Curso 2013-2014 Universidad Católica San Antonio de Murcia - Tlf: (+34) 968 27 81 85 ; Fax: (+34) 968 27 87 13 [email protected][email protected]- www.ucam.edu PRACTICUM Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas GUÍA DEL ALUMNADO FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y DE LA COMUNICACIÓN CURSO 2013-2014
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Gu a del Alumnado...Soy un profesor nuevo, y estoy aprendiendo con la práctica. Frank McCourt 1.- INTRODUCCIÓN El Practicum favorece de forma decisiva la formación del futuro docente.
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Curso 2013-2014 Universidad Católica San Antonio de Murcia
1.- INTRODUCCIÓN………………………………………………………………………………...3 2.- OBJETIVOS……………………………………………………………………………………...6 3.- COMPETENCIAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE………………… …………….....7 4.- CONTENIDOS…………………………………………………………………………………...9 5. - ASIGNACIÓN A CENTROS…………………………………………………………………. .9 6. NORMAS BÁSICAS DEL PRACTICUM PARA EL ALUMNADO……… ……………...…10 7. FUNCIONES DE LOS TUTORES/AS………………………………….………………...…. 11
7.1. Coordinador/a del Practicum…………………………….…………………………. 12 7.2. Coordinador/a general de las prácticas en el Centro……………..…………….. 12 7.3. Profesor/a Tutor/a de Prácticas……………………………….…………………. 12 7.4. Profesor/a Tutor/a de Practicum. ………………….……………………………… 13
8. PLAN DE TRABAJO…………………………………………………………………………...14 9.SEMINARIOS………………………………………………………………............................ 17
9.1. EL SEMINARIO INICIAL…………………………………………………….…….. 17 9.2. EL SEMINARIO DE SEGUIMIENTO…………………………………………….. 18 9.3. EL SEMINARIO DE EVALUACIÓN………………………….……………………. 19
10. EVALUACIÓN DEL PRACTICUM…………………………………………………………. .20
10.1. Sistema de Evaluación…………………………….............……………………….20
10.2. Diario de Prácticas del Máster…………………………….……………………. 22
11. BIBLIOGRAFÍA……………………………………………………………………………… 23 12. NORMATIVA…………………………………………………………………………………..25 13. WEB…………………………………………………………………………………………… 27 14. ANEXOS. Documentación para el seguimiento y eva luación………………………. 27
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propios del Grado, con su actividad durante el Practicum; con profundidad pedagógica y
científica, sobre las tareas y actividades observadas y / o realizadas en el aula.
Ejerciendo la autocrítica sobre su propio proceder en las mismas, evitando que ésta quede
limitada a un mero discurrir por la vida del Centro. (campus virtual)
El Diario de prácticas, tendrá en cuenta las aportaciones de los seminarios y grupos de
discusión, las aportaciones vertidas en el campus virtual, valorando la narración de las
experiencias vividas, ponderándose la profundidad y el rigor en la observación, la selección
de la información y la descripción precisa de los acontecimientos.
A partir de la reflexión contenida en el Diario de Prácticas, se elaborará la justificación del
TFG. La extensión de la reflexión- justificación del Pro yecto Educativo, será de 10- 15
folios. Está justificación estará asesorada y será evaluada por el/a tutor/a de prácticas de
la Universidad Católica San Antonio de Murcia.
11. BIBLIOGRAFÍA BLÁNDEZ, J. (1996). La investigación- acción: un reto para el profesorado. Barcelona. INDE. BRITO, T.A. (2001). Koellreutter educador. O humano como objetivo da educaçâo musical. San Pablo. Fundaçâo Petrópolis, p. 18. CONSEJO DE EUROPA. (2004). Educación y formación 2010. Informe conjunto del Consejo y la comisión. Diario oficial de la Unión Europea. 30/04/2004. ESCUDERO MUÑOZ, J. M. (2009). La formación del profesorado de Educación Secundaria: contenidos y aprendizajes docentes. Revista de Educación, 350, pp. 79-104. ECHEVERRÍA, B. (2002). Gestión de la Competencia de Acción Profesional. Universidad de Barcelona. Barcelona. GONZÁLEZ SANMAMED, M; FUENTES ABELEDO. (2010) “El Practicum en el aprendizaje de la profesión docente” en AAVV. (2010) La formación práctica de estudiantes universitarios: repensando el Practicum. Revista de Educación, 354. Enero- Abril, pp. 47-70.
