Group Investigation - COnnecting REpositoriesKata Kunci: Metode Group Investigation, Maharah Kitabah Membaca merupakan perubahan ide-ide dalam diri terhadap simbol yang tertulis dan

البحث الجامعيفي تعليم مهارة Group Investigationتطبيق طريقة مجموعة التحقيق

القراءة في الفصل السابع بالمدرسة المتوسطة اإلسالمية الحكومية كوتا باتو باليمبانج

إعداد : فخرالدين

03001111: رقم القيد

إشراف: رضوان الماجستير

010010010111110113: رقم التوظيف

قسم تعليم اللغة العربية كلية علوم التربية والتعليم

جامعة موالنا مالك إبراهيم اإلسالمية الحكومية ماالنجٕٓٔ2

أ

البحث الجامعي

في تعليم مهارة القراءة في Group Investigation طريقة مجموعة التحقيق تطبيق كوتا باتوبالمدرسة المتوسطة اإلسالمية الحكومية سابعالالفصل

(S1)مقدـإلكماؿبعضالشركطللحصوؿعلىدرجةبكالوريسالًتبيةكالتعليممن قسمتعليماللغةالعربيةيفكٌليةعلـو

إعداد:فخرالدين

ََُُِّّٓ:رقمالقيد

إشراؼ:رضوافاؼباجستَت

ََََُُُُُِّٕٗٗٗٗٓٗرقمالتوظيف:

قسمتعليماللغةالعربيةالًتبيةكالت عليمكليةعلـو

براىيماإلسالميةاغبكوميةماالنججامعةموالنامالكإَُِٕ

ب

إهداء

شكرا جزيال دائما والزما إلى اهلل عز وجلالذمقدأعطايننعماكثَتةكىدايةحىتأستطيعأفأكتبىذاالبحثاعبامعيحىت

النهايةبالصحةكالعافية

صالة وسالما دائمين متالزميناؿبمدصلىاهللعليوكسلمإىلحبيبناكنبين

أهدي هذا البحث الجامعي إلى:

فريداأمياحملبوبة:

)عسىاهللأفيرضبهايفالدنياكاآلخرةاليتقدربتٍتمندصغارمكبدكفرضاىاكحبهاماكجدتالنجاح(

تاجودينأيبالكرًن:

ئما()عسىاهللأفيرضبويفالدنياكآلخرةكيعطيوطواؿالعمركالصحةدا

ج

استهالل

بسم الّله الّرحمن الّرحيم

يَا أَي َُّها الَِّذيَن آَمُنوا ات َُّقوا اللََّه َوابْ تَ ُغوا ِإلَْيِه اْلَوِسيَلَة َوَجاِهُدوا ِفي َسِبيِلِه َلَعلَُّكْم (Al-Ma’idah : 35) تُ ْفِلُحونَ

ِفي اْلَمَجاِلِس فَاْفَسُحوا يَ ْفَسِح اللَُّه َلُكْم يَا أَي َُّها الَِّذيَن آَمُنوا ِإَذا ِقيَل َلُكْم تَ َفسَُّحوا َوِإَذا ِقيَل اْنُشُزوا فَاْنُشُزوا يَ ْرَفِع اللَُّه الَِّذيَن آَمُنوا ِمْنُكْم َوالَِّذيَن ُأوُتوا اْلِعْلَم َدرََجاٍت ۖ

(Al-Mujadalah : 11) َواللَُّه ِبَما تَ ْعَمُلوَن َخِبير ۖ

د

ق

ك

جامعة موالنا مالك إبراهيم اإلسالمية الحكومية ماالنق

ز

ح

ط

م

ديرتو شكر الّرحيم الّرحمن اهلل بسم

اغبمدهللربالعاؼبُت،كالصالةكالسالـعلىعبدهنبينااألمُت،ؿبمدبنعبداهلل أمابعد.،اؼببعوثرضبةللعاؼبُت،كعلىآلوكصحبوأصبعُت

قدانتهيتحىت كالفرصة كالصحة القوة نعمو على كجلٌ عزٌ اهلل إىل شكرا أشكراعبام البحث "من باؼبوضوع Group طريقة مجموعة التحقيقتطبيق عي

Investigation بالمدرسة المتوسطة سابعالفي الفصل في تعليم مهارة القراءة كاليبكن اعبامعي البحث ىذا كتابة كقدانتهيت"..كوتا باتواإلسالمية الحكومية

قدـالباحثالشكرإىل:ي لككلذ اآلخر، مساعدة بدكف إسبامواغبارساألستاذ .ُ عبد اإلسالمية مالك موالنا جامعة مدير ،اؼباجستَت إبراىيم

.ماالنق اغبكوميةالتعليم ،اؼباجستَتأغوسميموفالدكتوراغباج فضيلة .ِ ك الًتبية علـو عميدكلية

.ماالنق اغبكومية إبراىيماإلسالمية مالك موالنا جبامعةالعربيةرئيسة ،اؼباجستَت اغبسنة فبلوءة الدكتورة فضيلة .ّ اللغة تعليم جبامعة قسم

.ماالنق اغبكومية إبراىيماإلسالمية مالك موالنا اؼعلىإشراكتابةىذاالبحث.كأقوؿشكر مشرؼعلى،رضوافاؼباجستَت فضيلة .ْ

حىت اهللسبحانوكتعاىل من نعمة مساعدةمن و.علىكلماقدمرضوافاؼباجستَت كتوجيو .اهللسبحانوكتعاىل من مكافأة صلعلىاليترب األشياءاعبيدة يتسٌتعبميع

االنتهاء حىت الباحث فكرة بداية منذ اعبامعي البحث ىذا مراحلإعداد كل يف .منو

إبراىيم موالنامالك جبامعة العربية اللغة تعليم قسم يف كاألستاذات األساتيذ صبيع .ٓ .ماالنق اغبكومية اإلسالمية

ؾ

ؿ

تالمحتويا

أ.................................................................الغالؼب................................................................ءإىدا

ج...............................................................استهالؿد...........................................................تقريراؼبشرؼ

ق........................................................اؼبناقشة عبنة تقريرك......................................كالتعليم الًتبية علـو كلية عميد تقريرز........................................العربية اللغة تعليم قسم رئيسة تقرير

ح........................................................اإلشراؼ مواعيدط............................................................إقرارالطالب

م............................................................كتقدير شكرؿ................................................................احملتوياتس......................................................البحثمستخلصع.............................................البحثباالقبليزيةمستخلصؼ...........................................ثباالندكنيسيةالبحمستخلص

الفصل األّول: اإلطار العام ُ......................................................خلفيةالبحث .أ ّ......................................................أسئلةالبحث .ب ّ.....................................................أىداؼالبحث .ج ْ.......................................................البحثأنبية .د ْ.................................................ربديداؼبصطلحات .ه ٓ......................................................حدكدالبحث .و ٔ.....................................................فركضالبحث .ز

ـ

ٔ..................................................الدراساتالسابقة .ح الفصل الثاني: اإلطار النظري

القراءةة مهار .أ ٖ............................................القراءةتعريفمهارة .1 ٖ............................................القراءةأىداؼتعليم .2 َُ...................................................أنبيةالقراءة .3 ُِ...................................................أنواعالقراءة .4 ُِ........................مهارةالقراءةمشكالتالتالميذيفتعليم .5

التعلم التعاوني .ب ُْ .......................................... تعريفالتعلمالتعاكين .ٔ ُٓ........................................القيوديفالتعلمالتعاكين .ٕ

”Group Investigation“طريقة مجموعة التحقيق .ج ُٔ.........."Group Investigation" طريقةؾبموعةالتحقيقهـومف .1 ُٗ.............."Group Investigation"خصائصؾبموعةالتحقيق .2 ُٗ..........”Group Investigation“طريقةؾبموعةالتحقيقأىداؼ .3 َِ............”Group Investigation“طريقةؾبموعةالتحقيقفوائد .4 َِ.........”Group Investigation“طريقةؾبموعةالتحقيقخطوات .5 ُِ.....”Group Investigation“طريقةؾبموعةالتحقيقضعفمزاياك .6

الفصل الثالث: منهجية البحث ِّ............................................مدخلالبحثكمنهجو .أ ِّ..............................كأسلوباختيارىاتوؾبتمعالبحثكعيني .ب ِْ....................................................متغَتاتالبحث .ج ِْ..............................................أسلوبصبعالبيانات .د ِٔ................................................البياناتكمصادرىا .ه

ف

ِٔ.............................................ربليلالبيانات أسلوب .و بيانات وتحليلهاالفصل الرابع: عرض ال

كوتا المتوسطة اإلسالمية الحكومية المبحث األول: نبذة مختصرة عن المدرسة باتو

ِٖ..................................................اؼبوقعاعبغرايف .1 ِٖ..........................................تاريختأسيساؼبدرسة .2 ِٖ...........................................رسالةاؼبدرسةالرؤيةك .3 ِٗ..............................................تنظيميللمدرسة .4 ِٗ................................................أىداؼاؼبدرسة .5 َّ..................................................منهجاؼبدرسة .6

القراءةفي مهارة يق المبحث الثاني: استخدام طريقة مجموعة التحق .أ َّ............”Group Investigation“استخداـطريقةؾبموعةالتحقيق .1 ّْ......Group Investigation”"فعاليةاستخداـطريقةؾبموعةالتحقيق .2

: المناقشة الفصل الخامس َٓ............”Group Investigation“استخداـطريقةؾبموعةالتحقيق .1 َٓ.......Group Investigation”"قيقليةاستخداـطريقةؾبموعةالتحفعا .2

ختتامالفصل السادس : اال ِٓ..............................................خالصةنتائجالبحث .أ

ِٓ..................................................مقًتحاتالبحث .ب والمراجع المصادر قائمة

س

مستخلص البحث

التحقيقتطبيق. 2ٕٔٓ. فخرالدين يفتعليم Group Investigation طريقةؾبموعةيفالفصل القراءة اإلسسابعالمهارة اؼبتوسطة باؼبدرسة اغبكومية باتوالمية قسمكوتا ،

اغبكومية اإلسالمية إبراىيم مالك موالنا جامعة كالتعليم، الًتبية علـو كلية العربية، اللغة تعليمماالنق،إشراؼ:رضوافاؼباجستَت

قراءةالطريقةؾبموعةالتحقيق،مهارةالكلمةاألساسية:األكىلهارة.لذلكالقراءةىىمناؼباسيةرةىيماٌدةمهٌمةمناؼبوادالدالقراء

لتحقيقىدؼالتعليماللغوٌم،السٌيماللمتعٌلماللغةالعربيةلغَتالناطقٌُتالذميسكنالقراءةىيمنإحدماؼبهارة كيتعٌلميفدكفالبالدالعربيةمثلاؼبتعٌلميفاندكنيسيا.

التصٌوتاألحرؼأك بسيطة، ك ليستسهلة اليتاللغوية اؼبهارة الكلماتبلىي تضٌمنأنواععملالعقلكالفكر.

