Grupo dislexia (1)

DISLEXIA

Pablo Rebollo

Álvaro Pascual

Alberto de la Rosa

Víctor Albizu

José Zufía

Índice

1. Definición

2. Diagnóstico

3. Sintomatología

4. Clasificación: modalidades

5. Problemas asociados

6. Detección escolar

7. Intervención: cómo hemos de proceder.

8. Proyecto Panda

9. Trastornos

10. Necesidades

11. Adaptación curricular

1) Definición

- Trastorno del aprendizaje de la lectoescritura de carácter persistente.

- No se considera dislexia a los niños con retraso intelectual o madurativo, con discapacidad o niños no escolarizados.

- Puede aparecer en niños con un C.I normal.

- Afecta entre el 10 y el 15 % de la población.

- El origen genético de la dislexia es el cromosoma 15.

2) Diagnóstico

Antes de los 5 años de edad no debe haber diagnóstico.

Métodos a tener en cuenta para encontrar casos de dislexia en el aula:

◦ Leer un texto.

◦ Exponer un texto previamente narrado o leído.

◦ Examinación de la lectura.

◦ Test como el de WISC, T.A.L.E o I.T.P.A.

Se deben descartar los siguientes casos para diagnosticar dislexia:

◦ Defectos de visión/audición.

◦ Un C.I inferior a lo normal.

◦ La existencia de una perturbación emocional.

◦ Que el problema se deba a una falta de instrucción.

◦ Que no se den lesiones cerebrales que afecten al área del lenguaje.

El niño con dislexia cumple los siguientes requisitos:

◦ Rendimiento de lectura bajo.

◦ Rendimiento académico bajo.

3) Sintomatología

Síntomas conductuales:

Ansiedad

Distracción

Desinterés

Síntomas escolares:

Se manifiestan en:

la lectura,

la escritura,

el cálculo,

el lenguaje oral

y en materias que requieren la

percepción de relaciones espaciales y

temporales.

4) Clasificación

Dislexia adquirida

- Dislexia fonológica

- Dislexia superficial

- Dislexia superficial

Dislexia evolutiva o madurativa

Retraso lector

DISLEXIA ADQUIRIDA

Dislexia fonológica: escuchan bien, pero no son capaces de reconocer palabras, sustituye fonemas o palabras

Dislexia superficial: es incapaz de leer las palabras irregulares, que no se ajustan a las reglas de conversión grafema/fonema.

Dislexia mixta: dificultad en el uso de ambas rutas, con errores visuales

DISLEXIA EVOLUTIVA O MADURATIVA

Dificultades en niños que inician el aprendizaje, y persisten más allá de los primeros años de su instrucción

RETRASO LECTOR

Existe una “causa” concreta: la dificultad lectora puede tener un origen intelectual (C.I.), en una falta de motivación, o una precaria escolarización, el retaso afecta a otras materias escolares.

5) Problemas asociados

Inhibición y el retraimiento

Conductas disruptivas: hablando, peleándose, no trabajando

DISGRAFÍA (dificultades en el trazado correcto de las letras, en el paralelismo de las líneas, en el tamaño de las letras, en la presión de la escritura…)

DISORTOGRAFÍA (dificultades para el uso correcto de las reglas de ortografía, desde las que tienen un carácter natural hasta las más complejas).

DIFICULTADES DE PRONUNCIACIÓN

6) Detección escolar

En el aula se detecta inicialmente por

el retraso en el aprendizaje de la

lectoescritura.

Con el paso del tiempo, los problemas

se agudizan.

Un adecuado tratamiento, y a

tiempo, permite superarlo y erradicar

todo rasgo disléxico.

7) Intervención escolarCorregir los factores o funciones deterioradas que originan los síntomas disléxicos y favorecer el aprendizaje escolar.

La reeducación puede/debe abordarse desde distintas perspectivas y bajo un modelo interdisciplinar de actuación.

Presupuestos básicos que deben guiarla:

– Reeducación = adiestramiento.

–Partir de las causas más que de los síntomas

–Restaurar el problema a su nivel original.

–Carácter progresivo acelerado de la reeducación

–Centrada en el sujeto.

–Trabajo en equipo: terapeutas, profesores y padres

Sugerencias específicas para

niños con dislexia (7)I. Haga saber al niño que se interesa por él y que desea ayudarle.

II. Comparación con él mismo, con su nivel inicial, no con los

demás. Ayúdele en las áreas que necesita mejorar.

III. Darle tiempo: para organizar sus pensamientos, para terminar su

trabajo.

IV. Evitar la corrección sistemática de todos los errores en su

escritura.

V. Elogiarlos y alentarlos siempre que sea posible para desarrollar

su autoestima

VI. Dejarles hacer aportaciones a la clase. No hacerle leer en voz

alta en público contra su voluntad. Encontrar algo en que el niño

sea especialmente bueno y desarrollar su autoestima mediante el

estímulo y el éxito.

