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1. IntroduccinComienza la unidad con la lectura inicial de un
fragmento de la novela Las inquietudes de Shanti
Anda, de Po Baroja. Shanti Anda recibe una misteriosa carta
citndole por la noche en la herrera de Aspillaga; invadido de una
gran curiosidad, acude al encuentro. Un viejo marinero le confiesa
que es su to desaparecido y le pide que ayude en todo lo que pueda
a su hija. Shanti se compromete a ayudarla y al da siguiente le
cuenta lo ocurrido a su madre, quien siente recelo de la promesa de
su hijo.
El apartado Los textos est dedicado dos textos argumentativos
orales: el debate y el discurso. En primer lugar, se presenta el
debate y la estructura que debe seguir. A continuacin, se expone la
definicin de discurso, sus caractersticas y temas sobre los que
suele tratar un discurso.
El bloque de Literatura afronta el estudio del Modernismo y la
Generacin del 98. Comienza con una exposicin del contexto histrico,
en especial de la crisis de finales del siglo xix. A continuacin se
centra en el estudio del Modernismo, su origen y las corrientes que
influyeron en su nacimiento. Tambin se exponen los temas ms
habituales de la literatura modernista y su estilo, as como los
recursos retricos ms empleados. Tras un breve repaso de la figura
de Rubn Daro, se explica el desarrollo del Modernismo en Espaa y
los principales poetas que participaron en el movimiento, en
especial se analiza la figura de Juan Ramn Jimnez. Por otro lado,
se presenta la Generacin del 98, los temas y estilo que siguieron
los miembros de este grupo literario. Por ltimo, se expone la vida
y obra de varios autores del 98: Miguel de Unamuno, Jos Martnez
Ruiz Azorn, Po Baroja, Ramn M del Valle-Incln y Antonio
Machado.
El apartado de Antologa temtica ofrece una recopilacin de poemas
y textos narrativos de diver-sos autores y movimientos literarios
sobre la angustia vital. Encontramos escritores como Po Baroja o
Franz Kafka.
La seccin de Comentario literario se presenta un poema
representativo de la Generacin del 98, en concreto un poema de
Antonio Machado extrado de su obra Campos de Castilla, titulado A
Jos Mara Palacios, y una gua para su comentario.
En el bloque Competencias bsicas integradas estudiamos la crtica
a partir de la lectura y anlisis de una crtica literaria.
Por ltimo, en la seccin Repasa la unidad proponemos un fragmento
de la novela El rbol de la ciencia, de Po Baroja; a partir del
texto se proponen diez cuestiones que repasan todo lo
aprendido.
El debate y el discurso. El Modernismo y la Generacin del 98
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2. Claves didcticasLa primera seccin (Lectura inicial) presenta
un fragmento de Las inquietudes de Shanti Anda,
una novela de uno de los escritores ms relevantes de la
Generacin del 98, Po Baroja, objeto de estudio en esta unidad.
Shanti Anda se sorprende ante una misiva de una mujer para l
desconoci-da. Tras acudir a la cita que le requera la carta,
descubrir que su to desaparecido est vivo y tiene una hija, su
prima. El viejo le pide que cuide de Mary y vele por sus intereses,
ya que l est gra-vemente enfermo. Shanti, conmovido por sus
palabras, le promete que la ayudar, pero cuando se lo cuenta a su
madre, esta cree que todo es un engao. Las actividades propuestas a
partir de esta lectura guan al alumnado a la comprensin lectora, a
las relaciones entre expresin oral y escrita y al enriquecimiento
del vocabulario. En el apartado de Intertextualidad se propone la
investiga-cin sobre una leyenda del monte de las nimas escrita por
un autor sevillano (Bcquer), ya que el relato de Baroja se
desarrolla en la playa de las nimas. En el apartado denominado
Literatura y sociedad se reflexionar sobre el personaje femenino
retratado en el texto, Mary.
En el apartado de Los textos (sobre tipologa textual) se
estudian dos tipos de textos argumentati-vos orales, el debate y el
discurso, sus caractersticas y los tipos de estructuras que pueden
presen-tar. Tambin se expone un fragmento del conocido discurso de
Martin Luther King, encabezado con la famosa frase: He tenido un
sueo.
En el bloque dedicado a la Literatura se exponen las
caractersticas, temas y estilo de la literatura de finales del
siglo xix y principios del siglo xx. En concreto se analizar, por
un lado, el Moder-nismo y, por otro, la Generacin del 98. Adems se
presenta el estudio de grandes figuras literarias de la poca como
Rubn Daro y Juan Ramn Jimnez, en el apartado del Modernismo, y en
el bloque de la Generacin del 98 se estudian escritores tan
relevantes como Miguel de Unamuno, Azorn, Po Baroja, Valle-Incln o
Antonio Machado.
