Greb til læselyst fra Tænketanken Fremtidens Biblioteke

Læselyst

Projekt:Engenerationafstærkelæsere- Grebtillæselyst

Grebtillæselyst- hvorfor&hvordan

Baggrundforprojektet– nedslag

Omprojektet:formål,mål,målgruppe

Out-put &aktiviteter

Drøftelse:Hvaderuformellæringidagogbiblioteketsrolle?

Samfundsudfordringer

Ca.15%afdanskebørnkanikkelæse,nårdegårudafgrundskolen

Kløftenmellemstærkelæsereogsvagelæsereøges

Størresocialulighed/socialbaggrundharforholdsvisstorrolleforlæsefærdigheder

Tosprogedeeleverlæserstadigdårligere(sammenlignetmeddanskeelever)

Digitalfart&stimuli

Ulighedidigitaldannelse(bådesocialt,kønmm.)

HvorforprojektGrebtillæselyst

3sammenhængendeeffekter1)EnstordelaffritidslæsningstammerfrabiblioteketFritidslæsningøgerbørnslæsefærdigheder(PISA2009)

2)Øgedelæsefærdighederøgersandsynlighedforhøjereuddannelse

3)Højereuddannelseførertilhøjerelønningerogproduktivitet

Værdi:2mia.kronerårligtgennemproduktivitetsgevinstervedhøjereudd.svarendetil0.1%afBNP

Resultat:Politiskogbiblioteksfagligtfokuspålæsning

Socialimpact ogmønsterbrud

Biblioteksbrugsombarnøgersandsynlighedenforattageenuddannelsesenereilivetmed7-9%

Resultateterrensetforforældresuddannelse,indtægtogkøn

Andredata,derpegerpåsammebidrag:93%afbefolkningenvurdereatbibliotekerneermedtilatøgebørnslæselyst(Moos-Bjerre2011)

74%vurdereratbibliotekerharværethjælpift.skoleogudd.(Ibid)

• Delafgrundydelsen• Stortpotentialeiatvidereudviklemedskoler,

børneinstitutionermv.• Bibliotekernegørmegetmereenddetvipt.harvist

Biblioteketscentralerolle

Mavefornemmelserellerevidens?

Vimanglerbla.videnom:

• Hvaddervirkeroghvorfor• Børnsændredemedievirkelighed• Vejetillæsestof,læselystogfællesskaber• Hvilkekompetencerkanbiblioteksansatte

bydeindmed(komplementær)• Hvordankansamarbejdetmed

folkeskolenstyrkesnårnualleharfåetinstallerethæve-sænkeborde

AmbitionerneFormålet:atudvikleetpraksisanvendeligtvidensgrundlag,derkanstyrkebibliotekerens handle,-udviklingsogformidlingsmulighederogdermedbidragetilatskabeflereogbedrelæsere.

Konkretvilprojektet:

• Skabeetkvantitativeogkvalitativtvidensgrundlag ombørnslæsevaner, deres veje til at finde læsestofogderes fællesskaberomkringlæsningidennyemedievirkelighed

• Anbefalingertilbibliotekernespraksis• Styrkevidensdelinggennem praksisnær metode(praksisvisitter)• Øge fokus på bibliotekernes betydning for børns læsekompetence• Identificeredebibliotekariskekernekompetencerpåogstyrke

bibliotekernessamearbejdeift.folkeskolen(åbenskolestrategi)’

MålgruppenMålgruppenProjektetsprimæremålgruppeerbørnpåmellemtrinnet+7.klasseDereksistererenrækkeearly literacy tiltagiforholdtilførskoleogindskoling.

Storfrafaldpåfritidslæsningnetopidennealdersgruppe

Sekundærmålgruppe:Biblioteksmedarbejdere,derarbejdermedbørneområdet,litteraturformidlere,biblioteksledere,udviklingschefer- ogkonsulenter.

Tertiærmålgruppe:Skoleledere,-medarbejdere- ogudviklingskonsulenter

StørsteundersøgelseiDK(vistnok):ml.8.000-10.000børndeltager

Semiforskningsprojekt:Out-put

Kvantitativanalyse2000børn

Kvalitativanalyse Praksisvisitter

+

Resultatkonference&Regionaleworkshops

Dec.- juli 2017Maj– okt.

2018Nov.– febr.

+

Rapport&anbefalinger

Hvadspørgerviomidenkvantitativedel?