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(http://www.revistaeducacion.mec.es/re354_03.html Consultada el 28/06/2011) LATORRE, Mª J. (2007). El potencial formativo del prácticum: cambio en las creencias que sobre la enseñanza práctica poseen los futuros maestros. Revista de Educación, 343, 249-273. MORENO OLMEDILLA, J. M. (2006). PROFESORADO DE Secundaria y Calidad de la Educación. Un marco de opciones políticas para la formación y el desarrollo profesional docente. Revista de currículum y formación del profesorado. Disponible en: http://redalyc.uaemex.mx/pdf/567/56710101.pdf ROMERO MORANTE, J y LUIS GÓMEZ, A. (Ed.). La formación del profesorado a la luz de una profesionalidad democrática. Santander. Consejería de Educación de Cantabria. Disponible en: http://www.educantabria.es/docs/info_institucional/publicaciones/2007/FORMAC_PROF_PRO.pdf TARDIF, M. (2005) Los saberes del docente y su desarrollo profesional. Madrid. Narcea. VAILLANT, D. (2009). Formación de profesores de Rducación Secundaria. Revista de Educación, 350, pp. 105-12. Madrid. VV.AA. (2001). Monográfico: La formación del profesorado en Educación Secundaria. Revista Fuentes, 3. Facultad de Ciencias de la Educación de Sevilla. Disponible en: http://www.revistafuentes.es/gestor/apartados_revista/pdf/numeros_anteriores/nnwfjcdd.pdf (07/09/2011) VV.AA. (2006). Monográfico. La tarea de enseñar: atrae, formar, retener y desarrollar buen profesorado. Revista de Educación, 340. Madrid. Disponible en www.revistaeducación.mec.es ZABALZA, M.A. (2004). Diarios de clase. Madrid. Narcea. 12. NORMATIVA: Estatal:
• Real Decreto 1707/2011, de 18 de noviembre, por el que se regulan las prácticas
académicas de los estudiantes universitarios.
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• Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la estructura del
bachillerato y se fijan sus enseñanzas mínimas. • Orden ECI/1957/2007, de 6 de junio, por la que se establecen los currículos de las
enseñanzas de religión católica correspondientes a la Educación Infantil, a la Educación Primaria y a la Educación Secundaria Obligatoria.
• Real Decreto 694/2007, de 1 de junio, por el que se regula el Consejo Escolar del
Estado.
• Real Decreto 275/2007, de 23 de febrero, por el que se crea el Observatorio Estatal de la Convivencia Escolar.
• Real Decreto 806/2006, de 30 de junio, por el que se establece el calendario de
aplicación de la nueva ordenación del sistema educativo, establecida por la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
• Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE).
• Real Decreto 732/1995, de 5 de mayo, sobre los derechos, deberes y normas de
convivencia.
• Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación (LODE). Autonómica:
• Orden de 27 de junio de 2011, de la Consejería de Educación, Formación y Empleo, por la que se regula el Programa de Enseñanza Bilingüe en Centros de Educación Secundaria de la Región de Murcia y se aprueban las Bases Reguladoras de sucesivas convocatorias de selección de Centros.
• Decreto 359/2009, de 30 de octubre, por el que se establece y regula la respuesta
educativa a la diversidad del alumnado en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.
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• Resolución de 6 de marzo de 2009 de la Dirección General de Ordenación Académica, por la que se dictan instrucciones para organizar las pruebas anuales de materias pendientes en Educación Secundaria Obligatoria.
