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TRABAJO COLABORATIVO 1
TECNICAS DE INVESTIGACION
PRESENTADO POR:
JAIRO ANDRES MENDOZA JIMENEZ
YILIAN PAOLA CASTILLO ALFONSO
GRUPO:
100104-380
PRESENTADO A:
LAURA PATRICIA POSADA
TUTORA
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD.
FECHA: 23-03-2015
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Tabla de contenido
Introduccin
.............................................................................................................
3
Objetivos
..............................................................................................................
4
Justificacin
......................................................................................................
5
Marco terico
........................................................................................6-7-8-9-10-11
Matriz de Vester
............................................................................................
12-14
Tabla 2
.......................................................................................................
15-16
Pregunta investigativa..16
Bibliografa.17-18-19
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INTRODUCCION
A continuacin se demostrara la importancia de reconocer los
diferentes enfoques
que trata el bullying o matoneo en diferentes aspectos de la
vida de cada uno de
nosotros, y como lograr la solucin a diferentes problemas que
afrontamos a diario,
no solo en la parte social sino tambin en el desempeo de
nuestras futuras
carreras.
Encontraremos algunos de los factores que influyen dentro la
descomposicin social
actualmente y como se manifiesta dentro de una supuesta sociedad
actual, donde
se hacen mencin de los derechos civiles, e igualdad para
todos.
Tambin se pone en prctica los conceptos adquiridos en la unidad
uno del curso,
donde se pretende que a travs de la herramienta Matriz Vester
(herramienta para
el rpido anlisis de cualquier problema) se analice las causas y
consecuencias de
una temtica de la cual trabajaremos sobre un problema critico
determinado como
resultado del ejercicio de la Matriz. Es este caso se trabajara
sobre el tema de
descomposicin social, el cual arroja el problema crtico del
Bullying del cual se har
su anlisis en cuanto a causas y consecuencias.
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OBJETIVOS
Objetivo general.
Comprender la violencia escolar en un grupo de estudiantes de
educacin
bsica secundaria y media.
Objetivos especficos.
Identificar las acciones de violencia en un grupo de estudiantes
de educacin
bsica secundaria y media en Colombia.
Revelar los significados que a las acciones de violencia
escolar
Interpretar los sentidos sociales de la violencia escolar en un
grupo de
estudiantes de educacin bsica secundaria y media.
Complementar los conocimientos bsicos en las tcnicas de
investigacin.
Aprender la importancia del desarrollo de la Matriz de
Vester.
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JUSTIFICACION
La actual sociedad colombiana y en especial su clase dirigente,
no ha sido capaz
de disear y concertar objetivos y metas nacionales de largo
plazo que motiven a
toda la poblacin, sin exclusiones, de modo que se compartan los
objetivos
particulares y viceversa. La ausencia de imgenes y escenarios
determinan la
adopcin de ideas y patrones de consumo motivan la discriminacin
y el vaco
futuro, la cual es una representacin de la crisis de la sociedad
Colombiana. El
desarrollo de la presente investigacin es importante para la
comunidad y para los
estudiantes ya que nos permite identificar las causas y
consecuencias del Bullyng,
matoneo o acoso escolar el cual es un problema que afecta a la
comunidad en
general, especialmente a los nios que estn ms expuestos, con
este ejercicio lo
que se busca es identificar donde est el origen de esta
problemtica para disminuir
los casos dando a conocer su seriedad y la implicacin que tiene
en el desarrollo
personal de cada nio dentro de la sociedad. Es importante que el
trabajo que se
realice desde las familias (como principal fuente de amor y
educacin), en la escuela
(disciplina, educacin y valores), atreves de entes
gubernamentales (que faciliten el
nio hable y denuncie), y con la influencia de los medios de
comunicacin los cuales
deben controlar los contenidos de violencia que transmiten.
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MARCO TEORICO.
