geo.chnu.edu.uageo.chnu.edu.ua/res//geo/robociprog/ryden/36_oihg.doc · Web viewВідповідь у 69-74 бали (Д, З - задовільно) оцінюється, коли

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ

ЧЕРНІВЕЦЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ

ІМЕНІ ЮРІЯ ФЕДЬКОВИЧА

"ЗАТВЕРДЖУЮ" Перший проректор

________(проф. Р.І. Петришин)

„16” січня 2012 року

РОБОЧА ПРОГРАМА

(за кредитно-модульною системою навчання)З____ Методика соціально-виховної роботи в сучасній школі______

(назва навчального предмета)_____________________________________________________________________________________

для напряму 6.040104 ”Географія”_____________________ (номер, назва спеціальності або спеціальностей)

Факультет ___Географічний___________________________________________________

____________________________________________________________________________________Кафедра економічної географії та екологічного менеджменту____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Нормативнідані

Форманавчання

Кур

с

Сем

естр

и

Всь

ого

годи

н

К-с

ть к

реди

тів

Лек

ції (

год)

Пра

ктич

них

(сем

інар

ськи

х)Л

абор

атор

них

(год

)

Інди

віду

альн

а ро

бота

(год

)

Сам

ості

йна

робо

та (г

од)

Розр

ахун

кові

, гр

афіч

ні р

обот

и(с

емес

тр)

Кур

сові

роб

оти

(сем

естр

)

Залі

ки (с

ем)

Екза

мен

(сем

естр

)

Денна3 6 72 2 32 18 4 18 6

Заочна3 6 72 6 4 62 6

Робоча програма складена на основі Шищенко П.Г., Олійник Я.Б.,

Дмитрук О.Ю. Концепція стандарту вищої базової географічної освіти:

Монографія. – Київ: Тандем, 2000 – 588 с.

Робоча програма складена доцентом Чубрей Олександрою

Степанівною

Робоча програма затверджена на засіданні кафедри економічної

географії та екологічного менеджменту

протокол № __9__________

" 16 " січня 2012 року

Завідувач кафедри _____________________ / Руденко В.П.________/ (підпис) (прізвище, ініціали)

Схвалено методичною радою географічного факультету

" 16 " січня 2012 року

Голова методичної ради

(назва) факультету ___________________________/ Цепенда М.В.______/ (підпис) (прізвище, ініціали)

Мета і завдання курсу:

Мета курсу: ознайомлення студентів із основними засадами соціальної

педагогіки як підгрунттям методики соціально-виховної роботи.

Завдання курсу:

розуміння особливостей соціально-виховної роботи в сучасних умовах;

оволодіння студентами діапазоном знань і вмінь щодо сутності,

специфіки, форм, методів роботи з дітьми та молоддю різних соціальних

категорій;

професійно-педагогічна підготовка до здійснення соціально-виховної

роботи у закладах шкільної та позашкільної освіти, соціально-

педагогічної підтримки різного типу;

забезпечити ґрунтовну й всебічну підготовку студентів до організації,

здійснення і управління соціально-виховною роботою у навчальному

закладі відповідно до основних орієнтирів сучасного виховання учнів 1-12

класів.

Компетенції:

студент повинен знати: теоретико-методологічні основи виховання

дітей та учнівської молоді в сучасних умовах; інноваційний комплекс

технологій оптимізації виховного процесу на різних освітніх рівнях;

стратегії здійснення соціально-педагогічної експертизи стану виховання

особистості в сучасному освітньому просторі; механізми розробки

навчально-методичного супроводу становлення і розвитку виховних

систем, програм виховання у дошкільних, загальноосвітніх, професійно-

технічних і позашкільних навчальних закладах, дитячих та молодіжних

громадських організаціях і об'єднаннях;

студент повинен вміти: здійснювати послідовний системний аналіз

реальної практики виховання дітей та учнівської молоді; планувати,

організовувати, здійснювати та контролювати реалізацію програмно-

методичних комплексів психолого-педагогічної підтримки розвитку

особистості, процесів її соціальної інтеграції.

ЗМІСТОВО-ДІЯЛЬНІСНА СТРУКТУРА МОДУЛІВ НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ

Компетенції (прогнозовані результати навчання)

Тема змістового модуля (ЗМ), навчального елементу (НЕ)

Зміст навчального елементуВиди занять Види

діяльності та

Кіль-кістьбалів

ІНДЗ(за вибором)

К-тьбалів заІНДЗ

Всього балів за види навч. занять НЕЛ С Пр Лаб

поточ-ного кон-тролю

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

ЗМІСТОВНИЙ МОДУЛЬ ІСутність, принципи і методи соціально-педагогічної діяльності

Результати навчання.Ознайомитись із категорійно-понятійним аппаратом, предметом та цілями соціальної роботи

НЕ 1.1. (Лекція) СОЦІАЛЬНА ПЕДАГОГІКА І СОЦІАЛЬНАРОБОТА У СУЧАСНОМУ СОЦІУМІ[ Осн. 2, дод. 2,9]

1.1.1 Сучасна соціальна концепція України1.1.2 Предмет та цілі соціально-педагогічної діяльності1.1.3 Категорійно-понятійний апарат соціальної педагогікита соціальної роботи1.1.4 Сутність категорії “соціальне виховання”

2 конспект лекцій

Пошукова інформаційна робота на тему:Формування моральної культури особистості дитини з особливимипотребами.