معو، كالتفاعل مكتوبكنقده، ماىو كربليل كفهمها، الرموز نطق ىي القراءة .كإفادةمنويفحلاؼبشكالت،كاإلنتفاعبويفاؼبواقفاغبيوية،كاؼبتعةالنفسيةباؼبقركء

يفتعليم طريقةؾبموعةالتحقيق يففعاليةكأماأسئلةالبحثيفىذاالبحثىي:" الفصل يف القراءة باتو دبدرسة السابعمهارة كوتا اإلسالمية اؼبتوسطة كيففعاليةك

اؼبتوسطةدبدرسة السابعالقراءةيفالفصل مهارة يفتعليم طريقةؾبموعةالتحقيق فعاليةتجرييبباؼبدخلالكمي.كأسلوبصبع.أمامنهجىذاالبحثفهواؼبنهجال"اإلسالميةكوتاباتو

البياناتىواؼبالحظةكاؼبقابلةكاالختباركالوثائق.،منثمافاػبطواتؾبموعةالتحقيقباستخداـطريقةكأمانتائجىذاالبحثأف

مهارةالقراءةلًتقيةالتحقيقؾبموعةطريقة،كاستخداـتقسمالفصلإىلبعضفرقةحىتالتقوًنفعاليا.بدليلنتيجة"تاغباسويب"واؼبتوسطةاإلسالميةكوتابات دبدرسة سابعاليفالفصل

اؼبستولاؼبعنوم%4,25بُتاجملتمعتُت نتيجة كذلكدبعٌت%5=2,000ك%1=2,660أكربمن أمفركضالبحثمقبوؿ. استخداـكأفٌمقبوؿ التحقيقطريقة لًتقيةالعربيةاللغةتؤثرؾبموعة

.القراءةمهارة

ع

ABSTRACT

Fahruddin,2017. Using Group Investigation Method to increase reading skills in

SMP Kota Batu,Palembang Boarding School Malang. Education of Arabic

Language Departmen, Faculty of Tarbiyah and Teaching Training, Maulana

Malik Ibrahim Islamic State University of Malang. Lecturer: Ridwan, MPd.I

Keyword: Group Investigation Method, reading Skill

reading is a change of ideas within the reading symbol and the skills

needed by someone to apply the rules of reading is good and right.reading is one

of the four language skills-based end in accordance with the arrangement of the

four language skills. Therefore reading is a very important skill to master the

Arabic language lessons, such as the problems that the researchers find in SMP

Kota Batu Boarding School Palembang that most students do not feel happy in

learning Arabic language, especially in the reading skills. The cause of the

problem is: student in class 7 “A” they find it difficult to master the skills of

reading, and they spent a very long time in answering the questions, and the

questions that the teacher was never about making up, but the material provided

by the teacher is answering the questions because they are really a beginner. The

researchers tried to solve it by using Group Investigation to improve reading

skills.

The formulation of the problem in this research is: "how to use group

investigation methods to increase reading skills and effectiveness use group

investigation methods for increase reading skills in SMP Kota Batu Boarding

School Palembang". The study design used is experiment with quantitative

approach. Data collection techniques using observation, testing, interviews and

documents.

Results from these studies the use of Group Investigation methods with

eight steps from start the division of the group until their evaluation that are

described in the research. And use group investigation to increase reading skills in

SMP Kota Batu,Palembang is effective. , With the results "t test" 4.25% greater

than the significance level of 1% = 2.660% as well as 5% = 2,000, which means

received or the research hypothesis is accepted. As well as the use of group

investigation influential in teaching reading skills.

ؼ

ABSTRAK

Fahruddin, 2017. Penggunaan Metode Group Investigation untuk Meningkatkan

Keterampilan Membaca di MTsN Kota Batu, Palembang. Skripsi, Jurusan

Pendidikan Bahasa Arab, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, Universitas

Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang.

Pembimbing: Ridwan, MPd.I

Kata Kunci: Metode Group Investigation, Maharah Kitabah

Membaca merupakan perubahan ide-ide dalam diri terhadap simbol yang

tertulis dan juga merupakan keterampilan yang dibutuhkan seseorang untuk

menerapkan kaidah membaca yang benar. Membaca merupakan salah satu dari

empat keterampilan bahasa. Maka dari itu membaca merupakan keterampilan

yang sangat penting untuk menguasai pelajaran bahasa Arab, seperti masalah

yang peneliti temukan di MTsN Kota Batu, Palembang bahwasannya siswa

kurang bersemangat dalam belajar bahasa arab khususnya di keterampilan

membaca. Penyebab dari masalah tersebut yaitu: pembelajaran siswa di kelas 7

“A” mereka merasa kesulitan dalam menguasai keterampilan membaca, dan

mereka menghabiskan waktu yang sangat lama dalam memahami suatu bacaan

dan menjawab soal, dan soal yang diberikan guru tidak pernah tentang membaca,

akan tetapi materi yang diberikan guru memang menjawab soal dikarenakan

mereka masih tingkat pemula. Maka peneliti mencoba memecahkannya dengan

menggunakan metode Group Investigation untuk meningkatkan keterampilan

membaca.

Adapun rumusan masalah dalam penelitian ini adalah: “bagaimana cara

menggunakan metode group investigation untuk meningkatkan keterampilan

membaca dan efektivitas penggunaan metode group investigation untuk

meningkatkan kemampuan membaca di MTsN Kota Batu, Palembang”.

Pendekatan dalam penelitian ini menggunakan kuantitatif dengan jenis penelitian

eksperimen. Teknik pengumpulan data dengan menggunakan observasi, tes,

wawancara dan dokumen.

Hasil dari penelitian penggunaan metode Group Investigation dengan

delapan langkah dari pembagian kelas menjadi beberapa kelompok hingga

evaluasi. Dan penggunaan group investigation untuk meningkatkan keterampilan

membaca di MTsN Kota Batu adalah efektif. Dengan hasil “uji t” 4,25% lebih

besar dari tingkat kemaknaan 1% = 2,660% begitu pula 5% = 2,000, yang artinya

diterima atau hipotesis penelitian ini diterima. Serta penggunaan group

investigation berpengaruh dalam pembelajaran keterampilan membaca.

ُ

الفصل األّول اإلطار العام

خلفية البحث .أ عناصراللغةكمهارةاللغة. نبا،نقسمعلىقسمُتيالٌلغةالعربٌيةتعليمفىفإ

كالقواعد كاألصوات، اؼبفردات، : ىي اللغة ىيكاؼبعاىنكعناصر مهاراهتا كأما .ىفاغبياة.ابةمهارةالقرائةكمهارةالكت،قراءةمهارةالكىي:مهارةاالستماع،1،اربع

يستخ آلة بُتكانتاللغة االتصاؿ كسيلة ىى اك اليومية لواصلة اإلنساف دمها .الناس

استويلالتالميذالقراءةأىماؼبادةبُتاؼبوادالدراسية،كىيمهارةالقراءة إذايإحدماؼبهاراتكماقاؿعبداغبميدكىيدةفقدرعلياستالءصبيعدركسو،اعب

إالضرباألحرؼأكالكلماتفحسبلكنىذهاؼبهارةليستبة،اللغويةالصعو 2تشتملعليأنواععملالعقلكالرأم.

القراءة يسببأنبيةيفتعليممهارة اغبالة إىلىذه ،كتكتسبمهارةإضافةالقراءةأنبيةأكثرمنغَتىامناؼبهاراتاألخرلألفاللغةالعربيةتدرسلألغراض

.ةأكثرمنهايفاالتصاؿكاحملادثةاليوميةكالتعليمي التجاريةهاإىلالتالميذ،كمثلصعوبةيفتعبَتتعليمهارةالقراءةمشكالتيفؼب كلكن

اؼبفرداتحىت تعريفمعٌت يف كصعوبة بشكلصحيح قراءة يف كصعوبة الكلمةإىلها.لذلكوبتاجتعليمككذلكأيضاصعوبةبسببطريقة صعوبةيففهماؼبقركء.

مهارةالقراءةلتحقيقسهولةيفتعليممهارةالقراءة.تعليمطريقةخاصةيفالباحثمشكالتمتساكية هبد تعليميف الفصل يف القراءة سابعالمهارةباتوباؼبدرسةاؼبتوسطةاإلسالميةاغبكومية فهم.كافالتالميذؽبمصعوبةيفكوتا

٨: صُِّٔ,اؼبصريةالنهضةاؼبكتبة,اللغويةاؼبهارة,عطأؿبمدإبراىم1

2 H.M.Abdul Hamid,MA.dkk, Pembelajaran Bahasa Arab; Pendekatan, Metode, Strategi, Materi

dan Media), (Malang:UIN Malang Press,2008), hlm.46.

ِ

ال ،قلياليفهموفاؼبعٍتال كلكنهم قراءةيستطيعوفالألفكثَتامنالتالميذاؼبقركء،ككانتثالثةعناصراليتهتتمكتنتشريفدرسالقراءة 3.سيماإذااؼبقركءمشكال

كأمامشكالتأيضا4ألهنميعضوفاؼبقركءمعا.يعٍتالكلمة،كاعبملة،كالفقرة،الطريقةيعٌت اتوكوتابباؼبدرسةاؼبتوسطةاإلسالميةاغبكومية سابعالعنديفالفصل

نتيجةالعاليةال يتحقق يسببافال.كىذاهاتعليمأكاالسًتاتيجيةاؼبستخدمةيف 5مهارةالقراءة.تعليميف

كيفيةمهارةالقراءة،مازاؿيعتمدإىلتعليميفىرةاليتكجدالباحثامنالظكجديدةكفعالةيفاسًتاتيجيةإيلطريقةأكالباحثحتاجاؼبدرسيفتعليمها.كؽبذاا

القراءةخاصة تعليم قاؿرشدلأضبدطعيمة:لتحصيلقباحالدراسةمهارة .كماعاليةالكانةاؼب الطريقةكالوسيلةالصحيحةإىلفإفميادينالًتبيةكالتعليمربتاجإىل

عند التحصيل اؼبستول يف تأثَت كؽبا العربية اللغة كمنها الدراسية اؼبواد تعليم يف .6الطالب

ساللغةدرٌةاليتتستطيعأفتساعدمطريق إىلاجحتاقدانطالقافباسبق، طريقةمهارةالقراءةخاصة.كهبذهالتعليماللغةكتعليممشكالتالعربيةيفعالج

أيضا، مصدرةستكوف ك زيادة الدراسةيف قباح ربصيل القراءةتعليميف ،مهارةك حلها يف الباحث التطريقة فعاليةبسيجرب Group قيقحؾبموعة

Investigation.

