“ Debemos muc ho a quien es nos pre cedieron y rodea ron , a quiene s crea ron nue stra humanid ad a t r avés de reflexi ones e levadas y logros cu l turales q u e son ahora nuestro o rgullo , y qu e hacen q ue la vida v alga a pe na...” Bruno Bettel hei e Donab edia n 1
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Proceso de construcción del conocimiento profesional docente
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5. Proceso de construcción del conocimiento profesional docente
docente intelectual, reflexivo, crítico
Supone
docente mediador
entre
teoría/prácticaparadigmas
tecnocrático
aplica
hermenéutico/reflexivo- Construye teorías práctica, teorías en acción- Toma decisiones contextuadas
crítico
- Tiene en cuenta valores e intereses- Se compromete con la transformación social
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Sistema de valores, nociones y prácticas que sirven a quienes pertenecen a una profesión para organizarorganizar la realidad, dominarladominarla y garantizargarantizar los procesos de comunicación dentro del colectivo profesional (Danvers, 1992).
6. Identidad profesional
TRES ÁMBITOS DE IDENTIDAD PROFESIONAL(Castells, 1990)
Cosmovisión.Elementos ideológicos de
carácter universalista.Conciencia de la
problemática social.
Reconocimiento social ydiferenciación del colectivo
profesional.Proyectos grupales
(asociaciones, organizaciones).
Conciencia Social
Conciencia de Grupo
Conciencia de Persona
Identidad de sujeto oidentidad de proyecto.
Reconstrucción personal dela profesión.
Sí mismo profesional.7
La construcción de lapráctica docente mediante el uso de historias de vida yotras narraciones.
Representaciones
narrativas de la identidad
Formas en que los docentes se Autoperciben y cómo describen sus peculiaridades profesionales.
Percepción de las
característicasidentitarias
Biografías personales y profesionales dedocentes y estudiantesde educación.
Formación de la identidadprofesional
docente
El concepto de identidad docente
ESTUDIOS SOBRE
IDENTIDAD DOCENTE
(Beijaard, Meijer y Verloop, 2004)
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Identidades docentesa. Asumen las características de los prácticos, pero con la conciencia de las
limitaciones estructurales existentes para desarrollar la función educativa.b. Análisis de las condiciones en las que se desarrolla el trabajo docente y de
los intereses que las mantienen.c. El docente crítico es un militante comprometido con el desarrollo y la
mejora de la educación.d. Colaboración, diálogo y desarrollo de la acción comunitaria como
herramientas de cambio.e. La emancipación (tránsito hacia situaciones más justas) como elemento
central.f. La auténtica liberación se produce en un contexto sociocomunitario.g. El currículum y la institución educativa como productos socio-históricos
que reflejan las situaciones de dominación.h. Necesidad de reflexionar en y sobre la acción educativa.i. La formación del profesorado, como acción política y cultural.j. Los docentes como intelectuales críticos (Giroux, 1990).k. Los centros educativos como focos de cambio social.
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El Docente
2. Búsqueda de medios para
sat. necesidades
3. Conducta orientada
a objetivos
1. Identificaciónde necesidades
6. Nueva evaluac.de necesidades
5. Recompensas y (Castigos?)
Estímulos
4. Rendimiento(eval. objetivos
alcanzados)
7. Proceso motivacional basico
10Ramón R. Abarca Fernández
¿El profesor-superman?