Результати навчання.

НЕ1.2.(Лекція)

1.2.1 Доброчинність як підґрунтя соціально-педагогічної

2конспект

Пошукова інформаційна

Вивчити історію становлення та сучасний стан соціально-виховної роботи

ВИТОКИ ТА СУЧАСНИЙ СТАН СОЦІАЛЬНО-ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ[ Осн 2. , дод2,6,9 ]

діяльності в Україні1.2.2 Теоретичні основи соціально-педагогічної діяльності1.2.3 Міжнародні організації у соціальні сфері

лекцій робота на тему:Види соціально-педагогічної допомоги сім’ям, що виховують дітей зобмеженими функціональними можливостями.

Розуміти:Знати загально дидактичні і соціально-педагогічні принципи самопізнання і саморозвитку суспільства

Семінарське заняття № 1.1ЗАГАЛЬНОДИДАКТИЧНІ ХАРАКТЕРИСТИКИ НАВЧАЛЬНОЇ МОДЕЛІ СОЦІАЛЬНО-ПЕДАГОГІЧНОЇ МОДЕЛІ [ Осн. 2, дод.5, 6 ]

1.1.1 Визначення об’єкта соціально-педагогічної науки1.1.2 Розробка методу соціально-педагогічної науки1.1.3 Соціально-педагогічні закони саморозвитку суспільства1.1.4 Соціально-педагогічні принципи самопізнання і саморозвитку суспільства.1.1.5 народна педагогіка як джерело соціального виховання

2 - усне опитування;-написан-ня рефератів

5

Результати навчання.Ознайомитись із сутністю соціально-педагогічної професії, її

НЕ 1.3. /1.4 (Лекція) СОЦІАЛЬНО-ПЕДАГОГІЧНА ДІЯЛЬНІСТЬ ЯКПРОФЕСІЯ[ Осн. 2, дод.2, 6 ]

1.3.1 Сутність соціально-педагогічної професії 1.3.2 Посадові обов’язки та напрямки діяльності соціальногопедагога 1.3.3 Функції соціального педагога.


Пошукова інформаційна робота на тему:Зміст і структура індивідуальної програми реабілітації дитини з

функціями, етичними вимогами та якостями соціального педагога

1.3.4 Етичні вимоги до професійної діяльності соціального педагога 1.3.5 Соціальні ролі та професійні знання соціальногопедагога 1.3.6 Особистісні якості та система цінностей соціального педагога

особливими потребами.

Знати і розуміти: соціально-педагогічні проблеми, принципи системності будування навчальної діяльності у вищій школі.

Семінарське заняття № 1.2СОЦІАЛЬНО-ПЕДАГОГІЧНІ ОСНОВИ ПРИЙНЯТТЯ УПРАВЛІНСЬКИХ РІШЕНЬ

1.2.1 Соціально-педагогічні проблеми проектування навчальних занять в умовах вищої школи.1.2.2 Принцип системності будування навчальної діяльності у вищій школі.1.2.3 Розробка соціально-педагогічних чинників стану справи у прийнятті управлінських рішень1.2.4 Розробка соціально-педагогічних чинників розвитку справи у прийнятті управлінських рішень1.2.5 Розробка соціально-педагогічних чинників спрямування справи у прийнятті управлінських рішень1.2.6 Розвідка соціально-педагогічних чинників призначення справи у прийнятті управлінських рішень1.2.7 програма самопідготовки до

2 5

захисту проекту суспільно-корисної справи

Результати навчання. Ознайомитись із головними принципами та методами соціально-педагогічної діяльності

НЕ 1.5. (Лекція) ПРИНЦИПИ І МЕТОДИ СОЦІАЛЬНО-ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ.

[ Осн. 1,2, дод.2,8 ]

1.5.1 Головні принципи соціально-педагогічної діяльності 1.5.2 Класифікація принципів соціально-педагогічноїдіяльності1.5.3 Загальна характеристика методів соціально-педагогічної діяльності.1.5.4 Науково-дослідницька група методів соціально-педагогічної діяльності1.5.5 Практично-перетворювальна група методів

2конспект лекцій

Пошукова інформаційна робота на тему:Поняття девіантної поведінки. Причини та прояви девіантної поведінки.

Результати навчання. Вивчити зміст освіти з точки зору самоідентифікації тасамоактуалізації особистості

НЕ 1.6. (Лекція) ЗМІСТ ОСВІТИ ЯК СОЦІАЛЬНО-ПЕДАГОГІЧНА ПРОБЛЕМА [ Осн. 2, дод.4, 6 ]

1.6.1 Школа як відкрита соціальна система .1.6.2 Зміст освіти з точки зору самоідентифікації тасамоактуалізації особистості1.6.3 Клас як мала соціальна група. Мікроклімат шкільногокласу1.6.4 Соціодинамічні відхилення від процесу адаптаціїдитини до класу. Тривожність як підґрунтя можливихсоціальних девіацій школяра 1.6.5 Мінімізація дезадаптаційних процесів у класномуколективі

2 -конспект лекцій

Пошукова інформаційна робота на тему:Характеристика видів девіантної поведінки

Результати Семінарське 1. Аналіз системи соціальних 2 7

навчання.Розуміти особливості соціально-педагогічної роботи з дітьми-сиротами

заняття № 1.3Соціально-педагогічна робота з дітьми-сиротами та дітьми,батьки яких позбавлені батьківських прав [ Осн. 2, дод.4, 6 ]

закладів для дітей-сиріт та дітей, щозалишилися без батьківського піклування.2. Аналіз вищезазначених закладів в Чернівецькій області.3. Форми соціально-виховної роботи в державних опікунсько-виховних закладах.4. Методи соціально-виховної роботи.5. Соціальний захист та соціально-педагогічний патронаж дітей-сиріт в умовах їх адаптації у різних соціумах.

