Giacomo Timpanaro - UCIIM Sicilia 1 CURRICULI CURRICULI GIACOMO TIMPANARO UCIIM-SICILIA
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CURRICULICURRICULI
GIACOMO TIMPANARO
UCIIM-SICILIA
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CURRICULOCURRICULO
L’insieme delle proposte generali della Scuola
Il curriculo di un tipo di ScuolaIl curriculo di una singola IstituzioneUn curriculo disciplinareUn curriculo di un gruppo di docenti
per un gruppo di allievi
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GIUSTIFICAZIONIGIUSTIFICAZIONI
VALORIALI
EDUCATIVE
SCIENTIFICHE
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INDISPENSABILITÀINDISPENSABILITÀ
Ancoraggio al vissutoGradualitàComunicazione didatticaUso dei vari linguaggiMetodologie partecipativeValutazione educativaContratto formativo
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COMPETENZE/OBIETTIVI COMPETENZE/OBIETTIVI COMUNICOMUNI
Comunicare (produzione - ricezione) …
Comprendere …Analizzare …Sintetizzare …Progettare …Applicare …
Realizzare … Risolvere
problemiScegliere…Vagliare
criticamente…Porsi problemiValutare …
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COMPETENZE/OBIETTIVI COMPETENZE/OBIETTIVI COMUNICOMUNI
Lavorare insieme Rispettare il prossimo, le leggi, l’ambiente Interiorizzare i valori Vivere secondo valori Far progredire la società (cultura, morale,
economia, spiritualità) Costruirsi un progetto di vita Curare la dimensione spirituale
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CONTENUTICONTENUTI
IndispensabiliAccessoriDi approfondi-
mento
SceltaOrganizzazione
VALENZAValorialeEducativaScientifica
In funzione della maturazione globale della
persona
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METODOLOGIE METODOLOGIE PARTECIPATIVEPARTECIPATIVE Lezione
partecipata Lezione a spirale Gruppi di lavoro Lavori di gruppo Lavoro a coppie Attività tutoriale Metodologia della
ricerca
Metodo maieutico Metodo
semieuristico Metodo euristico Metodo induttivo Metodo deduttivo Soluzione di
problemi Porre problemi
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STRUTTURARESTRUTTURARE
Curriculi disciplinari
Curriculi interdisciplinari
Curriculi per gruppi
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CURRICULO DISCIPLINARECURRICULO DISCIPLINARE
MotivazioniCriteriVieVerifica e valutazione
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FASIFASIVerifica iniziale – prerequisitiCompetenze/obiettiviContenutiAttivitàStrategie metodologicheTempiAttrezzature-sussidi-materialiVerifica e valutazione
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STRUTTURARESTRUTTURARE
Unità didattiche
Moduli
Percorsi didattici
Unità formative
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Che possono essere:
DisciplinariSovradisciplinariTematiciPluri/
interdiscipli-nari
Che possono essere per :
Apprendimento base
RecuperoSostegnoPotenziamentoRipresa (per
passaggi)
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FASIFASI
Verifica iniziale – prerequisitiCompetenze/obiettiviContenutiAttivitàStrategie metodologicheTempiAttrezzature-sussidi-materialiVerifica e valutazione
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FASIFASI
Ed eventualmente anche…Concetti/nuclei essenziali Alunni Personale/compitiSpaziCertificazioniRisorse
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VERIFICA / VALUTAZIONEVERIFICA / VALUTAZIONE Iniziale
In itinere
Finale
Finalizzata ad appurare
didattico -
Generale
Trasversale
Specifica
la qualità dell’azione
formativa
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La ValutazioneLa Valutazione
Si basa su:congruenza tra finalità ed obiettivi,
percorsi seguiti, risultati conseguitiverifiche incrociateeclettismo strumentale
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La Valutazione tiene presenteLa Valutazione tiene presente
La coerenza tra: obiettivi e percorsi bisogni e percorsi progetti e percorsi obiettivi e
competenze in uscita
obiettivi e risultati generali
I progressi degli
alunni e i loro
risultati finali La ricaduta …
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La valutazione riguardaLa valutazione riguarda
Il processo in relazione al progettolo scostamento tra risultati ed obiettivila qualità della ricadutal’effetto moltiplicatore
Con attenzione a correttivi o miglioramenti progettuali
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DIFFERENZADIFFERENZA
Verifica
raccolta dati ed informazioni
(Istantanea dell’esistente)
Valutazione
Lettura ed interpretazione di dati ed informazioni
(Visione critica dell’esistente)
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MODELLO VALUTATIVOMODELLO VALUTATIVO
Duplice prospettiva: valutazione di processo valutazione di risultati
nell’ottica realizzazione progettuale ottimale maturazione globale dell’alunno miglioramento socio-culturale-
economico generale
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ValutazioneValutazione
non solo quantitativa riduttiva
ma
qualitativa prospettica
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VERIFICHE INCROCIATEVERIFICHE INCROCIATE
TemporalmenteTematicamente
per avere riscontri sempre più attendibili e rispondenti alle finalità
valutative
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Eclettismo funzionale Eclettismo funzionale strumentalestrumentale
Equilibrio tra verificheoggettive (strutturate)
semistrutturateaperte
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PARAMETRIPARAMETRI
scientificità visione pedagogica efficacia efficienza realizzabilità costruttività originalità propositività prospettività congruenza
coesione coerenza corresponsabilità condivisione miglioramento progressi ottimizzazione ricaduta incidenza valorizzazione
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Con attenzione a Con attenzione a
validità, interna e di raccordo, dell’iter seguito individualmente e collegialmente
il livello della competenze e della produzione degli allievi
l’efficacia della ricaduta progettualela realizzazione di “buone prassi”