VII. Permitirle aprender con instrumentos alternativos a la lectura y

escritura : calculadoras, magnetófonos, tablas de datos...

Tratamiento en el aula

Medidas generales:

- Debe sentarse en primera fila

- reducir la cantidad de deberes

- no hacerle copiar enunciados

- facilitar esquemas

- …

Medidas específicas:

en lengua: - dictados especiales

- Simplificar vocabulario

en matemáticas: - uso calculadora

- facilitar vocabulario problemas e incluir dibujos

Tratamiento en el hogar

Apoyo emocional y social

Hacerle comprender su problema y saber que va a recibir una ayuda específica para superar el problema

Ahorrarse las comparaciones.

Tener en cuenta las dificultades prácticas: Desorden

Torpeza

Confusión horas del día

Distracción

…

8) Plan de Actualización y

Normalización de las Dificultades de

Aprendizaje . (Proyecto Panda).

Pretende conseguir que los alumnos

con dificultades específicas de

aprendizaje estén en igualdad de

condiciones que el resto del

alumnado.

Objetivos

Sensibilizar y formar.

Detección y actuación.

Diagnóstico.

Planes de ayuda a sus necesidades.

Normalización de las necesidades.

Desarrollo académico y personal.

Traumas en la dislexia:

Traumas que interfieren en la

reeducación especifica del trastorno

de aprendizaje. Estos son:

◦ Trastorno por Déficit de Atención con

Hiperactividad. (TDAH)

◦ Trastorno del cálculo (discalculia)

◦ Trastorno de la coordinación (dispraxia)

◦ Trastornos afectivos y/o

comportamentales

TRASTORNO POR DEFICIT DE

ATENCION CON HIPERACTIVIDAD

(TDAH)

Es el trastorno que más se asocia a la dislexia. el TDAH se puede hallar en un 33% de los niños con dislexia.

Se caracteriza por falta de atención, hiperactividad e impulsividad. Es el trastorno del comportamiento que más se diagnostica en la infancia. 3-5% de los niños

Muchas veces se prolonga hasta la adolescencia y a etapas posteriores.

Existen tres tipos:◦ Inatención.

◦ hiperactivo-impulsivo.

◦ combinación de los anteriores.

Trastorno del cálculo (discalculia)

La discalculia es un trastorno específico de las

capacidades aritméticas en un niño con un nivel de

inteligencia que no le impide el aprendizaje en

aritmética.

Según los procesos implicados se pueden

distinguir diferentes tipos de discalculia:

◦ Anarritmina.

◦ Discalculia atencional-secuencial.

◦ Discalculia espacial.

En la mayoría de los casos puede haber un fallo

inespecífico de las capacidades del cálculo muy

vinculado a déficits atencionales.

TRASTORNO DE LA

COORDINACION. DISPRAXIA

El niño "dispráxico" tiene una falta de

organización del movimiento.

Suele confundirse, a veces, con la

"debilidad motriz“

No hay lesión neurológica.

Las áreas que sufren más alteraciones son

la del esquema corporal y la orientación

témporo-espacial.

Esta puede afectar a nivel fino o a nivel

grueso con afecciones motoras.

TRASTORNO EMOCIONAL Y/0

COMPORTAMENTAL El niño poco a poco se va a ir concienciando de su

incapacidad de realizar las cosas debido a sus

continuas valoraciones negativas por parte de su

entorno (social, familiar, escolar).

Se pueden desencadenar problemas emocionales

y/o conductuales:

◦ Ansiedad, dolores corporales debido a la constante

tension, tristeza, etc.

Es por tanto indispensable un diagnóstico precoz.

10) Necesidades

Un programa adaptado en Lengua

En el resto de las áreas no necesitará Adaptación Curricular, pero si adecuación a su nivel de desarrollo de la lecto-escritura.

Programas de apoyo que le ayuden a progresar en sus déficits específicos.

Un clima de comprensión por parte de los profesores, de entendimiento y aceptación de sus características y dificultades de aprendizaje.

Ejercicios para la mejora de acentuación

Excepto

monosílabos, decirle

distintas palabras para

que nos dibuje su gráfica

o curva de entonación.

Lista de palabras sueltas y

que rodee de “Azul”, sílaba

tónica en la última

sílaba, “verde” en la

penúltima y de “amarillo”, si

la tienen en la antepenúltima

silaba o en las anteriores a

ésta.

- asocien los colores a las

posiciones para facilitar

recordarlohttp://estudiosindependientes.com/tienda/component/content/article/39-descargas/58-ejercicios-dislexia

11) Adaptaciones curriculares

Metodología

◦ Importancia de la oralidad, evitando actividades

de lectura.

◦ Ayuda individualizada en las actividades.

Criterios de evaluación:

◦ Tolerancia en errores de lecto-escritura.

◦ Utilización sistemática de exámenes orales.

◦ Concesión de mas tiempo, etc.

La reeducación disléxica significa “volver a

educar”, es decir, cambiar algo que altera la

normalidad para lograr un buen resultado