Результати навчанн. Вивчити соціально-економічні закономірності, принципи навчання персоналу

НЕ 1. 7. (Лекція) СОЦІАЛЬНА ПЕДАГОГІКА У САМОРОЗВИТКУ ЕКОНОМІЧНОГО ПРОСТОРУ УКРАЇНИ: САМОРОЗВИТОК ТРУДОВИХ РЕСУРСІВ[ Осн. 2, 4, дод.3,7 ]

1.7.1 Соціально-економічні закономірності навчання персоналу 1.7.2 Соціально-економічні принципи навчання персоналу 1.7.3 Соціально-економічні ситуації навчання персоналу

2 Конспект лекцій

Пошукова інформаційна робота на тему:Характеристика загальних форм і методів соціально-педагогічної роботи

Результати навчання. Охарактеризувати соціально-педагогічна інтерпретації естетичного

НЕ 1.8 (Лекція) СОЦІАЛЬНА ПЕДАГОГІКА [ Осн. 1,2.3, дод.3, 6]

1.8.1 Соціально-педагогічна інтерпретації естетичного виховання в розбудові інформаційного простору країни.1.8.2 Молодіжні та дитячі об’єднання як чинник соціалізації особистості.1.8.3 Огляд сучасного стану

2 Конспект лекцій

Пошукова інформаційна робота на тему:Профілактика девіантної поведінки як систематичний, планомірний іцілеспрямований

виховання в розбудові інформаційного простору країни.

підготовки соціальних педагогів і соціальних працівників у світовій практиці

аспект діяльності суб’єктів навчально-виховногопроцесу.

Результати навчання.

Охарактеризувати особливості соціально-виховної роботи для дітей з особливими потребами

Семінарське заняття № 1.4Соціально-педагогічна допомога дітям з особливими потребами[Осн. 2,4, дод.5, 7]

1. Характеристика функцій соціально-виховної роботи з дітьми, що мають особливі потреби (теоретико-пізнавальна, прикладна, гуманістична).2. Соціально-педагогічна допомога дітям з особливими потребами в Чернівецькійобласті3. Форми соціально-виховної роботи з дітьми та молоддю, щомають обмежені функціональні можливості.4. Методи соціально-виховної роботи з дітьми та молоддю, щомають обмежені функціональні можливості.5. Аналіз програм роботи соціальних служб з дітьми-інвалідами (акцент нарегіональних програмах).6. Як ви думаєте, у чому полягає сутність процесу інтеграції дітей-інвалідів у соціальне середовище? 7. Чия діяльність у цьому процесі,на вашу думку, буде відігравати значиму роль – батьків, педагогів,громадськості?

2 7

8. Якими є Ваші актуальні й потенційні ресурси для здійснення соціально-виховної роботи з дітьми-інвалідами? 9. Яких знань потрібно ще набути? Над якими вміннями ще варто попрацювати?”.

Контрольна робота Всього за модулем І 16

40

ЗМІСТОВНИЙ МОДУЛЬ ІІОСОБЛИВОСТІ СОЦІАЛЬНО-ВИХОВНОЇ РОБОТИ З РІЗНИМИ КАТЕГОРІЯМИ

ДІТЕЙ ТА ПІДЛІТКІВРезультати навчання. Охарактеризувати основні чинники соціального формування особистості

НЕ 2.1. /2.2 (Лекція)ЧИННИКИ СОЦІАЛЬНОГО ФОРМУВАННЯОСОБИСТОСТІ [ Осн.2,3, дод. 6,9 ]

2.1.1Формування Я-концепції як необхідна умова процесу соціалізації.2.1.2 Багаторівнева соціальна структура "Я" та принципиконструювання особистості 2.1.3 Загальна характеристика соціалізаційних чинників 2.1.4 Мікрочинники у процесі соціалізації дитини2.1.5 Культура та етнос як чинники соціалізації дитини2.1.6 Засоби масової комунікації у процесі соціалізації дітейта підлітків


Пошукова інформаційна робота на тему:Характеристика загальних форм і методів соціально-педагогічної роботиз дітьми та молоддю, схильними до девіантної поведінки.

2.1.7 Об`єднання ровесників і соціалізація.

Результати навчання.Охарактеризувати особливості соціально-виховної роботи з дітьми схильними до девіантної поведінки

Семінарське заняття № 2.1Соціально-виховна робота з дітьми, схильними до девіантної поведінки[Осн. 2,4, дод.5, 7]

1. Особливості соціалізації дітей з девіантною поведінкою.2. Характеристика загальних форм соціально-педагогічної роботи з дітьми та молоддю, схильними до девіантної поведінки.3. Методи роботи з даною групою молоді.4. Шляхи попередження різних видів девіантної поведінки.5.Як Ви, у майбутній професійній діяльності, уявляєте реалізацію індивідуального підходу у подоланні девіантної поведінки дітей та молоді?6. Якою, на Вашу думку, є роль сім’ї у профілактиці чи подоланнідевіантної поведінки дітей та молоді?

