FACULTAD DE HUMANIDADESDEPARTAMENTO DE PEDAGOGACURSO E117.1
ORGANIZACIN Y GESTION EDUCATIVACATEDRTICA: LICDA. ANA JULIA DIMAS
MASTERS
EL TIEMPO COMO COMPONENTE DESTACADO DEL CURRICULUMLOS RECURSOS
DE LA ESCUELA Y MATERIALES PARA APOYAR EL DESARROLLO CURRICULAR
TERCER INGRESOGRUPO No. 8SECCION: D
Nataly Xiomara Ajpop Xocol201320555Froilana Marisol Cuc
Talen201320593Dilian Eloiza Carrillo Hernndez201320596Dolores
Jolisma Santizo Santizo201322883Silvia Clara Oxlaj
Ramos201322863Rosa Martina Ajpop Meja201322866Gloria Teresa Quibaj
Ortz201322878Mara Isabel Santos Santos201322886Suly Marisol
Villalobos Cayax201323195
RETALHULEU, 13 DE JUNIO DE 2015.
El tiempo como componente Destacado del Curriculum.Los recursos
de la Escuela y Materiales para Apoyar el Desarrollo
Curricular.
Este documento fue elaborado por los autores estudiantes de
Tercer Ingreso Grupo No. 8 Seccin D, como informe de la
investigacin del curso E117.1 ORGANIZACIN Y GESTIN EDUCATIVA, de la
carrera de Profesorado de Enseanza Media en Pedagoga y Tcnico en
Administracin Educativa de la Facultad de Humanidades de la
Universidad de San Carlos de Guatemala.
2
NDICE GENERAL
HOJA DE AUTORAi
CRONOGRAMA DE EXPOSICIONii
DINAMICA DE GRUPOiii
INTRODUCCION1
OBJETIVOS2
GENERAL2
ESPECIFICIOS2
EL TIEMPO COMO COMPONENTE DESTACADO DEL CURRICULUM3
LOS RECURSOS DE LA ESCUELA Y MATERIALES PARA APOYAR EL
DESARROLLO CURRICULAR4
CONCLUSIONES8
RECOMENDACIONES9
E GRAFA10
ANEXOS11
ANEXO No. 1. HOJA DE TRABAJO12
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALAPROFESORADO DE ENSEANZA
MEDIA EN PEDAGOGIA Y TECNICO EN ADMINISTRACION EDUCATIVACRONOGRAMA
DE LA EXPOSICIONDATOS GENERALESCurso:E117.1 Organizacin y Gestin
Educativa
Grupo No.8Fecha:13.06.2015
Facilitador:Licda. Ana Julia Dimas MastersSeccin:D
No.ACTIVIDADRESPONSABLEMATERIALES A UTILIZARTIEMPO
1.BienvenidaNataly Xiomara Ajpop XocolEquipo audiovisual30
MINUTOS
2.Dinmica den animacin y diagnostica La escoba
bailarinaTodasEscoba
3.Desarrollo del tema:El tiempo como componente destacado del
currculo.Nataly Xiomara Ajpop XocolCarteles
4.Distribucin del tiempo educativo y repercusin del tiempo
flexible. Froilana Marisol Cuc TaleonCarteles
5.Las caractersticas del tiempo.Dilian Eloiza Carrillo
HernndezCarteles
6.Los recursos de la escuela y materiales para apoyar el
desarrollo curricular.Silvia ClaraOxlaj RamosCarteles
7.Mdulo 1: Cambio Curricular.Mdulo 2. Dialogo entorno a polticas
y su formulacin Rosa Martina Ajpop MejaCarteles
8.Mdulo 3. Diseo Curricular Mdulo 4. Gobierno y administracin
del sistema. Gloria Teresa Quibaja OrtizCarteles
9.Mdulo 5. Desarrollo de libros de texto y materiales de
enseanza y aprendizaje.Mdulo 6. Construccin de capacitaciones para
la implementacin curricular.Mara IsabelSantos SantosCarteles
10.Mdulo 7. Proceso de Implementacin Curricular. Mdulo 8.
Evaluacin del currculo y del alumno.Suly Marisol Villalobos
CayaxCarteles
11.Espacio de dudasTodos Pizarra
12.Video de reflexin del docente.Docente Equipo Audiovisual
13.Hoja de trabajoTodosFotocopias
DINAMICA GRUPALDURACION: 5 MINUTOS
BAILE DE LA ESCOBAMATERIAL:Msica bailable y de estilos
distintos. Una escoba o palo decorados con lazos o trapos.
