GRADO EN EDUCACIÓN INFANTIL CENTRO UNIVERSITARIO SAGRADA FAMILIA DE ÚBEDA ADSCRITO A LA UNIVERSIDAD DE JAÉN (4º CURSO) BIENVENIDOS A “MÚSICA-TIC” (Trabajo Fin de Grado) Alumna: Mª Jesús Jiménez Villar Tutora: Rosa María Perales Molada. Fecha: Úbeda, Junio 2016
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GRADO EN EDUCACIÓN INFANTIL - magisterio.safa.edu · Video. Fuente: elaboración propia con el programa movie maker 47 Imagen 23. Diferencias. Fuente: elaboración propia con el
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GRADO EN EDUCACIÓN INFANTIL
CENTRO UNIVERSITARIO SAGRADA FAMILIA DE ÚBEDA
ADSCRITO A LA UNIVERSIDAD DE JAÉN
(4º CURSO)
BIENVENIDOS A “MÚSICA-TIC”
(Trabajo Fin de Grado)
Alumna: Mª Jesús Jiménez Villar
Tutora: Rosa María Perales Molada.
Fecha: Úbeda, Junio 2016
Bienvenidos a “Música-TIC”
Mª Jesús Jiménez Villar
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ÍNDICE Páginas
ÍNDICE DE SIGLAS 2
ÍNDICE DE TABLAS 3
ÍNDICE DE FIGURAS 3
1. RESUMEN DEL PROYECTO 7
2. JUSTIFICACIÓN 8
3. DESCRIPCIÓN Y ESTADO DE LA CUESTIÓN SOBRE EL TEMA
DEL PROYECTO DE INNOVACIÓN:
a. Descripción del grupo implicado en la práctica y la necesidad detectada
9
b. Descripción del proyecto de innovación 9
c. Marco teórico 10
4. OBJETIVOS DEL PROYECTO 15
5. METODOLGÍA 15
6. CRONOGRAMA 27
7. EVALUACIÓN DE LA INNOVACIÓN 32
8. BIBLIOGRAFÍA 34
9. ANEXOS
a. Productos y recursos generados
36
Índice de siglas
APP Aplicación
Bienvenidos a “Música-TIC”
Mª Jesús Jiménez Villar
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CEIP Colegio de Educación Infantil y Primaria
DJ Disc Jockey
IM Inteligencias Múltiples
PDI Pizarra Digital Interactiva
QR Quick Response o Respuesta Rápida
RA Realidad Aumentada
TFG Trabajo de Fin de Grado
TIC Tecnologías de la Información y la Comunicación.
Índice de tablas Páginas
Tabla 1. Actividades. Fuente: elaboración propia 16
Tabla 2.Cronograma. Fuente: elaboración propia 27
Tabla 3. Escala de observación o rúbrica de evaluación. Fuente: elaboración propia 32
Índice de figuras Páginas
Imagen 1. Mapa conceptual. Fuente: elaboración propia a partir del programa online
Padlet.
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Imagen 2. Código QR. Fuente: elaboración propia a partir del programa online
generador QR-Code.
Imagen 3. Código QR. Fuente: elaboración propia a partir del programa online
generador QR-Code
Imagen 4. Código QR. Fuente: elaboración propia a partir del programa online
generador QR-Code
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Bienvenidos a “Música-TIC”
Mª Jesús Jiménez Villar
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Imagen 5. Código QR. Fuente: elaboración propia a partir del programa online
generador QR-Code 39
Imagen 6. Pizarra Digital. Fuente: elaboración propia a partir del programa activInspire
Imagen 7. Pizarra Digital. Fuente: elaboración propia a partir del programa activInspire
Imagen 8. Pizarra Digital. Fuente: elaboración propia a partir del programa activInspire
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Imagen 9.Video. Fuente: elaboración propia a partir del programa movie maker
Imagen 10.Partitura. Fuente: elaboración propia a partir del programa MuseScore
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Imagen 11. Código QR. Fuente: elaboración propia a partir del programa online
generador QR-Code
Imagen 12. Código QR. Fuente: elaboración propia a partir del programa online
generador QR-Code
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Imagen 13. Pizarra Digital. Fuente: elaboración propia a partir del programa
activInspire 43
Imagen 14. Libro digital. Fuente: elaboración propia a partir del programa
Carnegielibrary
Imagen 15. Pizarra Digital. Fuente: elaboración propia a partir del programa
activInspire
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Imagen 16. Código QR. Fuente: elaboración propia a partir del programa online
generador QR-Code
Imagen 17. Código QR. Fuente: elaboración propia a partir del programa online
generador QR-Code
Imagen 18. Código QR. Fuente: elaboración propia a partir del programa online
generador QR-Code
Imagen 19. Código QR. Fuente: elaboración propia a partir del programa online
generador QR-Code
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Bienvenidos a “Música-TIC”
Mª Jesús Jiménez Villar
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Imagen 20. Incredibox. Fuente: programa online llamado Incredibox
Imagen 21. Incredibox. Fuente: programa online llamado Incredibox
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Imagen 22. Video. Fuente: elaboración propia con el programa movie maker 47
Imagen 23. Diferencias. Fuente: elaboración propia con el programa Paint
Imagen 24. Diferencias. Fuente: elaboración propia con el programa Paint
Imagen 25. Diferencias. Fuente: elaboración propia con el programa Paint
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Imagen 26. Partituras. Fuente: elaboración propia con el programa museScore
Imagen 27. Video. Fuente: elaboración propia con el programa movie maker
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Imagen 28.Tarjeta. Fuente: recurso descargado de google
Imagen 29.Tarjeta. Fuente: recurso descargado de google
Imagen 30.Tarjeta. Fuente: recurso descargado de google
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Imagen 31.Grabadora. Fuente: recurso online llamado vocaroo
Imagen 32. Dj mixer. Fuente: recurso descargado de play store
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Imagen 33.Dj mixer. Fuente: recurso descargado de play store
Imagen 34.Partitura. Fuente: elaboración propia a partir del programa museScore
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Imagen 35.Partitura. Fuente: elaboración propia a partir del programa museScore 53
Imagen 36.Pasapalabra. Fuente: elaboración propia a partir del programa pasapalabra
personalizable
Imagen 37.Pasapalabra. Fuente: elaboración propia a partir del programa pasapalabra
personalizable
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Imagen 38.Realidad Aumentada. Fuente: elaboración propia a partir del programa
Aumentaty autor
Imagen 39.Realidad Aumentada. Fuente: elaboración propia a partir del programa
Aumentaty autor
Imagen 40. Mezclador. Fuente: recurso descargado de play store.
