Illustrierende Aufgaben zum LehrplanPLUS Fachoberschule/Berufsoberschule, Volkswirtschaftslehre, Jahrgangsstufe 12 Seite 1 von 14 Geldpolitik der EZB Stand: 16.07.2018 Jahrgangsstufen 12.3 Geldpolitische Instrumente und Maßnahmen beurteilen (FOS) 12.6 Geldpolitische Instrumente und Maßnahmen beurteilen (BOS) Fach/Fächer Volkswirtschaftslehre Übergreifende Bildungs- und Erziehungsziele Medienbildung/Digitale Bildung, Sprachliche Bildung Zeitrahmen 4-5 U-Std. Benötigtes Material Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler … beurteilen den Einsatz geldpolitischer Instrumente und Maßnahmen durch die Europäische Zentralbank vor dem Hintergrund der jeweiligen volkswirtschaftlichen Ausgangslage und zeigen Grenzen und Probleme der aktuellen Geldpolitik auch anhand von journalistischen Texten auf. Inhalte zu den Kompetenzerwartungen: geldpolitische Instrumente der Europäischen Zentralbank (Wirkung einer aktuellen geldpolitischen Maßnahme herausarbeiten, Ursache-Wirkungskette)
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Geldpolitik der EZB - BayernEZB-Rat-Simulation zur Geldpolitik Pro-Contra-Debatte zu weiteren geldpolitischen Maßnahmen Zeitreihenanalysen zur statistischen Überprüfung der Wirksamkeit
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- Schaubild 4: Deutsche Bundesbank: „Notenbankzinsen und Geldmarktsatz“, Internetpublikation, https://www.bundesbank.de/Redaktion/DE/Bilder/Grafiken/Geld_und_Geldpolitik/leitzinsen_und_geldmarktzinsen.html?__blob=poster4 [Stand 21. April 2017]
- Schaubild 5: Statistisches Amt der Europäischen Union: „Reales Wachstum des Pro-Kopf-Einkommens und des Pro-Kopf-Konsums der privaten Haushalte im Euroraum in % (saisonbereinigt)“, Internetpublikation, http://ec.europa.eu/eurostat/documents/2995521/8115173/2-28072017-AP-DE.pdf, S.1 [Stand 28. Juli 2017]
- Schaubild 6: Statistisches Amt der Europäischen Union: „Wachstumsraten des BIP- EU28, Euroraum und Vereinigte Staaten“, Internetpublikation, http://ec.europa.eu/eurostat/documents/2995521/8515982/2-07122017-AP-DE.pdf , S.1 [Stand 07. Dezember 2017]
- Schaubild 7: Statistisches Amt der Europäischen Union: „Arbeitslosenquote für den Euroraum und die EU28“, Internetpublikation, http://ec.europa.eu/eurostat/documents/2995521/8491613/3-30112017-BP-DE.pdf, S. 3 [Stand 30. November 2017]
- Schaubild 8: Deutsche Bundesbank: „Inflation und langfristige Inflationserwartungen im Euroraum“, Internetpublikation, https://www.bundesbank.de/Redaktion/DE/Bilder/Grafiken/Geld_und_Geldpolitik/inflation_und_langfristige_inflationserwartungen.html?__blob=poster4 [Stand 21. August 2017]
Hinweise zum Unterricht
Erforderliche Vorkenntnisse:
Inflation und Deflation
Geldmenge
Leitzins
BIP
Konjunktur und Wachstum
Arbeitslosigkeit
Aufgrund der Komplexität der Thematik ist eine Gruppenarbeit zu empfehlen.
Zu Nr. 1: Die Zeitungsartikel sind inhaltlich und sprachlich als Hilfe in ihrer
Komplexität gestuft. Aus M1 lassen sich die Informationen weitestgehend
herauslesen, während M2 eine höhere Lese- und Fachkompetenz voraussetzt.
Zu Nr. 3: Aus didaktischen Gründen wurde sich auf Indikatoren (siehe Schaubilder)
beschränkt, die im Ursache-Wirkungsmechanismus eine wesentliche Rolle spielen.
Diese können zur Steigerung der Komplexität erweitert werden, z. B.
Kapazitätsauslastung, Geldmengenentwicklung M3 und Liquiditätsversorgung des
Euro-Bankensystems. Die Infobox dient als gestufte Hilfe; diese kann z. B. auch an
der Pinnwand ausgehängt werden. Je nach Leistungsstand der Klasse kann die
gestufte Hilfe erweitert werden, z. B. Hinweis auf eine Lehrbuchseite oder
Internetrecherche mit dem Schlagwort „Transmissionsmechanismus“ (= Ursache-
Wirkungskette).
Nach Handlungsauftrag Nr. 3 sollte ggf. eine gemeinsame Ergebnissicherung
erfolgen.
Es sollen nach Möglichkeit mehrere Gruppen ihre Handlungsprodukte (= Vortrag)
vorstellen, um die Vielfalt an sprachlichen und inhaltlichen Möglichkeiten
aufzuzeigen. Die Redezeit von 10 Min. reicht aus, um wesentliche Zusammenhänge
darzustellen und gewährleistet, dass mehrere Vorträge (Handlungsprodukte)
präsentiert werden können. Dies gewährleitet eine entsprechende Vielzahl an
Argumenten.
Zu Nr. 5: Für die gemeinsame Reflexion der Vorträge in der abschließenden
Diskussions- und Feedbackrunde eignet sich z. B. ein Feedback-Bogen, der sowohl
sprachliche und inhaltlich-fachliche Kriterien enthält. Dieser sollte nach Möglichkeit