• Orden de 24 de septiembre de 2008, de la Consejería de Educación, Ciencia e
Investigación, por la que se regulan para la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia la implantación y desarrollo del Bachillerato.
• Decreto 369/2007, de 30 de noviembre, por el que se regula el procedimiento para
la admisión de alumnos en centros docentes sostenidos con fondos públicos de segundo ciclo de Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.
• Orden de 17 de octubre de 2007, de la Consejería de Educación, Ciencia e
Investigación, por la que se regulan los programas de diversificación curricular de la Educación Secundaria Obligatoria y se establece su currículo.
• Decreto número 291/2007, de 14 de septiembre, por el que se establece el currículo
de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.
• Orden 25 de septiembre de 2007, de la Consejería de Educación, Ciencia e
Investigación, por la que se regulan para la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia la implantación y el desarrollo de la Educación Secundaria Obligatoria.
• Decreto 276/2007, de 3 de agosto, por el que se regula el Observatorio para la Convivencia Escolar en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.
• Orden de 6 de noviembre de 2006, por la que se regula la organización y el
funcionamiento de la Inspección de Educación.
• Orden 24 de mayo de 2005, de la Consejería de Educación y Cultura, por la que se regula el procedimiento, trámites y plazos para orientar la respuesta educativa de los alumnos superdotados intelectualmente.
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• Orden de 22 de noviembre de 2004, de la Consejería de Educación y Cultura, por la que se regula la constitución y procedimiento de elección de los consejos escolares de los centros concertados.
• Decreto número 1/ 2003, de 17 de enero, por el que se regula el régimen jurídico de
la autonomía de gestión económica de los centros docentes públicos no universitarios.
• Orden de 3 de junio de 2002 por la que se regula la organización, el funcionamiento
y la gestión del servicio de transporte escolar.
• Decreto 20/ 2001, de 2 de marzo, por el que modifica el Decreto 120/ 1999, de 30 de julio, por el que se regula la estructura y composición de los Consejos Escolares de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.
• Decreto Legislativo 1/2001, de 26 de enero, por el que se aprueba el Texto
Refundido de la Ley de la Función Pública de la Región de Murcia.
• Orden de 14 de diciembre de 2000, de la Consejería de Educación y Universidades, por la que se establece la normativa que ha de regir en el ámbito de la Región de Murcia, en materia de titulaciones del profesorado de los centros privados de Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional Específica.
• Decreto 120/1999, de 30 de julio, por el que se regula la estructura y composición
de los Consejos Escolares de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.
• Ley 6/1998, de 30 de noviembre, de Consejos Escolares de la Región de Murcia.
• Ley 3/1995, de 21 de marzo, de la Infancia de la Región de Murcia. 13. WEB Ministerio de Educación: http://www.educacion.gob.es/portada.html Consejería de Educación, Formación y Empleo de la Región de Murcia: http://www.educarm.es/
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Centro de recursos para la atención a la diversidad cultural en educación:
https://www.educacion.es/creade/index.do
Fundación Telefónica: Educación Tic y conocimiento: Innovación
http://www.educared.net/ 14. ANEXOS: Documentación para el seguimiento y eva luación. Adjuntamos a continuación una serie de documentos de carácter administrativo que son de
obligada cumplimentación (unos por el alumnado y otros por los tutores/as). Nuestro deseo
es facilitar el trabajo del alumnado, de los tutores/as de prácticas y del Practicum,
sistematizar la observación e intervención y tener criterios claros, uniformes y homogéneos
para la evaluación y calificación final del Practicum.
ANEXO I: PERIODOS PREVISTOS DE CELEBRACIÓN DEL PRÁC TICUM MÁSTER CURSO 2013-2014
ACTIVIDAD FECHA
Periodo de realización 3 de marzo de 2014 al 21 de abril de 2014
Listas provisionales de asignación de alumnado
25 de febrero de 2013
Listas definitivas de asig nación de centros y tutores*
4 de marzo de 2013
Seminario Inicial - Informativo 8 de marzo de 2013
Comienzo de las prácticas en los centros asignados
11 de marzo de 2013
Seminarios de seguimiento - tutores UCAM
15 de abril de 2013 a 19 de abril de 2013
Realización de actividades en la UCAM, se concretarán en el campus virtual.