الت ؾبموعة التعاكين.يى Group Investigation قيقحطريقة التعلم أحدإىل يضغط كذلك ك التعاكين التعلم يف للتنفيذ كأصعب مركب األسلوب ىذا

3يف 2112/211٨الدراسيةالسنةيف اؼبتوسطةاإلسالميةكوتاباتودبدرسةالثامنالفصليفالباحثمالحظة

2112يناير21التاريخ4 Ahmad Fuad Efendi,dkk, Metode dan Tekhnik Pengajaran Bahasa Arab, (Malang:Universitas

Negri Malang Jurusan Sastra Arab,2002), hlm.133. 5

الدراسيةالسنةيفماالنجسنجاسرمالثانويةاؼبعارؼدبدرسةالعاشرالفصليفطالبببعضالباحثمقابلة 2112يناير21التاريخيف 2116/2112

اإلسالميةاؼبنظمةمشورات:مصر)أساليبو،كمناىجوهباناطقُتلغَتالعربيةغةاللتعليمطعيمة،أضبدرشدل6 َٓ.ص،(إيسسكواالثقافةالعلـوكللًتبية

ّ

بنفسهم التعليم مادة لبحث الطالب كالفعالية األسلوب،اإلشتانؾ ىذا يورطالتعليمحىتاستقصاء.ككذلكيطالبكفاءة،الطالبمنالتخطيط تعيتمادة

اجملموعة الدرساستقصاء استخدـ اجملموعة. العملية كالدىارة يفاإلتصاؿ اعبيدة 7أعضاءالدتنوعات.ٔأكٓبتقسيمالفصلإىلاجملموعاتتتكوفإىل

قطريقةؾبموعةالتقيطريقة فعاليةبمهارةالقراءةتعليمعلىأفالباحثعتقدي Group Investigationتعليمككافال،مفصالفهماؼبقركءسيساعدالطالبعلىقبل من كأسهل جيدا.أسرع اؼبعٍت كيفهموا يقرؤكا اف الطالب يستطيع حيت Group Investigation قيقحطريقة مجموعة الت فعاليةوالبحث بالموضوع

وسطة اإلسالمية بالمدرسة المت سابعالمهارة القراءة في الفصل تعليمفي أسلوبالبحثعنىذااؼبوضوعأمرضركرمللحصوؿعلىك .كوتا باتوالحكومية

العربيةخاصةتعليميارةيفخ القراءةلطلبةاؼبدرسةتعليماللغة .كتوسطةاؼبمهارة ماللغةالعربيةعلىالوجوالعاـ.تعلٌكتعليمذلكلدعمقباح

أسئلة البحث .ب التحقيقطريقةؾبمو تطبيقكيف .1 مهارةتعليميف Group Investigation عة

؟ كوتاباتوباؼبدرسةاؼبتوسطةاإلسالميةاغبكومية سابعالالقراءةيفالفصل مهارة تعليميف Group Investigation طريقةؾبموعةالتحقيقكيففعالية .2

؟ وكوتاباتباؼبدرسةاؼبتوسطةاإلسالميةاغبكومية سابعالالقراءةيفالفصل

أهداف البحث .ج مهارةعليميفت Group Investigation طريقةؾبموعةالتحقيق تطبيقؼبعرفة .1

.كوتاباتوباؼبدرسةاؼبتوسطةاإلسالميةاغبكومية سابعالالقراءةيفالفصلمهارةتعليميفGroup Investigation طريقةؾبموعةالتحقيقفعاليةؼبعرفة .2

.كوتاباتودرسةاؼبتوسطةاإلسالميةاغبكوميةباؼب سابعالالقراءةيفالفصل

7 Slavin, Robert.E. Cooperative Learning. Hal : 214

ْ

أهمية البحث .د البحث إف إىلي ىذا فاألكىل عود يعٌت إىل تعود كجهتُت. لتحصيلالنظرية،

ألنواؼبقركءالتالميذكاؼبعلمؼبهارةاللغويةخاصةلفهم معارؼ كتقٌدـ قباحالدراسةب اعبديدة اؼبعلومات على يتضمن القراءةاتعليمسيمااؼبتعلقة يفمهارة خاصة للغة

.Group Investigation طريقةؾبموعةالتحقيق فعاليةب ية،كىي:فعاليةال تعودإىل فالثانيةللباحث .1 العلمي البحث ىذا يرجى يالباحث علهب، علىأف تعلم عرؼ

هبايف االسًتاتيجية .مهارةالقراءةتعليم اعبديدةاليتيقـوالبحثال .2 Group طريقةؾبموعةالتحقيق فعاليةب علميللمعلم،يرجىىذا

Investigation يف اؼبعلم يعطي القراءةتعليماليت االبداعية مهارة زيادة .هاتعليمكاعبذابةيف

3. ينفيذ البحثالعلمي يرجىىذا التحقيقللتالميذ، ؾبموعة Group طريقةInvestigation مهارةتعليمكلدفعالتالميذيفاعبملةسيسٌهلالتالميذفهم

.القراءة

تحديد المصطلحات .ه مهارةالقراءة:ىيتعرضمادةالتعليمبالقراءة،يقرأاؼبدرساؼبوضوعاتمثيتبعو .1

الطالب.تقدـىذهاؼبهارةالتدريباتيفاللساف.أىداؼىذهاؼبهارةىيقراءة 8النصالعربيةمباشرةبشكلفصيحكترصبوكفهموبشكلجيد.

علىالتعلمالتعاك .2 اؼببادئأفالتعليميقـو ين:أنشطةتعليماجملموعةاليتلديهاالتغَتاؼبعلوماتاجتماعيابُتؾبموعاتالتعليم،ككلأعضاءاجملموعاتمسؤكؿ

9عننفسوكوبفزليطٌورالتعليمبُتأعضاءاجملموعات.

8 Syaiful Mustofa, Strategi Pembelajaran Bahasa Arab Inovatif (Malang: UIN MALIKI PRESS) hlm:

163

ٓ

.أحدأساليبالتعلمالتعاكينىي: Group Investigation ؾبموعةالتحقيق .3كذلكيضغطإىل التعاكينك يفالتعلم األسلوبمركبكأصعبللتنفيذ ىذا

بنفسهم التعليم الطالبلبحثمادة كالفعالية األسلوب،اإلشتانؾ يورطىذاتعيتمادةالتعليمحىتاستقصاء.ككذلكيطالبكفاءة،الطالبمنالتخطيط

الدرساستقصاءاجملموعةاعبيدةيفاإلتصاؿكالدىارةالعمليةاجملموعة.استخدـ 10أعضاءالدتنوعات.ٔأكٓبتقسيمالفصلإىلاجملموعاتتتكوفإىل

حدود البحث .و اغبدكداؼبوضوعية .ُ

تعليميف Group Investigation ؾبموعةالتحقيق فعاليةىذهالدراسةمتعلقةبوبٌددالباحثلقراءةاعبهريةلفهماؼبقركء.يعٍتااؼبراددبهارةالقراءةىناالقراءة.

."بيتالىذاالبحثربتاؼبوضوع" اغبدكداؼبكانية .ِ

فيتحٌددكافالبحثيف لتسهيل الباحث، البحثالعلميالذمعملها عملية الفصل يف الفصلُت، "أ"الثامن الفصل "ب" سابعالك يف اؼبتوسطةمدرسة .اإلسالميةكوتاباتو

اغبدكدالزمانية .ّإىليونيويفشهر ددالباحثؽبذهعمليةالبحثمنحيثاغبدكدالزمانية،وب

.اؼبيالدية 2118-2117يفالسنةالدراسية يوليوشهر

9 Robert E. Slavin, Cooperative Learning Teori, Riset dan Praktik, ( Bandung: Penerbit Nusa Media,

2008), hlm: 29 10

Slavin, Robert.E. Cooperative Learning. Hal : 214

ٔ

فروض البحث .ز Ha =التحقيق استخداـ Group Investigation ؾبموعة يففعالية

يفالفصلتعليم القراءة سابعالمهارة اغبكومية اإلسالمية اؼبتوسطة كوتاباؼبدرسة .باتو

Ho =اس التحقيقتخداـ فعاليةغَت Group Investigation ؾبموعةكوتاباؼبدرسةاؼبتوسطةاإلسالميةاغبكومية سابعالمهارةالقراءةيفالفصلتعليميف .باتو

السابقة الدراسات .ح ََِٗحامزم) .1 اؼبوضوع: التعاكينفعالية(. اسًتاتيجية" التعلم Groupمع

Investigation ال أنشطة لتحسُت طالب" التعلم ـبرجات ك ياضياتأىداؼاؼبوضوع:غبسُتنتائج X SMANِالفصل تراكاسماجاكرط.

Group"باستخداـاسًتاذبيةX SMANِالتعلماألنشطةكالرياضياتفئةInvestigation مدخلكنوعالبحث:البحثاإلجرائي)صبعالبيانات."،

كيبكنأفاختبار(.منالوصفأعاله،أدة،مالحظة اؼبتميزة. الفرؽ يكوفذكره سبق قد أسسما من،على البحثالعلمى اختالؼىذا ظهر فقد

يفحُتدراسة،الًتصبة اؼبوضوعوأنادراسةالتعلم،الدراسةالسابقة2. ( حنايف علي كاليجاغا.َُِّؿبمد سوناف اغبكومية اإلسالمية جامعة .)

بن التعاكين التعلم طريقة : القراءةاؼبوضوع اؼبهارة لًتقية التحقيق اجملموعة وعكالتُت. فرمباناف اغبكومية اؼبتواسطة اؼبدرسة يف الثامن الفصل يف الطالب

( : ىو لبحث ىذا البحثىف التعليمُأىداؼ عملية يبكن كيفية (ؼبعرفةالفرؽبُت(إلثباتِمهارةالقراءةباستخداـاجملموعةالتحقيقاليتتنفيذىا.)

التحقيقالنت اجملموعة طريقة باستخداـ القراءة العربيةيفاؼبهارة ائجتعلماللغة

ٕ

(ؼبعرفةاؼبزياكالنقصالواردةّكنتائجليسباستخداـطريقةاجملموعةالتحقيق.) مهارةالقراءة.يفاجملموعةالتحقيقيفعمليةالتعلم

ٖ

الفصل الثاني

اإلطار النظري

مهارة القراءة .أ القراءة تعريف مهارة .ٔ

الدرس.لذلكالقراءةىىمنالوسيلةالقراءةىيماٌدةمهٌمةمناؼبواداللغومٌ التعليم ىدؼ لتحقيق ،األكيل سٌيما لغَتال العربية اللغة للمتعٌلم

الناطقٌُتالذميسكنكيتعٌلميفدكفالبالدالعربيةمثلاؼبتعٌلميفاندكنيسيا.الل اؼبهارة إحدم من ىي القراءة بسيطةغوية ك سهلة تصٌوت،ليست ال

1تضٌمنأنواععملالعقلكالفكر.األحرؼأكالكلماتبلىياؼبهارةاليتالقراءةىينطقالرموزكفهمها،كربليلماىومكتوبكنقده،كالتفاعلكاؼبتعة يفاؼبواقفاغبيوية، كاإلنتفاعبو اؼبشكالت، يفحل منو كإفادة معو،

2.النفسيةباؼبقركءكيؤثر الفردكيعربهبا القراءةىيقدرةبصريةصوتيةأكصامتة،يفهمهبا فيمنحولوهباكتنطومعلىاإلنتباهكاإلدراؾكتذكرالفهمكالتذكؽكاإلنفعاؿ،

على للحصوؿ كالعقل كالذاكرة اغبواس تقوية على القدرة ىي ايضا القراءةل عقلي أك منطقي اسًتجاع كىي اؼبعرفة من الدماغ،الكثَت يف لمعلومات كتكوفاؼبعلوماتعلىشكلرموز،حركؼ،أكصور.