Hace aprender
Adapta su discurso
EstructuraEstá motivado
Se apasiona
Se ocupa de los alumnos
Tiene paciencia
El papel del profesor (Dossier)
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8. Concebir al colegio como una Red que incluya a clientes y proveedores
E-Learning
Aula
Apoyo al desempeño
Bases documentales
Comunidades de
aprendizaje
Mentoring Coaching
Aprendizaje multicanal
Extranet Socios y proveedores
Internet Clientes
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Comportamiento del líderComportamiento del lídera. Visión b. Establecimiento de marcos de referenciaa. Administración de las impresiones
Comportamiento del líderComportamiento del lídera. Visión b. Establecimiento de marcos de referenciaa. Administración de las impresiones
ComportamientoComportamientode los seguidoresde los seguidoresa. Identificación con el líder y la visión del Lídera. Niveles emocionales intensificadosa. Sentimientos de empowermenta. Suspensión del juicio para seguir al líder
ComportamientoComportamientode los seguidoresde los seguidoresa. Identificación con el líder y la visión del Lídera. Niveles emocionales intensificadosa. Sentimientos de empowermenta. Suspensión del juicio para seguir al líder
Factores situacionalesFactores situacionalesa. Crisisb. Necesidad de “empujar” juntos para lograr la nueva visión
Factores situacionalesFactores situacionalesa. Crisisb. Necesidad de “empujar” juntos para lograr la nueva visión
a. Cambio social u organizacional importanteb. Niveles más altos de esfuerzo por parte de los seguidoresc. Mayor satisfacción del seguidord. Mayor cohesión del grupo
a. Cambio social u organizacional importanteb. Niveles más altos de esfuerzo por parte de los seguidoresc. Mayor satisfacción del seguidord. Mayor cohesión del grupo
9. Modelo de liderazgo9. Modelo de liderazgotransformacionaltransformacional
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“Con excesiva frecuencia pensamos de los directivos en términos de policías, árbitros, abogados del diablo, dictadores y dispuestos a decir siempre no.
Pero, el líder que es realmente efectivo y que brinda apoyo a su personal, es una persona que anima, entusiasma, fortalece, entrena y facilita el desarrollo de las personas a su cargo.” Tom Peters
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11. LAS SIETE EMFERMEDADES CONTRA LA ADMINISTRACION (E. DEMING)
1. Falta de constancia.
2. Énfasis en las utilidades a corto plazo.
3. Evaluación del desempeño, calificación por méritos o revisión anual del desempeño.
4. Movilidad (cambio) de la alta gerencia.
5. Manejar una compañía con base sólo en cifras visibles
6. Costos médicos y de ausentismo excesivos.
7. Costos excesivos en garantías fomentadas por abogados que trabajan según honorarios.
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12. Compromiso = Servicio, Sacrificio y Amor
a. El servicio y el sacrificio se fundan en el amor.
b. El liderazgo se funda en la autoridad descubierta.
c. La autoridad se funda en el servicio.d. El servicio se funda en el sacrificio.e. El sacrificio se funda en el amor.f. El amor se funda en el calor
cristiano.
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La acción demuestra que un profesional es líder, si se orienta en tres sentidos:
13. Trípode del liderazgo
Este modelo, sencillo, práctico y utilizado con excelentes resultados, data de hace 40 años e indica cómo actúa un líder.
a. Hacia los Objetivos: Planifica tareas, exige calidad y mantiene el ritmo de trabajo.
b. Hacia las Necesidades del estudiante: Estimula el desarrollo de cada uno, según las circunstancias.
c. Hacia la Cohesión del Grupo: Despierta el orgullo de pertenecer al grupo.
10 rasgos que caracterizan a las profesiones1. Una profesión es una ocupación que desempeña una función social.2. El ejercicio de la función exige un grado considerable de destreza.3. Esas destrezas no se desarrollan en situaciones rutinarias, sino en situaciones
que presentan cada vez problemas y características diferentes.4. Los profesionales requieren de un cuerpo sistemático de conocimientos que no
se adquieren solamente a través de la experiencia.5. La adquisición de este cuerpo de conocimientos especializados y el desarrollo
de las destrezas profesionales exigen un periodo prolongado de enseñanza.6. El periodo de formación y entrenamiento incluye también la socialización de
los aspirantes en los valores y la cultura de la profesión.7. Los valores profesionales tienden a centrarse en el interés del cliente y a veces
se hacen públicos en un código ético.8. Los profesionales deben tener libertad para juzgar y decidir en cada momento.9. Los miembros de una profesión se organizan como colectivo frente a los
poderes públicos.10.La larga duración de la formación, el grado de responsabilidad y la dedicación
al cliente son recompensadas con un alto prestigio social y una elevada remuneración.
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Identidad Docente
Periferia coyunturalde cualidadescambiantesrelacionadas con lasvariablescontextuales y conlas eleccionespersonales