El tema del que se reflexiona en el apartado de Antologa temtica
es la angustia vital, a travs de textos de diferentes autores.
El bloque sobre Comentario literario se dedica al comentario
literario de un poema de Antonio Machado, A Jos Mara Palacios, de
su poemario Campos de Castilla, con una gua par su estu-dio. Con
este poema se repasa la vida y obra de Antonio Machado, tambin se
realizar un anlisis mtrico y se reflexionar sobre la temtica y el
estilo de Machado.
El apartado titulado Competencia textual se ocupar de la crtica.
Se propone la lectura de una crtica literaria de El desguace de la
tradicin, de Javier Aparicio. La crtica est extrada de una web
literaria: http://www.que-leer.com, y est escrita por Antonio G.
Iturbe. El escritor expresa una opinin positiva sobre la obra.
Repasa la unidad recoge los contenidos ms importantes de la
unidad, mediante la formulacin de diez cuestiones relacionadas con
los contenidos de la unidad a partir un texto extrado de la obra El
rbol de la ciencia, de Po Baroja.
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3. Actividades de atencin a la diversidad
A) Actividades de refuerzo
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Curso: ______________________________________ Grupo:
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U nidad 8
1 Lee el siguiente texto y responde a las cuestiones que se
plantean a continuacin:
Elogio de la lectura y la ficcin
Aprend a leer a los cinco aos, en la clase del hermano
Justiniano, en el Colegio de La Salle, en Cochabamba (Bolivia). Es
la cosa ms importante que me ha pasado en la vida. Casi setenta aos
despus recuerdo con nitidez cmo esa magia, traducir las palabras de
los libros en imgenes, enriqueci mi vida, rompiendo las barreras
del tiempo y del espacio y permitindome viajar con el capitn Nemo
veinte mil leguas de viaje sub-marino, luchar junto a dArtagnan,
Athos, Portos y Arams contra las intrigas que amenazan a la Reina
en los tiempos del sinuoso Richelieu, o arrastrarme por las entraas
de Pars, convertido en Jean Valjean, con el cuerpo inerte de Marius
a cuestas. La lectura converta el sueo en vida y la vida en sueo y
pona al alcance del pedacito de hombre que era yo el universo de la
literatura. Mi madre me cont que las primeras cosas que escrib
fueron continuaciones de las historias que lea pues me apenaba que
se terminaran o quera enmendarles el final. Y acaso sea eso lo que
me he pasado la vida haciendo sin saberlo: prolon-
gando en el tiempo, mientras creca, maduraba y envejeca, las
historias que llenaron mi infancia de exaltacin y de aventuras. Me
gustara que mi madre estuviera aqu, ella que sola emocionar-se y
llorar leyendo los poemas de Amado Nervo y de Pablo Neruda, y
tambin el abuelo Pedro, de gran nariz y calva reluciente, que
celebraba mis versos, y el to Lucho que tanto me anim a volcarme en
cuerpo y alma a escribir aunque la literatura, en aquel tiempo y
lugar, alimentara tan mal a sus cultores. Toda la vida he tenido a
mi lado gentes as, que me queran y alentaban, y me contagiaban su
fe cuando dudaba. Gracias a ellos y, sin duda, tambin, a mi
terquedad y algo de suerte, he podido dedicar buena parte de mi
tiempo a esta pasin, vicio y maravilla que es escribir, crear una
vida paralela donde refugiar-nos contra la adversidad, que vuelve
natural lo extraordinario y extraordinario lo natural, disipa el
caos, embellece lo feo, eterniza el instante y torna la muerte un
espectculo pasajero. No era fcil escribir historias.
Mario Vargas LLosa
Discurso del Nobel
Comprensin
a) Determina el tema central del poema
b) Cmo se siente Vargas Llosa cuando lee?
c) A quin agradece el inicio de su amor a la lectura?
d) Qu haca de pequeo cuando no le gustaba el final de las
historias que lea?
Expresin
a) Escribe un breve texto sobre la importancia de la
lectura.
b) Expresa tu opinin sobre el discurso de Mario Vargas
Llosa.
Vocabulario
a) Selecciona cuatro palabras que te hayan resultado
desconocidas o difciles de entender del texto, y elabora las
correspondientes fichas lxicas.
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2 Establece una estructura lgica del texto. Indica qu tipo de
estructura es y por qu.
3 Busca en Internet otros discursos relevantes en la
historia.
4 Investiga, con ayuda de Internet, el contexto histrico de
Espaa a finales del siglo xix y lo que supu-so para el pas el
Desastre del 98.