FINES:Energetizar. Caldear el ambiente si la gente se conoce
poco. Establecer los conocimientos previos de un tema.
DESCRIPCIN:Es un baile muy conocido que moviliza muy bien al
grupo y facilita el conocimiento rpido de los participantes. Admite
adems muchas variantes inusitadas, prendas y premios. Puede
utilizarse tanto al comienzo como en un momento cualquiera en que
se necesite activacin.
Una forma de introducirlo puede ser: Atencin!, vamos a realizar
el conocidsimo y famossimo baile de la escoba. Alguien no lo
conoce?
Bien, pues para los que nunca lo hayan bailado, all va una breve
explicacin: todos vamos a bailar en parejas. A ver! Vayan formando
parejas. Ya est? Bien, todos tenemos pareja, excepto una persona
(si son pares, el coordinador es esa persona), o mejor dicho, s que
tiene pareja: la famossima Srta. Escoba!.
En el instante en que se detenga la msica y se oiga: cambio de
parejas!, todos lo hacemos con gran rapidez para no quedarnos
solos, porque si no bailaremos con la escoba.
Puede adems pagarse una prenda, siendo preferible que estas
prendas se dejen para el final a fin de no cortar el baile.
VARIANTES:La descripcin anterior es una variante ms movida que
la tradicional de irse pasando la escoba y que pague prenda el que
la tenga cuando cese la msica.
NOTA:El que est a cargo de la msica puede jugar a hacer ms
largos o ms cortos los perodos de baile, buscando el factor
sorpresa. Puede bajar el volumen de la msica para que la gente crea
que ya est a punto de acabar, volvindolo a subir poco despus.
iii
INTRODUCCION
Dentro del contenido del presente informe de investigacin del
curso E117.1 ORGANIZACIN Y GESTIN EDUCATIVA, de la carrera de
profesorado de Enseanza Media en Pedagoga y Tcnico en Administracin
Educativa, de la Facultad de Humanidades de la Seccin Departamental
de Retalhuleu, Grupo No. 8 Tercer Ingreso Seccin D, se describen
aspectos importantes dentro del curriculum como el tiempo, los
recursos y materiales de apoyo.
Es decir cuando nos referimos a factores tan importantes como lo
son el tiempo, los recursos y la motivacin se nos hace necesario
obtener ms conocimientos de los mismos ya que estos intervienen de
una manera esencial en el proceso enseanza-aprendizaje.
Dentro del contenido del presente documento se desarrollan los
temas de investigacin siguientes: El tiempo como componente
destacado del curriculum Los recursos de la escuela y materiales
para apoyar el desarrollo curricular La motivacin y la incentivacin
del alumno como factor importante para el desarrollo
curricular.
Estos temas se desarrollan de manera clara, concreta y concisa
para una mejor comprensin y entendimiento de su importancia y su
relevancia en el proceso de enseanza aprendizaje.
OBJETIVOS
GENERAL
1. Establecer la importancia del tiempo, los recursos de la
escuela, los materiales de apoyo y la motivacin como factores
importantes dentro del desarrollo curricular del proceso de
enseanza aprendizaje.
ESPECIFICOS
Determinar la importancia del tiempo como componente destacado
del curriculum. Establecer la importancia de los recursos de la
escuela y materiales para apoyar el desarrollo curricular. Conocer
los elementos de la motivacin e incentivacin del alumno como factor
importante para el desarrollo curricular.
EL TIEMPO COMO COMPONENTE DESTACADO DEL CURRICULUM
El tiempoEs uno de los recursos ms apreciados, pero sin embargo,
se trata de un bien que no se puede ahorrar. Aprender a valorar el
tiempo y a planificar el estudio y el trabajo, tanto a corto como a
mediano y largo plazo.
Distribucin peridica del trabajo a lo largo de la escolaridad
obligatoriaAl ser el tiempo un recurso limitado se hace necesaria
la bsqueda de estrategias de mediacin eficientes, las cuales nos
permitan conseguir las metas trazadas de forma eficaz y
concreta.