El rol que desempea la Organizacin de las Naciones Unidas en la
educacin, la
ciencia y la cultura (UNESCO), se concentra en la violencia que
se presenta en las
escuelas, al momento de trabajar con las instituciones como el
Observatorio
Internacional de la Violencia escolar, impulso la investigacin y
la organizacin de
sus resultados, as como el fortalecimiento de polticas que
garanticen los derechos
de los nios y nias. Abramovay, M. Rua, M. (2002).Violence in
school. Unesco
Brasil. Extrado el 23 de Marzo de 2015 en lnea:
http://unesdoc.unesco.org/images/0012/001287/128718e.pdf
La UNICEF dentro de sus preocupaciones, presenta el
reclutamiento de infantes y
adolescentes en la filas de grupos irregulares, que operan en
diferentes pases. En
nuestro caso colombiano, se reconoce en esta institucin un afn
por reducir que
menores de edad sean incorporados dentro del conflicto poltico y
armado que vive
nuestro pas Colombia. Pero es evidente su inters en el
desarrollo y promocin de
polticas enfocadas en prevenir e imposibilitar el fenmeno de la
violencia en sus
diferentes manifestaciones al interior de los colegios. Informe
del experto independiente
para el estudio de la violencia contra los nios. Extrado el da
23 de marzo de 2015 en lnea:
http://www.unicef.org/violencestudy/spanish/reports/SG_violencestudy_sp.pdf
En el mbito internacional, algunas naciones como como USA,
Inglaterra, Noruega
y Espaa han aprobado leyes que apoyan en gran manera programas
de
prevencin e intervencin de la violencia estudiantil, sobre todo
la intimidacin y
acoso entre compaeros del mismo colegio, comn mente conocido
internacionalmente como Bullying. Los Estados Unidos, despus del
ao 2003, 15
estados aprobaron leyes que trataban el tema de los actos de
molestia o
intimidacin entre nios en edad escolar. Esta legislacin ha
estado vigente desde
el 2001, y en su promulgacin fue motivada, por los tiroteos que
en varias escuelas
secundarias de este pais a finales de los aos 90 muestran como
muchos
implicados en los tiroteos en las escuelas, se haban sentido
molestos, intimidados
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o amenazados por sus compaeros en sus aos de duracin dentro del
claustro
educativo. (U.S.A. Department of Health and Human Services,
2004).
Ahora regresando a nuestra nacin llamada Colombia, reconoce La
Convencin
Internacional de las Naciones Unidas sobre los derechos del nio,
adoptando a por
medio de la ley 12 de 1991, y con base en estas normas de origen
internacionales,
se aceptan las polticas para la proteccin de los nios, nia y
adolecentes desde
las diferentes instituciones del estado. De este modo, la ley
general de educacin
plantea dentro de sus fines, la formacin en los derechos
fundamentales buscando
garantizar el respeto a la vida y el desarrollo de los
principios democrticos
(Colombia. Ministerio de Educacin Nacional, 2009).
As tambin, la ley de infancia y adolescencia de 2006 es
coherente con las
disposiciones legales ya planteadas, enunciando principios como
el de la proteccin
integral de los nios, nias y adolescentes que busca su
reconocimiento como
sujetos de derechos, la garanta y cumplimiento de los mismos, la
prevencin de su
amenaza o vulneracin y la seguridad de su restablecimiento
inmediato en
desarrollo del principio del inters superior. Otro principio es
el de
corresponsabilidad que pretende garantizarles el ejercicio de
los derechos, desde
el cumplimiento integrado de acciones de la familia, la sociedad
y el estado.
Basados a partir de las alarmantes cifras que empezaron a
arrojar los primeros
estudios estadsticos sobre la violencia escolar en Colombia,
concretamente la
indagacin sobre la frecuencia de casos de bulliyng o matoneo, se
promulga la ley
1620 de 2013, que en su decreto reglamenta (1965) la creacin del
Sistema
Nacional de Convivencia Escolar, con el objetivo de establecer
mecanismos
necesarios para la prevencin, deteccin, atencin y seguimiento de
los casos de
violencia y acoso escolar, al igual que la vulneracin de
derechos sexuales y
reproductivos para mejorar el clima escolar (Colombia.
Ministerio de Educacin
Nacional, 2013).
A un que tambin existen organizaciones pblicas y privadas, que
le dan gran
importancia a los conflictos que se presentan en los colegios,
por medio de la
elaboracin de propuestas educativas para su gestin, aprobacin o
mediacin. As
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que, desde el Ministerio de Educacin Nacional (MEN), se seala
una orientacin
sobre la prevencin de la violencia a travs de la educacin en paz
y para la paz
en conjunto con la convivencia de los dems integrantes del
colegio educativo.
(Colombia. Ministerio de educacin nacional, 2010).
