7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015 http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 1/166 Ghidul cadrului didactic
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 1/166
Ghidul cadruluididactic
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 2/166
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 3/166
Cuprins
Structura anului școlar învățământ primar/preșcolar..........................................4
Planul cadru de învăţământ pentru clasa pregătitoare........................................5
Programa școlară pentru disciplina Comunicare în limba română.......................6
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 4/166
Structura anului şcolar învăţământ primar/preşcolar
2015 – 2016
Anul şcolar 2015-2016 începe pe data de 1 septembrie 2015, se încheie pe data de 31 august2016 şi se structurează pe două semestre, după cum urmează:
Semestrul I Cursuri – luni, 14 septembrie 2015 – vineri, 18 decembrie 2015
În perioada 31 octombrie – 8 noiembrie 2015, clasele din învăţământul primar şi grupele din învăţământul preşcolar sunt în vacanţă. Vacanţa de iarnă – sâmbătă, 19 decembrie 2015 –duminică, 3 ianuarie 2016 Cursuri – luni, 4 ianuarie 2016 – vineri, 29 ianuarie 2016 Vacanţaintersemestrială – sâmbătă, 30 ianuarie 2016 – duminică, 7 februarie 2016
Semestrul al II-lea Cursuri – luni, 8 februarie 2016 – vineri, 8 aprilie 2016 Vacanţa de primăvară – sâmbătă, 9
aprilie 2016 – duminică, 17 aprilie 2016 Cursuri – luni, 18 aprilie 2016 – vineri, 17 iunie 2016
Vacanţa de vară – sâmbătă, 18 iunie 2016 –duminică, 11 septembrie 2016
În zilele libere prevăzute de lege, precum și în ziua de marți, 3 mai 2016, nu se organizeazăcursuri.
U i ă il d î ă ă â i i l l i if ă i ifi i d
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 5/166
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 6/166
Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaţiei naţionale nr. 3418/19.03.2013 MINISTERUL EDUCAŢIEI NAŢIONALE
Programa şcolară pentru disciplina
COMUNICARE ÎN LIMBA ROMÂNĂ Clasa pregătitoare
Aprobată prin ordin al ministruluiNr. 3418/19.03.2013
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 7/166
Notă de prezentare
Programa disciplinei Comunicare în limba română este elaborată potrivit unui nou model deproiectare curriculară, centrat pe competenţe. Construcţia programei este realizată astfel încât săcontribuie la dezvoltarea profilului de formare al elevului din ciclul primar. Din perspectiva disciplineide studiu, orientarea demersului didactic pornind de la competenţe permite accentuarea scopuluipentru care se învaţă şi a dimensiunii acţionale în formarea personalităţii elevului.
Structura programei şcolare include următoarele elemente:- Notă de prezentare- Competenţe generale
- Competenţe specifice şi exemple de activităţi de învăţare- Conţinuturi- Sugestii metodologice
Competenţele sunt ansambluri structurate de cunoştinţe, abilităţi şi atitudini dezvoltate prin învăţare, care permit rezolvarea unor probleme specifice unui domeniu sau a unor problemegenerale, în diverse contexte particulare.
Competenţele generale vizate la nivelul disciplinei Comunicare în limba română jalonează
achiziţiile elevului pentru întregul ciclu primar.Competenţele specifice sunt derivate din competenţele generale, reprezintă etape în
dobândirea acestora şi se formează pe durata unui an şcolar. Pentru realizarea competenţelorspecifice, în programă sunt propuse exemple de activităţi de învăţare care valorifică experienţaconcretă a elevului şi care integrează strategii didactice adecvate unor contexte de învăţare variate.
Conţinuturile învăţării se constituie din inventarul achiziţiilor necesare elevului pentrudobândirea competenţelor de bază. Astfel, ele sunt grupate pe următoarele domenii:
- Comunicare orală (ascultare, vorbire, interacţiune)
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 8/166
Competenţe generale
1. Receptarea de mesaje orale în contexte de comunicare cunoscute
2. Exprimarea de mesaje orale în diverse situaţii de comunicare
3. Receptarea unei varietăţi de mesaje scrise, în contexte de comunicare cunoscute
4. Redactarea de mesaje în diverse situaţii de comunicare
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 9/166
Competenţe specifice şi exemple de activităţi de învăţare
1. Receptarea de mesaje orale în contexte de comunicare cunoscute
1.1. Identificarea semnificaţiei unui mesaj scurt, pe teme familiare, rostit clar şi rar- selectarea unei imagini dintr-un set, pentru a indica despre ce este vorba în mesaj- realizarea unui desen pentru a indica despre ce este vorba în mesaj- oferir ea de răspunsuri la întrebarea: „Despre ce este vorba (în acest fragment de poveste)?”- aprecierea ca adevărate sau false a unor enunţuri scurte care testează înţelegerea textului audiat- formularea unor răspunsuri la întrebări despre conţinutul unui mesaj/ text scurt audiat
- reformularea unor mesaje- repovestirea unor secvenţe preferate dintr -un text audiat- observarea, recunoaşterea, executarea unor comenzi simple (priveşte, ascultă, fii atent)- audierea unor poveşti sau a unei descrieri şi manifestarea reacţiilor corespunzătoare- decodificarea mesajului încifrat în ghicitori1.2. Identificarea unor informaţii variate dintr-un mesaj scurt, rostit clar şi rar- numirea personajului/ personajelor dintr -un fragment de poveste audiat
- oferirea unor răspunsuri la cererea elementară de informaţii: „Cine? Ce? Unde? Cum?”- oferirea de replici afirmative/ negative la enunţuri scurte care vizează diverse informaţii din text – Exemplu:
numele greşit al personajului, locul corect în care se petrece acţiunea- recunoaşterea unor enunţuri care nu se potrivesc ca sens cu un mesaj audiat anterior- indicarea prin semne (ridicarea unui deget/ a creionului etc.) pentru a sel ecta detaliul corect dintr-un set de
enunţuri/ cuvinte- îndeplinirea unei instrucţiuni simple- participarea la jocuri de grup, ca urmare a înţelegerii regulilor jocului1.3. Identificarea sunetului iniţial şi/ sau final dintr -un cuvânt, a silabelor şi a cuvintelor din propoziţii rostiteclar şi rar
/ /
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 10/166
2.1. Pronunţarea clară a sunetelor şi a cuvintelor în enunţuri simple
- jocuri de mişcare pentru exersarea corectă a actului respirator, cu accent pe pronunţia corectă- exerciţii – joc de dicţie, cântece, numărători ritmate- formulare de răspunsuri la ghicitori- participarea la activităţi de tipul „Tu eşti ecoul meu” (reproducerea unor mesaje formulate de adult sau copii)- rostirea cuvintelor cu prelungirea unor sunete stabilite anterior
- reglarea tonului, volumului şi vitezei vorbirii, prin rostirea repetată a aceluiaşi enunţ, cu schimbarea tonului,volumului sau vitezei vorbirii
- asocierea unor imagini sau obiecte, cu onomatopeele corespunzătoare;- jocuri de pronunţare a onomatopeelor, însoţite de mişcare
- reproducerea unui mesaj scurt cu schimbarea intonaţiei, în funcţie de intenţia de comunicare (aserţiune, întrebare, exclamaţie, supărare, bucurie etc.)- simularea unor situaţii care presupun verbalizarea unor trăiri diferite- jocuri de rol- repovestirea unor fragmente din poveşti audiate, cu reproducerea intonaţiei interpreţilor (cadrul didactic,actori etc.)- dramatizări ale poveştilor/ fragmentelor din basme audiate- sesizarea utilizării formulelor specifice în situaţii concrete de tipul: invitaţie, urare, prezentarea unor scuze etc.
pentru a transmite intenţii, gânduri, sentimente etc.2.2. Transmiterea unor informaţii referitoare la sine şi la universul apropiat, prin mesaje scurte- formularea de mesaje despre sine (nume, vârstă, adresă), despre familie, colegi, animalul preferat, culoarea preferată, mâncarea preferată etc.- formularea unor răspunsuri la întrebări adresate de colegi, pe teme de interes pentru copii- prezentarea unor evenimente semnificative din viaţa proprie- discuţii privind comportamentul unor personaje; evidenţierea unor modele de comportament- formularea/ completarea unor enunţuri orale care să conţină comparaţii între obiecte familiare- alegerea cuvintelor potrivite pentru numirea şi descrierea unor lucruri şi evenimente familiare
l i
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 11/166
3.1. Recunoaşterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat, scrise cu litere mari şi mici de tipar- recunoaşterea şi numirea literelor mari şi mici de tipar pe diferite suporturi (tablouri, cuburi, truse de jucării,asocierea formei unui nor cu o literă)- asocierea unor litere şi sunete- observarea etichetelor din clasă, plasate pe dulapuri, sertare, deasupra cuierelor, pe coşuleţe de plastic, nuielesau carton (în care se depozitează diferite lucruri) etc.; etichetarea se realizează împreună cu copiii- citirea globală a numelui scris cu litere de tipar pe dulăpior, la cuier, la colţul de prezentare al clasei, la panoul
„Responsabilităţi” etc.- jocuri care au cuvinte scrise sub imagine: „Loto”, „Domino”, „Bingo”- punerea în corespondenţă a unor cuvinte formate din 1-2 silabe cu imagini potrivite, reprezentând obiecte din
universul apropiat
- jocuri folosind carduri cu imagini ale unor obiecte şi denumirea acestora- răsfoirea unor cărţi care conţin doar imagini şi „citirea” acestora în grup/ cu ajutorul cadrului didactic3.2. Identificarea semnificaţiei unei/ unor imagini care prezintă întâmplări, fenomene, evenimente familiare- formularea unor răspunsuri ce presupun alegere duală/ multiplă – Exemplu: „În prima imagine esteCenuşăreasa sau Frumoasa din pădurea adormită?”- lectură după una sau mai multe ilustraţii/ benzi desenate- prezentarea unor albume personale cu fotografii sau imagini
- „citirea”/ povestirea creaţiilor proprii sau de grup (desene, şir de imagini)- citirea orarului clasei (activităţile sunt reprezentate prin imagini corespunzătoare fiecărei discipline)- audierea unui fragment dintr-o poveste şi selectarea imaginilor corespunzătoare acesteia;- continuarea unei poveşti pe baza imaginilor selectate, cu sprijin din partea cadrului didactic sau al colegilor3.3. Identificarea semnificaţiei unor simboluri care transmit mesaje de necesitate imediată,din universul familiar- identificarea semnificaţiei unor simboluri întâlnite în situaţii cotidiene: M – metrou, H - spital, I - informaţii,intrare, ieşire, farmacie, trecere de pietoni, semafor etc.- sortarea unor semne, simboluri grafice identice- „citirea” simbolurilor pentru vreme şi a calendarului naturii, a orarului şi/ sau a jurnalului ilustrat
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 12/166
- decorarea literelor mari şi mici de tipar prin desene sau prin colare, folosind seminţe, hârtie, fire etc.- scrierea elementelor grafice de dimensiuni şi culori variate (mari/ mici, groase/ subţiri), pe foaie velină sau pespaţii de 1-2 cm
- realizarea unor lucrări plastice, decorative (folosind linia şi punctul), utilizând instrumente diferite- realizarea unor desene cu litere personificate4.2. Redactarea unor mesaje simple, în contexte uzuale de comunicare- confecţionarea unor felicitări şi bileţele cu litere de tipar rupte sau decupate din reviste, ziare etc.(învăţătoarea va comunica/ va arăta mesajul care trebuie scris – Exemplu: „Pe felicitare vom scrie 1 Martie”)- decorarea unor obiecte/ desene folosind semne grafice- „scrierea” unor bileţele folosind diferite semne, linii curbe, linii frânte şi „citirea” mesajului4.3. Exprimarea unor idei, trăiri personale şi informaţii prin intermediul limbajelor neconvenţionale
- „scrierea” unor bileţele cu mesaje diverse, folosind desene, simboluri (inventate spontan sau stabilite anterior)- exprimarea răspunsului la anumite întrebări cu ajutorul desenului sau prin simboluri – Exemplu: „Cum putemarăta prin „scris” ce frumoasă e primăvara?”- etichetarea originală a unor obiecte personale- confecţionarea unor minicărţi pe teme familiare, în care se vor folosi limbaje neconvenţionale- organizarea în clasă a unui colţ/ panou intitulat „Peretele vorbitor”, în care copiii să -şi poată lăsa mesaje şiinformaţii pe o temă aleasă de ei, în cadrul unui proiect (prin desene, cuvinte şi simboluri)- organizarea unor concursuri – Exemplu: „Cine realizează cel mai interesant colaj/ puzzle/ desen/ poster dindesene/ cuvinte/ alte simboluri?”- crearea unor ecusoane personalizate (cu simboluri, cuvinte sau imagini)- crearea unui orar pe un cod de culori sau simboluri
- completarea jurnalului clasei folosind desene, fotografii, simboluri
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 13/166
CONŢINUTURI
DomeniiComunicare orală(ascultare, vorbire,interacţiune)
Acte de vorbire: a saluta persoane cunoscute, a se prezenta, a identifica un obiect, opersoană, a formula o rugăminteCuvântul. Propoziţia/ EnunţulUtilizarea cuvintelor noi în enunţuri adecvateDialogulFormularea de întrebări şi răspunsuridespre: jocuri şi jucării, membrii familiei, prieteni, animale, reguli de igienă alimentară
şi personalăForme ale discursului oralPovestirea după imagin
Citire/ lectură CarteaCoperte, foaie, pagină, text, ilustraţiiLiterele mici şi mari de tiparSimboluri uzuale din universul apropiat: metrou, intrare, ieşire, spital, trecere depietoni etc.
Citirea cuvintelor pe etichete asociate unor imagini sau obiectePropoziţia/ enunţul (fără teoretizări)Formularea de propoziţii cu suport intuitivOrdonarea propoziţiilor pe baza unui suport intuitiv
Scriere/ redactare Elemente grafice care intră în componenţa literelor de mână: linii, puncte, bastonaşe,zale, bucle, semiovale, ovale, noduleţeDesenarea literelor de tiparSimboluri neconvenţionale folosite în exprimarea scrisăScrierea funcţională folosind desene, simboluri
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 14/166
SUGESTII METODOLOGICE
Sugestiile metodologice au rolul de a orienta cadrul didactic în aplicarea programei şcolare pentruproiectarea şi derularea la clasă a activităţilor de predare – învăţare –evaluare, în concordanţă cu specificulacestei discipline.
Copilul va învăţa, prin metode adecvate vârstei, ceea ce îi este necesar pentru dezvoltarea saarmonioasă la această etapă de vârstă şi pentru a face faţă cu succes cerinţelor şcolare.
La acest nivel de vârstă, cadrul didactic va urmări sistematic realizarea unor conexiuni între toatedisciplinele prevăzute în schema orară a clasei respective, creând contexte semnificative de învăţare pentruviaţa reală.
Strategii didacticeAceastă etapă de şcolaritate reprezintă un moment important pentru stimularea flexibilităţii gândirii,precum şi a creativităţii elevului.
În acest sens, cadrul didactic va insista pe trezirea interesului copilului pentru această disciplină şi pedezvoltarea încrederii în sine. Astfel, jocul didactic va predomina, asigurând contextul pentru participareaactivă, individuală şi în grup, care să permită exprimarea liberă a propriilor idei şi sentimente. Tot ceea ce se întâmplă la „ora” de Comunicare în limba română ar trebui să se deruleze sub forma unei suite de jocuri sauantrenamente amuzante, atât în cazul clasei pregătitoare, cât şi în cazul claselor I şi a II-a. Din spaţiul clasei nutrebuie să lipsească jucăriile. De asemenea, accentul se va pune pe spontaneitatea şi creativitatea răspunsurilor
şi nu pe rigurozitatea ştiinţifică a acestora. Prin reluări succesive şi prin utilizarea obiectelor, copilul ajunge să secorecteze singur, pe măsură ce noţiunile devin înţelese şi interiorizate. Scrierea se va consolida treptat, pemăsură ce se dezvoltă musculatura mâinii. În clasa pregătitoare, scrierea semnelor grafice va începe cu exerciţiide desenare a unor elemente preluate din mediul înconjurător (beţişoare, cârcei de viţă-de-vie, bastoane,buline etc.), continuându-se apoi cu scrierea lor pe foaie velină şi pe liniatură tip I.
Activitatea didactică se va desfăşura într-o interacţiune permanentă cu copiii, astfel încât să răspundăintereselor acestora. Copiii vor fi stimulaţi să întrebe, să intervină, să aibă iniţiativă, să exprime idei şisentimente despre ceea ce învaţă.
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 15/166
Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaţiei naţionale nr. 3418/19.03.2013 MINISTERUL EDUCAŢIEI NAŢIONALE
Programa şcolară pentru disciplina
MATEMATICĂ ŞI EXPLORAREA MEDIULUI Clasa pregătitoare
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 16/166
Notă de prezentare
Programa disciplinei Matematică şi explorarea mediului este elaborată potrivit unui noumodel de proiectare curriculară, centrat pe competenţe. Construcţia programei este realizată astfel încât să contribuie la dezvoltarea profilului de formare al elevului din ciclul primar. Din perspectivadisciplinei de studiu, orientarea demersului didactic pornind de la competenţe permite accentuareascopului pentru care se învaţă şi a dimensiunii acţionale în formarea personalităţii elevului.
Structura programei şcolare include următoarele elemente:- Notă de prezentare
- Competenţe generale
- Competenţe specifice şi exemple de activităţi de învăţare- Conţinuturi
- Sugestii metodologice
Competenţele sunt ansambluri structurate de cunoştinţe, abilităţi şi atitudini dezvoltate prin învăţare, care permit rezolvarea unor probleme specifice unui domeniu sau a unor problemegenerale, în contexte particulare diverse.
Competenţele generale vizate la nivelul disciplinei Matematică şi explorarea mediului
jalonează achiziţiile de cunoaştere şi de comportament ale elevului pentru întregul ciclu primar.Competenţele specifice sunt derivate din competenţele generale, reprezintă etape în
dobândirea acestora şi se formează pe durata unui an şcolar. Pentru realizarea competenţelorspecifice, în programă sunt propuse exemple de activităţi de învăţare care valorifică experienţaconcretă a elevului şi care integrează strategii didactice adecvate unor contexte de învăţare variate.
Conţinuturile învăţării se constituie din inventarul achiziţiilor necesare elevului pentrualfabetizarea cu elemente de bază ale celor două domenii integrate. Astfel, ele sunt grupate peurmătoarele domenii:
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 17/166
Principalele motive care au determinat abordarea integrată a matematicii şi a unor elementede ştiinţe ale naturii în cadrul aceleiaşi programe sunt următoarele:
- O învăţare holistică la această vârstă are mai multe şanse să fie interesantă pentru elevi,fiind mai apropiată de universul lor de cunoaştere.
- Contextualizarea învăţării prin referirea la realitatea înconjurătoare sporeşte profunzimea înţelegerii conceptelor şi a procedurilor utilizate.
- Armonizarea celor două domenii: matematică şi ştiinţe permite folosirea mai eficientă atimpului didactic şi măreşte flexibilitatea interacţiunilor.
Studiul disciplinei Matematică şi explorarea mediului , început în clasa pregătitoare, se
continuă până în clasa a II-a, urmărind o dezvoltare progresivă a competenţelor, precum şi acelorlalte Clasa pr egătitoare, clasa I şi clasa a II-a – Matematică şi explorarea mediului 3
achiziţii dobândite de elevi, prin valorificarea experienţei specifice vârstei elevilor, prin
accentuarea dimensiunilor afectiv-atitudinale şi acţionale ale formării personalităţii elevilor.
Programa de Matematică şi explorarea mediului pentru clasa pregătitoare a fost structurată astfel
încât să promoveze un demers didactic centrat pe dezvoltarea unor competenţe incipiente ale
elevului de vârstă mică, în scopul construirii bazei pentru învăţări aprofundate ulterioare.
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 18/166
Competenţe generale
1. Utilizarea numerelor în calcule elementare
2. Evidenţierea caracteristicilor geometrice ale unor obiecte localizate în spaţiul înconjurător
3. Identificarea unor fenomene/relaţii/ regularităţi/structuri din mediul apropiat
4. Generarea unor explicaţii simple prin folosirea unor elemente de logică
5. Rezolvarea de probleme pornind de la sortarea şi reprezentarea unor date
6. Utilizarea unor etaloane convenţionale pentru măsurări şi estimări
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 19/166
Competenţe specifice şi exemple de activităţi de învăţare
1. Utilizarea numerelor în calcule elementare
1.1. Recunoaşterea şi scrierea numerelor în concentrul 0-31- numărarea elementelor unei mulţimi, pentru evidenţierea faptului că numărul de elemente ale acesteia estedat de ultimul număr din succesiunea 1, 2,…x, unde x 31;- recunoaşterea cifrelor de la 0 la 9, ca simboluri convenţionale ale numerelor mai mici decât 10;- recunoaşterea cifrelor pe tastele unui calculator sau ale altor resurse digitale;- reprezentarea numerelor de la 1 la 31 cu ajutorul unor obiecte (jetoane, creioane, mărgele etc.) sau semne(cerculeţe, linii etc.);
- citirea numerelor de la 0 la 31;- scrierea numerelor de la 0 la 31;- numărarea înainte şi înapoi, în variante complete sau de la un punct al seriei, din 1 în 1, cu/fără manipulareaobiectelor;- explorarea mediului înconjurător pentru a identifica şi număra fiinţe şi lucruri;- gruparea unor jetoane reprezentând animale, mijloace de transport etc. după numărul unor elementespecifice;- colorarea unor planşe în care codul culorilor este dat de numere;
- joc: Zilele de naştere „Găseşte colegul născut în aceeaşi zi cu tine”;1.2. Compararea numerelor în concentrul 0-31- compararea grupurilor de obiecte (bile, beţişoare, puncte etc.) prin figurarea lor unele sub altele, încercuirea părţilor comune ale grupurilor, punerea în corespondenţă 1 la 1 a elementelor grupurilor;- colorarea elementelor unei mulţimi după criterii date (ex.: „Colorează mulţimea care are cele mai multe/celemai puţine ...”; „Construieşte/ desenează o mulţime cu tot atâtea/ cu mai multe/ cu mai puţine ...” etc.);- identificarea „vecinilor” unui număr;- selectarea unor numere după un criteriu dat (ex.: „Încercuiţi cu verde numerele mai mari decât 3 şi mai micidecât 15”);
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 20/166
- crearea unor probleme simple după imagini date;- formularea şi rezolvarea unor probleme pornind de la o tematică dată, prin schimbarea numerelor/ acţiunilor/ întrebării dintr -o problemă rezolvată;
- schimbarea componentelor unei probleme (date numerice, tematică, acţiuni), fără ca tipul de problemă să seschimbe;- transformar ea unei probleme de adunare în problemă de scădere şi invers;- transformarea unei probleme prin extinderea/ reducerea numărului de operaţii;
2. Evidenţierea caracteristicilor geometrice ale unor obiecte localizate în spaţiul înconjurător
2.1. Orientarea şi mişcarea în spaţiu în raport cu repere/direcţii precizate, folosind sintagme de tipul: în, pe,
deasupra, dedesubt, lângă, în faţa, în spatele, sus, jos, stânga, dreapta, orizontal, vertical, oblic- jocuri de poziţionare a obiectelor în spaţiu, în raport cu alte obiecte precizate;- identificarea poziţiei pe care o ocupă diverse obiecte în spaţiu în raport cu alte obiecte precizate;- jocuri de identificare a obiectelor din realitatea imediată sau din imagini, în funcţie de poziţia pe care o au faţăde un reper;- prezentarea propriei persoane în funcţie de poziţia din clasă şi prin raportarea la ceilalţi colegi;- utilizarea unui program simplu de calculator pentru vizualizarea unor deplasări în plan;- scrierea de elemente grafice: liniuţe verticale,
- reprezentarea prin desene a unor modele decorative simple, folosind linii orizontale, verticale, oblice;
- colorarea unor element e în funcţie de poziţia pe care o ocupă faţă de un anumit reper într -un desen;
2.2. Identificarea unor forme geometrice plane (pătrat, triunghi, dreptunghi, cerc) şi a unor corpurigeometrice (cub, cuboid, sferă) în obiecte manipulate de copii şi în mediul înconjurător- descrierea unor figuri şi corpuri geometrice din mediul apropiat;- recunoaşterea unor figuri şi corpuri geometrice: pătrat, dreptunghi, cerc, triunghi, cub, sferă, în mediul înconjurător şi în materiale tipărite;- reproducerea, prin desen, a formelor geometrice plane (pătrat, triunghi, dreptunghi, cerc) cu ajutor ul unor
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 21/166
- marcarea înălţimii personale, din 2 în 2 luni, cu ajutorul fâşiilor de hârtie colorată, fixate pe toculuşii/dulap/perete;- urmărirea creşterii unei plantule ţinând sub observaţie unul dintre factorii care întreţin viaţa;
- identificarea simţurilor şi utilizarea acestora în explorarea mediului înconjurător;- observarea directă în mediul natural a unor plante, insecte etc.;- identificarea şi denumirea corectă a părţilor componente ale corpului omenesc, pentru evidenţierea roluluiacestora;- compararea propriilor fotografii cu cele ale colegului de bancă, în scopul identificării caracteristicilor comuneoamenilor;- compararea fotografiilor personale cu acelea ale părinţilor, în scopul identificării asemănărilor (transmitereamoştenirii genetice de la generaţie la generaţie);
- enumerarea unor aparate electrocasnice, electronice care funcţionează cu ajutorul electricităţii;- identificarea activităţilor zilnice în care intervine electricitatea;- identificarea unor surse de electricitate (baterii, acumulatori) care asigură funcţionarea unor obiecte;- utilizarea jucăriilor muzicale pentru producerea sunetelor (identificarea relaţiei vibraţie – sunet);- explorarea unor softuri educaţionale adecvate vârstei;3.2. Manifestarea grijii pentru comportarea corectă în relaţie cu mediul familiar- realizarea unor desene având ca tematică locuinţa, camera proprie;- participarea la acţiuni care implică un mediu curat şi prietenos în cadrul clasei;- identificarea efectelor pozitive şi negative ale acţiunilor proprii asupra mediului apropiat;
- realizarea unor desene/afişe/colaje care să prezinte norme de comportare civilizată;- realizarea unor postere referitoare la regulile de igienă colectivă;
4. Generarea unor explicaţii simple prin folosirea unor elemente de logică
4.1. Formularea unor observaţii asupra mediului apropiat folosind limbajul comun, reprezentări prin deseneşi operatorii logici „şi”, „nu”- jocuri de mişcare în care se folosesc operatorii logici „şi”, „nu” (ex.: „Copiii care au ochi verzi şi păr blond să
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 22/166
- jocuri de rol în care intervin operaţii de adunare sau scădere cu 1-5 unităţi în concentrul 0-31 – (ex.: „Lacumpărături”, „În parc” etc.)- rezolvarea de probleme în care numerele sunt date obiectual sau figurate prin semne simple: puncte,
cerculeţe, linii etc.- identificarea situaţiilor contextuale care impun rezolvarea unor probleme prin adunare/scădere: am primit, a
adus, au venit, au urcat, a spart, a dat, pleacă, zboară, s-au ofilit, au coborât etc. şi asocierea lor cu operaţiacorespunzătoare- folosirea unor reprezentări simbolice simple pentru a reda înţelegerea enunţului unei probleme- rezolvarea unor probleme cu sprijin în imagini date- recunoaşterea reprezentării prin desen a rezolvării unei probleme
6. Utilizarea unor etaloane convenţionale pentru măsurări şi estimări
6.1. Utilizarea unor măsuri neconvenţionale pentru determinarea şi compararea lungimilor- alegerea potrivită a unor unităţi neconvenţionale (palma, creionul etc.) pentru măsurarea lungimii;- precizarea dimensiunii unui obiect cu ajutorul unor unităţi de măsură neconvenţionale;- exerciţii - joc de comparare a unor lungimi;- ordonarea unor obiecte după lungime, comparări succesive şi exprimarea rezultatelor („mai lung”, „mai înalt”, „cel mai lung” etc.);- colorarea selectivă a elementelor unui desen, pe baza unui criteriu precizat (ex.: cel mai scurt/lung);- completarea unui desen prin realizarea unui element asemănător cu unul dat, dar mai lung/mai scurt; mai înalt/mai scund;- estimarea unor lungimi pe baza unor unităţi neconvenţionale date;6.2. Utilizarea unor unităţi de măsură pentru determinarea/ estimarea duratelor unor evenimente familiare- marcarea unei săptămâni pe calendar;- ordonarea cronologică a anotimpurilor/zilelor săptămânii;- realizarea unui orar săptămânal, cu ajutorul desenelor şi simbolurilor;- aşezarea unor imagini în ordinea derulării evenimentelor dintr -o zi;
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 23/166
Conţinuturile învăţării
DomeniiNumere Numerele naturale 0-31:
recunoaştere, formare, citire, scriere (cu cifre), comparare, ordonare:- de la 0 la 10- de la 10 la 20- de la 20 la 31Adunarea şi scăderea în concentrul 0 – 10, prin numărareAdunarea şi scăderea în concentrul 0 – 31 fără şi cu trecere peste ordin, prin numărare/cu
suport intuitivProbleme simple de adunare sau scădere cu 1-5
Figuri şi corpurigeometrice
Orientare spaţială şi localizări în spaţiuRepere/direcţii în spaţiu : în, pe, deasupra, dedesubt, lângă, în faţa, în spatele, sus, jos,stânga, dreapta, orizontal, vertical, oblicFiguri plane/ 2DPătrat, dreptunghi, triunghi, cerc: denumire; conturareCorpuri/ 3DCub, cuboid, sferă: denumire
Măsurări LungimeUnităţi nonstandardTimpZiua, săptămâna, luna: denumire, ordonareAnotimpurile: denumire, ordonareBaniLeul (bancnotele de 1 leu, 5 lei, 10 lei)Schimburi echivalente valoric în concentrul 0-31
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 24/166
SUGESTII METODOLOGICE
Sugestiile metodologice au rolul de a orienta cadrul didactic în aplicarea programei şcolare pentruproiectarea şi derularea la clasă a activităţilor de predare- învăţare-evaluare, în concordanţă cu specificulacestei discipline integrate.
Elevul va învăţa, prin metode adecvate vârstei, ceea ce îi este necesar pentru dezvoltarea saarmonioasă la această etapă de vârstă şi pentru a face faţă cu succes cerinţelor şcolare.
La acest nivel de vârstă, cadrul didactic va urmări sistematic realizarea de conexiuni între toatedisciplinele prevăzute în schema orară a clasei respective, creând contexte semnificative de învăţare pentruviaţa reală.
Strategii didactice
Această etapă de şcolaritate reprezintă un moment important pentru stimularea flexibilităţii gândirii,precum şi a creativităţii elevului.
În acest sens, cadrul didactic va insista pe trezirea interesului copilului pentru această disciplină şi pedezvoltarea încrederii în sine. Astfel, jocul didactic va predomina, asigurând contextul pentru participarea activă, individuală şi în grup, care să permită exprimarea liberă a propriilor idei şi sentimente. De asemenea,accentul se va pune pe spontaneitatea şi creativitatea răspunsurilor şi nu pe rigurozitatea ştiinţifică a acestora.Prin reluări succesive şi prin utilizarea obiectelor, elevul ajunge să se corecteze singur, pe măsură ce noţiuniledevin înţelese şi interiorizate. Scrierea se va consolida treptat, pe măsură ce se dezvoltă musculatura mâinii. Sepoate începe direct cu antrenamentul mental, pe de o parte şi cu scrierea globală a cifrei, pe de altă parte,având în vedere faptul că elevul nu are dificultăţi în a reproduce forma cifrei, ci la încadrarea ei în pătrăţelul culatura de 0,5 cm.
Activitatea didactică se va desfăşura într-o interacţiune permanentă cu copiii, astfel încât să răspundăintereselor acestora. Copiii vor fi stimulaţi să întrebe, să intervină, să aibă iniţiativă, să exprime idei şisentimente despre ceea ce învaţă.
Evaluarea reprezintă o componentă organică a procesului de învăţământ. Se recomandă cu prioritatemetode moderne de evaluare precum: observarea sistematică a comportamentului elevilor, centrarea peprogresul personal, autoevaluarea, realizarea unor proiecte care să valorifice achiziţiile copiilor şi să stimuleze
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 25/166
Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaţiei naţionale nr. 3418/19.03.2013 MINISTERUL EDUCAŢIEI NAŢIONALE
Programa şcolară pentru disciplina
DEZVOLTARE PERSONALĂ Clasa pregătitoare
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 26/166
Notă de prezentare
Programa disciplinei Dezvoltare personală este elaborată potrivit modelului de proiectare curricularăcentrat pe competenţe. Construcţia programei este realizată astfel încât să contribuie la dezvoltarea profilului
de formare al elevului din ciclul primar. Din perspectiva disciplinei de studiu, demersul didactic pornind de lacompetenţe permite accentuarea scopului pentru care se învaţă şi a dimensiunii acţionale în formareapersonalităţii elevului.
În Planul-cadru de învăţământ, disciplina Dezvoltare personală face parte din aria curriculară Consiliere şi orientare, având alocate 2 ore pe săptămână în clasa pregătitoare şi câte o oră pe săptămână în
clasele I şi a II-a. Structura programei şcolare include următoarele elemente: - Notă de prezentare - Competenţe generale - Competenţe specifice şi exemple de activităţi de învăţare - Conţinuturi- Sugestii metodologice. Competenţele sunt ansambluri structurate de cunoştinţe, abilităţi şi atitudini dezvoltate prin învăţare,
care permit rezolvarea unor probleme specifice unui domeniu sau a unor probleme generale, în contextediverse. Competenţele generale pentru disciplina Dezvoltare personală vizează achiziţiile elevului pentru
întregul interval de studiu al disciplinei. Competenţele specifice se formează pe parcursul unui an şcolar, sunt derivate din competenţele
generale şi reprezintă etape în dobândirea acestora. Competenţele specifice sunt corelate cu exemple deactivităţi de învăţare. Exemplele de activităţi de învăţare constituie modalităţi de organizare a activităţiididactice în scopul realizării competenţelor. Programa şcolară propune, cu caracter de exemplu, diferite tipuride activităţi de învăţare, care valorifică experienţa concretă a elevului Şi care integrează strategii didactice.
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 27/166
Competenţe generale
1. Manifestarea interesului pentru autocunoaştere şi a atitudinii pozitive faţă de sine şi
faţă de ceilalţi 2. Exprimarea adecvată a emoţiilor în interacţiunea cu copii şi adulţi cunoscuţi 3. Utilizarea abilităţilor şi a atitudinilor specifice învăţării în context şcolar
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 28/166
Competenţe specifice şi exemple de activităţi de învăţare
1. Manifestarea interesului pentru autocunoaştere şi a atitudinii pozitive faţă de sine şi faţă de ceilalţi
1.1. Identificarea unor trăsături personale elementare - Jocuri de identificare şi denumire a trăsăturilor fizice (culoarea ochilor, lungimea părului, înălţimea, greutatea) - desenarea conturului corpului în mărime naturală, colorarea conturului astfel încât să semene cât mai bine cusine (culoarea părului, culoarea ochilor etc.), decuparea şi afişarea produselor
- vizualizarea în oglindă a elementelor corporale şi denumirea acestora- realizarea de desene de tip autoportret, colaje despre propria persoană
- prezentarea fotografiei proprii, la vârste diferite
- discuţii în perechi sau în grupuri mici pe baza desenelor şi poveştilor create de fiecare persoană despre părţilecorpului şi rolul acestora
- jocuri pentru recunoaşterea copiilor, pe baza enumerării trăsăturilor fizice relevante
1.2. Identificarea unor obiecte şi activităţi simple de igienă personală - jocuri de identificare a obiectelor de igienă personală şi explicarea modului de folosire a acestora
- ghicitori, poezii, cântece despre obiecte de igienă personală
- vizionarea unor filme scurte despre igiena personală
- activităţi practice de exersare a acţiunilor de îmbrăcare/ dezbrăcare sau legarea şireturilor, spălarea mâinilor înainte de servirea mesei, după utilizarea toaletei, ordonarea hainelor, aranjarea/împachetarea hainelor, închiderea fermoarului, nasturilor, în vederea dezvoltării independenţei faţă de adult - exercitii de reprezentare grafică a unor obiecte, activităţi şi reguli simple de igienă personală
2. Exprimarea adecvată a emoţiilor în interacţiunea cu copii şi adulţi cunoscuţi
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 29/166
- realizarea unui jurnal în imagini „Eu şi prietenul/prietenii mei”, în care copilul desenează prietenul/prietenii,activităţile preferate desfăşurate împreună, obiectele/ fiinţele de care se simte ataşat - organizarea unor evenimente: „Ziua claseinoastre”, „Expoziţie de lucrări plastice dedicate prietenilor”
- Activităţi şi jocuri de tipul “Prietenul secret”
3. Utilizarea abilităţilor şi a atitudinilor specifice învăţării în context şcolar
3.1. Identificarea unor rutine în activitatea şcolară - discuţii la începutul anului şcolar despre noilerutine (orar zilnic, orar săptămânal, pauze,vacanţe etc.) - discuţii despre statutul de preşcolar/şcolar - discuţii de explorare a intereselor şi a experienţelor anterioare ale copiilor (la începutul fiecărei
zile/teme/săptămâni, în cadrul „Întâlnirii de dimineaţă”, în cadrul altor lecţii sau al activităţilor extraşcolare) - transformarea spaţiului clasei într -un mediu prietenos de învăţare: modalităţi de prezentare personală afişate pe mese/bănci, construirea în echipă a simbolului, expunerea produselor activităţilor la nivelul elevilor, pentru a fi vizualizate
- interpretarea unor melodii preferate pentru anunţarea pauzei: „Cum mi -ar plăcea să sune clopoţelul în şcoalamea?” - teatru de marionete: „Sunt în clasa pregătitoare” 3.2. Aplicarea unor tehnici simple care sprijină învăţarea şi succesul şcolar - exerciţii de identificare în imagini a organizării învăţării: întreruperea jocului, pregătirea materialelor ,concentrarea asupra rezolvării sarcinilor, eliminarea surselor de perturbare a atenţiei, momente de relaxare etc. - organizarea orarului prin lipirea imaginilor cu activităţile zilnice şi săptămânale
- personalizarea orarului: desen, colaj, pictură, elemente grafice artistice
- jocuri de rol: „Cum, ce, cu cine învăţăm la şcoală?” - desenarea momentelor specifice unei zile obişnuite de şcoală
- distribuirea şi asumarea unor sarcini în clasă (aranjarea jucăriilor, udatul florilor, distribuirea fişelor d e lucru,
afişarea produselor învăţării, ştergerea tablei, ordonarea consumabilelor, inserarea produselor activităţii în portofolii etc.)
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 30/166
CONŢINUTURI
Domenii Subdomenii Autocunoaştere şistil de viaţăsănătos
Autocunoaştere şi atitudinepozitivă faţă de sine şi faţăde ceilalţi
Cine sunt eu? Trăsături fizice Schema corporală: alcătuirea şi denumirea părţilorcorpului
Igiena personală Obiecte şi activităţi zilnice de igienă personală
Dezvoltare emoţională şi socială
Trăire şi manifestare emoţională, starea de bine
Emoţii de bază denumite prin cuvinte (bucurie, tristeţe,frică, furie) în activităţi / contexte familiare
Comunicare şcolarăeficientă
Reguli de comunicare în activitatea şcolară Comunicarea cu colegii şi cadrele didactice
Interacţiuni simple cu fiinţeşi obiecte familiare
Fiinţe şi obiecte preferate Caracteristicile acestora
Aspecte specifice ale organizării
învăţării şi pregătirii pentru
viaţă la şcolarul mic
Rutine şi sarcini de lucru Reguli elementare ale noilor rutine specifice activităţiiclasei pregătitoare
Abilităţi şi atitudini de învăţare
Tehnici simple care sprijină învăţarea Reguli de organizare a învăţării
Explorarea meseriilor Hobby-uri şi activităţi preferate Portofoliul personal cu rezultate/evidenţe ale învăţării
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 31/166
SUGESTII METODOLOGICE Sugestiile metodologice au rolul de a orienta cadrul didactic în aplicarea programei şcolare,
pentru proiectarea şi derularea la clasă a activităţilor de predare - învăţare-evaluare, în concordanţă cu specificul disciplinei.
O notă aparte a disciplinei Dezvoltare personală este dată de contribuţia la dezvoltarea emoţională,socială şi pentru carieră a elevului. Valorificarea experienţelor elevilor fundamentează autenticitatea învăţării.Există o raportare permanentă la ceea ce gândesc şi simt, precum şi la modul în care se comportă elevii.Domeniile tematice ale programei conferă un spaţiu generos, în care elevii sunt invitaţi să conştientizeze cine sunt, să analizeze emoţiile pe care le au, să se raporteze sănătos la ceilalţi (diversitate), să fie motivaţi să înveţe cu succes, să exploreze ce meserii/profesii le-ar plăcea săpractice. Este important de luat în considerare opţiunea realizării unor activităţi integrate sau
diversificarea/ extinderea activităţilor extraşcolare. Abilităţile şi atitudinile „învăţate” la Dezvoltare personalăreprezintă acele achiziţii transferabile necesare obţinerii succesului şcolar, în carieră şi în viaţă.
Strategii didacticeDisciplina Dezvoltare personală oferă un cadru semnificativ pentru stimularea flexibilităţii cognitive şi
a creativităţii elevului, aceştia fiind încurajaţi să adreseze întrebări, să comunice propriile opinii, să aibăintervenţii argumentate, să reflecteze asupra temelor puse în discuţie, să manifeste iniţiativă, să exprime ideioriginale şi emoţii autentice despre ceea ce învaţă.
Registrul complex al strategiilor didactice, organizate sub diferite forme, stimulează participareaactivă, în mod individual sau în echipă. Accentul în orele de Dezvoltare personală este dat de spontaneitatea şicreativitatea răspunsurilor elevilor la sarcinile propuse. Analizele succesive, momentele de autoevaluare şi dereflecţie oferă copiilor cadrul necesar pentru interiorizarea conceptele tematice, pentru dezvoltarea încrederii în sine, pentru conturarea perspectivei positive asupra resurselor personale, astfel încât să facă faţăprovocărilor şcolare sau celor din viaţa de zi cu zi.
O atenţie deosebită este acordată explorării intereselor şi exersării abilităţilor de învăţare, identificăriiexperienţelor anterioare şi cunoaşterii aşteptărilor elevilor cu privire la activităţile care m urmează a fi derulate.
La finalul unui modul tematic sau al unei lecţii, elevii sunt invitaţi să îşi exprime emoţiile cu privire laceea ce au descoperit sau experimentat. Expoziţiile, discuţiile pe baza portofoliului sunt oportunităţi pentru
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 32/166
O activitate poate debuta cu un scurt brainstorming care valorifică ideile creative şi experienţeleanterioare ale elevilor. Metodele şi tehnicile art-creative permit utilizarea unei palete largi de resurse (de lacele uzuale, precum creioanele şi colile colorate, pensule şi acuarele, foarfece, lipici, la materiale reciclabile,
elemente din natură, bucăţi de material textil, plastic sau lemnos etc.) care antrenează şi motivează elevii. Esterecomandată crearea unor produse diverse, colorate, originale, care să valorifice imaginaţia şi creativitateaelevilor. Jocul de rol şi simularea (dramatizare, marionete, teatru) pregătesc copilul pentru situaţii reale deviaţă şi facilitează dezvoltarea comunicării verbale şi nonverbale, a empatiei, a toleranţei. Lucrul în echipăantrenează strategiile de rezolvare a conflictelor şi modalităţile de comunicare eficientă. Problematizarea oferăoportunitatea de a căuta soluţii pentru diferite situaţii de tip investigativ şi de a stimula curiozitatea naturalăelevilor. Exerciţiile şi jocurile vor combina mişcarea, verbalizarea, manipularea unor obiecte. Conversaţiaeuristică, dezbaterea şi discuţiile de grup permit elevilor să se raporteze, să înveţe şi să valorizeze atâtexperienţa personală, cât şi experienţa colegilor. Tehnicile specifice dezvoltării gândirii critice (de exemplu:turul galeriei, ciorchinele, jurnalul cu dublă intrare, pălăriile gânditoare etc.) asigură exprimarea propriilor opiniişi creează premisele dezvoltării asertivităţii. Utilizarea unor secvenţe din filme sau a imaginilor din planşe/cărţide poveşti reprezintă, printre altele, suporturi intuitiv-concrete indispensabile învăţării la această vârstă.
În ceea ce priveşte contextele nonverbale şi informale de realizare a activităţilor de Dezvoltare personală, sunt recomandate: vizite în diferite organizaţii publice sau private (bibliotecă, muzee, companii/firme, fabrici, magazine, cabinete, primării, alte şcoli, poliţie etc.), participarea la spectacole de teatru, film,invitarea la clasă a unor personalităţi de succes din comunitate (actori, sportivi, profesori, pompieri, medicietc.) sau „întâlniri” cu personaje din desene animate/filme preferate. Atunci când este posibil, activităţile vor fi
realizate într-un spaţiu neconvenţional, cum ar fi: parcuri, în curtea şcolii, locaţii din cadrul excursiilor/taberelor organizate, locuri de muncă ale părinţilor, ONG/companii/firme. Sub îndrumarea cadrului didactic,copiii vor fi încurajaţi să organizeze şi să participe la evenimente educaţionale: expoziţii, festivaluri, târguri,ateliere de lucru etc., care să valorifice rezultatele activităţii lor. Sunt recomandate parteneriatele cu alte clasedin şcoală sau din alte şcoli, acţiunile de voluntariat şi caritabile, cu ocazia diferitelor sărbători.
Evaluarea reprezintă o componentă importantă a procesului de învăţare. La disciplina Dezvoltare
personală, evaluarea se realizează din mai multe perspective: a cadrului didactic, a elevului însuşi(autoevaluare) şi a colegilor (interevaluare). Pentru evaluarea fiecărui elev, se nrecomandă metode de evaluareprecum: activităţi practice, proiecte individuale şi de grup, postere/desene/colaje, portofolii. Este important
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 33/166
Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaţiei naţionale nr. 3418/19.03.2013 MINISTERUL EDUCAŢIEI NAŢIONALE
Programa şcolară pentru disciplina
MUZICĂ ŞI MIŞCARE Clasa pregătitoare
Aprobată prin ordin al ministruluiNr. 3418/19.03.2013
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 34/166
Notă de prezentare Programa disciplinei Muzică şi mişcare este elaborată potrivit unui nou model de proiectare
curriculară, centrat pe competenţe. Construcţia programei este realizată astfel încât să contribuie la
dezvoltarea profilului de formare al elevului din ciclul primar. Din perspectiva disciplinei de studiu, orientareademersului didactic pornind de la competenţe permite accentuarea scopului pentru care se învaţă şi adimensiunii acţionale în formarea personalităţii elevului.
Disciplina Muzică şi mişcare reprezintă o ofertă curriculară pentru învăţământul primar, înscriindu-se în categoria disciplinelor abordate integrat. Situată la intersecţia ariilor curriculare Arte şi Educaţie fizică, sportşi sănătate, această disciplină este prevăzută în planul-cadru de învăţământ cu un buget de timp de 2 ore/săptămână, la clasele pregătitoare, I, a II-a şi 1 oră /săptămână la clasele III-IV.
Structura programei şcolare include următoarele elemente:
- Notă de prezentare - Competenţe generale - Competenţe specifice şi exemple de activităţi de învăţare - Conţinuturi - Sugestii metodologice. Competenţele sunt ansambluri structurate de cunoştinţe, abilităţi şi atitudini dezvoltate prin învăţare,
care permit rezolvarea unor probleme specifice unui domeniu sau a unor probleme generale, în contexteparticulare diverse.
Competenţele generale vizate la nivelul disciplinei Muzică şi mişcare jalonează achiziţiile de
cunoaştere ale elevului pentru întregul ciclu primar. Competenţele specifice sunt derivate din competenţele generale, reprezintă etape în dobândirea
acestora şi se formează pe durata unui an şcolar. Pentru realizarea competenţelor specifice, în programă suntpropuse exemple de activităţi de învăţare care valorifică experienţa concretă a elevului şi care integreazăstrategii didactice adecvate unor contexte de învăţare variate.
Conţinuturile învăţării se constituie din inventarul achiziţiilor necesare elevului pentru familiarizareacu elemente de bază ale muzicii şi mişcării. Astfel, ele sunt grupate pe următoarele domenii:
- Cântare vocală
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 35/166
este pe deplin motivată, asigurându-se prin aceasta o practică muzicală tip joc, consonantă cu caracterulsincretic al activităţii şcolarului mic.