Distribucin del tiempo educativoDecidir la duracin de la
escolaridad, fijar los estadios en los que se estructura la
educacin obligatoria, determinar los lmites de la semana y del da
escolar, disponer las secuencias disciplinarias y metodolgicas en
el orden de las jornadas y sesiones de trabajo, introducir las
pausas, los descansos y las vacaciones en los procesos formativos,
etc., no son acciones mecnicas y neutras.
Repercusin y tiempo flexibleEl tiempo de la educacin es decir,
el currculum; es tambin un tiempo cultural, que se sustenta sobre
determinados supuestos psicoeducativos, que jerarquiza los valores
que acompaan a dicho currculum y que refleja los mtodos y formas de
gestin de la escuela
EL TIEMPO COMO COMPONENTE DESTACADO DEL CURRICULUM
Tiempo son las experiencias que sern analizadas dependiendo del
sujeto que las experimenta e interpreta.
Las caractersticas del tiempo: Atpico Equitativo Inelstico
Indispensable Insustituible Inexorable
LOS RECURSOS DE LA ESCUELA Y MATERIALES PARA APOYAR EL
DESARROLLO CURRICULAR
La estructura de la caja de herramientas se ha construido en
torno al Mdulo 1 que trata acerca del "Cambio curricular",
relacionado con diferentes dimensiones del cambio curricular que
forman un conjunto de mdulos independientes. Estos pueden leerse
por separado en relacin con el Mdulo 1.
Figura 1. Estructura de la caja de herramientas
Mdulo 1: Cambio curricularEste mdulo introductorio propone un
enfoque comprehensivo respecto del cambio curricular que comienza
ubicando al currculo dentro del marco ms amplio de la educacin de
calidad y de polticas educativas eficaces, y definiendo el cambio
curricular como un proceso dinmico orientado a asegurar la
relevancia del aprendizaje. Por lo tanto, este es un mdulo central
y un punto de acceso clave para la caja de herramientas en su
conjunto. Los otros mdulos que tratan acerca de las dimensiones
especficas del cambio curricular descritos ms adelante pueden ser
seleccionados sobre la base de su relevancia para diferentes
usuarios potenciales y de los desafos del contexto especfico con
los que se encuentran.
Mdulo 2: Dilogo en torno a polticas y su formulacinEste mdulo
explora los contextos de cambio en las polticas, en primer lugar,
mediante el anlisis de posibles disparadores y fundamentos para el
cambio de polticas y en segundo lugar, mediante la provisin de
herramientas para el anlisis de las fortalezas y debilidades en los
contextos locales y para la identificacin de los actores
involucrados en el sistema educativo y preocupados por ste. En
consecuencia, identifica el nivel de involucramiento de posibles
actores interesados en el dilogo en torno a polticas y su
formulacin, como as tambin las posibles causas de resistencia al
cambio de polticas.
Mdulo 3: Diseo curricularEste mdulo presenta una estructura
genrica para los marcos curriculares y examina la relacin entre sus
diferentes elementos constitutivos. El mismo provee una mirada
acerca de los diferentes enfoques respecto del proceso de definir
qu es lo que los alumnos deberan aprender y deberan poder hacer al
finalizar los diferentes ciclos de aprendizaje sobre la base de la
formulacin de objetivos, habilidades, competencias y/o estndares.
Cada uno de esos enfoques tiene implicancias para la estructuracin
del contenido de aprendizaje, la asignacin de tiempo y espacio a
nivel de la escuela, las metodologas de enseanza y aprendizaje y
los mtodos de evaluacin.
Mdulo 4: Gobierno y administracin del sistemaEste mdulo examina
la relacin que existe entre un sensato gobierno y administracin y
un exitoso desarrollo curricular. En concordancia con el principio
de relevancia, explora la importancia de una administracin eficaz y
el liderazgo de los procesos de desarrollo curricular en los
niveles centrales, regionales y de centro educativo.
El mdulo identifica una diversidad de fundamentos y modalidades
para la administracin y el gobierno eficaz y asimismo considera la
necesidad de mantener un equilibrio entre la centralizacin y la
descentralizacin. Este explora temas relacionados con la
localizacin del currculo en contextos locales y nacionales
especficos como un modo de asegurar una mayor respuesta a las
realidades y necesidades locales. Al hacer esto, intenta clarificar
las diferentes prcticas asociadas a la descentralizacin incluyendo
la transferencia y la descentralizacin del poder de toma de
decisiones a los niveles ms bajos, y la desconcentracin de las
funciones administrativas de los niveles centrales.El mdulo
promueve la idea de que las autoridades educativas deberan
desarrollar o adoptar un sistema de administracin y gobierno que se
base en principios aplicables universalmente (como la primaca de lo
que es mejor para las nias y los nios, la importancia de los
procesos ticos y libres de corrupcin) y debera adoptar procesos que
funcionen ms eficientemente en las circunstancias polticas y
econmicas predominantes.