#Læseoplevelsen/hvaddriverlæsningen,barndom,’opdragelse’mm

#Adfærd/Hvor,hvornår,hvordan&hvordan(skole,hjemme,inspirationetc./brugesdigitaledevicestillystlæsning?)

#Præferencer/hvadkandubedstlideoghvadkanfådigtilatlæsemere&’skolelæsning’

#Biblioteksbrug/folkebibliotek&’skolebibliotek’

#Medie,videnog’hyggevaner’/hvormegettidoghvilkemediertilhyggeogtilviden

Kvalificeretaffokusgrupper:bådeskoleogbibliotek

Hvadspørgerviomidenkvalitativedel?

Sammenhænge,uddybning,forklaringsfaktorer

?

Praksisvisitter– ’forbløffendepraksis’

Velkendtmetode:Antropologiskmetodehvormankiggerpåandrespraksisforathenteinspiration

3-4regionalevidenworkshopsVidensformidlingogfaciliterede læringspar(’parring’)

Praksisvisit,gennemførelseogopsamlingPraksisbesøghoshinandenpåtværsafkommunegrænserogkiggemedhinandenspraksisudstyretmedobservationsskemaogdennyevidenoganbefalinger,somundersøgelsenhargivet.

Opsamling,refleksionerogfremtidigehandlingerOpsamlingsdagepådesekscentralbibliotekermedfremlæggelseafobservationer,refleksionsrunderogformuleringaffremtidigehandlinger.

ItætsamarbejdemedCB– medarrangørerogtovholderetilpraksisvisitter

Samarbejdsprojekt

Undersøgelse:StineReinholdtHansen,Læremiddel.dk(Ph.d.,Nårbørnvælgerlitteratur)

”Læring er en af folkebibliotekets vigtigste opgaver, og derfor er deten naturlig samarbejdspartner for folkeskolen. Skal samarbejdet reelt blive til virkelighed kræver det, at bibliotekscheferne satser på området og gør en ekstra indsats for at fortæl- le, hvad bibliotekarerne kan bidrage med. Endelig kræver det politisk opbakning og initiativ i den enkelte kommune.”

Samarbejdet&åbenskolestrategi

”Undersøgelsen viser, at der liggeret stort indsatsomrade i at malrette bibliotekernes tilbud bedre til folkeskolens behov. Kun 10 % af re- spondenterne svarer, at bibliotekets indsats i høj grad er koblet op pa eksempelvis konkrete opgaveforløb ”

”Der ligger derfor et potentiale i at udvikle bibliotekernes tilbud til den læringsmæssige kontekst, skolerne befinder sig i. Dette skal naturligvis ske pa en måde, så folkebiblioteket stadig er en institution, hvor det er børnenes nysgerrighed og lyst til læring, der er centrum for de aktiviteter, der foregår. Derfor er det vigtigt at tage en dialog omkring, hvordan man finder den rette balance mellem uformelle og formelle tiltag. ”

Fra ´Samarbejde mellem folkebibliotek og folkeskole’, 2015

Ø Hvaderuformellæringidagogkanvioverhovedetskelnemellemuformelogformellæring?

Ø Hvaderbibliotekets/biblioteksansattesunikkerolle?

Ø Hvadkræverdetaffolkebiblioteket?

Drøftelse:Uformellæring?

Vejentiletgodtsamarbejde(læringskonsulentCecilieLaskie)1. Tagsamarbejdetalvorligt.Hvisbiblioteketvirkeligønskeretsamarbejdemed

folkeskolen,madetprioriteresogbibliotekarernetagesied.

2. Sombibliotekskalmanførstogfremmestvide,atdeterbiblioteket,dermabejletilfolkeskolenogikkeomvendt.Ettilbudblandtmange

3. Mangelærerevedikke,hvadbibliotekarernekan.Derformabibliotekarerneblivebedretilatgøreopmærksompadereskompetencer.

4. Sombibliotekarskalmansættesigindi,hvadlærerneunderviseri,oghvilkenstøttedeharbrugfor….Spørgedem......holdesigorienteret....ogdetkræverkompetenceudviklingblandtandetgennemefteruddannelse.

5. Levérenvare,hvorkvaliteteneriorden.Hvismansombibliotekformaratdækkeetbehovpaenordentligmade,erderetmarked.

Følgprojektet

www.fremtidensbiblioteker.dk www.facebook.com/grebtillaeselyst/