- Reduce diferenţa contraproductivă între şcoală şi viaţă. Elevul este motivat în spaţiul şcolar să înveţe
prin contactul cu un mediu prietenos, care îi valorifică exprimarea personală şi creativă. - Pune bazele învăţării conceptelor muzicale la nivel elementar într-o manieră intuitivă, accesibilă.
Studiul disciplinei Muzică şi mişcare, început în clasa pregătitoare, se continuă până în clasa a IV-a, urmărind odezvoltare progresivă a competenţelor prin valorificarea experienţei specifice vârstei elevilor şi prinaccentuarea dimensiunilor afectiv-atitudinale şi acţionale ale formării personalităţii elevilor.
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 36/166
Competenţe generale
1. Receptarea unor cântece pentru copii şi a unor elemente simple de limbaj muzical
2. Interpretarea de cântece pentru copii, cu mijloace specifice vârstei
3. Exprimarea unor idei, sentimente şi experienţe prin intermediul muzicii şi mişcării,
individual sau în grup
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 37/166
Competenţe specifice şi exemple de activităţi de învăţare
1. Receptarea unor cântece pentru copii şi a unor elemente simple de limbaj musical
1.1. Receptarea unor sunete din mediul înconjurător, cu durate şi intensităţi contrastante - jocuri de ascultare şi comparare intuitivă a unor sunete emise de obiecte cunoscute, cu sonorităţi distincte
- j ocuri de ascultare a unor sunete lungi sau scurte, emise tare sau încet de obiecte cunoscute
1.2. Diferenţierea sunetelor vorbite sau cântate - jocuri de audiere alternativă şi comparată a sunetelor vorbite şi cântate – Exemplu: ascultarea unei poezii, în
comparaţie cu audierea unui cântec
- exerciţii alternative în colectiv – Exemplu: o parte din copii prezintă poezia sau cântecul, iar ceilalţi recunoscauditiv
1.3. Receptarea sunetelor emise de jucăriile muzicale şi percuţia corporală - observarea/familiarizarea cu aspectul jucăriilor muzicale
- mânuirea liberă a jucăriilor muzicale, respectiv executarea percuţiei corporale, detaşat de cântec, în colectiv şiindividual
- audiţie: Leopold Mozart – „Simfonia Jucăriilor” 1.4. Receptarea cântecelor cu un ambitus cuprins între DO1-La, cu o structură ritmico-melodică
asemănătoare cântecelor din folclorul copiilor - audierea cântecului demonstrat de propunător sau redat cu ajutorul mijloacelor tehnice
- observarea unor ilustraţii pe textul cântecului care uşurează receptarea
- implicarea activă şi dirijată în receptarea cântecelor
2. Interpretarea de cântece pentru copii, cu mijloace specifice vârstei
2.1. Cântarea în colectiv, asociind mişcarea sugerată de text exersarea asimilării integrale a cântecului Exemplu: Căldăruşă plină” (din folclorul copiilor) Huţa huţa”
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 38/166
- acompanierea liberă a cântecelor, cu sonorităţi emise de obiecte din clasă m(creioane, beţişoare, masă,mpodea,dulap etc.) 3.4. Improvizarea a unei combinaţii ritmice masemănătoare celor din folclorul copiilor şi asocierea acesteia
cu mişcări adecvate - crearea spontană a unor combinaţii ritmice de silabe onomatopeice, însoţite de mişcare
- asocierea unor mişcări ritmice sau sunete în relaţie cu poveşti, poezii, cântece
- discuţii despre propriile creaţii, analiza şi aprecierea lor
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 39/166
CONŢINUTURI
Domenii Cântare vocală Cântarea vocală în grup şi individual
Poziţia, emisia naturală, tonul, semnalul de început, dicţia, sincronizarea
Cântare instrumentală
Percuţia corporală (bătăi din palme, cu degetul pe bancă etc.) Jucării muzicale improvizate Mânuirea jucăriilor muzicale (tobe, lemne) Cântarea cu acompaniament Acompaniament instrumental realizat de cadrul didactic
Acompaniament de jucării muzicale realizate de copii Elemente de limbaj muzical
Timbrul Sunete din mediul înconjurător Sunete vocale (vorbite sau cântate) Sunete muzicale instrumentale Ritmul Sunete lungi/scurte Melodia Genuri muzicale: folclorul copiilor; colinde
Interpretarea Nuanţe - Tare/ încet/ mediu Cântec vesel/trist
Mişcare pe muzică Mişcări libere pe muzică Mişcări sugerate de textul cântecului
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 40/166
Sugestii pentru repertoriul de cântece şi pentru audiţii
Repertoriu de cântece Moş Cioc-Boc – Liviu Comes
Soldaţii – G.Breazul, N.Sacsu Degeţelele – D.D.Stancu Trenuleţul – D.Voiculescu Cu ciocan şi cleştişor – Harry Brauner Voinicii – N.Ionescu Moara – C.Mereş Cântece din folclorul copiilor Numărători
Huţa, huţa Melc, melc
Mama
Căldăruşă plină
Fluturaş, fluturaş
La moară
Fluture roşu
Umblă ursul Ariciul
Trompeta
Ninge, ninge
Baba Oarba
Audiţii Jocuri populare din zonă A. Vivaldi: Anotimpurile
Leopold Mozart: Simfonia jucăriilor W. A. Mozart: Mica serenade
J. Haydn: Simfonia “Ceasornicul”
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 41/166
SUGESTII METODOLOGICE
Sugestiile metodologice au rolul de a orienta cadrul didactic în aplicarea programei şcolare pentruproiectarea şi derularea la clasă a activităţilor de predare- învăţare-evaluare, în concordanţă cu specificulacestei discipline integrate.
Copilul va învăţa, prin metode adecvate vârstei, ceea ce îi este necesar pentru dezvoltarea saarmonioasă la această etapă de vârstă şi pentru a face faţă cu succes cerinţelor şcolare. Cadrul didactic vaurmări sistematic realizarea de conexiuni între discipline, creând contexte semnificative de învăţare pentruviaţa reală.
Programa şcolară se adresează profesorilor. Proiectarea demersului didactic începe cu lecturapersonalizată a programei şcolare, lectură realizată pe orizontală, în succesiunea următoare: competenţe
generale, competenţe specifice, activităţi de învăţare, conţinuturi. Demersul permite să se răspundă succesiv laurmătoarele întrebări:
- În ce scop voi face? (identificarea competenţelor) - Cum voi face? (determinarea activităţilor de învăţare) - Ce conţinuturi voi folosi? (selectarea conţinuturilor) - Cu ce voi face? (analiza resurselor) - Cât s-a realizat? (stabilirea instrumentelor de evaluare) Strategii didacticeAceastă etapă de şcolaritate reprezintă un moment important pentru stimularea flexibilităţii gândirii,
precum şi a creativităţii elevului. În acest sens, cadrul didactic va insista pe trezirea interesului copilului pentruaceastă disciplină şi pe dezvoltarea încrederii în sine. Astfel, jocul didactic va predomina, asigurând contextulpentru participarea activă, individuală şi în grup, care să permit exprimarea liberă a propriilor idei şisentimente. De asemenea, accentul se va pune pe spontaneitatea şi creativitatea ideilor/ mesajelor /manifestărilor copilului.
Cântarea vocală, cântarea instrumentală (cu jucării muzicale) şi audiţia muzicală sunt mijloaceleesenţiale de realizare a educaţiei muzicale, fiecare dintre acestea fiind însoţită de mişcare.
Mişcarea pe muzică, la această vârstă, înseamnă:
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 42/166
unor proiecte care să valorifice achiziţiile copiilor şi să stimuleze în acelaşi timp dezvoltarea de valori şiatitudini, în contexte fireşti, sincretice, adaptate vârstei. Este recomandabil ca evaluarea să se realizeze prinraportare la standarde generale şi nu la nivelul clasei.
De asemenea, evaluarea orientează cadrul didactic în reglarea strategiilor de predare, pentru o maibună adecvare la particularităţile individuale şi de vârstă ale elevilor.
Procesul de evaluare va pune accent pe recunoaşterea experienţelor de învăţare şi a competenţelordobândite de către copii în contexte nonformale sau informale. Evoluţia copilului va fi înregistrată, comunicatăşi discutată cu părinţii. În întreaga activitate de învăţare şi evaluare va fi urmărit, încurajat şi valorizat progresulfiecărui copil.
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 43/166
Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaţiei naţionale nr. 3418/19.03.2013 MINISTERUL EDUCAŢIEI NAŢIONALE
Programa şcolară
pentru disciplina
ARTE VIZUALE ŞI ABILITĂŢI PRACTICE Clasa pregătitoare
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 44/166
Notă de prezentare
Programa disciplinei Arte vizuale şi abilităţi practice este elaborată potrivit unui nou model de
proiectare curriculară, centrat pe competenţe. Orientarea demersului didactic pornind de la competenţe puneaccentul pe dezvoltarea gândirii şi pe extinderea posibilităţilor de comunicare interumană prin imagine,f olosind trăirea artistică şi contribuind astfel la conturarea profilului de formare al absolventului de învăţământprimar.
Structura programei şcolare include următoarele elemente: - Notă de prezentare - Competenţe generale - Competenţe specifice şi exemple de activităţi de învăţare - Conţinuturi - Sugestii metodologice. Competenţele sunt ansambluri structurate de cunoştinţe, abilităţi şi atitudini dezvoltate prin învăţare,
care permit rezolvarea unor probleme specifice unui domeniu sau a unor probleme generale, în contexteparticulare diverse.
Competenţele generale vizate la nivelul disciplinei Arte vizuale şi abilităţi practice jalonează achiziţiilede cunoaştere şi de comportament ale elevului pentru întregul ciclu primar.
Competenţele specifice sunt derivate din competenţele generale, reprezintă etape în dobândireaacestora şi se formează pe durata unui an şcolar.
Pentru realizarea competenţelor specifice, în programă sunt propuse exemple de activităţi de învăţare care valorifică experienţa concretă a elevului, integrând strategii didactice adecvate unor contexte de învăţare variate. Exemplele de activităţi au doar valoare orientativă. Pentru formarea competenţei specifice,profesorul este cel care îşi alege şi proiectează activităţile de învăţare în funcţie de specificul disciplinei, departicularităţile de vârstă ale elevilor şi de interesele fiecărui copil, de mijloacele şi materialele pe care le are ladispoziţie. Toate acestea presupun personalizarea demersului didactic, prin implicarea activă şi creativă aprofesorului.
Conţinuturile învăţării se constituie din inventarul achiziţiilor necesare elevului pentru Mfamiliarizareacu elemente de bază ale celor două domenii integrate Astfel ele sunt grupate pe următoarele domenii
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 45/166
este o adevărată şcoală de cultură morală, întrucât realizarea manuală a unor produse presupune combinareaarmonioasă de priceperi şi deprinderi, responsabilitate şi inteligenţă.
- Expunerea copilului la o mare varietate de domenii artistice şi culturale, precum şi îmbinarea
acestora cu experienţa concretă a realizării unor produse, au drept consecinţă creşterea sensibilităţii pentrufrumos, sporirea îndemânării şi încrederii în variate posibilităţi de exprimare a sinelui, consolidând respectulpentru valori, tradiţii şi semeni.
- Activităţile de învăţare propuse pentru fiecare domeniu al acestei discipline integrate ajută ladezvoltarea muşchilor mici ai mâini, având implicaţii importante în formarea deprinderilor corecte de scris şi deexecutare a diverselor tehnici specifice artelor vizuale.
- Integrarea acestor domenii ajută la înţelegerea concomitentă a două realităţi esenţiale pentrudezvoltarea la elevi a spiritului estetic şi practic: utilitatea produsului artistic şi valoarea estetică a lucrurilorutile.
Studiul disciplinei Arte vizuale şi abilităţi practice urmăreşte dezvoltarea progresivă a competenţelorspecifice, prin valorificarea experienţelor de învăţare ale elevilor şi prin accentuarea dimensiunilor afectiv-atitudinale şi acţionale ale formării personalităţii acestora.
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 46/166
Competenţe generale
1. Explorarea de mesaje artistice exprimate în limbaj vizual într-o diversitate de contexte
familiare
2. Realizarea de creaţii funcţionale şi/sau estetice folosind materiale şi tehnici elementare
diverse
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 47/166
Competenţe specifice şi exemple de activităţi de învăţare
1. Explorarea de mesaje artistice exprimate în limbaj vizual într -o diversitate de contexte familiar
1.1. Sesizarea semnificaţiei unui mesaj visual simplu, exprimat prin desen/ pictură/ modelaj/ colaj/ film/desen animat, care reflectă un context familiar - formularea de răspunsuri la întrebări simple
- formularea de răspunsuri ce presupun alegere duală/ multiplă: „În desen este căţelul tău sau pisica ta?” - povestirea unui eveniment sau a unui lanţ scurt de evenimente personale, cu ajutorul desenului, picturii,modelajului, colajului etc.
- identificarea unor momente din activitatea zilnică, când se prezintă imagini corespunzătoare
- punerea în corespondenţă a desenelor, picturilor, modelajului, colajului cu mesaje orale indicate
1.2. Identificarea liniei, a punctului, a culorii şi a formei în ipostaze familiare, în spatial înconjurător - precizarea culorilor obiectelor personale
- realizarea de grafice cu postituri sau bucăţele de hârtie colorată, în care să surprindă: „Culoarea preferată”, „Culorile preferate ale membrilor familiei (fraţi, surori, mama, tata, bunicul, bunica etc.)” - recunoaşterea diferitelor tipuri de linii şi puncte întâlnite în mediul familiar - jocuri de recunoaştere, descoperire, sortare, diferenţiere etc.- Exemple: joc de tipul „Săculeţul fermecat” (copiii
introduc mâna într-un săculeţ cu obiecte, le pipăie şi recunosc obiectul doar după formă); joc de tipul „Obiectulsurpriză” (ghicirea obiectului după caracteristici aflate prin întrebări; fiecare elev va aduce pe rând, de acasă unobiect cu semnificaţie personală, o jucărie etc.); jocuri pe teme diverse, de tipul Găseşte diferenţele/ intrusul; Ghiceşte ce s-a schimbat etc.; jocuri de jocuri de sortare după formă, culoare, valoare estetică, utilitateetc. - marcarea elementelor unei mulţimi după formă, culoare, textură, claritate etc.- Exemple: „Marchează obiectele roşii”, „Marchează fotografiile clare”, „Alege materialele netede”, „Marchează obiectelerotunde” ;
gruparea produselor în funcţie de materialele din care au fost confecţionate Exemplu: jocuri de tip puzzle
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 48/166
- exprimarea de mesaje orale simple despre: textura, culoarea, dimensiunea, forma, grosimea şi utilitatea unorobiecte, strânse într-o colecţie sau la Colţul de Artă amenajat special în clasă
- gruparea materialelor după criterii date – Exemplu: jocul „Cenuşăreasa”: „Ajut -o pe Cenuşăreasa să pună în
coşuleţe diferite, materiale de acelaşi fel; Grupează materialele care pot fi tăiate cu foarfecele; Grupează materialele r oşii; Grupează materialele care se pot rupe, care sunt transparente” etc. - enumerarea unor caracteristici observabile ale materialelor şi instrumentelor întâlnite în mediul familiar – Exemplu: jocul „Eu spun ceva, tu spui altceva” despre creioanele tale, uniforma ta, penarul tău etc.
- sortarea materialelor de lucru şi a instrumentelor în funcţie de proprietăţi/utilizări etc.; depozitarea în spaţii
special amenajate şi etichetarea lor – Exemplu: „Borcanul cu pietricele”, „Găletuşa cu scoici”, „Coşuleţul cu fire”, „Cutia cu ghinde” etc. 2.2. Exprimarea ideilor şi trăirilor personale, în aplicaţii simple, specifice artelor vizuale - realizarea de aplicaţii ce au la bază initiative spontane, atunci când li se pun la dispoziţie materiale şiinstrumente diverse, într-un miniatelier amenajat în sala de clasă sau în Colţul deArtă
- realizarea unor compoziţii, individual/în perechi/în grup, folosind culori la alegere şi tehnici improvizate –
Exemplu: stropire, suflare, ştampilare, tragere şi zgâriere, amprentare cu frunze, fructe, legume, obţinerea formelor spontane prin presarea hârtiei, dactilopictură, modelaj, decolorare cu pic etc. - folosirea liniei cu scop de contur şi cu scop decorativ în aplicaţii/compoziţii liber alese
- explorarea modalităţilor de exprimare a ideilor şi sentimentelor prin mijloacele artei vizuale şi ale tehnologiei -Exemple: Pictez o imagine dintr -un vis, Desenez ce-mi doresc, Autoportretul, Am o idee de construcţie, de jocetc.; Mă desenez pe mine când sunt plictisit, construiesc o casă pe care mi-o doresc, pictez şcoala, modelez
supărarea etc. - realizarea unor cadouri, felicitări pentru cei dragi şi explicarea alegerilor făcute (exemplu: Decorez un
globuleţ pentru prietenul meu deoarece…) 2.3. Realizarea de aplicaţii/compoziţii/obiecte/ construcţii simple, pe baza interesului direct - realizarea de construcţii libere, spontane, atunci când li se pun la dispoziţie materiale şi instrumente diverse, într-un miniatelier amenajat în sala de clasă sau în Colţul de Artă
- utilizarea unor tehnici simple de îndoire, pliere, înşirare, răsucire, lipire, rupere, tăiere, decupare după contur,modelaj, în funcţie de nevoile/opţiunile copiilor
f ţi d j i i j ă ii i l E l M i ” Bă ţ ” C b l” P l ” Că ţi d j ”
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 49/166
2.6. Participarea la activităţi integrate adaptate nivelului de vârstă, în care se asociază elemente deexprimare vizuală, muzicală, verbală, kinestezică - realizarea unor lucrări în care să se asocieze elemente de exprimare plastică, cu alte forme de exprimare
artistică – Exemplu: ilustrarea unei poveşti cunoscute prin desen sau prin cântec, ilustrarea mişcării sugerate într-un tablou etc. - realizarea de scurte dramatizări (fragmente din poveşti) cu ajutorul păpuşilor pe băţ, pe deget sau pe mână
- realizarea unor decoruri pentru diverse evenimente din viaţa şcolii - punerea în scenă a serbărilor tematice specific anotimpurilor
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 50/166
CONŢINUTURI
Domenii Desen Materiale şi instrumente hârtie, diverse obiecte creion grafit, creioane colorate (opţional: PC,tabletă)
Tehnici de lucru
Linie modulată, repetiţie
Elemente de limbaj plastic linia, punctul, forma (fără terminologie)
Sugestii de creaţii/ produse ale activităţii desen liber, decoraţii simple
Pictură Materiale şi instrumente acuarele, tempera, hârtie, hârtie colorată,burete pensulă, deget, ştampilă, creioane colorate, PC, tabletă
Tehnici de lucru
pensulaţie, colaj, amprentare, ştampilare, tamponare, pulverizare
Elemente de limbaj plastic pata
Sugestii de creaţii/ produse ale activităţii compoziţii
Confecţii şi jucării
Materiale şi instrumente hârtie, materiale textile, folii de plastic, ac,foarfece, ramă de ţesut, cretă, materiale din natură(frunze/petale uscate, ghinde
Tehnici de lucru
origami, tangram, croit, cusut
Elemente de limbaj plastic
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 51/166
SUGESTII METODOLOGICE
Sugestiile metodologice au rolul de a orienta cadrul didactic în aplicarea programei şcolare pentruproiectarea şi derularea la clasă a activităţilor de predare- învăţare-evaluare, în concordanţă cu specificuldisciplinei Arte vizuale şi abilităţi practice. Cadrul didactic va urmări sistematic realizarea de conexiuni întretoate disciplinele prevăzute în schema orară a clasei respective, creând contexte semnificative de învăţarepentru viaţa reală. Astfel, disciplina Artele vizuale şi abilităţile practice poate sprijini consistent achiziţionareascrisului, prin dezvoltarea muşchilor mici ai mâinii şi coordonarea mână-ochi, prin exerciţiile de caligrafie şigravură, prin liniatura etaminei. Această disciplină poate sprijini şi Matematica, prin deprinderea de sesizare aformelor şi volumului diverselor obiecte; poate fi utilă disciplinei Dezvoltare personală prin exersareaexprimării în contexte variate, prin sensibilizarea în faţa frumosului şi a obiectelor cu valoare artistică, prin
exersarea cunoaşterii de sine şi a celorlalţi, din mediul apropiat. Astfel, copilul va învăţa, prin metode adecvatevârstei, ceea ce îi este necesar pentru dezvoltarea sa armonioasă în această etapă şi pentru a face faţă cusucces cerinţelor şcolare.
Strategii didactice
Programa permite o abordare didactică flexibilă, care lasă loc adaptării la particularităţile de vârstă şi
individuale ale copiilor, din perspectiva opţiunilor metodologice ale fiecărui profesor. În abordarea integrată a acestei discipline, se recomandă utilizarea unor strategii didactice prin care se
încurajează iniţiativa şi libertatea de exprimare prin limbaj vizual. La această vârstă este foarte importantaccentual pus pe elementul ludic, prin care se cultivă spontaneitatea constructivă şi creatoare a copiilor.Mediul educaţional ar trebui să permită o explorare activă şi interacţiuni variate cu resursele materiale, cuceilalţi copii şi cu adulţii.
Abordarea integrată permite cadrului didactic să propună teme şi subiecte interesante, dorite de elevila această vârstă, organizând cunoaşterea ca un tot unitar, închegat. Se recomandă realizarea de secvenţedidactice în care copiii să-şi poată manifesta libertatea de alegere atât în ceea ce priveşte instrumentele, cât şi în ceea ce priveşte subiectele realizate. Un Colţ de Artă amenajat în sala de
clasă, în care materialele şi instrumentele sunt la îndemâna copiilor, ar facilita atingerea acestuiobiectiv.
N T hi 19 (5 CLR 4 MEM 2 AVAP 2 MM 2 DP) (1 R li i 2 Ed fi i ă i t 1 Li b d ă)
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 52/166
52
Nr. ore – Trunchi comun 19 ore: (5 CLR + 4 MEM + 2 AVAP + 2 MM + 2 DP) + (1 Religie + 2 Ed.fizică şi sport + 1 Limba modernă)
PLANIFICARE CALENDARISTICĂ
Observații:
1.
Conținuturile de învățare de la Dezvoltare personală prevăzute în auxiliarul editurii Sinapsis pot fi poziționate în cadrul planificărilor proiectelor unităților tematice
detaliate, la libera algere a învățătorului, în funcție de specificul clasei și de textele-suport suplimentare pe care le utilizează la Comunicare în limba română. 2. În elaborarea planificării fiecărei unități tematice, învățătorul va ține cont de specificul clasei de elevi, de resursele pe care le are la dispoziție și de nevoile
individuale de învățare ale elevilor. 3.
Se recomandă exersarea săptămânală a elementelor grafice care intră în componența literelor sau a literelor de tipar mari după contur/sau liber, pe diferitesuporturi de lucru: auxiliarul Comunicare în limba română al editurii Sinapsis, fișe de lucru, desene/imagini cu contur punctat în structura cărora sunt inserateelemente grafice.
Nr.
crt.
Unitatea
tematică
Competenţe
specifice Conţinuturi vizate/activate
Nr.
ore Obs.
SEMESTRUL I
Evaluare iniţială – probe care vizează: evidenţierea achiziţiilor dobândite anterior; determinarea raportului percepţie -reprezentare; verificarea
acuităţii vizuale şi auditive; determinarea volumului vocabularului; calitatea pronunţiei, abilităţi de lucru cu diferite instrumente şi materiale
etc.
S1
1. Sunt școlar! CLR: 1.1, 1.2,
1.3, 1.4; 2.1;
2.2; 2.3; 2.4;
3.2, 3.3, 3.4;
4.1
CLR: Texte-suport: „Drumul către școală” (poveste), „Mușuroiul de furnici” (poveste), „Nu sunt prea
mic” (poezie), „Școala urșilor” (de Hyroiuki Aihara, Nami Adachi), „Mărul” (de Mircea Sântimbreanu)
S1: Amintirile vacanței
În Țara Culorilor
Să ne amintim de grădiniță!
Acte de vorbire – a saluta persoane cunoscute, a se prezenta, a identifica un obiect, o persoană, a
f ormula o rugăminte; Utilizarea cuvintelor noi în enunţuri adecvate; Audierea unei povești; Numirea
presonajului dintr-o poveste audiată; Formularea de întrebări și răspunsuri; Recunoașterea unor litere
și a unor cifre; Selectarea unei imagini dintr-un set pentru indicarea unui aspect dintr-un mesaj audiat;
Elemente grafice ludice (linia ondulată punctată); Rostirea cuvintelor pe silabe; Discrimnarea
sunetelor dintr-un cuvânt; Transmiterea unor informații referitoare la sine și la universul apropiat prin
mesaje scurte.
S1-S4
14 sept. -
9 oct.
76
ore
S2 T ă i bi lă!
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 53/166
53
MEM: 1.1; 1.2;
S2: Te găsim cu bine școală!
Ce am în ghiozdan?
Cufărașul cu povești
Audierea unei povești; Identificarea semnificației unui mesaj scurt pe teme familiare / a unor
informații dintr-un mesaj scurt; Intonarea propoziției enunțiative și interogative; Propoziția
(Reprezentarea grafică a unei propoziții enunțiative; Pronunțarea clară a sunetelor și cuvintelor în
enunțuri simple; Participarea la dialoguri scurte, în situații de comunicare uzuală (c e este școala, regulișcolare, rechizitele școlarului, povești și personaje preferate); Elemente grafice;
S3: Cine sunt eu?
Ce pot face eu?
Pot să scriu și eu!
Audierea unui text; Identificarea semnificației unui mesaj scurt pe teme familiare / a unor informații
dintr-un mesaj scurt; Pronunțarea clară a unor cuvinte și reprezentarea lor grafică; Propoziția
(Reprezentarea grafică a propoziției enunțiative și a cuvintelor); Pronunțarea clară a sunetelor și
cuvintelor în enunțuri simple; Participarea la dialoguri scurte, în situații de comunicare uzuală
(prezentarea copilului, caracteristicile lui fizice, preocupări și pasiuni, date personale, descrierea
familiei); Formularea de enunțuri scurte după imagini date; Poziția corectă la scris; Trasarea după
contur a unor desene; Identificarea semnificației unor simboluri care transmit mesaje de necesitateimediată, din universul familiar/cotidian (M, H, P, intrare, ieșire, poliția, stop, trecere de pietoni, acces
biciclete, tren, tunel, interzic acces câini etc)
- Jocuri de intercunoaștere: Bingo, Eu pot;
S4: Eu și colegii mei
Ce vreau să învăț la școală
-Acte de vorbire – Transmiterea unor informații referitoare la sine și la colegii de clasă (preferințele,
pasiunile, precocupările elevilor din clasă); Prospectarea nevoilor de învățare ale copilului; Formularea
de întrebări și răspunsuri în pereche; Salutul, prezentarea, formule de adresare către copil/adult
necunoscut/persoană familiară; Elemente grafice
-Jocuri de exersare a regulilor de comunicare eficientă, civilizată (vorbirea pe rând, ascultareainterlocutorului, păstrarea ideii): Bingo, Spune și dă mai departe!, Statuile vorbitoare!, Repetă și
continnuă (Hora cuvintelor/Circle Time);
MEM:
2 1; 2 2; 3 1; S1: Amintirile vacanței
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 54/166
54
2.1; 2.2; 3.1;
3.2; 4.1; 4.2;
5.1, 6.1
S1: Amintirile vacanței
În Țara Culorilor
Să ne amintim de grădiniță!
Elemente pregătitoare pentru înţelegerea unor concepte matematice
Numărarea elementelor unei mulțimi; Compararea grupurilor de obiecte; Colorarea elementelor unei
mulțimi după criterii date; Identificarea unor fenomene/relații/regularități/structuri din mediul
apropiat (exerciții de asocieri și corespondențe; identificarea simbolurilor vremii); Jocuri de mișcare încare se folosesc operatorii logici ”și”/”nu” (copiii care au părul blond, dar care nu au ochi albaștri) sau
executarea unor instrucțiuni care folosesc operatorii logici (copiii care nu au părul șaten să facă un pas
în față)
S2: Te găsim cu bine școală!
Ce am în ghiozdan?
Cufărașul cu povești
Elemente pregătitoare pentru înţelegerea unor concepte matematice
– orientare spaţială şi localizări în spaţiu - repere/direcţii în spaţiu: în, pe, deasupra, dedesubt, lângă,
în faţa, în spatele, sus, jos, stânga, dreapta, orizontal, vertical, oblic
– proprietăți ale obiectelor: scurt-lung, gros-subțire, mic-mare, înalt-scund
– sortarea şi clasificarea obiectelor/ simbolurilor/ conceptelor simple după criterii variate; mulțimi deelemente; aprecierea globală, compararea numărului de elemente a două mulţimi prin procedee
variate, inclusiv punere în corespondenţă; numărare;
– identificarea unor forme geometrice (pătrat, dreptunghi, triunghi, cerc) prin asocierea cu
obiecte/imaginile acestora din mediul înconjurător
– continuarea unor modele repetitive reprezntate prin desene
S3: Cine sunt eu? Corpul omului
Ce pot face eu?
Simțurile. Igiena corpului
-observarea părților componente ale corpului omenesc și precizarea rolului lor; rolul organelor de
simț; identificarea consecințelor unor acțiuni asupra propriului corp; reguli de igienă a corpului (igiena îmbrăcămintei, activități de menținere a sănătății, obiecte de igienă personală; programul activităților
zilinice al unui școlar
-sortarea și clasificarea obiectelor după criterii date; descoperirea intrusului într-un șir logic de
elemente
-elemente grafice; continuarea unor modele repetitive reprezentate prin desene
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 55/166
55
DP: 1.1; 2.1;
2.2; 2.3; 3.1,
MM: 1.1;1.2,
1.4; 2.1; 2.2;
2.3; 3.1, 3.2,
3.3
AVAP: 1.1; 1.3;
2.1, 2.2; 2.3;
2.4
-elemente grafice; continuarea unor modele repetitive reprezentate prin desene
S4: Colegii mei
Igiena clasei. Igiena locuinței
Hrana, sursă de energie
-Elemente pregătitoare pentru înţelegerea unor concepte matematice; Numărarea elementelor unei
mulțimi; Compararea grupurilor de obiecte
-Manifestarea grijii pentru comportarea corectă în relație cu mediul familiar (activități de igienă aclasei și a locuinței); identificarea efectelor pozitive/negative ale unor alimente, a necesității hranei
pentru creștere și dezvoltare
-Continuarea unor modele repetitive reprezentate prin desene; jocuri logico-matematice
DP: Texte – suport: ghicitoare despre educatoare, ”Săptămâna” (poezie), ”Ah, nu-mi găsesc!
(poveste), ”Doi prieteni” (poveste)
S1: Să ne amintim de grădiniță!
S2: Te găsim cu bine școală!
S3: Ce înseamnă să fiu școlar
S4: Acesta sunt eu!
Reguli elementare ale noilor rutine specifice clasei pregătitoare; Autocunoaştere şi atitudine pozitivăfaţă de sine şi faţă de ceilalţi (trăsături fizice); Compararea propriilor fotografii cu cele ale colegului de
bancă/părinților, în scopul identificării caracteristicilor comune și individuale (trăsături fizice);
Trăire si manifestare emoţională, starea de bine; Interacţiuni simple cu fiinţe şi obiecte familiare;
Reguli de comunicare în activitatea şcolară. Comunicarea cu colegii
MM: Cântarea vocală; Mişcare pe muzică; Sunete de intensităţi diferite; Cântarea instrumentală;
Creaţii muzicale accesibile: Școlărei și școlărițe (T. Popovici), Noi acum suntem școlari (Aurel Ivășcanu),
La școală (Cornelia Porcișanu), Greierii (I.D. Vicol, A venit toamna (Paraschiva Țipordei), Cărticica mea
(folclorul copiilor), Furnicile (folclorul copiilor), Unu-doi (Alexandru Pașcanu), Coroana (Gh. Teodosiu)
AVAP:
Desen: Desen liber; Linia cu scop de contur; Linia modulată, repetetiție; Punctul; Forma; Rolul
decorativ al liniei și al punctului; Colorarea în contur;
Culorile Curcubeului; Compoziţii; Identificarea materialelor ș i instrumentelor pentru desenare.
Formularea de răspunsuri la întebări simple referitoare la semnificația unui mesaj vizual simplu;
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 56/166
56
Formularea de răspunsuri la întebări simple referitoare la semnificația unui mesaj vizual simplu;
Povestirea unui eveniment personal cu ajutorul desenului, picturii, colajului; Colorarea în contur;
Colaj: Identificarea materialelor și instrumentelor pentru realizarea unui colaj.Transformarea unui
material prin tehnici simple: tăiere, decupare după contur, lipire; Jocuri de recunoaștere, descoperire,
sortare, difrențiere/grupare a unor obicte, materiale după diferite criterii: formă, culoare, valoare
estetică, utilitate; Jocuri de observare (Cine descoperă ceva roșu/rotund/neted/frumos)
Pictură: Identificarea materialelor și instrumentelor pentru pictură. Precizarea culorii obiectelorpersonale; Realizarea de grafice cu post-it-uri despre culoarea preferată a elevului sau a unei persoane
familiare; Tehnici de lucru: pensulație, ștampilare. Culori calde
Sugestii de teme: Obiectele școlarului, La școală, Umbrela, Coșulețul cu frunze, Ariciul, Melcișorul,
Covorul de frunze, Copăcelul trist
2. Călătoria
unui norișor
năzdrăvan
CLR: 1.1; 1.2;
1.3; 2.1, 2.4;
3.2; 4.1
MEM: 1.1, 1.2,
1.3; 1.4; 1.5;3.1, 4.1; 5.1
CLR: Texte-suport: ”Călătoria unui norișor năzdrăvan” (poveste), ”Pic, pic, pic!” (poezie), ”Balada unui
greier mic” (de George Topârceanu),
S5: A sosit toamna!
Roadele toamnei
Haideți toamna în livadă!
Acte de vorbire – formule de adresare, formule de politețe, participare cu interes la dialoguri scurte.
Audierea unui text; Identificarea semnificației unui mesaj scurt pe teme familiare/ a unor informații
dintr-un mesaj scurt; Povestirea după imagini; Exprimarea propriilor idei în contexte cunoscute,
manifestând interes pentru comunicare; Despărțirea cuvintelor în silabe; Identificarea sunetului inițial
dintr-un cuvânt, a silabelor și a cuvintelor din propoziții rostice clar și rar; Elemente grafice
S6: Sunete magice, sunete amuzante
Deschide urechea bine!
Identificarea sunetului inițial/final dintr-un cuvânt, a silabelor și a cuvintelor din propoziții rostice clar
și rar; Reprezentarea grafică a silabelor și a sunetelor (a, e, i, o ,u, s, r, z, l); Elemente grafice
MEM: Numerele naturale de la 1 la 4. Plantele. Unde și vibrații
S5: A sosit toamna! Numărul și cifra 1 Fenomene ale naturii
Roadele toamnei. Numărul și cifra 2
Fructe și legume
S5-S6
12 oct -
23 oct
38
ore
Numere naturale: recunoaştere, scriere, comparare, ordonare; Medii de viață ale animalelor; Hrana
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 57/166
57
DP: 1.1; 2.2;
2.3; 3.3
MM: 1.1; 1.2,
1.3; 1.4; 2.1;
2.2, 2.3; 3.1,
3.3
AVAP: 1.1; 1.2;
1.3; 2.2; 2.3;
2.4;
ş , , p , ; ț ;
animalelor; Fenomene ale naturii/vremea în anotimpul toamna; Completarea calendarul naturii pe o
săptămână; Importanța fructelor și a legumelor; Condiții de viață ale plantelor; Continuarea unor
modele repetitive reprezentate prin desene/numere
S6: Haideți toamna în livadă! Numărul și cifra 3
Pomișorul din livadă
Sunete magice, sunete amuzante. Numărul și cifra 4
Unde și vibrații
Numere naturale: recunoaştere, scriere, comparare, ordonare; Părțile componente ale plantelor;
Plantarea unei semințe în scopul evidențierii dezvoltării unei plante; Continuarea unor modele
repetitive reprezentate prin desene/numere; Utilizarea jucăriilor pentru producerea sunetelor
(identificarea relației vibrație-sunet)
DP: S5: Corpul meu
S6: Ce pot face eu?
Autocunoaştere şi atitudine pozitivă faţă de sine (identificarea unor trăsături personale elementare);
Hobby-uri, jocuri și activități preferate; Explorarea caracteristicilor ființelor și obiectelor preferate și a
interacțiunii simple cu acestea
MM: Cântarea vocală în grup şi individual; Jucării muzicale; Mişcarea pe muzică; cântarea
instrumentală; Elemente de limbaj muzical (Timbrul: sunete din mediul înconjurăto, sunete vocale
vorbite sau cântate, sunete muzicale intrumentale; Ritmul - sunet lung-scurt, tare- încet; Interpretarea
– nuanțe: cântec vesel/trist); Creaţii muzicale accesibile: Toamna (Ion Potolea), Trenul (C. Mereș),
Greierașul (Gr. Teodosiu), Acum e toamnă, da! (Gr. Teodosiu), Toamna (N. Lungu), Culesul viilor (Ion
Potolea), Poaia (Petre Țipordei)
AVAP:
Modelaj: Identificarea materialelor și intrumentelor de lucru; Tehnici simple: presare, modelare
liberă;
Colaj: Transformarea unui material prin tehnici simple: mototolire, rupere, îndoire, lipirePrezentarea
unui produs realizat în grup;
Pictură: Formularea de răspunsuri la întrebări simple; Tehnici de lucru: pensulație, stropire, suflare,
pata picturală. Tehnica obţinerii formelor spontane; Explorarea mediului pentru a indentifica forme și
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 58/166
58
culori
Sugestii de teme: Norul, Ploaia, Mărul, Coșulețul cu fructe; Fructe amuzante;
3. Trăistuța cu
povești
CLR: 1.1; 1.2;
1.3; 2.1, 2.4;
3.1, 3.4; 4.1
MEM: 1.1; 1.2;
1.3; 1.4; 1.5;
2.1; 3.1; 5.1
DP: 1.1; 1.2,
2.1; 2.2; 2.3;
3.1
MM: 1.1, 1.2,
1.3, 1.4; 2.1;
2.2, 2.3; 3.1
CLR: Texte – suport: ”Albă-ca-Zăpada și cei șapte pitici”(poveste de Frații Grimm),”Spiridușul” (de Elia
David)
S7: Albă-ca-Zăpada. Literele a, A
Povestea Miaunicăi. Literele m, M Audierea unui text; Identificarea semnificației unui mesaj scurt pe teme familiare/ a unor informații
dintr-un mesaj scurt; Identificarea semnificației unor imagini; Sunetele şi literele mari şi mici de tipar:
A,a, M, m (recunoaștere, numire, scriere); Trasarea conturulu i literelor folosind resurse variate;
Recunoașterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat/observarea etichetelor cu cuvinte/ citirea
globală a cuvintelor scrise cu litere de tipar; Cuvântul; Silaba. Despărţirea cuvintelor în silabe; Cartea
(copertă, filă, pagină, text, ilustrații)
MEM:
S7: În lumea poveștilor. Numărul și cifra 5
Ne plac desenele animate. Numerele naturale de la 1 la 5
Medii de viață
Numere naturale: recunoaştere, scriere, comparare, ordonare; Medii de viață ale animalelor;
Continuarea unor modele repetitive reprezentate prin desene/numere; Completarea de șiruri logice
cu elementele lipsă; Desenarea după contur
DP:
S7: Colegii mei
Autocunoaştere şi atitudine pozitivă faţă de sine; Comunicarea cu colegii şi cadrele didactice;
Reguli de comunicare în activitatea şcolară; Emoţii de bază denumite prin cuvinte (bucurie, tristeţe,
frică, furie) în activităţi/ contexte familiare
MM: Cântarea vocală în grup şi individual; Percuția corporală (bătăi din palme, degetul pe bancă,
bataia din picior); Elemente de limba muzical: ritmul (sunet lung-scurt, tare- încet), interpretare
(nuanțe tare/încet/mediu) ; Jucării muzicale; Mişcarea pe muzică; Cântarea instrumentală; Creaţii
S7
26 oct -
30 oct
19
ore
muzicale accesibile: La moară (folclorul copiilor), La moară (Corneliu Mereș), Uf, de i-ar vedea pisica
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 59/166
59
AVAP: 1.1; 1.3;
2.2; 2.3; 2.4;
(Ion Dumitrescu), Piticii și ariciul (Gh. Cucu), Ceata lui Pițigoi (N. Ionescu), Capra cu trei iezi (folclorul
copiilor)
AVAP:
Colaj: Transformarea unui material prin tehnici simple: mototolire, rupere, îndoire, lipire; Jocuri de
recunoaștere, descoperire, sortare, difrențiere/grupare a unor obicte, materiale după di ferite criterii:
formă, culoare, valoare estetică, utilitate;
Pictură: Formularea de răspunsuri la întrebări simple; Tehnici de lucru: pensulație, dactilopictură,
pata picturală. Tehnica obţinerii formelor spontane; Explorarea mediului pentru a indentifica forme și
culori
Sugestii de teme: Puzzle cu povești (Pinocchio, Cenușăreasa), Masca pentru carnavalul de Halloween;
Personajul preferat dintr-o poveste;
Vacanţă pentru clasele din învăţământul primar şi preşcolar: 30 octombrie – 8 noiembrie
3. Trăistuța cu
povești
CLR: 1.1; 1.2;
1.3; 2.1, 2.4;
3.1, 3.4; 4.1
MEM: 1.1; 1.2;
1.3; 1.4; 1.5;
2.1; 3.1; 5.1
CLR: Texte suport: ”Ursul păcălit de vulpe” (poveste de Ion Creangă),”Cioc!cioc!cioc!” (de Emil
Gârleanu)
S8: Ursul păcălit de vulpe. Literele u, U
Cioc!cioc!cioc!. Literele n, N
Audierea unui text; Identificarea semnificației unui mesaj scurt pe teme familiare/ a unor informații
dintr-un mesaj scurt; Identificarea semnificației unor imagini; Sunetele şi literele mari şi mici de tipar:
u, U, n, N (recunoaștere, numire, scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse variate;
Recunoașterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat/observarea etichetelor cu cuvinte/ citirea
globală a cuvintelor scrise cu litere de tipar; Cuvântul; Silaba. Despărţirea cuvintelor în silabe
MEM:
S8: Animalele. Numerele naturale de la 1 la 5
Animalele sălbatice
Toamna în pădure. Numărul și cifra 0 Numere naturale de la 1 la 5: recunoaştere, scriere, comparare, ordonare; Compunerea și
descompunerea numerelor; Numere pare/impare; Părțile corpului unui mamifer; Medii de viață ale
animalelor; Clasificarea animalelor după diferite criterii; Continuarea unor modele repetitive
S8
9 noi -
13 noi
19
ore
reprezentate prin desene/numere
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 60/166
60
DP: 1.1; 1.2,
2.1; 2.2; 2.3;
3.1
MM: 1.1, 1.2,
1.3, 1.4; 2.1;
2.2, 2.3; 3.1
AVAP: 1.1; 1.2;
2.2; 2.3; 2.4;
DP: Text – suport: ”Năsuc” (poveste)
S8: Sunt curat și sănătos! Igiena personală
Obiecte şi activităţi zilnice de igienă personală; Autocunoaştere şi atitudine pozitivă faţă de sine
MM: Cântarea vocală în grup şi individual; Percuția corporală (bătăi din palme, degetul pe bancă,
bataia din picior); Elemente de limba muzical: ritmul (sunet lung-scurt, tare- încet), interpretare
(nuanțe tare/încet/mediu) ; Jucării muzicale; Mişcarea pe muzică; Cântarea instrumentală; Creaţii
muzicale accesibile: La moară (folclorul copiilor), La moară (Corneliu Mereș), Uf, de i-ar vedea pisica
(Ion Dumitrescu), Piticii și ariciul (Gh. Cucu), Ceata lui Pițigoi (N. Ionescu), Capra cu trei iezi (folclorul
copiilor)
AVAP:
Colaj: Transformarea unui material prin tehnici simple: mototolire, rupere, îndoire, lipire;
Confecții și jucării: Observarea unor caracteristici simple ale materialelor întâlnite în mediu l familiar
(frunze uscate, ghinde, castane, semnițe de porumb, floarea soarelui, boabe de fasole)
Sugestii de teme: Cenușăreasa, Personaje fantastice, Ursul cu acordeon, Dragonul
4. Împreună cu
ceilalți
CLR: 1.1, 1.2;
1.3, 1.4; 2.1;
2.2; 2.3; 2.4;
3.1; 3.2; 4.1,
4.2; 4.3
CLR: Texte-suport: ”Iepurele și ariciul” (după C. Poleakova), ”Bobul de mac” (poveste), ”Vrei să fii
prietenul meu?” (de Eric Carle), ghicitori despre meserii, poezii despre prietenie și familie, ”Povestea
mărului buclucaș” (de Victor Suteev)
S9: Prietenii mei. Literele i, I
Elefănțelul Emil. Literele e, E
Audierea unui text; Identificarea semnificației unui mesaj scurt pe teme familiare/ a unor informații
dintr-un mesaj scurt; Identificarea semnificației unor imagini; Sunetele şi literele mari şi mici de tipar:
i, I, e, E (recunoaștere, numire, scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse variate;
Recunoașterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat/observarea etichetelor cu cuvinte/ citirea
globală a cuvintelor scrise cu litere de tipar; Asocierea cuvintelor cu imaginile corespunzătoare;Ilustrarea unui mesaj printr-un desen; Cuvântul; Silaba. Despărţirea cuvintelor în silabe
S10: Ce aș vrea să devin. Literele r, R
Să ocrotim pădurea! Literele c, C
S9-S11
15 noi-4
dec
57
ore
Identificarea semnificației unor imagini; Asocierea unor imagini cu enunțuri simple rostite clar și
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 61/166
61
MEM: 1.1; 1.2;
1.3; 1.5; 2.2;3.1; 4.1; 4.2;
5.1
răspicat. Sunetele şi literele mari şi mici de tipar: r, R, c, C (recunoaștere, numire, scriere); Trasarea
conturului literelor folosind resurse variate; Recunoașterea unor cuvinte uzuale, din universul
apropiat/observarea etichetelor cu cuvinte/ citirea globală a cuvintelor scrise cu litere de tipar;
Ilustrarea unui mesaj printr-un desen; Cuvântul; Silaba. Despărţirea cuvintelor în silabe
S11: La bunici. Literele o, O
Familia mea. Literele ă, Ă
Să ne jucăm cu literele! (recapitualare)
Identificarea semnificației unor imagini; Asocierea unor imagini cu enunțuri simple/cuvinte rostite clar
și răspicat. Sunetele şi literele mari şi mici de tipar: o, O, ă, Ă (recunoaștere, numire, scriere); Trasarea
conturului literelor folosind resurse variate; Recunoașterea unor cuvinte uzuale, din universul
apropiat/observarea etichetelor cu cuvinte/ citirea globală a cuvintelor scrise cu litere de tipar;
Ilustrarea unui cuvânt printr-un desen; Cuvântul; Silaba. Despărţirea cuvintelor în silabe; Redactarea
unor mesaje simple, în contexte uzuale de comunicare (scrierea unui bilet pentru mama, folosind
litere, desene, simboluri/limbaje covenționale, neconvenționale)
MEM: Text-suport: Omida mâncăcioasă (de Eric Carle)
S9: Prietenii mei. Numărul și cifra 6 Prieteni mari, prieteni mici. Insectele
Cu ce circulăm? Numărul și cifra 7
Forțe și mișcare
Numere naturale: recunoaştere, scriere, comparare, ordonare; Categorii de insecte; Medii de viață ale
insectelor; Alcătuirea corpului unei insecte; Ciclul de viață al fluturelui; Forțe și mișcare – efecte
obeservabile ale forțelor (tragere, împingere, alunecare); Mișcarea corpurilor și schimbarea formei
corpurilor (deformare, rupere, spargere, mototolire, întindere); Jocuri de mișcare pentru evidențierea
forțelor și a efectelor acestora;
S10: Să ocrotim pădurea! Numărul și cifra 8
Ce pot face pentru un mediu curat. Figuri plane (pătrat, dreptunghi, cerc, triunghi)
La bunici. Numărul și cifra 9
Familia mea. Numărul 10
Numere naturale: recunoaştere, scriere, comparare, ordonare; Compunerea și descompunerea
numerelor; Numărarea cu pași dați; Recunoașterea figurilor plane; Efecte pozitive/negative ale
activității omului în mediul înconjurător;
S11 A i l d i
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 62/166
62
DP: 1.1; 1.2;
2.1; 2.2; 2.3;
3.1
MM: 1.1; 1.2;
1.3, 1.4; 2.1,
2.2, 2.3
AVAP: 1.2; 2.1;
2.2; 2.3; 2.4;
2.5
S11: Animale domestice
Păsările
Numerele naturale de la 0 la 10 (recapitulare). Medii de viață ale animalelor. Părțile componente ale
corpului unei păsări; Consecințe ale anotimpurilor în viața animalelor;
DP: Texte-suport: ”Zebra care voia să rămână zebră” (poveste), ”Alandala” (poveste), ”Măseluță”
(poveste)
S9: Fac mișcare și mănânc sănătos. Igiena personală
S10: Un mediu mai curat. Igiena casei și a clasei. Programul zilnic al școlarului
S11: Stările noastre, emoțiile noastre
Igiena personală; Trăire şi manifestare emoţională; Interacţiuni simple cu fiinţe şi obiecte familiare
MM: Cântarea vocală; mişcare pe muzică; cântarea instrumentală; Elemente de limbaj muzical -
Timbrul; Creaţii muzicale accesibile: Șade rața pe butoi! (Alexandru Pașcanu), Drag mi -e jocul
românesc (folclorul copiilor), Numărătoarea (Geogre Breazul), Hai copii cântați în cor! (W.A. Mozart),
Podul de piatră (folcorul copiilor), Toba, Glasul intrumentelor, O vioară mică de -aș avea, Săniuța (Liviu
Cerneș)
AVAP:
Colaj: Tehnica Tangram; Realizarea unor lucrări de grup; tehnica Origami; Tehnici simple – rupere,
tăiere, decupare după contur, lipire
Confecții și jucării: Observarea unor caracteristici simple ale materialelor întâlnite în mediu l familiar
(frunze uscate, ghinde, castane, semnițe de porumb, floarea soarelui, boabe de fasole)
Pictura: Formularea de răspunsuri la întrebări simple; Tehnici de lucru: pensulație, dactilopictură, pata
picturală. Tehnica obţinerii formelor spontane; Linia cu scop de contur şi decorativ; Punctul
Sugestii de teme: Masca pentru carnavalul de Haloween, Pătratul magic (tehnica tangram), Prietenul
meu, Familia mea, Avionul (origami); Dansatorii;
5. Iarna vin
zăpezile
CLR: 1.1; 1.2;
1.3; 1.4; 2.2;
2.3; 2.4; 3.1;
CLR: ”Bulgăraș-de-nea”, ”Fulgușor” (povestioare); Povestea unui omuleț-de-zăpada; ”Baba Iarna intră-
n sat” (poezii de Otilia Cazmir), ”Umbra ursului” (de Eudochia Pavel), Poezii de iarnă (de Emilia
Plugaru), ”Poveste de iarnă”(de Mircea Sântimbreanu)
S12-S13
7 dec -
38
ore
3.2; 4.1; 4.2;
4 3
S12: Bulgăraș-de-nea. Literele l, L
S13: Sărbători de iarnă Literele s S
18 dec
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 63/166
63
4.3
MEM: 1.1; 1.3;
1.4; 1.6; 3.1;
3.2; 4.1; 4.2;
5.1; 5.2; 6.2;
S13: Sărbători de iarnă. Literele s, S
Acte de vorbire – a formula idei despre grupul despre o poveste audiată; Sunetele şi literele mari şi
mici de tipar: l, L, s, S; Desenarea literelor l, L, s, S ; Cuvântul. Propoziţia. Enunţul; Elemente grafice
din componenţa literelor de mână; Dialogul – formularea de întrebări şi răspunsuri despre anotimpuri,
despre anumite preferinţe şi despre sărbătorile de iarnă; Simboluri neconvenţionale folosite în
exprimarea scrisă; Povestire după imagini; Scrierea funcţională folosind desene, simboluri – Biletul
MEM:
S12: Bulgăraș de nea. Numerele naturale de la 0 la 10
Povestea picăturii de apă
-Exerciții de numărare de la 0 la 10. Ordinea crescătoare, ordinea descrescătoare. Ascoierea
cardinalului unei mulțimi de obiecte/imagini date; Compunera și descompunerea numerelor cu suport
intuitiv/cu ajutprul desenelor; Compararea numerelor (număr mai mare, număr mai mic; vecinul mai
mare, vecinul mai mic al unui număr; Completerea unei mulțimi de elemente prin desenare;
-Iarna (semne ale anotimpului iarna, vremea, lunile de iarnă, activități specifice anotimpului,
îmbrăcămintea); Jocuri de diferențiere a anotimpurilor două câte două în funcție de caracteristicile
acestora; -Prezența apei în natură (precipitații – ploaie, ninsoare, gheață; râuri, lacuri, mare). Fenomene ale
naturii (vântul, ploaia, ninsoarea); Topirea zăpezii sub influența căldurii; Condiții de viață ale plantelor
și animalelor (apa, lumina, căldura); Explorarea de softuri educaționale;
S13: Sărbători de iarnă. Numerele naturale de la 0 la 10
Iarna
-Exerciții de numărare de la 0 la 10; Ascoierea cardinului unei mulțimi date, prin numărarea
elementelor; Completerea unei mulțimi de elemente prin desenare; Compararea numerelor (număr
mai mare, număr mai mic; Folosirea simbolurilor și semnelor neconvenționale în realizarea unei
felicitări de iarnă; Numere pare, numere impare; Colorarea unei imagini prin crearea unui cod de
culori cu ajutorul numerelor de la 1 la 9;
-Iarna – observarea mediului apropiat; Activități/ caracteristici ale iernii; Completarea calendarului
naturii în anotimpul iarna, pentru o săptămână prin desenarea unor simboluri; Explorarea de softuri
educaționale
DP: 2.1; 2.2;
2 3; 3 1; 3 2
DP: Texte-suport: ”Prietenul din umbră” (poveste)
S12: Ce pot simți în diferite situații
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 64/166
64
2.3; 3.1; 3.2
MM: 1.1; 1.3;
1.4; 2.1; 2.2;
2.3; 3.1; 3.4
AVAP: 1.1, 1.2;
1.3; 2.1, 2.2;
2.3, 2.4, 2.5,
2.6
S12: Ce pot simți în diferite situații
S13: Cum îmi pot controla emoțiile?