Es importante recordar que existen instituciones de origen
privada como la cmara
de comercio de Bogot, que est desarrollando programas con el fin
de solucionar
los conflictos en las instituciones educativas por medio de
proyectos como l
(HERMES), que es una propuesta que se encuentra liderada por
esta entidad, la
cual aborda el conflicto y la violencia en los niveles de bsica
primaria, secundaria
y media, donde la violencia escolar es tema central susceptible
de interpretacin e
intervencin para el mejoramiento de las relaciones escolares
(Cmara de comercio
de Bogot, 2007).
Basndonos en esta perspectiva investigativa de la violencia
dentro de los colegios,
se pueden ubicar, algunos estudios, as como gran parte de las
investigaciones
resientes que se han hecho a nivel internacional. Entre las
cuales sobresale el
estudio realizado en Espaa por el defensor del pueblo, que
permiti describir a
escala nacional, las medidas porcentuales de maltrato escolar
como podran ser su
frecuencia, los tipos de agresin, las diferencias de gnero y de
curso, entre otros
factores que tambin se presentan en nuestras instituciones
colombianas de
estudio. (Defensor del Pueblo, 2007).
El bullyng o matoneo ha sido un problema silencioso que ha
afectado la infancia
desde hace tiempo, pero que en la actualidad ha pendido las
alarmas por los casos
de homicidio que se han presentado en el pas. Lo preocupante del
matoneo
adems de las agresiones constantes son las secuelas que deja en
un nio, ya que
aunque no todas llevan al suicidio, si pueden generar depresin,
ansiedad,
inseguridad, actos violentos en contra de sus seres queridos,
deseo de venganza,
bajo rendimiento escolar y desercin de las aulas. Causas y
consecuencias de
bullyng, club planeta, 2014, consultado en
http://www.peques.com.mx/causas_y
_consecuencias_del_bullying.htm
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El agresor por su parte al no ser detenido puede desarrollar an
ms su capacidad
de agresin, su violencia y quiz emprender una carrera
delincuencial. En vista del
aumento de casos en el pas se cre la Ley 1620 del 2013, conocida
como ley contra
el Matoneo Escolar, con la cual el gobierno crea mecanismos de
prevencin,
proteccin, deteccin temprana y denuncia ante autoridades
competentes. Galvis
Ramrez y Cia. SA,
http://www.vanguardia.com/actualidad/colombia/281459-ciber-
acoso-a-menor-de-la-voz-kids-un-fenomeno-sin-control
Se han destacado formas de agresin escolar o matoneo como peleas
a puos, los
jalones de pelo, las patadas, los pellizcos, los mordiscos y las
zancadillas. Tambin
sobresalen los apodos, los chismes y los rumores con el fin de
burlarse de los
compaeros. Entre las caractersticas de los nios agredidos
encontramos que son
ms dbiles que sus agresores, no participan en actividades donde
haya solo nios
y pasar ms tiempo con las nias. Las caractersticas del nio
agresor son inventar
bromas, poner apodos, insulta con groseras y vive retando a los
dems, sobresale
por su agresividad e indisciplina, agrede de manera individual,
pone las reglas en
los juegos y no le gusta compartir tanto con las nias. Centro
virtual de noticias de
educacin, 2012, consultado en
http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/w3-
article-303486.html
Regularmente los nios se tornan violentos porque estn en
desarrollo, lo que s se
puede decir es ensearle y corregirlo inmediatamente comete una
accin de
violencia como una palmada un mordisco a otro nio o a si
hermanito, con esto l
ya sabe que eso no es correcto. El padre o supervisor debe
mantener la calma
cuando deba corregir una accin de violencia para no transmitirle
al nio ms
violencia, recordemos que la violencia no se quita con ms
violencia, si el nio repite
la accin de violencia hay que separarlo una y otra vez para que
el entienda que
eso no est bien. Tambin se debe limitar su tiempo frente a la
televisin ya que
algunos programas contienen gritos, empujones y/o golpes, tambin
se recomienda
seleccionar los programas que puede ver y hacer comentarios
sobre el programa
cuando se pueda ver una accin que genere violencia. Y por ltimo
hay que
proporcionarle ms actividad fsica para que gaste energas fuera
de la casa y libere
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sensaciones de agresividad mediante el juego. Babycenter,
agresividad en nios,
2015, consultado en
http://espanol.babycenter.com/a5700140/la-agresividad-en-
ni%C3%B1os-por-qu%C3%A9-sucede-y-qu%C3%A9-hacer-al-respecto
Ejemplos visuales del bullying el cual es factor crtico.