2 5

Результати навчання. Охарактеризувати типологію соціально дезадаптованих дітей, причини та чинники

НЕ 2.3/2.4 (Лекція)АСОЦІАЛЬНА ПОВЕДІНКА ДИТИНИ ЯКСОЦІАЛЬНО-ПЕДАГОГІЧНА ПРОБЛЕМА [Осн.3,4 дод. 1,8,9 ]

2.3.1 Соціалізація у контексті поняття “норма” та “відхилення” 2.3.2 Вияви, стани та чинники соціальних відхилень уповедінці дітей .2.3.3 Потреби як чинник та підґрунтя асоціальної поведінки .2.3.4 Типологія соціально дезадаптованих дітей2.3.5 Причини та чинники

4 -усне опитування;

Пошукова інформаційна робота на тему:Зміст соціально-педагогічної діяльності в загальноосвітній школі.Документація психолога, соціального

соціальної дезадаптації

соціальної дезадаптації2.3.6 Агресивність як чинник формування соціальноВід хиленої поведінки дитини2.3.7 Розвиток соціально неадекватної девіантної, делінквентної та кримінальної поведінкидітей та підлітків.2.3.8 Типологія життєвих криз 2.3.8 Соціально-педагогічна корекція як спосіб подолання життєвої кризи

педагога.

Результати навчання.Охарактеризувати особливості соціально-педагогічну діяльність в загальноосвітніх закладах

Семінарське заняття № 2.2Соціально-педагогічна діяльність в загальноосвітніх закладах [ Осн.1,4 дод. 6,7,9 ]

1. Соціально-педагогічна діяльність в загальноосвітній школі, її сутність таосновні напрями.2. Застосування форм і методів соціально-виховної роботи взагальноосвітніх закладах.3. За якими параметрами, на Вашу думку, варто проводити оцінку результативності соціально-виховної роботизагальноосвітньої школи?4. Психологічні особливості розвитку підлітка 5. Розробіть методичні рекомендації для соціальногопедагога, практичного психолога з метою здійсненнясоціально-виховної роботи з конкретною категорією

2 5

дезадаптованих дітей і підлітків.6. Опрацюйте Державну програму подолання дитячоїбезпритульності і бездоглядності на 2006-2010 роки тазазначте її основні положення.

Результати навчання. Дати характеристику християнської моралі у контексті навчально-виховного процесу

НЕ2.5 (Лекція) КОНФЕСІЙНА СКЛАДОВА СОЦІАЛЬНОЇАДАПТАЦІЇ

[ Осн.1,4 дод. 3,5 ]

2.5.1 Конфесії і соціальне виховання.2.5.2 Феноменологія християнської виховної моделі 2.5.3 Християнська мораль у контексті навчально-виховного процесу 2.5.4 Поняття „християнської педагогіки” 2.5.5 Роль християнської моралі у формуванні позитивної“Я-концепції” підлітків.


Пошукова інформаційна робота на тему: Форми і методи соціально-виховної роботи в загальноосвітніх закладах.

Результати навчання.Дати характеристику сутності і завданням ресоціалізаційного виховання

НЕ2.6(Лекція) РЕСОЦІАЛІЗАЦІЯ ЯК ОСНОВА СОЦІАЛЬНО-ПЕДАГОГІЧНОЇ КОРЕКЦІЇ ДЕВІАНТНОЇ ПОВЕДІНКИДІТЕЙ ТА ПІДЛІТКІВ [ Осн.1,4 дод. 9,10 ]

2.6.1 Сутність і завдання ресоціалізаційного виховання 2.6.2 Структура ресоціалізаційних методів виховання 2.6.3 Можливості впливу на чинники соціально відхиленоїповедінки дітей та підлітків2.6.4 Головні методики ресоціалізації

2 Пошукова інформаційна робота на тему:Закономірності та принципи виховання.

Розуміти особливості соціально-

Семінарське заняття № 2.3Особливості

1. Проаналізуйте особливості прийомної сім’ї як формисімейного влаштування дітей-

2 -усне опитування;

5

виховної роботи з батьками

соціально-виховної роботи з батьками [ Осн.1,4 дод. 5,10 ]

сиріт та дітей, позбавленихбатьківського піклування.2. Розробіть програму діяльності педагогів, психологів, щопрацюють з дітьми-сиротами та дітьми, позбавленимибатьківського піклування з метою створення оптимальнихумов для розширення соціальних контактів вихованців.3. Опишіть методику роботи з батьками, які виховуютьдітей-інвалідів.4. Підготовте тематичний виступ (або буклет, пам’ятку,листівку) щодо проблем дитячої інвалідності з метою формування позитивних установок громадськості.5. Психологічні особливості розвитку підлітка. (Корисна інформація для батьків)

Результати навчання.Охарактеризувати структуру соціальних служб України, зміст і пріоритети соціальної роботи.

НЕ 2.7(Лекція) СТРУКТУРА ТА СИСТЕМА ДІЯЛЬНОСТІСОЦІАЛЬНИХ СЛУЖБ В УКРАЇНІ [ Осн. 1,3, дод.4, 6,8]

2.7.1 Нормативно-правова база діяльності соціальних службв Україні2.7.2 Структура соціальних служб України. Зміст і пріоритети соціальної роботи з дітьми та молоддю в Україні2.7.3 Особливості діяльності соціальних служб у сільськіймісцевості2.7.4 Організація діяльності


Пошукова інформаційна робота на тему:Шляхи реформування виховання означені в національній концепції розвитку освіти України в XXI столітті.