Autocunoaştere şi atitudine pozitivă faţă de sine şi faţă de ceilalţi; Comunicare şcolară eficientă; Trăire
şi manifestare emoţională, starea de bine. Interacțiuni simple cu ființe și obiecte familiare
MM: Cântarea vocală în colectiv şi individual; Mişcare pe muzică; Cântarea instrumentală; Elemente
de limnaj muzical – Melodia: genuri muzicale (folclorul copiilor, colinde, cântece din zonă); Creaţii
muzicale accesibile: Colinde de Crăciun, Iarna ne-a sosit în zori (Gh. Teodosiu), Prima zăpadă (autor
necunoscut), Ninge, ninge (Timotei Popovici), Ține Baba Iarnă sfat (L. Comes); Albă zăpadă (autor
anonim), Fulgi de nea (A. Giroveanu)
AVAP:
Colaj: Realizarea unor lucrări de grup; Tehnici simple – rupere, tăiere, decupare după contur, lipire
Confecții și jucării: Observarea unor caracteristici simple ale materialelor întâlnite în mediu l familiar;
Pictura: Formularea de răspunsuri la întrebări simple; Tehnici de lucru: pensulație, dactilopictură, pata
picturală. Tehnica obţinerii formelor spontane; Linia cu scop de contur şi decorativ; Punctul. Culori reci
Foto-film: vizionarea unor filme și fotografii (Polar Express, Crăciunul cu Arthur)
Sugestii de teme: Mănușa, Gheata lui Moș Nicolae, Renul, Norul cu cadouri, Podoabele bradului eCrăciun, Ninsoarea, Jucării;
Vacanţă de iarnă: 19 decembrie 2015 - 3 ianuarie 2016
5. Iarna vin
zăpezile
CLR: 1.1; 1.2;
1.3; 1.4; 2.1;
2.2; 2.3; 2.4;
3.1; 3.2; 4.1,
4.2, 4.3
CLR: ”Bulgăraș-de-nea”, ”Fulgușor” (povestioare); Povestea unui omuleț-de-zăpada; ”Baba Iarna intră-
n sat” (poezii de Otilia Cazmir), ”Umbra ursului” (de Eudochia Pavel), Poezii de iarnă (de Emilia
Plugaru)
S14: Hai la joacă afară! Literele v, V
Sunetele şi literele mari şi mici de tipar: v,V; Desenarea literelor v,V; Cuvântul. Despărțirea cuvintelor
în silabe; Propoziţia. Enunţul;
S15: Poveste de iarnă. Literele ș, Ș Audierea unui text; Identificarea semnificației unui mesaj scurt pe teme familiare/ a unor informații
dintr-un mesaj scurt; Identificarea semnificației unor imagini; Sunetele şi literele mari şi mici de tipar:
ș.Ș (recunoaștere, numire, scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse variate;
S14-S17
4 ian. -
29 ian
76
ore
Recunoașterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat/observarea etichetelor cu cuvinte/ citirea
globală a cuvintelor scrise cu litere de tipar; Cuvântul; Silaba Despărţirea cuvintelor în silabe
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 65/166
65
MEM: 1.1; 1.2,
1.3, 1.4; 3.1;
3.2; 4.1, 4.2;
5.2; 6.1; 6.2;
globală a cuvintelor scrise cu litere de tipar; Cuvântul; Silaba. Despărţirea cuvintelor în silabe
S16: Povestea Omului-de-Zăpadă. Să ne jucăm cu literele! (recapitulare)
Identificarea semnificației unor imagini; Formularea de enunțuri înlănțuite logic după imagini;
Sunetele şi literele mari şi mici de tipar învățate (recunoaștere, numire, scriere); Trasarea conturului
literelor folosind resurse variate; Ascoierea cuvintelor cu imagini; Cuvântul; Silaba. Despărţirea
cuvintelor în silabe; Scrierea funcţională folosind desene, simboluri – Biletul
S17: Iarna. Să ne jucăm cu literele! (recapitulare)
Dialogul – formularea de întrebări şi răspunsuri despre jocuri şi jucării; Sunetele şi literele mari şi mici
de tipar învățate; Utilizarea cuvintelor noi în enunţuri adecvate; Elemente grafice din componenţa
literelor de mână;
MEM: Numerele naturale de la 0 la 31
S14: Hai la joacă! Numerele naturale de la 10 la 20. Cum funcționează aparatele electrice
Formarea, citirea și scrierea numerelor de la 0 la 20. Numărare 0-20 în ordine crescătoare şi
descrescătoare; Numere pare, numere impare; Numărare cu pași dați (din 2, în 2, din 3 în 3, din 5 în 5)
prin desene sau obiecte; Caracteristici ale anotimpului iarna- observarea directă în natură; Jocuri de
iarnă; Viețuitoarele în timpul iernii; Electricitatea: enumerarea unor aparate electrocasnice,electronice care funcționează cu ajutorul electricității; identificarea activităților z ilnice în care
intrevine electricitatea; identificarea unor surse de electricitate (curentul electric, baterii,
acumulatori); Reguli de siguranță privind electricitatea;
S15: Poveste de iarnă. Numerele naturale de la 20 la 30
Formarea, citirea și scrierea numerelor de la 20 la 31. Exerciții de grupare a zecilor; Numărare 0-31 în
ordine crescătoare şi descrescătoare; Numere pare, numere impare; Numărare cu pași dați (din 2, în
2, din 3 în 3, din 5 în 5) prin desene sau obiecte; Redarea prin desen a unui număr; Ce se întâmplă
iarna în pădure
S16: Povestea vântului, a apei și a soarelui. Să ne jucăm cu numerele! (recapitulare)
Numerele de la 0 la 31; Exerciții de numărare cu suport intuitiv; Compunerea și descompunerea
numerelor în zeci și unități cu ajutorul materialului intuitiv (jetoane, bețișoare); Numărare cu pați dați;
Numărare în ordine crescătoare, descrescătoare; Identificarea unor aparate electrocasnice,
electronice care funcționează cu ajutorul electricității;
S17: Să ne jucăm cu numerele! (recapitulare)
Numerele de la 0 la 31; Exerciții de numărare cu suport intuitiv; Compunerea și descompunerea
numerelor în zeci și unități cu ajutorul materialului intuitiv (jetoane, bețișoare); Completarea șirurilor
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 66/166
66
DP: 2.2; 2.3;
3.1; 3.2; 3.3;
MM: 1.1; 1.3;
1.4; 2.1; 2.2;2.3; 3.1; 3.4
AVAP: 1.1, 1.2;
1.3; 2.1, 2.2;
2.3, 2.4, 2.5,
2.6
ș ț j (j , ț ș ); p ș
de numere de la 10 la 20, de la 20 la 30; Metoda balanței cu suport intuitiv și cu ajutorul imaginilor;
Numărare din 2 în 2, din 3 în 3, cu pași dați prin desene sau obiecte; Explorarea unor sotfuri
educaționale despre anotimpuri; Formularea observațiilor asupra mediului apropiat; Ordonarea
cronologică a antimpurilor
DP: Texte-suport: ”Grădina tăinuită” (poveste);
S14: Sunt politicos și civilizat
S15: Știu să răspund frumos la lecții
S16: Împreună la școală
S17: Învăț să lucrez în echipă
Autocunoaştere şi atitudine pozitivă faţă de sine şi faţă de ceilalţi; Trăire şi manifestare emoţională,
starea de bine;; Rutine şi sarcini de lucru; Comunicare școlară eficientă. Reguli de comunicare în
activitatea școlară. Comunicarea cu colegii și cadrele didactice
MM: Cântarea vocală în colectiv şi individual; Mişcare pe muzică; Cântarea instrumentală; Elemente
de limbaj muzical – Melodia: genuri muzicale (folclorul copiilor, colinde, cântece din zonă); Creaţiimuzicale accesibile: Colinde de Crăciun, Iarna ne-a sosit în zori (Gh. Teodosiu), Prima zăpadă (autor
necunoscut), Ninge, ninge (Timotei Popovici), Ține Baba Iarnă sfat (L. Comes); Albă zăpadă (autor
anonim), Fulgi de nea (A. Giroveanu)
AVAP:
Colaj: Realizarea unor lucrări de grup; Tehnici simple – rupere, tăiere, decupare după contur, lipire
(hârtia decupată, hârtia ruptă, hârtia mototolită); materiale neconvenționale (fire textile, mărgele,
vată, foia de aluminiu)
Confecții și jucării: Observarea unor caracteristici simple ale materialelor întâlnite în mediu l familiar;
Pictura: Formularea de răspunsuri la întrebări simple; Pata p icturală; Tehnici de lucru: pensulație,
dactilopictură, tragere și zgâriere, pe diferite suporturi de lucru (pânză, sticlă, carton)
Foto-film: vizionarea unor filme și fotografii; realizarea de filme și fotografii;
Sugestii de teme: Fulgi de nea, Nori de zăpadă, Bulgări argintii, Omul-de-zăpadă; Norul furios;
Vacanţă intersemestrială: 30 ianuarie - 7 februarie 2016
6 Din tainele CLR: 1 1; 1 2; CLR: Texte-suport: scurte texte informative din enciclopedii reviste pentru copii softuri educaționale S18-S20 57
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 67/166
67
6. Din tainele
Planetei
Pământ
CLR: 1.1; 1.2;
1.3; 2.1, 2.4;
3.1; 3.2; 3.4;
4.1; 4.2; 4.3
MEM: 2.1, 2.2;
CLR: Texte suport: scurte texte informative din enciclopedii, reviste pentru copii, softuri educaționale
S18: Călătorie în Univers. Literele t, T
Planeta Pământ; Literele p, P
Audierea unui text; Identificarea semnificației unui mesaj scurt pe teme familiare/ a unor informații
dintr-un mesaj scurt; Identificarea semnificației unor imagini; Sunetele şi literele mari şi mici de tipar:
șt, T, p, P (recunoaștere, numire, scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse variate;
Identificarea sunetului inițial dintr-un cuvânt; Recunoașterea unor cuvinte uzuale, din universul
apropiat/observarea etichetelor cu cuvinte/ citirea globală a cuvintelor scrise cu litere de tipar; Jocuri
care au cuvinte scrise sub imagine; Cuvântul; Silaba. Despărţirea cuvintelor în silabe/completearea
silabelor într-un cuvânt
S19: Dinozaurii. Literele d, D
Audierea unui text; Identificarea semnificației unui mesaj scurt pe teme familiare/ a unor informații
dintr-un mesaj scurt; Identificarea semnificației unor imagini; Sunetele şi literele mari şi mici de tipar:
d, D (recunoaștere, numire, scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse variate;
Recunoașterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat/observarea etichetelor cu cuvinte/ citirea
globală a cuvintelor scrise cu litere de tipar; Identificarea sunetului inițial și a literei corespunzătoare
dintr-un cuvânt; Jocuri care au cuvinte scrise sub imagine; Cuvântul; Silaba. Despărţirea cuvintelor însilabe/completearea silabelor într-un cuvânt; Asocierea unor etichete pe care sunt scrise cuvinte cu
imaginile potrivite
S20: Oceanul Înghețat. Literele î, Î
Audierea unui text; Identificarea semnificației unui mesaj scurt pe teme familiare/ a unor informații
dintr-un mesaj scurt; Identificarea semnificației unor imagini; Sunetele şi literele mari şi mici de tipar:
d, D (recunoaștere, numire, scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse variate;
Recunoașterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat/observarea etichetelor cu cuvinte/ citirea
globală a cuvintelor scrise cu litere de tipar; Identificarea sunetului inițial și a literei corespunzătoare
dintr-un cuvânt; Jocuri care au cuvinte scrise sub imagine; Cuvântul; Silaba. Despărţirea cuvintelor în
silabe/completearea silabelor într-un cuvânt; Asocierea unor etichete pe care sunt scrise cuvinte cu
imaginile potrivite
MEM: Figuri plane. Corpuri geometrice
S18 S20
(S1-S3)
8 feb -
26
februarie
57
ore 4 6
3.1; 3.2; 4.2;
5.1,
S18: Călătorie în Unives. Figuri geometrice. Terra, planeta albastră
S19: Corpuri geometrice. Pământul, Soarele, Luna. Dinozaurii
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 68/166
68
DP:2.1, 2.3;
MM: 1.2; 2.1;
2.2; 2.3; 3.1;
3.2; 3.3
AVAP:1.1;
1.2;1.3;2.1;2.2
2.3; 2.6
S20: Călătorie la Poli. Figuri plane. Corpuri geometrice
Figuri plane/2D; Corpuri/3D: recunoaștere, trasare după contur; Descrierea formei geometrice a unor
corpuri sau obiecte din clasă sau din mediul apropiat; Reproducerea prin desen a formelor geometrice
plane (conturare, după șablon, pe liniatura de pătrățele, cu mâna liberă); Realizarea unor desene
simple folosind figurile geometrice plane; Numărarea figurilor geometrice dintr-o imagine dată
(vaporașul, racheta, roboțelul) sau corpurilor geometrice; Jocuri de contrucție cu corpuri geometrice;
Recunoașterea în modele simple a Pământului, Soarelui și Lunii; Identificarea efectelor pozitive și
negative ale acțiunilor prorprii asupra mediului apropiat; Participarea la acțiuni care implică un mediu
curat și prietenos; Jocuri de tipul ”Ce s-ar întâmpla dacă...?”; Realizarea unor desene/afișe/colaje care
să reprezinte comportamente dezirabile față de mediu;
DP: Texte-suport: ”Cea mai mare inimă” (poveste), ”O familie fericită” (poveste)
S18: Persoane dragi mie
S19: Familia mea
S20: Comunicarea în familie
Autocunoaştere şi atitudine pozitivă faţă de sine şi faţă de ceilalţi; Trăire şi manifestare emoţională,starea de bine; Interacțiuni simple cu ființe și persoane familiare; Ființe preferate și caracteristicile
acestora
MM: cântarea vocală; mişcare pe muzică; cântarea instrumentală; Creaţii muzicale accesibile: Iarnă,
să te duci cu bine! (autor anonim), Ghiocel mititel (Petre Țipordei), Părăiaș, părăiaș (D. Cuclin), De -a
trenul (Georgeta Morar)
AVAP:
Colaj: Realizarea unor lucrări individuale sau de grup; Tehnici simple – rupere, tăiere, decupare după
contur, lipire, modelaj, înşirare, răsucire, înnodare
Modelaj: Tehnici simple: presare, modelare liberă;
Pictura: Formularea de răspunsuri la întrebări simple; Tehnici de lucru: pensulație, dactilopictură, pata
picturală, stropire, dactilopictură, pe diferite suporturi de lucru (pânză, sticlă, carton); Tehnica
obținerii formelor spontane
Sugestii de teme: Luna somnoroasă; Soarele; Călătorie în spațiu, Racheta
7. Bine ai CLR: 1.1; 1.2; CLR: Texte-suport: ”Zăpada și ghiocelul” (legendă) ”Pentru tine, primăvară” (poezie de Otilia Cazimir), S21-S24 76
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 69/166
69
venit,
primăvară!
1.3; 2.1; 2.2,
2.3, 2.4; 3.1;
3.2; 3.3, 3.4;
4.1; 4.2; 4.3
MEM: 1.4, 1.5,
1.6; 2.2; 3.1;
3.2; 4.1, 4.2;
5.1, 5.2; 6.2
p p ș g ( g ) p (p )
Legenda ghiocelului (de Eugen Jianu); ”Balul florilor” (de Sigrid Laube, Sileke Leffler);
poezii/ghicitori/povestioare despre primăvară
S21: Primăvara în țara mea. Literele â, Â
S22: Bubu Bondarul. Literele b, B
S23: La mulți ani!. Literele ț, Ț
S24: Florile. Literele g, G
Audierea unui text; Identificarea semnificației unui mesaj scurt pe teme familiare/ a unor informații
dintr-un mesaj scurt; Identificarea semnificației unor imagini; Sunetele şi literele mari şi mici de tipar:
ă, Ă, b, B, ț, Ț, g, G (recunoaștere, numire, scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse
variate; Recunoașterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat/observarea etichetelor cu cuvinte/
citirea globală a cuvintelor scrise cu litere de tipar; Identificarea sunetului inițial și a literei
corespunzătoare dintr-un cuvânt; Jocuri care au cuvinte scrise sub imagine; Cuvântul; Silaba.
Despărţirea cuvintelor în silabe/completearea silabelor într-un cuvânt; Citirea cuvintelor pe etichete
asociate unor imagini sau obiecte; Completerea unei litere în careuri de litere și citirea globală a
cuvintelor descoperite; Ordonarea unor cuvinte în propoziție cu suport intuitiv; Ordonarea imaginilor
în ordinea momentelor dintr-o poveste audiată; Scrierea funcţională folosind desene, simboluri, litere – Felicitarea de 8 Martie;
MEM: Adunarea și scăderea numerelor naturale de la 0 la 10
S21: Primăvara în țara mea. Adunarea și scăderea cu 1. Primăvara în natură
S22: Se întorc păsările călătoare. Adunarea și scăderea cu 2
Bubu bondarul. Adunarea și scăderea cu 3. În stup
S23: La mulți ani! Adunarea și scăderea cu 4
S424: Florile. Adunarea și scăderea cu 5. În lumea plantelor
-Efectuarea de adunări și scăderi cu 1-5 unități cu suport intuitiv/prin numărare; Adăugarea și
extragerea de elemente dintr-o mulțime dată; Numărare cu pas indicat prin desen sau obiecte,
crescător și descrescător; Adunări și scăderi repetate (cu același număr de elemenete/obiecte) prin
adăugarea/extragere de elemente; Utilizarea unor denumiri și simboluri matematice (sumă, total,
diferență, egal, minus, plus); Rezolvarea și/sau compunerea de probleme simple (aflarea sumei sau
(S4-S7)
29
februarie
25
martie
ore
diferenței, aflarea unui termen necunoscut) cu suport intuitiv/cu ajutorul imaginilor;
-Caracteristici ale anotimpului primăvara (activități, schimbări în natură, îmbrăcăminte); Marcarea
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 70/166
70
DP:2.1, 2.2,
2.3; 3.3
MM: 1.2, 1.3,
1.4; 2.1; 2.2;
2.3; 3.1; 3.2;3.3, 3.4
AVAP:1.1;
1.2;1.3;2.1;2.2
2.3; 2.4, 2.5,
2.6, 2.6
unor evenimente semnificative în calendarul lunii martie; Clasificarea animalelor în funcție de me diul
de viață, numărul picioarelor, mod de hrănire; Observarea unor plante și animale în mediul lor de
viață (furnici, albine, ghiocei etc.)
DP: Texte-suport: ”Leopardul fără pete” (poveste), poezii și povestioare despre animale
S21: Comportarea în familie
S22: Prietenii mei
S23: Jocuri și jucării
S24: Prietenii mei, necuvântătoarele
Autocunoaştere şi atitudine pozitivă faţă de sine şi faţă de ceilalţi; Trăire şi manifestare emoţională,
starea de bine; Interacțiuni simple cu ființe și persoane familiare; Ființe preferate și caracteristicile
acestora
MM: Cântarea vocală; Mişcare pe muzică; Cântarea instrumentală; Executarea unui dans cu mișcare
repetată, pe un cântec simplu din folclorul copiilor; Improvizarea unei combinații ritmice
asemănătoare celor din folclorul copiilor și asocierea acesteia cu mișcări adecvate;Creaţii muzicaleaccesibile: Ploaia, Stai ploaie!, Căldărușă plină (din foclorul copiilor), Cântec de primăvară (I. Croitoru),
Copcelul din grădină (C. Mereș), Martie (Anastasia Bălan)
AVAP:
Colaj: Realizarea unor lucrări individuale sau de grup; Tehnici simple – rupere, tăiere, decupare după
contur, lipire, modelaj, înşirare, răsucire, înnodare
Confecții și jucării: croit, cusut; obiecte decorative și de îmbrăcăminte pentru păpuși
Pictura: Formularea de răspunsuri la întrebări simple; Tehnici de lucru: pensulație, dactilopictură, pata
picturală, tragere și zgâriere, pe diferite suporturi de lucru (pânză, sticlă, carton)
Sugestii de teme: Ghiocelul, Coșulețul cu ghiocei, Laleaua, Felicitare pentru mama, Mărțișorul,
Câmpul cu flori, Zâna Primăvara; Rândunica
8. Să învățăm CLR: 1.1; 1.2; CLR: Text-suport: ”Hărnicuța” (poezie), ”Noi, albinele” (de Călin Gruia), ”Gospodina” (poezie de Otilia S25 19
de la micile
vietăți!
1,3; 1.4; 2.1;
2.2, 2.3, 2.4;
3 1 3 2 4 1
Cazimir); ”Mama” (poezie de Grigore Vieru); Legenda buburuzei; Legenda toporașului
S25: Albinuța Hărnicuța. Literele h, H
A di i Id ifi ifi i i i j f ili / i f ii
(S8)
28
i 1
ore
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 71/166
71
3.1; 3.2; 4.1;
4.2; 4.3
MEM:
1.4, 1.5, 1.6;
2.2; 3.1; 3.2;
4.1, 4.2; 5.1,
5.2; 6.2
DP: 1.1, 2.3,
3.3
Audierea unui text; Identificarea semnificației unui mesaj scurt pe teme familiare/ a unor informații
dintr-un mesaj scurt; Identificarea semnificației unor imagini; Sunetele şi literele mari şi mici de tipar:
h, H (recunoaștere, numire, scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse variate;
Recunoașterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat/observarea etichetelor cu cuvinte/ citirea
globală a cuvintelor scrise cu litere de tipar; Identificarea sunetului inițial și a literei corespunzătoare
dintr-un cuvânt; Jocuri care au cuvinte scrise sub imagine; Cuvântul; Silaba. Despărţirea cuvintelor în
silabe/completearea silabelor într-un cuvânt; Ascoierea etichetelor care conțin silabe cu scopul
formării unor cuvinte uzuale; Citirea cuvintelor pe etichete asociate unor imagini sau obiecte;
MEM: Adunarea și scăderea numerelor naturale de la 0 la 31 fără și cu trecere peste ordin
S25: Albinuța Hărnicuța. Adunarea și scăderea numerelor naturale de la 0 la 31 fără trecere peste
ordin
S25: Flori de primăvară. Adunarea și scăderea numerelor naturale de la 0 la 31 cu trecere peste
ordin
-Efectuarea de adunări și scăderi cu 1-5 unități cu suport intuitiv/prin numărare; Adăugarea și
extragerea de elemente dintr-o mulțime dată; Numărare cu pas indicat prin desen sau obiecte,crescător și descrescător; Adunări și scăderi repetate (cu același număr de elemenete/obiecte) prin
adăugarea/extragere de elemente; Utilizarea unor denumiri și simboluri matematice (sumă, total,
diferență, egal, minus, plus); Rezolvarea și/sau compunerea de probleme simple (aflarea sumei sau
diferenței, aflarea unui termen necunoscut) cu suport intuitiv/cu ajutorul imaginilor;
-Observarea unor viețuitoare și plante în mediul lor de viață (insectele, flori de primăvară); Medii de
viață; Numărarea frunzelor, florilor care apar într-o săptămână; Modificări apărute în lumea
plantelor, viețuitoarelor, omului în anotimpul primăvara; Clasificarea plantelor/animalelor;
Identificarea categoriei căreia aparține un element; Calendarul lunii martie;
DP: S25: Cărticica mea cu povești
Autocunoaştere şi atitudine pozitivă faţă de sine şi faţă de ceilalţi; Trăire şi manifestare emoţională,starea de bine; Interacțiuni simple cu ființe și persoane familiare; Ființe preferate și caracteristicile
acestora
martie-1
aprilie
MM: 1.2; 2.1;
2.2; 2.3; 3.1;
3 2 3 3
MM: Cântarea vocală; Mişcare pe muzică; Cântarea instrumentală; Creaţii muzicale accesibile:
Fluturaș (C. Romașcanu), Fluturașul meu, O omidă temerară, Iepurașii (folclorul copiilor), Bondarul
l (C M ) Cl ( t t)
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 72/166
72
3.2; 3.3
AVAP:1.1;
1.2;1.3;2.1;2.2
2.3; 2.4, 2.5
leneș (C. Mereș), Cloșca (autor necunoscut)
AVAP:
Colaj: Tehnici simple – rupere, tăiere, decupare după contur, lipire, modelaj, înşirare, răsucire,
înnodare
Pictura: Formularea de răspunsuri la întrebări simple; Tehnici de lucru: pensulație, dactilopictură, patapicturală, tragere și zgâriere, pe diferite suporturi de lucru (pânză, sticlă, carton)
Sugestii de teme: Omiduța, Fluturele, Suportul pentru ouă de Paști, Iepurașul de Paște
Să ştii mai multe, să fii mai bun! 4- 8 aprilie 2016
Vacanţa de primăvară: 9 aprilie - 17 aprilie 2016
8. Să învățăm
de la micile
vietăți!
CLR: 1.1; 1.2,
1.3, 1.4; 2.1;
2.2, 2.3, 2.4;
3.1; 3.2, 3.4;
4.1; 4.2; 4.3
MEM:
1.4, 1.5, 1.6;
CLR: Text-suport: ”Hărnicuța” (poezie), ”Noi, albinele” (de Călin Gruia), ”Gospodina” (poezie de Otilia
Cazimir); ”Mama” (poezie de Grigore Vieru); Legenda toporașului
S26: Furnicuța Fifi. Literele f, F
S27: La mulți ani!. Literele j, J
S28: Să ne jucăm cu literele!
Audierea unui text; Identificarea semnificației unui mesaj scurt pe teme familiare/ a unor informații
dintr-un mesaj scurt; Identificarea semnificației unor imagini; Sunetele şi literele mari şi mici de tipar:
f, F, j, J (recunoaștere, numire, scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse variate;
Recunoașterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat/observarea etichetelor cu cuvinte/ citirea
globală a cuvintelor scrise cu litere de tipar; Identificarea sunetului inițial și a literei corespunzătoare
dintr-un cuvânt; Jocuri care au cuvinte scrise sub imagine; Jocuri de combinare/ascoiere/poziționare
corectă a literelor/silabelor pentru formarea unor cuvinte simple din una, două sau trei silabe;
Cuvântul; Silaba. Despărţirea cuvintelor în silabe/completearea silabelor într -un cuvânt; Ascoierea
etichetelor care conțin silabe cu scopul formării unor cuvinte uzuale; Citirea cuvintelor pe etichete
asociate unor imagini sau obiecte; Descoperirea de cuvinte ascunse în careuri cu litere; Formularea de
enunțuri cu suport intuitiv/ Povestirea după imagini
MEM: Adunarea și scăderea numerelor naturale de la 0 la 31 fără și cu trecere peste ordin
S26, S27: Furnicuța Fifi. Adunrea și scăderea în concentrul 0-31 Rezolvarea de probleme
S26-S28
(S9- S11)
18
aprilie-6
mai)
76
ore
2.2; 3.1; 3.2;
4.1, 4.2; 5.1,
5 2; 6 2
S28: Jocuri de copii. Adunrea și scăderea în concentrul 0-31 Rezolvarea de probleme
-Efectuarea de adunări și scăderi cu 1-5 unități cu suport intuitiv/prin numărare; Adăugarea și
extragerea de elemente dintr o mulțime dată; Numărare cu pas indicat prin desen sau obiecte
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 73/166
73
5.2; 6.2
DP: 1.1, 2.1,
2.2, 3.1, 3.2,
3.3
MM: 1.2; 2.1;
2.2; 2.3; 3.1;
3.2; 3.3, 3.4
AVAP:1.1;
1.2;1.3;2.1;2.2
2.3; 2.5
extragerea de elemente dintr-o mulțime dată; Numărare cu pas indicat prin desen sau obiecte,
crescător și descrescător; Adunări și scăderi repetate (cu același număr de elemenete/obiecte) prin
adăugarea/extragere de elemente; Utilizarea unor denumiri și simboluri matematice (sumă, total,
diferență, egal, minus, plus); Rezolvarea și/sau compunerea de probleme simple (aflarea sumei sau
diferenței, aflarea unui termen necunoscut) cu suport intuitiv/cu ajutorul imaginilor; Metoda balanței
(cu suport intuitiv) -Observarea unor viețuitoare și plante în mediul lor de viață (insectele, flori de primăvară); Medii de
viață; Numărarea frunzelor, florilor care apar într-o săptămână; Modificări apărute în lumea
plantelor, viețuitoarelor, omului în anotimpul primăvara; Clasificarea plantelor/animalelor;
Identificarea categoriei căreia aparține un element;
DP: Texte-suport: ”Sună clopoțelul” (poveste)
S26: De mic, învăț câte un pic
S27: O zi din viața de școlar
S28: Vreau să învăț cât mai bine
Autocunoaştere şi atitudine pozitivă faţă de sine şi faţă de ceilalţi; Rutine și sarcini de lucru specificeclasei pregătitoare; Abilități și atitudini de învățare (tehnnici simple care sprijină învățarea, reguli de
organizare a învățării);
MM: Cântarea vocală; Mişcare pe muzică; Cântarea instrumentală; Creaţii muzicale accesibile: Dacă
furnica (Ana Motora Ionescu), Melcul supărat (George Breazul), Albinuța mea (după Delcasso),
Greierașul (D. D. Stancu), Porumbița (George Breazul), Un iepuraș poznaș (folclorul copiilor), Acul
(folclorul copiilor), Cu ciocan și cleștișor (Harry Brauner)
AVAP:
Modelaj: Tehnici simple de lucru: modelare, presare
Colaj: Tehnici simple – rupere, tăiere, decupare după contur, lipire, modelaj, înşirare, răsucire, înnodare
Pictura: Formularea de răspunsuri la întrebări simple; Tehnici de lucru: pensulație, dactilopictură, pata
picturală, amprentare, ștampilare, pulverizare
Sugestii de teme: Puișorul de găină; Porumbelul, Mușuroiul de furnici, Suportul pentru creioane,
Cutiuța pentru surprize
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 74/166
74
9. Împărăția
verii
CLR: 1.1; 1.2;
1.3, 1.4.; 2.1,
2.2; 2.3; 2.4;
3.1; 3.2; 3.3,
3.4 ; 4.1. 4.2;
4.3, 4.4
MEM: 1.1, 1.2,
2.2; 3.1; 3.2;
4.2, 5.1; 5.2;
6.1, 6.2, 6.3
CLR: Texte-suport: ”Împărăția verii” (poveste”, ”Fluierul fermecat” (poveste după Victor Eftimiu),
”Țara Adevărului și Împaratului Minciună” (poveste de Petre Crăciun)
S29: Împărăția verii. Literele z, Z
S30: Fluierul fermecat. Literele x, X
S31: Ursulețul Koala. Literele k, K
S32: Ne plac desenele animate! Literele q, Q, w, W, y, Y
S33: Să ne jucăm cu literele!
Audierea unui text; Identificarea semnificației unui mesaj scurt pe teme familiare/ a unor informații
dintr-un mesaj scurt; Identificarea semnificației unor imagini; Sunetele şi literele mari şi mici de tipar:
z, Z, x, X, k, K, q, Q, w, W, y, Y (recunoaștere, numire, scriere); Trasarea conturului literelor folosind
resurse variate; Recunoașterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat/observarea etichetelor cu
cuvinte/ citirea globală a cuvintelor scrise cu litere de tipar; Ordonarea imaginilor dintr -o poveste
audiată în scopul comprehensiunii textului; Identificarea sunetului inițial și a literei corespunzătoare
dintr-un cuvânt; Jocuri care au cuvinte scrise sub imagine; Jocuri de combinare/ascoiere/poziționare
corectă a literelor/silabelor pentru formarea unor cuvinte simple din una, două sau trei silabe;Cuvântul; Silaba. Despărţirea cuvintelor în silabe/completearea silabelor într -un cuvânt; Ascoierea
etichetelor care conțin silabe cu scopul formării unor cuvinte uzuale; Citirea cuvintelor pe etichete
asociate unor imagini sau obiecte; Descoperirea de cuvinte ascunse în careuri cu litere;
MEM: Măsurări
S29: Împărăția Verii. Unități nonstandard de măsură pentru lungime
Măsuri neconvenționale pentru determinarea și măsurarea lungimilor; Exerciții joc de comparare a
unor lungimi; Precizarea dimensiunii unui obiect; Completarea unui desen prin realiazarea unui
element asemănător cu unul dat, dar mai scurt/mai mic; Estimarea unor lungimi pe baza unor unități
neconvenționale;
S30: Vara a sosit la noi! Unități de măsură pentru timp. Anul și lunile sale
S31: Unități de măsură pentru timp. Luna, săpătămâna și ziua
S32: Povestea Veveriței Rița. Anotimpurile, săptămâna
S29-S33
(S12-
S16)
9 mai
10 iunie
95
ore
Determinarea/estimarea duratelor unor evenimente familiare utilizând unități de măsură pentru
timp; Marcarea unei săptămâni pe calendar; Ordonarea cronologică a anotimpurilor/zilelelor din
săptămână; Realizarea unui orar săptămânal cu ajutorul simbolurilor și desenelor; Crdonarea
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 75/166
75
DP: 1.1; 2.1,
2.2; 2.3; 3.1,
3.2, 3.3
MM: 1.4; 2.1;
2.2 ; 3.1
AVAP: 1.2;
1.3; 2.1, 2.2;2.3; 2.4, 2.5,
2.6
săptămână; Realizarea unui orar săptămânal cu ajutorul simbolurilor și desenelor; Crdonarea
cronologică a unor evenimente dintr-o zi; Citirea calendarului unei luni și plasarea în el a unor
evenimente importante sau care au semnificație pentru copil; Plasarea unor evenimente în raport cu
reperele ieri, azi, mâine; Jocuri de evidențiere a duratelor;
-Influența anotipurilor în viața animalelor;
S33: Ursuleți Koala. Unități de măsură pentru valoare. Leul. Schimburi valorice Recunoașterea bancnotelor de 1, 5, 10 lei; Confecționarea de bani pentru jocuri (La cumpărături;
Expoziția cu vânzare, În parcul cu distracții); Jocuri de gestionare a unui mic buget (pentru excursie,
pentru vizită la muzeu, pentru vizionarea unui film); Realizarea de schimburi valorice cu bancnote;
DP: Texte-suport: ghicitori despre meserii, ”Ce miros au meseriile” (poezie de G. Rodari), softuri
educaționale
S29: Toate la timpul lor
S30: Învăț să mă descurc singur
S31: Activitățile mele recreative
S32: Hobbyuri-le mele
S33: Ce meserie îmi place
Comunicarea școlară; Reguli ale activităților școlare/jocul/întreruperea jocului; Rutine şi sarcini de
lucru; Abilități și atitudini de învățare/tehnici simple care sprijină învățarea; Explorarea
meseriilor/hobby-uri și activități preferate;
MM: Cântarea vocală; Mişcare pe muzică; Cântarea instrumentală; Ritmul; Creaţii muzicale accesibile:
A-nceput pretrecerea (Ana Motora Ionescu), Vino, vacanță (Anca Toader), La școală (Daniela Bălan),
eu sunt numai un copilaș (W. A. Mozart), Merge, fuge (G. Vieru), Imn de serbare (M. Poslușnicu)
AVAP:
Desen: desen liber, linia, punctul, forma, decorații simple Modelaj: Tehnici simple de lucru: modelare, presare
Colaj: Tehnici simple – rupere, tăiere, decupare după contur, lipire, modelaj, înşirare, răsucire,
înnodare
Pictura: Formularea de răspunsuri la întrebări simple; Tehnici de lucru: pensulație, dactilopictură, pata
picturală, amprentare, ștampilare, pulverizare
Confecții și jucării: materiale neconvenționale (fire, mărgele, pietricele, scoici, sârmă; materiale de
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 76/166
76
ț ș j ț ( , g , p , , ;
art-hobby)
Foto-film: vizionarea unor filme și fotografii; realizarea de filme și fotografii;
Sugestii de teme: Valurile mării, Oceanul, Suportul pentru creioane, Caruselul, Căluțul de mare,
Caruselul, Păpuși pe deget (pentru meserii, emoții, personaje din povești), Brățara, Șiragul de
mărgele
10. Vine vacanța
mare!
(recapitulare
finală)
CLR: 1.1; 1.2;
1.3, 1.4.; 2.1,
2.2; 2.3; 2.4;
3.1; 3.2; 3.3,
3.4 ; 4.1. 4.2;
4.3, 4.4
MEM: 1.1; 1.2;
1.3, 1.4; 1.5,
1.6,; 2.1, 3.1,
3.2, 4.1, 4.2;
5.1; 5.2; 6.1,
6.2, 6.3
CLR: Texte-suport: ghicitori, poezii, povestioare despre vacanța de vară; ”Puii de arici” (de Ionel Pop)
S34: Surpriza verii. Am învățat tot alfabetul! Jurnalul meu. (Să ne jucăm cu literele!)
Cartea (imagine, text, copertă etc). Sunetele şi literele mari şi mici de tipar (recunoaștere, numire,
scriere); Recunoașterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat/observarea etichetelor cu cuvinte/
citirea globală a cuvintelor scrise cu litere de tipar; Identificarea sunetului inițial și a literei
corespunzătoare dintr-un cuvânt; Jocuri care au cuvinte/propoziții scrise sub imagine; Jocuri de
combinare/ascoiere a silabelor pentru formarea unor cuvinte simple din una, două sau trei silabe;
Ascoierea etichetelor care conțin silabe cu scopul formării unor cuvinte uzuale; Citirea cuvintelor pe
etichete asociate unor imagini sau obiecte; Scrierea funcțională foolosind limbaje neconvenționale:
simbouri, desene, decupaje de litere – Jurnalul meu
Acte de vorbire – a prezenta pe cineva; Descifrarea/ exprimarea unor idei despre o temă dată; Sensul
cuvintelor; Cuvântul; Cuvinte cu înţelesuri diferite; Dialog pe o temă dată; Povestire după imagini;
Scrierea elementelor grafice după contur şi liber; Recapitulare finală – sunetele şi literele mari şi mici
de tipar; Simboluri uzuale din universul apropiat
MEM: Recapitulare finală
S34:Numerele naturale de la 0 la 31. Figuri și corpuri geometrice
Numerele de la 0 la 31; Adunări şi scăderi în concentrul 0-31, prin adăugarea /extragerea a 1-5
elemente dintr-o mulţime dată; Situaţii contextuale care impun rezolvarea unor probleme prin
adunare/ scădere; Probleme de adunare/ scădere cu 1-5 unităţi, prin numărare; Figuri geometrice;
Sortare după un criteriu dat, clasificare; Măsurarea lungimii folosind unităţi nonstandard; Relaţii de
tipul „dacă..., atunci...”; Estimări şi verificare prin numărare; Plante şi animale – condiţii de viaţă;
S34
13 iunie
- 17
iunie)
19
ore
DP: 1.1; 2.3;
Efecte ale acţiunii omului asupra mediului înconjurător
DP: S34: Jurnalul meu
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 77/166
77
Legendă:
CLR – Comunicare în limba română
MEM – Matematică şi explorarea mediului
DP – Dezvoltare personală
MM – Muzică şi mişcare
AVAP – Arte vizuale şi abilităţi practice
3.3
MM: 1.4; 2.1;2.2; 3.3
AVAP:1.1; 1.2;
2.2; 2.3; 2.6
Portofoliul personal cu rezultate ale învățării; Hobby-uri şi activităţi preferate; Fiinţe preferate;
Manifestarea emoţională; Caracteristici ale fiinţelor/ obiectelor preferate din mediul înconjurător;
Activități/Performanțe școlare
MM: Cântarea vocală în colectiv; Mişcarea liberă pe muzică; Cântarea instrumentală; Creaţii muzicaleaccesibile: Vacanța mare (Aurel Maior), A sosit un tren în gară (autor anonim)
AVAP: Tehnica colajului folosind materiale şi tehnici diverse; Decupare după contur; Înnodare;
Tehnica plierii hârtiei; Punctul; Linia cu scop de contur; Culorile spectrului solar; Pata de culoare
Sugetii de teme: Cireșele, Zâna Vara
18 iunie 2016 – 11 septembrie 2016 - Vacanţă de vară
Proiectarea unităţilor tematice
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 78/166
78
Nr. ore – Trunchi comun 19 ore: (5 CLR + 4 MEM + 2 AVAP + 2 MM + 2 DP) + (1 Religie + 2 Ed.fizică şi sport + 1 Limba modernă)
PLANIFICAREA UNITĂȚII TEMATICE 1
SUNT ȘCOLAR!
Perioada: S1-S4; 14 septembrie -9 octombrie
Timp alocat: 76 ore
Observații:
1. Este recomandat ca Întâlnirea de dimineață să se desfășoare zilnic sau cel puțin lunea și vinerea. 2.
Învățătorul va stabili momentul potrivit în cadrul fiecărei lecții când va desfășura jocurile prezentate la finele proiectului unității tematice.
Săpt.
Competenţe
specifice Activități integrate/pe discipline/ogranizarea colectivului de elevi
Conţinuturi vizate/activate
Resurse Evaluare/ Feed-back
S1
14sept. -
18sept.