أهداف تعليم القراءة .ٕالوقت ذات يف أهنا إال رئيسة اغوية مهارة جبانبكوهنا القراءة إفيسٌمى ؼبا نعرض أف اؼبستحسن ؼبن كإنو اللغة. تعلم أىداؼ من ىدؼ

1 Mustofa,Bisri dkk.2012. Metode dan Strategi Pembelajaran Bahasa Arab. Malang: UIN Malang

Press. ُُِ:ص:(الرياض)تعليمهاكطرائقماىيتهااللغويةاؼبهاراتعلياف،ؿبمودفؤادأضبد2

ٗ

لكلألىداؼاعبزئيةباؽبدؼالعاـمنأىداؼتعلماللغة،مثنعرضبعدذالقراءة. النهائيمنتعليم إىلاؽبدؼالعاـ يفؾبموعها اليتيؤٌدمربقيقهاكيتلخصاؽبدؼالعاـالرئيسمنتعليمالقراءةيفسبكناؼبتعلممنأفيكةفبشكلسهلكمريح. مناليمُتإىلاليسار العربية اللغة علىأفيقرأ قادرا

سرعةكيسرمتلفظااؼبعٌتمباشرةمنالصفحةكىذايعٍتأفيقرأيفصمتكاالستعانةمراتعديدةاؼبطبوعةدكفتوقيفعندالكلماتأكالًتاكبكدكف

باؼبعجم. 3ىذااؽبدؼالعاـيبكنأفيوضعيفشكلاألىداؼاعبزئيةالتالية:

أفيتمكنالدراسمنربطالرموزاؼبكتوبةباألصواتاليتتعربعنهايف (أ بية.اللغةالعر

أفيتمكنمنقراءةنصقراءةجهريةبنطقصحيح. (باؼبطبوعة (ج الصفحة من مباشارة العاـ اؼبعٌت استنتاج من يتمكن أف

كإدراؾتغَتاؼبعٌتبتعبَتالًتاكب.مفردات (د بُت كالفرؽ السياؽ، معاين من اؼبفردات معاين يتعرؼ أف

اغبديثكمفرداتالكتابة.الفقرا (ق يف اعبمل معاين يفهم تربطأف اليت عالقاتاؼبعٌت تكإدراؾ

بينها. أفيقرأبفهمكانطالؽدكفأفتعوؽذلكقواعداللغةكصرفها. (كأفيفهماألفكاراعبزئيةكالتفاصيلكأفيدرؾالعالقاتاؼبكونةللفكرة (ز

الرئيسية. أفيتعرؼعالماتالًتقيمككطيفةكلمنها. (ح

3للًتبيةاإلسالميةاؼبنظمةمنشورات:إيسيسكو)هبا،الناطقُتلغَتالعربيةاللغةتعليمطرائقالناقة،كاملؿبمود

151:ص(ََِّكالثقافة،كالعلـو

َُ

ق (ط أك باؼبعاجم االستعانة دكف بطالقة يقرأ إىلأف مفرداتمًتصبة وائم اللغتُت.

أفيقرأقراءةكاسعةابتداءمنقراءةالصحيفةإىلقراءةاألدبكالتاريخ (مالنتائجكربليل األحداثكربديد إدراؾ مع كاألحداثاعبارية كالعلـو

اؼبعاينكنقدىاكربطالقراءةالواسعةبالثقافةالعربيةكاإلسالمية.الواسعةشرطلل (ؾ الدراساألجنيبأفالقراءة هبنيو إفما الواسعة. ثقافة

مهارة أم خالؿ من هبنيو فبا أعـز العربية اؼبواد قراءة خالؿ من 4أخرل.

أهمية القراءة .ٖإفأىممؤشرحوؿأنبيةالقراءةىياالمراإلؽبيللنيبؿبمدصلىاهلل

ىي فالقراءة نزلتعليو. ظباكية آية أمل يفبداية "اقرأ" كسلم مفتاحعليوكتبقيمناىماىداؼاؼبربُتكاؼبدرسُت العلمكاؼبرفوضتبقيمناىمهتدافنافيهم كننمي ؼبمارستها كيتصارعوف القراءة وببوف كيف كاألمهات كاالبءافالقراءة عليالتعلماؼبستقلالذميستمرمعهممدماغبياة،كما القدرة

5ىياساسالتبيةكالتعليم.ىمكسائلاكتساباؼبعرفةكالتعليم،فهينافدةاليتتعتربالقراءةمنأ

من كالقريبكالبعيد، يطلاإلنسافعلىنتاجاؼباضيكاغباضر، منخالؽباكسائل أقول من اؼبكتوبة أك اؼبقركءة الكلمة كتعد كحضارة، كثقافة فكر

:6اكتساباؼبعرفة،كأكسعهالألسباباآلتيةأكالتلفازقدربققلإلنساففرصإفالوسائلاألخرلعنطريقاؼبذياع (أ

التسليةكاالستماع،كلكنهاالتتيحلوحريةاالختيار،فالكلمةاؼبسموعة

4 ُٕٔ:صسابق،مرجعطعيمة،أضبددمرش

5 ُٕٓ:صسابقمرجعالناقة،كاملؿبمود ُِّ:صسابقمرجععلياف،ؿبمودفؤادأضبد6

ُُ

حرية لو فالقارئتتوفر يفالقراءة: أما فرضا، تفرضعلىاإلنساف قدكاختيار الذميهمو، اؼبوضوع كاختيار قراءتو، اختيارالكتابالذميود

اؼبكافالذميرتاحفيو،كاختياراعبلسةاليتالزمافالذميناسبو،كاختيارالترىقو،فالكتابىوالصديقالذماليبلكاليضجر،كالينقر،بل

الصديقاؼبفيداؼبمتعاؼبريح.فهيتقفباإلنساف (ب كجامدا، إفالوسائلاألخرلذبعلاإلنسافتابعا

دا،أماعندموضوعمعُتأكفكرةمعينة،كقديكوفعائدىاالثقايفؿبدكالكلمةاؼبكتوبةأكاؼبقركءةفهياليتربققللقارئنوعايفاؼبعرفة،فتنتقلاؼبعرفة كبذلكتزدىرشجرة كمنؾباؿإىلؾباؿ، إىلفكر منفكر بو

كتنمواألفكاركتزيد،فيستفيدكيفيداآلخرين.أككتاب (ج أكؾبلة اؼبكتوبةيفصحيفة بعدتطور–إفالكلمة كخاصة

ال كسائل السريع كالتصوير كشدة–طباعة تأثَتىا، قوة مع تزاؿ الاليومية فعاليتها،تعدمنأرخصكسائلاؼبعرفةكأيسرىا،ففيالصحيفةكالشعر كاألدب كالزراعة، كاالقتصادية السياسية عن اإلنساف يقرأكالقصة،كعناألخباراحملليةكالعلميةبأساليبمتنوعةكأفكارمتعددة،

دـلإلنسافبطريقةميسرةتالئمذكقوكطبيعتو.ككلذلكيقإفالكلمةاؼبكتوبةيفصحيفةأكؾبلةأككتابتقدـللقارئيفسطور (د

قليلةأفكارامتنوعة،كمعارؼمتجددة،فقدتقرأيفموضوعكاحدأفكاراعناؼباضيكاغباضركاؼبستقبل،كأفكاراعنالنظاـكاغبياة،كتكتسبمن

كعب اراتكتراكيبجديدة،كصوراصباليةمتنوعةكلىذاخاللوألفاظا اليبكنأفربققوالوسائلاألخرل.

يفالكتاب (ق اليتتستخدـ الكتابات–إفاللغة ىياللغة–يفأكثارالثقافةكاؼبعرفة،خبالؼالكلمةاؼبسموعةأكاؼبرئية العربيةالفصحىلغة

لكلمةالكتوبةأكثرفائدةفقدتكوفباللغةالعاميةالدارجة،كلذلكفإفا

ُِ

األرقى،فالكراألظبى،كاألداءالسليم،سلوبلإلنساف،ألهناتربطوباأل الرصُت.سلوبكاأل

أنواع القراءة .ٗ :7يبكنتقسيمالقراءةمنحيثشكلهاالعاـكطريقةآدائهاإىلنوعُت،نبا

القراءةالصامتة (أ الصامتة القراءة بأف يف عبداهلل ؿبمود سامى استقباؿقاؿ ىي

خربات حدكد يف اؼبتكامل اؼبناسب اؼبعٌت كإعطاؤىا اؼبطبوعة، الرموزخربات كتكوين اؼبقركءة، اعبديدة باؼبعاىن تفاعلها مع السابقة القارئ

جديدةكفهمهادكفاستخداـأعضاءالنطق. القراءةاعبهرية (ب

النقاطالرموزاؼبطبوعة،كتوصيلها غَتتعريفالقراءةاعبهريةبأهناالعُتإىلاؼبخكفهمهاباعبمعبُتالرمزكشكلؾبرد،كاؼبعٌتاؼبختزفلوالنطق أعضاء كاستخداـ األصوات، بإضافة هبا اعبهر مث اؼبخ، يف

استخداماسليما.:اػبصائصالًتبوية،كاػبصائص كخصائصالقراءةاعبهرية،منها

النفسية،كاػبصائصاإلجتماعية،كاػبصائصالفنية.ايفالًتبيةأهناكسيلةىامة،كأداةالبدمنهايفعمليةالتعليمكأم

يبكنكالت كبالتايل النطق، يف األخطاء تكتشف طريقها فعن علم، عالجها،كاليبكنأفيتمتعليمبدكفالقراءةاعبهرية.

مهارة القراءةمشكالت التالميذ في تعليم .٘ :8نهاةكانتثالثةأسباب،ماءالقرةمشكالتىفمهار

129:صسابقمرجععلياف،ؿبمودفؤادأضبد7

ُّ

يرجعإىلالتالميذ (أ العواملاعبسمية (ُ

جيدة بصحة يصع أف التلميد على هبب يعٌت العامة الصحة كؼبشاركةىفمياديننشاطالىتتتطلبالقرأة.

قوةاالبصاريعٌتلوحظأفالتالميذضعاؼالنطر،يتأخرمبوىم يفالقرأةكتعليلذلكميسور.