Seminarios de evaluación: Entrega del Diario a los tutores UCAM
24 de mayo de 2013, previa cita con los tutores en el campus virtual.
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DATOS DEL COORDINADOR/A DE PRÁCTICAS EN EL CENTRO (Se facilitarán por el alumnado al tutor/a de Practicum UCAM) TICUM MII: MAESTRO NOMBRE Y APELLIDOS
Teléfono
Email
DATOS DEL TUTOR/A DE PRACTICUM UCAM (Se facilitarán por el alumnado al tutor/a de Prácticas en el centro) NOMBRE Y APELLIDOS
Teléfono
Email
ANEXO IV: ORIENTACIONES PARA LA REALIZACIÓN DE LAS OBSERVACIONES DE LA REALIDAD EDUCATIVA, PARA EL DIARIO DE PRÁCTICAS. Posibles orientaciones para la realización del Diario de Prácticas, observación y acciones de la
práctica en el centro, las aulas y otras actividades a desarrollar durante el Practicum y serán
comentadas con los tutores/as tanto del Centro Colaborador como los de la UCAM.
REALIDAD DEL CENTRO OBSERVACIONES
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equipamientos e instalaciones abiertas. Actividades extraescolares, complementarias…
Programa de Calidad- buenas prácticas.
Proyectos de formación e innovación.
Relaciones laborales. Salud laboral. Otros aspectos.
ORGANIZACIÓN DEL AULA Criterios para la designación del tutor/a.
Horario: continuado o partido. Ventajas en inconvenientes.
Profesionales de apoyo: logopedas, fisioterapeutas, etc.
Adaptaciones curriculares. Agrupamientos flexibles. Eliminación de barreras arquitectónicas.
Otros aspectos. EVALUACIÓN
Evaluación de la acción educativa del centro.
Evaluación de la acción educativa a cargo del profesorado.
Evaluación del alumnado. Instrumentos evaluativos, tiempos, comunicación, planes, propuestas de mejora, etc.
Otros aspectos.
OBSERVACIÓN EN EL AULA:
REALIDAD DEL AU LA OBSERVACIONES ORGANIZACIÓN DEL AULA
Ubicación Geográfica: ciudad, pueblo, pedanía… Situación y orientación del aula. Número de alumnas/os. Gestión y participación colectiva: normas, responsabilidades, sanciones… Ubicación y características del aula (zona, piso, iluminación, ventilación etc.) ¿quién elige profesor/a y/ o alumno/a? Disposición espacial: distribución mesas, zonas, etc. Ambientación: murales, plantas, etc. Definición de roles: profesor/a, alumnos/as… Agrupamientos flexibles (¿Cómo, con quién?) Tiempos: distribución, actividades para casa, trabajo colectivo /individual, lúdico…
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Características psico-sociales del grupo. Datos socioculturales de la familia. Aspectos cognitivos y de aprendizaje: estilos cognitivos- estrategias de pensamiento, hábitos y técnicas de estudio, ritmos de aprendizajes, creatividad… Personalidad: motivación, liderazgo- dependencia, autocontrol-ansiedad… Rasgos afectivos. Actitudes. Etc. Otros aspectos a destacar.
PROFESORADO
Profesorado implicado en la gestión del aula (tutor/a, especialistas, PET…) Implicación de los órganos unipersonales y colegiados. Acción tutorial con el alumnado (semanal, mensual…) Acción tutorial tipo de registro. Implicación de las familias con el Tutor/a, actividades de los padres en el aula… Atención a familias: horario de visitas, relación, etc. Gestión del aula: refuerzos, sanciones, rol, expectativas sobre el alumnado… Otros aspectos a destacar.