CLR: 1.1,1.2, 1.3,1.4; 2.1;2.2; 2.3;2.4; 3.2,3.3, 3.4;4.1
MEM: 1.1;1.2; 2.1;2.2; 3.1;3.2; 4.1;
Întâlnirea de dimineață: -salutul, identificarea zilei, precizarea datei-distribuirea responsabilităților pentru săptămâna în curs-reactualizarea normelor de conduită la școală-realizarea de predicții și exprimarea propriilor dorințe referitoare laactivitățile săptămânii (conținut – tematică, forme de organizare)
CLR: Texte-suport: ”Drumul către școală” (poveste)
Audierea unei poveşti: -efectuarea de predicții pornind de la titlul poveștii, apoi pe parcursullecturii- realizarea unui desen pentru a indica despre ce este vorba în mesaj
CLR: Amintirile vacanței În Țara CulorilorSă ne amintim de grădiniță! -Acte de vorbire – a saluta persoanecunoscute, a se prezenta, a identifica unobiect, o persoană, a formula orugăminte; -Utilizarea cuvintelor noi în
enunţuri adecvate;-Audierea unei povești; Numireapresonajului dintr-o poveste audiată;Selectarea unei imagini dintr-un set
-auxiliarediactice
-fișe de lucru
-fișe cudesene
-planșă cuculorilespectruluisolar
Observareasistematicăcolectivă sauindividuală
Observareacomportamentului
participativ însecvențelede învățare
4.2; 5.1,6.1
DP: 1 1;
- oferirea de răspunsuri la întrebarea: „Despre ce este vorba (în acestfragment de poveste)?”- aprecierea ca adevărate sau false a unor enunţuri scurte caretestează înţelegerea textului audiat
pentru indicarea unui aspect dintr-unmesaj audiat;-Formularea de întrebări și răspunsuri; -Recunoașterea unor litere și a unor cifre;
-cartonașepentruefectuarea
Observareamodului derealizare a
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 79/166
79
DP: 1.1;2.1; 2.2;2.3; 3.1,
MM:
1.1;1.2,1.4; 2.1;2.2; 2.3;3.1, 3.2,3.3
AVAP: 1.1;1.3; 2.1,2.2; 2.3;2.4
testează înţelegerea textului audiat- formularea unor răspunsuri la întrebări despre conţinutul unuimesaj/ text scurt audiat- reformularea unor mesaje- repovestirea unor secvenţe preferate dintr-un text audiat
Pobe de evalurea inițială:-aplicații de înțelegere a unui text audiat -recunoașterea cifrelor sau literelor - jocuri vizuale de asociere a imaginilor-pereche -recunoașterea culorilor; colorarea unei imagini care redă mesajulunei propoziții audiate -formulare de propoziții după imagini; despărțirea în silabe;recunoașterea sunetului ”a” în cuvinte rostite -descoperirea intrusului într-un șir logic de imagini -trasarea după contur a unor elemente vizuale; desenarea/colorareachipului, persoanelor dragi de la grădiniță, a unor obiecte, apersonajului preferat de poveste
Jocuri de prezentare, intercunoaștere și energizare
MEM: Elemente pregătitoare pentru înțelegerea unor conceptematematice Elemente pregătitoare pentru înţelegerea unor concepte matematice Numărarea elementelor unei mulțimi; Compararea grupurilor deobiecte; Colorarea elementelor unei mulțimi după criterii date;Identificarea unor fenomene/relații/regularități/structuri din mediulapropiat (exerciții de asocieri și corespondențe; identi ficareasimbolurilor vremii); Jocuri de mișcare în care se folosesc operatoriilogici ”și”/”nu” (copiii care au părul blond, dar care nu au ochi albaștri)sau executarea unor intstrucțiuni care folosesc operatorii logici (copiii
care nu au părul șaten să facă un pas în față) Probe de evaluare inițială: -mnmnm Jocuri matematice simple de numărare, de orientare spațială
Recunoașterea unor litere și a unor cifre; -Elemente grafice ludice (linia ondulatăpunctată);-Rostirea cuvintelor pe silabe; -Discrimnarea sunetelor dintr-un cuvânt;
-Transmiterea unor informații referitoarela sine și la universul apropiat prinmesaje scurte
MEM: Elemente pregătitoare pentru înțelegerea unor concepte matematice -Amintirile vacanței - În Țara Culorilor-Să ne amintim de grădiniță! -Exerciții de numărare -Recunoașterea culorilor, animalelor,fructelor
-Simboluri pentru calendarul vremii -Mulțimi de elemente -Sortarea și clasificare unor/elementedupă diferite criterii specificate -Terminologie matematică: scund/înalt,tot atâtea elemente
DP: Să ne amintim de grădiniță! Persoane dragi de la grădiniță Reguli de grup din perioada preșcolarității Obiecte/culori preferate
MM: Audierea și interpretarea unuicântec. Cântarea vocală (în cor,indidividual pentru descoperirea copiilorcu auz muzical deosebit)
efectuareaprezenței
-suporturi delucru: coli
din blocul dedesen, colialbe A4, colicartonatecolorate,hârtieglasată
-instrumente muzicale:tobiță,tamburină,
chitară
-instrumentede lucru:creioanecolorate,carioci,creioanegrafice,foarfecă,lipici,perforatoare
cu modele,pensule,acuarele,pahar cu apă
realizare asarcinilor delucru
Autoevaluar
e
Interevaluare Acordareaderecompense
Aprecieriindividuale șiglobale
Expunerealucrărilorrealizate
Observareacomportamentuluiverbal/nonverbal alcopilului
DP: Texte – suport: ghicitoare despre educatoare Reguli elementare ale noilor rutine specifice clasei pregătitoare;Autocunoaştere şi atitudine pozitivă faţă de sine şi faţă de ceilalţi
AVAP: Prima zi de școală. Școlarii Realizarea unor desene/ colorare încontur -prezentări
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 80/166
80
Autocunoaştere şi atitudine pozitivă faţă de sine şi faţă de ceilalţi(trăsături fizice); Interacţiuni simple cu fiinţe şi obiecte familiare; Reguli de comunicare în activitatea şcolară -Reprezentare prin desen pe post-it-uri a stării sufletești de la finalulsăptămânii
MM: Cântarea vocală; Mişcare pe muzică; Creaţii muzicale accesibile:Școlărei și școlărițe (T. Popovici), La școală (Cornelia Porcișanu),Greierii (I.D. Vicol
AVAP: Desen: Desen liber; Linia cu scop de contur; Linia modulată,repetetiție; Punctul; Forma; Rolul decorativ al liniei și al punctului;Colorarea în contur; Compoziţii; Identificarea materialelor șiinstrumentelor pentru desenare. Formularea de răspunsuri la întrebări simple referitoare la semnificația unui mesaj vizual simplu;Povestirea unui eveniment personal cu ajutorul desenului, picturii,
colajului; Colorarea în contur;
contur Descoperirea elevilor cu dificultăți înmânuirea instrumentelor de scris șicolorat
prezentărimultimedia:softurieducaționale, ppt-uri,
fișieremultimedia(animație,muzică, text)
S2
21sept. -25 sept
CLR: 1.1,1.2, 1.3,1.4; 2.1;2.2; 2.3;2.4; 3.2,3.3, 3.4;4.1
MEM: 1.1;1.2; 2.1;2.2; 3.1;
3.2; 4.1;4.2; 5.1,6.1
CLR: Texte-suport: ”Mușuroiul de furnici” (poveste), ”Mărul” (deMircea Sântimbreanu) Audierea unei povești; Identificarea semnificației unui mesaj scurt peteme familiare/ a unor informații dintr-un mesaj scurt; Intonareapropoziției enunțiative și interogative; Propoziția (Reprezentareagrafică a unei propoziții enunțiative; Pronunțarea clară a sunetelor șicuvintelor în enunțuri simple; Participarea la dialoguri scurte, însituații de comunicare uzuală (ce este școala, reguli școlare, rechiziteleșcolarului, povești și pesonaje preferate); Elemente grafice ludice -Repovestirea textului poveştii audiate cu ajutorul imaginilor(aranjarea lor în ordine, povestirea unui anumit moment, selectarea
unui moment preferat etc.)-Realizarea de predicții: la ce se gândește/cum se simte unul dintrepersonaje-Jocuri de activizare a vocabularului (utilizarea unor cuvinte
CLR: Te găsim cu bine școală! Ce am în ghiozdan? Cufărașul cu povești -Audierea unei povești -Intonarea propozițieienunțiative/interogative -Propoziția. Reprezentarea grafică apropoziției -Ghicitori despre presonajele cunoscutedin povești -Dialoguri despre poveștile/perosnajele
preferate
MEM: Elemente pregătitoare pentru înțelegerea unor concepte matematice
-auxiliarediactice
-fișe de lucru
-fișe cudesene
-planșă cuculorilespectrului
solar
-cartonașepentru
Observareasistematicăcolectivă sauindividuală
Observareacomportamentuluiparticipativ însecvențele
de învățare
Observareamodului de
DP: 1.1;2.1; 2.2;2.3; 3.1,
noi/sugerate de imagini în enunțuri proprii)-Formularea de întrebări și răspunsuri scurte;-Dialoguri despre poveștile preferate: Punguța cu doi bani, ScufițaRoșie, Motanul Încălțat, Pinocchio, Capra cu trei iezi, Ursul păcălit de
Te găsim cu bine școală! Ce am în ghiozdan? Cufărașul cu povești-Orientare spațială și localizări în spațiu
efectuareaprezenței
-suporturi de
realizare asarcinilor delucru
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 81/166
81
MM: 1.1;1.2,1.4; 2.1;2.2; 2.3;
3.1, 3.2,3.3
AVAP: 1.1;1.3; 2.1,2.2; 2.3;2.4
ș , ț , , p , pvulpe, Albă-ca-Zăpada și cei șapte pitcic, Fata moșneagului și fatababei -Colorarea personajului preferat de poveste; -Asocierea unei imagini cu un mesaj emis oral în scopul
comprehensiunii înțelegerii mesajelor transmise oral; -Puzzle: aplicație de verificare a acuității vizuale/identificarea unifragment de desen lipsă -Decorarea portului fetei moșneagului
MEM: Elemente pregătitoare pentru înțelegerea unor conceptematematice Elemente pregătitoare pentru înţelegerea unor concepte matematice – Jocuri de orientare spaţială şi localizări în spaţiu - repere/direcţii înspaţiu: în, pe, deasupra, dedesubt, lângă, în faţa, în spatele, sus, jos,stânga, dreapta, orizontal, vertical, oblic -Joc-Obiectul deranjat: Un copil se întoarce cu spatele la clasă.
Învățătorul ascunde un obiect. Elevii descriu poziția obiectului folosindterminologia orientării spațiale: pe, sub, deasupra, în. Elevul va trebuisă ghicescă despre ce obiect este vorba. – proprietăți ale obiectelor: scurt-lung, gros-subțire, mic-mare, înalt-scund – sortarea şi clasificarea obiectelor/ simbolurilor/ conceptelor simpledupă criterii variate; mulțimi de elemente; aprecierea globală,compararea numărului de elemente a două mulţimi prin procedeevariate, inclusiv punere în corespondenţă; numărare; – identificarea unor forme geometrice (pătrat, dreptunghi, triunghi,cerc) prin asocierea cu obiecte/imaginile acestora din mediul înconjurător
– continuarea unor modele repetitive reprezntate prin desene
DP: Texte –suport: ”Săptămâna” (poezie) Reguli elementare ale noilor rutine specifice clasei pregătitoare;
p ț ș p ț-Sortarea și clasificare obiectelor dupăcriterii date -Forme geometrice -Mulțimi de elemente. Corespondența
elementelor
DP: Te găsim cu bine școală! Reguli elementare ale noilor rutineșcolare -Zilele școlare/punctualitatea la școală -Activități școlare/Orarul unei zilereprezntat prin desene sau simboluri -Jocuri de prezentare și intercunoaștere
MM: Audierea și receptarea unui cântec -Cântarea vocală; Mişcare pe muzică;
Sunete de intensităţi diferite;
AVAP: Colaj: Umbrela cu frunze -Decupare, asamblare, lipire -Joc: Pe cine aș lua cu sub umbrelamea?/Ce aș face cu o umbrelă magică? Pictură: Obiectele școlarului -Familiarizarea cu materialele de lucru.Recunoșterea culorilor de pe paleta deculori. Pensulația
plucru: colidin blocul dedesen, colialbe A4, coli
cartonatecolorate,hârtieglasată
-instrumentemuzicale:tobiță,tamburină,chitară
-instrumente
de lucru:creioanecolorate,carioci,creioanegrafice,foarfecă,lipici,perforatoarecu modele,pensule,acuarele,
pahar cu apă
Autoevaluare
Interevaluar
e
Acordareaderecompense
Aprecieriindividuale șiglobale
Expunerealucrărilor
realizate
Observareacomportamentuluiverbal/nonverbal alcopilului
Autocunoaştere şi atitudine pozitivă faţă de sine şi faţă de ceilalţi(trăsături fizice); Trăire si manifestare emoţională, starea de bine;Interacţiuni simple cu fiinţe şi obiecte familiare; Reguli de comunicare în activitatea şcolară. Comunicarea cu colegii
-prezentărimultimedia:softurieducaționale
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 82/166
82
ş g-Audierea poeziei ”Săptămâna” -Joc-labirintul: Drumul spre școală -Dialoguri scurte despre activitățile școlare pe care le desfășoară eleviiclasei pregătitoare
-Jocuri de spargere a gheții/prezentare/intercunoaștere/energizare -JOC: Prezintă-te printr-o mișcare -Reprezentare prin desen pe post-it-uri a stării sufletești de la finalulsăptămânii
MM: Cântarea vocală; Mişcare pe muzică; Sunete de intensităţidiferite; Cântarea instrumentală; Creaţii muzicale accesibile: Cărticicamea (folclorul copiilor), Unu-doi (Alexandru Pașcanu) -Dialoguri despre regulie comunicarea în clasă (ridicarea mâinii pentruanunțarea la răspuns; neînteruperea intrelocutorilor; vorbirea clară,răspicată, cu privirea spre interlocutor;-Dialoguri despre alternanța activitate de învățare/joc/recreație;
-Atitudini corecte la ora de muzică în cadrul exercițiilor de culturăvocală (respirație corectă, emisie corectă, ascultarea interpretăriidemonstrative) -Jocuri de pregătire a respirație și de încălzire a vocii; -Colorarea unor desene care redau conținutul de idei al versurilorcântecelor
AVAP: Colaj: Identificarea materialelor și instrumentelor pentru realizareaunui colaj.Transformarea unui material prin tehnici simple: tăiere,decupare după contur, lipire; Jocuri de recunoaștere, descoperire,sortare, difrențiere/grupare a unor obicte, materiale după diferite
criterii: formă, culoare, valoare estetică, utilitate; Jocuri de observare(Cine descoperă ceva roșu/rotund/neted/frumos) Pictură: Identificarea materialelor și instrumentelor pentru pictură.Precizarea culorii obiectelor personale; Realizarea de grafice cu post-
ț, ppt-uri,fișieremultimedia(animație,m
uzică, text)
it-uri despre culoarea preferată a elevului sau a unei persoanefamiliare; Tehnici de lucru: pensulație, ștampilare -ghicitor despre obiectele școlarului - jocuri de rol, brainstorming: 1.Imaginează-ți că penarul ar vorbi. Ce
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 83/166
83
crezi că ți-ar spune?; Jocuri de rol cu obiectele școlarului; 3. Ce ai facecu o umbrelă magică?
S3
28sept. -2 oct.
CLR: 1.1,1.2, 1.3,
1.4; 2.1;2.2; 2.3;2.4; 3.2,3.3, 3.4;4.1
MEM: 1.1;1.2; 2.1;2.2; 3.1;3.2; 4.1;4.2; 5.1,6.1
DP: 1.1;2.1; 2.2;2.3; 3.1,
MM: 1.1;1.2,1.4; 2.1;2.2; 2.3;3.1, 3.2,3.3
AVAP: 1.1;1.3; 2.1,2.2; 2.3;2.4
CLR: Texte-suport:”Nu sunt prea mic” (poezie)Audierea unui text; Identificarea semnificației unui mesaj scurt pe
teme familiare/ a unor informații dintr-un mesaj scurt; Pronunțareaclară a unor cuvinte și reprezentarea lor grafică; Propoziția(Reprezentarea grafică a propoziției enunțiative și a cuvintelor);Pronunțarea clară a sunetelor și cuvintelor în enunțuri simple;Participarea la dialoguri scurte, în situații de comunicare uzuală(prezentarea copilului, caracteristicile lui fizice, preocupări și pasiuni,date personale, descrierea familiei); Formularea de enunțuri scurtedupă imagini date; Poziția corectă la scris; Trasarea după contur aunor desene; Identificarea semnificației unor simboluri care transmitmesaje de necesitate imediată, din universul familiar/cotidian (M, H,P, intrare, ieșire, poliția, stop, trecere de pietoni, acces biciclete, tren,tunel, interzic acces câini etc)
-Crearea propriului blazon -Realizarea unui desen ”Familia mea” -Joc-labirint: ”Drumul spre școală” – colorarea indicatoarelor potrivitepentru ca personajul să ajungă la școală -Jocuri de intercunoaștere: Bingo, Eu pot
MEM: Elemente pregătitoare pentru înțelegerea unor conceptematematice -observarea părților componente ale corpului omenesc și precizarearolului lor; rolul organelor de simț; identificarea consecințelor unoracțiuni asupra propriului corp; reguli de igienă a corpului (igiena îmbrăcămintei, activități de menținere a sănătății, obiecte de igienă
personală; programul activităților zilinice al unui școlar -compararea fotografiilor personale cu cele ale părinților sau bunicilor -sortarea și clasificarea obiectelor după criterii date; descoperireaintrusului într-un șir logic de elemente
CLR: Cine sunt eu? Ce pot face eu?
Pot să scriu și eu! -Audierea unei poezii -Crearea blazonului personal -Propoziția. Cuvântul. Reprezentareagrafică a propoziției și a cuvântului-Persoane dragi din universul cotidian alcopilului -Simboluri care transmit mesaje – semnede circulație
MEM: Elemente pregătitoare pentru înțelegerea unor concepte matematice
Cine sunt eu? Corpul omului Ce pot face eu? Simțurile. Igiena corpului -Corpul omenesc. Poziția corectă înbancă.Activități de menținere a sănătății -Sortarea și clasificarea obiectelor dupăcriterii date -Organele de simț -Igiena corpului. Programul zilinic alșcolarului
DP: Ce înseamnă să fiu școlar
Reguli de comunicare în activitateașcolară. Comunicarea elev-elev,comunicarea elev-cadru didactic
-auxiliarediactice
-fișe de lucru
-fișe cudesene
-planșă cuculorilespectruluisolar
-cartonașe
pentruefectuareaprezenței
-suporturi delucru: colidin blocul dedesen, colialbe A4, colicartonatecolorate,hârtie
glasată
-instrumentemuzicale:
Observareasistematică
colectivă sauindividuală
Observareacomportamentuluiparticipativ însecvențelede învățare
Observarea
modului derealizare asarcinilor delucru
Autoevaluare
Interevaluare Acordareade
recompense
Aprecieriindividuale și
-dialoguri despre importanța igienei personale și a repsectării unuiprogram școlar -elemente grafice; continuarea unor modele repetitive reprezentateprin desene (linia orizontală/verticală/oblică
MM: Audierea și receparea unui cântec.Interpretarea prin mișcări sugerate de text
tobiță,tamburină,chitară
globale
Expunerealucrărilor
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 84/166
84
- jocuri în care sunt implicare simțurile: Deschide urechea bine!; Închide ochii și recunoaște obiectul prin pipăit/miros/auz!
DP: Texte – suport: Ah, nu-mi găsesc! (poveste)
Reguli elementare ale noilor rutine specifice clasei pregătitoare;Trăire si manifestare emoţională, starea de bine; Interacţiuni simplecu fiinţe şi obiecte familiare; Reguli de comunicare în activitateaşcolară. Comunicarea cu colegii -Audierea unei poevști. Identificarea emoției pe care o trăieștepersonajul din poveste prin colorare; -Exprimarea acordului sau dezacordului față de anumitecomportamente în sala de clasă prin desenarea unor emoticoane; -Realizarea unor desene cu obiectele școlarului prin simetrie; -Redarea unei reguli școlare elemntare prin desen -Reprezentare prin desen pe post-it-uri a stării sufletești de la finalulsăptămânii
MM: Cântarea vocală; Mişcare pe muzică; Sunete de intensităţidiferite; Cântarea instrumentală; Creaţii muzicale accesibile: A venittoamna (Paraschiva Țipordei), Furnicile (folclorul copiilor)-Jocuri de pregătire a respirație și de încălzire a vocii; -Colorarea unor desene care redau conținutul de idei al versurilorcântecelor -Exerciții de discrimare a suntelor scurte-lungi; sunete articulate –onomatopee; -Cântec vesel/cântec trist
AVAP:
Colaj: Transformarea unui material prin tehnici simple: tăiere,decupare după contur, lipire; Jocuri de recunoaștere, descoperire,sortare, difrențiere/grupare a unor obicte, materiale după diferitecriterii: formă, culoare, valoare estetică, utilitate;
AVAP: Ariciul, Melcișorul, Covorul defrunze -Decupare, asamblare, lipire
-Tehnici de lucru: pensulație, ștampilare
-instrumentede lucru:creioanecolorate,
carioci,creioanegrafice,foarfecă,lipici,perforatoarecu modele,pensule,acuarele,pahar cu apă
-prezentări
multimedia:softurieducaționale, ppt-uri,fișieremultimedia(animație,muzică, text)
realizate
Observareacomportame
ntuluiverbal/nonverbal alcopilului
Pictură: Tehnici de lucru: pensulație, ștampilare. Culori calde
S4
5 oct. -
CLR: 1.1,1.2, 1.3,1.4; 2.1;
CLR: Texte-suport: ”Școala urșilor” (de Hyroiuki Aihara, Nami Adachi) -Acte de vorbire – Transmiterea unor informații referitoare la sine și lacolegii de clasă (preferințele, pasiunile, precocupările elevilor din
CLR: Eu și colegii mei Ce vreau să învăț la școală Acte de vorbire – formulare de întrebări și
-auxiliarediactice
Observareasistematicăcolectivă sau
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 85/166
85
9 oct. 2.2; 2.3;2.4; 3.2,3.3, 3.4;4.1
MEM: 1.1;1.2; 2.1;2.2; 3.1;3.2; 4.1;4.2; 5.1,6.1
DP: 1.1;2.1; 2.2;2.3; 3.1,
MM: 1.1;1.2,1.4; 2.1;2.2; 2.3;3.1, 3.2,3.3 AVAP: 1.1;1.3; 2.1,2.2; 2.3;2.4
clasă); Prospectarea nevoilor de învățare ale copilului; Formularea de întrebări și răspunsuri în pereche;-Jocuri de rol pentru exersarea unor acte de vobire: salutul,prezentarea, formule de adresare către copil/adult
necunoscut/persoană familiară;-Elemente grafice ludice, exersarea musculaturii mâinii -Realizarea unui portet al colegului de clasă preferat; Redarea prindesen a preferințelor colegului de clasă -Jocuri de intercunoaștere -Jocuri de exersare a regulilor de comunicare eficientă, civilizată(vorbirea pe rând, ascultarea interlocutorului, păstrarea ideii): Bingo,Spune și dă mai departe!, Statuile vorbitoare, Repetă și continnuă(Hora cuvintelor/Circle Time)
MEM: Elemente pregătitoare pentru înțelegerea unor conceptematematice
S4: Colegii mei Igiena clasei. Igiena locuinței Hrana, sursă de energie -Elemente pregătitoare pentru înţelegerea unor conceptematematice; Numărarea elementelor unei mulțimi; Comparareagrupurilor de obiecte -Joc-Câți copii?: numărarea elevilor din clasă după diferite criterii:băieți cu ochi albaștri; fetițe cu părul blond, fetițe care s-au născutprimăvara, băieți care s-au născut iarna -Manifestarea grijii pentru comportarea corectă în relație cu mediulfamiliar (activități de igienă a clasei și a locuinței); identificareaefectelor pozitive/negative ale unor alimente, a necesității hranei
pentru creștere și dezvoltare -Realizarea de desene:Obiecte de igienă, Camera mea -Continuarea unor modele repetitive reprezentate prin desene; jocurilogico-matematice
răspunsuri în pereche; formule de salut Elemente grafice Pasiuni și preocupări ale copilor
MEM: Elemente pregătitoare pentru înțelegerea unor concepte matematice Colegii mei Igiena clasei. Igiena locuinței Hrana, sursă de energie -Mulțimi de elemente. Compareanumărului de elemente. Terminologiematematică: tot atâtea/mai multe/maipuține elemente -Reguli de igienă colectivă; Activități deigienă/obiecte de igienă -Realizarea desenului ”Camera mea”
DP: Acesta sunt eu! -Prezentarea trăsăturilor fizice (băiat/fată, înalțime, greutate) -Elemnte de identitat personală (vârsta,anotimpul în care s-a născut)
MM: Coroana (Gh. Teodosiu) -Cântarea vocală; Mişcare pe muzică; -Creaţii muzicale accesibile:
AVAP: Coșulețul cu frunze, Copăcelul trist
Colaj: decupare, asamblare, lipire Pictură: Pesnulația, amprentarea. Culoricalde
-fișe de lucru
-fișe cudesene
-planșă cuculorilespectruluisolar -cartonașepentruefectuareaprezenței
-suporturi delucru: coli
din blocul dedesen, colialbe A4, colicartonatecolorate,hârtieglasată
-instrumentemuzicale:tobiță,tamburină,
chitară
-instrumentede lucru:
individuală
Observarea
comportamentuluiparticipativ însecvențelede învățare
Observareamodului derealizare asarcinilor de
lucru
Autoevaluare
Interevaluare
Acordareaderecompense
Aprecieriindividuale șiglobale
DP: Texte – suport:”Doi prieteni” (poveste) Acesta sunt eu! Autocunoaştere şi atitudine pozitivă faţă de sine şi faţă de ceilalţi(trăsături fizice); Compararea propriilor fotografii cu cele ale colegului
creioanecolorate,carioci,creioanegrafice
Expunerealucrărilorrealizate
Observarea
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 86/166
86
JOCURI:
1.
Cine sunt eu: fiecare copil se prezintă (prenume, băiat/fată/ vârstă) și va spune o preferință pe care o are (culoarea preferată, floarea preferată etc). 2. Tu ești ecoul meu: copiii reproduc la intensități diferite un mesaj spus de învățătoare.
3. Ghici ce este: se descriu obiecte din spațiul clasei, copiii ghicesc răspunsul și indică obiectul.
4.
Mima: copiii aduc jucăria preferată la școală și mimează un joc, ceilalți ghicesc ce joc a mimat copilul din fața clasei.
(trăsături fizice); Compararea propriilor fotografii cu cele ale coleguluide bancă/părinților, în scopul identificării caracteristicilor comune șiindividuale (trăsături fizice); Trăire si manifestare emoţională, starea de bine; Interacţiuni simple
cu fiinţe şi obiecte familiare; -Audierea unei povești; Verificare înțelegerii mesajului poveștii princolorarea imaginii potrivite; -Exerciții de măsurare: înălțimea, masa corporală -Realizarea autoportretului prin desenare/colorare -JOC: Oglinda întoarsă -Reprezentare prin desen pe post-it-uri a stării sufletești de la finalulsăptămânii
MM: Cântarea vocală; Mişcare pe muzică; Sunete de intensităţidiferite; Cântarea instrumentală; Creaţii muzicale accesibile: Coroana(Gh. Teodosiu)
AVAP: Colaj: Transformarea unui material prin tehnici simple: tăiere,decupare după contur, lipire;Pictură: Tehnici de lucru: pensulație, ștampilare. Culori calde -ghicitori despre toamnă;-observarea unor lucrări cu tematica toamnei pentru descoperireaculorilor predominante;
grafice,foarfecă,lipici,perforatoare
cu modele,pensule,acuarele,pahar cu apă
-prezentărimultimedia:softurieducaționale, ppt-uri,fișiere
multimedia(animație,muzică, text)
Observareacomportamentuluiverbal/nonv
erbal alcopilului
5.
Mingea călătoare: mingea este dată de la un copil la altul, copilul care are mingea spune ceva despre el, o impresie din acea zi de școală etc.
6. Salutul: un copil ales se deplasează prin clasă și îi salută pe copii folosin formula de salut preferată; se exersează frontal forme de salut ale clasei copil-copil, copil- învățătoare; copil-adult
7.
Eu sunt și îmi place: un copil se va presenta și va spune ce îi place (să facă, sa mănânce etc)
/ /
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 87/166
87
8.
Dacă…atunci…: la cerința învățătoarei, copiii grupează diferitele rechizite/obiecte/jucării după anumite criterii (formă, culoare, utili tate, mărime etc.).
9.
Sunt de acord: conturarea și descuparea propriei mâini și lipirea ei în spațiu destinat regulilor clasei, ca semn al acceptării acestora
10. Continuă!: fiecare copil va spune ”Îmi place de mine deoarece….” și va continua enunțul.
11.
Poștașul: Copiii stau în cerc. Conducătorul jocului spune: ”Poștașul a adus scrisori pentru copiii care au părul șaten și ochi căprui/ copiii cărora le place să cânte, darcare nu știu să înoate). Copiii care consideră că se potrivesc descrierii schimbă repede locurile între ei.
12.
Și mie îmi place: Copiii stau în cerc. Învățătorul spune un enunț (Îmi place să mă dau cu bicicleta). Copiii care au aceeași preferință, se ridică în picioare și spun ”Șimie îmi place”, făcând mișcări sugestive (mersul pe bicicletă)
PLANIFICAREA UNITĂȚII TEMATICE 2
CĂLĂTORIA UNUI NORIȘOR NĂZDRĂVAN
Perioada: S5-S6; 12 octombrie - 23 octombrie
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 88/166
88
Perioada: S5-S6; 12 octombrie - 23 octombrie
Timp alocat: 38 ore
Observații:
1.
Este recomandat ca Întâlnirea de dimineață să se desfășoare zilnic sau cel puțin lunea și vinerea. 2. Învățătorul va stabili momentul potrivit în cadrul fiecărei lecții când va desfășura jocurile prezentate la finele proiectului unității tematice.
Săpt.
Competen
ţe
specifice
Activități integrate/pe discipline/ogranizarea colectivului de elevi
Conţinuturi vizate/activate
Resurse Evaluare/
Feed-back
S5
12 oct.
- 16
oct.
CLR: 1.1;
1.2; 1.3;
2.1, 2.4;
3.2; 4.1
MEM: 1.1,
1.2, 1.3;
1.4; 1.5;
3.1, 4.1;
5.1
DP: 1.1;
2.2; 2.3;
CLR: Texte-suport: ”Călătoria unui norișor năzdrăvan” (poveste)
Întâlnirea de dimineață:
-salutul, identificarea zilei, precizarea datei-distribuirea responsabilităților pentru săptămâna în curs-reactualizarea normelor de conduită la școală-vizionarea unui film despre toamnă; discuții despre anotimpultoamna (vremea, activități ale oamenilor, fenomene ale naturii) -audiție muzicală ”Acum e toamnă, da!” JOC: ”Dacă aș fi un norișor....”
Audierea unei poveşti: -efectuarea de predicții pornind de la titlul poveștii, apoi pe parcursullecturii- oferirea de răspunsuri la întrebarea: „Despre ce este vorba (în acestfragment de poveste)?”etc -numirea presonajului dintr-o poveste audiată - formularea unor răspunsuri la întrebări despre conţinutul unuimesaj/ text scurt audiat
CLR: Cuvânt, silabă, sunet
A sosit toamna!
-Audierea unei povești
-Crearea unei scurte povești după imagini -Acte de vorbire – formularea de enunțuri
în care se folosesc formule de solicitare
(Te rog!, Aș dori!) sau de politețe
(Mulțumesc! Cu plăcere!)
-Elemente grafice (liniuța oblică spre
dreapta, liniuța oblică spre stânga)
Roadele toamnei
-Silaba. Despărțirea cuvintelor în silabe.
Reprezentarea grafică a cuvintelor și
silabelor
-Formularea de enunțuri cu noi cuvinte
Haideți toamna în livadă!
-Silaba. Despărțirea cuvintelor în silabe
-auxiliare
diactice
-fișe de lucru
-fișe cu
desene
-planșă cu
culorile
spectrului
solar
-cartonașe
pentru
efectuarea
prezenței
Observarea
sistematică
colectivă sau
individuală
Observarea
comportame
ntului
participativ
în
secvențelede învățare
3.3
MM: 1.1;
- identificarea într-un șir de imagini a celor care redau momente alepoveștii audiate - aprecierea ca adevărate sau false a unor enunţuri scurte caretestează înţelegerea textului audiatActe de vorbire – formule de adresare, formule de politețe,
-Poziția sunetului inițial în cuvinte
-Reprezentarea grafică a cuvântului,
silabei, suntelor cu precizarea sunetului
inițial
-suporturi de
lucru: coli
din blocul de
desen, coliObservarea
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 89/166
89
;
1.2, 1.3;
1.4; 2.1;
2.2, 2.3;
3.1, 3.3
AVAP: 1.1;
1.2; 1.3;
2.2; 2.3;
2.4;
, p ț ,participare cu interes la dialoguri scurte. Povestirea după imagini;Exprimarea propriilor idei în contexte cunoscute, manifestând interespentru comunicare;
- Despărțirea cuvintelor în silabe; Asocierea unor imagini pentruidentificarea cuvintelor compuse din același număr de silabe -Identificarea sunetului inițial dintr-un cuvânt, a silabelor și acuvintelor din propoziții rostite clar și rar; Exerciții de dezvoltare aauzului fonematic; Reprezentarea grafică a cuvintelor, silabelor,sunetelor (măr, barză, greblă, dovleac, nor, umbrelă, frunză,rândunică); Realizarea unor desene pentru a reprezenta anumitecuvinte din universul familiar copiilor Pregrafisme și semne gafice
MEM: Numerele naturale de la 0 la 10 -Formarea conceptului de număr natural. Mulțimi de obiecte cu unelement/două elemente -Recunoaşterea, scrierea, compararea, ordonarea numerelor 1, 2;-Poezii despre numere; Asocierea cifrelor cu diferite elemente grafice; -Construirea unor mulțimi după un cardinal dat prindesenarea/completarea numărului de elemente; - Continuarea unor modele repetitive reprezentate prindesene/numere -Medii de viață ale animalelor; Hrana animalelor; Fenomene alenaturii/vremea în anotimpul toamna; Completarea calendarul naturiipe o săptămână; Importanța fructelor și a legumelor; Condiții de viațăale plantelor; Medii de viață ale plantelor – grădina de legume -Organizarea datelor în tabel (desenarea unor fructe de toamnă într-un tabel, respectând coordonatele date)
DP: Texte – suport: ghicitori despre părțile corpului omenesc -Reprezentare prin desen pe post-it-uri a stării sufletești de la finalul
-Recunoașterea unor litere mari de tipar:
M, B, G, D, N, U, F, R;
-Integrarea cuvintelor în enunțuri scurte;
MEM: Numerele naturale de la 0 la 10
A sosit toamna! Numărul și cifra 1
Fenomene ale naturii. Calendarul naturii
Roadele toamnei. Numărul și cifra 2
Fructe și legume
-Exerciții de numărare
-Recunoașterea culorilor, animalelor,
fructelor
-Simboluri pentru calendarul vremii
-Mulțimi de elemente
-Sortarea și clasificare unor/elementedupă diferite criterii specificate
-Terminologie matematică: scund/înalt,
tot atâtea elemente
DP: Corpul meu
Părțile corpului omenesc
MM: Audierea și interpretarea unui
cântec. Cântarea vocală (în cor,
indidividual pentru descoperirea copiilorcu auz muzical deosebit)
Acum e toamnă, da! (Gr. Teodosiu),
Toamna (Ion Potolea)
albe A4, coli
cartonate
colorate,
hârtieglasată
-instrumente
muzicale:
tobiță,
tamburină,
chitară
-instrumente
de lucru:
creioanecolorate,
carioci,
creioane
grafice,
foarfecă,
lipici,
perforatoare
cu modele,
pensule,
acuarele,
pahar cu apă
-prezentări
modului de
realizare a
sarcinilor de
lucru
Autoevaluar
e
Interevaluar
e
Acordarea
de
recompense
Aprecieri
individuale și
globale
Expunerea
săptămâniiAutocunoaştere şi atitudine pozitivă faţă de sine (identificarea unortrăsături personale elementare); Hobby-uri, jocuri și activitățipreferate; Explorarea caracteristicilor ființelor și obiectelor preferateși a interacțiunii simple cu acestea
Poaia (Petre Țipordei)
AVAP:
Fructe de toamnă – modelaj din plastilină
N l f i t ă
multimedia:
softuri
educaționale
, ppt-uri,
fi i
lucrărilor
realizate
Observarea
comportame
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 90/166
90
ș ț p-Autocunoaştere şi atitudine pozitivă faţă de sine (identificarea unortrăsături personale elementare); Schema corporală; Rolul părțilorcorpului (cap, trunchi, brațe, picioare); Explorarea caracteristicilor
ființelor și obiectelor preferate și a interacțiunii simple cu acestea -Modelaj sau colaj: Fructe de toamnă; Evidențierea rolului mâinilor înactivitățile de la AVAP -Discuții despre atitudinea pozitivă față de copiii bolnavi;-Reprezentare prin desen pe post-it-uri a stării sufletești de la finalulsăptămânii JOC: ”Sculpturile”
MM: Cântarea vocală în grup şi individual; Jucării muzicale; Mişcarea
pe muzică; cântarea instrumentală; Elemente de limbaj muzical
(Timbrul: sunete din mediul înconjurăto, sunete vocale vorbite sau
cântate, sunete muzicale intrumentale; Ritmul- sunet lung-scurt, tare-
încet; Interpretarea – nuanțe: cântec vesel/trist); Creaţii muzicaleaccesibile: Toamna (Ion Potolea), Trenul (C. Mereș), Greierașul (Gr.
Teodosiu), Acum e toamnă, da! (Gr. Teodosiu), Toamna (N. Lungu),
Culesul viilor (Ion Potolea), Poaia (Petre Țipordei)
AVAP: Modelaj: Identificarea materialelor și intrumentelor de lucru; Tehnicisimple: presare, modelare liberă; Colaj: Transformarea unui material prin tehnici simple: mototolire,rupere, îndoire, lipire. Prezentarea unui produs realizat în grup; Pictură: Formularea de răspunsuri la întrebări simple; Tehnici delucru: pensulație, stropire, suflare, pata picturală. Tehnica obţineriiformelor spontane; Explorarea mediului pentru a indentifica forme șiculori Sugestii de teme: Norul, Ploaia, Mărul, Coșulețul cu fructe; Fructe
Norul, frunza – pictură
Coșuleț cu fructe - colaj
fișiere
multimedia
(animație,m
uzică, text)
comportame
ntului
verbal/nonv
erbal al
copilului
amuzante;
S6 CLR: 1.1;
1.2; 1.3;
2.1, 2.4;
3 2 4 1
CLR: Texte-suport: ”Pic, pic, pic” (poezie) Audierea unei poezii; Memorizarea poeziei; Identifi carea semnificațieiunui mesaj scurt pe teme familiare/ a unor informații dintr-un mesajscurt; Participarea la dialoguri scurte; Reprezentarea grafică a
CLR:
Sunete magice, sunete amuzante. Poziția
sunetului în cuvinte
M i i i Id tifi î t
-auxiliare
diactice
-fișe de lucru
Observarea
sistematică
colectivă sau
i di id lă
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 91/166
91
19 oct.
- 23
sept
3.2; 4.1
MEM: 1.1,
1.2, 1.3;
1.4; 1.5;
3.1, 4.1;
5.1
DP: 1.1;
2.2; 2.3;3.3
MM: 1.1;
1.2, 1.3;
1.4; 2.1;
2.2, 2.3;
3.1, 3.3
AVAP: 1.1;
1.2; 1.3;
scurt; Participarea la dialoguri scurte; Reprezentarea grafică acuvintelor, silabelor sunetelor; -Emiterea/pronunțarea corectă a vocalelor (a,e,i,o,u) și a consoanelor(s,z,l,r,f,v)
-Asocierea sunetelor cu litere mari de tipar corespunzătoare (intu itiv) -Jocuri de producere/imitare a diferitelor sunete din natură: Cum facetrenul? Cum face albina? -Pregrafisme și semne grafice
MEM: Numerele naturale de la 0 la 10 -Formarea conceptului de număr natural. Mulțimi de 3 sau 4 elemente - Recunoaşterea, scrierea, compararea, ordonarea numerelor 1, 2, 3,4;-Poezii despre numere; Asocierea cifrelor cu diferite elemente grafice; -Construirea unor mulțimi după un cardinal dat prindesenarea/completarea numărului de elemente;
- Continuarea unor modele repetitive reprezentate prindesene/numere -Părțile componente ale plantelor; Observarea modificărilor prin caretrece un pom în cele patru anotimpuri, cu ajutorul imaginilor;Plantarea unei semințe în scopul evidențierii dezvoltării unei plante;Evidențierea rolului fructului și seminței; -Imaginarea unei povești: ”Povestea seminței” -Joc: imitarea sunetelor care se aud toamna în natură (ploaia, vântul,fâlfâitul aripilor/ciripitul, duduitul unui tractor) -Utilizarea jucăriilor pentru producerea sunetelor (identificarearelației vibrație-sunet) -Jocuri de recunoaștere a instrumentelor muzicale și a suntelor
produse de acestea
DP: Autocunoaştere şi atitudine pozitivă faţă de sine (identificarea unor
-Memorizarea poeziei. Identificarea într-
un set de imagini a imaginilor care redau
aspecte ale mesajului transmis de poezie
-Exerciții de dezvoltare a auzuluifonematic
Deschide urechea bine! Poziția sunetului
în cuvinte
-Reprezentarea grafică a cuvintelor,
silabelor, suntelor
MEM:
Numerele naturale de la 0 la 10
-Haideți toamna în livadă! Numărul și
cifra 3
-Pomișorul din livadă. Părțile unei plante
Sunete magice, sunete amuzante.
Numărul și cifra 4
Unde și vibrații
Utilizarea jucăriilor sau instrumentelor
muzicale pentru producerea sunetelor
DP: Ce pot face eu?
-Activități preferate
-Albumul preferințelor (jucărie, fruct,
floare, animal)
fișe de lucru
-fișe cu
desene
-planșă cu
culorile
spectrului
solar
-cartonașe
pentru
efectuarea
prezenței
-suporturi delucru: coli
din blocul de
desen, coli
albe A4, coli
cartonate
colorate,
hârtie
glasată
-instrumente
muzicale:tobiță,
tamburină,
individuală
Observarea
comportame
ntului
participativ
în
secvențele
de învățare
Observarea
modului de
realizare a
sarcinilor de
lucru
Autoevaluar
e
Interevaluar
e
Acordarea
de
recompense
Aprecieri
2.2; 2.3;
2.4;
trăsături personale elementare); Hobby-uri, jocuri și activitățipreferate; Explorarea caracteristicilor ființelor și obiectelor preferateși a interacțiunii simple cu acestea -Discuții despre aspecte ale vestimentației (legarea șireturilor;purtarea corespunzătoarea a hainelor; păstrarea hainelor în cuier);
MM:
Audierea și receptarea unui cântec
Toamna (N. Lungu)
Trenul (C.Mereș)
-Cântarea vocală; Mişcare pe muzică;
chitară
-instrumente
de lucru:
creioane
individuale și
globale
Expunerea
lucrărilor
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 92/166
92
-Jocuri de spargere a gheții/prezentare/intercunoaștere/energizare -JOC: ”Jocul preferințelor” -Reprezentare prin desen pe post-it-uri a stării sufletești de la finalul
săptămânii
MM: Cântarea vocală în grup şi individual; Jucării muzicale; Mişcareape muzică; cântarea instrumentală; Elemente de limbaj muzical(Timbrul: sunete din mediul înconjurăto, sunete vocale vorbite saucântate, sunete muzicale intrumentale; Ritmul- sunet lung-scurt, tare- încet; Interpretarea – nuanțe: cântec vesel/trist); Creaţii muzicaleaccesibile: Toamna (Ion Potolea), Trenul (C. Mereș), Greierașul (Gr.Teodosiu), Acum e toamnă, da! (Gr. Teodosiu), Toamna (N. Lungu),Culesul viilor (Ion Potolea), Poaia (Petre Țipordei)
AVAP: Colaj: Transformarea unui material prin tehnici simple: mototolire,rupere, îndoire, lipire. Prezentarea unui produs realizat în grup; Pictură: Formularea de răspunsuri la întrebări simple; Tehnici delucru: pensulație, stropire, suflare, pata picturală. Tehnica obţineriiformelor spontane; Explorarea mediului pentru a indentifica forme șiculori Sugestii de teme: Norul, Ploaia, Mărul, Coșulețul cu fructe; Fructeamuzante;
-Cântarea vocală; Mişcare pe muzică;
Sunete de intensităţi diferite;
AVAP: Colaj: Toamna în livadă
-Decupare, asamblare, lipire
-Realizarea unei machete din produsele
confecționate de copii (frunze, nori, mere,
pere)
Pictură: Norii și ploaia
Recunoșterea culorilor de pe paleta de
culori. Pensulația. Stropirea
colorate,
carioci,
creioane
grafice,
foarfecă,
lipici,
perforatoare
cu modele,
pensule,
acuarele,
pahar cu apă
-prezentări
multimedia:
softuri
educaționale
, ppt-uri,
fișiere
multimedia
(animație,m
uzică, text)
realizate
Observarea
comportamentului
verbal/nonv
erbal al
copilului
JOCURI:
1.
Coșul cu fucte: Copiii vor forma un cerc. Un copil este cumpărătorul. Ceilalți copii sunt fructe. Cumpărătorul spune: ”Merg la piață și culeg mere”.Copiii caresunt ”mere” se vor așeza în spatele conducătorului de joc și se vor deplasa unul după altul în interiorul cercului. Jocul continuă cu numirea altor fructe. Când,cumpărătorul spune ”Colșulețul s-a rupt”, copiii se deplasează repede la locul lor. Cel care un a reușit devine cumpărător.
2 Ridică jetonul: Copiii au jetoane cu diferite numere Conducătorul de joc spune: ”Ridică jetonul care arată câte mâini are un copil” elevii care au jetonul cu
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 93/166
93
2.
Ridică jetonul: Copiii au jetoane cu diferite numere. Conducătorul de joc spune: Ridică jetonul care arată câte mâini are un copil , elevii care au jetonul cunumărul 2 îl vor ridica. Se continuă jocul cu alte semnale (câte picioare are ariciul, câte roți are bicicleta etc)
3.
Ce știi despre…?: Conducătorul de joc întreabă ”Ce știi despre arici?”. Copiii care doresc să răspundă ies în fața clasei imitiând mersul ariciului, apoi cu fațaspre copii spun lucrurile pe care le cunosc despre animalul ales.
4.
Cine e mai mare?: Li se vor distribui elevilor jetoane cu numere de la 0 la 10. Conducătorul de joc va spune: ”Cine e mai mare decât 1?” Copiii vor ridica jetoanele potrivite.
5.
Mănâncă-mă!: Copiii aleg un fruct. Elevul desemnat va spune colegilor ”Mănâncă-mă!”, însoțind îndemnul de argumente care descriu fructul ales: ”pentru căsunt galbenă, zemoasă și hrănitoare”. Copilul care va ghici denumirea fructului va deveni conducător de joc. Dacă fructul un poate fi recunoscut i se vor solicitacopilului mai multe detalii (Cum se poate consuma fructul? În ce anotimp este cules? Unde a mâncat acest fruct? etc)
6.
Bucătarul: Copiii se vor gândi la denumiri de fructe/legume. Bucătarul aflat în fața clasei numește 6-7 copii pentru a face o salată. Cere copiilor să spună ce auales să fie. Dacă sunt mai multe fructe, cop iii care au ales fructele vor forma în cerc, vor face o pi ruetă. Bucătarul va cere sprijinul copiilor carea au ales legume, în a mima acțiuni de preparare a unei salate cu fructe.
PLANIFICAREA UNITĂȚII TEMATICE 3
TRĂISTUȚA CU POVEȘTI
Perioada: S7-S8; 26 octombrie -13 noiembrie
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 94/166
94
Timp alocat: 38 ore
Observații:
1.
Este recomandat ca Întâlnirea de dimineață să se desfășoare zilnic sau cel puțin lunea și vinerea. 2. Învățătorul va stabili momentul potrivit în cadrul fiecărei lecții când va desfășura jocurile prezentate la finele proiectului unității tematice.
Săpt.
Competen
ţe
specifice
Activități integrate/pe discipline/ogranizarea colectivului de elevi
Conţinuturi vizate/activate
Resurse Evaluare/
Feed-back
S7
26 oct.
-30
oct.