ينتفعو ال يعٌتفضعاؼالسمع السمع اعبهريةقوة بالقرأة كثَتا ك كاالستماعىكؽبذايتأخركفعنزمالئهم.

االستعدادللمطالعة (ِاالستعدادللمطالعةيعٌتبعضالتالميدالتتوافرلديهماالستعداداتكاالنتباه، االستعداداتالذكاء كمنىذك يفاؼبطالعة، للقدـ الالزمة

كالقدرةعلىحصرالذىن. اللغةاػبَتات (ّ

َتاتيعٌتللمطالعةعالقةشديدةباحملصوؿاللغوللالطفاؿ،اللغةاػبكقلةىذااحملصوؿلدلالطغلتؤخرقدرتوعلىالقرأة،كماأفالتالميذاإلجتماعية، فهم كظرك بيئاهتم باختالؼ هتم خربا ىف يتفاكتوفالتالميذ كاف كؽبذا السابقة، اػبربات ضوء ىف يفسر دائما كاؼبقركء

ممنىذهاػبرباتاضعفمنغَتىميفاؼبطالعة.الذينيقلنصيبه يرجعإىلالدرس (ب

كلكن،كثرمناؼبدرسيطلبالتالميذدبطالعةدركسهميفغَتتعلم (ُ اؼبدرسىنااليعمليفىذاالعهل.

مبارؾؿبمد8 ىفاالصلالعربيةؼبنهيحكعرضالعربيةللكلمةمقارنةربليليةدراسةالعربيةكخصائصاللغةفقو,

ِّٕ:ص(ُْٔٗدارالقكر،دمشق،)كالتوليدالتحديد

ُْ

هبدبعضاؼبدرسُتيفدرسوعلىطريقةعقيمةكاحدة،كلبسلديو (ِلموضوعدبايناسوالقدرةعلىتنويعالطريقة،كمواجهةكلفصل،أكك

منالطرؽ.اؼبدرسى، (ّ بعضاؼبدرسُتلبصصواللمطالعةاػبصاآلخَتمناليـو

حُتيقلنشاطالتالميذ:كتضعفقابليتهمللدرسكمساركتهمفيو. يرجعإىلالكتابة (ج

طالعةالتغرلالتالميذبالقرأة،إمالعدـمالءمةمادهنا،ؼبأفكثَتامنكتابةاكسنتحدثفيماياءتىبشيئمنالتفسلعماهببايتواكإمالرداءةشكها،

فرىفكتابةالقرأة،منحيثاؼبوضوعكمنحيثالشكل.

التعلم التعاوني .ب تعريف التعلم التعاوني .1

التعليمالذميتفاعلالطالبقاؿ"فاركرأف التعليمالتعاكينىوعمليةجونسوف،التعلميفاجملموعةليعملالوظيفةلتحقيقاألىداؼ.عندجونسوفك

أعضاء كل التعاكين التعلم كيف معا األىداؼ لتحقيق يتعاكف ىو التعاكيناجملموعةوباكؿليناؿالنتيجة.يفسياؽالتعلم،يعرؼأفالتعلمالتعاكينتأليفتعليم كيتطٌور ليتعاكف يفرض الذم الطالب من تتكوف الصغَتة اجملموعات

لتعلمالتعاكين،يقٌيماؼبدرسكظيفةالطالبنفسوكتعليمأصدقاءؾبموعتو.يفابناءعلىمعيارمعٌُت.يعتمدالتعلمالتعاكينعلىفعاليةتلكاجملموعات.يرجىتعليم لتعظيم اجملموعة أعضاء كل ليتعاكف حذرا يصنع أف يستطيع اؼبدرسيقدمها اليت اؼبادة عن ليتعلم مسؤكلة كلو ؾبموعتو، أصدقاء كتعليم نفسو

9ءؾبموعتو.أصدقا

9 Miftahul Huda, Cooperative Learning, Metode, Teknik, Struktur dan Model pembelajaran, (

Yogyakarta: Pustaka Belajar, 2011), hlm: 32

ُٓ

الطالبعلىاألكثر،ؾبموعة إىلستة التعلمالتعاكينتتكوفمنأربعةىبترب مث بعضاألشهار أك بعضاألسبوع طوؿ اؼبختلفة الذميبلكالقدرة

االختبار.قبل (ُالتعليم،يعطىاجملموعةالشرححويل:)فعاليةفرديةيفيـو( جيدا، السامع الشرحِكيفيصبح )(كيفيعطي (كيفيقدـّجيدا،

( جيدا، ىذاْاألسئلة يعٌرؼ اجملموعة. أعضاء بُت يعتز ك يتعاكف (كيفاآلخرين، كاؼبدرسميسرللطالبيفالتعليمفلسفةمسؤكؿعننفسوكوبًـت

10التعليم. ليشارؾاآلثاراإلهبايبيفىذا التعلمالتعاكينىويعطىالطالباغبريٌة ؾبموعتو. يف نشاطا طالبالتعليم كل على هبب التعاكين التعليم بيئة يف

يشارؾنشاطاكيأسسمنظومةالتعليمالذميتعاكفبعضهمبعضا.

القيود في التعلم التعاوني .2يفالتعلمالتعاكين،منها:(ثالثةالقيودالرئيسيُٓٗٗيتعٌرؼسالفُت)

يأثرنشةءFree rider (أ التعليماليصٌممجٌيدا، إذا .Free rider أكىوبعض Free riderالتعليمالتعاكين.اؼبقصودبالراكبالطليقيف

حينما Free riderالطالبغَتمسؤكؿفرديايفكظيفةؾبموعتو.ظهر موعةليعملالوظيفةأكلتقرير.يشتغلاجمل

اؼبقصودهبذااؼبصطلحىواغباؿالذمفيو.Difussion of responbility (ب ا اجملموعة أعضاء اؼباٌدةبعض على يستوىل أف يستطيع ال يعترب لذم

يستطيع الذم األخرل اجملموعة أعضاء عند علىالدراسية يستوىل أف 11اؼباٌدةالدراسية.

ؾ .يفبعضطريقةمعينةLearning a part of task specialization (ج jigsaw كلGroup Investigationك يكٌلف أخرل، طريقة ك

10

Agus Suprigono, Cooperative Learning, Teori dan Aplikasi PAKEM, ( Yogyakarta: Pustaka pelajar, 2009), hlm: 54 11

Miftahul Huda, ibid. hlm: 68

ُٔ

بعضاؼبادةاؼبختلفةبعضهمبعضا.توزيعاؼبادةكمثلاجملموعةليتعلمعنكال فقط. اليتتكوفمسؤكلٌيتو معينة يفمادة الطالبيركز يصنع ىذا

.يتعلمعناؼبادةاألخرلاليتالتكوفمسؤكلٌيتو عندسالفُت،تستطيعتلكثالثةالقيودأفيتحملإذاكافاؼبدرس:

تعرؼخصائصكقدرةالطالب. (أ الوق (ب يوفر بعدعملية بتقييمهمفرديا تطويركقدرةطالبو التعلمتؼبعرفة

التعاكين.طريقة (ج مثل أخرل، كطريقة الطريقة أحد كطريقة jigsaw يتحد

cooperative review هببليقٌدـ تعٌلمتاؼبادة قد اليت اجملموعة ،األسئلةاليتييعلقباؼبادةإىلؾبموعةأخرل،حىتعالقةمعلوماتبُت

ادةيثبتيفأفكاركلالطالب.اؼب

"Group Investigation" طريقة مجموعة التحقيق .ج "Group Investigation" طريقة مجموعة التحقيق مفهوم .1

التحقيق التعلمGroup Investigation ؾبموعة أساليب أحد ىوكذلك ك التعاكين التعلم يف األسلوبمركبكأصعبللتنفيذ ىذا التعاكين.

يورطىذا،شتانؾكالفعاليةالطالبلبحثمادةالتعليمبنفسهميضغطإىلاإلالتعليمحىتاستقصاء.ككذلك،األسلوبالطالبمنالتخطيط تعيتمادة

الدرس استخدـ اجملموعة. العملية يفاإلتصاؿكالدىارة اعبيدة يطالبكفاءة إىل تتكوف اجملموعات إىل الفصل بتقسيم اجملموعة ءأعضأأكٓاستقصاء

12الدتنوعات. التحقيقطريقة ؾبموعة التعلم، عملية يف كبَت دكر قدرةؽبا .اؼبتعٌلمييتعىٌُتباستخداـالطريقةاؼبعينةبأىداؼالتعلم

طريقة التحقيقتأخذ غرارGroup Investigation ؾبموعة علىىذا،اجملتمع طريق عن اجملتمع يف توجد اليت االجتماعية اآلليات كخاصة

12

Slavin, Robert.E. Cooperative Learning. Hal : 214

ُٕ

تتدخليفحل13تفاؽ.اال االتفاؽتعلمالطالباؼبعرفةكأهنا منخالؿىذا .اؼبشاكلاالجتماعيةاليت،(ىوكاحدمناغبرباءالذينيقولوفىذهالفكرةُُٔٗجونديوم)

كضعتبعدذلكمثيصفىمنقبلالعديدمناؼبعلمُتكإعادةتشكيلأكثرقبلىربرتطلن منمث،(Helbert Thelen)كماالمن مددتكربسينها

حيثالتعليميفؾبتمعديبقراطيهببعليوأفيعٌلمتلكSaharn. 14خالؿ عمليةالديبقراطيةمباشرة.

كوسيلةGroup Investigation ؾبموعةالتحقيقكغالباماينظرطريقة طريقة مع مقارنة التعاكين. التعلم يف للغاية معقدة كسائل كSTADمن

Jigsaw،موعةالتحقيقؾب طريقة Group Investigationإشراؾالطالبمن 15سواءيفمهارةاالتصاؿكعمليةؾبموعةلديهم.،التخطيط

كالتعليم) الًتبية لوزارة ينبغيتوجيوُٖ:ََِٓكفقا الدراسة يفىذه )كيكوفكاحدامنمصادر،كيساعدالطالبعلىالعثورعلىاؼبعلومات،اؼبعلمادرةعلىكجودبيئةاالجتماعيةاليتتتميزهبابيئةديبقراطيةكاليتىيق،للتعليم

كعلميةالعلمية.توفَتعمليةالتعليممعؾبموعةالتحقيق،استناداإىلكجهةالنظرالبنائية

من التعلم عملية يف كبنشاط مباشرة لاللبراط للطلبة أكرب فرص مبودج طريق عن موضوع لدراسة التخطيط ىوالتحقيق.ؾبموعة الديبقراطية تعليم

إعالءشأف،كاحًتاـأملقدرتو،علميةالتعلماليتتقوًنعلىالقيماليمقراطية كتنوعاىتماـاؼبتعلمُت.،كتنفذتكافؤالفرص،العدالة

13

Ihat Hatimah, dkk. 2008, Pembelajaran Berwawasan Kemasyarakatan, Jakarta : Universitas Terbuka. Hal : 6 14

Bruce Joyce, Marshabwell, dan Emaily Calhoun, Models Of Teaching Model-model Pengajaran, Pustaka Pelajar 2009, Yogyakarta, Hal : 36 15

Drs. H. Sugiyanto, M.Si.,M.Si. Model-Model Pembelajaran Inovatif, Yuma Pressindo 2009 Surakarta, Hal : 46

ُٖ

التحقيق لتوجيو Group Investigationؾبموعة صغَتة ؾبموعة ىواألسلو يتطلبىذا التعليم. الطالبيف مشاركة بالطالبلديهاكتشجيع

عملية )مهارات ؾبموعة يف العملية كاؼبهارات التواصل على جيدة قدرةكانتالنتيجةالنهائيةللتربعمنؾبموعةمناألفكاركالتعلممن16 اجملموعة(.