RELACIÓNES ENTRE LOS MIEMBROS D E LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Reuniones, asambleas, etc. Frecuencia, tipo de registro… Asociaciones: AMPA, antiguos alumnos/as… Otros aspectos a destacar.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DENTRO DEL AULA
Adaptaciones curriculares (de aula, ACIS…) Cuestión de Género. Alumnado con altas capacidades. Multiculturalidad: Atención a las diferencias socioculturales y religiosas presente en su aula. Educación inclusiva. Alumnado con discapacidad. Otros aspectos a destacar.
DIDÁCTICAS-METODOLOGÍAS
Paradigma democrático y / tecnocrático. Pedagogía de la alteridad, etc. Tratamiento de las U. D .: modelo- fases-plan de instrucción, finalidad, etc. Estrategias metodológicas: Tipo de lecciones, tipo de actividades, debates, etc. Metodologías de acción – reflexión- acción. Aprendizaje situado, etc. TIC Educación emocional. Educación transpersonal, educar la interioridad, educar la espiritualidad… Innovación : Iniciativa, motivación de logro, creatividad, perseverancia, etc. Otros aspectos a destacar.
ESPECIALIDAD ES
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN Características del alumnado. Detección- Diagnóstico-Tratamiento. Teorías Educativas de las que parte. Actividades y metodologías. Tiempo y organización.
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Recursos. Evaluación. Coordinación con padres y otras instituciones. Estudio de Casos. Valoración personal. Etc. Orientación académica y laboral. Formación del profesorado, etc. TODAS LAS ESPECIALIDES DE SECUNDARIA Y BACHILLERATO : Desarrollo de la U. D. Dinámica del aula. Agrupamientos. Fases del proceso de E/A. Recursos e instalaciones. Evaluación. Colaboración del tutor/a. Actividades extraescolares. Etc.
EVALUACIÓN
Evaluación: momentos, criterios, instrumentos, clima que fomenta en el alumnado… Feed- back al alumnado. Información a las familias. Orientación académica y /o laboral. Otros procedimientos evaluadores alternativos. Departamento de Orientación: Psicopedagogo/a. Otros aspectos a destacar.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Actividades complementarias (en qué materias, cómo, dónde…) Actividades extraescolares, (Tipo, instalaciones, financiación…) Otros aspectos a destacar.
RELACIÓN CON EL ENTORNO
Relaciones con otras Instituciones u Organismos del entorno (Ayuntamiento, Centros Social, Centros Médicos etc.) Otros aspectos a destacar.
PLANES Y PROYECTOS PROPIOS DEL CENTRO / AULA
Proyectos de formación e innovación (para profesorado / alumnado /Familias etc.) Programas de bilingüismo. Programa de Calidad- Buenas Prácticas. Otros aspectos a destacar.
ANEXO V: EVALUACIÓN DEL PRÁCTICUM – TUTOR/A DEL CEN TRO COLABORADOR FICHA PARA LA EVALUACIÓN DEL ALUMNADO EN PRÁCTICAS POR PARTE DE LOS PROFESORES TUTORES DEL CENTRO ( Se reflejará la valoración media de todos los/as tutores/as con los que ha trabajado e/la alumno/a en prácticas) Nombre del alumno/a de prácticas: ___________________________________________________________ Centro de Prácticas: _____________________________________________________ Fecha: ___________ Las competencias a desarrollar progresivamente y a evaluar en el Practicum del Máster Universitario de Formación del Profesorado son:
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• Planificar y desarrollar iniciativas formativas que posibiliten el acceso a nuevos conocimientos en su ámbito de estudio.
• Utilizar pedagógicamente los conocimientos propios de su ámbito de estudio para difundirlos en los diferentes ámbitos sociales y profesionales.
• Conocer las características del aula de así como los elementos que forman parte del proceso de enseñanza-aprendizaje: documentos de centro, organización y gestión, metodologías, materiales, horarios, etc.