CLR: 1.1;
1.2; 1.3;
2.1, 2.4;
3.1, 3.4;4.1
MEM: 1.1;
1.2; 1.3;
1.4; 1.5;
2.1; 3.1;
5.1
CLR: Texte-suport: ”Albă-ca-Zăpada” (poveste) Întâlnirea de dimineață: -salutul, identificarea zilei, precizarea datei-distribuirea responsabilităților pentru săptămâna în curs-reactualizarea normelor de conduită la școală-discuții despre poveștile preferate-audiție muzicală ”Cărticica mea” JOC: ”Din ce poveste s-a rătăcit personajul?” Audierea unei poveşti: - identificarea semnificației unui mesaj scurt pe teme fa miliare/ a unorinformații dintr-un mesaj scurt; Identificarea semnificației unorimagini; -efectuarea de predicții pornind de la titlul poveștii, apoi pe parcursullecturii- oferirea de răspunsuri la întrebarea: „Despre ce este vorba (în acestfragment de poveste)?”etc
- numirea presonajului dintr-o poveste audiată - formularea unor răspunsuri la întrebări despre conţinutul unuimesaj/ text scurt audiat
CLR: Literele a, A. Literele m, M Albă-ca-Zăpada. Literele a, A -Audierea unei povești/Povestea literelor”a” și ”A” -Acte de vorbire – formularea de enunțuridespre personaje din povești cu sprijinulimaginilor -Citirea globală a unor cuvinte. Exerciții deanaliză fonetică -Scrierea literelor a, A -Elemente grafice Povestea Miaunicăi -Crearea unei scurte povești după imagini/Povestea literelor ”m” și ”M” -Citirea globală a unor cuvinte. Exerciții deanaliză fonetică
-Scrierea literelor a, A -Elemente grafice
-auxiliare
diactice
-fișe de lucru
-softuri
educaționale
(Povestea
literelor,
Edusoft)
-fișe cu
desene
-planșă cu
literele detipar: a, A,
Observarea
sistematică
colectivă sau
individuală
Observarea
comportame
ntului
participativ
în
secvențele
de învățare
Observarea
modului derealizare a
sarcinilor de
DP: 1.1;
1.2, 2.1;
2.2; 2.3;
- aprecierea ca adevărate sau false a unor enunţuri scurte caretestează înţelegerea textului audiatActe de vorbire – Exprimarea propriilor idei în contexte cunoscute,manifestând interes pentru comunicare; Formularea de enunțuridespre cărți, povești, personaje literare preferate.
Despărțirea cuvintelor în silabe;
MEM: Numerele naturale de la 0 la 10
În lumea poveștilor. Numărul și cifra 5
-Exerciții de numărare
m, M
-cartonașe
pentru
efectuarea
lucru
Autoevaluar
e
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 95/166
95
3.1
MEM: 1.1;
1.2; 1.3;
1.4; 1.5;
2.1; 3.1;
5.1
AVAP: 1.1;
1.2; 2.2;
2.3; 2.4;
- Despărțirea cuvintelor în silabe; - Exerciții de dezvoltare a auzului fonematic; Reprezentarea grafică acuvintelor, silabelor, sunetelor (albină, castel, lampă, casă, mistreț,cămilă, morsă);-Realizarea unor desene pentru a reprezenta anumite cuvinte dinuniversul familiar copiilor (un animal a cărui denumire conține litera”m”) Sunetele şi literele mari şi mici de tipar: A,a, M, m (recunoaștere,numire, scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse variate;Recunoașterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat/observareaetichetelor cu cuvinte/ citirea globală a cuvintelor scrise cu litere detipar; Cuvântul; Silaba. Despărţirea cuvintelor în silabe; Cartea –părțile cărții (copertă, filă, pagină, text, ilustrații) Jocuri cu litere –Labirinturi-literePregrafisme și semne gafice
MEM: Numerele naturale de la 0 la 10 -Formarea conceptului de număr natural. Mulțimi de elemente;Exerciții de numărare;-Recunoaşterea, scrierea, compararea, ordonarea numerelor 1,2,3,4,5;-Jocuri matematice de mișcare: Șirul numerelor de la 0 la 5 (Copiii țin jetoane cu numere de la 0 la 5 în mâini. Se formulează diferite cerințe:ordonați-vă crescător; copiii care au numere mai mici decât 4 să facăun pas în față; să iasă în față vecinii numărului 4; etc.) -Poezii despre numere; Asocierea cifrelor cu diferite elemente grafice; -Construirea unor mulțimi după un cardinal dat prindesenarea/completarea numărului de elemente;
- Continuarea unor modele repetitive reprezentate prindesene/numere -Medii de viață ale animalelor (balta, deșertul, pădurea, mediul
-Mulțimi de elemente
-Sortarea și clasificare unor/elemente
după diferite criterii specificate
-Recunoașterea, citirea, scrierea cifrei 5
Ne plac desenele animate. Numerele
naturale de la 1 la 5
-Compararea numerelor
-Ordine crescătoare, ordine
descrescătoare
-Compunerea și descompunerea
numerelor;
-Șiruri de elemente
DP: Colegii mei Jocuri și aplicații practice pentru
stimularea socializării în cadrul grupului
școlar
MM: Audierea și interpretarea unui
cântec. Cântarea vocală
Cărticica mea
Ceata lui Pițigoi
AVAP:
Proiect – Toamna (colaj din decupaje:
frunze, mere, nori, coșulețe)
Explorarea unor materiale culese din
prezenței
-suporturi de
lucru: colidin blocul de
desen, coli
albe A4, coli
cartonate
colorate,
hârtie
glasată
- jetoane cu
cifrele de la
0 la 5
-Jocul
numerelor
(de la D-
Toys)
-instrumente
muzicale:
e
Interevaluar
e
Acordarea
de
recompense
Aprecieriindividuale și
globale
Expunerea
lucrărilor
realizate
Observareacomportame
ntului
subteran, marea);Viețuitoare marine
DP: Texte – suport:Autocunoaştere şi atitudine pozitivă faţă de sine; Comunicarea cucolegii şi cadrele didactice; Reguli de comunicare în activitatea şcolară; Emoţii de bază denumite
natură (castane, frunze, ghinde)
Personaje fantastice –colaj din frunze
uscate
tobiță,
tamburină,
chitară
-instrumente
d l
verbal/nonv
erbal al
copilului
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 96/166
96
Reguli de comunicare în activitatea şcolară; Emoţii de bază denumiteprin cuvinte (bucurie, tristeţe, frică, furie) în activităţi/ contextefamiliare -comportamente pozitive/negative în grupul școlar - jocuri de aflare a preferințelor colegilor (BINGO) -muncă în pereche: formulare de întrebare-răspuns despre colegul debancă (În ce anotimp te-ai născut? Care este animalul tău preferat decompanie?); - jocuri de mimă (exersarea formulelor de solicitare, politețe,mulțumire) -Reprezentare prin desen pe post-it-uri a stării sufletești de la finalulsăptămânii JOC: ”Ciocănilă, CIOC, CIOC, CIOC!”
MM: Cântarea vocală în grup şi individual; Percuția corporală (bătăidin palme, degetul pe bancă, bataia din picior); Elemente de limbaj
muzical: ritmul (sunet lung-scurt, tare- încet), interpretare (nuanțetare/încet/mediu) ; Jucării muzicale; Mişcarea pe muzică; Cântareainstrumentală; Creaţii muzicale accesibile: Cărticica mea, La moară(folclorul copiilor), La moară (Corneliu Mereș), Uf, de i-ar vedea pisica(Ion Dumitrescu), Piticii și ariciul (Gh. Cucu), Ceata lui Pițigoi (N.Ionescu), Capra cu trei iezi (folclorul copiilor)
AVAP: Colaj: Transformarea unui material prin tehnici simple: mototolire,rupere, îndoire, lipire; Confecții și jucării: Observarea unor caracteristici simple alematerialelor întâlnite în mediul familiar (frunze uscate, ghinde,
castane, semnițe de porumb, floarea soarelui, boabe de fasole) Sugestii de teme: Cenușăreasa, Personaje fantastice, Ursul cuacordeon, Dragonul
de lucru:
creioane
colorate,
carioci,
creioane
grafice,
foarfecă,
lipici,
perforatoare
cu modele,
materiale
naturale
-prezentări
multimedia:
softuri
educaționale
, ppt-uri,
fișiere
multimedia
(animație,
muzică, text)
S8
9 nov. – 13nov.
CLR: 1.1;1.2; 1.3;2.1, 2.4;3.1, 3.4;4.1
CLR: Texte suport: ”Ursul păcălit de vulpe” (poveste de IonCreangă),”Cioc!cioc!cioc!” (de Emil Gârleanu) S8: Ursul păcălit de vulpe. Literele u, U Cioc!cioc!cioc!. Literele n, N -Vizionarea unui film educativ; Discuții despre film; -Audierea unui text; Identificarea semnificației unui mesaj scurt pe
CLR:Ursul păcălit de vulpe. Literele u, U -Vizionarea filmului de desene animate”Ursul păcălit de vulpe”, după povestea luiIon Creangă -Exerciții de analiză fonetică
-auxiliarediactice -film dedeseneanimate
Observareasistematicăcolectivă sauindividuală
Observarea
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 97/166
97
MEM: 1.1;1.2; 1.3;1.4; 1.5;2.1; 3.1;5.1
DP: 1.1;1.2, 2.1;2.2; 2.3;3.1
MM: 1.1,1.2, 1.3,1.4; 2.1;2.2, 2.3;
3.1
AVAP: 1.1;1.2; 2.2;2.3; 2.4;
ud e ea u u te t; de t ca ea se caț e u u esaj scu t peteme familiare/ a unor informații dintr-un mesaj scurt; Identificareasemnificației unor imagini; -Ordonarea momentelor din povestea ”Ursul păcălit de vulpe” -Sunetele şi literele mari şi mici de tipar: u, U, n, N (recunoaștere,numire, scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse variate;--Recunoașterea unor cuvinte uzuale, din universulapropiat/observarea etichetelor cu cuvinte/ citirea globală acuvintelor scrise cu litere de tipar;-Realizarea corespondenței dintre literele mici și mari de tipar;- Jocuri cu litere –Labirinturi-litere-Cuvântul; Silaba. Despărţirea cuvintelor în silabe. Exerciții de analizăfonetică (urs, scorbură, căruță, pădure, albină, alună, albină, frunză,nufăr)
MEM: Numerele naturale de la 0 la 10
-Numere naturale de la 1 la 5: recunoaştere, scriere, comparare,ordonare; Compunerea și descompunerea numerelor; Numerepare/impare; -Numărul și cifra 0 (recunoaștere, citire, scriere); Mulțimea vidă -Ghicitori matematice - Părțile corpului unui mamifer; Medii de viață ale animalelor;Clasificarea animalelor după diferite criterii;-Continuarea unor modele repetitive reprezentate prindesene/numere
DP: Text – suport: ”Năsuc” (poveste) -Audierea unui text; Identificarea într-un set de imagini a celor care
redau momente din povestea audiată; -Organele de simț -Obiecte de igienă; Reguli de igienă (spălarea mâinilor după utilizarea
e c ț de a a ă o et căCioc!Cioc!Cioc! Literele n, N -Audierea unui text; -Reprezentarea grafică a cuvintelor,silabelor, suntelor
MEM: Numerele naturale de la 0 la 10 -Animalele. Numerele naturale de la 1 la5-Animale sălbatice. Animale sălbatice dinșara noastrp și din alte țări. Medii de viațăale viețuitoarelor. Părțile unui animal -Toamna în pădure. Numărul și cifra 5
DP: Sunt curat și sănătos! Obiecte şi activităţi zilnice de igienă
personală; Autocunoaştere şi atitudinepozitivă faţă de sine
MM: Audierea și interpretarea unuicântec. Cântarea vocalăLa moară Capra cu trei iezi
AVAP: Căritica ”Fata moșului și fata babei” – colaj Dragonul – jucărie din carton (decupare,
pliere, lipire, asamblare)
-fișe de lucru
-fișe cudesene
-planșe culiterele: u, U,n, N
-cartonașepentruefectuareaprezenței
-suporturi de
lucru: colidin blocul dedesen, colialbe A4, colicartonatecolorate,hârtieglasată
-instrumentemuzicale:
tobiță,tamburină,chitară
Obse a eacomportamentuluiparticipativ însecvențelede învățare
Observareamodului derealizare asarcinilor delucru
Autoevaluare
Interevaluare Acordareaderecompense
Aprecieriindividuale șiglobale
Expunerealucrărilor
realizate
Observarea
toaletei, înainte de masă, spălarea fructelor, așezarea hanielor peumeraș, în dulapuri) -Realizarea unui miniproiect individual: Cărticica sănătății (coloareaimaginilor, decuparea, lipirea și asamblarea, formularea de mesajedepre igienă) -Reprezentare prin desen pe post-it-uri a stării sufletești de la finalul
-instrumentede lucru:creioanecolorate,carioci,
comportamentuluiverbal/nonverbal alcopilului
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 98/166
98
JOCURI:
1. Cercul sunetelor: Copiii se așază în cerc. Fiecare va spune un cuvânt care începe cu un sunet/literă precizată de conducătorul de joc, din cele învățate pânăacum. Dacă un copil întârzie răspunsul, i se va cere să spună un cuvânt în care se aude sunetul respectiv, indiferent de poziția lui.
2.
Lanțul poveștilor: Copiii vor forma un lanț/șir. Conducătorul de joc spune titlul unei povești cunoscute (ex. Scufița Roșie). Fiecare copil va spune pe rând opropoziție, continuând firul poveștii.
p p p p șsăptămânii -JOC: ”Ghicește obiectul” (prezentarea unui ppt cu ghicitori despreigienă)
MM: Cântarea vocală în grup şi individual; Percuția corporală (bătăidin palme, degetul pe bancă, bataia din picior); Elemente de limbamuzical: ritmul (sunet lung-scurt, tare- încet), interpretare (nuanțetare/încet/mediu) ; Jucării muzicale; Mişcarea pe muzică; Cântareainstrumentală; Creaţii muzicale accesibile: La moară (folclorulcopiilor), La moară (Corneliu Mereș), Uf, de i-ar vedea pisica (IonDumitrescu), Piticii și ariciul (Gh. Cucu), Ceata lui Pițigoi (N. Ionescu),Capra cu trei iezi (folclorul copiilor)
AVAP:Colaj: Transformarea unui material prin tehnici simple: mototolire,
rupere, îndoire, lipire; Confecții și jucării: Observarea unor caracteristici simple alematerialelor întâlnite în mediul familiar (frunze uscate, ghinde,castane, semnițe de porumb, floarea soarelui, boabe de fasole) Sugestii de teme: Cenușăreasa, Personaje fantastice, Ursul cuacordeon, Dragonul
creioanegrafice,foarfecă,lipici,perforatoarecu modele,pensule,acuarele,pahar cu apă
-prezentărimultimedia:softurieducaționale, ppt-uri,
fișieremultimedia(animație,muzică, text)
3.
Trăistuța cu povești: Într-o trăistuță, conducătorul de joc va a jetoane cu diferite personaje din povești. El va rosti replici foarte cunoscute spuse de personaje(ex. Bunico, ce ochi mari ai!; Oglindă, oglinjoară, cine e cea mai frumoasă din țară?). Copiii trebuie să spună numele personajului și titlul poveștii al cărei eroueste.
4.
Mă gândesc la un număr. Conducătorul de joc oferă indicii despre un număr (ex. Mă gândesc la un număr. Este vecinul mai mic al numărului 3). Copiii trebuiesă precizeze numărul.
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 99/166
99
PLANIFICAREA UNITĂȚII TEMATICE 4
ÎMPREUNĂ CU CEILALȚI
Perioada: S9-S11; 15 noiembrie - 4 decembrie
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 100/166
100
Timp alocat: 57 ore
Observații:
1.
Este recomandat ca Întâlnirea de dimineață să se desfășoare zilnic sau cel puțin lunea și vinerea. 2. Învățătorul va stabili momentul potrivit în cadrul fiecărei lecții când va desfășura jocurile prezentate la finele proiectului unității tematice.
Săpt.
Competen
ţe
specifice
Activități integrate/pe discipline/ogranizarea colectivului de elevi
Conţinuturi vizate/activate
Resurse Evaluare/
Feed-back
S9
16 nov. – 20
nov.
CLR: 1.1;
1.2; 1.3;
2.1, 2.4;
3.1, 3.4;4.1
MEM: 1.1;
1.2; 1.3;
1.4; 1.5;
2.1; 3.1;
5.1
CLR: Texte-suport: ”Iepurele și ariciul” (după C. Poleakova), ”Bobul demac” (poveste), ”Vrei să fii prietenul meu?” (de Eric Carle), ghicitoridespre meserii, poezii despre prietenie și familie, ”Povestea măruluibuclucaș” (de Victor Suteev)
Întâlnirea de dimineață: -salutul, identificarea zilei, precizarea datei-distribuirea responsabilităților pentru săptămâna în curs-reactualizarea normelor de conduită la școală-discuții despre poveștile preferate-audiție muzicală ”Cărticica mea” JOC: completarea graficului de opțiuni ”Cine este prietenul meu?” -Audierea unui text; Identificarea semnificației unui mesaj scurt peteme familiare/ a unor informații dintr-un mesaj scurt; Identificareasemnificației unor imagini; Selectarea unei imagini dintr-un set deimagini pentru verificarea înțelegerii textului. -Sunetele şi literele mari şi mici de tipar: i, I, e, E (recunoaștere,
numire, scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse variate;Recunoașterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat/observareaetichetelor cu cuvinte/ citirea globală a cuvintelor scrise cu litere de
CLR: Literele i, I. Literele e, E
Prietenii mei. Literele i, I
-Audierea unei povești/Povestea literelor
”i” și ”I” -Acte de vorbire –exprimarea de mesaje
în contexte familiare – Prietenia, Ce
înseamnă să fim prieteni, Cel mai bun
prieten
-Citirea globală a unor cuvinte. Exerciții
de analiză fonetică
-Scrierea literelor i, I
-Elemente grafice
Elefănțelul Emil. Literele e, E
-Audierea unui scurt text/ Povestea
literelor ”e” și ”E” -Citirea globală a unor cuvinte. Exerciții
de analiză fonetică
-auxiliare
diactice
-fișe de lucru
-softuri
educaționale
(Povestea
literelor,
Edusoft)
-fișe cu
desene
-planșă cu
literele detipar: i, I, e, E
Observarea
sistematică
colectivă sau
individuală
Observarea
comportame
ntului
participativ
în
secvențele
de învățare
Observarea
modului derealizare a
sarcinilor de
DP: 1.1;
1.2, 2.1;
2.2; 2.3;
3.1
tipar; Asocierea cuvintelor cu imaginile corespunzătoare; Ilustrareaunui mesaj printr-un desen; Cuvântul; Silaba. Despărţirea cuvintelor însilabe -Jocuri cu litere –Labirinturi-litere-Metoda fonetică/ reprezentarea grafică a silabelor, sunetelor,sunetului studiat (pisică, iepure, fetiță, prinț, metrou, tren, elicopter);
G i l l i i i i l C l li l
-Scrierea literelor e, E
-Elemente grafice
MEM: Numerele naturale de la 0 la 10
Prietenii mei. Numărul și cifra 6
Exerciții de numărare
-cartonașe
pentru
efectuarea
prezenței
-suporturi de
lucru
Autoevaluar
e
Interevaluar
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 101/166
101
MM: 1.1,
1.2, 1.3,1.4; 2.1;
2.2, 2.3;
3.1
AVAP: 1.1;
1.2; 2.2;
2.3; 2.4;
- Generarea cuvintelor cu același sunet inițial; Completerea literelorlipsă pentru obținerea unor cuvinte; -Jocuri de realizare a corespondenței dintre cuvintele scrise cu litere
mici de tipar și cele scrise cu litere mari de tipar; -Crearea unor cuvinte în careuri de cuvinte, prin completarea literelorlipsă; -Realizarea unui desen pentru redarea unui mesaj scurt; -Pregrafisme și elemente grafice;
MEM: Text-suport: Omida mâncăcioasă (de Eric Carle). Numerelenaturale de la 0 la 10-Formarea conceptului de număr natural. Mulțimi de elemente;Exerciții de numărare;-Recunoaşterea, scrierea, compararea, ordonarea numerelor de la 0 la7;
-Construirea unor mulțimi după un cardinal dat prindesenarea/completarea numărului de elemente; Precizareacardinalului unei mulțimi; Numere pare, impare; Completarea cunumere a șirurilor crescătoare sau descrescătoare; - Continuarea unor modele repetitive reprezentate prindesene/numere -Categorii de insecte; Medii de viață ale insectelor; Alcătuirea corpuluiunei insecte; Ciclul de viață al fluturelui;-Forțe și mișcare – efecte obeservabile ale forțelor (tragere, împingere, alunecare); Mișcarea corpurilor și schimbarea formeicorpurilor (deformare, rupere, spargere, mototolire, întindere); Jocuride mișcare pentru evidențierea forțelor și a efectelor acestora;
DP: Text-suport: ”Zebra care voia să rămână zebră” (poveste)
-Exerciții de numărare
-Mulțimi de elemente
-Șiruri logice de elemente
-Recunoașterea, citirea, scrierea cifrei 6
-Compunerea și descompunerea
numărului 6
-Ordinea crescătoare/descrescătoare
Prieteni mari, prieteni mici. Insectele.
Organizarea datelor în tabel
-Exerciții- joc de marcare în tabel a unor
opțiuni
-Precizarea coloanei și a rândului în care
este poziționat un element într-un tabel
Cu ce circulăm? Numărul și cifra 7 -Mulțimi de elemente
-Recunoașterea, citirea, scrierea cifrei 6
-Compararea numerelor
-Ordine crescătoare, ordine
descrescătoare
-Vecinii unui număr
-Șiruri logicede elemente
Forțe și mișcare
Tragere, împingere, alunecare
DP: Fac mișcare și mănânc sănătos
Igiena personală
p
lucru: coli
din blocul de
desen, colialbe A4, coli
cartonate
colorate,
hârtie
glasată
- jetoane cu
cifrele de la
0 la 7
-Joculnumerelor
(de la D-
Toys)
-prezentări
multimedia:
softuri
educaționale
, ppt-uri,
fișiere
multimedia
(animație,
e
Acordarea
de
recompense
Aprecieri
individuale și
globale
Expunerea
lucrărilor
realizate
Observarea
comportame
ntului
verbal/nonv
erbal al
copilului
-Igiena personală; Igiena alimentației, consumul de fructe și legume;
Importanța mișcării și a sportului în menținerea sănătății;
-Realizarea unui colaj despre importanța sportului-Autocunoaştere şi atitudine pozitivă faţă de sine; Comunicarea cucolegii şi cadrele didactice; R i d i i ă ii fl i d l fi l l
MM: Audierea și interpretarea unui
cântec. Cântarea vocală
Șade rața pe butoi!
Numărătoarea
AVAP:
muzică, text)
-instrumente
muzicale:
tobiță,
tamburină,
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 102/166
102
-Reprezentare prin desen pe post-it-uri a stării sufletești de la finalul săptămânii JOC: ”Coada dragonului”
MM: Cântarea vocală; mişcare pe muzică; cântarea instrumentală;Elemente de limbaj muzical -Timbrul; Creaţii muzicale accesibile: Șaderața pe butoi! (Alexandru Pașcanu), Drag mi-e jocul românesc(folclorul copiilor), Numărătoarea (Geogre Breazul), Hai copii cântați încor! (W.A. Mozart), Podul de piatră (folcorul copiilor), Toba, Glasulintrumentelor, O vioară mică de-aș avea, Săniuța (Liviu Cerneș)
AVAP: Colaj: Tehnica Tangram; Realizarea unor lucrări de grup; tehnicaOrigami; Transformarea unui material prin tehnici simple: mototolire,rupere, îndoire, decupare după contur, lipire.
AVAP:
Ciorchinele cu struguri (colaj din hârtie
creponată); rupere, mototolire, lipire
Frunze amuzante –colaj din frunze;
antropomorfizarea unei frunze
chitară
-instrumentede lucru:
creioane
colorate,
carioci,
creioane
grafice,
foarfecă,
lipici, hărtie
creponată,
funze uscate
S10
23
noiem
brie –
27
noiem
brie
CLR: 1.1;
1.2; 1.3;
2.1, 2.4;
3.1, 3.4;
4.1
MEM: 1.1;
1.2; 1.3;
1.4; 1.5;2.1; 3.1;
CLR: Texte-suport: ghicitori despre meserii -Identificarea semnificației unor imagini; Asocierea unor imagini cucuvintele corespunzătoare. Sunetele şi literele mari şi mici de tipar: r, R, c, C (recunoaștere,numire, scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse variate; -Exerciții de analiză fonetică (șofer, doctor, marinar, balerină, con,cabană, cort, foc); -Realizarea coresponedenței dintre literele de tipar mici și mari; -Audierea unor mesaje simple și asocierea unor imagini cu scopulverificării comprehensiunii;-Recunoașterea unor cuvinte uzuale, din universul
apropiat/observarea etichetelor cu cuvinte/ citirea globală acuvintelor scrise cu litere de tipar;-Careuri de cuvinte/completerea literelor lipsă pentru a obține cuvinte
CLR:
Ce aș vrea să devin. Literele r, R
-Audierea cântecului ”Ce miros au
meseriile” (Trenulețul muzical,
GammaEducational)
-Citirea globală a unor cuvinte. Exerciții
de analiză fonetică
-Scrierea literelor r, R
-Elemente grafice
Să ocrotim pădurea! Literele c, C -Audierea unui scurt text;
-Citirea globală a unor cuvinte. Exerciții
-auxiliare
diactice
-fișe de lucru
-fișe cu
desene
-cartonașe
pentru
efectuareaprezenței
Observarea
sistematică
colectivă sau
individuală
Observarea
comportame
ntului
participativ
în
secvențele
de învățare
5.1
DP: 1.1;
1.2, 2.1;
2 2 2 3
noi; - Cuvântul; Silaba. Despărţirea cuvintelor în silabe; Citirea șireprezentarea grafică a unor cuvinte și propoziții simple, scurte,accesibile. -Ilustrarea unor mesaje simple prin desen; Audierea unui scurt text:
identificarea semnificației unui mesaj scurt pe teme fa miliare/ a unor
de analiză fonetică
-Scrierea literelor c, C
-Elemente grafice
MEM: Numerele naturale de la 0 la 10
Să ocrotim pădurea! Numărul și cifra 8
-suporturi de
lucru: coli
din blocul de
desen, coli
albe A4, coli
cartonate
Observarea
modului de
realizare a
sarcinilor de
lucru
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 103/166
103
2.2; 2.3;
3.1
MM: 1.1,
1.2, 1.3,
1.4; 2.1;
2.2, 2.3;
3.1
AVAP: 1.1;
1.2; 2.2;2.3; 2.4;
- identificarea semnificației unui mesaj scurt pe teme fa miliare/ a unorinformații dintr-un mesaj scurt; Identificarea semnificației unorimagini;
-efectuarea de predicții pornind de la titlul poveștii, apoi pe parcursullecturii- oferirea de răspunsuri la întrebarea: „Despre ce este vorba (în acestfragment de poveste)?”etc - numirea presonajului dintr-o poveste audiată - formularea unor răspunsuri la întrebări despre conţinutul unuimesaj/ text scurt audiat- aprecierea ca adevărate sau false a unor enunţuri scurte caretestează înţelegerea textului audiatJocuri cu litere –Labirinturi-literePregrafisme și semne gafice
MEM: Numerele naturale de la 0 la 10-Formarea conceptului de număr natural. Mulțimi de elemente;Exerciții de numărare;-Recunoaşterea, scrierea, compararea, ordonarea numerelor de la 0 la9;-Construirea unor mulțimi după un cardinal dat prindesenarea/completarea numărului de elemente; Precizareacardinalului unei mulțimi; Numere pare, impare; Completarea cunumere a șirurilor crescătoare sau descrescătoare; Compunerea șidescompunerea numerelor 8 și 9 - Continuarea unor modele repetitive reprezentate prin numere -Recunoașterea, numirea, construirea pe rețeaua de pătrate a figurilor
geometrice plane (pătrat, dreptunghi, triunghi); Utilizarea de softurieducaționale cu jocuri cu figuri geometrice -Discuții despre acțiuni de protejare a mediului înconjurător;
Să ocrotim pădurea! Numărul și cifra 8
-Mulțimi de elemente
-Scrierea cifrei 8
-Compunerea și descompunerea
numărului 8
-Șiruri logice de numere
Ce pot face pentru un mediu curat
-Acțiuni de protejare a mediului
-Figuri plane (pătrat, dreptunghi, cerc,
triunghi)
-Numere pare, impare. Ordine
crescătoare, descrescătoare
La bunici. Numărul și cifra 9
-Mulțimi de elemente -Scrierea cifrei 8
-Compunerea și descompunerea
numărului 9
-Șiruri logice de numere
DP: Un mediu mai curat
Igiena casei și a clasei. Programul zilnic al
școlarului
MM: Audierea și interpretarea unui
cântec. Cântarea vocală
Hai copii cântați în cor!
Drag mi-e jocul românesc
cartonate
colorate,
hârtie
glasată
-prezentări
multimedia:
softuri
educaționale
, ppt-uri,
fișiere
multimedia
(animație,m
uzică, text)
- jetoane cu
cifrele de la
0 la 9
Autoevaluar
e
Interevaluar
e
Acordarea
de
recompense
Aprecieri
individuale și
globale
Expunerea
lucrărilor
realizate
Observarea
comportame
ntului
verbal/nonverbal al
Prezentarea unui film educativ despre protejarea pădurii
DP: Text-suport ”Alandala” (poveste),-Audierea unui text; Identificarea într-un set de imagini a celor careredau momente din povestea audiată; -Identificarea regulilor de igienă a casei (dezbrăcarea hainelor dejoacă păstrarea ordinii și curățeniei în propria cameră și în locuință
AVAP:
Drapelul României – culori principale
Românași –elemente de limbaj plastic;
decorarea portului popular românesc
-Jocul
numerelor
(de la D-
Toys)
-instrumente
copilului
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 104/166
104
joacă, păstrarea ordinii și curățeniei în propria cameră și în locuință,spălarea pe mâini înainte de luarea mesei, îmbrăcarea haineloradecvate în funcție de anotimpuri, vreme, întreținerea încălțămintei);
-Jocuri de organizarea a momentelor/activitităților din programulzilnic al școlarului -Discuții despre regulile de igienă a clasei (aruncarea deșeurilornereciclabile la coșul de gunoi, păstrarea ordinii și curățeniei pebăncuțe și în sala de clasă după orele de arte vizuale și abilitățipractice); JOC: ”Nu e la locul potrivit!”
MM: Cântarea vocală; mişcare pe muzică; cântarea instrumentală;Elemente de limbaj muzical -Timbrul; Creaţii muzicale accesibile: Șaderața pe butoi! (Alexandru Pașcanu), Drag mi-e jocul românesc(folclorul copiilor), Numărătoarea (Geogre Breazul), Hai copii cântați în
cor! (W.A. Mozart), Podul de piatră (folcorul copiilor), Toba, Glasulintrumentelor, O vioară mică de-aș avea, Săniuța (Liviu Cerneș)
AVAP:Pictura: Formularea de răspunsuri la întrebări simple; Tehnici de lucru:pensulație, dactilopictură, pata picturală. Tehnica obţinerii formelorspontane; Linia cu scop de contur şi decorativ; Punctul
muzicale:
tobiță,
tamburină,chitară
-instrumente
de lucru:
creioane
colorate,
carioci,
creioane
grafice,
pensule,
acuarele,
pahar cu apă
S11
30 nov.
– 4
d
CLR: 1.1;
1.2; 1.3;
2.1, 2.4;
3.1, 3.4;
4.1
CLR:
-Identificarea semnificației unor imagini; Asocierea unor imagini cu
enunțuri simple/cuvinte rostite clar și răspicat. Sunetele şi literele
mari şi mici de tipar: o, O, ă, Ă (recunoaștere, numire, scriere);
-Trasarea conturului literelor folosind resurse variate; Recunoașterea
unor cuvinte uzuale, din universul apropiat/observarea etichetelor cu
CLR:
Literele o, O, ă, Ă
La bunici. Literele o, O
-Citirea globală a unor cuvinte. Exerciții
de analiză fonetică
-Scrierea literelor o, O
-auxiliare
diactice
-fișe de lucru
-fișe cu
d
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 105/166
105
dec.
MEM: 1.1;1.2; 1.3;
1.4; 1.5;
2.1; 3.1;
5.1
DP: 1.1;
1.2, 2.1;
2.2; 2.3;
3.1
MM: 1.1,
1.2, 1.3,
1.4; 2.1;
2.2, 2.3;
3.1
AVAP: 1.1;1.2; 2.2;
, p p /
cuvinte/ citirea globală a cuvintelor scrise cu litere de tipar (cocoș,
bou, oaie, os, bunică, mamă, tată);
-Realizarea corespondenței dintre cuvinte-pereche scrise cu litere mici
și mari de tipar;
-Ilustrarea unui cuvânt printr-un desen;
-Cuvântul; Silaba. Despărţirea cuvintelor în silabe; Redactarea unor
mesaje simple, în contexte uzuale de comunicare (scrierea unui bilet
pentru mama, folosind litere, desene, simboluri/limbaje covenționale,
neconvenționale)
MEM: Numerele naturale de la 0 la 10
-Formarea conceptului de număr natural. Mulțimi de elemente;
Exerciții de numărare;-Construirea unor mulțimi după un cardinal dat prin
desenarea/completarea numărului de elemente; Precizarea
cardinalului unei mulțimi; Scrierea numărului 10;
-Compunerea și descompunerea numărului 10;
-Completarea cu numere a șirurilor crescătoare sau descrescătoare;
-Numărarea cu pași dați (din 2 în 2) crescător și descrescător;
-Compararea numerelor naturale de la 0 la 10.
- Părțile componente ale corpului unei animal (mamifere, păsări);
Consecințe ale anotimpurilor în viața animalelor;
-Sortarea și clasificarea elementelor după criterii date (animale
domestice, animale sălbatice, păsări cu gâtul lung , păsări domestice,
păsări călătoare)
,
-Elemente grafice
Familia mea. Literele ă, Ă
-Citirea globală a unor cuvinte. Exerciții
de analiză fonetică
-Scrierea literelor ă, Ă
-Elemente grafice
Să ne jucăm cu literele! (recapitualare)
-Asocierea cuvintelor și propozițiilor cu
imaginile corespunzătoare
-Reprezentarea grafică a propoziției,
cuvintelor, silabelor, sunetelor
MEM: Numerele naturale de la 0 la 10 Familia mea. Numărul 10
Mulțimi de elemente
Compunerea și descompunerea
numărului 10; ordinea crescătoare,
descrescătoare
Numărarea din 2 în 2
Animale domestice
Părțile corpului unui animal
Păsările
Părțile corpului unei păsări. Migrația
păsărilor
desene
-cartonașepentru
efectuarea
prezenței
-suporturi de
lucru: coli
din blocul de
desen, coli
albe A4, coli
cartonate
colorate,hârtie
glasată
-prezentări
multimedia:
softuri
educaționale
, ppt-uri,
fișiere
multimedia
(animație,muzică, text)
2.3; 2.4; -Jocuri matematice (Codul literelor și numerelor), ghicitori
DP: Text-suport: ”Măseluță” (poveste)
-Audierea unui text; asocierea unei imagini semnificative din textul
audiat cu emoția corespunzătoare;
-Recunoașterea și numirea emoțiilor de bază; Jocuri de rol (”Când ai
DP:
Stările noastre, emoțiile noastre
Trăire și manifestare emoțională. Starea
de bine. Emoții de bază (bucurie, tristețe,
teamă, furie)
- jetoane cu
cifrele de la
0 la 9
-Jocul
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 106/166
106
fost vesel? În ce situații ai simțit furie? De ce îți este teamă?”)
-Discuții despre personaje din poveștile pentru copii și emoțiile trăite
de acestea (Cenușăreasa – tristețe, Albă-ca-Zăpada – frică, bucurie,
iezii – bucurie, frică);
JOC: ”Oglinda”
MM: Cântarea vocală; mişcare pe muzică; cântarea instrumentală;
Elemente de limbaj muzical -Timbrul; Creaţii muzicale accesibile: Șade
rața pe butoi! (Alexandru Pașcanu), Drag mi-e jocul românesc
(folclorul copiilor), Numărătoarea (Geogre Breazul), Hai copii cântați în
cor! (W.A. Mozart), Podul de piatră (folcorul copiilor), Toba, Glasul
intrumentelor, O vioară mică de-aș avea, Săniuța (Liviu Cerneș)
Colaj: Tehnica Tangram; Realizarea unor lucrări de grup; tehnicaOrigami; Tehnici simple – rupere, tăiere, decupare după contur, lipire
MM:
Audierea și interpretarea unui cântec.
Cântarea vocală
O vioară mică de-aș avea!
Glasul instrumentelor
AVAP:
Ghetuța lui Moș Nicolae –decupare după
contur, perforare, șnuruire, înnodare și
asamblare prin lipire
Mănușa – decupare după contur,
perforare și asamblare prin șnuruire și înnodare
Jocul
numerelor
(de la D-Toys)
-emoticoane
pe suporturi
de hârtie,
emoticoane
magnetice
-instrumente
muzicale:
tobiță,tamburină,
chitară
-instrumente
de lucru:
creioane
colorate,
carioci,
creioane
grafice,
pensule,acuarele,
JOCURI:
1. Ghemul magic (joc de socializare și interrcunoaștere): Copiii se așază în cerc. Un copil va oferi ghemul altuia motivând de ce l-a ales (Te aleg pe tine pentru că
pahar cu apă
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 107/166
107
1. g (j ș ș ) Copiii se așază în cerc. Un copil va oferi ghemul altuia motivând de ce l a ales (Te aleg pe tine pentru căte joci cu mine în fiecare pauză). Copilul ales prine ața și oferă ghemul altui copil motivând alegerea sa. Ghemul este dat mai departe, creându-se în final orețea de ațe ca pânza de păianjen.
2.
Bomboana buclucașă (joc de autocunoaștere): Copiii sunt invitați să aleagă dintr-un coșuleț atâtea bomboane câte doresc, iar la final li se cere să spunăatâtea lucruri frumoase despre ei câte bomboane au ales.
3.
Omida (joc de mișcare): copiii se vor poziționa în șir cu mâinile puse pe umerii copilului din față. Li se cere să se deplaseze așa cum s-ar mișca o omidă veselă,tristă, obosită, nervoasă, rănită etc.
4.
Omida năzdrăvană (joc matematic de mișcare): Un grup de 5 elevi se va poziționa în șir, asemeni unei omide. Conducătorul de joc spune diferite semnaledespre omidă (omida are 8 picioare, omida are 12 picioare), iar copiii trebuie să ridice câte un picior sau să pună pe podea atâtea mânuțe pentru ca omida săaibă numărul de piciorușe precizat.
PLANIFICAREA UNITĂȚII TEMATICE 5
IARNA VIN ZĂPEZILE!
Perioada: S12-S17; 8 decembrie 2014 – 30 ianuarie 2015
Timp alocat: 114 ore
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 108/166
108
Observații:
1.
Este recomandat ca Întâlnirea de dimineață să se desfășoare zilnic sau cel puțin lunea și vinerea. 2. Învățătorul va stabili momentul potrivit în cadrul fiecărei lecții când va desfășura jocurile prezentate la finele proiectului unității tematice.
Săpt.
Competen
ţe
specifice
Activități integrate/pe discipline/ogranizarea colectivului de elevi
Conţinuturi vizate/activate
Resurse Evaluare/
Feed-back
S 12
7 dec-
11 dec
CLR: 1.1,
1.2; 1.3,
1.4; 2.1;
2.2; 2.3;
2.4; 3.1;
3.2; 4.1,
4.2; 4.3
MEM: 1.1;
1.2; 1.3;
1.5; 2.2;
3.1; 4.1;
4.2; 5.1
Întâlnirea de dimineață: -salutul, identificarea zilei, precizarea datei-distribuirea responsabilităților pentru săptămâna în curs-reactualizarea normelor de conduită la școală
-vizionarea unui film despre iarnă; discuții despre anotimpul iarna(vremea, activități ale oamenilor, fenomene ale naturii) -audiție muzicală ”Moș Crăciun” JOC: ”Dacă aș fi un fulg/glob/brăduț....”
CLR: Texte-suport: ”Bulgăraș-de-nea”, ”Fulgușor” (povestioare);Povestea unui omuleț-de-zăpada; ”Baba Iarna intră-n sat” (poezii deOtilia Cazmir), ”Umbra ursului” (de Eudochia Pavel), Poezii de iarnă(de Emilia Plugaru), ”Poveste de iarnă”(de Mircea Sântimbreanu) -Audierea unui text; Identificarea semnificației unui mesaj scurt peteme familiare/ a unor informații dintr-un mesaj scurt; Identificareasemnificației unor imagini; Selectarea unei imagini dintr-un set de
imagini pentru verificarea înțelegerii textului. -Metoda fonetică/ reprezentarea grafică a silabelor, sunetelor,sunetului studiat (fular, bulgăre, clopoțel, fulg, glob); Cuvântul; Silaba.
CLR:
Literele l, l
Bulgăraș-de-nea. Literele l, L
-Audierea unei text/Povestea literelor ”l”
și ”L” (CD educațional Edusoft)
-Citirea globală a unor cuvinte. Exerciții
de analiză fonetică
-Scrierea literelor l, L
-Elemente grafice
-auxiliare
diactice
-fișe de lucru
-softuri
educaționale
(Povestea
literelor,
Edusoft)
-fișe cu
desene
-planșă cu
literele detipar: l, L
Observarea
sistematică
colectivă sau
individuală
Observarea
comportame
ntului
participativ
în
secvențele
de învățare
Observarea
DP: 1.1;
1.2; 2.1;
2.2; 2.3;
3.1
Despărţirea cuvintelor în silabe -Sunetele şi literele mari şi mici de tipar: l, L (recunoaștere, numire,scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse variate,decorarea literei L; Recunoașterea unor cuvinte uzuale, din universulapropiat/observarea etichetelor cu cuvinte/ citirea globală acuvintelor scrise cu litere de tipar Asocierea cuvintelor cu imaginilecorespunzătoare; J Il i d il i â LEU
MEM:
Bulgăraș de nea. Numerele naturale de la
0 la 10
Povestea picăturii de apă
-cartonașe
pentru
efectuarea
prezenței
-suporturi de
lucru: coli
modului de
realizare a
sarcinilor de
lucru
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 109/166
109
MM: 1.1;
1.2; 1.3,1.4; 2.1,
2.2, 2.3
AVAP: 1.2;
2.1; 2.2;
2.3; 2.4;
2.5
-Joc: Ilustrarea prin desen a sensurilor unui cuvânt : LEU; -Joc: Ilustrarea unor cuvinte prin desene (pălărie, fular, ochi, nas,
mătură, gură, nasturi); - Generarea cuvintelor cu același sunet inițial; Completerea literelorlipsă pentru obținerea unor nume de copii; -Jocuri de realizare a corespondenței dintre cuvintele scrise cu literemici de tipar și cele scrise cu litere mari de tipar; -Joc: Careul cuvintelor: completarea literei L pentru obținerea decuvinte: mal, cal, șal, lac, loc, lan, alb, Eli, Ela; - Jocuri cu litere –Labirinturi-litere-Pregrafisme și elemente grafice;
MEM: Numerele naturale de la 0 la 10 -Exerciții de numărare de la 0 la 10, completarea rezultatelor
numărării în tabel; -Ordinea crescătoare, ordinea descrescătoare. Alegerea cardinaluluiunei mulțimi de obiecte/imagini date prin încercuirea dintr-un set decardinale; Colorarea numărului indicat de elemente dintr-o mulțime; -Compunera și descompunerea numerelor cu suport intuitiv/cuajutorul desenelor; Compararea numerelor (număr mai mare, numărmai mic; vecinul mai mare, vecinul mai mic al unui număr;Completerea unei mulțimi de elemente prin desenare;-Iarna (semne ale anotimpului iarna, vremea, lunile de iarnă, activitățispecifice anotimpului, îmbrăcămintea); Jocuri de diferențiere aanotimpurilor două câte două în funcție de caracteristicile acestora; -Prezența apei în natură (precipitații – ploaie, ninsoare, gheață; râuri,
lacuri, mare). Fenomene ale naturii (vântul, ploaia, ninsoarea); Topireazăpezii sub influența căldurii; Condiții de viață ale plantelor șianimalelor (apa, lumina, căldura); Explorarea de softuri educaționale;
DP:
Ce pot simți în diferite situații Trăire şi manifestare emoţională, starea
de bine
MM: Colinde de Crăciun
Melodia: genuri muzicale (folclorul
copiilor, colinde, cântece din zonă
AVAP:
Gheata lui Moș Nicolae (colaj)
Polar Express (film)
Podoabe de Crăciun (colaj)
lucru: coli
din blocul de
desen, colialbe A4, coli
cartonate
colorate,
hârtie
glasată
- jetoane cu
cifrele de la
0 la 10
-Jocul
numerelor
(de la D-
Toys)
-prezentări
multimedia:
softuri
educaționale
, ppt-uri,
Autoevaluar
e
Interevaluar
e
Acordarea
de
recompense
Aprecieri
individuale și
globale
Expunerea
lucrărilor
realizate
DP: vizionarea unor filmulețe educative despre emoții; -Autocunoaştere şi atitudine pozitivă faţă de sine şi faţă de ceilalţi;Comunicare şcolară eficientă; Trăire şi manifestare emoţională, stareade bine. Interacțiuni simple cu ființe și obiecte familiare -Desenarea emoticonului corespunzător unei imagini (câștigarea unuiconcurs – bucurie, patinajul –frică, primirea unui cadou –bucurie,l i i l f i id t t i t ț i i i
fișiere
multimedia
(animație,
muzică, text)
-instrumente
muzicale:
Observarea
comportame
ntului
verbal/nonv
erbal al
copilului
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 110/166
110
lovirea unui coleg –furie, accidentarea – tristețe, vizionarea unuispectacol – bucurie)
-Moduri de manifestarea a bucuriei: îmbrățișare, aplauze, sărut;Realizarea de desene pentru redarea stării de bine; Asocierea deemoticoane pentru imagini/situații date;
MM: Cântarea vocală în colectiv şi individual; Mişcare pe muzică; Cântarea instrumentală; Elemente de limbaj muzical – Melodia: genurimuzicale (colinde); Creaţii muzicale accesibile: Colinde de Crăciun,
AVAP:Colaj: Realizarea unor lucrări indivduale sau de grup; Tehnici simple –rupere, tăiere, decupare după contur, lipire Foto-film: vizionarea unor filme și fotografii (Polar Express, Crăciunul
cu Arthur) Sugestii de teme: Mănușa, Gheata lui Moș Nicolae, Podoabelebradului e Crăciun;
tobiță,
tamburină,chitară
-instrumente
de lucru:
creioane
colorate,
carioci,
creioane
grafice,
foarfecă,
lipici, hârtiecreponată,
carton
colorat,
materiale
necovențion
ale (glittere
cu sclipici;
steluțe, fulgi
adezivi,
perforatoare
etc.)
S13
14 dec-
18 dec
CLR: 1.1,
1.2; 1.3,
1.4; 2.1;
2.2; 2.3;
2.4; 3.1;
3.2; 4.1,
4 2; 4 3
Întâlnirea de dimineață: -salutul, identificarea zilei, precizarea datei-distribuirea responsabilităților pentru săptămâna în curs-reactualizarea normelor de conduită la școală-vizionarea unui film despre frică; discuții despre emoții; -audiție muzicală ”Astăzi s-a născut Hristos”; Nu mi-e frică de Bau-BauJOC: Dansul fugilor de nea: copiii vor dansa pe un fulg de iarnă; lacuvântul ”Îngheț!” spus de conducătorul de joc ”fulgii” îngheață (nu
CLR:
Sărbători de iarnă. Literele s, S
Felicitarea de Crăciun
-Audierea unei text/Povestea literelor ”s”
și ”S” (CD educațional Edusoft)
-Citirea globală a unor cuvinte. Exerciții
de analiză fonetică
-auxiliare
diactice
-fișe de lucru
-softuri
educaționale
Observarea
sistematică
colectivă sau
individuală
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 111/166
111
4.2; 4.3
MEM: 1.1;
1.2; 1.3;
1.5; 2.2;
3.1; 4.1;
4.2; 5.1
DP: 1.1;
1.2; 2.1;
2.2; 2.3;
3.1
MM: 1.1;
1.2; 1.3,
1.4; 2.1,
2.2, 2.3
AVAP: 1.2;
2.1; 2.2;
cuvântul Îngheț! , spus de conducătorul de joc, fulgii îngheață (nuse mai mișcă); cel care s-a mișcat primește o ”pedeapsă” contructivă
(ex. să spună o propoziție despre iarnă);
CLR: Text-suport ”Sărbători fericite!” -Audierea unui text; Identificarea semnificației unui mesaj scurt peteme familiare/ a unor informații dintr-un mesaj scurt; Identificareasemnificației unor imagini; Selectarea unei imagini dintr-un set deimagini pentru verificarea înțelegerii textului. -Metoda fonetică/ reprezentarea grafică a silabelor, sunetelor,sunetului studiat (stea, sanie, sac, iesle)); Cuvântul; Silaba. Despărţireacuvintelor în silabe -Sunetele şi literele mari şi mici de tipar: s, S (recunoaștere, numire,
scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse variate,decorarea steluțelor și a brăduților cu literele s,S, respectiv cu literele învățate; Recunoașterea unor cuvinte uzuale, din universulapropiat/observarea etichetelor cu cuvinte/ citirea globală acuvintelor scrise cu litere de tipar Asocierea cuvintelor cu imaginilecorespunzătoare; -Joc: Ilustrarea prin desen a răspunsului ghicitorii (om-de-zăpadă); -Joc: Ilustrarea unor cuvinte prin desene (pălărie, fular, ochi, nas,mătură, gură, nasturi); - Completerea uncor cuvinte simple lipsă din textul unei poezii despreiarnă (stea, nuci, săniuță, șoricel) -Jocuri de realizare a corespondenței dintre cuvintele scrise cu litere
mici de tipar și cele scrise cu litere mari de tipar; -Scrierea funcţională folosind desene, simboluri, litere – Felicitarea deCrăciun;
de analiză fonetică
-Scrierea literelor s, S
-Elemente grafice
MEM:
Sărbători de iarnă. Numerele naturale de
la 0 la 10
Iarna
DP:
Cum îmi pot controla emoțiile?