http://soloparaestudiantescuriosos.smd.net/wp-
content/uploads/4f5e7d8145ce0__390.jpg
https://patiobonitoaldia.files.wordpress.com/2011/06/violencia-contra-los-nic3b1os.jpg
http://www.hammedsilva.com/wp-
content/uploads/2013/03/bullies.jpg
http://www.imagenesbonitas.name/covers/preview/no-al-bullying.jpg
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http://deracamandaca.com/wp-
content/uploads/2012/08/Plant%C3%B3n-contra-el-maltrato-a-la-
Mujer..jpg
http://2.bp.blogspot.com/-
IuG8RDbpI5k/TZH0nOt6XCI/AAAAAAAAAOA/8GfHm0VxG3s/s1600/violencia%2Bracista
.JPG
http://www.primeraedicionweb.com.ar/imagesdig/51852.jp
g
http://www.bastadebullying.com/img/pages/cyberBullying/ilustra_01_es.jpg
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Matriz de Vester (Andres Mendoza Jimnez)
Descomposicin social 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Total activos
1 Violencia contra la mujer 1 0 3 2 2 1 0 0 1 1 3 13 2 Maltrato
infantil 2 3 0 2 3 2 0 2 1 1 2 16 3 Violencia intrafamiliar 3 3 3 0
1 0 1 2 2 0 2 14 4 Racismo 4 0 1 0 0 3 2 3 2 2 3 16 5 Xenofobia 5 0
0 0 2 0 1 3 0 0 1 7 6 Homofobia 6 1 0 0 1 1 0 0 3 2 3 11 7 Clasismo
7 2 1 2 3 2 3 0 2 2 2 19 8 Radicalismo religioso 8 2 0 1 2 0 3 2 0
1 1 12 9 Radicalismo poltico 9 1 2 1 2 1 2 2 2 0 2 15
10 Matoneo (Bullying) 10 1 1 2 2 1 3 3 2 2 0 17
Total pasivos 13 11 10 18 11 15 17 15 11 19
Graficacin de resultados 20 19 10 18 4 17 7 16 15 6 8
Pasivo
14
13 1 12 11 5 9 2 10 3
9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24
25 26 27
Activo
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Resultados correspondientes a la Matriz de Vester.
Pasivos: Aqu podemos hallar la homofobia y el radicalismo
religioso que son parte
de las causas de otros problemas de mayor importancia.
Crticos: En este conjunto se puede observar el racismo,
clasismo, y el matoneo
los cuales son la fuente motivacional que genera o da pie para
que inicie los grandes
problemas.
Indiferentes: Violencia contra la mujer, y xenofobia. Este grupo
son vistos como
importantes a sabiendas de que no lo son, pues todos se
relacionan entre dentro de
la descomposicin social.
Activos: El maltrato infantil, violencia intrafamiliar, y el
radicalismo poltico son los
ms constantes y los que ms se repiten a diario en casi todas
partes.
Problema crtico.
Segn el desarrollo del problema seleccionado, (La descomposicin
social) y la
solucin mostrada por la Matriz de Vester el principal indicador
seria el matoneo.
Matriz Vester (Yilian Paola Castillo)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Total activos
1 0 2 3 0 2 0 1 0 0 2 10
2 2 0 3 0 0 0 0 0 0 2 7
3 3 3 0 0 1 1 0 0 0 1 9
4 0 0 0 0 0 2 0 1 0 3 6
5 1 0 0 1 0 1 1 0 2 0 6
6 2 0 1 0 0 0 0 2 2 2 9
7 1 0 0 0 2 1 0 1 2 0 7
8 1 0 0 1 0 0 0 0 0 2 4
9 0 0 0 1 2 0 2 0 0 0 5
10 0 0 0 3 1 3 2 1 1 0 11
Total pasivos 10 5 7 6 8 8 6 5 7 12
Problemas temtica seleccionada1 Violencia contra la mujer
2 maltrato infantil
3 violencia intrafamiliar
4 racismo
5 xenofobia
6 homofobia
7 clasismo
8 radicalismo religioso
9 radicalismo politico
10 matoneo
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Resultados correspondientes a la Matriz de Vester.
PASIVOS: En este grupo encontramos la xenofobia, encontramos que
tiene poca
incidencia causal sobre los otros problemas pero son causados
por la mayora.