ريةكلعضومنأعضاءاجملموعةاليتيفالواقعمزيدمنشحذالقدراتالفكلدلالطالبمنالتعلمالفردم.

Eggen ميمونة Kauchakك ََِٓ،)يف كيقوُِ: ؾبم( وعةؿىياسًتاتيجياتالتعليمالتعاكينيوضع Group Investigation التحقيق

ذهالبياناتيبكناالستنتاجالطالبيفؾبموعاتللتحقيقيفاؼبوضوع.منى أف التحقيقطريقة رئيسيا Group Investigation ؾبموعة ؿبورا لديها

17موضأككائنؿبدد.للتحقيقيفطريقة التحقيق يف ثالثة Group Investigation ؾبموعة ىناؾ

البحوثأك : ىي رئيسية اؼبعرفة enquiriمفاىيم أك العلم كديناميك،أكاألساليب ىذه اؼبعلموف استخداـ التعلم. اجملموغة ديناميكيو أك اعبماعة

اءأكأكثرمعخصائصطالبكأعضٕ-ٓتقسيمعموماإىلؾبموعاتمناختبارالطالبموضوعيريدكفأفيتعلمواؼبتابعةإجراءربقيقشامل18 متنوع.

يفاؼبوضوعالفرعياؼبختلفةاليتمثاختبارىا.

ىناؾاألموراؼبهمةيفاستخداـاألسلوباستقصاءاجملموعةكىي: وبتاجكفاءةاجملموعة (أ

16

Anita Lie 2007, Cooperative Learning. Jakarta : PT Gramedia. Cet. Ke-5. Hal :27 17

Wena, made. 2009. Strategi Pembelajaran Inovatif. Jakarta : Bumi Aksara, Hal: 29 18

Drs. H. Sugiyanto, M.Si.,M.Si. Model-Model Pembelajaran Inovatif, Yuma Pressindo 2009 Surakarta, Hal : 46

ُٗ

الفرصةإلشًتا اجملموعة الطالبيبحثوفناؿلكلأعضاء الوظيفة. ؾيفقياـيف هبمعونو مث اؼبعينة اؼبادادة عن خارجو أـ الفصل داخل من إما األخبار

الوريقةالعملكيناقشو. زبطيطالتعاكين (ب

كيقسموف،كيبحثوفاؼبصادرالكتباحملتاج،الطالبيتحٌركفمشكالهتممعاماـالفصل.ككيفيةالتقدًنحاصالتاؼبناقشةأ،العملاألعضاء

دكراؼبعلم (ج ،يهتمالطالب،ىلاجملموعةدرالكتبكالسهولة.يدكراؼبعلمإاؼبعلمهبهزاؼبصا

ينظمكظيفتهمكيساعديفاؼبشقة.

"Group Investigation"مجموعة التحقيق خصائص .2 كىي:،لديهاالعديدمناػبصائصGroup Investigation ؾبموعةالتحقيق

ريفةإلبالغاألكاديبيةالعاليةكاؼبهاراتالتحقيق.كالغرضمنىذااؼبع (أ طالبغَتمتجانسةكيبكن6 أك5يقسمالصفإىلؿبموعاتعدةمع (ب

موضوع يف نفساالىتماـ األلفة أك عتباراتالصداقة ال تتشكل أف معُت.

ككيفية (ج اؼبوضوع )وبدد التعليم خطة منذ مباشرة الطالب كيشارؾ درس)عرضالتقرير(.التحقيق(حىتهنايةال

يفضلالتفكريرتبادؿالطالبتورط. (د كجودالطبيعةالتعاكنيةللديبقراطية)القراراتاليتمتتطويرىاأكتعزيزىامن (ه

ذبريبةاجملموعةيفسياؽاؼبشكلةقيدالتحقيق(. اؼبعلموفكالطالبلديهمنفسالوضعيفحٌلاؼبشكالتمعدكرـبتلف. (و

"Group Investigation" يقمجموعة التحق أهداف .3

َِ

التحقيقطريقة األقللديها Group Investigation ؾبموعة علىثالثةأىداؼمًتابطة:

التحقيق (أ الطالبللتحقيقيفيساعد Group Investigation ؾبموعةلوآثارإهبابيوالكتشاؼتطويرمهاراتو ك منهجيا اؼبوضوع ربليال.ىذا

تنسيقاألىداؼ. للموضوعأفيتمذلكمنخالؿالتحقيق.فهممتعمق (ب يدربطالباكطالبةلتعاكفيف Group Investigation ؾبموعةالتحقيق (ج

Lifeكيبددالطالباؼبهاراتاغبياتيو)،حلاؼبشكلة.نظراؽبذهاألنشطةSkillاجملتمع.حىتاؼبعلمُتتنفيذمبذجتعليمية قيمةيفحياة ؾبموعة(

يستطيع Group Investigation التحقيق ىي أشياء ثالثة قبل من تعليممعاتعاكين.،التعليماالكتشاؼكؿبتولالتعليم

"Group Investigation" مجموعة التحقيق فوائد استحدام .4 بستحداـ مزايا ك فوائد من بعض التحقيقطريقة Group ؾبموعة

Investigation :19

زيادةالتوعيةكالتضامناالجتماعي (أ كاؼبعلوماتالسما (ب كاؼبهارات اؼبواقف علي التعرؼ للطالب كالسلوؾ ح

كجهاتالنظر.،االجتماعي يسهلالطالبالتكيفاالجتماعي (ج

"Group Investigation" مجموعة التحقيق خطوات لطريق التعليم .5 يشرحخطواتالتعليمعلىطريقة Supandi)ٔ:ََِٓشاراف)يف

كىيمايلي: Group Investigation، ؾبموعةالتحقيق من

19

Udin S. Winarputra dkk, Strategi Belajar Mengajar, Universitas Terbuka, Jakarta 2004, Hal : 33

ُِ

ؾب (أ إىل الصف اؼبعلم يقسم ؾبموعة كل . متجانسة غَت عادةموعات الطالبحىتأكثرمنذلك.ٕ-ٓخالؿمن

يشرحاؼبعلمغرضامنالتعليمككاجبالعملاعبماعي. (ب اجملموعة.ستدعاءاؼبوادتعاكينيفمهاـرئيسؾبموعةال،ندعواؼبعلموف (ج ؼبسألةبشكلتعاكينيفاجملموعة.يناقشكلؾبموعةمادةا (د االنتهاء (ه أح،عند أك اجملموعة رئيس قبل من ؾبموعة كل سبثل ديتم

أعضائهاتقدًننتائجاؼبناقشة. كسبكنأفتوفرجملموعاتأخرلعلىنتائجاؼبناقشة. (و )توضيح (ز مواجزا كصفا اؼبعلم كتقدًنيعطي اؼبفاىيم حدكثخطأ عند )

االستنتجات. التقييم (ح

"Group Investigation" مجموعة التحقيق ف طريقةيا وضعمزا .6طريقة استخداـ أك االسفادة التحقيقيف Group ؾبموعة

Investigation كاليتىيعلىالنحوالتايل:،كالعيوبلديهااؼبزاياالتعليم مزايا من بعض يصف التحقيقسيتياكاف Group ؾبموعة

Investigation ،:ىوكمايلي تشجيعالؼببادرةكاإلبداعكالنشطال (أ كسبكنزيادةثقةالنفس (ب يبكنأفتتعلمغبالؼبشكلة (ج معاؿربسُتالعمليفالتعليم (د تعلمكيفيةالتواصلبشكلأفضلمعأصدقائهمكاؼبعلمُت (ه تعلمالتواصلاعبيدبشكلمنتظم (و نتعلماحًتاـآراءاآلخرين (ز تدريبغبساباالجاباتاليتقدمت. (ح

ِِ

كىناؾأيضا Group Investigation ؾبموعةالتحقيقاؼبزايالطريقةباإلضافة كىومايلي:،العيوببعض

صعوبةالعطاءتقييمالشخصية (أ (ب طريقة مع تتطابق اؼبواضوع كل التحقيقليست Group ؾبموعة

Investigation، التحقيقطريقة Group Investigation ؾبموعةل الذفعاليةمناسبة اؼبوضوع على مناقشةىا الطالبلفهم ميطلبمن

اػبرباتمنتلقاءنفسو. مناقشةاجملموعةمايعملأقلفعاليةعادة (ج اليفهموفالطالبسبامامتطلباتاؼبوادسوؼهبدكفصعوبةيفاستخداـ (د

(.ٗ:ََِٔىذهالطريقة)سيتياكاف

ِّ

الفصل الثالث

منهجية البحث

خل البحث ومنهجيتهمد .أ ةىذاالبحثباؼبدخلالكٌمي.أمانوعىذاالبحثيفكتابستخدـالباحثي

كاجملموعة الضابطة اجملموعة نبا اجملموعتُت: بتصميم كذلك التجرييب. نوع ىوالتجريب أما التجرييي، اؼبقارنة حالة ىي الضابطة اؼبتغَتاتالتجريبية. حالة ىي ية

اؼبتالعبة.لىفلسلةالوضعية،ع ؾبموعةالتحقيقاؼبدخلالكميىواؼبدخلالذميسند

صبع العياناتاعتباطيا، أخذ طريقة كالعياناتمعُت، ليبحثيفاجملتمع يستعملكإحص ربليلالبياناتكميا أدكاتالبحث، يهدؼليختربالبياناتباستخداـ ائية

1الفركضاؼبعُت.أمانوعالتجرييبىونوعالذميهدؼليبحثالعالقة)عالقةالعلةكاؼبعلوؿ

غَتى كيقارفأك أكثر أك الوحيدة التجريبية اجملموعة يف أكثر أك اؼبتغَتاتُت بُت ا(التجرييبيفىذاالبحث2اؼبتالعبةأكاجملموعةالضابطة.النتيجةدبجموعةاليتغَت

(ىوالبحثالذميستعملQuasi Experimentalىوشبوذبريبية.شبوذبريبية)ليعطى الدراسة )كلاؼبوضوعيفؾبموعة اختيارالعينةيفTreatmentاؼبعاملة .)