Trăire şi manifestare emoţională, starea
de bine
MM:
Colinde de Crăciun
Melodia: genuri muzicale (folclorul
copiilor, colinde, cântece din zonă
AVAP:
Globuri pentru brad (pictură; tehnici
mixte)
Renul (jucării)
Felicitarea de Crăciun (tehnici mixte)
(Povestea
literelor,
Edusoft)
-fișe cu
desene
-planșă cu
literele de
tipar: s, S
-cartonașe
pentru
efectuareaprezenței
-suporturi de
lucru: coli
din blocul de
desen, coli
albe A4, coli
cartonate
colorate,
hârtie
glasată
-jetoane cu
Observarea
comportame
ntului
participativ
în
secvențele
de învățare
Observarea
modului de
realizare a
sarcinilor de
lucru
Autoevaluar
e
Interevaluar
e
Acordareade
2.3; 2.4;
2.5
- Jocuri cu litere –Labirinturi-litere-Pregrafisme și elemente grafice;
MEM: Sărbători de iarnă. Numerele naturale de la 0 la 10 Iarna -Exerciții de numărare de la 0 la 10; Ascoierea cardinului unei mulțimidate prin numărarea elementelor;
cifrele de la
0 la 10
-Jocul
numerelor
(de la D-
Toys)
recompense
Aprecieri
individuale și
globale
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 112/166
112
date, prin numărarea elementelor;-Joc: Decorează brăduții: Completerea unei mulțimi de elemente prin
desenare;-Compararea numerelor (număr mai mare, număr mai mic;-Folosirea simbolurilor și semnelor neconvenționale în realizarea uneifelicitări de iarnă; Numere pare, numere impare; Compunerea șidescompunerea numerelor; -Colorarea unei imagini prin crearea unui cod de culori cu ajutorulnumerelor de la 1 la 9; -Iarna – observarea mediului apropiat; Activități/ caracteristici aleiernii; Identificarea imaginilor de iarnă sintr-un set dat; Completareacalendarului naturii în anotimpul iarna, pentru o săptămână prindesenarea unor simboluri; Explorarea de softuri educaționale
DP: Text-suport ”Prietenul din umbră” Autocunoaştere şi atitudine pozitivă faţă de sine şi faţă de ceilalţi;Comunicare şcolară eficientă; Trăire şi manifestare emoţională, stareade bine. Interacțiuni simple cu ființe și obiecte familiare -Frica, furia, controlul furiei –discuții colective; Decuparea și lipirea deimagini cu oameni care trăiesc diferite emoții; MM: Cântarea vocală în colectiv şi individual; Mişcare pe muzică; Cântarea instrumentală; Elemente de limnaj muzical – Melodia: genurimuzicale (colinde); Creaţii muzicale accesibile: Colinde de Crăciun
AVAP:Confecții și jucării: Observarea unor caracteristici simple ale
materialelor întâlnite în mediul familiar;Pictura: Formularea de răspunsuri la întrebări simple; Tehnici de lucru:pensulație, dactilopictură, pata picturală. Tehnica obţinerii formelor
-prezentări
multimedia:
softuri
educaționale
, ppt-uri,
fișiere
multimedia
(animație,
muzică, text)
-instrumente
muzicale:tobiță,
tamburină,
chitară
-instrumente
de lucru:
creioane
colorate,
carioci,
creioane
grafice,foarfecă,
lipici, hârtie
Expunerea
lucrărilor
realizate
Observarea
comportame
ntului
verbal/nonv
erbal alcopilului
spontane; Linia cu scop de contur şi decorativ; Punctul. Culori reci Sugestii de teme: Globuri pentru brad, Renul, Felicitarea de Crăciun;
creponată,
carton
colorat,
materiale
necovențion
ale (glittere
cu sclipici;
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 113/166
113
p ;
steluțe, fulgi
adezivi,perforatoare
etc.)
S14
5 ian- 9
ian
CLR: 1.1;
1.2; 1.3;
1.4; 2.1;
2.2; 2.3;
2.4; 3.1;
3.2; 4.1,
4.2, 4.3
MEM: 1.1;
1.2, 1.3,
1.4; 3.1;
3.2; 4.1,
4.2; 5.2;
6.1; 6.2;
DP: 2.2;
2.3; 3.1;
Întâlnirea de dimineață: -salutul, identificarea zilei, precizarea datei-distribuirea responsabilităților pentru săptămâna în curs-reactualizarea normelor de conduită la școală-discuții despre vacanța de Crăciun -audiție muzicală ”Hai la joacă-afară, săniuța mea!”; executarea demișcări pe muzică
CLR: Texte-suport: Umbra ursului (poveste de iarnă)
-Audierea unui text; Formularea de răspunsuri la întrebări care
vizează conținutul narativ al textului;
-Metoda fonetică/ reprezentarea grafică a silabelor, sunetelor,
sunetului studiat (avion, locomotivă, vioară, vapor); Cuvântul; Silaba.
Despărţirea cuvintelor în silabe
-Acte de vorbire: formularea de propoziții după imagini;
-Sunetele şi literele mari şi mici de tipar: v, V (recunoaștere, numire,
scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse variate;
Recunoașterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat/observarea
etichetelor cu cuvinte/ citirea globală a cuvintelor scrise cu litere detipar; Asocierea cuvintelor cu imaginile corespunzătoare;
-Jocuri de realizare a corespondenței dintre cuvintele scrise cu litere
CLR:
Hai la joacă afară! Literele v, V
-Audierea unei text/Povestea literelor
”v” și ”V” (CD educațional Edusoft)
-Citirea globală a unor cuvinte. Exerciții
de analiză fonetică
-Scrierea literelor v, V
-Elemente grafice
MEM:
Numerele naturale de la 0 la 31
Hai la joacă! Numerele naturale de la 10
la 20. Cum funcționează aparatele
electrice
DP: S
unt politicos și civilizat
Comunicare școlară eficientă
-auxiliare
diactice
-fișe de lucru
-softuri
educaționale
(Povestealiterelor,
Edusoft)
-fișe cu
desene
-planșă cu
literele de
tipar: v,V
-cartonașe
pentru
efectuarea
Observarea
sistematică
colectivă sau
individuală
Observareacomportame
ntului
participativ
în
secvențele
de învățare
Observarea
modului derealizare a
sarcinilor de
3.2; 3.3;
MM: 1.1;
1.3; 1.4;
2.1; 2.2;
2 3; 3 1;
mici de tipar și cele scrise cu litere mari de tipar;
-Joc: Cardul literei: realizarea unui desen pentru a ilustra un cuvânt cu
litera existentă pe car
- Jocuri cu litere –Labirinturi-litere
-Pregrafisme și elemente grafice;
-Recapitularea suntelor și literelor învățate: a, m, u, n, i, e, r, c, o, ă, l,
s, v
MM:
Iarna ne-a sosit în zori
Cântarea vocală în colectiv şi individual
AVAP:
Fulgi de nea (colaj, dactilopictură)
Nori de zăpadă (tragere, zgâriere)
prezenței
-suporturi de
lucru: coli
din blocul de
desen, coli
albe A4, coli
lucru
Autoevaluar
e
Interevaluar
e
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 114/166
114
2.3; 3.1;
3.4
AVAP: 1.1,
1.2; 1.3;
2.1, 2.2;
2.3, 2.4,
2.5, 2.6
MEM: Numerele naturale de la 0 la 31 Hai la joacă! Numerele naturale de la 10 la 20. Cum funcționează
aparatele electrice
-Formarea, citirea și scrierea numerelor de la 0 la 20. Numărare 0-20
în ordine crescătoare şi descrescătoare; Jocuri matematice: Unește
punctele (exersarea numărării de la 1 la 20); Numere pare, numere
impare; Numărare cu pași dați (din 2, în 2, din 3 în 3, din 5 în 5) prin
desene sau obiecte;
-Caracteristici ale anotimpului iarna- observarea directă în natură;
Jocuri de iarnă; Viețuitoarele în timpul iernii;
-Electricitatea: enumerarea unor aparate electrocasnice, electronice
care funcționează cu ajutorul electricității; identificarea activităților
zilnice în care intrevine electricitatea; identificarea unor surse de
electricitate (curentul electric, baterii, acumulatori); Reguli de
siguranță privind electricitatea;
DP: Texte-suport: ”Grădina tăinuită” (poveste);
Autocunoaştere şi atitudine pozitivă faţă de sine şi faţă de ceilalţi;
Trăire şi manifestare emoţională, starea de bine; Rutine şi sarcini de
lucru; Comunicare școlară eficientă. Reguli de comunicare în
activitatea școlară. Comunicarea cu colegii și cadrele didactice
-Audierea unui text/asocierea unei imagini dintr-un set de imaginipotrivite textului;
-discuții despre politețe/impolitețe pe baza imaginilor
cartonate
colorate,hârtie
glasată
-jetoane cu
cifrele de la
0 la 20
-prezentări
multimedia:
softuri
educaționale, ppt-uri,
fișiere
multimedia
(animație,
muzică, text)
-instrumente
muzicale:
tobiță,
tamburină,
chitară
-instrumente
Acordarea
de
recompense
Aprecieri
individuale și
globale
Expunerea
lucrărilor
realizate
Observarea
comportame
ntului
verbal/nonv
erbal al
copilului
JOC DE ROL: Cuvinte magice
MM: Cântarea vocală în colectiv şi individual; Mişcare pe muzică;
Cântarea instrumentală; Creaţii muzicale accesibile: Iarna ne-a sosit în
zori (Gh. Teodosiu), Prima zăpadă (autor necunoscut)
AVAP:
de lucru:
creioane
colorate,
carioci,
creioane
grafice,
foarfecă,
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 115/166
115
Colaj: Realizarea unor lucrări de grup; Tehnici simple – rupere, tăiere,
decupare după contur, lipire (hârtia decupată, hârtia ruptă, hârtiamototolită); materiale neconvenționale (fire textile, mărgele, vată,
foia de aluminiu)
Pictura: Formularea de răspunsuri la întrebări simple; Pata picturală;
Tehnici de lucru: pensulație, dactilopictură, tragere și zgâriere, pe
diferite suporturi de lucru (pânză, sticlă, carton)
Sugestii de teme: Fulgi de nea, Nori de zăpadă
lipici, hârtie
creponată,carton
colorat,
materiale
necovențion
ale (glittere
cu sclipici;
steluțe, fulgi
adezivi,
perforatoare
etc.)
S15
11 ian
– 15
ian
CLR: 1.1;
1.2; 1.3;
1.4; 2.1;
2.2; 2.3;
2.4; 3.1;
3.2; 4.1,
4.2, 4.3
MEM: 1.1;
1.2, 1.3,
Întâlnirea de dimineață: -salutul, identificarea zilei, precizarea datei-distribuirea responsabilităților pentru săptămâna în curs-reactualizarea normelor de conduită la școală-vizionarea unui filmuleț educativ: Cum se formează norii (Nouky șiprietenii săi)
CLR: Text-suport: Fulgușor
-Audierea unui text; Identificarea semnificației unui mesaj scurt pe
teme familiare/ a unor informații dintr-un mesaj scurt; Identificarea
semnificației unor imagini; -Metoda fonetică/ reprezentarea grafică a silabelor, sunetelor,
CLR:
Poveste de iarnă. Literele ș, Ș
-Audierea unei text/Povestea literelor ”ș”
și ”Ș” (CD educațional Edusoft)
-Citirea globală a unor cuvinte. Exerciții
de analiză fonetică
-Scrierea literelor ș, Ș
-Elemente grafice
MEM:Numerele naturale de la 0 la 31 Poveste
de iarnă. Numerele naturale de la 20 la
-auxiliare
diactice
-fișe de lucru
-softuri
educaționale
(Povestea
literelor,
Edusoft)
-fișe cu
Observarea
sistematică
colectivă sau
individuală
Observarea
comportame
ntului
participativ
în
1.4; 3.1;
3.2; 4.1,
4.2; 5.2;
6.1; 6.2;
DP: 2.2;
sunetului studiat (avion, locomotivă, vioară, vapor); Cuvântul; Silaba.
Despărţirea cuvintelor în silabe
-Sunetele şi literele mari şi mici de tipar: ș.Ș (recunoaștere, numire,
scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse variate;
Recunoașterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat/observarea
etichetelor cu cuvinte/ citirea globală a cuvintelor scrise cu litere de
tipar (șarpe, pește, șopârlă, cocoș, coș); Cuvântul; Silaba. Despărţirea
30
DP:
Știu să răspund frumos la lecții
Comunicare școlară eficientă. Reguli de
comunicare în activitatea școlară.
desene
-planșă cu
literele de
tipar: ș,Ș
-cartonașe
pentru
secvențele
de învățare
Observarea
modului de
realizare a
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 116/166
116
DP: 2.2;
2.3; 3.1;
3.2; 3.3;
MM: 1.1;
1.3; 1.4;
2.1; 2.2;
2.3; 3.1;
3.4
AVAP: 1.1,
1.2; 1.3;
2.1, 2.2;
2.3, 2.4,
2.5, 2.6
cuvintelor în silabe
MEM: Numerele naturale de la 0 la 31
Poveste de iarnă. Numerele naturale de la 20 la 30
Formarea, citirea și scrierea numerelor de la 20 la 31. Exerciții de
grupare a zecilor; Numărare 0-31 în ordine crescătoare şi
descrescătoare; Numere pare, numere impare; Numărare cu pași dați
(din 2, în 2, din 3 în 3, din 5 în 5) prin desene sau obiecte; Redarea prin
desen a unui număr; Ce se întâmplă iarna în pădure
DP:
Autocunoaştere şi atitudine pozitivă faţă de sine şi faţă de ceilalţi;
Trăire şi manifestare emoţională, starea de bine;; Rutine şi sarcini de
lucru; Comunicare școlară eficientă. Reguli de comunicare în
activitatea școlară. Comunicarea cu colegii și cadrele didactice
JOC: Microfonul defect
MM: Cântarea vocală în colectiv şi individual; Mişcare pe muzică;
Cântarea instrumentală; Ninge, ninge (Timotei Popovici), Ține Baba
AVAP:
Colaj: Realizarea unor lucrări de grup; Tehnici simple – rupere, tăiere,
decupare după contur, lipire (hârtia decupată, hârtia ruptă, hârtiamototolită); materiale neconvenționale (fire textile, mărgele, vată,
foia de aluminiu)
MM:
Ninge, ninge (învățarea unui cântec dupăauz)
AVAP:
Bulgări argintii (colaj cu materiale
neconvenționale)
Norul furios (pensulație)
pentru
efectuarea
prezenței
-suporturi de
lucru: coli
din blocul de
desen, coli
albe A4, coli
cartonate
colorate,
hârtie
glasată
- jetoane cu
cifrele de la
0 la 30
-prezentări
multimedia:
softuri
educaționale
, ppt-uri,
fișiere
multimedia
(animație,
realizare a
sarcinilor de
lucru
Autoevaluar
e
Interevaluar
e
Acordarea
de
recompense
Aprecieri
individuale și
globale
Pictura: Formularea de răspunsuri la întrebări simple; Pata picturală;
Tehnici de lucru: pensulație, dactilopictură, tragere și zgâriere, pe
diferite suporturi de lucru (pânză, sticlă, carton)
Sugestii de teme: Bulgări argintii, Norul furios;
muzică, text)
-instrumente
muzicale:
tobiță,
tamburină,
chitară
Expunerea
lucrărilor
realizate
Observarea
comportame
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 117/166
117
-instrumente
de lucru:
creioane
colorate,
carioci,
creioane
grafice,
foarfecă,
lipici, hârtie
creponată,
carton
colorat,materiale
necovențion
ale (glittere
cu sclipici;
steluțe, fulgi
adezivi,
perforatoare
etc.)
p
ntului
verbal/nonv
erbal al
copilului
S16
18 ian
CLR: 1.1;
1.2; 1.3;
1.4; 2.1;
Întâlnirea de dimineață:
-salutul, identificarea zilei, precizarea datei-distribuirea responsabilităților pentru săptămâna în curs-reactualizarea normelor de conduită la școală
CLR:
Povestea Omului-de-Zăpadă. Să ne jucăm
cu literele! (recapitulare)
-auxiliare
diactice
Observarea
sistematică
colectivă sau
– 22
ian
2.2; 2.3;
2.4; 3.1;
3.2; 4.1,
4.2, 4.3
MEM: 1.1;
-audiție muzicală ”Ce-i atâta gălăgie?” JOC: Pălăria omului-de-zăpadă (formularea de mesaje adresateomului-de-zăpadă)
CLR: Text-suport: Povestea Omului-de-Zăpadă
Identificarea semnificației unor imagini; Formularea de enunțuri
înlănțuite logic după imagini; Sunetele şi literele mari şi mici de tipar
Literele a-ș
MEM:
Numerele naturale de la 0 la 31
Povestea vântului, a apei și a soarelui. Să
ne jucăm cu numerele! (recapitulare)
DP
-fișe de lucru
-softuri
educaționale
(Povestea
literelor,
Edusoft)
individuală
Observarea
comportame
ntului
participativ
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 118/166
118
1.2, 1.3,
1.4; 3.1;
3.2; 4.1,
4.2; 5.2;
6.1; 6.2;
DP: 2.2;
2.3; 3.1;
3.2; 3.3;
MM: 1.1;
1.3; 1.4;
2.1; 2.2;
2.3; 3.1;
3.4
AVAP: 1.1,
1.2; 1.3;2.1, 2.2;
2.3, 2.4,
învățate (recunoaștere, numire, scriere); Trasarea conturului literelor
folosind resurse variate; Ascoierea cuvintelor cu imagini; Cuvântul;
Silaba. Despărţirea cuvintelor în silabe;
-Selectarea unui cuvânt prin încercuire, potrivit unei imagini
-Crearea unui text cu sprijinul imaginilor
-Scrierea funcţională folosind desene, simboluri – Biletul: redactarea
unui bilet pentru omul-de-zăpadă
MEM: Numerele naturale de la 0 la 31
Povestea vântului, a apei și a soarelui. Să ne jucăm cu numerele!
(recapitulare) -Numerele de la 0 la 31; Exerciții de numărare cu suport intuitiv;
Metoda balanței; Compunerea și descompunerea numerelor în zeci și
unități cu ajutorul materialului intuitiv (jetoane, bețișoare); Numărare
cu pași dați; Numărare în ordine crescătoare, descrescătoare;
-Identificarea unor aparate electrocasnice, electronice care
funcționează cu ajutorul electricității; Forța vântului, a apei și căldura
soarelui ca forme de energie alternativă (explicarea imaginilor)
DP: vizionarea unui filmuleț educativ despre prietenie
Autocunoaştere şi atitudine pozitivă faţă de sine şi faţă de ceilalţi;
Trăire şi manifestare emoţională, starea de bine;Rutine şi sarcini de
lucru; Comunicare școlară eficientă. Reguli de comunicare în
DP:
Împreună la școală Comunicare școlară eficientă.
Comunicarea cu colegii și cadrele
didactice
MM:
Ține Baba Iarnă sfat (învățarea unui
cântec după auz)
AVAP:
Omul-de-zăpadă (colaj cu materiale
neconvenționale)
-fișe cu
desene
-planșă cu
literele de
tipar: ș,Ș
-cartonașe
pentru
efectuarea
prezenței
-suporturi delucru: coli
din blocul de
desen, coli
albe A4, coli
cartonate
colorate,
hârtie
glasată
- jetoane cu
cifrele de la0 la 30
în
secvențele
de învățare
Observarea
modului de
realizare a
sarcinilor de
lucru
Autoevaluar
e
Interevaluar
e
Acordareade
2.5, 2.6 activitatea școlară. Comunicarea cu colegii și cadrele didactice
-comunicarea asertivă în diferite situații (durerea de dinți în timpul
orei, comunicarea cu învățătoarea, identificarea imaginilor în care
elevii comunică eficient și cooperază); relaționare pozitivă în pereche;
JOC: Continuă desenul: realizarea unui desen în echipă
MM: Cântarea vocală în colectiv şi individual; Mişcare pe muzică;
Cântarea instrumentală; Creații muzicale accesibile: Ține Baba Iarnă
-prezentări
multimedia:
softuri
educaționale
, ppt-uri,
fișiere
multimedia
(animație
recompense
Aprecieri
individuale și
globale
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 119/166
119
Cântarea instrumentală; Creații muzicale accesibile: Ține Baba Iarnă
sfat (L. Comes); Albă zăpadă (autor anonim), Fulgi de nea (A.Giroveanu)
AVAP:
Colaj: Realizarea unor lucrări de grup; Tehnici simple – rupere, tăiere,
decupare după contur, lipire (hârtia decupată, hârtia ruptă, hârtia
mototolită); materiale neconvenționale (fire textile, mărgele, vată,
foia de aluminiu)
Sugestii de teme: Omul-de-zăpadă
(animație,
muzică, text)
-instrumente
muzicale:
tobiță,
tamburină,
chitară
-instrumente
de lucru:
creioane
colorate,carioci,
creioane
grafice,
foarfecă,
lipici, hârtie
creponată,
carton
colorat,
materiale
necovențion
ale (glittere
cu sclipici;
Expunerea
lucrărilor
realizate
Observarea
comportame
ntului
verbal/nonv
erbal alcopilului
steluțe, fulgi
adezivi,
perforatoare
etc.)
S17
25 ian
CLR: 1.1;
1.2; 1.3;
1 4; 2 1;
Întâlnirea de dimineață: -salutul, identificarea zilei, precizarea datei-distribuirea responsabilităților pentru săptămâna în curs
CLR:
Iarna. Să ne jucăm cu literele!
(recapitulare)
Observarea
sistematică
colectivă sau
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 120/166
120
– 29
ian
1.4; 2.1;
2.2; 2.3;2.4; 3.1;
3.2; 4.1,
4.2, 4.3
MEM: 1.1;
1.2, 1.3,
1.4; 3.1;
3.2; 4.1,
4.2; 5.2;6.1; 6.2;
DP: 2.2;
2.3; 3.1;
3.2; 3.3;
MM: 1.1;
1.3; 1.4;2.1; 2.2;
-reactualizarea normelor de conduită la școală-lectura unei povești: ”Ridichea cea uriașă”; discuții despre importanța întrajutorării; prezentarea unui ppt cu jocuri legate de poveste
CLR: Recapitularea literlor învățate:
-Lectura unor povești de iarnă și a unor povestioare cu conținut
educativ
Sunetele şi literele mari şi mici de tipar învățate; Decorarea,
modelarea colorarea literelor;
-Jocuri de exersare a citirii globale: plasarea, căutarea și citirea unor
cuvinte scrise pe etichete, în spațiul clasei; jocuri de tip OMIDA
LITERELOR (realizarea corpului omidei din cerculețe pe care sunt scrise
litere și formarea unor cuvinte simple prin combinația acestora);
-Dialogul – formularea de întrebări şi răspunsuri despre jocuri şi
jucării; Sunetele şi literele mari şi mici de tipar învățate; Utilizarea
cuvintelor noi în enunţuri adecvate; Elemente grafice din componenţa
literelor de mână;
-Realizarea unei minicărți: Cărticica Iernii (imagini, text, simboluri)
-Organizarea unei expoziții cu cărți despre anotimpul iarna;
MEM: Numerele naturale de la 0 la 31
Să ne jucăm cu numerele! (recapitulare)
Numerele de la 0 la 31; Exerciții de numărare cu suport intuitiv;Compunerea și descompunerea numerelor în zeci și unități cu ajutorul
(recapitulare)
Literele a-ș Acte de vorbire
Audierea unor texte
Citirea globală a cuvintelor
MEM:
Numerele naturale de la 0 la 31
Să ne jucăm cu numerele! (recapitulare)
DP:
Învăț să lucrez în echipă
Comunicare școlară eficientă.
Comunicarea cu colegii și cadrele
didactice
MM: Albă nea(învățarea unui cântec
după auz)
Fulgi de nea
AVAP:
Tablou de iarnă (materialeneconvenționale: carton negru, pastă de
dinți)
colectivă sau
individuală
Observarea
comportame
ntului
participativ
în
secvențele
de învățare
Observarea
modului de
realizare a
sarcinilor de
lucru
Autoevaluar
e
2.3; 3.1;
3.4
AVAP: 1.1,
1.2; 1.3;
2.1, 2.2;
materialului intuitiv (jetoane, bețișoare); Completarea șirurilor de
numere de la 10 la 20, de la 20 la 30; Metoda balanței cu suport
intuitiv și cu ajutorul imaginilor; Numărare din 2 în 2, din 3 în 3, cu pași
dați prin desene sau obiecte; Explorarea unor sotfuri educaționale
despre anotimpuri; Formularea observațiilor asupra mediului
apropiat; Ordonarea cronologică a antimpurilor
DP:
Interevaluar
e
Acordarea
de
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 121/166
121
2.3, 2.4,
2.5, 2.6
DP:
Autocunoaştere şi atitudine pozitivă faţă de sine şi faţă de ceilalţi;Trăire şi manifestare emoţională, starea de bine;; Rutine şi sarcini de
lucru; Comunicare școlară eficientă. Reguli de comunicare în
activitatea școlară. Comunicarea cu colegii și cadrele didactice
-identificarea unei imagini intrus pentru evidențierea nerespectării
cerințelor de lucru pentru elevi
-Joc în echipă: Traversarea străzii; obținerea feed-bcak-ului în urma
jocului;
-Discuții despre rolul unei echipe, unitatea ei, simbolul unei echipe,
necesitatea colabării membrilor din echipă pentru realizarea unui scop
comun
MM: Cântarea vocală în colectiv şi individual; Mişcare pe muzică;
Cântarea instrumentală; Creaţii muzicale accesibile: Albă zăpadă
(autor anonim), Fulgi de nea (A. Giroveanu)
AVAP:
Pictura: Formularea de răspunsuri la întrebări simple; Pata picturală;
Tehnici de lucru: pensulație, dactilopictură, tragere și zgâriere, pe
diferite suporturi de lucru (pânză, sticlă, carton)
Sugestii de teme: Tablou de iarnă
de
recompense
Aprecieri
individuale și
globale
Expunerea
lucrărilor
realizate
Observarea
comportamentului
verbal/nonv
erbal al
copilului
JOCURI
1.
Fulgușorul singuratic (joc de socializare și interrcunoaștere): Copiii se așază în cerc. Un copil va avea în mână un fulg, având rolul fulgușorului singuratic. Copiii închid ochii, elevul atingându-i ușor cu fulgul. Copiii carea au fost atinși/aleși vor dansa un dans în jurul fulgului singuratic, înveselindu -l.
2.
Brăduleț: Copiii vor forma un cerc. Patru copii vor avea rol de brăduț și vor sta în centrul cercului. Copiii se vor roti în cerc cântând cântecul ”Brădule,brăduț, brăduț”. La semnalul conducătorului de joc care spune ”brăduleț și trei copii/patru copii etc”, copiii vor forma în jurul fiecărui brăduț un cerc. Cei careă â t li i ți
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 122/166
122
rămân sunt eliminați.
3.
Jocuri de mișcare (se realizează în curtea școlii): În curtea școlii se indică patru locuri numite cu diferite cuvinte: steluța, omul-de-zăpadă. clopoțelul, bradul.La rostirea unuia din cuvinte de către conducătorul de joc, copiii aleargă spre locul indicat (la stea, la brad etc.). Scopul jocului: amuzament, mișcare, relaxare.
PLANIFICAREA UNITĂȚII TEMATICE 6
DIN TAINELE PLANETEI PĂMÂNT
Perioada: S18-S20; 8 februarie – 26 februarie
Timp alocat: 57 ore
Observații:
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 123/166
123
ț
1.
Este recomandat ca Întâlnirea de dimineață să se desfășoare zilnic sau cel puțin lunea și vinerea. 2. Învățătorul va stabili momentul potrivit în cadrul fiecărei lecții când va desfășura jocurile prezentate la finele proiectului unității tematice.
Săpt.
Competen
ţe
specifice
Activități integrate/pe discipline/ogranizarea colectivului de elevi
Conţinuturi vizate/activate
Resurse Evaluare/
Feed-back
S18
8
februa
rie –
12
februa
rie
CLR: 1.1;
1.2; 1.3;
2.1, 2.4;
3.1; 3.2;
3.4; 4.1;4.2; 4.3
MEM: 2.1,
2.2; 3.1;
3.2; 4.2;
5.1,
Întâlnirea de dimineață: -salutul, identificarea zilei, precizarea datei-distribuirea responsabilităților pentru săptămâna în curs-reactualizarea normelor de conduită la școală-discuții despre călătoria în Cosmos; vizionarea unui material video”Din ce este format Universul” (sursa: Educație în Mureș) JOC: Pe ce planetă ai zbura și de ce?
CLR: Texte-suport: Călătorie în Univers, Planeta Pământ, O lume
dispărută, Oceanul Înghețat; enciclopedii pentru copii, reviste;
ghicitori despre corpurile cerești)
-Audierea unui text; Identificarea semnificației unui mesaj scurt pe
teme familiare/ a unor informații dintr-un mesaj scurt;
-Sunetele şi literele mari şi mici de tipar: t, T, p, P (recunoaștere,
numire, scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse variate;
Scrierea după contru a cuvântului TATA; Recunoașterea unor cuvinte
uzuale, din universul apropiat/observarea etichetelor cu cuvinte/
citirea globală a cuvintelor scrise cu litere de tipar (lună, rachetă,
CLR:Literele t, T. Literele p, P Călătorie în Univers. Literele t, T -Audierea unei text/Povestea literelor ”t”și ”T” -Citirea globală a unor cuvinte. Exerciții deanaliză fonetică -Scrierea literelor t, T -Jocuri lingvistice -Elemente grafice Planeta Pământ. Literele p, P -Audierea unui scurt text/ Povestealiterelor ”p” și ”P” -Citirea globală a unor cuvinte. Exerciții deanaliză fonetică -Scrierea literelor p, P -Elemente grafice
-auxiliare
diactice
-fișe de lucru
-softuri
educaționale
(Povestea
literelor,
Edusoft)
-fișe cu
desene
Observarea
sistematică
colectivă sau
individuală
Observarea
comportame
ntului
participativ
în
secvențele
de învățare
Observarea
DP:2.1,
2.3;
MM: 1.2;
2.1; 2.2;
2.3; 3.1;
3 2; 3 3
astronaut, soare); Asocierea cuvintelor cu imaginile corespunzătoare;
Cuvântul; Silaba. Despărţirea cuvintelor în silabe
- Jocuri cu litere –Labirinturi-litere; exerciții de colorare a imginilor
care denumesc cuvinte cu inițiala ”t”; exerciții de asociere a cuvintelor
scrise cu litere mari și mici de tipar; formarea cuvintelor din litere date
(jocul ”Cine se ascunde în satelit? Ce cuvinte sunt scrise pe
stropitori?); exerciții de completarea a unor silabe cu scopul obținerii
unor cuvinte; selectarea de litere dintr-un șir aleatoriu de litere,
MEM:Figuri geometriceCălătorie în Univers. Figuri geometrice Terra, planeta albastră Pătratul, dreptunghiul, triunghiul, cercul
DP:
-planșe cu
literele de
tipar: t, T, p,
P
-cartonașe
pentru
efectuarea
modului de
realizare a
sarcinilor de
lucru
Autoevaluar
e
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 124/166
124
3.2; 3.3
AVAP:1.1;
1.2;1.3;2.1
;2.22.3; 2.6
pentru a identifica un cuvânt potrivit pentru o imagine (trompetă,cometă, cort, roată);
-Metoda fonetică/ reprezentarea grafică a silabelor, sunetelor,
sunetului studiat (pământ, planetă, stea, astronaut, pictor, pensulă,
peisaj, pahar);
- Generarea cuvintelor cu același sunet inițial; Completerea literelor
lipsă pentru obținerea unor cuvinte;
-Jocuri de realizare a corespondenței dintre cuvintele scrise cu litere
mici de tipar și cele scrise cu litere mari de tipar;
-Crearea unor cuvinte prin completarea literelor lipsă (pilot, poștaș,
patinator);
-Joc ”Eu scriu una, tu scrii multe”;
-Realizarea de desene pentru ilustrarea unor cuvinte;
-Pregrafisme și elemente grafice;
MEM: Figuri plane. Corpuri geometrice
Terra, planeta albastră
-Figuri plane/2D (pătrat, dreptunghi, cerc, triunghi): recunoaștere,
trasare după contur; Descrierea formei geometrice a unor corpuri sau
obiecte din clasă sau din mediul apropiat; Reproducerea prin desen a
formelor geometrice plane (conturare, după șablon, pe liniatura de
pătrățele, cu mâna liberă); Realizarea unor desene simple folosindfigurile geometrice plane; Numărarea figurilor geometrice dintr -o
imagine dată (vaporașul, racheta, roboțelul); -Recunoașterea în
Persoane dragi mie Interacțiuni simple cu ființe și persoanefamiliare. Ființe preferate șicaracteristicile acestora
MM: Audierea și interpretarea unui cântec.Cântarea vocalăIarnă, să te duci cu bine!
AVAP:Luna somnoroasă (colaj din hârtie)
prezenței
-suporturi de
lucru: coli
din blocul de
desen, coli
albe A4, coli
cartonate
colorate,
hârtie
glasată
-prezentări
multimedia:
softuri
educaționale
, ppt-uri,
fișiere
multimedia
(animație,
e
Interevaluar
e
Acordarea
de
recompense
Aprecieri
individuale și
globale
Expunerea
lucrărilor
realizate
modele simple a Pământului, Soarelui și Lunii; Identificarea efectelor
pozitive și negative ale acțiunilor proprii asupra mediului apropiat;
Participarea la acțiuni care implică un mediu curat și prietenos; Jocuri
de tipul ”Ce s-ar întâmpla dacă...?”, ”De ce este trist/vesel
Pământul?”; Realizarea unor desene/afișe/colaje care să reprezinte
comportamente dezirabile față de mediu;
-Exerciții de identificare a imaginilor care redau acțiuni dăunătoare
mediului (poluarea apei cu peturi, poluarea aerului prin activități
muzică, text)
-trusă de
geometrice
cu corpuri
geometrice,
instrumente
Observarea
comportame
ntului
verbal/nonv
erbal al
copilului
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 125/166
125
industriale și emisia gazelor de eșapament) și acțiuni de reducere aconsumului de apă și curent (închiderea robinetului la spălarea pe
dinți, închiderea luminii).
DP: Texte-suport: ”Cea mai mare inimă” (poveste);
Autocunoaştere şi atitudine pozitivă faţă de sine şi faţă de ceilalţi;
Trăire şi manifestare emoţională, starea de bine; Interacțiuni simple
cu ființe și persoane familiare; Ființe preferate și caracteristicile
acestora
-Audierea unei povești; Selectarea imaginii potrivite pentru un mesaj
dintr-un set de imagini;
-Prezentarea persoanelor din universul familiar copiilor (rude,
prieteni, persoane care îi sunt apropiate); Asocierea unei
caracteristici/ unor caracteristici cu o persoană (mama – iubitoare,
harnică, grijulie etc); Realizarea de desene cu ființele preferate.
-Reprezentare prin desen pe post-it-uri a stării sufletești de la finalul
săptămânii
MM: cântarea vocală; mişcare pe muzică; cântarea instrumentală;
Creaţii muzicale accesibile: Iarnă, să te duci cu bine! (autor anonim),
AVAP:Colaj: Realizarea unor lucrări individuale sau de grup; Tehnici simple –
rupere, tăiere, decupare după contur, lipire, modelaj, înşirare,
instrumente
degeometrie
de uz școlar
-instrumente
muzicale:
tobiță,
tamburină,
chitară
-instrumente
de lucru:
creioane
colorate,
carioci,
creioane
grafice,
foarfecă,
lipici, hărtiecreponată,
răsucire, înnodare
Sugestii de teme: Luna somnoroasă; Soarele; Călătorie în spațiu,
Racheta
S19
15
februa
CLR: 1.1;
1.2; 1.3;
2.1, 2.4;
3.1; 3.2;
3.4; 4.1;
Întâlnirea de dimineață: -salutul, identificarea zilei, precizarea datei-distribuirea responsabilităților pentru săptămâna în curs-reactualizarea normelor de conduită la școală-discuții despre dinozauri; vizionarea filmuletului T-REX Express, sursa:https://www youtube com)
CLR:Literele d, D O lume dispărută. Literele d, D -Audierea textului -Citirea globală a unor cuvinte. Exercițiide analiză fonetică
-auxiliare
diactice
-fișe de lucru
fișe cu
Observarea
sistematică
colectivă sau
individuală
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 126/166
126
februa
rie –
19
februa
rie
4.2; 4.3
MEM: 2.1,
2.2; 3.1;
3.2; 4.2;
5.1,
DP:2.1,
2.3;
MM: 1.2;
2.1; 2.2;
2.3; 3.1;
3.2; 3.3
AVAP:1.1;1.2;1.3;2.1
https://www.youtube.com)
JOC: Ce ne povestește dinozaurul? (generarea de idei despre cumarăta lumea dinozaurilor)
CLR: Texte-suport: enciclopedii și reviste despre dinozauri
-Audierea unui scurt text: - identificarea semnificației unui mesaj scurt pe teme fa miliare/ a unorinformații dintr-un mesaj scurt; Identificarea semnificației unorimagini; -efectuarea de predicții pornind de la titlul textului; - oferirea de răspunsuri la întrebarea: „Despre ce este vorba (în acesttext)?”etc - numirea presonajului dintr-o poveste audiată
- formularea unor răspunsuri la întrebări despre conţinutul unuimesaj/ text scurt audiat- aprecierea ca adevărate sau false a unor enunţuri scurte caretestează înţelegerea textului audiat-Sunetele şi literele mari şi mici de tipar: d, D (recunoaștere, numire,
scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse variate;
Recunoașterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat/observarea
etichetelor cu cuvinte/ citirea globală a cuvintelor scrise cu litere de
tipar; Identificarea sunetului inițial și a literei corespunzătoare dintr-
un cuvânt; Jocuri care au cuvinte scrise sub imagine; Cuvântul; Silaba.
Despărţirea cuvintelor în silabe/completarea silabelor într-un cuvânt;
Asocierea unor etichete pe care sunt scrise cuvinte cu imaginile
potrivite; Ascoierea a două silabe pentru formarea cuvintelor;
de analiză fonetică
-Scrierea literelor d, D -Elemente grafice
MEM:Corpuri geometrice Dinozaurii. Corpuri geometrice Cub, cuboid, sferă, cilindru
DP: Familia mea Interacțiuni simple cu ființe și persoanefamiliare. Ființe preferate și
caracteristicile acestora
MM: Audierea și interpretarea unui cântec.Cântarea vocalăGhiocel mititel
AVAP: Soarele – culori calde (tehnica pensulației)
-fișe cu
desene
-cartonașe
pentru
efectuarea
prezenței
-planșe cu
literele de
tipar: d, D
-trusă de
geometrice
cu corpuri
geometrice,
instrumente
de
geometrie
de uz școlar
Observarea
comportame
ntului
participativ
în
secvențele
de învățare
Observarea
modului de
realizare a
sarcinilor de
lucru
Autoevaluar
;2.22.3; 2.6 -Jocuri cu litere –Labirinturi-litere
-Pregrafisme și semne gafice
MEM: Corpuri geometrice. Pământul, Soarele, Luna. Dinozaurii
Corpuri/3D: recunoaștere, trasare după contur; Descrierea formei
geometrice a unor corpuri sau obiecte din clasă sau din mediul
apropiat; Realizarea unor desene simple folosind figurile sau corpurile
geometrice plane; Jocuri de contrucție cu corpuri geometrice;
-suporturi de
lucru: coli
din blocul de
desen, coli
albe A4, coli
cartonate
colorate
e
Interevaluar
e
Acordarea
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 127/166
127
Recunoașterea în modele simple a Pământului, Soarelui și Lunii;Identificarea efectelor pozitive și negative ale acțiunilor prorprii
asupra mediului apropiat;
-Jocuri de acuitate vizuală folosind figurile sau corpurile geometrice
(Drumul lui Dino, șiruri logice de corpuri geometrice, Zmeul etc)
-Realizarea unei machete ”Dinozaurii”, folosind corpuri geometrice,
forme geometrice și materiale convenționale sau neconvenționale.
DP: Text-suport: O familie fericită
Autocunoaştere şi atitudine pozitivă faţă de sine şi faţă de ceilalţi;
Trăire şi manifestare emoţională, starea de bine; Interacțiuni simple
cu ființe și persoane familiare; Ființe preferate și caracteristicileacestora
--Audierea unui text; Identificarea într-un set de imagini a celor care
redau momente din povestea audiată;
-Prezentarea persoanelor din universul familial al copiilor (părinți,
frați, surori, bunici); Realizarea de desene cu ființele preferate
-Activități preferate realizate împreună cu familia (colorarea pentru
identificare dintr-un șir de imagini, realizarea de desene)
-Reprezentare prin desen pe post-it-uri a stării sufletești de la finalul
săptămânii
MM: cântarea vocală; mişcare pe muzică; cântarea instrumentală;
Creaţii muzicale accesibile: Ghiocel mititel (Petre Țipordei)
colorate,
hârtie
glasată
-prezentări
multimedia:
softuri
educaționale
, ppt-uri,
fișiere
multimedia
(animație,m
uzică, text)
-instrumente
muzicale:
tobiță,
tamburină,chitară
Acordarea
de
recompense
Aprecieri
individuale și
globale
Expunerealucrărilor
realizate
Observarea
comportame
ntului
verbal/nonv
erbal al
copilului
AVAP:
Pictura: Formularea de răspunsuri la întrebări simple; Tehnici de lucru:
pensulație, dactilopictură, pata picturală, stropire, dactilopictură, pe
diferite suporturi de lucru (pânză, sticlă, carton); Tehnica obținerii
formelor spontane
Sugestii de teme: Luna somnoroasă; Soarele; Călătorie în spațiu,
Racheta
-instrumente
de lucru:
creioane
colorate,
carioci,
creioane
grafice,
pensule,
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 128/166
128
acuarele,pahar cu apă
S20
22
februa
rie –
26
februa
rie
CLR: 1.1;
1.2; 1.3;
2.1, 2.4;
3.1; 3.2;
3.4; 4.1;
4.2; 4.3
MEM: 2.1,
2.2; 3.1;
3.2; 4.2;
5.1,
Întâlnirea de dimineață: -salutul, identificarea zilei, precizarea datei-distribuirea responsabilităților pentru săptămâna în curs
-reactualizarea normelor de conduită la școală-discuții despre Polul Nord, Polul Sud);JOC: Ce aș face o zi la Polul Nord? (metoda Circle Time, generarea deidei în formație de cerc)
CLR: Texte-suport: enciclopedii, cărți, reviste despre Poli
-Audierea unui text; Identificarea semnificației unui mesaj scurt pe
teme familiare/ a unor informații dintr-un mesaj scurt; Identificarea
semnificației unor imagini; Selectarea unor imagini potrivite unui text
dintr-un set de imagini;
-Sunetele şi literele mari şi mici de tipar: d, D (recunoaștere, numire,
scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse variate;Recunoașterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat/observarea
CLR: Literele ă, Î Oceanul Înghețat. Literele î, Î -Audierea unui text
-Citirea globală a unor cuvinte. Exercițiide analiză fonetică -Scrierea literelor î, Î -Elemente grafice
MEM: Figuri și corpuri geometrice Călătorie la Poli. Figuri și corpurigeometrice Recapitularea figurilor și corpurilorgeometrice Medii de viață
DP: Comunicarea în familie Interacțiuni simple cu ființe și persoanefamiliare; Ființe preferate și
-auxiliare
diactice
-fișe de lucru
-fișe cu
desene
-cartonașe
pentru
efectuarea
prezenței
-planșe cu
literele de
DP:2.1,
2.3;
MM: 1.2;
2.1; 2.2;
2.3; 3.1;
3.2; 3.3
etichetelor cu cuvinte/ citirea globală a cuvintelor scrise cu litere de
tipar; Identificarea sunetului inițial și a literei corespunzătoare dintr-
un cuvânt; Jocuri care au cuvinte scrise sub imagine; Cuvântul; Silaba.
Despărţirea cuvintelor în silabe/completearea silabelor într-un cuvânt;
Asocierea unor etichete pe care sunt scrise cuvinte cu imaginile
potrivite
-Joc „Ce animal se ascunde după iglu?” (descoperirea unui cuvânt din
litere date);
caracteristicile acestora
MM: Audierea și interpretarea unuicântec. Cântarea vocalăPărăiaș, părăiaș
AVAP: Racheta (modelaj) Călătorie în spațiu (colaj)
tipar: î, Î
-suporturi de
lucru: coli
din blocul de
desen, coli
albe A4, coli
cartonate
colorate,
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 129/166
129
AVAP:1.1;
1.2;1.3;2.1
;2.22.3; 2.6
-Jocuri cu litere –Labirinturi-litere-Pregrafisme și semne gafice
MEM: Călătorie la Poli. Figuri plane. Corpuri geometrice
Figuri plane/2D; Corpuri/3D: recunoaștere, trasare după contur;
Descrierea formei geometrice a unor corpuri sau obiecte din clasă sau
din mediul apropiat; Reproducerea prin desen a formelor geometrice
plane (conturare, după șablon, pe liniatura de pătrățele, cu mâna
liberă); Realizarea unor desene simple folosind figurile geometrice
plane (pinguinul); Numărarea figurilor geometrice dintr-o imagine
dată (iglu) sau corpurilor geometrice;
Animale de la Polul Nord și Polul Sud. Medii de viață
DP: Text-suport: povești cu conținut moral-etic despre comunicarea în
familie
Autocunoaştere şi atitudine pozitivă faţă de sine şi faţă de ceilalţi;
Trăire şi manifestare emoţională, starea de bine; Interacțiuni simple
cu ființe și persoane familiare; Ființe preferate și caracteristicile
acestora
-Caracteristici ale persoanelor din familie (părinți, frați, surori, bunici);
Situații în care membrii familiei se implică în viața copilului (boala,
joaca, încrederea, citirea poveștilor, plimbarea, vizionarea TV); -Jocuri de stimulare a intecunoașterii în familie (desenarea cadoului
preferat de mama sau tata);
,
hârtie
glasată
-prezentări
multimedia:
softuri
educaționale
, ppt-uri,
fișiere
multimedia
(animație,m
uzică, text)
-trusă de
geometrice
cu corpuri
geometrice,
instrumente
de
geometrie
de uz școlar
-emoticoane
pe suporturi
-Jocuri de rol pentru identificarea emoțiilor trăite în familie și redarea
acestora (tristețe, furie, bucurie)
-Reprezentare prin desen pe post-it-uri a stării sufletești de la finalul
săptămânii
MM: cântarea vocală; mişcare pe muzică; cântarea instrumentală;
Creaţii muzicale accesibile: Părăiaș, părăiaș (D. Cuclin)
AVAP:
Colaj: Realizarea unor lucrări individuale sau de grup; Tehnici simple –
de hârtie,
emoticoane
magnetice
-instrumente
muzicale:
tobiță,
tamburină,
chitară
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 130/166
130
JOCURI:
1.
Cosmonauții (joc de mișcare): Copiii se așază într-un cerc exterior, aceștia fiind cosmonauții. În interiorul cercului vor forma un cerc mai mic 8 copii carereprezintă plantele. La semnalul conducătorului de joc, copiii din cercul exterior în chid ochii, cântând un cântecel. Conducătorul de joc înconjoară cerculexterior, atingând ușor pe spate 9 copii care vor fi cosmonauții ce urmează să „zboare” pe planete. La semnalul ”cosmonauții zboară!”, copiii selectați voralerga spre copiii care reprezintă plantele, formând fiecare o pereche (cosmonaut-planetă). Copilul care rămâne singur va deveni conducătorul jocului.
