá de Ramón quiso golpear a Víctor.
5. Indica cuál de las siguientes palabras podría sustituir a la
palabra «atizarle», tal como aparece en: —Los tipos duros como
nosotros no pegamos a los niños, ¿verdad? —dijo el papá de Víctor,
poniéndose en medio. El papá de Ramón pensó en atizarle, pero
observó que aquel hombrecillo delgado estaba muy seguro de lo que
decía.
a. Impulsarleb. Pegarlec. Removerled. Avivarle
6. ¿Cuál es la razón por la que Ramón era tan agresivo con sus
compañeros?7. ¿Cómo solucionó Víctor la situación que enfrentó con
Ramón?8. Todos admiramos a las personas valientes, pero, para
serlo, hay que estar dispuesto a enfrentar
algo que cuesta, duele o da miedo ¿crees que se puede hacer de
repente o hará falta entrenarse para lograrlo? ¿cómo podrías
entrenarte para ello? ¿Cómo reaccionas cuando algo sin mucha
importancia te duele, te molesta, o te da miedo? ¿Podrías hacer
algo para mejorar tus reacciones?
https://cuentosparadormir.com/infantiles/cuento/un-papa-muy-durohttps://www.conapred.org.mx/userfiles/files/Manual_Kipatlas_ACCSS.pdf
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Guía de autoaprendizaje para estudiantes de 3o y 4o grados
primaria6
Antes de la lectura
1. Responde las siguientes preguntas, teniendo en cuenta lo que
ya conoces.a. ¿Qué es un mapa?b. ¿Para qué sirven los mapas?c. ¿Qué
mapas conoces?
2. Lee el título y comenta ¿qué encontrarás en el mapa?
Mapa de personas infectadas con el coronavirus (Covid-19)
Después de la lectura1. Identifica en qué parte está
Centroamérica y Guatemala. Márcalos con
una X.2. ¿Qué representan los puntos rojos en el mapa?3. ¿Qué
significa que los puntos tengan distintos tamaños en el mapa?4. ¿En
qué país de América se ven más puntos rojos?5. ¿Por qué no hay
puntos rojos en Guatemala?6. Según el mapa, cuando fue publicado,
¿qué países no habían sido
afectados por el coronavirus?7. Escribe una anécdota de por lo
menos dos párrafos de tres oraciones
cada uno, de cómo ha enfrentado tu comunidad la problemática del
coronavirus.
https://www.nationalgeographic.com.es/ciencia/claves-coronavirus-que-esta-afectando-china_15145
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por Emergencia de contagio del Coronavirus COVID-19 7
Antes de la lectura1. Responde las siguientes preguntas, de
acuerdo a lo que conoces:
a. ¿Conoces algún videojuego?b. Si es así, ¿cuántas veces lo
juegas a la semana?c. ¿Cómo se reconoce a una persona que sufre una
adicción o mucho
apego a algo?2. Lee el título y observa la imagen.
a. ¿Acerca de qué tratará el texto?
El eterno debate: ¿Los videojuegos, son una adicción?
Cada persona puede elegir pasar un rato de ocio de la manera que
mejor se sienta. A veces puede elegir realizar algún deporte,
quizás leer algún libro, ir a conciertos. O simplemente, no hacer
nada y descansar.
En el caso de los videojuegos, estamos hablando, simplemente, de
una forma más de pasar el tiempo y para unos es una forma divertida
y para otros puede ser una pérdida de tiempo.
En el caso de los niños y jóvenes, es fundamental el papel de
los padres en lo que respecta al control de lo que juegan sus
hijos. Siempre es importante el establecimiento de ciertas normas,
por ejemplo, jugar solo después de hacer la tarea.
Se puede afirmar que los videojuegos no hacen daño en sí, sino
que depende de la persona no abusar de esa actividad. El problema
surge al momento de cuándo es abuso y cuándo no lo es. En jóvenes y
niños, quienes van a la escuela, tienen tareas y es lógico que el
tiempo dedicado a jugar debe representar un factor que no influya
en el desempeño de su vida escolar.