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Bienvenidos a “Música-TIC”
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Imagen 41. Mezclador. Fuente: recurso descargado de play store.
Imagen 42. Mezclador. Fuente: recurso descargado de play store.
Imagen 43. Puzle. Fuente: elaboración propia a partir de Jclic.
Imagen 44. Puzle. Fuente: elaboración propia a partir de Jclic.
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Imagen 45. Puzle. Fuente: elaboración propia a partir de Jclic.
Imagen 46. Sopa de letras. Fuente: elaboración propia a partir de Jclic.
Imagen 47. Crucigrama. Fuente: elaboración propia a partir de Jclic.
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Imagen 48. Código QR. Fuente: elaboración propia a partir del programa online
generador QR-Code.
Imagen 49. Código QR. Fuente: elaboración propia a partir del programa online
generador QR-Code.
Imagen 50. Código QR. Fuente: elaboración propia a partir del programa online
generador QR-Code.
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Imagen 51. Código QR. Fuente: elaboración propia a partir del programa online
generador QR-Code.
Imagen 52. Pizarra Digital. . Fuente: elaboración propia a partir del programa
activInspire.
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Bienvenidos a “Música-TIC”
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1. RESUMEN DEL PROYECTO
El objetivo de este Proyecto Innovación Educativa se centra en la enseñanza-
aprendizaje de la música en Educación Infantil a través de las Tecnologías de la Información
y comunicación (TIC)1. Esta relación (música y TIC) hace que los niños aprendan de una
manera más divertida y motivadora, alejándose del modelo tradicional de enseñanza-
aprendizaje. Por ello, este proyecto de innovación hace que los niños estén involucrados
totalmente en su aprendizaje y dejar al maestro el papel de guía.
El trabajo se divide en siete apartados: introducción, justificación, objetivos generales
y específicos, la metodología a seguir y las actividades necesarias para conseguir el fin de este
proyecto. Seguidamente, se encuentran el cronograma y la evaluación de éste para comprobar
si esto sería factible o por el contrario, habría que elegir otras posibilidades.
Este proyecto de innovación se presenta con la finalidad de mostrar que hay diferentes
perspectivas, a parte de la metodología tradicional, en el proceso de enseñanza-aprendizaje de
la música. Con esto se pretende integrar los recursos TIC con los que actualmente contamos
con la intención de que los niños sientan más atracción por la materia.
Palabras clave: Música, TIC, Educación Infantil.
ABSTRACT
The main objective in this work is; to teach music relies on technologies in Child-hood
Education. This relation between music and TIC affect children to learn with motivation and
fun. Therefore, children is involved in her learning and teacher is simply guide in this
innovation project
This work is divided in seven sections: introduction, justification, general and specific
objectives, methodology and the necessary activities to obtain the objective. After, it is the
timeline and the evaluation to verify this work.
This innovation project is presented with a purpose to show the different perspective
to traditional methodology in the process teaching-learning about music. It hope children use
TIC to be attracted by music.
Keywords: Music, TIC, Child-hood Education.
1 (TIC/TAC) Tecnologías de la Información y la Comunicación o también llamadas las Tecnologías del
Aprendizaje y del Conocimiento.
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Mª Jesús Jiménez Villar
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2. JUSTIFICACIÓN
Este Trabajo de Fin de Grado es el diseño de un Proyecto de Innovación Educativa
titulado “El Mundo de Música-TIC” con el que se pretende que la música y las TIC funcionen
como un recurso importante en la vida de los niños; es por ello, que el objetivo principal es
integrar las TIC al aula de música para que los alumnos conozcan y utilicen los diferentes
medios tecnológicos que llevarán a los alumnos a aprender una gran variedad de
características y cualidades de la música.
La música está presente en mi vida desde que tengo conciencia de estar en el mundo.
Aunque no me haya formado como músico profesional, he tenido la oportunidad de aprender
a tocar un instrumento musical e interpretarlo en una banda de música. Desde mi experiencia,
he observado que ésta tiene muchos aspectos favorables e imprescindibles para el desarrollo
de ser humano, tanto físico como intelectual. Pero también, quise utilizar las TIC puesto que,
actualmente, está siendo una herramienta muy útil para conseguir grandes éxitos en los más
pequeños. Estos dos motivos fundamentales relatados son los que me motivaron para diseñar
este Proyecto de Innovación Educativa.
Debido a mi paso por el C.E.I.P Ntra. Sra. De La Misericordia, durante mi periodo de
prácticas, pude observar cómo los niños tenían gran motivación al trabajar con las TIC, ya
que ellos normalmente no cuentan con esa formación en el ciclo de infantil debido a que no
hay especialista en ello. También pude observar que, con solo utilizar un proyector, un
ordenador y actividades atractivas para ellos, podía captar toda su atención y hacer que su
formación aumentara. A partir de ese momento decidí que mi TFG estaría enfocado a las TIC,
independientemente del tema designado.
Es por esto que, a través de la música y las nuevas tecnologías, considerados ambos
como un mundo sin límites, se tratará de acercar a los niños al aprendizaje y a la libertad e
expresar con libertad sus sentimientos y emociones durante toda su vida.
Por otra parte, el aprendizaje de la música no se obtiene con solo escucharla e
interpretarla, sino que, como menciona Sag (2010), la música va más allá, y aprovechando los
recursos TIC se les puede mostrar a los niños las ondas sonoras, editar partituras e incluso,
crear nuestras partituras y oírlas.
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Cuando cursé el Practicum del Grado en Educación Infantil pude observar que el área
de Música se sigue tratando de forma tradicional2 y que las TIC no están completamente
integradas en los centros educativos. En mi opinión, este último aspecto puede ser debido a
que la mayoría de los maestros del citado nivel educativo no cuentan con la formación
necesaria y además, los recursos TIC suelen ser escasos.