2.
Dinozaurii (joc de mișcare): Copiii se împart în două grupe: dinozaurii și vânătorii. Se marchează un loc în spațiul de joc, în care dinozaurii se pot adăposti:peșterea dinozaurilor. La semnalul dat de conducătorul de joc fiecare vântor aleargă să prindă un dinozaur. Cei care un reușesc devin dinozauri și rolurile deinversează.
3.
Pingiunul (amuzament, relaxare): Un copil are rolul de pinguin și va ține în mână un pingiun de pluș/carton . Copiii vor spune pe rând enunțuri adevărate su
false despre Polul Sud sau Polul Nord (ex. Pingiunii trăiesc la polul Nord. – fals; Ursul polar mănâncă pești. – adevărat). Copilul care are rol de pingiun ridicăpinguinul de fiecare dată când enunțurile sunt adevărate. La cele false, tace. Dacă un e atent și greșește în aprecierea enunțurilor ca fiind adevărate sau false,clasa va striga ”pingu!”, moment în care alt copil va prelua rolul de pinguin.
rupere, tăiere, decupare după contur, lipire, modelaj, înşirare,răsucire, înnodare
Modelaj: Tehnici simple: presare, modelare liberă;
Sugestii de teme: Luna somnoroasă; Soarele; Călătorie în spațiu,
Racheta
-instrumente
de lucru:
creioane
colorate,
carioci,
creioane
grafice,
pensule,
acuarele,
pahar cu apă
PROIECTAREA UNITĂȚII TEMATICE 7
BINE AI VENIT, PRIMĂVARĂ!
Perioada: S21-S24; 29 febr – 25 mar
Timp alocat: 76 ore
Observații:
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 131/166
131
1.
Este recomandat ca Întâlnirea de dimineață să se desfășoare zilnic sau cel puțin lunea și vinerea. 2. Învățătorul va stabili momentul potrivit în cadrul fiecărei lecții când va desfășura jocurile prezentate la finele proiectului unității tematice.
Săpt.
Competen
ţe
specifice
Activități integrate/pe discipline/ogranizarea colectivului de elevi
Conţinuturi vizate/activate
Resurse Evaluare/
Feed-back
S21
29
febr. –
4 mar
CLR: 1.1;
1.2; 1.3;
2.1; 2.2,
2.3, 2.4;
3.1; 3.2;3.3, 3.4;
4.1; 4.2;
4.3
MEM: 1.4,
1.5, 1.6;
2.2; 3.1;
3.2; 4.1,
4.2; 5.1,
Întâlnirea de dimineață: -salutul, identificarea zilei, precizarea datei -distribuirea responsabilităților pentru săptămâna în curs-reactualizarea normelor de conduită la școală-vizionarea unui filmulet educativ ”Flori-material pentru preșcolari și
școlari mici” (sursa Educație în Mureș) JOC: ”Spune-mi cum se cheamă floarea!”
CLR: Text-suport: ”Zăpada și ghiocelul” (legendă) ”Pentru tine,
primăvară” (poezie de Otilia Cazimir)
-Audierea unui text; Identificarea semnificației unui mesaj scurt pe
teme familiare/ a unor informații dintr-un mesaj scurt; Selectarea unei
imagini reprezentative pentru un detaliu de conținut al mesajului
dintr-un set de imagini;
-Metoda fonetică/ reprezentarea grafică a silabelor, sunetelor,
sunetului studiat (pământ, pâine, român, România);
- Generarea cuvintelor cu același sunet inițial;Completerea literelor
lipsă pentru obținerea unor cuvinte (pâine, câine, mâine, lână, mână,
CLR:
Literele â, Â
Primăvara în țara mea. Literele â, Â
-Audierea unei text/Povestea literelor
”â” și ”” -Citirea globală a unor cuvinte. Exerciții
de analiză fonetică
-Scrierea literelor â, Â
-Elemente grafice
MEM:
Adunarea și scăderea numerelor naturale
de la 0 la 10. Adunarea și scăderea cu 1
Primăvara în țara mea. Adunarea și
scăderea cu 1
Primăvara în natură. Calendarul lunii
martie
-auxiliare
diactice
-fișe de lucru
-softurieducaționale
(Povestea
literelor,
Edusoft)
-fișe cu
desene
-planșe cu
literele de
tipar: â, Â
-cartonașe
pentru
efectuarea
Observarea
sistematică
colectivă sau
individuală
Observarea
comportame
ntului
participativ
în
secvențele
de învățare
Observarea
modului de
realizare a
sarcinilor de
5.2; 6.2
DP:2.1,
2.2, 2.3;
3.3
MM: 1.2,
1.3, 1.4;
2.1; 2.2;
până);
-Sunetele şi literele mari şi mici de tipar: â, Â (recunoaștere, numire,
scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse variate;
Recunoașterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat/observarea
etichetelor cu cuvinte/ citirea globală a cuvintelor scrise cu litere de
tipar (râmă, mână, pâine, câine, șopârlă, lămâie); Asocierea cuvintelor
cu imaginile corespunzătoare; Cuvântul; Silaba. Despărţirea cuvintelor
în silabe; Formarea unui cuvânt din litere date; Jocuri de realizare a
corespondenței dintre cuvintele scrise cu litere mici de tipar și cele
DP:
Comportarea în familie
Interacțiuni simple cu ființe și persoane
familiare. Ființe preferate și
caracteristicile acestora
MM:
Audierea și interpretarea unui cântec.
prezenței
-suporturi de
lucru: coli
din blocul de
desen, coli
albe A4, coli
cartonate
colorate,
lucru
Autoevaluar
e
Interevaluar
e
Acordarea
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 132/166
132
2.3; 3.1;
3.2; 3.3,
3.4
AVAP:1.1;
1.2;1.3;2.1
;2.22.3;
2.4, 2.5,
2.6, 2.6
p ț p ș
scrise cu litere mari de tipar;
- Jocuri cu litere; Labirinturi-litere
-Pregrafisme și elemente grafice;
-Aplicații pentru dezvoltarea interesului pentru comunicare șiexprimarea liberă a propriilor idei: - folosirea unor cuvinte descriptive pentru a îmbogăţi o descriere(tema primăvara, rândunica, barza, ghiocelul etc.) - utilizarea şi interpretarea tonului folosit în vederea exprimării unoremoţii variate; - iniţierea şi menţinerea unei discuţii pe o temă de interes (ce se întâmplă în pădure primăvare, ce face rândunica primăvara, florile
preferate de primăvară); - recunoaşterea unei flori, prin formularea de întrebări desprecaracteristicile acesteia - jocul „Vaza/Grădina fermecată fermecată”(utilizarea florilor reale sau a unor cartonașe cu flori) - conversaţii scurte în grup, pe baza unui text audiat sau a uneiimagini;- jocuri de modificare a poveştilor audiate: schimbarea succesiuniievenimentelor, modificarea finalului- crearea unor poveşti orale pornind de la idei/ imagini date saudesene create de copii
MEM: Adunarea și scăderea numerelor naturale de la 0 la 10.
Adunarea și scăderea cu 1 Primăvara în țara mea. Adunarea și scăderea cu 1. Primăvara în
ș p
Cântarea vocală
Martie (Anastasia Bălan)
AVAP:
Ghiocelul. Coșuleșul cu ghicocei (colaj)
hârtie
glasată
-prezentări
multimedia:
softuri
educaționale
, ppt-uri,
fișiere
multimedia
(animație,muzică, text)
-instrumente
muzicale:
tobiță,
tamburină,
chitară
-instrumente
de lucru:
creioane
de
recompense
Aprecieri
individuale și
globale
Expunerea
lucrărilor
realizate
Observarea
comportame
ntului
verbal/nonv
erbal al
copilului
natură
-Efectuarea de adunări și scăderi cu 1 unitate cu suport intuitiv/prin
numărare; Adăugarea și extragerea de elemente dintr-o mulțime dată;
Numărare cu pas indicat prin desen sau obiecte, crescător și
descrescător; Adunări și scăderi repetate (cu același număr de
elemenete/obiecte) prin adăugarea/extragere de elemente și
verificarea operaţiilor efectuate prin numărare de obiecte/prin
desene; Utilizarea unor denumiri și simboluri matematice (sumă, total,
diferență, egal, minus, plus); Rezolvarea și/sau compunerea de
colorate,
carioci,
creioane
grafice,
foarfecă,
lipici, hărtie
creponată,
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 133/166
133
probleme simple după imagini date; Schimbarea componentelor unei
probleme (date numerice, tematică, acţiuni), fără ca tipul de problemă
să se schimbe; Transformarea unei probleme de adunare în problemă
de scădere şi invers; Transformarea unei probleme prin extinderea/
reducerea numărului de operații
-Aflarea sumei sau diferenței, aflarea unui termen necunoscut cu
suport intuitiv/cu ajutorul imaginilor sau folosind metoda balanței;
- Jocuri de rol care necesită gruparea/regruparea de obiecte şi relaţia întreg-parte (ex.: „La ora de sport”, „La bibliotecă” etc.);-Caracteristici ale anotimpului primăvara (activități, schimbări în
natură, îmbrăcăminte); Marcarea unor evenimente semnificative încalendarul lunii martie; Clasificarea animalelor în funcție de mediul de
viață, numărul picioarelor, mod de hrănire; Observarea unor plante și
animale în mediul lor de viață (furnici, albine, ghiocei etc.)
DP: Text-suport: povestioare terapeutice despre comportarea în
familie (Îndrumător metodic pentru dezvoltarea vorbirii, 1981;
Stejarul pitic, cel mai bun tătic de Victoria Pătrașcu)
Autocunoaştere şi atitudine pozitivă faţă de sine şi faţă de ceilalţi;
Trăire şi manifestare emoţională, starea de bine; Interacțiuni simple
cu ființe și persoane familiare; Ființe preferate și caracteristicile
acestora
-Jocuri de cunoaştere/intercunoaştere de tipul ”Pot să îmi prezint
familia?”,
- Realizarea unui jurnal în imagini „Eu şi familia mea”, în care copilul
desenează membrii familiei, activităţile preferate desfăşurate
împreună, obiectele/ fiinţele de care se simte ataşat
-Organizarea unor evenimente: „Expoziția de mărțișoare și felicitări
dedicată mămicilor noastre”
- Activităţi şi jocuri de tipul “Ce fac eu și nu face mama/tata,
bunica/fratele”
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 134/166
134
MM: Cântarea vocală; Mişcare pe muzică; Cântarea instrumentală;
Executarea unui dans cu mișcare repetată, pe un cântec simplu din
folclorul copiilor; Improvizarea unei combinații ritmice asemănătoare
celor din folclorul copiilor și asocierea acesteia cu mișcări adecvate;
Creaţii muzicale accesibile: Martie (Anastasia Bălan)
AVAP:
Colaj: Realizarea unor lucrări individuale sau de grup; Tehnici simple –
rupere, tăiere, decupare după contur, lipire, modelaj, înşirare,
răsucire, înnodare
S22
7
martie-
11
martie
CLR: 1.1;
1.2; 1.3;
2.1; 2.2,
2.3, 2.4;
3.1; 3.2;
3.3, 3.4;
4.1; 4.2;
4.3
MEM: 1.4,
1.5, 1.6;2.2; 3.1;
Întâlnirea de dimineață: -salutul, identificarea zilei, precizarea datei-distribuirea responsabilităților pentru săptămâna în curs-reactualizarea normelor de conduită la școală-memorarea unei scurte poezii (Bondarul leneș, de Elena Farago) JOC: ”Zboară, zboară!”
CLR: Text-suport: Bubu bondarul; ”Noi, albinele” de Călin Gruia
-Audierea unui text; Identificarea semnificației unui mesaj scurt pe
teme familiare/ a unor informații dintr-un mesaj scurt; Identificarea
semnificației unor imagini;
-Recunoașterea unor cuvinte uzuale, din universulapropiat/observarea etichetelor cu cuvinte/ citirea globală a
CLR:
Literele b, B
Bubu bondarul. Literele b, B
-Audierea textului ”Bubu Bondarul”/
Povestea literelor b, B
-Citirea globală a unor cuvinte. Exerciții
de analiză fonetică
-Scrierea literelor b, B
-Elemente grafice
MEM:Adunarea și scăderea cu 2, 3
-auxiliare
diactice
-fișe de lucru
-fișe cu
desene
-cartonașe
pentru
efectuarea
prezenței
-planșe culiterele de
Observarea
sistematică
colectivă sau
individuală
Observarea
comportame
ntului
participativ
însecvențele
3.2; 4.1,
4.2; 5.1,
5.2; 6.2
DP:2.1,
2.2, 2.3;
3.3
MM: 1.2,
cuvintelor scrise cu litere de tipar (buburuză. albină, bondar, balon,
broască); Identificarea sunetului inițial și a literei corespunzătoare
dintr-un cuvânt; Jocuri care au cuvinte scrise sub imagine;
-Metoda fonetică/ reprezentarea grafică a silabelor, sunetelor,
sunetului studiat (bomboană, barcăm banană, lebădă, bec); Cuvântul;
Silaba. Despărţirea cuvintelor în silabe/completearea silabelor într-un
cuvânt
-Sunetele şi literele mari şi mici de tipar: b, B (recunoaștere, numire,
scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse variate;
Se întorc păsările călătoare. Adunarea și
scăderea cu 2
Bubu Bondarul. Adunarea și scăderea cu
3
În stup
DP:
Prietenii mei
Interacțiuni simple cu ființe și persoane
tipar: b, B
-suporturi de
lucru: coli
din blocul de
desen, coli
albe A4, coli
cartonate
colorate,
de învățare
Observarea
modului de
realizare a
sarcinilor de
lucru
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 135/166
135
1.3, 1.4;
2.1; 2.2;
2.3; 3.1;
3.2; 3.3,
3.4
AVAP:1.1;
1.2;1.3;2.1
;2.22.3;
2.4, 2.5,
2.6, 2.6
Asocierea cuvintelor cu imaginile corespunzătoare; Cuvântul; Silaba.
Despărţirea cuvintelor în silabe
-Jocuri lingvistice: ”Unește piesele de puzzle” (obținerea unor cuvinte
din silabe); Careul cuvintelor (completarea literei B în careuri de litere
pentru a obține cuvinte simple și citirea globală a cuvintelor obținute)
- Jocuri cu litere; Labirinturi-litere;
-Propoziția; Ordonarea unor cuvinte în propoziție cu suport intuitiv;
- Generarea cuvintelor cu același sunet inițial; Completerea literelor
lipsă pentru obținerea unor cuvinte;
-Jocuri de realizare a corespondenței dintre cuvintele scrise cu litere
mici de tipar și cele scrise cu litere mari de tipar; -Pregrafisme și elemente grafice;
MEM: Adunarea și scăderea numerelor naturale de la 0 la 10.
Adunarea și scăderea cu 2, 3
-Efectuarea de adunări și scăderi cu 2-3 unități cu suport intuitiv/prin
numărare; Adăugarea și extragerea de elemente dintr-o mulțime dată;
Numărare cu pas indicat prin desen sau obiecte, crescător și
descrescător; Adunări și scăderi repetate (cu același număr de
elemenete/obiecte) prin adăugarea/extragere de elemente; Utilizarea
unor denumiri și simboluri matematice (sumă, total, diferență, egal,
minus, plus); Rezolvarea și/sau compunerea de probleme simple
(aflarea sumei sau diferenței, aflarea unui termen necunoscut) cu
familiare. Ființe preferate și
caracteristicile acestora
MM: Audierea și interpretarea unui
cântec. Cântarea vocală
Copăcelul din grădină
Cântec de primăvară
AVAP:
Câmpul cu flori (tehnica pensulației)
Felicitare pentru mama (colaj)
hârtie
glasată
-prezentări
multimedia:
softuri
educaționale
, ppt-uri,
fișiere
multimedia
(animație,muzică, text)
-instrumente
muzicale:
tobiță,
tamburină,
chitară
-instrumente
de lucru:
creioane
colorate,
Autoevaluar
e
Interevaluar
e
Acordarea
de
recompense
Aprecieriindividuale și
globale
Expunerea
lucrărilor
realizate
Observarea
comportame
ntului
verbal/nonv
erbal al
suport intuitiv/cu ajutorul imaginilor;
-Caracteristici ale anotimpului primăvara. Vizionarea unui filmuleț
educativ ”Insectele” (sursa Educație în Mureș); Observarea insectelor
în mediul lor de viață.
DP: Text-suport: ”Leopardul fără pete” (poveste)
Autocunoaştere şi atitudine pozitivă faţă de sine şi faţă de ceilalţi;
Trăire şi manifestare emoţională, starea de bine; Interacțiuni simple
cu ființe și persoane familiare; Ființe preferate și caracteristicile
carioci,
creioane
grafice,
pensule,
acuarele,
pahar cu apă
copilului
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 136/166
136
acestora
-Audierea unui text; Identificarea într-un set de imagini a celor care
redau momente din povestea audiată;
-Prezentarea prietenului preferat (nume, descriere, motivarea
alegerii); Realizarea de desene cu prietenii preferați;
-Activități preferate realizate împreună cu prietenii (realizarea de
desene)
-Jocuri și activități în echipă și realizarea unor produse art-terapeutice
comune
-Reprezentare prin desen pe post-it-uri a stării sufletești de la finalul
săptămânii -Jocuri de intercunoaștere și interrelaționare de tip BINGO (Animalul
preferat, Fructul preferat)
MM: Cântarea vocală; Mişcare pe muzică; Cântarea instrumentală;
Executarea unui dans cu mișcare repetată, pe un cântec simplu din
folclorul copiilor; Improvizarea unei combinații ritmice asemănătoare
celor din folclorul copiilor și asocierea acesteia cu mișcări adecvate;
Creaţii muzicale accesibile: Cântec de primăvară (I. Croitoru), Copcelul
din grădină (C. Mereș)
AVAP:
Pictura: Formularea de răspunsuri la întrebări simple; Tehnici de lucru:
pensulație, dactilopictură, pata picturală, tragere și zgâriere, pe
diferite suporturi de lucru (pânză, sticlă, carton)
Colaj: Realizarea unor lucrări individuale sau de grup; Tehnici simple –
rupere, tăiere, decupare după contur, lipire, modelaj, înşirare,
răsucire, înnodare
S23
14
martie
CLR: 1.1;
1.2; 1.3;
2.1; 2.2,
2 3 2 4;
Întâlnirea de dimineață: -salutul, identificarea zilei, precizarea datei-distribuirea responsabilităților pentru săptămâna în curs-reactualizarea normelor de conduită la școală
JOC: Cum se dăruiește un cadou?
CLR:
Literele ț, Ț
La mulți ani! Literele ț, Ț
-Audierea unui text
-auxiliare
diactice
-fișe de lucru
fișe cu
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 137/166
137
martie-18
martie
2.3, 2.4;3.1; 3.2;
3.3, 3.4;
4.1; 4.2;
4.3
MEM: 1.4,
1.5, 1.6;
2.2; 3.1;
3.2; 4.1,
4.2; 5.1,
5.2; 6.2
DP:2.1,
2.2, 2.3;
3.3
MM: 1.2,
1.3, 1.4;
2.1; 2.2;
2.3; 3.1;
3.2; 3.3,3.4
JOC: Cum se dăruiește un cadou?
CLR: Texte-suport:”La mulți ani”, ”Cadoul Celestinei” (din vol. Stejarulpitic, cel mai bun tătic”! de Victoria Pătrașcu), ”Mulțumesc” de VedPrakash (din povești care modelează caracterul copiilor, Ed. Aramis2014); -Audierea unui text; Identificarea semnificației unui mesaj scurt pe
teme familiare/ a unor informații d intr-un mesaj scurt; Identificarea
semnificației unor imagini; Selectarea unor imagini potrivite unui text
dintr-un set de imagini;
-Metoda fonetică/ reprezentarea grafică a silabelor, sunetelor,
sunetului studiat (rață, veveriță, țap, țelină, țânțar); -Sunetele şi literele mari şi mici de tipar: ț, Ț (recunoaștere, numire,
scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse variate;
Recunoașterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat/observarea
etichetelor cu cuvinte/ citirea globală a cuvintelor scrise cu litere de
tipar (tobă, cal, fată, băiat, pisică); Scrierea unor cuvinte simple prin
diminutivare (”Alintă cuvintele”);
- Scrierea funcţională folosind desene, simboluri, litere – Felicitarea de
8 Martie;
-Jocuri cu litere; Labirinturi-litere
-Pregrafisme și semne gafice
-Audierea unui text-Citirea globală a unor cuvinte. Exerciții
de analiză fonetică
-Scrierea literelor ț, Ț
-Elemente grafice
MEM:
Adunarea și scăderea cu 4
La mulți ani! Adunarea și scăderea cu 4
DP: Jocuri și jucării
Interacțiuni simple cu ființe și persoane
familiare; Ființe preferate șicaracteristicile acestora
MM:
Audierea și interpretarea unui cântec.
Cântarea vocală
Ploaia
Stai ploaie!
AVAP:
Zâna primăvara (croit) Prăvălia cu jucării (ateliere de lucru cu
-fișe cudesene
-cartonașe
pentru
efectuarea
prezenței
-planșe cu
literele de
tipar: ț, Ț
-suporturi delucru: coli
din blocul de
desen, coli
albe A4, coli
cartonate
colorate,
hârtie
glasată
-prezentărimultimedia:
AVAP:1.1;
1.2;1.3;2.1
;2.22.3;
2.4, 2.5,
2.6, 2.6
MEM: Adunarea și scăderea numerelor naturale de la 0 la 10.
Adunarea și scăderea cu 4
-Efectuarea de adunări și scăderi cu 2-3 unități cu suport intuitiv/prin
numărare; Adăugarea și extragerea de elemente dintr-o mulțime dată;
Numărare cu pas indicat prin desen sau obiecte, crescător și
descrescător; Adunări și scăderi repetate (cu același număr de
elemenete/obiecte) prin adăugarea/extragere de elemente; Utilizarea
unor denumiri și simboluri matematice (sumă, total, diferență, egal,
minus, plus); Rezolvarea și/sau compunerea de probleme simple
(aflarea sumei sau diferenței aflarea unui termen necunoscut) cu
obiecte decorative)
Organizarea unei expozții cu jucării vechi
și noi
softuri
educaționale
, ppt-uri,
fișiere
multimedia
(animație,m
uzică, text)
-emoticoane
pe suporturi
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 138/166
138
(aflarea sumei sau diferenței, aflarea unui termen necunoscut) cu
suport intuitiv/cu ajutorul imaginilor;
-Caracteristici ale anotimpului primăvara. Experiment/activitate
practică: Observarea încolțirii unei semințe și a creșterii și dezvoltării
plantei;
DP: Text-suport: Cum au fugit odată jucăriile de la un copil (sursă:
https://grupaalbinutelor.wordpress.com); Poveste cu jucării (sursă:
http://artefilo.blogspot.ro/)
Autocunoaştere şi atitudine pozitivă faţă de sine şi faţă de ceilalţi;
Trăire şi manifestare emoţională, starea de bine; Interacțiuni simple
cu ființe și persoane familiare; Ființe preferate și caracteristicileacestora
-Prezentarea în faţa grupului a unor jucării care exprimă cel mai bine
ceea ce îi place fiecăruia să facă; „Micul colecţionar”, prezentarea
colecţiilor pe care fiecare le are acasă
- ghicitori, colaje despre jocuri preferate: „Ce îmi place să fac?”
- Activități ludice pe echipe: Nu te supăra frate!, Comoara piticilor, etc.
Explicarea regulilor unui joc de echipă în fața colegilor;
-Reprezentare prin desen pe post-it-uri a stării sufletești de la finalul
săptămânii
MM: Cântarea vocală; Mişcare pe muzică; Cântarea instrumentală;
Executarea unui dans cu mișcare repetată, pe un cântec simplu din
folclorul copiilor; Improvizarea unei combinații ritmice asemănătoare
pe suporturi
de hârtie,
emoticoane
magnetice
-instrumente
muzicale:
tobiță,
tamburină,
chitară
-instrumentede lucru:
creioane
colorate,
carioci,
creioane
grafice,
pensule,
acuarele,
pahar cu apă
celor din folclorul copiilor și asocierea acesteia cu mișcări adecvate;
Creaţii muzicale accesibile;
AVAP:
Confecții și jucării: croit, cusut; obiecte decorative și de îmbrăcăminte
pentru păpuși
S24
21
martie
CLR: 1.1;
1.2; 1.3;
2.1; 2.2,
Întâlnirea de dimineață: -salutul, identificarea zilei, precizarea datei
-distribuirea responsabilităților pentru săptămâna în cursreactualizarea normelor de conduită la școală
CLR:
Literele g, G
Florile. Literele g, G
-auxiliare
diactice
-fișe de lucru
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 139/166
139
martie – 25
martie
2.1; 2.2,2.3, 2.4;
3.1; 3.2;
3.3, 3.4;
4.1; 4.2;
4.3
MEM: 1.4,
1.5, 1.6;
2.2; 3.1;
3.2; 4.1,
4.2; 5.1,
5.2; 6.2
DP:2.1,
2.2, 2.3;
3.3
MM: 1.2,
1.3, 1.4;
2.1; 2.2;
2.3; 3.1;3.2; 3.3,
distribuirea responsabilităților pentru săptămâna în curs-reactualizarea normelor de conduită la școală- lectura fragmentului ”Păpădia” din ”Călătorie printre ierburi șilumini” de Iulia Iordan JOC: Ghicește floarea!
CLR: Texte-suport: ”Balul florilor” de Sigrid Laube
-Audierea unui text; Identificarea semnificației unui mesaj scurt pe
teme familiare/ a unor informații dintr-un mesaj scurt; Identificarea
semnificației unor imagini; Selectarea unor imagini potrivite unui text
dintr-un set de imagini;
-Metoda fonetică/ reprezentarea grafică a silabelor, sunetelor,
sunetului studiat (măgar, gâscă, steag, găină, glob);
-Sunetele şi literele mari şi mici de tipar: g, G (recunoaștere, numire,
scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse variate;
Recunoașterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat/observarea
etichetelor cu cuvinte/ citirea globală a cuvintelor scrise cu litere de
tipar (margaretă, crin, ghiocel, gladiolă, garoafă, gladiolă); Asocierea
unor etichete pe care sunt scrise cuvinte cu imaginile potrivite;
-Jocuri d identificare prin colorare a cuvintelor-gemene scrise cu litere
mici sau mari de tipar (gard-GARD);
-Jocuri cu litere; Labirinturi-litere
-Pregrafisme și semne gafice
Florile. Literele g, G -Audierea unui text/ Povestea literelor
-Citirea globală a unor cuvinte. Exerciții
de analiză fonetică
-Scrierea literelor â, Â
-Elemente grafice
MEM:
Adunarea și scăderea cu 5, 0
Florile. Adunarea și scăderea cu 5, 0.
În lumea plantelor
DP:
Prietenii mei, necuvântătoarele
Interacțiuni simple cu ființe și persoane
familiare; Ființe preferate și
caracteristicile acestora
MM:
Audierea și interpretarea unui cântec.
Cântarea vocală
Căldărușă plină
fișe de lucru -fișe cu
desene
-cartonașe
pentru
efectuarea
prezenței
-planșe cu
literele de
tipar: g, G
-suporturi de
lucru: coli
din blocul de
desen, coli
albe A4, coli
cartonate
colorate,
hârtie
glasată
-prezentări
3.4
AVAP:1.1;
1.2;1.3;2.1
;2.22.3;
2.4, 2.5,
2.6, 2.6
MEM: Adunarea și scăderea cu 5, 0.
Plantele. Părți componente. Condiții de viață (apă, aer, lumină,
căldură)
-Efectuarea de adunări și scăderi cu 1-5 unități cu suport intuitiv/prin
numărare; Adăugarea și extragerea de elemente dintr-o mulțime dată;
Numărare cu pas indicat prin desen sau obiecte, crescător și
descrescător; Adunări și scăderi repetate (cu același număr de
elemenete/obiecte) prin adăugarea/extragere de elemente; Utilizarea
unor denumiri și simboluri matematice (sumă, total, diferență, egal,
minus, plus); Rezolvarea și/sau compunerea de probleme simple
AVAP:
Lalele (pictură pe suport de pânză)
Lăcrimioare (dactilopictură)
multimedia:
softuri
educaționale
, ppt-uri,
fișiere
multimedia
(animație,m
uzică, text)
-emoticoane
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 140/166
140
minus, plus); Rezolvarea și/sau compunerea de probleme simple
(aflarea sumei sau diferenței, aflarea unui termen necunoscut) cu
suport intuitiv/cu ajutorul imaginilor;
-Caracteristici ale anotimpului primăvara. Observarea unor plante și
animale în mediul lor de viață (furnici, albine, ghiocei etc.).
Identificarea părților unei plante. Realizarea de experimente care să
evidențieze condițiie de viață ale unei plante; Clasificarea plantelor
(grupare după criterii simple, accesibile copiilor: plante cu petale
galbene, plante care cresc la câmpie etc); Atitudini pozitive față de
mediul înconjurător
DP: Text-suport:
Autocunoaştere şi atitudine pozitivă faţă de sine şi faţă de ceilalţi;
Trăire şi manifestare emoţională, starea de bine; Interacțiuni simple
cu ființe și persoane familiare; Ființe preferate și caracteristicile
acestora
-Identificarea nevoilor de joc și a partenerilor preferați de joc (părinți,
animale, copii, jucării)
-Realizarea unor grafice de opțiuni (de ex. la flipchart): parteneri de
joacă, frecvență etc. Prezentarea unui animal preferat; Discuții despre
animalele de companie;
-Jocuri interdisciplinare: descoperirea unor animale preferate de tipul
”unit dots”; jocuri de observație (Recunoști animalele?); Atitudini
emoticoane
pe suporturi
de hârtie,
emoticoane
magnetice
-instrumente
muzicale:
tobiță,
tamburină,
chitară -instrumente
de lucru:
creioane
colorate,
carioci,
creioane
grafice,
pensule,
acuarele,
pahar cu apă
pozitive față de animale;
-Realizarea de proiecte individuale sau de grup: ”Cel mai bun prieten
al meu”
-Reprezentare prin desen pe post-it-uri a stării sufletești de la finalul
săptămânii
MM: Cântarea vocală; Mişcare pe muzică; Cântarea instrumentală;
Executarea unui dans cu mișcare repetată, pe un cântec simplu din
folclorul copiilor; Improvizarea unei combinații ritmice asemănătoare
celor din folclorul copiilor și asocierea acesteia cu mișcări adecvate;
Creaţii muzicale accesibile: Căldărușă plină (din folclorul copiilor)
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 141/166
141
JOCURI:
1.
Flori și fluturași: Pentru desfășurarea acestui joc sunt necesare materiale didactice: flori din cartoane colorate de diferite culori (zambile, lalele, ghiocei etc.)precum și fluturași din cartoane colorate, având aceleași culori ca florile. Numărul fluturașilor poate fi egal sau mai mare cu al florilor. Copiilor li se distribuie
flori și fluturi. Copiii-flori trebuie să denumească floarea pe care o au, iar copiii-fluturași care au aceeași culoare se vor grupa în jurul copilului-floare. Scopul jocului: cunoașterea culorilor, logică, amuzament.
2.
Ghicește floarea!: Într-o vază sunt puse mai multe flori de primăvară (reale). Se identifică frontal fiecare floare cu precizarea denumirii. Apoi, conducătorul de joc, oferă unui copil care închide ochii o floare pe care acesta trebuie să o recunoască după miros. Va formula și o propoziție despre floarea pe care o ține înmână.
3.
Vrăbiuțele (joc de mișcare): Acest se desfășoară în curte sau pe terenul de sport. Se vor desena cu creta pe asfalt două cercuri concentrice, primul fiind”pomișorul”, al doilea, cel interior adică, fiind ”iarba”. Toții copiii se vor așeza pe cercul exterior. La semnalul conducătorului de joc, copiii se vor deplasa încercul interior, imitând mersul vrăbiuțelor.
ţ ș p ( p )
AVAP:
Pictura: Formularea de răspunsuri la întrebări simple; Tehnici de lucru:
pensulație, dactilopictură, pata picturală, tragere și zgâriere, pe
diferite suporturi de lucru (pânză, sticlă, carton)
PROIECTAREA UNITĂȚII TEMATICE 8
SĂ ÎNVĂȚĂM DE LA MICILE VIETĂȚI!
Perioada: S25-S28; 28 martie – 6 mai
Timp alocat: 76 ore
Observații:
1.
Este recomandat ca Întâlnirea de dimineață să se desfășoare zilnic sau cel puțin lunea și vinerea. Î
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 142/166
142
2. Învățătorul va stabili momentul potrivit în cadrul fiecărei lecții când va desfășura jocurile prezentate la finele proiectului unității tematice.
Săpt.
Competen
ţe
specifice
Activități integrate/pe discipline/ogranizarea colectivului de elevi
Conţinuturi vizate/activate
Resurse Evaluare/
Feed-back
S25
28
martie-
1
aprilie
CLR: 1.1;
1.2; 1,3;
1.4; 2.1;
2.2, 2.3,
2.4; 3.1;
3.2; 4.1;4.2; 4.3
MEM:
1.4, 1.5,
1.6; 2.2;
3.1; 3.2;
4.1, 4.2;
5.1, 5.2;
6.2
DP: 1.1,
Întâlnirea de dimineață: -salutul, identificarea zilei, precizarea datei-distribuirea responsabilităților pentru săptămâna în curs-reactualizarea normelor de conduită la școală-vizionarea unui filmulet educativ ”Nouky și prietenii săi: Desprealbine”
JOC: ”Albinuța mea”- interpretarea cântecului pe mișcare
CLR: Text-suport: ”Hărnicuța” (poezie), Legenda buburuzei, ”Lumea
din vârful copacului” (carte uriașă Editura Ars Libri);
Audierea unui text; Identificarea semnificației unui mesaj scurt pe
teme familiare/ a unor informații dintr-un mesaj scurt; Selectarea unei
imagini reprezentative pentru un detaliu de conținut al mesajului
dintr-un set de imagini (colorarea personajului harnic din poezie –
albinuța);
-Metoda fonetică/ reprezentarea grafică a silabelor, sunetelor,
sunetului studiat (șah, haină, pahar, hornar);
- Generarea cuvintelor cu sunetul g în poziție inițială, mediană, finală;
CLR:
Literele h, H
Albinuța hărnicuța. Literele h, H
-Audierea unei text/Povestea literelor ”h”
și ”H”
-Citirea globală a unor cuvinte. Exerciții deanaliză fonetică
-Scrierea literelor h, H
-Elemente grafice
MEM:
Adunarea și scăderea numerelor naturale
de la 0 la 31
Albinuța hărnicuța. Adunarea și scăderea
numerelor naturale de la 0 la 31 fără
trecere peste ordin
Flori de primăvară. Adunarea și scăderea
-auxiliare
diactice
-fișe de lucru
-softuri
educaționale(Povestea
literelor,
Edusoft)
-fișe cu
desene
-planșe cu
literele de
tipar: h, H
-cartonașe
pentru
efectuarea
Observarea
sistematică
colectivă sau
individuală
Observareacomportame
ntului
participativ
în
secvențele
de învățare
Observarea
modului de
realizare a
sarcinilor de
2.3, 3.3
MM: 1.2;
2.1; 2.2;
2.3; 3.1;
3.2; 3.3
AVAP:1.1;
1.2;1.3;2.1
;2.22.3;
-Sunetele şi literele mari şi mici de tipar: h,H (recunoaștere, numire,
scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse variate;
Recunoașterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat/observarea
etichetelor cu cuvinte/ citirea globală a cuvintelor scrise cu litere de
tipar; Asocierea cuvintelor cu imaginile corespunzătoare;
- Cuvântul; Silaba. Despărţirea cuvintelor în silabe; Formarea
cuvintelor din silabe (halat, hornar, hartă, horă);
-Formarea unui cuvânt din litere date; Jocuri de realizare a
corespondenței dintre cuvintele scrise cu litere mici de tipar și cele
scrise cu litere mari de tipar;
numerelor naturale de la 0 la 31 cu
trecere peste ordin
Primăvara în natură. Calendarul lunii
martie
DP:
Cărticica mea cu povești
Interacțiuni simple cu ființe și persoane
familiare. Ființe preferate și
caracteristicile acestora
prezenței
-suporturi de
lucru: coli
din blocul de
desen, coli
albe A4, coli
cartonate
colorate,
hârtie
lucru
Autoevaluar
e
Interevaluar
e
Acordarea
de
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 143/166
143
2.4, 2.5 -Joc de recunoaștere a literelor h, H – colorarea imaginilor care redau
alimente sănătoase (acelea care conțin literele h, H);
-Ordonarea cuvintelor pentru a obține propoziții (Spală bine fructele!,
Păstrează mâinile curate!);
- Jocuri cu litere; Labirinturi-litere
-Pregrafisme și elemente grafice;
-Aplicații pentru dezvoltarea interesului pentru comunicare șiexprimarea liberă a propriilor idei: - utilizarea şi interpretarea tonului folosit în vederea exprimării unoremoţii variate (bucurie, tristețe, curiozitate, mirare etc);
- iniţierea şi menţinerea unei discuţii pe o temă de interes (despreviața albinelor, furnicilor, ce se întâmplă cu gâzele primăvara, ce rol auinsectele); - conversaţii scurte în grup, pe baza unui text audiat sau a uneiimagini;- crearea unor poveşti orale pornind de la idei/ imagini date saudesene create de copii
MEM: Adunarea și scăderea numerelor naturale de la 0 la 31 fără și
cu trecere peste ordin
-Efectuarea de adunări și scăderi cu 1-5 unități cu suport intuitiv/prin
numărare; Adăugarea și extragerea de elemente dintr-o mulțime dată(Câți prieteni are Hărnicuța? – adunări; Câte bunătăți au rămas din
MM:
Audierea și interpretarea unui cântec.
Cântarea vocală
Bondarul leneș (C. Mereș)
Albinuța mea
AVAP:
Suportul pentru ouă de Paști. Iepurașul
de Paște (colaj)
glasată
-prezentări
multimedia:
softuri
educaționale
, ppt-uri,
fișiere
multimedia
(animație,muzică, text)
-instrumente
muzicale:
tobiță,
tamburină,
chitară
-instrumente
de lucru:
creioane
recompense
Aprecieri
individuale și
globale
Expunerea
lucrărilor
realizate
Observarea
comportame
ntului
verbal/nonv
erbal al
copilului
fiecare la ziua Hărnicuței? – scăderi); Câți faguri cu miere a umplut
albinuța? – adunare; Câte lumănări trebuie să fie pe fiecare tort? –
scădere; Formarea zecii prin încercuirea grupelor de 10 flori; scriere
de adunări și scăderi după model cu suport intuitiv);
-Numărare cu pas indicat prin desen sau obiecte, crescător și
descrescător;
-Adunări și scăderi repetate (cu același număr de elemenete/obiecte)
prin adăugarea/extragere de elemente)- Câți ani are Ana? – adunarea
repetată 4+4+4);
-Utilizarea unor denumiri și simboluri matematice (sumă, total,
colorate,
carioci,
creioane
grafice,
foarfecă,
lipici, hărtie
creponată,
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 144/166
144
diferență, egal, minus, plus); Rezolvarea și/sau compunerea de
probleme simple (aflarea sumei sau diferenței, aflarea unui termen
necunoscut) cu suport intuitiv/cu ajutorul imaginilor;
-Observarea unor viețuitoare și plante în mediul lor de viață (insectele,
flori de primăvară); Medii de viață; Numărarea frunzelor, florilor care
apar într-o săptămână; Modificări apărute în lumea plantelor,
viețuitoarelor, omului în anotimpul primăvara; Clasificarea
plantelor/animalelor; Identificarea categoriei căreia aparține un
element; Calendarul lunii martie;
DP: Cărticica mea cu povești
Autocunoaştere şi atitudine pozitivă faţă de sine şi faţă de ceilalţi;
Trăire şi manifestare emoţională, starea de bine; Interacțiuni simple
cu ființe și persoane familiare; Ființe preferate și caracteristicile
acestora
-Desenarea personajului preferat din povești;
-Descrierea unor personaje; Argumentarea alegerii unui personaj ca
fiind preferat (De ce îl admiri?);
-Audierea poveștii ”Fata babei și fata moșului” de Ion
Creangă/vizionarea fimului de desene animate;
-Ordonarea momentelor dintr-o poveste;
-Crearea unei minicărți cu desene din povestea audiată;
MM: Cântarea vocală; Mişcare pe muzică; Cântarea instrumentală;
Creaţii muzicale accesibile: Bondarul leneș (C. Mereș), Albinuța mea
AVAP:
Colaj: Tehnici simple – rupere, tăiere, decupare după contur, lipire,
modelaj, înşirare, răsucire, înnodare
Sugestii de teme: Suportul pentru ouă de Paști, Iepurașul de Paște
S26 CLR: 1.1;
1.2; 1,3;
Întâlnirea de dimineață:
-salutul, identificarea zilei, precizarea dateidi t ib i bilitățil t ă tă â î
CLR:
Literele f, F
-auxiliare
diactice
Observarea
sistematică
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 145/166
145
18
aprilie-
22
aprilie
1.4; 2.1;
2.2, 2.3,
2.4; 3.1;
3.2; 4.1;
4.2; 4.3
MEM:
1.4, 1.5,
1.6; 2.2;
3.1; 3.2;4.1, 4.2;
5.1, 5.2;
6.2
DP: 1.1,
2.3, 3.3
MM: 1.2;
2.1; 2.2;
2.3; 3.1;
-distribuirea responsabilităților pentru săptămâna în curs-reactualizarea normelor de conduită la școală-memorarea unui scurt cântece despre furnici (O furnică duce-n spate -https://www.youtube.com/watch?v=0la16CxvGUY8) -discuții despre viața dintr-un mușuroi de furnici (”Cine face muu? –Furnică pentru copii”: https://www.youtube.com/watch?v=riG3UcXK2aM)
CLR: Text-suport: ”Furnicuța Fifi”, ”Gospodina” (poezie de Otilia
Cazimir); ”Întâmplări cu furnici” (cartea uriașă de le Editura Sigma);
-Audierea unui text; Identificarea semnificației unui mesaj scurt pe
teme familiare/ a unor informații dintr-un mesaj scurt; Identificarea
semnificației unor imagini; Selectarea unei imagini reprezentative
pentru un detaliu de conținut al mesajului dintr-un set de imagini
(colorarea imaginilor care redau lucruri sau ființe din povestioară);
-Recunoașterea unor cuvinte uzuale, din universul
apropiat/observarea etichetelor cu cuvinte/ citirea globală a
cuvintelor scrise cu litere de tipar (frunză, furnică, fluture, floare,
trandafir);
-Metoda fonetică/ reprezentarea grafică a silabelor, sunetelor,
sunetului studiat; Cuvântul; Silaba. Despărţirea cuvintelor în
silabe/completearea silabelor într-un cuvânt -Sunetele şi literele mari şi mici de tipar: f, F (recunoaștere, numire,
Furnicuța Fifi. Literele f, F
-Audierea textului ”Furnicuța Fifi”/
Povestea literelor f, F
-Citirea globală a unor cuvinte. Exerciții de
analiză fonetică
-Scrierea literelor f, F
-Elemente grafice
MEM:
Adunarea și scăderea numerelor naturale în concentrul 0-31
Furnicuța Fifi
DP:
De mic, învăț câte un pic! Sună
clopoțeulul în școala mea!