5 Haz un resumen sobre la produccin literaria de la Generacin
del 98.
6 Elabora un cuadro con las caractersticas del Modernismo y de
la Generacin del 98.
7 Lee el siguiente poema de Antonio Machado y responde a las
siguientes cuestiones:
La saeta
a) Cul es el tema central del poema?
b) Cmo viven los andaluces la religin, segn el poema?
c) Qu crtica encierra el poema?
d) Realiza el anlisis mtrico del poema.
e) Establece la estructura lgica del poema.
Oh, la saeta, el cantaral Cristo de los gitanos,siempre con
sangre en las manos,siempre por desenclavar!Cantar del pueblo
andaluz,que todas las primaverasanda pidiendo escaleraspara subir a
la cruz!Cantar de la tierra ma,que echa floresal Jess de la
agona,que es la fe de mis mayores!Oh, no eres t mi cantar!No puedo
cantar, ni quiero,a ese Jess del madero,sino al que anduvo en el
mar!
Antonio Machado
Campos de Castilla
Quin me presta una escalera,para subir al madero,para quitarle
los clavosa Jess el Nazareno?
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B) Actividades de ampliacin
Nombre: _____________________________________ Apellidos:
___________________________________________________________________________________
Curso: ______________________________________ Grupo:
______________________________________ Fecha: ___________
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U nidad 8
1 El movimiento modernista fue muy relevante en Hispanoamrica.
Investiga el desarrollo de este movimiento en Hispanoamrica y sus
principales figuras.
2 Lee y contesta a las siguientes preguntas:
El viaje definitivo
Y yo me ir. Y se quedarn los pjaros cantando; y se quedar mi
huerto, con su verde rbol, y con su pozo blanco. Todas la tardes,
el cielo ser azul y plcido; y tocarn, como esta tarde estn tocando,
las campanas del campanario. Se morirn aquellos que me amaron; y el
pueblo se har nuevo cada ao; y en el rincn aquel de mi huerto
florido y encalado. mi espritu errar, nostlgico Y yo me ir; y estar
solo, sin hogar, sin rbol verde, sin pozo blanco, sin cielo azul y
plcido Y se quedarn los pjaros cantando
Juan Ramn JiMnez
Poemas agrestes
a) Cul es el tema central del poema? Justifica tu respuesta con
un ejemplo extrado del texto.
b) Realiza el anlisis mtrico y analiza la estructura del
poema.
c) Qu quiere decir el poeta con los versos: y tocarn, como esta
tarde estn tocando, / las campanas del campanario?
d) Analiza los recursos retricos del poema.
e) Comenta el uso de la descripcin en el poema.
3 El Modernismo tambin influy en Antonio Machado, como se puede
apreciar en su obra Soleda-des. Busca informacin de este poemario y
compralo con Campos de Castilla.
4 Escribe un discurso sobre el cambio climtico.
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4. Prueba de evaluacin
Nombre: _____________________________________ Apellidos:
___________________________________________________________________________________
Curso: ______________________________________ Grupo:
______________________________________ Fecha: ___________
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A un olmo seco
1 Cul es el tema central del poema? Justifica tu respuesta.
2 Establece la estructura lgica del poema.
3 Cmo se siente el poeta? Sobre qu reflexiona? Justifica tu
respuesta con ejemplos extrados del texto.
4 Con qu acontecimiento de la vida de Machado podemos asociar el
poema?
5 Realiza el anlisis mtrico del poema.
6 Comenta y analiza los principales recursos retricos.
7 Explica el significado de estos versos: Mi corazn espera /
tambin, hacia la luz y hacia la vida,/ otro milagro de la
primavera.
8 Resume brevemente la vida y obra de Antonio Machado.
9 Explica la importancia de la descripcin en el poema.
10 Expresa tu opinin sobre el tema del poema.
Al olmo viejo, hendido por el rayo y en su mitad podrido, con
las lluvias de abril y el sol de mayo algunas hojas verdes le han
salido. El olmo centenario en la colina que lame el Duero! Un musgo
amarillento le mancha la corteza blanquecina al tronco carcomido y
polvoriento. No ser, cual los lamos cantores que guardan el camino
y la ribera, habitado de pardos ruiseores. Ejrcito de hormigas en
hilera va trepando por l, y en sus entraas urden sus telas grises
las araas.