регіональних центрів соціальнихслужб для молоді

Розуміти сутність та особливості соціально-педагогічної діагностики

НЕ 2.8(Лекція)СОЦІАЛЬНО-ПЕДАГОГІЧНАДІАГНОСТИКА

[ Осн.1,2 дод.6,9 ]

2.8.1 Cутність та особливості соціально-педагогічної діагностики 2.8.2 Дослідження соціальної ситуації розвитку дітей тапідлітків 2.8.4 Діагностика соціально-педагогічної занедбаності дітей.

4 -усне опитування;-робота з контурними картами

5 Пошукова інформаційна робота на тему:Функції і види педагогічна діагностики

Розумітиособливості соціально-виховної роботи в школі

Семінарське заняття № 2.4Особливості соціально-виховної роботи в школі[ Осн.1,4 дод. 5,10 ]

2.4.1 Мудрість і культура класного керівника2.4.2 бесіда як діагностична процедура психолога та педагога2.4.3 емоційна перевантаженість учнів2.4.4. Творча активність школярів2.4.5 Духовність творчої особистостіКонтрольна робота Всього за модулем ІІМодуль- контроль

5

103030

Зміст завдань самостійної роботи та запитань для самоперевірки її виконання

№ ЗМНЕ

в яких передба-чено СМ

Тема, завдання самостійної роботи

Види діяльності та

форми перевірки й оцінювання самостійної

роботи

Список рекомендованої

літератури до теми

НЕ 1.1. Сутність соціальної педагогіки як науки і практичної діяльності. Витокита становлення соціально-педагогічної практики в Україні.

Письмове опитування

[ Осн. 2, дод. 4, 6 ]

НЕ 1.2. Поняття соціально-педагогічної діяльності, її структура.

Тестування [ Осн. 1,2, дод. 6, 8 ]

НЕ 1.3. Характеристика суб’єктів та об’єктів соціально-педагогічної діяльності.

Тестування [ Осн. 2, дод. 4, 6 ]

НЕ 1.4. Зв’язок соціальної педагогіки з іншими науками та галузями суспільноїпрактики.


[ Осн. 1,3, дод. 4, 5 ]

НЕ 1.5. Методи соціально-педагогічних досліджень.


[ Осн. 1,3, дод. 5, 6 ]

НЕ 1.6. Поняття, сутність і зміст соціально-педагогічного процесу.

Реферат [ Осн.1,3,4 дод. 1, 6 ]

НЕ 1.7. Загальна характеристика основних компонентів соціально-педагогічногопроцесу.

Тестування [ Осн. 1, 4, дод. 3, 5 ]

НЕ 2.1 Характеристика етапів протікання соціально-педагогічного процесу.


[ Осн. 2,3 дод. 5, 6 ]

НЕ 2.2 Поняття сирітства у науково-педагогічній літературі.


НЕ 2.3 Традиційні форми опіки дітей-сиріт та дітей, що залишилися безбатьківського піклування в

Реферат [ Осн. 2, дод. 4, 6 ]

Україні.НЕ 2.4 Характеристика закладів

державної системи опіки.Реферат [ Осн. 2, дод. 4, 6 ]

НЕ 2.5 Специфіка роботи з сиротами в державних опікунсько-виховнихзакладах.


НЕ 2.6 Особливості соціалізації дітей в закладах інтернатного типу


НЕ 2.7 Поняття інвалідності, її причини та види. Типологія інвалідності.

Реферат [ Осн. 2, дод. 4, 6 ]

НЕ 2.8 Правила реабілітації дітей з обмеженими функціональнимиможливостями.


Тематика ІНДЗ

1. Види соціально-педагогічної допомоги сім’ям, що виховують дітей з

обмеженими функціональними можливостями.

2.Зміст і структура індивідуальної програми реабілітації дитини з

особливими потребами.

3.Формування моральної культури особистості дитини з особливими

потребами.

4.Поняття девіантної поведінки. Причини та прояви девіантної поведінки.

5.Характеристика видів девіантної поведінки.

6.Профілактика девіантної поведінки як систематичний, планомірний і

цілеспрямований аспект діяльності суб’єктів навчально-виховного

процесу.

7.Характеристика загальних форм і методів соціально-педагогічної роботи

з дітьми та молоддю, схильними до девіантної поведінки.

8.Зміст соціально-педагогічної діяльності в загальноосвітній школі.

Документація психолога, соціального педагога.

9.Форми і методи соціально-виховної роботи в загальноосвітніх закладах.

10. Чому виховання вважають загальною та вічною категорією?

11. Особливості виховання на сучасному етапі.

12. Закономірності та принципи виховання.

13. Шляхи реформування виховання означені в національній концепції

розвитку освіти України в XXI столітті.

14. Функції і види педагогічна діагностики.

15. Підходи до вивчення рівня вихованості учнів у сучасній

педагогіці.

16. Охарактеризуйте основні методи, що використовують для вивчення

індивідуальних особливостей учнів.

17. Методики, що використовують для виявлення рівеня розвитку

колективу.

18. Структура, стадії та види колективної творчої справи.

19. Психолого-педагогічні умови ефективності КТС.

20. Актуальні проблеми морального виховання?

21. Методики, що використовуються для вивчення морального рівня

учнів.