Abilități și atitudini de învățare (tehnnici
simple care sprijină învățarea, reguli de
organizare a învățării); Rutine în
activitatea școlară
-fișe de lucru
-fișe cu
desene
-cartonașe
pentru
efectuarea
prezenței
-planșe cu
literele detipar: f, F
-suporturi de
lucru: coli
din blocul de
desen, coli
albe A4, coli
cartonate
colorate,
hârtie
glasată
colectivă sau
individuală
Observarea
comportame
ntului
participativ
în
secvențelede învățare
Observarea
modului de
realizare a
sarcinilor de
lucru
Autoevaluar
e
3.2; 3.3
AVAP:1.1;
1.2;1.3;2.1
;2.22.3;
2.4, 2.5
scriere); Recunoașterea literelor f, F în drumul furnicilor spre mușuroi,
pe aripile fluturilor; Trasarea conturului literelor folosind resurse
variate; Asocierea cuvintelor cu imaginile corespunzătoare; Cuvântul;
Silaba. Despărţirea cuvintelor în silabe;
- Jocuri cu litere; Labirinturi-litere;
-Pregrafisme și elemente grafice;
MEM: Adunarea și scăderea numerelor naturale de la 0 la 31 fără și
cu trecere peste ordin
-Efectuarea de adunări și scăderi cu 1-5 unități cu suport intuitiv/prin
ă Adă i t d l t di t lți d tă
MM: Audierea și interpretarea unui
cântec. Cântarea vocală
Dacă furnica
Melcul supărat
AVAP:
Mușuroiul de furnici (tehnica pensulației)
Puișorul de găină (colaj)
-prezentări
multimedia:
softuri
educaționale
, ppt-uri,
fișiere
multimedia
(animație,m
uzică, text)
Interevaluar
e
Acordarea
de
recompense
Aprecieri
individuale și
l b l
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 146/166
146
numărare; Adăugarea și extragerea de elemente dintr-o mulțime dată;
Numărare cu pas indicat prin desen sau obiecte, crescător și
descrescător; Adunări și scăderi repetate (cu același număr de
elemenete/obiecte) prin adăugarea/extragere de elemente; Utilizarea
unor denumiri și simboluri matematice (sumă, total, diferență, egal,
minus, plus); Rezolvarea și/sau compunerea de probleme simple
(aflarea sumei sau diferenței în probleme de tip tabelar: sunt, mai vin,
în total; au fost, au plecat, au rămas;); aflarea unui termen necunoscut
cu suport intuitiv/cu ajutorul imaginilor; Metoda balanței (cu suport
intuitiv)-desenarea boabelor pe talerul unei balanțe pentru ca aceastasă rămână în echiblibru;
-Observarea unor viețuitoare și plante în mediul lor de viață (insectele,
flori de primăvară); Medii de viață; Numărarea frunzelor, florilor care
apar într-o săptămână; Modificări apărute în lumea plantelor,
viețuitoarelor, omului în anotimpul primăvara; Clasificarea
plantelor/animalelor; Identificarea categoriei căreia aparține un
element;
DP: Texte-suport: ”Sună clopoțelul” (poveste)
De mic, învăț câte un pic
Autocunoaştere şi atitudine pozitivă faţă de sine şi faţă de ceilalţi;Rutine și sarcini de lucru specifice clasei pregătitoare; Abilități și
-instrumente
muzicale:
tobiță,
tamburină,
chitară
-instrumente
de lucru:
creioanecolorate,
carioci,
creioane
grafice,
pensule,
acuarele,
pahar cu apă
globale
Expunerea
lucrărilor
realizate
Observarea
comportame
ntului
verbal/nonverbal al
copilului
atitudini de învățare (tehnnici simple care sprijină învățarea, reguli de
organizare a învățării);
-identificarea comportamentelor pozitive și negative în activitatea
școlară, evidențierea atitudinilor pozitive față de școală (respectarea
pauzelor și a perioadelor de învățare, înteruperea jocului, pregătirea
lucrurilor necesare pentru oră, punctualitatea la școală, deplasarea
civilzată pe coridoarele școlii și în curtea școlii);
-JOC: Clopoțelul vorbitor
MM: Cântarea vocală; Mişcare pe muzică; Cântarea instrumentală;Creaţii muzicale accesibile: Dacă furnica (Ana Motora Ionescu)
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 147/166
147
Creaţii muzicale accesibile: Dacă furnica (Ana Motora Ionescu),
Melcul supărat (George Breazul)
AVAP:
Modelaj: Tehnici simple de lucru: modelare, presare
Colaj: Tehnici simple – rupere, tăiere, decupare după contur, lipire,
modelaj, înşirare, răsucire, înnodare
Pictura: Formularea de răspunsuri la întrebări simple; Tehnici de lucru:
pensulație, dactilopictură, pata picturală, amprentare, ștampilare,
pulverizar S27
25
aprilie-
29
aprilie
CLR: 1.1;
1.2; 1,3;
1.4; 2.1;
2.2, 2.3,
2.4; 3.1;
3.2; 4.1;
4.2; 4.3
MEM:
1.4, 1.5,
1.6; 2.2;
Întâlnirea de dimineață: -salutul, identificarea zilei, precizarea datei-distribuirea responsabilităților pentru săptămâna în curs-reactualizarea normelor de conduită la școală-vizionarea desenelor animate ”Greierele și furnicile”, producțieDinsey (https://www.youtube.com/watch?v=Y6O5_m3sgZA); A Bug’sLife (Disney, 1998) JOC: Eu întreb, tu răspunzi! (joc cu cartonașe, Ed. Tehno Art)-citireaglobală a unor cuvinte cu spijinul imaginilor
CLR: Texte-suport:”Sfatul jucăriilor” (poezie);
-Audierea unui text; Identificarea semnificației unui mesaj scurt peteme familiare/ a unor informații dintr-un mesaj scurt; Identificarea
CLR:
Literele j, J
Jocuri de copii. Literele j,J
-Audierea unui text
-Citirea globală a unor cuvinte. Exerciții de
analiză fonetică
-Scrierea literelor j, J
-Elemente grafice
MEM:
Adunarea și scăderea numerelor naturale
-auxiliare
diactice
-fișe de lucru
-fișe cu
desene
-cartonașe
pentru
efectuarea
prezenței
-planșe cu
3.1; 3.2;
4.1, 4.2;
5.1, 5.2;
6.2
DP: 1.1,
2.3, 3.3
MM: 1.2;
2.1; 2.2;2 3; 3 1;
semnificației unor imagini
-Metoda fonetică/ reprezentarea grafică a silabelor, sunetelor,
sunetului studiat (prăjitură, pijama, ruj, jeleu);
-Sunetele şi literele mari şi mici de tipar: j, J(recunoaștere, numire,
scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse variate; -
Recunoașterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat/observarea
etichetelor cu cuvinte/ citirea globală a cuvintelor scrise cu litere de
tipar ;
-Scrierea unor nume pentru animale (pisică - Miaunica, câine – Lăbuș,
crocodil-Croco, hipoptoam – Hipo); - Cuvântul; Silaba Despărţirea cuvintelor în silabe; Obținerea
în concentrul 0-100
Furnicuța Fifi. Rezolvarea de probleme
DP: O zi din viața de școalar
Abilități și atitudini de învățare (tehnnici
simple care sprijină învățarea, reguli de
organizare a învățării; Rutine și sarcini de
lucru specifice clasei pregătitoare;
MM: Audierea și interpretarea unuicântec Cântarea vocală
literele de
tipar: j, J
-suporturi de
lucru: coli
din blocul de
desen, coli
albe A4, coli
cartonate
colorate,hârtie
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 148/166
148
2.3; 3.1;
3.2; 3.3
AVAP:1.1;
1.2;1.3;2.1
;2.22.3;
2.4, 2.5
- Cuvântul; Silaba. Despărţirea cuvintelor în silabe; Obținerea
cuvintelor formate din două silabe, prin colorarea cu aceeași culoare a
cartonașelor care conțin silabele (co- joc; pla- jă; coa- jă, jo-ben);
-Descoperirea cuvintelor în careuri de litere (joc, jar, jos, paj);
-Scrierea cuvintelor obținute din litere amestecate (jaguar, jder,
bujor);
-Jocuri cu litere; Labirinturi-litere
-Pregrafisme și semne gafice
MEM: Adunarea și scăderea numerelor naturale de la 0 la 31 fără șicu trecere peste ordin
-Efectuarea de adunări și scăderi cu 1-5 unități cu suport intuitiv/prin
numărare; Adăugarea și extragerea de elemente dintr-o mulțime dată;
Numărare cu pas indicat prin desen sau obiecte, crescător și
descrescător; Adunări și scăderi repetate (cu același număr de
elemenete/obiecte) prin adăugarea/extragere de elemente; Utilizarea
unor denumiri și simboluri matematice (sumă, total, diferență, egal,
minus, plus); Rezolvarea și/sau compunerea de probleme simple
(aflarea sumei sau diferenței, aflarea unui termen necunoscut) cu
suport intuitiv/cu ajutorul imaginilor;
DP: O zi din viața de școlar
cântec. Cântarea vocală
Porumbița
Un iepuraș poznaș
AVAP:
În grădină cu flori și gâze (modelaj)
Suportul pentru creioane (tehnici mixte)
hârtie
glasată
-prezentări
multimedia:
softuri
educaționale
, ppt-uri,
fișiere
multimedia(animație,m
uzică, text)
-emoticoane
pe suporturi
de hârtie,
emoticoane
magnetice
-instrumente
muzicale:tobiță,
S28: Vreau să învăț cât mai bine
Autocunoaştere şi atitudine pozitivă faţă de sine şi faţă de ceilalţi;
Rutine și sarcini de lucru specifice clasei pregătitoare; Abilități și
atitudini de învățare (tehnnici simple care sprijină învățarea, reguli de
organizare a învățării);
-programul zilnic al școlarului;
-discuții despre alternanța învățare-odihnă;
-realizarea unui jurnal în imagini ”Programul meu de școlar”
-reprezentare prin desen pe post-it-uri a stării sufletești de la finalul
săptămânii
tamburină,
chitară
-instrumente
de lucru:
creioane
colorate,
carioci,
creioane
grafice,
pensule,acuarele,
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 149/166
149
MM: Cântarea vocală; Mişcare pe muzică; Cântarea instrumentală;
Creaţii muzicale accesibile: Porumbița (George Breazul), Un iepuraș
poznaș (folclorul copiilor)
AVAP:
Modelaj: Tehnici simple de lucru: modelare, presare
Pictura: Formularea de răspunsuri la întrebări simple; Tehnici de lucru:
pensulație, dactilopictură, pata picturală, amprentare, ștampilare,
pulverizare
acuarele,
pahar cu apă
S28
2 mai –
6 mai
CLR: 1.1;
1.2; 1,3;
1.4; 2.1;
2.2, 2.3,
2.4; 3.1;
3.2; 4.1;
4.2; 4.3
Întâlnirea de dimineață: -salutul, identificarea zilei, precizarea datei-distribuirea responsabilităților pentru săptămâna în curs-reactualizarea normelor de conduită la școală-vizionarea unui film educativ (Nouky și prietenii săi – Viermele saucum se națte un fluture); JOC: Bingo (Jucăria preferată), sursa Infinit Edu CLR: Text-suport: ”Petunia” de Roger Duvoisin, ”Năsturel” de Don
Freeman, ”Pozna lui Jackie” de Hiroyuki Aihara
-Audierea unui text; Identificarea semnificației unui mesaj scurt pe
CLR:
Recapitularea literelor învățate
Să ne jucăm cu literele! Literele a-j
-Audierea poveștilor pentru copii
-Citirea globală a unor cuvinte. Exerciții de
analiză fonetică
-Scrierea literelor învățate și a unor
cuvinte simple
-Elemente grafice
-auxiliare
diactice
-fișe de lucru
-fișe cu
desene
-cartonașe
pentru
efectuarea
prezenței
teme familiare/ a unor informații dintr-un mesaj scurt; Identificarea
semnificației unor imagini; Realizarea de desene după o poveste
audiată;
-Metoda fonetică/ reprezentarea grafică a silabelor, sunetelor,
sunetului studiat (măgar, gâscă, steag, găină, glob);
-Sunetele şi literele mari şi mici de tipar: h,H, f, F, j, J (recunoaștere,
numire, scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse variate;
Recunoașterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat/observarea
etichetelor cu cuvinte/ citirea globală a cuvintelor scrise cu litere de
tipar); Asocierea unor etichete pe care sunt scrise cuvinte cu imaginilepotrivite;
-planșe cu
literele de
tipar
studiate;
-suporturi de
lucru: coli
din blocul de
desen, coli
albe A4, coli
cartonatecolorate,
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 150/166
150
p ;
-Jocuri de completarea a literelor pentru formarea cuvintelor (harnică,
fidel, jucăuș, hoață); Jocuri de tipul ”Tastează literele pentru a obține
cuvinte”;
-Jocuri cu litere; Labirinturi-litere
-Pregrafisme și semne gafice;
-Aplicații pentru dezvoltarea interesului pentru comunicare șiexprimarea liberă a propriilor idei: - utilizarea şi interpretarea tonului folosit în vederea exprimării unoremoţii variate (bucurie, tristețe, curiozitate, mirare etc);
- iniţierea şi menţinerea unei discuţii pe teme de interes (jocuri,pasiuni) - conversaţii scurte în grup, pe baza unui text audiat sau a uneiimagini;- crearea unor poveşti orale pornind de la idei/ imagini date saudesene create de copii
,
hârtie
glasată
-prezentări
multimedia:
softuri
educaționale
, ppt-uri,
fișiere
multimedia
(animație,m
uzică, text)
-emoticoane
pe suporturi
de hârtie,
emoticoane
magnetice
-instrumente
muzicale:
tobiță,
tamburină,chitară
-instrumente
de lucru:
creioane
colorate,
carioci,
creioane
grafice,
pensule,
acuarele,
pahar cu apă
MEM: MEM: Adunarea și scăderea numerelor naturale în concetntrul 0- MEM:
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 151/166
151
MEM:
1.4, 1.5,
1.6; 2.2;
3.1; 3.2;
4.1, 4.2;
5.1, 5.2;
6.2
DP: 1.1,
2.3, 3.3
MM: 1.2;
2.1; 2.2;
2.3; 3.1;
3.2; 3.3
AVAP:1.1;
1.2;1.3;2.1
;2.22.3;
2.4, 2.5
MEM: Adunarea și scăderea numerelor naturale în concetntrul 0
100
Rezolvarea de probleme
-Efectuarea de adunări și scăderi cu 1-5 unități cu suport intuitiv/prin
numărare; Adăugarea și extragerea de elemente dintr-o mulțime dată;
Numărare cu pas indicat prin desen sau obiecte, crescător și
descrescător; Adunări și scăderi repetate (cu același număr de
elemenete/obiecte) prin adăugarea/extragere de elemente; Utilizarea
unor denumiri și simboluri matematice (sumă, total, diferență, egal,
minus, plus); Rezolvarea și/sau compunerea de probleme simple(aflarea sumei sau diferenței); aflarea unui termen necunoscut cu
suport intuitiv/cu ajutorul imaginilor;
DP: Vreau să învăț cât mai bine
Autocunoaştere şi atitudine pozitivă faţă de sine şi faţă de ceilalţi;
Rutine și sarcini de lucru specifice clasei pregătitoare; Abilități și
atitudini de învățare (tehnnici simple care sprijină învățarea, reguli de
organizare a învățării);
-responsabilități în cadrul grupului școlar (ștergerea tablei, aranajarea
jucăriilor la ludotecă, distribuirea fișelor de lucu sau a caietelor,
postarea/expunerea produselor, aranjarea cărților de la biblioteca
clasei);
MEM:
Adunarea și scăderea numerelor naturale
în concetntrul 0-100
Jocuri de copii. Rezolvarea de probleme
DP:
Vreau să învăț cât mai bine
Abilități și atitudini de învățare. Tehnici
simple care sprijină învățarea
MM:
Audierea și interpretarea unui cântec.
Cântarea vocală
Zboară fluturașul meu
Acul
Cu ciocan și cleștișor
AVAP:
Omida (colaj)
Fluturașul (dactilopictură)
-factori perturbatori ai învățării (televizorul, muzica, joaca și gălăgia
celor din jur);
-reprezentare prin desen pe post-it-uri a stării sufletești de la finalul
săptămânii
MM: Cântarea vocală; Mişcare pe muzică; Cântarea instrumentală;
Creaţii muzicale accesibile: Acul (folclorul copiilor), Cu ciocan și
cleștișor (Harry Brauner)
AVAP:
Colaj: Tehnici simple – rupere, tăiere, decupare după contur, lipire,modelaj, înşirare, răsucire, înnodare
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 152/166
152
JOCURI ÎN AER LIBER:
1.
Lupul și oițele (tradițional) 2.
Rațele și vânătorii (tradițional, cu mingea)
3.
Mingea frige (tradițional, cu mingea) 4.
Sandra-Ruxandra: Copiii stau în cerc, cu fața spre interiorul lui. Un copil se deplasează în spatele copiilor atingându-i ușor cu mânuța și spunând de fiecaredată ”Sandra”. Când alege un copil va spune ”Ruxandra”. La acest semnal, copilul fuge în sensul în care s-a deplasat
Pictura: Formularea de răspunsuri la întrebări simple; Tehnici de lucru:
pensulație, dactilopictură, pata picturală, amprentare, ștampilare,
pulverizare
PROIECTAREA UNITĂȚII TEMATICE 9
ÎMPĂRĂȚIA VERII
Perioada: S29-S33; 9 mai – 10 iunie
Timp alocat: 95 ore
Observații:
1.
Este recomandat ca Întâlnirea de dimineață să se desfășoare zilnic sau cel puțin lunea și vinerea. 2. Învățătorul va stabili momentul potrivit în cadrul fiecărei lecții când va desfășura jocurile prezentate la finele proiectului unității tematice.
/
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 153/166
153
Săpt.
Competen
ţe
specifice
Activități integrate/pe discipline/ogranizarea colectivului de elevi
Conţinuturi vizate/activate
Resurse Evaluare/
Feed-back
S29
9 mai -
13 mai
CLR: 1.1;
1.2; 1.3,
1.4.; 2.1,
2.2; 2.3;
2.4; 3.1;
3.2; 3.3,
3.4 ; 4.1.
4.2; 4.3,
4.4
MEM: 1.1,
1.2, 2.2;
3.1; 3.2;
4.2, 5.1;
5.2; 6.1,
6.2, 6.3
Întâlnirea de dimineață: -salutul, identificarea zilei, precizarea datei-distribuirea responsabilităților pentru săptămâna în curs-reactualizarea normelor de conduită la școală-discuții despre anotimpul vara: vreme, activitățile oamenilor, viațaplantelor și animalelor, vacanța de vară
JOC: Zmeul de hârtie: copiii vor sta în cerc, fiecare având un zmeucolorat (acesta poate fi decupat și colorat înaintea jocului). Fiecareelev va spune unde dorește să-l ducă în zbor zmeul.
CLR: Texte-suport: ”Împărăția verii”
CLR: Împărăția verii. Literele z, Z
-Audierea unui text; Identificarea semnificației unui mesaj scurt pe
teme familiare/ a unor informații dintr-un mesaj scurt;
-Metoda fonetică/ reprezentarea grafică a silabelor, sunetelor,
sunetului studiat (zmeu, zmeură, zebră, paznic);
- Generarea cuvintelor cu același sunet inițial;
-Sunetele şi literele mari şi mici de tipar: z, Z (recunoaștere, numire,scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse variate;
CLR:
Sunetul z. Literele z, Z
Împărăția verii. Literele z, Z
-Audierea unei text/Povestea literelor ”z”
și ”Z”
-Citirea globală a unor cuvinte. Exerciții
de analiză fonetică
-Scrierea literelor z, Z
-Elemente grafice
MEM:
Măsurări
Împărăția Verii. Unități nonstandard de
măsură pentru lungime
DP:
Toate la timpul lor
-auxiliare
diactice
-fișe de lucru
-softuri
educaționale
(Povestea
literelor,
Edusoft)
-fișe cu
desene
-planșe cu
literele de
tipar: z, Z
-cartonașe
pentru
efectuarea
Observarea
sistematică
colectivă sau
individuală
Observarea
comportame
ntului
participativ
în
secvențele
de învățare
Observarea
modului de
realizare a
sarcinilor de
DP: 1.1;
2.1, 2.2;
2.3; 3.1,
3.2, 3.3
MM: 1.4;
2.1; 2.2 ;
3.1
AVAP: 1.2;1.3; 2.1,
Recunoașterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat/observarea
etichetelor cu cuvinte/ citirea globală a cuvintelor scrise cu litere de
tipar (râmă, mână, pâine, câine, șopârlă, lămâie); Asocierea cuvintelor
cu imaginile corespunzătoare; Cuvântul; Silaba. Despărţirea cuvintelor
în silabe;
-Asocierea imaginilor cu etichete pe care sunt scrise cuvintele
corespunzătoare (girafă, vultur, leu, bizon, barză);
-Formarea cuvintelor din litere date (ZÂNA) sau d in silabe date
(ZAMBILĂ, ARAGAZ, COZONAC);
- Jocuri cu litere; Labirinturi-litere-Pregrafisme și elemente grafice;
Abilități și atitudini de învățare. Tehnici
simple care sprijină învățarea
MM:
Audierea și interpretarea unui cântec.
Cântarea vocală
A-nceput pretrecerea (Ana Motora
Ionescu)
AVAP:Valurile mării (desen)
prezenței
-suporturi de
lucru: coli
din blocul de
desen, coli
albe A4, coli
cartonate
colorate,
hârtieglasată
lucru
Autoevaluar
e
Interevaluar
e
Acordarea
derecompense
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 154/166
154
2.2; 2.3;
2.4, 2.5,
2.6
MEM: Măsurări
Împărăția Verii. Unități nonstandard de măsură pentru lungime
-Exerciții joc de comparare a unor lungimi (colorarea furncii scunde și
a celei mai înalte);
Măsuri neconvenționale pentru determinarea și măsurarea lungimilor
(măsurarea lungimii omizilor prin colorarea pătrățelelor; măsurarea
lungimii drumului fiecărei furnicuțe prin numărarea palmelor);
-Precizarea dimensiunii unui obiect;
-Completarea unui desen prin realiazarea unui element asemănător
cu unul dat, dar mai scurt/mai mic (desenarea unor ciuperci de
diferite înălțimi în raport cu cele date într-un desen);
-Estimarea unor lungimi pe baza unor unități neconvenționale;
DP: Texte-suport: 101 de povestiri terapeutice pentru copii și
adolescenți de George Burns
softuri educaționale
Toate la timpul lor
Comunicarea școlară; Reguli ale activităților școlare / jocul /
întreruperea jocului; Rutine şi sarcini de lucru; Abili tăți și atitudini de
învățare / tehnici simple care sprijină învățarea; Explorarea meseriilor / hobby-uri și activități preferate;
Oceanul (modelaj)
-prezentări
multimedia:
softuri
educaționale
, ppt-uri,
fișiere
multimedia
(animație,
muzică, text)
-instrumente
convențional
e și
neconvențio
nale pentru
măsurare
(liniar,
panglică,
benzi dehârtie etc)
Aprecieri
individuale și
globale
Expunerea
lucrărilor
realizate
Observarea
comportame
ntului
verbal/nonv
erbal al
copilului
-reguli de învățare (întreruperea jocului, trecerea la activitatea de
învățare, ordinea lucrurilor pe băncuță, urmarea instrucțiunilor
învățătoarei);
-precizarea activităților preferate la școală
MM: Cântarea vocală; Mişcare pe muzică; Cântarea instrumentală;
Ritmul; Creaţii muzicale accesibile: A-nceput pretrecerea (Ana Motora
Ionescu)
AVAP:
Desen: desen liber, linia, punctul, forma, decorații simple Modelaj: Tehnici simple de lucru: modelare, presare
-instrumente
muzicale:
tobiță,
tamburină,
chitară
-instrumente
de lucru:
creioane
colorate,
carioci,creioane
fi
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 155/166
155
grafice,
foarfecă,
lipici, hărtie
creponată,
S30
16 – 20
mai
CLR: 1.1;
1.2; 1.3,
1.4.; 2.1,
2.2; 2.3;2.4; 3.1;
3.2; 3.3,
3.4 ; 4.1.
4.2; 4.3,
4.4
MEM: 1.1,
1.2, 2.2;
3.1; 3.2;
4.2, 5.1;
5.2; 6.1,
Întâlnirea de dimineață: -salutul, identificarea zilei, precizarea datei-distribuirea responsabilităților pentru săptămâna în curs-reactualizarea normelor de conduită la școală
-memorarea unei scurte poezii (Bondarul leneș, de Elena Farago) JOC: ”Noi suntem muzicanți voioși” (Se interepretează cântecelul, unelev este numit ”dirijorul fără ca ceilalți elevi să știe și imită pringesturi și mișcări cântarea la instrument. Elevii trebuie să ghiceascăcine e ”dirijorul”.)
CLR: Fluierul fermecat. Literele x, X
Texte-suport: ”Fluierul fermecat” (poveste după Victor Eftimiu), ”Țara
Adevărului și Împaratului Minciună” (poveste de Petre Crăciun)
-Audierea unui text; Identificarea semnificației unui mesaj scurt pe
teme familiare/ a unor informații dintr-un mesaj scurt; Identificarea
semnificației unor imagini; Ordonarea întâmplărilor dintr-o poveste,cu ajutorul imaginilor;
CLR:
Literele x, X
Fluierul fermecat. Literele x, X
-Audierea textului ”Bubu Bondarul”/Povestea literelor x, X
-Citirea globală a unor cuvinte. Exerciții
de analiză fonetică
-Scrierea literelor x, X
-Elemente grafice
MEM:
Măsurări
Vara a sosit la noi! Unități de măsură
pentru timp. Anul și lunile sale
-auxiliare
diactice
-fișe de lucru
-fișe cudesene
-cartonașe
pentru
efectuarea
prezenței
-planșe cu
literele de
tipar: x, X
-suporturi de
lucru: coli
din blocul de
Observarea
sistematică
colectivă sau
individuală
Observarea
comportame
ntului
participativ
în
secvențele
de învățare
6.2, 6.3
DP: 1.1;
2.1, 2.2;
2.3; 3.1,
3.2, 3.3
MM: 1.4;
2.1; 2.2 ;
3.1
AVAP: 1 2;
-Recunoașterea unor cuvinte uzuale, din universul
apropiat/observarea etichetelor cu cuvinte/ citirea globală a
cuvintelor scrise cu litere de tipar (xilofon, pian, saxofon, tobă, fluier);
Identificarea sunetului inițial și a literei corespunzătoare dintr-un
cuvânt
-Sunetele şi literele mari şi mici de tipar: x, X (recunoaștere, numire,
scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse variate;
Asocierea cuvintelor cu imaginile corespunzătoare; Cuvântul; Silaba.
Despărţirea cuvintelor în silabe;
-Joc de ascoierea a cuvintelor cu imaginile potrivite (Max, Pixi, Rex,Xenia);
Formularea de propoziții cu ajutorul unor cuvinte (pix taxi)
DP:
Învăț să mă descurc singur
Abilități și atitudini de învățare. Tehnici
simple care sprijină învățarea
MM:
Audierea și interpretarea unui cântec.
Cântarea vocală
Vino, vacanță (Anca Toader)
Glasul intrumentelor
AVAP:
desen, coli
albe A4, coli
cartonate
colorate,
hârtie
glasată
-prezentări
multimedia:
softurieducaționale
ppt uri
Observarea
modului de
realizare a
sarcinilor de
lucru
Autoevaluar
e
Interevaluare
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 156/166
156
AVAP: 1.2;
1.3; 2.1,
2.2; 2.3;
2.4, 2.5,
2.6
-Formularea de propoziții cu ajutorul unor cuvinte (pix, taxi).
Reprezentarea grafică a propozițiilor, cuvintelor, silabelor;
- Jocuri cu litere; Labirinturi-litere;
-Pregrafisme și elemente grafice;
MEM: Măsurări
Vara a sosit la noi! Unități de măsură pentru timp. Anul și lunile sale
Determinarea/estimarea duratelor unor evenimente familiare
utilizând unități de măsură pentru timp; Marcarea unei săptămâni pe
calendar; Ordonarea cronologică a anotimpurilor/zilelelor din
săptămână; Realizarea unui orar săptămânal cu ajutorul simbolurilor și
desenelor; Crdonarea cronologică a unor evenimente dintr -o zi;
Citirea calendarului unei luni și plasarea în el a unor evenimente
importante sau care au semnificație pentru copil; Plasarea unor
evenimente în raport cu reperele ieri, azi, mâine; Jocuri de evidențiere
a duratelor;
-Influența anotipurilor în viața plantelor, animalelor, omului;
DP: Textesuport: ”Cum vrea Costel să devină om mare„ de Victor
Sivetidis Învăț să mă descurc singur
AVAP:
Caruselul
Căluțul de mare
, ppt-uri,
fișiere
multimedia
(animație,m
uzică, text)
-calendare
(de perete,
calendare de
buzunar,
calendar
digital pe
telefonul
mobil sau pe
calculator)
-instrumente
muzicale:
tobiță,tamburină,
Acordarea
de
recompense
Aprecieri
individuale și
globale
Expunerea
lucrărilor
realizate
Observarea
comportame
ntului
verbal/nonv
erbal al
copilului
Comunicarea școlară; Reguli ale activităților
școlare/jocul/întreruperea jocului; Rutine şi sarcini de lucru; Abilități și
atitudini de învățare/tehnici simple care sprijină învățarea; Explorarea
meseriilor/hobby-uri și activități preferate;
-Persoane care pot oferi sprijin în învățare (în mediul școlar, acasă)
-Stabilirea unui instrumentar/recuzite care e necesar/ă realizării unei
activități (alegerea garderobei pentru rolul Scufieței Roșii);
-Relizarea unui desen în care să se redea o activitate la care au
participat toți elevii clasei
MM: Cântarea vocală; Mişcare pe muzică; Cântarea instrumentală;
Ritmul; Creaţii muzicale accesibile: Vino vacanță (Anca Toader)
chitară
-instrumente
de lucru:
creioane
colorate,
carioci,
creioane
grafice,
pensule,
acuarele,pahar cu apă
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 157/166
157
Ritmul; Creaţii muzicale accesibile: Vino, vacanță (Anca Toader)
AVAP:
Confecții și jucării: materiale neconvenționale (fire, mărgele,
pietricele, scoici, sârmă; materiale de art-hobby)
S31
23 – 27
mai
CLR: 1.1;
1.2; 1.3,
1.4.; 2.1,
2.2; 2.3;2.4; 3.1;
3.2; 3.3,
3.4 ; 4.1.
4.2; 4.3,
4.4
MEM: 1.1,
1.2, 2.2;
3.1; 3.2;
4.2, 5.1;
5.2; 6.1,
Întâlnirea de dimineață: -salutul, identificarea zilei, precizarea datei-distribuirea responsabilităților pentru săptămâna în curs-reactualizarea normelor de conduită la școală
-prezentarea unor cărți, enciclopedii cu animale din diferite zone alelumii
CLR: Ursulețul Koala. Literele k, K
-Audierea unui text; Identificarea semnificației unui mesaj scurt pe
teme familiare/ a unor informații dintr-un mesaj scurt; Identificarea
semnificației unor imagini; Selectarea unui răspuns corect dintr-un set
de variante;
-Sunetele şi literele mari şi mici de tipar: k, K (recunoaștere, numire,
scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse variate;
Recunoașterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat/observarea
etichetelor cu cuvinte/ citirea globală a cuvintelor scrise cu litere de
CLR:
Literele k, K
Ursulețul Koala. Literele k, K
-Audierea unui text-Citirea globală a unor cuvinte. Exerciții
de analiză fonetică
-Scrierea literelor k, K
-Elemente grafice
MEM:
Măsurări
La ZOO. Unități de măsură pentru timp.
Luna, săpătămâna și ziua
DP:
-auxiliare
diactice
-fișe de lucru
-fișe cudesene
-cartonașe
pentru
efectuarea
prezenței
-planșe cu
literele de
tipar: k, K
-suporturi de
6.2, 6.3
DP: 1.1;
2.1, 2.2;
2.3; 3.1,
3.2, 3.3
MM: 1.4;
2.1; 2.2 ;
3.1
tipar (kiwi, kilogram, karatist, koala, kilometru);
-Formarea unui cuvânt din litere amestecate (eucalipt);
-Jocuri cu litere; Labirinturi-litere
-Pregrafisme și semne gafice
MEM: Măsurări
Unități de măsură pentru timp. Luna, săpătămâna și ziua
-Determinarea/estimarea duratelor unor evenimente familiare
utilizând unități de măsură pentru timp; Marcarea unei săptămâni pe
calendar; Ordonarea cronologică a anotimpurilor/zilelelor dinsăptămână; Realizarea unui orar săptămânal cu ajutorul simbolurilor și
desenelor;
Activitățile mele recreative
Abilități și atitudini de învățare. Tehnici
simple care sprijină învățarea
MM:
Audierea și interpretarea unui cântec.
Cântarea vocală
Eu sunt numai un copilaș (W. A. Mozart)
AVAP: Brățara
Șiragul de mărgele
lucru: coli
din blocul de
desen, coli
albe A4, coli
cartonate
colorate,
hârtie
glasată
-ceasuri dediferite
tipuri de
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 158/166
158
AVAP: 1.2;
1.3; 2.1,
2.2; 2.3;
2.4, 2.5,
2.6
desenelor;
-Citirea graficului și stabilirea de adevăr a enunțurilor pe baza
graficului
- Ordonarea cronologică a unor evenimente dintr-o zi; Citirea
calendarului unei luni și plasarea în el a unor evenimente importante
sau care au semnificație pentru copil; Plasarea unor evenimente în
raport cu reperele ieri, azi, mâine; Jocuri de evidențiere a duratelor;
-Asocierea unor simboluri cu lunile anului (autobuz școlar –
septembrie, mărților – martie, brad de Crăciun – decembrie, cireșe –
iunie);
-Citirea orei exacte. Asocierea unei ore cu un eveniment/moment
din zi semificativ pentru copil
DP: Texte-suport: povestioare terapeutice (101 de povestiri
terapeutice pentru copii și adolescenți de George Burns)
Activitățile mele recreative
Comunicarea școlară; Reguli ale activităților
școlare/jocul/întreruperea jocului; Rutine şi sarcini de lucru; Abilități și
atitudini de învățare/tehnici simple care sprijină învățarea; Explorarea
meseriilor/hobby-uri și activități preferate;-Identificarea activităților de recreere preferate (Joc: Televizorul
Șiragul de mărgele tipuri, de
jucărie sau
reale: ceas
analogic,
ceas digital
-prezentări
multimedia:
softuri
educaționale
, ppt-uri,
fișiere
multimedia
(animație,m
uzică, text)
-emoticoane
pe suporturi
de hârtie,emoticoane
stricat)
-Realizarea de desene cu activitățile care mențin starea de bine la
școală, activitățile de relaxare de la școală
MM: Cântarea vocală; Mişcare pe muzică; Cântarea instrumentală;
Ritmul; Creaţii muzicale accesibile: Eu sunt numai un copilaș (W. A.
Mozart)
AVAP:
Confecții și jucării: materiale neconvenționale (fire, mărgele,pietricele, scoici, sârmă; materiale de art-hobby)
magnetice
-instrumente
muzicale:
tobiță,
tamburină,
chitară
-instrumente
de lucru:
creioanecolorate,
carioci,
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 159/166
159
,
creioane
grafice,
pensule,
acuarele,
pahar cu apă
S32
30 mai
– 3
iunie
CLR: 1.1;
1.2; 1.3,
1.4.; 2.1,
2.2; 2.3;
2.4; 3.1;
3.2; 3.3,
3.4 ; 4.1.
4.2; 4.3,
4.4
MEM: 1.1,
1.2, 2.2;
Întâlnirea de dimineață: -salutul, identificarea zilei, precizarea datei-distribuirea responsabilităților pentru săptămâna în curs-reactualizarea normelor de conduită la școală- vizionarea unui film de desene animate -desenarea personajului preferat din desenele animate JOC: Ghicește personajul! (Un elev descrie un personaj din deseneleanimate. Ex. ”S-a născut în junglă, iubește animalele, se împrieneștecu un urs și o panteră.” Ceilalți copii ghicesc pesonajul. – Mowgli)
CLR: Ne plac desenele animate! Literele q, Q, w, W, y, Y
-Sunetele şi literele mari şi mici de tipar q, Q, w, W, y, Y:
(recunoaștere, numire, scriere); Trasarea conturului literelor folosind
CLR:
Literele q, Q, w, W, y, Y
Ne plac desenele animate! Literele q, Q,
w, W, y, Y
-Audierea unui text/ Povestea literelor
-Citirea globală a unor cuvinte. Exerciții de
analiză fonetică
-Scrierea literelor q, Q, w, W, y, Y
-Elemente grafice
MEM:
Măsurări
-auxiliare
diactice
-fișe de lucru
-fișe cu
desene
-cartonașe
pentru
efectuarea
prezenței
-planșe cu
literele de
3.1; 3.2;
4.2, 5.1;
5.2; 6.1,
6.2, 6.3
DP: 1.1;
2.1, 2.2;
2.3; 3.1,
3.2, 3.3
MM: 1.4;
2.1; 2.2 ;
resurse variate; Recunoașterea unor cuvinte uzuale, din universul
apropiat/observarea etichetelor cu cuvinte/ citirea globală a
cuvintelor scrise cu litere de tipar ; Asocierea unor etichete pe care
sunt scrise cuvinte cu imaginile potrivite (Tom și Jerry, Mickey,
Woody, Mowgli, Daisy);
-Ascoierea unei imagini cu un enunț;
-Jocuri cu litere; Labirinturi-litere
-Pregrafisme și semne gafice
MEM: Măsurări Povestea Veveriței Rița. Anotimpurile, săptămâna
Determinarea/estimarea duratelor unor evenimente familiare
Povestea Veveriței Rița. Anotimpurile,
săptămâna
DP:
Hobby-urile mele
Abilități și atitudini de învățare. Tehnici
simple care sprijină învățarea
MM:
Audierea și interpretarea unui cântec.Cântarea vocală
Merge, fuge
tipar: q, Q,
w, W, y, Y
-suporturi de
lucru: coli
din blocul de
desen, coli
albe A4, coli
cartonate
colorate,hârtie
glasată
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 160/166
160
3.1
AVAP: 1.2;
1.3; 2.1,
2.2; 2.3;
2.4, 2.5,
2.6
utilizând unități de măsură pentru timp; Marcarea unei săptămâni pe
calendar; Ordonarea cronologică a anotimpurilor/zilelelor din
săptămână; Realizarea unui orar săptămânal cu ajutorul simbolurilor și
desenelor; Ordonarea cronologică a unor evenimente dintr -o zi;
Citirea calendarului unei luni și plasarea în el a unor evenimente
importante sau care au semnificație pentru copil;
-Plasarea unor evenimente în raport cu reperele ieri, azi, mâine; Jocur i
de evidențiere a duratelor; Planificarea unor activități viitoare în
calendarul unei săptămâni prin folosirea desenelor/simbolurilor
-Influența anotipurilor în viața animalelor – Povestea veveriței Rița;
DP: Texte-suport: ”Pozna lui Jackie” de Hiroyuki Aihara
Hobbyuri-le mele
Comunicarea școlară; Reguli ale activităților
școlare/jocul/întreruperea jocului; Rutine şi sarcini de lucru; Abilități și
atitudini de învățare/tehnici simple care sprijină învățarea; Explorarea
meseriilor/hobby-uri și activități preferate;
-Joc: Micul colecționar. Prezentarea colecțiilor personale
-Identificarea hobby-urilor unor persoane pe baza imaginilor (fotbal,patinaj, balet, role)
g g
AVAP:
Personajul preferat din desene
animate(pictură)
Wall-E ( vizionarea de film; realizarea unor
fotografii cu activitățile săptămânii)
g
-prezentări
multimedia:
softuri
educaționale
, ppt-uri,
fișiere
multimedia
(animație,m
uzică, text)
-emoticoane
pe suporturi
de hârtie,
emoticoane
magnetice
-instrumente
muzicale:tobiță,
-Identificarea unor obiecte care ajută copilul în practicarea activităților
preferate
-Instrumentarul specific unei meserii (ustensilele de lucru ale
pictorului)
-Explorarea unui hobby pe care elevul intenționează să îl aibă
MM: Cântarea vocală; Mişcare pe muzică; Cântarea instrumentală;
Ritmul; Creaţii muzicale accesibile: Merge, fuge (G. Vieru)
AVAP:Pictura: Formularea de răspunsuri la întrebări simple; Tehnici de lucru:
pensulație, dactilopictură, pata picturală, amprentare, ștampilare,
tamburină,
chitară
-instrumente
de lucru:
creioane
colorate,
carioci,
creioane
grafice,
pensule,acuarele,
pahar cu apă
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 161/166
161
pulverizare
Foto-film: vizionarea unor filme și fotografii; realizarea de filme și
fotografii;
S33
6 iunie
– 10
iunie
CLR: 1.1;
1.2; 1.3,
1.4.; 2.1,
2.2; 2.3;
2.4; 3.1;
3.2; 3.3,
3.4 ; 4.1.
4.2; 4.3,
4.4
MEM: 1.1,
1.2, 2.2;
3.1; 3.2;
4.2, 5.1;
5.2; 6.1,
6.2, 6.3
CLR: Să ne jucăm cu literele!
-Recapitularea literelor învățate
- Sunetele şi literele mari şi mici de tipar: (recunoaștere, numire,
scriere);
-Silaba. Despărțirea cuvintelor în silabe. Identificarea sunetului inițial
din cuvintele oaie, arici, avion, mănușă, măgar, ou;
-Scrierea literelor mari de tipar în corespondență cu l itrele mici de
tipar;
-Scrierea unor cuvinte simple cu ajutorul imaginilor (sac, nod, ban,
cub, foc);
-Jocuri lingvistice de tipul: ”Eu scriu una, tu scrii multe!” (exersarea
singularului/pluralului: casă-case); ”Cuvinte mititele” (exersarea
diminutivării: cal-căluț); ”Scurt – lung” (exersarea articulării: cal-calul)
-Jocuri cu litere; Labirinturi-litere
-Pregrafisme și semne gafice
CLR:
Să ne jucăm cu literele!
Recapitularea literelor învățate
Literele mari și mici de tipar
-Metoda fonetică
-Citirea globală a cuvintelor
MEM:
Măsurări
Ursulețul Koala. Unități de măsură
pentru valoare. Leul. Schimburi valorice
DP:
Ce meserie îmi place
Explorarea meseriilor / hobby-uri și
activități preferate
DP: 1.1;
2.1, 2.2;
2.3; 3.1,
3.2, 3.3
MM: 1.4;
2.1; 2.2 ;
3.1
AVAP: 1.2;1.3; 2.1,
2.2; 2.3;
MEM: Măsurări
Ursulețul Koala. Unități de măsură pentru valoare. Leul. Schimburi
valorice
-Recunoașterea bancnotelor de 1, 5, 10 lei; Confecționarea de bani
pentru jocuri (La cumpărături; Expoziția cu vânzare, În parcul cu
distracții); Jocuri de gestionare a unui mic buget (pentru excursie,
pentru vizită la muzeu, pentru vizionarea unui film);
-Realizarea de schimburi valorice cu bancnote prin joc: La magazinul
din pădure, Koala cumpără un ecualipt, Delfinul Dodo își dorește o
bărcuță; -Compararea valorii bancontelor;
MM:
Audierea și interpretarea unui cântec.
Cântarea vocală
Imn de serbare
Alfabetul lui Gigel
AVAP:
Păpuși pe deget (pentru meserii, emoții,
personaje din povești) Brățara. Șiragul de mărgele
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 162/166
162
2.4, 2.5,
2.6
DP: Texte-suport: ghicitori despre meserii, ”Ce miros au meseriile”
(poezie de G. Rodari), softuri educaționale
Ce meserie îmi place
Comunicarea școlară; Reguli ale activităților
școlare/jocul/întreruperea jocului; Rutine şi sarcini de lucru; Abilități și
atitudini de învățare/tehnici simple care sprijină învățarea; Explorarea
meseriilor/hobby-uri și activități preferate;
-Crearea de discuții în grup despre aptitudinile și talentele copiilor
-Ghicitori depre meserii (ilustrarea răspunsului prin simboluri, desene) -Activități comune cu membrii familiei -Identificarea unei activități pe care copilul o face cu talent
-Persoane care pot oferi sprijin în diferite situații de viață
MM: Cântarea vocală; Mişcare pe muzică; Cântarea instrumentală;
Ritmul; Creaţii muzicale accesibile: Imn de serbare (M. Poslușnicu)
AVAP:
Confecții și jucării: materiale neconvenționale (fire, mărgele,
pietricele, scoici, sârmă; materiale de art-hobby)
JOCURI:
1.
Carduri cu litere: Fiecare elev va primi un card cu o literă mică sau mare din alfabet. Pe verso-ul cardului trebuie să scrie cât mai multe cuvinte care conținlitera respectivă într-un timp dat (3 minute).
2. Găsește cuvintele!: E un joc care are la bază o imagine. Se poate lucra în perechí sau echipe. Elevii trebuie să scrie cât mai multe cuvinte care sunt redate înimaginea dată.
3.
Jocuri de rol cu personajele decupate din caietul de DP (păpuși pe deget pentru emoții, personaje din povești, meserii).
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 163/166
163
PROIECTAREA UNITĂȚII TEMATICE 10
VINE VACANȚA MARE! (recapitulare finală)
Perioada: S34; 13 iunie-17 iunie
Timp alocat: 19 ore
Observații:
1.
Este recomandat ca Întâlnirea de dimineață să se desfășoare zilnic sau cel puțin lunea și vinerea. 2. Învățătorul va stabili momentul potrivit în cadrul fiecărei lecții când va desfășura jocurile prezentate la finele proiectului unității tematice.
Săpt
Competen
ţe Activități integrate/pe discipline/ogranizarea colectivului de elevi
Conţinuturi vizate/activate
ResurseEvaluare/
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 164/166
164
Săpt. ţe
specifice
Activități integrate/pe discipline/ogranizarea colectivului de elevi Resurse Feed-back
S34
13-17
iunie
CLR: 1.1;
1.2; 1.3,
1.4.; 2.1,
2.2; 2.3;
2.4; 3.1;
3.2; 3.3,
3.4 ; 4.1.
4.2; 4.3,
4.4
MEM: 1.1;
1.2; 1.3,
1.4; 1.5,
1.6,; 2.1,
3.1, 3.2,
4.1, 4.2;
5.1; 5.2;
Întâlnirea de dimineață: -salutul, identificarea zilei, precizarea datei-distribuirea responsabilităților pentru săptămâna în curs-reactualizarea normelor de conduită la școală-realizarea unui jurnal al clasei cu cele mai semnificative momentepentru fiecare copil;
CLR: Texte-suport: ghicitori, poezii, povestioare despre vacanța de
vară; ”Puii de arici” (de Ionel Pop)
Surpriza verii. Am învățat tot alfabetul! Jurnalul meu. (Să ne jucăm
cu literele!)
Cartea (imagine, text, copertă etc).
-Sunetele şi literele mari şi mici de tipar (recunoaștere, numire,
scriere);
-Recunoașterea unor cuvinte uzuale, din universul
apropiat/observarea etichetelor cu cuvinte/ citirea globală a
cuvintelor scrise cu litere de tipar; Identificarea sunetului inițial și a
literei corespunzătoare dintr-un cuvânt (v, a, c, a, n, ț, a); Jocuri care
CLR:Recapitulare finală Surpriza verii. Am învățat tot alfabetul!Jurnalul meu. (Să ne jucăm cu literele!) -Scrierea literelor mici și mari de tipar -Cartea-Silaba. Cuvântul. Propoziția
MEM:Recapitulare finală Numerele naturale de la 0 la 31. Figuri șicorpuri geometrice
DP: Jurnalul meu Explorarea meseriilor. Portofoliul personalcu rezultate ale învățării
MM: Audierea și interpretarea unuicântec. Cântarea vocalăVacanța mare
-auxiliare
diactice
-fișe de lucru
-suporturi de
lucru: coli
din blocul de
desen, coli
albe A4, coli
cartonate
colorate,
hârtie
glasată
-prezentări
multimedia:
Observarea
sistematică
colectivă sau
individuală
Observarea
comportame
ntului
participativ
în
secvențele
de învățare
Observarea
modului de
realizare a
sarcinilor de
6.1, 6.2,
6.3
DP:1.1;
2.3; 3.3
MM: 1.4;
2.1; 2.2;
3.3
AVAP:1.1;
1.2; 2.2;
2 3 2 6
au cuvinte/propoziții scrise sub imagine; Jocuri de combinare/asociere
a silabelor pentru formarea unor cuvinte simple din una, două sau trei
silabe (soare, pește, masă, lună; Citirea cuvintelor pe etichete asociate
unor imagini sau obiecte;
-Exerciții de asociere a imaginii corepsunzătoare cu o propoziție citită
(Azor roade osul. Rățoilă e pe lac. Miaunica bea lapte. Dora citește.)
-Jocuri de combinare a literelor pentru formarea cuvintelor (rață,
cocoș, porumbel, iepure)
- Scrierea funcțională foolosind limbaje neconvenționale: simbouri,
desene, decupaje de litere – Jurnalul meu
MEM: Recapitulare finală
N l t l d l 0 l 31 Fi i i i t i
Pregătirea serbării de sfârșit de an școlar
AVAP:Zâna Vara (tehnici mixte)
softuri
educaționale
, ppt-uri,
fișiere
multimedia
(animație,
muzică, text)
-instrumentemuzicale:
tobiță,
t b i ă
lucru
Autoevaluar
e
Interevaluar
e
Acordarea
derecompense
A i i
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 165/166
165
2.3; 2.6 Numerele naturale de la 0 la 31. Figuri și corpuri geometrice
Numerele de la 0 la 31 (formare, citire, scriere, comparare, ordonare);
Adunări şi scăderi în concentrul 0-31, prin adăugarea /extragerea a 1-5
elemente dintr-o mulţime dată; Situaţii contextuale care impun
rezolvarea unor probleme prin adunare/ scădere; Probleme de aduna-
re/ scădere cu 1-5 unităţi, prin numărare; Figuri geometrice; Sortare
după un criteriu dat, clasificare; Măsurarea lungimii folosind unităţi
nonstandard; Relaţii de tipul „dacă..., atunci...”; Estimări şi verificare
prin numărare; Plante şi animale – condiţii de viaţă; Efecte ale acţiuniiomului asupra mediului înconjurător
DP: Jurnalul meu
Portofoliul personal cu rezultate ale învățării; Hobby-uri şi activităţi
preferate; Fiinţe preferate; Manifestarea emoţională; Caracteristici ale
fiinţelor/ obiectelor preferate din mediul înconjurător;
Activități/Performanțe școlare
MM: Cântarea vocală în colectiv; Mişcarea liberă pe muzică; Cântarea
instrumentală; Creaţii muzicale accesibile: Vacanța mare (AurelMaior), A sosit un tren în gară (autor anonim)
tamburină,
chitară
-instrumente
de lucru:
creioane
colorate,
carioci,
creioanegrafice,
foarfecă,
lipici, hărtie
creponată,
Aprecieri
individuale și
globale
Expunerea
lucrărilor
realizate
Observareacomportame
ntului
verbal/nonv
erbal al
copilului
JOCURI:
1.
Careul numerelor (joc în aer liber): Se trasează cu creta, în curtea școlii, careuri cu numere de la 0 la 30 sau ”scări numerice”. Jocul se desfășoară ca un șotron.
Prin aruncarea unei pietricele, copiii sar în căsuțele cu numere, exersând numărarea cu pași dați:din 1 în 1, din 2 în 2, din 3 în 3. 2.
Desene pe asfalt (joc în aer liber): Elevii, în pereche, desenează câte un organizator grafic la alegere (zmeu, tren, cireșe) și scriu literele amestecate (între 4-6litere). Fiecare trebuie să scrie sub desenul celuilalt, cuvântul obținut prin combinarea literelor.
3 Fă ceea ce ți se spune! (joc de socializare interacțiune pozitivă): Pentru desfășurarea acestui joc trebuie scrise bilețele d in timp cu mici instrucțiuni pe care
AVAP: Tehnica colajului folosind materiale şi tehnici diverse; Decupare
după contur; Înnodare; Tehnica plierii hârtiei; Punctul; Linia cu scop de
contur; Culorile spectrului solar; Pata de culoare
Sugetii de teme: Cireșele, Zâna Vara
7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015
http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 166/166
166
3. Fă ceea ce ți se spune! (joc de socializare, interacțiune pozitivă): Pentru desfășurarea acestui joc trebuie scrise bilețele d in timp cu mici instrucțiuni pe carecopiii le pot citi (ex. Pune mâna pe capul lui Mihai! Dă noroc cu Ioana! etc). Elevii trebuie atent împărțiți în echipe în funcție de bilețele pe care le vor extrage.O echipă extrage bilețelele, citește instrucțiunile și le urmează. Se inversează rolurile, echipa a doua extragând alte bilețele ce cuprind instucțiuni de urmatpentru colegii din echipa cealaltă.
4.
Floarea literelor (joc în aer liber): Elevii sunt împărțiți în echipe de câte 6 elevi. Pentru fiecare echipă se desenează pe asfalt o floare cu 6 petale, pe fiecarepetală fiind scrisă o literă din alfabet. Un elev aruncă o pietrică pe petale. Fiecare elev va trebui să spună câte un cuvânt care conține litera în poziție inițială,mediană, finală.