Gedifferentieerd Uitdagend Vakonderwijs Vdcollege

7/21/2019 Gedifferentieerd Uitdagend Vakonderwijs Vdcollege

http://slidepdf.com/reader/full/gedifferentieerd-uitdagend-vakonderwijs-vdcollege 1/30



ICLON, Interfacultair Centrum voor Lerarenopleiding, Onderwijsontwikkeling en Nascholing

Pro#leem“Change in education is easy to propose,

hard to implement, and extraordinarily difficult to sustain”(Hargreaves & Fink, 2!"




$

%

&heoriePraktijk

'iagnose

• (endimensionaal

• )#stract

•

&ijd * +iddelenintensief

• +eerdimensionaal

• Concreet

•

&ijd * +iddelen#eperkt

(#oyle & $onder, %''

)ch*a+, %'-anssen et al, 2%."




Perspectieven

WAT is belangrijk om teleren?(in welke situatiesgebruiken?)

HOE leer je dat?(vanuit welke positieve motivatie?)

T

!e"avioristi

sc"

Feiten en procedures(eenvoudige toepassingsituaties)

Uitleg en oefening met feedback(beloning)

#onstructivistisc"

Begrippen en vaardigheden(vakrelevante situaties)

Begeleid ontdekken op basis van wat je al weeten kan(interesse)

$ociaal%cultureel

Deelnemen aan praktijken(maatschappelijk relevante situaties)

Afkijken van voorbeeld en meedoen metafnemende hulp(rol-identicatie)

Personalistisc"

!elfkennis en "elfwaardering(persoonlijk relevante situaties)

#e$ectief ervaringsleren in een veilige omgeving( vertrouwen en "elfvertrouwen)

&evens%besc"ouweli jk

%aarden en een levensbeschouwing("ingevende situaties)

&an tradities' voorbeelden en door dialoog("ingeving)

'ritisc"%emancipatoi

r

&oorbereiden voor maatschappelijkeverandering (ideologiekritische

situaties)

Door ideologiekritiek en maatschappelijke actie (rechtvaardigheid)

elregulatie eren leren(leer relevante situaties)

Begeleid een leerproces plannen' uitvoeren enevalueren ("elfeectiviteit- en "elfcontrole)

Ecologisc" eren wat van je wordt verwacht in deconte*t(taakomgeving relevante situaties)

Door volledige taakinstructie (wie' doet wat' hoeen wanneer) (duidelijkheid)

*nterpersoo

nlijk

+mgaan met anderen

(interpersoonlijk relevante situaties)

&ia observeren' en afstemmen van je gedrag

(verbondenheid,invloed)

-anssen & Huls

hof, 2%/




ies je top %

0ruis de . perspectieven aan die 1ou het meestaanspreken 3icht 1e keu4e toe aan degene die

naast 1e 4it

-




$

.

&heoriePraktijk

• (endimensionaal

• )#stract

•

&ijd * +iddelenintensief

• +eerdimensionaal

• Concreet

•

&ijd * +iddelen#eperkt

Oplossingsrichting/Janssen, 0est#roek * 'o1le, 23$-4

&heorie5nPraktisch makenvoor 'ocenten

• Congruent

• Instrumenteel

• Lage kosten


http://slidepdf.com/reader/full/gedifferentieerd-uitdagend-vakonderwijs-vdcollege 7/30ICLON, Interfacultair Centrum voor Lerarenopleiding, Onderwijsontwikkeling en Nascholing6

7oe de $$ theoretische

perspectieven in samenhang

praktisch maken voor docenten8


http://slidepdf.com/reader/full/gedifferentieerd-uitdagend-vakonderwijs-vdcollege 8/30ICLON, Interfacultair Centrum voor Lerarenopleiding, Onderwijsontwikkeling en Nascholing

7ints voor een praktische oplossing /$4

9

“5t is the +usiness of an intelligent theory of education

to ascertain the causes for the conflicts that exist

and then , instead of taking one side or the other,

to indicate a plan of operations proceeding from

a level deeper and more inclusive than is represented +y the practices and ideas of the contending parties”

(#e*ey, %., p /"

Op :oek naar onderliggende principes


http://slidepdf.com/reader/full/gedifferentieerd-uitdagend-vakonderwijs-vdcollege 9/30ICLON, Interfacultair Centrum voor Lerarenopleiding, Onderwijsontwikkeling en Nascholing;

Ontwerp je eigen #a#1<= of toch maar niet8


http://slidepdf.com/reader/full/gedifferentieerd-uitdagend-vakonderwijs-vdcollege 10/30ICLON, Interfacultair Centrum voor Lerarenopleiding, Onderwijsontwikkeling en Nascholing

6et een kruis1e +i1 de perspectieven die 1e in de +a+y7lessen he+t herkend

$3




Principes ten grondslag aan

gedifferentieerd uitdagend vakonderwijs

)> &wee #asisprincipes (-anssen & van 8erkel, 2%/"

• Hele taak eerst

(9errill, 2 $aas et al, 2%%"