Por esto, una de las razones que me llevó a diseñar este proyecto innovador fue que si
la música influye en la formación integral del niño, ya que es un elemento esencial en el
desarrollo y aprendizaje del niño, pues provoca un aumento en la capacidad de memoria,
atención, estimula la creatividad e imaginación, enriquece el intelecto, entre otros, (Revert,
2014), y las TIC están cada vez más presentas en la sociedad y en la educación: ¿por qué no
se integran de manera innovadora la música con las TIC?
3. DESCRIPCIÓN Y ESTADO DE LA CUESTIÓN SOBRE EL TEMA DEL
PROYECTO DE INNOVACIÓN:
a. Descripción del grupo implicado en la práctica y la necesidad detectada.
Este Proyecto de Innovación va dirigido al profesorado de Educación Infantil. Los
alumnos involucrados en este proyecto son 19 niños de 5 años del C.E.I.P Ntra. Sra. de La
Misericordia de Torreperogil. Además, este proyecto se ha elaborado para que cualquier
docente que pueda ponerlo en práctica.
Refiriéndome al colegio citado anteriormente, los docentes observaron que este centro
no cuenta con maestros formados para las TIC; es por eso, que se plantea hacer este Proyecto
de Innovación, para que los docentes puedan mejorar y ampliar su aprendizaje en este ámbito
y aplicarlo a otras materias.
b. Descripción del proyecto de innovación.
Con este Proyecto de Innovación lo que se pretende es que los niños se inicien en el
mundo de la música de una manera diferente a la tradicional y que puedan llegar a esta
materia a través de las aplicaciones que encontramos en las diversas fuentes informáticas.
2 Tradicional, aquello que se enseña basándose en metodologías del pasado, donde el maestro explica, los
alumnos atienden y hacen juegos para cubrir las horas, sin aprovechar las herramientas que el Siglo XXI nos está
aportando.
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c. Marco teórico.
a. ¿Por qué música en Educación Infantil?
La música tiene tanta influencia en nuestras vidas, que a pesar de tomarla como una
actividad rutinaria del día a día, la cual utilizamos en muchas ocasiones sin darle la verdadera
importancia que tiene, cuando se investiga a fondo este tema, se observa que con una simple
canción se pueden mejorar muchos aspectos de una persona.
Como afirmó Platón (en Liliana, Morales y Díaz 2014): “la música es la parte
principal de la educación porque se introduce desde el primer momento del alma del niño y la
familiariza con la belleza y la virtud” (p.102). Esto significa que la música es la principal
pieza que hay que poner en la vida de los niños, ya que su interiorizan desde el primer
momento y poco a poco hace que la vayan desarrollando y haciéndola propia.
Al estudiar música, no sólo se aborda esta materia, sino que a raíz de esta se pueden tratar
y solucionar otros problemas que el alumnado pueda tener; por eta razón, la música e
interdisciplinariedad van de la mano.
Por todo ello, hay autores que defiende la importancia de utilizar la música en el
tratamiento de los problemas del lenguaje. Fernández (2015); Garví, Gustems y Ambròs
(2015) argumentan que las actividades musicales ayudan a mejorar estos problemas y también
los de lectura; por tanto, sería conveniente utilizar la música mediante programas de apoyo
educativos, en base a que ésta puede generar actividades interdisciplinares y a que todas las
áreas de conocimiento están interrelacionadas y han sido imprescindibles para formar la
disciplina tal y como la conocemos hoy.
Así pues, debido a la complementariedad entre unas y otras materias, la música se ha
convertido en lo que hoy; es decir, un área importante durante el proceso de aprendizaje, ya
que se estudian otras disciplinas partiendo de ésta.
Otro punto a destacar es la Educación Musical que en principio, está marcada por el
aprendizaje del lenguaje (Conejo, 2012; Pérez, 2012); por eso, lo importante es enseñar la
gramática apoyada por el ritmo corporal, el tiempo, los sonidos y el movimiento. Al utilizar
canciones con mensajes sociales, la danza, los bailes cantados y otros, se orientan a partir de
la gramática musical. Por un lado, este tratamiento de la Educación Musical dará lugar a la
mejora de la lectoescritura, la utilización correcta del cuerpo, la enseñanza de las notas, etc.
Además, la Educación Musical enriquece la formación integral del niño, pero no solo
por su aspecto formativo, sino que también por su aporte en el sano desarrollo del individuo,
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de su personalidad. Esto conlleva unas ventajas significativas como el desarrollo del aspecto
intelectual, socio afectivo, psicomotor, de crecimiento personal y de formación de hábitos.
Reflexionando sobre este asunto, por medio el ritmo, como elemento fundamental de
la música, se puede tratar la dislalia3, ya que como defiende Barrera González (2006) (en Ruiz
y Lara, 2015), la música también es una cualidad del lenguaje hablado, ya que al hablar se
lleva un ritmo regulado. Con esto se consigue que el niño pueda fijar y automatizar la correcta
articulación, a causa de la melodía inconsciente que transmitimos al hablar.
El aprendizaje de una lengua como defiende Llorente (2009) tiene un importante
componente de memorización; para ayudar en esta tarea, la imaginación y creatividad de
algunos profesores ha llevado a crear recursos nemotécnicos4 en los que la música es de gran
ayuda. Es por esto, que para que los estudiantes ingleses, en este caso, aprendan mejor la
lengua castellana y sea más fácil, hay profesores que, a la hora de las exposiciones teóricas,
han añadido un ritmo musical para que les resulte más fácil las memorizaciones. Al utilizar
una melodía que ellos ya conocen, su aprendizaje será más cómodo, estarán más motivados y
al estar la música presente en su aprendizaje la tensión y la ansiedad acumulada disminuirá.
Otro estudio muy interesante sobre la influencia de la música en la educación
realizado por la Universidad de Florida y mencionado por Gutiérrez (2013), indica que la
música es positiva para la educación, el tratamiento de enfermedades y muchas otras facetas
de nuestra vida. Ésta tiene infinitos beneficios para calmar la ansiedad y el dolor, levantar el
ánimo o mejorar de la creatividad y el aprendizaje de idiomas. También puede tener efectos
positivos en enfermos de alzhéimer, párkinson o autismo.