Quasi Experimentalإىلىذاالبحثيعٍتفعاليةبال عشوائيةىذاالتجرييبغَت nonequivalent control group designسلوبباأل

اختيارها أسلوبو وعينته مجتمع البحث .ب

1 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan, pendekatan kuantitatif, kualitatif, dan R&D (Bandung:

Penerbit Alfabeta, 2013), hlm: 14 2 Deni Dermawan, Metode Penelitian Kuantitatif, (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2013), hlm:

228

ِْ

ىوالطالب بادرسةميفإفؾبتمعالبحثىنا تواؼبتوسطةاإلسالميةكوتا الدراسة 2018-7َُِلسنة إىل العينة كتصنيف اؼبقصودةأسلوب، العينة

(Purposive Samplingيعٍت ) يناسببأىداؼالبحث. كاختارتصنيفالعينةإحدلمنتقنيةأخذالعيناتغَتالعشوائيةمثلتقنيةأخذالعيناتالنسيبالباحث

فصل كىو دراجتهم يف متساكياف فصلُت ىذاأ" سابعالبُت طلبة كعدد "التجريبَّالفصل جملموعة يطالبا كالفصل جملموعة30" ب" سابعالة طالبا .الضابطة

البحث متغيرات .ج اؼبتغَتاؼبستقلكاؼبتغَتالتابع. الباحثمن متغَتاتالبحثاليتيستخدمها

غَتفاؼبتغَتاؼبستقلىواؼبتغَتالذمنريدأفنقيسمدلتأثَتهعلىاؼبوقف،أكاؼبتاؼبتغَت ىو التابع اؼبتغَت كأما التابع. اؼبتغَت على تقيسأثره أف الباحثة الذمتريد

3الذمينتجمنتأثَتاؼبتغَتاؼبستقلكيسمىاؼبتغَتالتابعأيضااؼبتغَتالناتج. ىو البحث ىذا يف اؼبستقل اؼبتغَت التحقيق فعاليةأما Groupؾبموعة

Investigationمهارةالقراءةتعليمنتائجعىو،كاؼبتغَتالتاب.

جمع البيانات أسلوب .د االختبار (أ

أك أكصور كتابية أك شفوية اؼبثَتات)أسئلة من ؾبموعة ىو االختبار ما. سلوكا كفية أك كمية بطريقة لتقيس اعدت الباحث4رسـو يستخدـ

كاالختبا القبلي االختبار ىو البحثباالختبارين، البياناتيفىذا رمصادرالقراءة مهارة تعليم قبل الباحث يعقد الذم ىو القبلي االختبار البعدم.

االختبارالبعدم.كGroup Investigation ؾبموعةالتحقيقالتحقيق فعاليةب

َُصسابق،مرجعاؼبعارؼ،زينؿبمد3 ُٖٓ:ص(قُُْٔكالتوزيع،للنشرأساسيةدار:رياص)العلمي،البحثعبيدات،ذكقاف 4

ِٓ

القراءة التعليمكيعقدالباحثبعدتعليممهارة الطالبيفهناية ؼبعرفةقدرة فعاليةب التحقيق .Group Investigationؾبموعة الطالبأما قباح معايَت

كمايلييفاعبدكؿ:

اعبدكؿ االختباريفالطالبقباحمعيار

اؼبستول قيمةاغبرؼ مدلالدرجات90 – 100 A فبتاز 80 – 89 B جيد75 – 79 C مقبوؿ75< D ضعيف

اؼبالحظة (ب ػبرباتو اكتسابو يف العادم االنساف يستخدمها كسيلة ىي اؼبالحظة

عنوكمعلوماتو نستمع أك تشاىده ما خالؿ من خرباتنا قاؿ .5حيثقبمع( ىادم عمليةُٖٔٗسوترسنو من تنتظم اليت عملية ىي اؼبالحظة أف )

اؼبباشر، التعليم الباحثبعملية البحثيقـو كيفىذا سيكولوجٌي. بيولوجٌينظرالباحثعنحاؿ تتعلقدبا ألفىذهالطريقةللحصوؿعلىالبياناتما

الط فصل ب"3" سابعةالالبيف التعليم عملية التحقيق فعاليةيف ؾبموعةGroup Investigation باؼبدرسةاؼبتوسطةاإلسالمية القراءة مهارة يفتعليم

لتكوففعالية. كوتاباتواغبكومية

5 146:ص(ق1416كالتوزيع،للنشرأساسيةدار:رياص)العلمي،البحثعبيدات،ذكقاف

ِٔ

اؼبقابلة (ج اسًتبغ كالرأمقاؿ اؼبعلومات ليتبٌدؿ شخصُت التقاء ىي اؼبقابلة أف

ا اؼبعُتبإستخالص اؼبوضوع يف اللغة6ؼبعلومات دبدٌرس اؼبقابلة ىذه تعقد .العربيةيف باتومدرسة كوتا اإلسالمية التعليماللغة اؼبتوسطة عملية عنحالة

اؼبقابلةبطالب العربيةكتعقدىذه باتومدرسة عن اؼبتوسطةاإلسالميةكوتا رأيهمكيفعمليةالتعليماللغةالعربية.

مصادرهاو البيانات .ه :اؼبتوسطةكانتمصادرالبياناتيفىذاالبحثمنالبياناتاألساسيةك

البياناتاألساسية (أ ىيالبياناتاليتصبعهاكمعاعبتهاكعرضهاالباحثمناؼبصادراألكىل.كىيتسمىبالبياناتاألصليةأكالبياناتاعبديدةؽباصفةحديثة.فيأخذالباحث

ئجاالختبارالقبليكالبعدم،كنتائجاالستبانة.البياناتاألساسيةمننتا اؼبتوسطةالبيانات (ب

اؼبوجودة. اؼبصادر الباحثمن كعرضها كمعاعبتها صبعها البياناتاليت ىي البيانات الباحث اجملالتاؼبتوسطةفيأخذ متعلقةمن نبا كغَت كالكتب

بالبحث.

تحليل البيانات أسلوب .و البيانا لتحليل الباحث يستعمل باستعماؿ كىوأسلوبت الكٌمي، ربليل

كاالقتصاد كاإلحصاء الرياضيات مثل كٌميا األدكات يستعمل الذم التحليل 7القياسي.

6 162:صاؼبرجع،نفس

7 Iqbal Hasan, Analisis Data Penelitian Dengan Statistik, (Jakarta: PT Bumi Aksara, 2004), hlm: 30

ِٕ

الباحث ربيستعمل مبوذج الكٌمي ربليل ؼبعرفةيف اإلحصائي نتيجةليلالتجريبية اجملموعة يف االستبانة ملحوظكؼبعرفة بشكل تقارف اليت اؼبتغَتات ىل

البحثيستعملـبتلف يفىذا عرضيفقط. البحثأك يفىذا بسببمعاملة لتحليلالبيانات. t- testالرمزالباحث

ىو: t- test زأماالرم

اؼبياسمعديلمناجملموعةالتجريبية= =اؼبقياسمعديلمناجملموعةالضابطة ة=عددالتنوعييفكلالنتائجمناجملموعةالتجريبي=عددالتنوعيمناجملموعةالضابطة اجملموعةالتجريبيةالتالميذ=عدداجملموعةالضابطةالتالميذ=عدد

أماالفركضمنىذاالرمزيعٍت:ك = بُت الداللية الفركؽ بتعليمتوجد التحقيق فعاليةالقراءة ؾبموعة

Group Investigation أ سابعاليفالفصل كبدكف طريقة فعالية، .ج سابعاليفالفصل Group Investigationؾبموعةالتحقيق

تعليمالتوجدالفركؽالدالليةبُتبُت= طريقةؾبموعة فعاليةبالقراءة فعالية،كبدكفأ سابعاليفالفصل Group Investigationالتحقيق

التحقيق ؾبموعة سابعاليفالفصل Group Investigationطريقة .ج

ِٖ

ل الرابعالفص

عرض البيانات وتحليلها

.كوتا باتوالمتوسطة اإلسالمية الحكومية المبحث األول : لمحة المدرسة

الموقع الجغرفي .أ باتُتبوربايفقريةفاغور يفشارع اؼبتوسطةاإلسالميةكوتاباتومدرسة تقع

ديوا منطقة يف اؼبدرسة ىذه كتقع جنويب. رانو كاركوؾ النواحي OKUيفSelatan.1

تاريخ تأسيس المدرسة .ب السنة يف التعليمية اؼبؤسسة ىذا قم بالؿ5ُٗٗقد ابن ؿبمد . بأستاذ

تسمىاؼبؤسسةدارالبالؿ،لكندبركر ىدؼاالكؿىذهلبنيافركضةتعليمالقرأفاؼبتوسطةاإلسالميةالوقتكظيفةالتغيَتاؼبؤٌكؿاؼبؤسسةدارالبالؿأصبحتاؼبدرسة

اؼبتوسطةاإلسالميةكوتاباتو.كرقىىذاؼبعهدأصبحتاؼبؤسسةاؼبدرسةاباتوكوت .1998منذسنة

الرؤية ورسالة المدرسة .ج مؤسسةالعاليةكالتنافسيحىتكاؼبتوسطةاإلسالميةكوتاباتوكجوداؼبدرسة .1

أصبحتاؼبراجعأٌمة.كحٌية،العقلٌيةكاعبسمٌيةيعقدالتعليمكالتعلمالذميشملفيهاكجوالًتبٌيةالر .2

ليشكلطالبالصاغبوف،الذاكؤكفكاؼبستقٌل.

2017 يونيو 4ُيفالتاريخ اؼبتوسطةاإلسالميةكوتاباتومدرسةديواف38

ِٗ

تنظيمي للمدرسة .د

(ِالرسم) 2اؼبتوسطةاإلسالميةكوتاباتواؼبدرسةىيكلتنظيمييف

أهداف المدرسة .ه يكوفمدرسةاؼبتوسطةالتعليماليتجزأالذمهبمعبُتجوانبركحيةطريقة

.كالعقليةكاعبسميةلكيتكوفمسلماتقياكذكياكمستقال

2 2017 يونيو4ُيفالتاريخاؼبتوسطةاإلسالميةكوتاباتوديوافاؼبدرسة

رئيس المدرسة

حاموال سفلي

واكيل المنهج ياني كينامون

قسم المكتبة أحمد فوزان

قسم األطبيعّية يانووار ديتا

واكيل الطالبية موليلوان

برناميج الخص المدير ةلتعليم اللغة العربيّ عارف عشعري

المعلم المتعليم

قسم االنضيباط سوغيارطا

و الوسائل المالية واكيل أنا ريوس

قسم اإلدارة

ديدي هادي كورنيوان

مختبر الحاسوبقسم ال خير األنوار

َّ

منهج الدراسي .و اؼبتوسطةاإلسالميةكوتاباتو،ينقسمإىلقسمُت:اؼبنهجالوطٍتاؼبدرسةكاؼبنهجيفاؼبدرسة.إذاناذٌباهتعليمنالتوحيدكاأللوىيةمعنصرينالذمهبمعبُت كاؼبنهجاحمللية

ىياجملتمعيةالىتييرجىهباأفيصبحالطالبعوامل اؼبتوسطةاإلسالميةكوتاباتو 3التغيَتيفاالجتماعى.