Y no solo eso, también puede afectar su vida social. Si un niño
pasa demasiado tiempo jugando, quizás no tenga interés en compartir
con sus compañeros o sus vecinos y esté enfocado en querer
socializar únicamente por esos medios virtuales.
Después de la lectura1. ¿Cuál es el tema que se desarrolla en el
texto?2. ¿Cuál es el significado de la palabra ocio, tal como
aparece en el primer párrafo?3. ¿Qué ideas positivas presenta el
autor acerca de los videojuegos? Enuméralas.4. ¿Qué ideas negativas
presenta el autor acerca de los videojuegos? Indícalas.5. ¿Qué
pretende hacer ver el autor? 6. A todos nos gusta pasar un tiempo
de ocio en forma divertida y relajada; pero cuando el
entretenimiento abarca más tiempo de nuestra vida, ¿crees que es
correcto o incorrecto?, ¿por qué?, ¿qué deberías hacer si te
dedicas más a un entretenimiento que a tus tareas?, ¿cómo te
dañaría este tipo de adicción en tus clases y con tu familia?
7. Escribe un texto de por lo menos dos párrafos, de tres
oraciones cada uno, en el que aconsejes a un amigo (o a ti mismo),
para que use los videojuegos o alguna otra afición, con
moderación.
https://www.aboutespanol.com/texto-argumentativo-sobre-los-videojuegos-2879514
Puedes practicar la redacción en el siguiente enlace de página
web https://bit.ly/3dab7Bh
Te compartimos estos enlaces de páginas web para que sigas
practicando la comprensión
lectora.https://bit.ly/2wiorTAhttps://bit.ly/2Ugpj34
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Guía de autoaprendizaje para estudiantes de 3o y 4o grados
primaria8
Para desarrollar el pensamiento Lógico-Matemático, es necesario
que
realicemos actividades como las que se presentan a
continuación:
Juguemos con el tamgram
La figura que ves al lado es el rompecabezas japonés llamado
Tangram, tiene 7 piezas y cada pieza muestra las medidas de sus
lados, por ejemplo, en centímetros.
RECORDEMOSEl perímetro de una figura es la suma de las
longitudes de las líneas que forman el contorno de dicha
figura.
2 triángulos grandes,
2 triángulos pequeños,
1 triángulo mediano,
1 cuadrado,
1 romboide, 8
8
1010
8
4
4
4
4
555
5
54
4 4
4
8
85
4
4
Para jugar con el Tangram, debemos pegarlo en un cartón y
recortar las 7 piezas, siguiendo la línea roja, de manera que se
vean los números que tienen los lados de las figuras.
MATEMÁTICAS
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por Emergencia de contagio del Coronavirus COVID-19 9
¿Cómo encontramos el perímetro de estas figuras geométricas?
¿Cómo? Figura Proceso Resultado
El perímetro del cuadrado se obtiene sumando la medida de los
lados que lo forman.
Como los 4 lados del cuadrado miden 4,
entonces sumo:
4+4+4+4= 16
El perímetro del cuadrado mide:
16 cm
El perímetro del triángulo se obtiene sumando la medida de los
lados que lo forman.
Veamos las medidas del triángulo grande:
Completemos el proceso para
encontrar el perímetro del
triángulo grande
El perímetro del triángulo grande
mide:
cm
El perímetro del romboide se obtiene sumando la medida de los
lados que lo forman.