Además, la música, como defiende Voss (2004) en Calvo, P. (2014) tiene efecto
positivo en pacientes que se van a someter a una operación ya que, al escuchar una música
seleccionada por él mismo, su ansiedad será menor que si no la escuchara. Lo que este autor
quiere señalar es que la música tiene un papel importante para nuestro cerebro incluso hasta
cuando estamos anestesiados.
En las primeros años de vida de los niños (Ivette, 2015), no se enseña música como
normalmente la aprendemos cuando somos adultos, pero es el momento idóneo para la
iniciación del niño en este mundo y en esto repercute mucho la influencia que se tenga de su
alrededor, puesto que un niño que conviva con el mundo musical en casa estará más
involucrado en éste, que aquel niño que solo trata la música en clase.
3 Dislalia, Trastorno del habla originado en el sistema nervioso.
4 Mnemotecnia, procedimiento de asociación mental para facilitar el recuerdo de algo.
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Respecto a la inteligencia musical, se puede destacar un estudio llevado a cabo por la
Universidad de Toronto (Campos, 2015), en el que se compara a cuatro grupos de niños de
seis años. Durante un año, dos grupos recibieron lecciones sobre música, y otros no. Todos
realizaron pruebas de inteligencia antes y después, y se pudo detectar que los que habían
recibido lecciones de música aumentaron su inteligencia más que los otros.
En referencia a este asunto, Morillo (2015) argumenta que la música requiere una gran
actividad cerebral, pues hay muchas partes conectadas entre sí como: leer notas, sentir las
teclas del instrumento, mover los dedos y escuchar lo que se está tocando y esto se hace todo
a la vez. Por tanto, parece que la música, puede ayudar a aumentar la inteligencia.
Otro asunto relevante con respecto a la Educación Musical es que al trabajar la
música, según González, Perandones, Rodríguez y Le Barbier (2015), lo que se consigue es
que los niños se acerquen a la multiculturalidad a través de las músicas pertenecientes a otras
culturas nacionales e internacionales. Como exponen Epelde, 2011 y Swanwick, 1997 (en
García, 2016) apoyan que la música es un medio con el que se trabaja la interculturalidad,
pues tiene un carácter universal y esta es capaz de viajar y llegar a cualquier lugar del mundo
por muy lejano que sea. La música es un medio importante para que exista una gran armonía
entre las diferentes culturas, y además es el recurso más utilizado y adecuado en los centros
escolares para conseguir que la educación se lleve a cabo en niveles de igualdad.
Por tanto, la música es un instrumento adecuado para que las relaciones entre unos
niños y otros vayan mejorando y con la ayuda de ella puedan ir conociendo distintas culturas
y sea todo de forma igualitaria. Si se educa desde pequeños en un ámbito de interculturalidad,
cuando sean mayores no habrá prejuicios entre unos niños y otros y todos serán iguales sin
importar ni el color, ni la raza, ni la cultura.
Otro aspecto que se debe mencionas es que las canciones, según Cordeiro (2014), son
textos con una gran carga cultural, que trabajan los contenidos sociales, históricos, políticos o
de la cotidianeidad. Además, nos permite la elaboración de actividades que tienen por
objetivo desarrollar las inteligencias múltiples5 (IM), entre otras habilidades indispensables en
el aprendizaje de una lengua extranjera. Por tanto, las canciones tienen una gran carga cultural
5 Las Inteligencias Múltiples (IM) de Howard Gardner 1983, presenta ocho tipos de inteligencias específicas, las
cuales trabajan con competencia autónoma e independiente pero con funcionamiento simultáneo; es decir, que se
combinan de manera adaptativa para el individuo y la cultura, pero sin afectarse entre sí
e histórica que nos ayuda a concienciarnos de mucha información que ha ocurrido en nuestro
país en años pasados y también nos ayuda a familiarizarnos con otras lenguas.
A modo de conclusión, se puede afirmar que la música es más importante de lo que en
general, se puede considerar; la música es la primera pieza que se debería poner en la
educación, como bien dijo Platón, ya que es muy importante para el aprendizaje del lenguaje,
para el aumento de la inteligencia o para tratamientos medicinales donde los pacientes son
capaces de calmar su ansiedad y también de reducir su dolor. Como se ha desarrollado en este
trabajo, la música desarrolla la creatividad y la imaginación, con lo que llevará al alumnado a
la composición de melodías y piezas musicales sencillas. Y todo ello se debería hacer desde la
etapa sensorio-motriz para que de una forma temprana se desarrolle todo lo citado
anteriormente.
b. Importancia de las TIC respecto a la Educación Musical.
Como defiende Thayer (2012) las Tecnologías de la Información y la Comunicación
cobran cada día mayor importancia en todos los ámbitos de la vida cotidiana. En particular, el
ámbito educativo hace mucho uso de ellas, pues son un valioso soporte y complemento para
la actividad docente.
Nogueira & Ceinos (2015) señalan que la proporción de uso de las TIC (ordenador +
Internet) por parte de la población infantil española es muy alta e, incluso, se sostiene que el
uso de Internet y del ordenador es una práctica mayoritaria en edades anteriores a los 10 años.
Por ello, no ha de resultar extraño que dispositivos electrónicos con conexión a Internet,
tengan una gran influencia en la vida familiar y sobre todo en los más jóvenes, interactuando,
de forma consciente o inconsciente, en su desarrollo.
A su vez, la conectividad móvil, según Cánovas, García, Oliaga, & Aboy (2014) está
permitiendo que accedan, en general, niños a internet y las TIC desde muy pequeños. Los
menores de estas edades, interactúan mucho con sus padres y son especialmente receptivos a
los consejos y recomendaciones de sus mayores. Aprenden mucho mediante el juego, y
además les gusta jugar con sus padres y abuelos para mostrarles lo que saben hacer. Así pues,
los nuevos Smartphone permiten a los padres realizar una verdadera labor educativa con sus
hijos. Incluso, pueden tratar un nuevo recurso muy atractivo para ellos, la realidad aumentada
(RA), que, como definen Gallego, Saura y Núñez (2012) es un recurso que consiste en
aumentar la información real con información virtual generada por ordenador para que nos
sirva de ayuda.
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Es por esto que los padres tienen que aprovechar la motivación y las ganas de los
niños de aprender jugando e investigar qué juegos son más favorables para el aprendizaje de
su hijo.