Antes que te derribe, olmo del Duero, con su hacha el leador, y
el carpintero te convierta en melena de campana, lanza de carro o
yugo de carreta; antes que rojo en el hogar, maana, ardas en alguna
msera caseta, al borde de un camino; antes que te descuaje un
torbellino y tronche el soplo de las sierras blancas; antes que el
ro hasta la mar te empuje por valles y barrancas, olmo, quiero
anotar en mi cartera la gracia de tu rama verdecida. Mi corazn
espera tambin, hacia la luz y hacia la vida, otro milagro de la
primavera.
Antonio Machado
Campos de Castilla
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5. Tarea de evaluacin de competencias integradas
Nombre: _____________________________________ Apellidos:
___________________________________________________________________________________
Curso: ______________________________________ Grupo:
______________________________________ Fecha: ___________
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U nidad 8
El 3 de junio de 1992 una nia de 12 aos llamada Severn Suzuki se
desplaz, junto a un grupo de nios pertenecientes a ECO (Environment
Children Organization), desde Canad hasta la Conferencia de
Medioambiente y Desarrollo (The Earth Summit) celebrada por la ONU
en Ro de Janeiro. All ley el siguiente discurso en el que pide a
los adultos que se comprometan con el Medio Ambiente.
1 Lee el discurso y reflexiona con tus compaeros sobre el
mensaje que transmite.
2 Investiga en Internet sobre la vida de Severn Suzuki y el
impacto que provoc su discurso.
3 Escribe un breve discurso sobre el medio ambiente.
Mensaje de una nia a la ONU
Hola, soy Severn Suzuki y hablo por ECO (Envi-ronmental
Childrens Organization), Organizacin Infantil del Medio Ambiente.
Somos un grupo de nios de 13 y 14 aos de Canad que intentamos
lograr un cambio: Vanessa Suttie, Morgan Geis-ler, Michelle Quigg y
yo. Recaudamos nosotros mismos el dinero para venir aqu, a cinco
mil mi-llas para deciros a vosotros, adultos, que tenis que cambiar
vuestra forma de actuar. Al venir aqu hoy, no tengo una agenda
secreta. Lucho por mi futuro. Perder mi futuro no es como per-der
unas elecciones o unos puntos en el mercado de valores. Estoy aqu
para hablar en nombre de todas las generaciones por venir.
Estoy aqu para hablar en defensa de los nios hambrientos del
mundo cuyos lloros siguen sin orse. Estoy aqu para hablar por los
incontables animales que mueren en este planeta porque no les queda
ningn lugar adonde ir. No podemos soportar no ser odos. Tengo miedo
de tomar el sol debido a los agujeros en la capa de ozo-no. Tengo
miedo de respirar el aire porque no s qu sustancias qumicas hay en
l. Sola ir a pescar a Vancouver, mi hogar, con mi padre hasta que
hace unos aos encontramos un pez lleno de cnceres. Y ahora omos que
los animales y las plantas se extinguen cada da, desvanecin-dose
para siempre. Durante mi vida, he soado con ver las grandes manadas
de animales salva-jes y las junglas y bosques repletas de pjaros y
mariposas, pero ahora me pregunto si existirn siquiera para que mis
hijos los vean.
Tuvieron que preguntarse ustedes estas cosas cuando tenan mi
edad?
Todo esto ocurre ante nuestros ojos y seguimos actuando como si
tuviramos todo el tiempo que quisiramos y todas las soluciones. Soy
solo una nia y no tengo todas las soluciones, pero quiero que se
den cuenta: ustedes tampoco las tienen. No saben cmo arreglar los
agujeros en nuestra capa de ozono. No saben cmo devolver a los
salmones a aguas no contaminadas. No saben cmo resucitar un animal
extinto. Y no pueden recuperar los bosques que antes crecan donde
ahora hay desiertos. Si no saben cmo arreglar-lo, por favor, dejen
de romperlo. Aqu, deben ser delegados de gobiernos, gente de
negocios, or-ganizadores, reporteros o polticos, pero en reali-dad
sois madres y padres, hermanos y hermanas, tas y tos, y todos
vosotros sois el hijo de alguien.
An soy solo una nia, y s que todos somos par-te de una familia
formada por cinco mil millones de miembros, de hecho por treinta
millones de especies, y todos compartimos el mismo aire, agua y
tierra. Las fronteras y los gobiernos nunca cambiarn eso. An soy
solo una nia, y s que todos estamos juntos en esto y debemos actuar
como un nico mundo tras un nico objetivo. En mi rabia no estoy
ciega, y en mi miedo no estoy asustada de decir al mundo como me
siento. En mi pas derrochamos tanto. Compramos y des-pilfarramos,
compramos y despilfarramos, y an as as los pases del Norte no
comparten con los necesitados. Incluso teniendo ms que suficien-te,
tenemos miedo de perder parte de nuestros bienes, tenemos miedo de
compartir.