• Asumir las normas del centro así como las directrices de sus miembros: dirección, profesores, coordinadores, tutores de prácticas, departamentos didácticos, etc.
• Relacionar los contenidos trabajados en el periodo de prácticas con los conocimientos adquiridos durante su proceso de formación.
• Adquirir las habilidades de comunicación y sociales necesarias para facilitar las relaciones en el aula.
• Identificar estrategias metodológicas del proceso enseñanza-aprendizaje que ayuden a establecer un clima facilitador de la convivencia.
• Reconocer problemas sociales en el aula.
• Observar los comportamientos que dificultan los aprendizajes.
• Dominar los recursos necesarios del proceso educativo.
• Diseñar, organizar y evaluar técnicas y estrategias de enseñanza-aprendizaje en el aula. Realizar programaciones didácticas de aula.
• Utilizar adecuadamente el lenguaje adaptado a las necesidades concretas del alumno.
• Usar estrategias docentes que fomenten el trabajo en equipo en el aula.
• Observar y reflexionar sobre la acción profesional del tutor de prácticas.
• Participar en las actividades docentes del centro educativo.
• Analizar y reflexionar sobre los planes de mejora que se llevan a cabo en el centro.
• Identificar los canales de comunicación que permiten la relación con distintos equipos profesionales interdisciplinares, así como con los padres y madres de los alumnos.
• Diseñar y poner en práctica actividades educativas de colaboración con la comunidad educativa.
A tenor de l grado de desarrollo de las competencias realice, por favor, una valoración de las mismas en la participación y desempeño en las tareas asignadas d urante el Practicum. Justifique su calificación de 0 a 10. Puntuación Media (de 0 a 10): Justificación de la calificación (puede utilizar el reverso de este formulario)
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Fdº.: El/La tutor/a de Prácticas del Centro Colaborador
D. N. I.:_____________________
ANEXO VI: EVALUACIÓN DEL TUTOR/A DE PRÁCTICAS DE LA UCAM
Nombre del alumno/a de prácticas: ________________________________________________________ Máster Universitario de Formación del Profesorado PRACTICUM Centro de Prácticas: __________________________________________________ Fecha: ___________ Las competencias a desarrollar progresivamente y a evaluar en el Practicum del Máster Universitario de Formación del Profesorado son: El alumno /a es capaz de:
• Planificar y desarrollar iniciativas formativas que posibiliten el acceso a nuevos conocimientos en su ámbito de estudio.
• Utilizar pedagógicamente los conocimientos propios de su ámbito de estudio para difundirlos en los diferentes ámbitos sociales y profesionales.
• Conocer las características del aula de primaria así como los elementos que forman parte del proceso de
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enseñanza-aprendizaje: documentos de centro, organización y gestión, metodologías, materiales, horarios, etc.
• Asumir las normas del centro así como las directrices de sus miembros: dirección, profesores, coordinadores, departamentos didácticos, tutores de prácticas, etc.
• Relacionar los contenidos trabajados en el periodo de prácticas con los conocimientos adquiridos durante su proceso de formación.
• Adquirir las habilidades de comunicación y sociales necesarias para facilitar las relaciones en el aula.
• Identificar estrategias metodológicas del proceso enseñanza-aprendizaje que ayuden a establecer un clima facilitador de la convivencia.
• Reconocer problemas sociales en el aula.
• Observar los comportamientos que dificultan los aprendizajes.
• Dominar los recursos necesarios del proceso educativo.
• Diseñar, organizar y evaluar técnicas y estrategias de enseñanza-aprendizaje en el aula. Realizar programaciones didácticas de aula.
• Utilizar adecuadamente el lenguaje adaptado a las necesidades concretas del alumno.
• Usar estrategias docentes que fomenten el trabajo en equipo en el aula.
• Observar y reflexionar sobre la acción profesional del tutor de prácticas.
• Participar en las actividades docentes del centro educativo.