Son frecuentes las actividades relacionadas con la pintura, la música y la resolución de
puzles, entre otras. Según Aguiar y Cuesta (2009) destacan que las TIC desarrollan unas
habilidades en las personas que pueden ser: para el desarrollo psicomotor, habilidades
cognitivas e identidad y autonomía personal, entre muchas otras. Por tanto, las TIC pueden
ayudar a desarrollar muchas de nuestras habilidades e incluso a perfeccionarlas poco a poco.
Según la Orden de 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el currículo
correspondiente a la educación infantil en Andalucía, la presencia en la vida actual de las
nuevas tecnologías no debe pasar desapercibida en la escuela infantil: el ordenador, el
Internet, entre muchos, deben ser objeto de aprendizaje por parte de los niños. En situaciones
cotidianas contextualizadas los pequeños deberán aproximarse al uso de algunos aparatos
sencillos para buscar información, para hacer más fácil una tarea o para la comunicación. Es
por esto que, las TIC son muchos recursos de ayuda, como para la comunicación y la
búsqueda de información que se necesite. En resumen, lo que pretenden es facilitar el trabajo
y convertirse en una herramienta de apoyo para el docente.
Como bien sabemos, la tecnología está teniendo una gran influencia en la vida de las
personas y como en la mayoría de los casos, no se suele usar con un enfoque educativo. Por
esta razón, he pensado que se puede aprender música con la ayuda de las TIC, puesto que
puede ser algo muy motivador e innovador para los niños.
Con ello, lo que se pretende hacer es que los niños puedan ver cómo son los objetos
que están estudiando y con una visión diferente.
El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (MEC, 2006) hace referencia a la
Educación Musical llevada a cabo con la ayuda de las TIC, pues llevar estos recursos a la
práctica en la asignatura de música, conlleva que se los alumnos pueden grabar distintos
sonidos y ver gráficamente en la pantalla del ordenador las ondas sonoras que se producen.
También, al utilizar editores de música el niño aprende el lenguaje musical. Del mismo modo,
van a disponer de herramientas que les permitan fácilmente elaborar partituras, dependiendo
de las distintas capacidades y motivaciones que encuentre en el aula.
A modo de conclusión, se puede afirmar que los maestros son los responsables de la
enseñanza de los alumnos y por ello, deberían formándose y reciclarse para estar adaptados a
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las novedades del ámbito educativo. Por esta razón, los maestros deberían de asistir a cursos y
seminarios formativos para desarrollar las competencias TIC.
4. OBJETIVOS DEL PROYECTO
El objetivo general que se pretende con este Proyecto de Innovación es integrar las
TIC en el aula de Música en Educación Infantil para que los alumnos adquieran
conocimientos de la materia con la ayuda de las tecnologías y a la vez, disfruten de ella. Los
objetivos específicos, que se muestran a continuación, se van a trabajar todos ellos con el
apoyo de las TIC:
Incorporar las TIC al desarrollo de una clase de música en Educación Infantil.
Permitir a los alumnos adentrarse en el mundo musical.
Conocer la distinta clasificación de los instrumentos.
Ser capaces de llevar el ritmo de una canción.
Conocer las cualidades del sonido.
Aumentar la motivación de los niños.
Desarrollar la creatividad del alumnado.
5. METODOLOGÍA
La metodología que se va a utilizar en este Trabajo Fin de Grado se basa,
principalmente, en integrar las TIC en el aula de música de Educación Infantil, teniendo en
cuenta los conocimientos previos que tienen los alumnos para establecer unas determinadas
metas, es decir, alcanzar los objetivos planteados.
Para comenzar, se hará una pequeña introducción, donde los niños podrán integrar,
conocer y discriminar el mundo de la música y de las TIC. Todo esto se llevará a cabo
mediante diferentes rincones que habrá en clase. Los rincones más habituales que se
encuentran son; la cocinita, la lecto-escritura, la pintura, las matemáticas y las construcciones.
En esta ocasión se va a añadir el rincón de Música-TIC. En este rincón habrá un ordenador y
una Tablet y éstos tendrán instalados diferentes programas relacionados con la música. En él,
también habrá instrumentos de percusión, como las claves, las cajas chinas y los triángulos
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entre otros. Cada semana se introducirá un instrumento diferente, dependiendo de la
investigación que se realice.
Durante todo el proceso los alumnos van a desarrollar las actividades de forma activa,
mientras que el maestro será un mero guía para ellos.
Para que los alumnos se inicien en esta materia, se llevan a cabo una serie de
actividades utilizando las TIC, como por ejemplo la realización de cuentos musicales con
códigos QR, musicograma TIC, entre otros. Además, con todo ello se va a aumentar la
motivación en los niños, pues van a tratar con medios tecnológicos que antes no habían
utilizado como recursos de clase.
Por otro lado, se va a desarrollar la creatividad, pues se va a trabajar con actividades
que requieren innovación, como por ejemplo: crear nuevas melodías, pensar los objetos con
los que se pueden hacer música, crear una historia, etc.
Asimismo, los alumnos realizarán una pequeña clasificación de los diferentes
instrumentos, es decir, los agruparán según su categoría instrumentos de cuerda, viento y
percusión; para ello, se usará la realidad aumentada.
Con la ayuda de las canciones como: “El arca de Noe”, “La casita”, etc., los alumnos
van a aprender a llevar el pulso y se tratarán las cualidades del sonido: la intensidad, la
duración, la altura y el timbre.
Como conclusión, se puede afirmar que los alumnos van a desarrollar su autonomía
personal, a través de actividades individuales y grupales y el trabajo cooperativo. Todo esto se
llevará a cabo mediante el juego, puesto que los alumnos mostrarán más interés y con ello y
se llevará a cabo un buen proceso de enseñanza-aprendizaje.
5.1. ACTIVIDADES
A continuación se muestra una tabla donde aparecen las diferentes actividades que se
llevan a cabo con este Proyecto de Innovación. También se muestran las sesiones, la duración
de cada una de las actividades y sus objetivos correspondientes.
SESIÓN ACTIVIDAD DURACIÓN OBJETIVOS
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PRIMERA
SESIÓN
Observar el rincón
Música-TIC
45 min. -Permitir a los alumnos adentrarse en
el mundo musical.