22. Методи та форми, що використовують в сучасній школі з метою

виховання майбутніх сім'янинів.

23. Форми та методи етнізації особистості.

24. Роль народних традицій у вихованні молоді.

25. Роль естетичного виховання на сучасному етапі розвитку суспільства.

26. Сутність та зміст естетичного виховання.

27. Форми виховної роботи, які спонукають учнів до художньої

творчості і розвивають їх здібності в галузі мистецтв.

28. Особливості трудового виховання учнів на сучасному етапі.

29. Система трудового виховання учнів в школі.

30. Структура екологічного виховання школярів.

31. Особливості екологічного виховання в сільській місцевості.

32. Основні напрями роботи класного керівника.

Перелік запитань

Модуль контроль І

Сучасна соціальна концепція України

Предмет та цілі соціально-педагогічної діяльності

Категорійно-понятійний апарат соціальної педагогіки та соціальної

роботи.

Сутність категорії “соціальне виховання”

Доброчинність як підґрунтя соціально-педагогічної діяльності в

Україні

Теоретичні основи соціально-педагогічної діяльності

Міжнародні організації у соціальні сфері

Визначення об’єкта соціально-педагогічної науки

Розробка методу соціально-педагогічної науки

Соціально-педагогічні закони саморозвитку суспільства

Соціально-педагогічні принципи самопізнання і саморозвитку

суспільства

Народна педагогіка як джерело соціального виховання

Сутність соціально-педагогічної професії

Посадові обов’язки та напрямки діяльності соціального педагога

Функції соціального педагога

Етичні вимоги до професійної діяльності соціального педагога

Соціальні ролі та професійні знання соціального педагога

Особистісні якості та система цінностей соціального педагога

Соціально-педагогічні проблеми проектування навчальних занять в

умовах вищої школи.

Принцип системності будування навчальної діяльності у вищій школі

Розробка соціально-педагогічних чинників стану справи у прийнятті

управлінських рішень

Розробка соціально-педагогічних чинників розвитку справи у

прийнятті управлінських рішень

Розробка соціально-педагогічних чинників спрямування справи у


Розвідка соціально-педагогічних чинників призначення справи у


Програма самопідготовки до захисту проекту суспільно-корисної

справи

Головні принципи соціально-педагогічної діяльності

Класифікація принципів соціально-педагогічноїдіяльності

Загальна характеристика методів соціально-педагогічної діяльності

Науково-дослідницька група методів соціально-педагогічної діяльності

Практично-перетворювальна група методів

Школа як відкрита соціальна система

Зміст освіти з точки зору самоідентифікації та самоактуалізації

особистості

Клас як мала соціальна група. Мікроклімат шкільного классу

Соціодинамічні відхилення від процесу адаптації дитини до классу

Тривожність як підґрунтя можливих соціальних девіацій школяра

Мінімізація дезадаптаційних процесів у классному колективі

Соціально-економічні закономірності навчання персоналу

Соціально-економічні принципи навчання персоналу

Соціально-економічні ситуації навчання персоналу

Соціально-педагогічна інтерпретації естетичного виховання в

розбудові інформаційного простору країни

Молодіжні та дитячі об’єднання як чинник соціалізації особистості

Огляд сучасного стану підготовки соціальних педагогів і соціальних

працівників у світовій практиці






Модуль контроль ІІ

Формування Я-концепції як необхідна умова процесу соціалізації

Багаторівнева соціальна структура "Я" та принципи конструювання


Загальна характеристика соціалізаційних чинників

Мікрочинники у процесі соціалізації дитини

Культура та етнос як чинники соціалізації дитини

Засоби масової комунікації у процесі соціалізації дітей та підлітків

Об`єднання ровесників і соціалізація

Соціалізація у контексті поняття “норма” та “відхилення”

Вияви, стани та чинники соціальних відхилень у поведінці дітей

Потреби як чинник та підґрунтя асоціальної поведінки

Типологія соціально дезадаптованих дітей

Причини та чинники соціальної дезадаптації

Розвиток соціально неадекватної девіантної, делінквентної та

кримінальної поведінки дітей та підлітків

Типологія життєвих криз

Соціально-педагогічна корекція як спосіб подолання життєвої кризи

Конфесії і соціальне виховання

Феноменологія християнської виховної моделі

Християнська мораль у контексті навчально-виховного процесу

Поняття „християнської педагогіки”

Роль християнської моралі у формуванні позитивної “Я-концепції”

підлітків

Сутність і завдання ресоціалізаційного виховання

Структура ресоціалізаційних методів виховання

Можливості впливу на чинники соціально відхиленої поведінки дітей

та підлітків

Головні методики ресоціалізації

Нормативно-правова база діяльності соціальних служб в Україні

Структура соціальних служб України. Зміст і пріоритети соціальної

роботи з дітьми та молоддю в Україні

Особливості діяльності соціальних служб у сільській місцевості

Організація діяльності регіональних центрів соціальних служб для

молоді

Cутність та особливості соціально-педагогічної діагностики

Дослідження соціальної ситуації розвитку дітей та підлітків

Діагностика соціально-педагогічної занедбаності дітей

Контрольні питання до дисципліни

Сучасна соціальна концепція України

Предмет та цілі соціально-педагогічної діяльності

Категорійно-понятійний апарат соціальної педагогіки та соціальної

роботи.