Completemos el proceso para
encontrar el perímetro del
romboide
El perímetro del romboide mide:
cm 5
544
4
444
8
108
Para los ejercicios a, b, c, d y e, realicemos las actividades
siguientes:• Dibujemos las figuras.• Sigamos el proceso como se
muestra en los ejemplos.• Escribamos la respuesta en nuestro
cuaderno.
a) Encontremos el perímetro de cada una de las 7 piezas del
Tangram.
b) Utilicemos los dos triángulos pequeños para formar un
cuadrado, dibujemos el cuadrado con sus medidas y encontremos el
perímetro.
c) Utilicemos los dos triángulos grandes para formar un
paralelogramo y encontremos el perímetro.
d) Armemos figuras utilizando 3 piezas del Tangram, dibujemos la
figura en el cuaderno y calculemos el perímetro de cada figura
armada.
e) Midamos objetos en casa y encontremos el perímetro, por
ejemplo: nuestra mesa, cama, puerta, ventana, entre otros.
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Guía de autoaprendizaje para estudiantes de 3o y 4o grados
primaria10
La intersección del conjunto D con el conjunto E = D E
En forma enumerativa: Escribimos entre llaves únicamente los
elementos que se repiten en los dos conjuntos.
D E = {20}
En forma gráfica: Escribimos los elementos en el círculo que le
corresponde a cada conjunto, pero en el espacio que comparten los
dos círculos escribimos los elementos que se repiten en ambos
conjuntos. Para representar la intersección, ahora pintamos el
espacio en donde aparece el elemento que se repite en ambos
conjuntos.
Armemos conjuntos
Veamos los 5 conjuntos que se presentan a continuación: A = {2,
4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18, 20}B = {1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, 15, 17,
19}C = {2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, 23}D = {4, 8, 12, 16, 20}E =
{5, 10, 15, 20}
Los conjuntos y la operación entre conjuntos se pueden presentar
en forma enumerativa (se escriben los elementos entre llaves y
separados por comas) y gráfica (se escriben los elementos entre
círculos). Veamos los ejemplos:
Unión del conjunto D con el conjunto E = D U E
En forma enumerativa: Escribimos entre llaves los elementos de
los dos conjuntos separados por comas, si alguno se repite, solo lo
escribimos una vez.
D U E = {4, 5, 8, 10, 12, 15, 16, 20}
En forma gráfica: Escribimos los elementos en el círculo que le
corresponde a cada conjunto, pero en el espacio que comparten los
dos círculos escribimos los elementos que se repiten en ambos
conjuntos. Para representar la unión, ahora pintamos ambos
círculos.
U
4 8
12 16
20
5
10
15
20
D E
4 8
12 16
20
5
10
15
20
D E
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por Emergencia de contagio del Coronavirus COVID-19 11
Ahora, realicemos en el cuaderno las operaciones que se
solicitan a continuación:
1. A U B en forma enumerativa y en forma gráfica2. B C en forma
enumerativa y en forma gráfica3. D U A en forma enumerativa y en
forma gráfica4. E A en forma enumerativa y en forma gráfica5. D A
en forma enumerativa y en forma gráfica
Cálculo escrito
Completemos la información de la siguiente tabla, realizando las
operaciones que nos solicitan. Realicemos los cálculos matemáticos
en nuestro cuaderno y copiemos el resultado en esta tabla.
Observemos el ejemplo de 300 y las operaciones que solicitan en la
primera columna:
300 60 360 720
Escrito en letras Trescientos
+ 250 550
+ 987 1,287
-182 118
-199 101
X 23 6,900
X 100 30,000
X 709 212,700
÷ 4 75
÷ 12 25
÷ 30 10
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Guía de autoaprendizaje para estudiantes de 3o y 4o grados
primaria12
Juguemos con el Sudoku
El Sudoku es un juego japonés. El objetivo es llenar las filas y
columnas sin repetir ninguna figura o número. Observemos el
ejemplo:
columna
fila
Podemos ver que en cada fila y cada columna, aparece solo una
vez el tomate, la berenjena, la hoja de lechuga y el elote.
Ahora completemos los siguientes Sudoku:
a b4 2
3 1 2
2 4
3
c
Te compartimos este enlace de página web para que puedas
ejercitar las sumas y restas.
https://bit.ly/33rjAvo