- Aumentar la motivación de los
niños.
SEGUNDA
SESIÓN
¿Qué objetos hay en
casa con los que se
puedan hacer
música?
10-15 min. -Incorporar las TIC al desarrollo de
una clase de música en Educación
Infantil.
- Desarrollar la creatividad del
alumnado.
- Aumentar la motivación de los
niños.
Cuento musical 30-40 min.
Y 5 ó 10 min.
Para reflexionar
-Permitir a los alumnos adentrarse en
el mundo musical.
-Ser capaces de llevar el pulso de una
canción.
-Aumentar la motivación de los
niños.
TERCERA
SESIÓN
¿Qué instrumentos
hay?
10-15 min. -Conocer la distinta clasificación de
los instrumentos musicales.
- Aumentar la motivación de los
niños.
-Incorporar las TIC al desarrollo de
una clase de música en Educación
Infantil.
Sonidos largos o
cortos
10-15 min. - Permitir a los alumnos adentrarse en
el mundo musical.
- Conocer las cualidades del sonido.
Bienvenidos a “Música-TIC”
Mª Jesús Jiménez Villar
18
- Aumentar la motivación de los
niños.
¿Qué nota es más
aguda? Con la ayuda
de MuseScore
10-15 in. - Incorporar las TIC al desarrollo de
una clase de música en Educación
Infantil.
- Permitir a los alumnos adentrarse en
el mundo musical.
- Conocer las cualidades del sonido.
- Aumentar la motivación de los
niños.
CUARTA
SESIÓN
Cuento del pulso 30 in. -Incorporar las TIC al desarrollo de
una clase de música en Educación
Infantil.
-Permitir a los alumnos adentrarse en
el mundo musical.
-Conocer la distinta clasificación de
los instrumentos.
-Ser capaces de llevar el ritmo de una
canción.
-Conocer las cualidades del sonido.
-Aumentar la motivación de los
niños.
-Desarrollar la creatividad del
alumnado.
Juego de
memorización con
códigos QR y PDI
15 min. - Incorporar las TIC al desarrollo de
una clase de música en Educación
Infantil.
- Permitir a los alumnos adentrarse en
el mundo musical.
Bienvenidos a “Música-TIC”
Mª Jesús Jiménez Villar
19
- Aumentar la motivación de los
niños.
QUINTA
SESIÓN
Escuchar una
canción para
inventar una historia
y hacerla en
Carnegielibrary
45 min. -Incorporar las TIC al desarrollo de
una clase de música en Educación
Infantil.
-Permitir a los alumnos adentrarse en
el mundo musical.
-Aumentar la motivación de los
niños.
-Desarrollar la creatividad del
alumnado.
SEXTA
SESIÓN
Musicograma TIC 30 min. - Incorporar las TIC al desarrollo de
una clase de música en Educación
Infantil.
- Permitir a los alumnos adentrarse en
el mundo musical.
-Ser capaces de llevar el ritmo de una
canción.
- Conocer las cualidades del sonido.
- Aumentar la motivación de los
niños.
- Desarrollar la creatividad del
alumnado.
Jugar con las
canciones que se
encuentran en los
códigos QR.
15 min. - Incorporar las TIC al desarrollo de
una clase de música en Educación
Infantil.
- Permitir a los alumnos adentrarse en
el mundo musical.
Bienvenidos a “Música-TIC”
Mª Jesús Jiménez Villar
20
- Ser capaces de llevar el ritmo de
una canción.
- Conocer las cualidades del sonido.
- Aumentar la motivación de los
niños.
- Desarrollar la creatividad del
alumnado.
SÉPTIMA
SESIÓN
Crear canciones con
incredibox.
20 min. - Incorporar las TIC al desarrollo de
una clase de música en Educación
Infantil.
- Permitir a los alumnos adentrarse en
el mundo musical.
- Conocer las cualidades del sonido.
- Aumentar la motivación de los
niños.
- Desarrollar la creatividad del
alumnado.
Sigue las
indicaciones que
aparecen en el
proyector.
15 min. - Incorporar las TIC al desarrollo de
una clase de música en Educación
Infantil.
- Permitir a los alumnos adentrarse en
el mundo musical.
- Aumentar la motivación de los
niños.
- Desarrollar la creatividad del
alumnado.
Encuentra las 5
diferencias
10 min. - Incorporar las TIC al desarrollo de
una clase de música en Educación
Infantil.
Bienvenidos a “Música-TIC”
Mª Jesús Jiménez Villar
21
- Permitir a los alumnos adentrarse en
el mundo musical.
- Aumentar la motivación de los
niños.
OCTAVA
SESIÓN
¿Cuál es la duración
de cada figura
musical?
15 min. - Incorporar las TIC al desarrollo de
una clase de música en Educación
Infantil.
- Permitir a los alumnos adentrarse en
el mundo musical.
- Conocer las cualidades del sonido.
- Aumentar la motivación de los
niños.
- Desarrollar la creatividad del
alumnado.
Crear una orquesta
virtual.
15 min. - Incorporar las TIC al desarrollo de
una clase de música en Educación
Infantil.
- Permitir a los alumnos adentrarse en
el mundo musical.
- Ser capaces de llevar el ritmo de
una canción.
- Conocer las cualidades del sonido.
- Aumentar la motivación de los
niños.
- Desarrollar la creatividad del
alumnado.
¿Quién es quién
musical?
15 min. - Incorporar las TIC al desarrollo de
una clase de música en Educación
Infantil.
Bienvenidos a “Música-TIC”
Mª Jesús Jiménez Villar
22
- Permitir a los alumnos adentrarse en
el mundo musical.
- Conocer la distinta clasificación de
los instrumentos.
- Aumentar la motivación de los
niños.
- Desarrollar la creatividad del
alumnado.
NOVENA
SESIÓN
Utilizar Dj mixer. Primera sesión
30 min.
Segunda sesión
20-30 min.
-Incorporar las TIC al desarrollo de
una clase de música en Educación
Infantil.
- Permitir a los alumnos adentrarse en
el mundo musical.
- Ser capaces de llevar el ritmo de
una canción.
- Conocer las cualidades del sonido.