• Analizar y reflexionar sobre los planes de mejora que se llevan a cabo en el centro.
• Identificar los canales de comunicación que permiten la relación con distintos equipos profesionales interdisciplinares, así como con los padres y madres de los alumnos.
• Diseñar y poner en práctica actividades educativas de colaboración con la comunidad educativa.
Con respecto al Plan de Prácticas- Diario de Prácticas: • Presentación (ortografía, orden, cohesión y coherencia, otros.) • Contenido (correspondencia con las ideas y actividades propuestas por el tutor/a, comprensividad, etc.) • Nivel de reflexión, argumentación y originalidad
A tenor del grado de desarrollo de las competencias realice por favor, una valoración de las mismas en la participación y desempeño en las tareas asignadas durante el Practicum. Justifique su calificación de 0 a 10. Puntuación Media (de 0 a 10):
Justificación de la calificación (puede utilizar el reverso de este formulario)
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ANEXO VII: AUTOEVALUACIÓN DEL ALUMNADO AUTOEVALUACIÓN DEL ALUMNADO Nombre_______________________________________________________________________Master Centro de Prácticas: __________________________________________________ Fecha: ___________ Las prácticas te han permitido: Tomar iniciativas en el centro. Desarrollar la creatividad como Profesional.
NADA POCO BASTANTE MUCHO
Aplicar
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conocimientos adquiridos en tu formación profesional. Adquirir conocimientos prácticos.
Trabajar en equipo.
Establecer buenas relaciones con el profesorado del Centro.
Establecer buenas relaciones con el alumnado.
Incrementar tu interés y motivación profesional.
Potenciar tu vocación docente.
Otros aspectos a destacar: Analiza y reflexiona las diferentes respuestas así como todo lo realizado y establece la valoración global que crees que se ajusta más a tu preparación como docente de Educación: (señalar una opción)
AUTOEVALUACIÓN FINAL
SUSPENSO APROBADO NOTABLE SOBRESALIENTE
Si lo crees conveniente, explica brevemente tus motivos y razones para dicha autoevaluación:
D. N. I.:_____________________ ANEXO VIII: DIARIOS DE CLASE- PRÁCTICAS Los diarios son una herramienta muy común en los trabajos basados en la reflexión sobre la
práctica. Blández (1996: 76) define el diario como “un informe redactado por una persona, que
recoge históricamente el desarrollo de la investigación, desde su propia perspectiva. En él se
pueden incluir opiniones, preocupaciones, dudas, sentimientos, observaciones, reflexiones, etc.,
vividos a lo largo del proceso. Es un documento muy interesante, ya que a través de ellos se
reflejan los cambios y las transformaciones que los /as participantes experimentan a lo largo de del
proceso”.
A modo de sugerencias para su elaboración:
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CONTRATO DE BUENAS PRÁCTICAS El alumno/a _______________________________________________________, mayor de edad, manifiesta tras la entrega y comentario de la documentación y Guía del Practicum del Máster , su conformidad y compromiso para su incorporación y
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Educación Infantil, cualquiera que sea o haya sido la forma de acceso a tales datos o
información y el soporte en el que consten, quedando absolutamente prohibido obtener
copias sin previa autorización. Quedando totalmente prohibidas las fotos a menores y
adolescentes.
El acceso y tratamiento de datos de carácter personal como consecuencia de la relación
establecida con el Centro Colaborador del Practicum, lo realizará de acuerdo a las
finalidades previstas, subsistiendo el deber de secreto, aun después de que finalice dicha
relación.
Nombre y apellidos: DNI: Firma del interesado/a:
Murcia a……..de…………………..de 201….
ANEXO XII: DATOS UCAM:
Para cualquier duda o aclaración dirigirse a: Equipo de Coordinación del Practicum del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas Campus de los Jerónimos, s/n – 30170- Guadalupe (Murcia) Teléfonos: (+34) 968 27 81 85- 686 396852 y Fax: (+34) 968 27 [email protected]
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