Сутність категорії “соціальне виховання”

Доброчинність як підґрунтя соціально-педагогічної діяльності в

Україні

Теоретичні основи соціально-педагогічної діяльності

Міжнародні організації у соціальні сфері

Визначення об’єкта соціально-педагогічної науки

Розробка методу соціально-педагогічної науки

Соціально-педагогічні закони саморозвитку суспільства

Соціально-педагогічні принципи самопізнання і саморозвитку

суспільства

Народна педагогіка як джерело соціального виховання

Сутність соціально-педагогічної професії

Посадові обов’язки та напрямки діяльності соціального педагога

Функції соціального педагога

Етичні вимоги до професійної діяльності соціального педагога

Соціальні ролі та професійні знання соціального педагога

Особистісні якості та система цінностей соціального педагога

Соціально-педагогічні проблеми проектування навчальних занять в

умовах вищої школи.

Принцип системності будування навчальної діяльності у вищій школі

Розробка соціально-педагогічних чинників стану справи у прийнятті

управлінських рішень

Розробка соціально-педагогічних чинників розвитку справи у


Розробка соціально-педагогічних чинників спрямування справи у


Розвідка соціально-педагогічних чинників призначення справи у


Програма самопідготовки до захисту проекту суспільно-корисної

справи

Головні принципи соціально-педагогічної діяльності

Класифікація принципів соціально-педагогічноїдіяльності

Загальна характеристика методів соціально-педагогічної діяльності

Науково-дослідницька група методів соціально-педагогічної діяльності

Практично-перетворювальна група методів

Школа як відкрита соціальна система

Зміст освіти з точки зору самоідентифікації та самоактуалізації



Соціодинамічні відхилення від процесу адаптації дитини до классу

Тривожність як підґрунтя можливих соціальних девіацій школяра


Соціально-економічні закономірності навчання персоналу



































підлітків











молоді



Діагностика соціально-педагогічної занедбаності дітей

Що таке самовиховання учнів? Які основні шляхи самовдосконалення

особи

Які ви знаєте позашкільні установи? В чому специфіка виховної

роботи в них?

Назвіть методи взаємодії школи та позашкільних закладів.

Які існують форми роботи школи з батьками?

Яка структура плану виховної роботи класного керівника? Назвіть

основні підрозділи.

Які ви знаєте дитячі та молодіжні організації?

Яка програма спілки піонерських організацій України /СПОУ/?

Хто такі скаути? В чому особливість їх організації?

Що таке педагогічна етика?

В чому особливість педагогічного конфлікту?

Які шляхи подолання педагогічних конфліктів?

Які функції замісника директора з виховної роботи?

Які обов'язки педагога-організатора?

Які ваші побажання щодо поліпшення виховної роботи в школі?

Питання до заліку

Білет 1 Сучасна соціальна концепція України. Предмет та цілі соціально-

педагогічної діяльності.



Білет 2 Категорійно-понятійний апарат соціальної педагогіки та соціальної

роботи.



Білет 3 Сутність категорії “соціальне виховання”. Доброчинність як підґрунтя

соціально-педагогічної діяльності в Україні



Білет 4 Теоретичні основи соціально-педагогічної діяльності




Білет 5 Міжнародні організації у соціальні сфері



Білет 6 Сутність соціально-педагогічної професії



Білет 7

Посадові обов’язки, напрямки діяльності та функції соціального

педагога.




Білет 8 Етичні вимоги до професійної діяльності соціального педагога



Білет 9 Соціальні ролі та професійні знання соціального педагога




Білет 10 Особистісні якості та система цінностей соціального педагога




підлітків

Білет 11 Головні принципи соціально-педагогічної діяльності



Білет 12 Класифікація принципів соціально-педагогічної діяльності




Білет 13 Загальна характеристика методів соціально-педагогічної діяльності




Білет 14 Науково-дослідницька група методів соціально-педагогічної діяльності




Білет 15 Практично-перетворювальна група методів



Білет 16 Школа як відкрита соціальна система




Білет 17 Зміст освіти з точки зору самоідентифікації та самоактуалізації




Білет 18 Соціодинамічні відхилення від процесу адаптації дитини до классу



молоді

Білет 19 Тривожність як підґрунтя можливих соціальних девіацій школяра



Білет 20 Соціально-економічні закономірності навчання персоналу



Критерії оцінювання навчальних досягнень студентів за шкалою ECTS

з курсу

« Методика соціально-виховної роботи у сучасній школі»

у Чернівецькому національному університеті ім. Юрія Федьковича

Відповідь оцінюється за 100 бальною шкалою.

Відповідь у 90-100 балів (А, 5 - відмінно) оцінюється, коли студент

володіє діапазоном знань і вмінь щодо сутності, специфіки, форм, методів

роботи з дітьми та молоддю різних соціальних категорій; розуміє особливості

соціально-виховної роботи в сучасних умовах; володіє основними засадами

соціальної педагогіки як підгрунттям методики соціально-виховної роботи.

Відповідь у 82-89 балів (В, 4 – добре) оцінюється, коли студент на базі

сформованих знань дає розгорнуту відповідь щодо сутності, специфіки,

форм, методів роботи з дітьми та молоддю різних соціальних категорій.

Користується науковою термінологією, аргументує свої твердження та

висновки. Разом з тим, студент виявляє в процесі викладу неточне володіння

вище згаданою інформацією.

