Governo do estado de mato grosso do sul

GOVERNO DO ESTADO DE MATO GROSSO DO SULSECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO

SUPERINTENDÊNCIA DE PLANEJAMENTO E APOIO À

EDUCAÇÃOCOORDENADORIA DE TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS

NÚCLEO DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL DE DOURADOS CURSO ELABORAÇÃO DE PROJETOS – 40 horas

Fátima do Sul – Tutora: Elizete

Eixo: __01_____ Atividade __1.6________Cursista:___jussara Aparecida de Abreu Ribas___

Escola: _Estadual Senador Filinto Muller_Reflexão sobre a aprendizagem

ESCOLA ESTADUAL SENADOR FILINTO MULLER

 PROFESSORA DE HISTÓRIA

JUSSARA APARECIDAD DE ABREU RIBAS

PROJETOVIAGEM À USINA HIDRELÉTRICA

DE PORTO PRIMAVERA E ROSANA – SP

Fátima do Sul2010

ESCOLA ESTADUAL SENADOR FILINTO MULLER• PROFESSORA DE HISTÓRIA

JUSSARA APARECIDA DE ABREU RIBAS

PROJETO DE • VIAGEM À USINA HIDRELÉTRICA

• DE PORTO PRIMAVERA E ROSANA – SP

   Projeto a ser apresentado à Secretaria de Educação para permissão de viagem às Usinas Hidrelétricas de

Primavera e Rosana – SP com alunos do 3º ano A e B matutino da Escola Estadual Senador Filinto Muller

Fátima do Sul 2010

COMPETÊNCIAS E HABILIDADES• Capacidade de articulação dos conceitos• Capacidade de compreender o espaço geográfico a partir das múltiplas interações entre sociedade e natureza

• Domínio de linguagens próprias à análise geográfica

• Capacidade de compreender os fenômenos locais, regionais e mundiais expressos por suas territorialidades, considerando a dimensão do espaço e tempo.

• Estimular o desenvolvimento do espírito crítico.

• Articular os conceitos da geografia com a observação de dados e informações de dados e informações do espaço geográfico considerando as escalas de análise.

• Reconhecer as dimensões de tempo e espaço na escala geográfica.

• Capacidade de diagnosticar e interpretar os problemas sociais e ambientais da sociedade contemporânea.

• Capacidade de identificar as contradições que se manifestam espacialmente, decorrentes dos processos produtivos de consumo.

•  •  •  •  •  •  •  

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:• Localizar com ajuda do software Google Earth no data show o roteiro da viagem, bem como, a Usina de Porto Primavera e Rosana no município de Rosana, no estado de São Paulo na Região Sudeste do Brasil;

• Observar o uso das bacias hidrográficas brasileiras para construção das hidrelétricas;

• Analisar os aspectos positivos e negativos com a construção de hidrelétricas, observando o caso estudado;

• Identificar a importância histórica de preservar e recuperar as fontes históricas das comunidades que foram afetadas pela formação da usina Hidrelétrica analisando os impactos que essas populações

• sofreram pelas mudanças ocorridas ao longo de todo o processo.

• Pesquisar no site da Usina de Porto Primavera no site: http://www.cesp.com.br/portalCesp/portal  e informações sobre a Usina de Rosana  em http://pt.wikipedia.org/wiki/Usina_Hidrel%C3%A9trica_de_Rosana da viagem bem como o roteiro e os espaços por onde circularam

• Conhecer o roteiro da viagem utilizando mapas  espaços do nosso estado de Mato Grosso do Sul seguindo pelas cidades até o local de destino.

• Levar o aluno a entender uma nova interpretação de visões diferenciadas de nossa História possibilitando uma compreensão dos conteúdos inseridos fora do contexto da sala de aula.

JUSTIFICATIVA• Justifica-se o presente projeto pela necessidade de uma análise da realidade fora dos portões de nossa Escola e considerando que os alunos não têm muitas oportunidades de viajar e praticar uma aula de campo fora da realidade do cotidiano da sala de aula.

•  Resgatando a dignidade de muitos alunos que não tenham e nem podem freqüentar outros ambientes. A escola sendo a portadora de novos saberes terá que oportunizar esses momentos que são extremamente necessários mesmo porque muitos de nossos alunos não conhecem como funciona uma Usina Hidrelétrica e com esse projeto terão a oportunidade de desenvolver outras habilidades, também sociabilizar-se com outros ambientes e pessoas diferentes.

•  É um complemento dos conteúdos estudados no Ensino Médio, fazendo uma trajetória nossos alunos estão mais aptos para desenvolverem seus conhecimentos trabalhos assim é de extrema importância para que eles não sejam iludidos por idéias falsas, e por mitos que não mostram suas verdadeiras intenções.

METODOLOGIA• Discussão juntamente com os alunos sobre a idéia do projeto, como ele será desenvolvido, quais serão nossos objetivos e elaboração de um esboço de como as atividades serão desenvolvidas durante todo o desenrolar do projeto.

  Elaboração de uma lista para agendar o ônibus, roda de conversas sobre as normas e etapas do projeto, sobre o aproveitamento tanto na interpretação, leitura e escrita através da confecção de um Mapa Conceitual que será postado no site dos alunos e professores, elaborado pelos alunos ao termino do projeto.

•  Ao termino do projeto teremos rodas de leituras

• onde os alunos irão apresentar seus Mapas conceituais na sala de tecnologia e relatar todas as informações possíveis durante todo o desenrolar do trajeto e depois farão apresentação para todos os educandos de seus textos e para aqueles que por algum motivo não puderam participar.

AVALIAÇÃO•  Durante a execução do projeto os alunos já estão sendo avaliados. Através da participação, empenho, anotações comportamento, socialização e questionamentos.

•  Os educandos serão avaliados após o término com apresentação dos Mapas Conceituais e os levantamentos possíveis onde será aplicado através das apresentações para seus colegas e professores.

  O critério de avaliação será através das observações durante a elaboração e execução e do desenrolar do projeto escrito, e relatório final nos sites com divulgação.

RECURSOS• Humanos: Diretora, coordenador pedagógico, professores, motorista e alunos.

• Material didático: caneta, blocos de papel, lanche, e tereré.

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Referências Bibliográficas• Registro dos diversos tipos de suportes como:• Vídeos• Livros• Filmes• Sites:• http://www.cesp.com.br/portalCesp/portal• http://pt.wikipedia.org/wiki/Usina_Hidrel%C3%A9trica_de_Rosana