- Aumentar la motivación de los
niños.
- Desarrollar la creatividad del
alumnado.
DÉCIMA
SESIÓN
Elegir el metrónomo
correspondiente a la
canción.
20 min. -Incorporar las TIC al desarrollo de
una clase de música en Educación
Infantil.
- Permitir a los alumnos adentrarse en
el mundo musical.
- Ser capaces de llevar el ritmo de
una canción.
- Conocer las cualidades del sonido.
- Aumentar la motivación de los
Bienvenidos a “Música-TIC”
Mª Jesús Jiménez Villar
23
niños.
Crear melodías
propias con
MuseScore.
25 min. - Incorporar las TIC al desarrollo de
una clase de música en Educación
Infantil.
- Permitir a los alumnos adentrarse en
el mundo musical.
- Conocer las cualidades del sonido.
- Aumentar la motivación de los
niños.
- Desarrollar la creatividad del
alumnado.
UNDÉCIMA
SESIÓN
¿Qué notas necesito? 10 min. - Incorporar las TIC al desarrollo de
una clase de música en Educación
Infantil.
- Permitir a los alumnos adentrarse en
el mundo musical.
- Conocer las cualidades del sonido.
- Aumentar la motivación de los
niños
- Desarrollar la creatividad del
alumnado.
Juego de
pasapalabra
20 min. - Incorporar las TIC al desarrollo de
una clase de música en Educación
Infantil.
- Permitir a los alumnos adentrarse en
el mundo musical.
- Conocer la distinta clasificación de
los instrumentos.
- Conocer las cualidades del sonido.
Bienvenidos a “Música-TIC”
Mª Jesús Jiménez Villar
24
- Aumentar la motivación de los
niños
Observamos los
diferentes
instrumentos con la
RA
15 min. - Incorporar las TIC al desarrollo de
una clase de música en Educación
Infantil.
- Permitir a los alumnos adentrarse en
el mundo musical.
- Conocer la distinta clasificación de
los instrumentos.
- Aumentar la motivación de los
niños
- Desarrollar la creatividad del
alumnado.
DUODÉCIMA
SESIÓN
Utilizar el programa
Toc and Roll
20 min. - Incorporar las TIC al desarrollo de
una clase de música en Educación
Infantil.
- Permitir a los alumnos adentrarse en
el mundo musical.
- Conocer la distinta clasificación de
los instrumentos.
- Conocer las cualidades del sonido.
- Aumentar la motivación de los
niños.
- Desarrollar la creatividad del
alumnado.
Realizar un puzle 10 min. - Incorporar las TIC al desarrollo de
una clase de música en Educación
Infantil.
- Permitir a los alumnos adentrarse en
Bienvenidos a “Música-TIC”
Mª Jesús Jiménez Villar
25
el mundo musical.
- Aumentar la motivación de los
niños.
- Desarrollar la creatividad del
alumnado.
Sopa de letras 15 min. - Incorporar las TIC al desarrollo de
una clase de música en Educación
Infantil.
- Permitir a los alumnos adentrarse en
el mundo musical.
- Conocer la distinta clasificación de
los instrumentos.
- Conocer las cualidades del sonido.
- Aumentar la motivación de los
niños.
- Desarrollar la creatividad del
alumnado.
DÉCIMO
TERCERO
SESIÓN
Crucigrama 15 min. - Incorporar las TIC al desarrollo de
una clase de música en Educación
Infantil.
- Permitir a los alumnos adentrarse en
el mundo musical.
- Conocer la distinta clasificación de
los instrumentos.
- Aumentar la motivación de los
niños.
- Desarrollar la creatividad del
alumnado.
Gymkhana 20 min. - Incorporar las TIC al desarrollo de
Bienvenidos a “Música-TIC”
Mª Jesús Jiménez Villar
26
Tabla 1. Actividades. Fuente: elaboración propia.
una clase de música en Educación
Infantil.
- Permitir a los alumnos adentrarse en
el mundo musical.
- Conocer la distinta clasificación de
los instrumentos.
- Ser capaces de llevar el ritmo de
una canción.
- Conocer las cualidades del sonido.
- Aumentar la motivación de los
niños.
- Desarrollar la creatividad del
alumnado.
Ordena las frases 10 min. -Incorporar las TIC al desarrollo de
una clase de música en Educación
Infantil.
- Permitir a los alumnos adentrarse en
el mundo musical.
- Aumentar la motivación de los
niños.
- Desarrollar la creatividad del
alumnado.
Bienvenidos a “Música-TIC”
Mª Jesús Jiménez Villar
27
6. CRONOGRAMA
A pesar de que consideramos que este proyecto debería aplicarse durante todo un curso académico como forma metodológica de impartir la
asignatura de Música, sólo hemos podido diseñar 13 sesiones del Proyecto de Innovación. Esto es debido a la limitación del número de folios del
Trabajo Fin de Grado. Este proyecto no se ha podido llevar a la práctica, pero he de decir que el momento más oportuno para hacerlo es en el tercer
trimestre porque en los dos primeros trimestres nos acercaremos a los conceptos de música de manera que vayan asumiendo progresivamente los
objetivos a lograr. A pesar de que se aporta un diseño inicial, este se irá modificando según los intereses de los alumnos y de su ritmo de aprendizaje.
Cada semana se realizará una sesión y se llevará a cabo durante 45 minutos.
SESIÓN
ACTIVIDAD
MES
SEMANA
RESPONSABLE
GRUPOS
ASIGNATURAS
IMPLICADAS
Abril Mayo Junio 1
º
2º 3º 4º
PRIMER
A
SESIÓN
Observar el rincón
Música-TIC
X X Maestro Gran grupo CONOCIMIENTOS DEL
MEDIO
Bienvenidos a “Música-TIC”
Mª Jesús Jiménez Villar
28
SEDUND
A
SESIÓN
¿Qué objetos hay en
casa con los que se
puedan hacer
música?
X X Maestro Gran grupo CONOCIMIENTO DEL
MEDIO
Cuento musical X X Maestro Gran grupo MÚSICA, EDUCACIÓN
FÍSICA, DANZA,
MATEMÁTICAS Y TIC
TERCER
A
SESIÓN
¿Qué instrumentos
hay?