المبحث الثاني :عرض البيانات وفعالية وتحليل ومناقشتهافي قراءةارة الفي مه ”Group Investigation“طريقة مجموعة التحقيق تطبيق .أ

الفصل السابع بالمدرسة المتوسطة اإلسالمية الحكومية كوتا باتو باليمبانجكفاءة ؼبعرفة التجريبية اجملموعة يف شفاىيا القبلي باالختبار الباحث قاـ

كبدأالباحثيفالساعةكاحدةهنارا. يوليو 18 يفالتاريخقراءةالطالبيفمهارةالأماال األكؿ اللقاء بعد التاريخ يف القبلي درسالباحثمهارةيوليو 18ختبار

قراءةال التحقيق ؾبموعة طريقة مهارة”Group Investigation“باستخداـ لًتقيةالطريقةقراءةال كىذه لقاءن ، تطبق أف قاـألفالتستطيع مث الطالب. من عالة

ليمكمايلي:أماتطبيقالتع. يوليو 28الباحثباالختبارالبعدميفالتاريخ

: اللقاء األولالباحث األربعاءيفالتاريخبدأ يف2017 يوليو 18اللقاءاألكؿيفيـوقبلبدايةاالختبارالقبلي. اؼبتوسطةاإلسالميةكوتاباتواؼبدرسة" الفصلالسابع"أ

الطالب فَتحبوف الفصل، الباحثيفىذا يعمل ما لبياف الباحثاؼبقدمة يقـو ضباسة.ؼبعرفةطالبعطاالباحثاالختبارالقبليعنالنصباؼبوضوع"البيت"إىلالأ

كالوقت .”Group Investigation“كفاءةالطالبقبلتطبيقطريقةؾبموعةالتحقيق

3 2017 يونيو4ُيفالتاريخاؼبتوسطةاإلسالميةكوتاباتوديوافاؼبدرسة

ُّ

اللقاء ىذا الباحثيف استغرؽ إىل90 الذم الواحدة الساعة من يعٍت دقيقة الساعةالثانيةكالنصفهنارا.

ي:اللقاء الثانالتحقيق ؾبموعة طريقة على القراءة مهارة بتعليم الباحث Group”قاـ

Investigation” التاريخ يف "البيت" خطوات2017 يوليو 20باؼبوضوع أما . كمايلي: ”Group Investigation”التعليمباستخداـطريقةؾبموعةالتحقيق

.فرائق5 اؼبعلمينقسمالفصلإىل .1"اليت”Group Investigation اتالتعلمالتعاكينقسمالطالبإىلؾبموع ( أ

اؼبختلفة القدرة يبلك اجملموعة أعضاء كل أشخاص. ستة من تتكوفالباحثالبياناتعنالطالبالذميبلكالقدرة كأخذ كاعبنساؼبتنوع،

اؼبختلفةعلىأساسدرجتهم. أماتقسيمأعضاءاجملموعةالتعاكفكمايلي: ( ب

(ْاعبدكؿ) اجملموعةالتعاكفأعضاء

الفرقة الثانية الفرقة األولى1- Adam Niestera M

2- Akmal Ramdana

3- Alfarobi Ibnu Sifak

4- Andi Hukamadinata W

5- Ayman Hasan R

6- Daffa Ardhani Yulfinanda

1- Febriansah Zaqila A

2- Fikri Akmal

3- Gary Rafi Kusuma

4- M. Haykal Fikri

5- Maharola A

6- M. Adrar Khiano G

الفرقة الرابعة قة الثالثةالفر 1- M. Rafi Elfreda H

2- M.Kenzie Asadel B

1- Muhammad Novel

2- M. Raihan Fadhillah

ِّ

اؼبعلميشرحاؼبقصودمنالتعليمككجبعلىفرقةأفتعمل. .2الباحثالنص باؼبوضوع"البيت"كيعطياألمثلة بعدينقسمالفرقة،قرأ

القراءة اؼبستو كيف طالب إف البيت.الصحيحة، اؼبادة إىل يبلغوف "أ" م فيختارالباحثتلكاؼبادةلتعليمها.

اللقاء الثالث السبت، كالتعلميفيـو التعليم الباحثبعملية 22قاـ يف2017يوليو

الساعة كالثامنة، السابعة التعليمُٓ.ُْ-ََ.ُّحصة عملية أماخطوات . كالتعلميفاللقاءالثالثكمايلي:

بالتعاكينيفالفرقة.باحثرئيسالفرقةلتقسيماؼبواددعاال .3 أمرالباحثكلالطالبليجمعمعأعضاءفرقتهم. (أ عدادالوظيفةاليتيعلموفالطالبإ (ب

3- Muhammad Affan

4- M. Daffa Naufal M

5- M. Lutfhi Asad

6- M. Mudhor Al Fatih

3- M. Rasyid Zufar S

4- Muhammad Rizaldy H

5- Nadhif Rizqi A

6- Najmi Shidqi Az Zuhdi

الفرقة الخامسة1- Naufal Rizaldy

2- Nizar Dzakwan

3- Radhitya Muhammad P

4- Salman Al Farisi

5- Syahdiar Ahmad M

6- Tito Nurkafi R

ّّ

من (ج يعلموف؟ كيف يعلموف؟ )ما الطالب يعلموف اليت الوظيفة يعدد يعملوفما؟ماأىداؼربقيقاؼبوضوع(.

اكينيفالفرقة.كلفرقةتقرأكتبحثاؼبوادبالتع .4 هبمعالطالباإلعالنات،كربليلالبياناتكتكويناػبالصة. (أ .يساعدلكلأعضاءالفرقةلسعيمايعملوففرقتهم (ب يتبادؿالطالبكيناقشوفكينجلُتكيصطنعوففكراهتم. (ج

اللقاء الرابعالثالثاء، كالتعلميفيـو التعليم الباحثبعملية يف 2017 يوليو 25 قاـ

:اللقاءمنها.كاػبطواتيفىذآُ.ُْ-ََ.ُّابعةكالثامنة،الساعةالسحصة لكلفرقةكصلاؼبباحثةرئيسالفرقةأكموٌكلو. .5

يعُتأعضاءالفرقةالرساالتاعبوىريٌةمنكظيفتهم (أ يصممأعضاءالفرقةمايقرركفككيفيصنعوفمناقشتهم (ب اقشةيكوفككيلالفرقةعبنةالربنامجلتنسيقإعداداؼبن (ج الفرقةاألخرليعطىاالستجابةلنتائجاؼبناقشة. .6 يصنعاؼبناقشةعبميعالفصوؿيفأنوعـبتلفة (أ قسماؼبناقشةالبدأفيورطاؼبستمعفعاال (ب اؼبستمعكضيحكمظهراؼبناقشةعليمعيارمعُت. (ج يقـو اذاكافخطأالتصٌوركيعطىاػبالصة.يعطىاؼبعلمشرحاباإلختصار .2 التقوًن. .٨ يتجاكبالطالبعناؼبوضوع،كالوظيفة،كفعاليةخرباهتم. (أ يتآزرالباحثكالطالبيفتقوًنتعليمهم. (ب

اللقاء الخامس:

ّْ

التعاكين التعلم تطبيق بعد البعدم باختبار الباحث Group“قاـInvestigation” اعبمعةيفالتاريخ يفاجملموعةالتجريبية 2017 يوليو28 يفيـو

.كالوقتالذماستغرؽاؼبتوسطةاإلسالميةكوتاباتواؼبدرسة" سابع"أاليفالفصل اللقاء النصفَٗالباحثيفىذا ك إىلالثانية الواحدة الساعة يعٍتمن دقيقة

هنارا.كافاالختبارالبعدمشفاىياعناؼبوضوع"البيت"متساكياباالختبارالقبلي.

في مهارة Group Investigation”"لية استخدام طريقة مجموعة التحقيق فعا .ب قراءةال

طريقة يفاستخداـ البياناتكنتيجتها الباحثربليل البحثيقدـ يفىذالطالبالفصلالسابع قراءة"يفمهارةالGroup Investigation" ؾبموعةالتحقيق يفاؼبدرسة باتو"أ" كوتا اإلسالمية اؼبتوسطة 18التاريخ كعلى2017يوليو ،

كتتيجةالًتتي اؼبالحظة نتيجة حسب عرضالبياناتعلى نتيجة تكوف التايل باالختبارالقبليكاالختبارالبعدم،كعرضالبياناتعناالختبارين االختباريننبا

اإلخصائي ىذا(t)باالختبار كيشرح الضابطة. كاجملموعة التجريبية للمجموعة الوصفبصورةتفصيلةإىل:

ةظنتيجة المالح (1اعبمعةالتاريخقبلإ بتداءىذاالبحث،يعملالباحثاؼبالحظةيفيـو

اؼبتوسطةاإلسالميةكوتايونيوؼبعرفةحالةتعليماللغةالعربيةيفمدرسة 15 باتو.

مدرسة يف العربية اللغة تعليم مالحظة من النتائج اؼبتوسطةأماباتو كوتا ااإلسالمية مدرساللغة أٌف ىي القراءة مهارة يستخدـيف لعربية

ايصاؿاؼبعلوماتبطريقةاػبطابةكمليستخدـطريقةأخرل.كاؼبشكالتيفتعليمهمىيليسصبيعالطالبقدتعلماللغةالعربيةمنمدرستهماؼباضية.اؼبعلوماتمن ايصاؿ على يقدركف ىم العربية اللغة تعلم قد الطالباليت

ا يتعلم مل اليت الطالب أما بشرعة، اللغةالدرس يتعلموف ىم العربية للغة

ّٓ

اؼبدرسيف طبق إذا البسيطة. اللغة من يتعلموف أف لوجوهبم مهال العربيةيتعلم مل كؼبن الفصل يفداخل التعلم، بشكلُتمن كالتعلم التعليم عمليةاللغةالعربيةىميتعلموفاللغةالعربيةزيادهتمالتدريباتخارجالفصلكخارج

اػبصة.تعليم إٌف يفمدرسة القراءة باتومهارة كوتا اإلسالمية يعٌلماؼبتوسطة

تعليماللغةالعربيةنفسيا.كاغبالةيفتعليممهارةالقراءةيفىذهاؼبدرسةىيالكتاباللغةالعربيةدبنهج،الوسائلالتعليميةاؼبستخدمةحٌصتُتيفاألسبوع

KTSPىياختاراؼبدرسكاحدمن،التقوًنؼبهارةالقراءة،كراسةالتدريباتيقراء أف من الطالب اؼبدرس أصلح مٌث اآلخرين كيهت