CRITICOS: Estos problemas son de gran causalidad y son causados
por gran parte
de los dems, violencia contra la mujer, violencia intrafamiliar,
homofobia y
matoneo.
INDIFERENTES: racismo, radicalismo poltico y radicalismo
religioso. Estos son
problemas de baja prioridad dentro de los dems analizados.
ACTIVOS: maltrato infantil y matoneo, son problemas de gran
influencia sobre los
dems pero no son causados por otros.
12
11
10 1 PASIVOS
9 CRITICOS
8 5 6 INDIFERENTES
7 3 10 ACTIVOS
6 4 7
5 8 9 2
4
3
2
1
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
P
A
S
I
V
O
Activo
-
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Tabla 2
tem Observaciones
Causas
Indiferencia: Es un vaco emocional que genera una persona y
puede causar heridas profundas, pues es una actitud que cusa una
tremenda inseguridad e incertidumbre al abrirle paso a la soledad,
lo que al mismo tiempo provoca una falta de implicacin emocional,
la necesidad de protegerse, puede ser usada como un arma de
manipulacin o la simple necesidad de un espacio privado, auto
negacin o la necesidad de causar dao. Intolerancia: Es una
dificultad que generan malas aptitudes sociales, polticas,
econmicas o culturales, que dificultan las relaciones entre
diferentes personas. En otras palabras es un comportamiento que
ignora, denigra, y viola los derechos de otras personas segn un
cdigo especifico que lo caracteriza como ser humano, Agresin: Es
una causa determinada por la obtencin de un bien en particular que
lo consideramos como propio, al saber que nos brinda algn beneficio
personal. Discriminacin: Creo que pueden ser varios factores que
cusan la discriminacin dentro de la sociedad como lo son la
economa, ideologas, miedo, inconciencia, lucha de interese, entre
otros ms. Pero que flagela a muchas personas y demuestra la falta
de oportunidades que una persona puede desempear dentro de una
organizacin o sociedad. Un nio que agrede posiblemente sufre
intimidaciones o algn tipo de abuso en la escuela o en la familia.
Tambin adquiere esta conducta porque es humillado frecuentemente
por los adultos. El agresor se siente superior, ya sea porque
cuenta con el apoyo de otros atacantes o porque el acosado es un
nio con muy poca capacidad de responder a las agresiones.
Indiferencia: Crea una brecha abierta entre las personas
generando individualismo, lo que se manifiesta en olvido con el
pasar del tiempo al ver situaciones en las que posiblemente pudo
ayudar pero no se involucr como por ejemplo el maltrato animal,
infantil o contra otra persona. Intolerancia: Genera un separacin
de sentidos morales que se manifiesta con odio, ira, e incapacidad
de razonar correctamente. Como por ejemplo el racismo contra una
persona que no posee ciertas caractersticas fsicas, religiosas o
simplemente por ser de un color diferente.
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Consecuencias.
Agresin: Este es el resultado de la intolerancia que se
demuestra con violencia fsica, verbal o psicolgica afectando
emocionalmente el estado nervioso o motriz de un ser en particular.
Discriminacin: Es un dao psicolgico que se le pretende infringir a
una persona causndole un dao irreparable de menos precio, olvido,
rechazo, baja autoestima que en consecuencia crea la motivacin de
ideal para incorporarse a grupos delincuenciales al margen de ley.
La victima puede presentar una evidente baja autoestima, actitudes
pasivas, prdida de inters por los estudios lo que puede llevar a
una situacin de fracaso escolar, pasar ms tiempo con las nias,
trastornos emocionales, problemas psicosomticos, depresin,
ansiedad, pensamientos suicidas, lamentablemente algunos chicos,
para no tener que soportar ms esa situacin se quitan la vida. El
agresor puede convertirse en un delincuente, se puede frustrar por
que se le dificulta la convivencia con los dems nios.
PREGUNTA INVESTIGATIVA
Cmo est afectando el Bullyng o matoneo el desarrollo de los nios
y su
participacin en la sociedad?
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Como defenderse jurdicamente del matoneo, consultado en
http://www.finanzaspersonales.com.co/trabajo-y-educacion/articulo/como-
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Matoneo entenderlo desde el colegio? El espectador, 2014 ,
consultado en
http://www.elespectador.com/noticias/educacion/matoneo-entenderlo-el-
colegio-articulo-520555