Mdulo 5: Desarrollo de libros de texto y otros materiales de
enseanza-aprendizajeEste mdulo explora las tendencias actuales en
las polticas y los procesos de desarrollo de libros de texto y as
tambin, analiza diferentes modelos para que puedan ser considerados
por los profesionales del currculo. Se presentan los roles
potenciales de los diferentes actores, incluyendo el Ministro de
Educacin, en la produccin y distribucin de libros de texto.
Asimismo, los usuarios pueden considerar los esquemas que mejor se
adapten a sus contextos. Finalmente, se presenta un rango completo
de materiales de enseanza y aprendizaje y se proporcionan algunas
ideas para la seleccin y produccin respecto de las necesidades
curriculares.
Mdulo 6: Construccin de capacidades para la implementacin
curricularEste mdulo define la construccin de capacidades en el
contexto del cambio curricular como un proceso de desarrollo del
conocimiento, las habilidades y el entendimiento de los individuos
y grupos involucrados en el cambio curricular, facultndolos para la
toma de decisiones bien fundadas en reas tales como la formulacin
de polticas, el diseo curricular, el desarrollo y la evaluacin de
libros de texto, pruebas piloto e innovacin, evaluacin del currculo
y evaluacin del estudiante. La construccin de capacidades para el
cambio curricular se analiza en los contextos de nuevos enfoques de
enseanza y aprendizaje, as como de las tecnologas de informacin y
comunicacin. El mdulo destaca la necesidad de focalizar
adecuadamente la construccin de capacidades, las reas de prioridad
para empoderar a los grupos de inters focalizados, y los variados
enfoques para una constante construccin de capacidades a fin de
sustentar el proceso de cambio.
Mdulo 7: Procesos de implementacin curricularEste mdulo tiene
como objetivo explorar y clarificar los posibles modelos de
implementacin curricular. Examina varios temas relacionados a la
implementacin, incluyendo:
El planeamiento para el proceso de implementacin; El anlisis del
financiamiento y los recursos; El proceso de pilotear el nuevo
currculo; La importancia de la formacin docente inicial y su
continua Formacin y; Los posibles roles de los lderes regionales y
escolares en la implementacin del nuevo currculo.
Mdulo 8: Evaluacin del currculo y del alumnoLa evaluacin del
currculo se presenta como una importante fuente de cambio de
poltica curricular, y de una permanente retroalimentacin para la
adaptacin curricular continua en el proceso de implementacin. Se
han considerado los fundamentos para la evaluacin y, por lo tanto,
el mdulo identifica los currculos y los componentes curriculares
que pueden ser evaluados; asimismo se exploran posibles enfoques
respecto de la evaluacin.
El mdulo se centra en los procesos y las tcnicas de evaluacin:
quien debe evaluar, las opiniones de quines son importantes, los
tipos de datos cuantitativos y cualitativos que pueden resultar
tiles, cmo reunir informacin y qu hacer con ella.
Este mdulo brinda oportunidades para los profesionales del
currculo de desarrollar su comprensin de la evaluacin del currculo
y de los estudiantes mediante la exploracin de: Tendencias
internacionales y regionales, as como fundamentos para la evaluacin
del currculo y la evaluacin del aprendizaje de los alumnos; Tipos y
mtodos de evaluacin del currculo y de los alumnos; Enfoques
respecto de la reestructuracin de los sistemas de evaluacin.
Este mdulo se encuentra organizado en tres actividades:1.
Evaluacin del currculo: se gua al participante a travs de un
esquema analtico para planear la evaluacin de los currculos.2.
Evaluacin de alumnos: los participantes examinan criterios respecto
de su evaluacin que se encuentran regularmente incluidos en los
materiales curriculares.3. Evaluacin de los resultados de
aprendizaje en reas de contenido especficas: se analizan
estrategias y modalidades especiales para la evaluacin de los
resultados de aprendizaje en reas de contenido recientemente
incluidas en los currculos.