X X Maestro Individual y
gran grupo
MÚSICA Y TIC
Sonidos largos o
cortos
X X Maestro Gran grupo e
individual
MÚSICA Y TIC
¿Qué nota es más
aguda? Con la ayuda
de MuseScore
X X Maestro Gran grupo MÚSICA Y TIC.
CUARTA
SESIÓN
Cuento del pulso X X Maestro Gran grupo EDUCACIÓN FÍSICA,
PSICOMOTRICIDAD,
MÚSICA Y EDUCACIÓN
VIAL.
Bienvenidos a “Música-TIC”
Mª Jesús Jiménez Villar
29
Juego de
memorización
X X Maestro Gran grupo e
individual
MATEMÁTICAS,
MÚSICA, TIC Y
LECTURA.
QUINTA
SESIÓN
Escuchar una
canción para
inventar una historia
y hacerla en
Carnegielibrary
X X Maestro Gran grupo MÚSICA, LITERATURA
Y TIC.
SEXTA
SESIÓN
Musicograma TIC X X Maestro Individual y
gran grupo
MÚSICA Y TIC
Jugar con las
canciones que se
encuentran en los
códigos QR.
X X Maestro Gran grupo MÚSICA,
PSICOMOTRICIDAD Y
TIC
SÉPTIM
A
SESIÓN
Crear canciones con
incredibox
X X Maestro Gran grupo MÚSICA Y TIC
Sigue las
indicaciones que
aparecen en el
proyector.
X X Maestro
Pequeños
grupos
MÚSICA Y TIC
Bienvenidos a “Música-TIC”
Mª Jesús Jiménez Villar
30
Encuentra las 5
diferencias.
X X Maestro Por parejas MÚSICA Y TIC
OCTAVA
SESIÓN
¿Cuál es la duración
de cada figura
musical?
X X Maestro Individual MÚSICA,
MATEMÁTICAS Y TIC
Crear una orquesta
virtual
X X Maestro Pequeños
grupos e
individual
MÚSICA Y TIC
¿Quién es quién
musical?
X X Maestro Pequeños
grupos
MÚSICA,
MATEMÁTICAS,
HISTORIA Y TIC
NOVENA
SESIÓN
Utilizar Dj mixer. X X Maestro Individual TIC Y MÚSICA
DÉCIMA
SESIÓN
Elegir el metrónomo
correspondiente a la
canción.
X X Maestro Individual y
grupal
MÚSICA Y TIC
Crear melodías
propias con
MuseScore.
X X Maestro Pequeños
grupos
MÚSICA, TIC Y
MATEMTICAS
¿Qué notas X X Maestro Individual MÚSICA,
Bienvenidos a “Música-TIC”
Mª Jesús Jiménez Villar
31
Tabla 2. Cronograma. Fuente: elaboración propia.
UNDÉCI
MA
SESIÓN
necesito? MATEMÁTICAS Y TIC
Juego de
pasapalabra
X X Maestro Gran grupo LENGUA, MÚSICA Y
TIC
Observamos los
diferentes
instrumentos con la
RA
X X Maestro Gran grupo TIC Y MÚSICA
DUODÉC
IMA
SESIÓN
Utilizar el programa
Toc and Roll
X X Maestro Pequeños
grupos
MÚSICA Y TIC
Realizar un puzle X X Maestro Individual MATEMÁTICAS,
MÚSICA Y TIC
Sopa de letras X X Maestro Individual MÚSICA Y TIC
DÉCIMO
TERCER
A
SESIÓN
Crucigrama X X Maestro Individual MÚSICA Y TIC
Gymkhana X X Maestro Pequeños
grupos
MÚSICA, EDUCACIÓN
FÍSICA Y TIC
Ordena las frases X X Maestro Gran grupo MÚSICA Y TIC
Bienvenidos a “Música-TIC”
Mª Jesús Jiménez Villar
32
7. EVALUACIÓN DE LA INNOVACIÓN
La evaluación que se va a llevar a cabo para este trabajo, se va a centrar en una
evaluación continua, a través de una observación directa hacia los alumnos para poder
anotar la evolución que van teniendo desde que se comienza a trabajar la música de este
modo hasta que se termina. Lo que se quiere conseguir es comprobar si los alumnos han
sido capaces de conseguir un aprendizaje significativo donde hayan incorporado los
nuevos conocimientos a los conocimientos previos. Un anecdotario también es un
recurso muy útil, ya que va a servir para ir anotando aquellos aprendizajes relevantes o
aquello que ha sido más significativo de cada semana. Por último, se hace uso de una
rúbrica para ver si los objetivos que se fijaron en un principio se han conseguido.
7.1 ESCALA DE OBSERVACIÓN O RÚBRICA DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN A LOS ALUMNOS.
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
INDICADORES MAL REGULAR BIEN MUY
BIEN
Se adentran los
alumnos en el
mundo musical
Tiene interés por la
música
Participa en las
actividades que se
proponen
Conoce la
clasificación de
los
instrumentos
Reconoce las
diferentes clases
de instrumentos:
cuerda, percusión,
viento.
Conoce las
características de
cada uno de los
instrumentos.
Sabe llevar el Sabe marcar el
Bienvenidos a “Música-TIC”
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33
ritmo de una
canción
pulso
Sabe encajar el
metrónomo
correcto a la
canción.
Conoce las
cualidades del
sonido
Sabe diferenciar
entre rápido y
lento.
Sabe diferenciar
entre sonidos
graves y agudos.
Sabe diferenciar el
timbre de los
sonidos.
Sabe diferencias
entre sonidos
largos o cortos.
Ha aumentado
su motivación
Tiene interés por
aprender
Tiene interés por
conocer más
información.
Muestra
entusiasmo por la
música.
Se ha
desarrollado su
creatividad
Tiene capacidad
para innovar.
Tabla 3. Escala de observación o rúbrica de evaluación. Fuente: elaboración propia.
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8. BIBLIOGRAFÍA
Aguiar Perera, M. y Cuesta Suárez, H. (2009). Importancia de trabajar las TIC en
educación infantil a través de métodos como la webquest. Pixel-Bit. Revista de
Medios y Educación, nº 34, pp. 81-94.
Calvo Chaparro, P. (16 de septiembre de 2014). Música para reducir la ansiedad, el