Відповідь у 75-81 балів (С, 4 - добре) оцінюється, коли студент лише

характеризує основні поняття соціально-виховної роботи у сучасній школі,

розуміє основні форми, методи роботи з дітьми та молоддю різних

соціальних категорій. Проте не завжди може розкрити їх у конкретних

випадках, пояснює в загальних рисах основні засади соціально-виховної

роботи, знає програмний мінімум термінології з даного курсу.

Відповідь у 69-74 бали (Д, З - задовільно) оцінюється, коли студент

розуміє особливості соціально-виховної роботи в сучасній школі, відтворює

основні форми, методи роботи з дітьми та молоддю, дає нечіткі визначення

основних понять і термінів.

Відповідь у 60-68 балів (Е, 3 - задовільно) оцінюється, коли студент

володіє лише основними особливостями соціально-виховної роботи в

сучасній школі, не розуміє їх зміст і застосування.

Відповідь у 35-59 балів (FX, 2 – незадовільно з можливістю

повторного складання) оцінюється, коли студент може назвати лише

основні поняття, що застосовуються при викладанні дисципліни.

Відповідь у 1-34 бали (F, 2 – незадовільно з обов’язковим

повторним курсом) оцінюється, коли студент не розуміє елементарних

понять з курсу

«Методика соціально-виховної роботи у сучасній школі».

Основна література

1. Капська А. Й. Соціальна педагогіка: Підручник. – К., 2005.

2. Краснова Н.П., Харченко Л.П. Методика роботи соціального педагога. –

Луганськ, 2001.

3. Мищишин І. Соціальна робота: Навч. пос. – Львів, 2008.

4. Пальчевський С. С. Соціальна педагогіка: Навч. пос. – К., 2005.

5. Сейко Н.А. Соціальна педагогіка: Курс лекцій. – Житомир: Житомир.держ.

пед. ун-тет, 2002. – 260 с

5. Соціальна педагогіка: Навч.-метод. посібник // За заг. ред. Грицюк Л.К.,

Петровича В.С. – Луцьк, 1999.

6. Шахрай В.М. Технології соціальної роботи. Навч. пос. – К., 2006.

Додаткова література

1. Агаркова Н. Законодавче забезпечення соціально-педагогічної роботи з

дітьми у загальноосвітній школі // Рідна школа. – 2003. - № 1. – С.28-30.

2. Гловацька О. Особливості роботи соціального педагога з батьківською

громадою // Педагогічний пошук. – 2002. - № 2. – С.20-21.

3. Данченко О. Соціальний педагог. Основні напрямки його діяльності в

навчально-виховних закладах // Директор школи. –1999. -№15(63). –С.1,3.

4. Ковчина І.М., Жуков В.В. Соціально-правовий захист дітей: Методичні

рекомендації. – К., 2001.

5. Когут С. Ретроспективний огляд школи соціальної педагогіки України //

Тези доповідей звітної наукової конференції кафедри педагогіки ЛНУ ім.

Івана Франка 18 лютого 2003 р. – Л.: Вид. центр ЛНУ. – С. 45–48.

6.Куєвда В. Т. Теоретичні основи соціалізації особистості людини / Молодь

і дозвілля. – К., 1994. – С.4-14.10

7. Луценко О. Діяльність соціального педагога в школі // Психолог. – 2002. –

№ 38-39. – С.22-25.

8.Організація допрофесійної підготовки старшокласників до соціально-

педагогічної діяльності: Навч.-метод. матер. Вип. 9 / Укл. Когут С. Я. –

Львів: Видавничий центр ЛНУ ім. Івана Франка, 2005.

9.Оржеховська В.М. Профілактика правопорушень серед неповнолітніх. –

К., 1996.

10.Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в

школе: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Гуманит.

изд. центр ВЛАДОС, 2000.

11.Соціальне сирітство в Україні: Експертна оцінка та аналіз існуючої в

Україні системи утримання та виховання дітей, позбавлених

батьківського піклування / Л.С.Волинець, Н.М.Комарова, О.Г.Антонова-

Турченко та ін.; Укр. ін-т соц.досліджень. – К., 1998.

12.Соціальне становлення дитини у прийомній сім’ї: соціальний супровід.

Навч.-метод. посібник / Л.С.Волинець та ін.; Укр. ін-т соц. досліджень. –

К., 2000.

13. Штефан Л. Етапи становлення вітчизняної соціально-педагогічної науки

// Рідна школа. – 2002. – № 6. – С.76-78.

14. Штефан Л. Робота соціального педагога з питань оздоровлення

сучасного суспільства // Науковий вісник. Серія “Філософія”. – 2001. –

Вип.8. –С.165-166.

Шкала переведення балів, отриманих студентом за результатами

поточного та підсумкового контролю

Рейтингова

оцінка з

дисципліни

Оцінювання в

системі ECTS

Оцінка за національною

шкалою

Залік за

національною

шкалою

90 - 100 А 5 (відмінно) Зараховано

82-89 В 4 (добре)

75-81 С 4 (добре)

69-74 D 3 (задовільно)

60-68 Е 3 (задовільно)

35 - 59 FX

2 (незадовільно)

з можливістю повторного

складанняНе зараховано

1 - 34 F

2 (незадовільно)

з обов’язковим повторним

курсом

geo.chnu.edu.uageo.chnu.edu.ua/res//geo/robociprog/ryden/36_oihg.doc · Web viewВідповідь у 69-74 бали (Д, З - задовільно) оцінюється, коли

Documents