CONCLUSIONES
1. Una buena dosificacin del elemento tiempo en el curriculum,
nos permite decidir la duracin de la escolaridad, fijar los
estadios en los que se estructura la educacin obligatoria,
determinar los lmites de la semana y del da escolar, disponer las
secuencias disciplinarias y metodolgicas en el orden de las
jornadas y sesiones de trabajo.
2. Los recursos y materiales de la escuela nos permiten como
herramientas pedaggicas, situarse en un cruce de caminos entre la
pedagoga, que se esfuerza por racionalizar y optimizar los procesos
de aprendizaje, y la didctica, que busca asegurar la transmisin
ptima de los conocimientos definidos por los objetivos y los
contenidos propios de cada disciplina.
3. La motivacin hace alusin al aspecto en virtud del cual el
sujeto vivo es una realidad autodinmica que le diferencia de los
seres inertes, por lo tanto la motivacin trata de esos
determinantes que hacen que el sujeto se comporte de una
determinada manera teniendo en s mismo el principio de su propio
movimiento.
RECOMENDACIONES
1. Por la importancia que reviste la planificacin y organizacin
es recomendable siempre realizarla para poder administrar el
tiempo, puesto que es clave para que lo aprovechemos al mximo y le
saquemos el mayor partido, es fundamental planificar y sobre todo
no improvisar.
2. Es recomendable que en el uso del tiempo como parte del
curriculum, se eviten los ladrones del tiempo, es decir puede
identificar sus propios ladrones del tiempo, pero los ms comunes
suelen ser: interrupciones, falta de organizacin, confusin en las
prioridades, pesimismo en la valoracin de las propias habilidades o
el potencial de trabajo, escasa delegacin de tareas, postergacin de
tareas, precipitacin en la toma de decisiones, entorno desordenado,
falta de planificacin, urgencias e imprevistos, dispersin, falta de
disciplina, luego de identificarlos trate de evitarlos.
3. Para hacer el xito en la labor docente es recomendable la
planificacin previa de la actuacin docente; aunque cuando se lleve
a la prctica la intervencin sea necesario realizar algunas
modificaciones, e incluso improvisar para dar respuesta a las
incidencias que se produzcan, disponer de un buen plan bsico de
actuacin, llevar bien pensadas las actividades de aprendizaje que
se van a proponer a los estudiantes y tener a punto los recursos
educativos que se van a utilizar siempre facilitar las cosas.
4. Es recomendable para que un material didctico resulte eficaz
en el logro de unos aprendizajes, no basta con que se trate de un
buen material, ni tampoco es necesario que sea un material de ltima
tecnologa, sino cuando seleccionamos recursos educativos para
utilizar en nuestra labor docente, adems de su calidad objetiva
hemos de considerar en qu medida sus caractersticas especficas estn
en consonancia con determinados aspectos curriculares de nuestro
contexto educativo.
E-GRAFIAS
1. El Tiempo componente Importante del Curriculum. Documento de
Internet. Consultado el: 09.06.2015. Consultado en:
http://www.buenastareas.com/ensayos/El-Tiempo-Componente-Importante-Del-Curriculum/54411740.html#
2. El curriculum. Documento de Internet. Consultado el:
09.06.2015. Consultado en:
http://html.rincondelvago.com/curriculo.html
3. El curriculum. El curriculum. Documento de Internet.
Consultado el: 09.06.2015. Consultado en:
http://www.monografias.com/trabajos15/curriculum/curriculum.shtml
ANEXO
FACULTAD DE HUMANIDADESDEPARTAMENTO DE PEDAGOGACURSO E117.1
ORGANIZACIN Y GESTION EDUCATIVACATEDRTICA: LICDA. ANA JULIA DIMAS
MASTERS
Nombre:_________________________________
Carn:___________________
Seccin:_________________________________ Grupo
No.________________
HOJA DE TRABAJOINDICACIONES: En el siguiente cuadro desarrollo
la tcnica del Positivo, Negativo e Interesante de los temas
expuestos en clase.TEMAS: EL TIEMPO COMO COMPONENTE DESTACADO DEL
CURRICULUM. LOS RECURSOS DE LA ESCUELA Y MATERIALES PARA APOYAR EL
DESARROLLO CURRICULAR
POSITIVONEGATIVOINTERSANTE
2