• Hulp op maat

(Corno, 2 8elland, 2%:"

$$




#riteria

+elegen"eid

,oelgeric"t +efen je wat je uiteindelijk moet kunnen 1

,uidelijk %eet je wat er van je wordt verwacht1

-aciliterendeconte.t

Beschik je over voldoende tijd en middelen1

Willen !etekenisvol &ind je het belangrijk1

$uccesverwac"ting

Denk je dat je het kan1

'unnen Aansluitend 2luit het aan bij wat je wil en kan1

/itdagend 3s het niet te moelijk om te makkelijk voor je1

-eedback %eet je hoe je het hebt gedaan en hoe jeverder kan1

0ertrouwen

1espect &oel je je gerespecteerd1

!egrip &oel je je begrepen1

org &oel je je ondersteund1

Autonomie 4eb je keu"evrijheid1 &oel je je in controle1

Criteria *orden ondersteund door effectiviteitsonder4oek (Hattie, 2 ;ood, 2%: 9ui1s et al, 2%: )eidel & )havelson, 2'"

en common sense psychologie ()medslund, 2%2 )medslund, %' Heider, %/"

?= Controlecriteria (-anssen, 2%:"

3nvulniveau5 (6) taak7 (8) les(-sen)7 (9) klas7 (:) school




<elke perspectieven liggen aan *elkecontrolecriteria ten grondslag=

>f

Hoe dragen de t*ee principes (hele taak eerst &

hulp op maat" +i1 aan het realiseren

van de controlecriteria=

$%




7ints voor een oplossing /24

$@

Naar modularisering

Innoveren door recom#ineren

van #estaande #ouwstenen

(?lgemeen@ )imon, %!% Holland, %!<imsatt, 2%.

Aoor onder*i1s@-anssen, ;rossman & <est+roek, 2%/"

- praktisch (instrumenteel, congruent, lage kosten"- generatief (grote diversiteit genereren met een +eperkt aantal

+ou*stenen




7oe kunnen de #asisprincipes met #eperkte

tijd en middelen worden gerealiseerd8

Hele taak eerst Omdraaien van

onderdelen van de +estaande

onder*i1saanpak

Hulp op maat Aelectief weglaten van

onderdelen van de +estaande

onder*i1saanpak -anssen, 2%. -anssen, <est+roek & #oyle, 2%/

$-




Praktisch gedifferentieerd uitdagen

door omdraaien en weglaten

$.

Begulier

;edifitd


http://slidepdf.com/reader/full/gedifferentieerd-uitdagend-vakonderwijs-vdcollege 17/30Leiden !niversit1= &he universit1 to discover=ICLON, Interfacultair Centrum voor Lerarenopleiding, Onderwijsontwikkeling en Nascholing%'

(ngels> Acience +useum

Begulier

>pdr % )preken@ Bondleiding

>pdr 2 3uisteren@ >+1ecten

>pdr . >nt+rekende *oorden>pdr : 3uisteren@ Bondleiding

>pdr / 9i1n ideale museum

>pdr ! 6innen aanvullen

>pdr ' 0ruis*oord pu44el

7eletaakeerst

Opdr -@ 9i1n ideale museum

ont*erpen

(4ie ook plaat1es p 7%". afdelingen D2 o+1ecten

>pdr 2,.,: (!,'"@

Eoteer ideen voor 1ou*

afdelingen en o+1ecten

Opdr -> ?anvullen

Opdr $> Bondleiding in 1ou*

9useum



ICLON, Interfacultair Centrum voor Lerarenopleiding, Onderwijsontwikkeling en Nascholing$9

!ndr klnkrs gt ht l"n wl' aa eeie oee e




7ulp op maat voor presentatie over het weer




Nederlands> romme :innen

• #raag in elk geval geen knellende kousen of andere

kleding(Tip tegen spataderen op Verloskundigen-website)

•

Eederlanders *orden steeds ouder, vooral doordat 4ena hun !/ste langer in leven +li1ven(NRC andelsblad)

•

Hulp +urgers gevraagd +i1 lek7steken auto+anden(!e Trompetter)

23



!niversiteit Leiden= ?ij ons leer je de wereld kennen=ICLON, Interfacultair Centrum voor Lerarenopleiding, Onderwijsontwikkeling en Nascholing

'uits> +aak een 0oonfolder

9isschien ki1k 1e *eleens in de etalage van de makelaar of 4ie 1e advertenties over

hui4en in de krant Aia omschri1vingen kun 1e 1e dan een +eeld vormen van het huis 6o*ordt vaak de indeling van het huis en in *elke *i1kD*oonomgeving het huis ligt

+eschreven#e komende lessen ga 1e 4elf met 1ullie huis en 1ou* kamer aan de slag

#e +edoeling is uiteindeli1k dat 1e een folder maakt en de4e folder ook aan klasgenoten

presenteert Aoor de inhoud van de folder vind 1e hieronder een aantal aan*i14ingen,

maar voeg gerust eigen ideen toe

<at@• 1e maakt een folder *aarin 1e 1ullie huisD*oonomgeving +eschri1ft• 1e maakt een plattegrond van 1ullie huis met daar+i1 de #uitse *oorden voor de

verschillende ruimtes• GGn kamer *erk 1e verder uit, +i1v 1e eigen kamer•

1e +eschri1ft hoe 1ou* kamer eruit 4iet <elke kleuren heeft 1ou* kamer, *at staaterin=

• >ok vertel 1e iets over de *oonomgeving• )tel 1e voor dat 1ou* penvriend(in" uit >ostenri1k op +e4oek komt 9aak voor

hemDhaar een route+eschri1ving naar 1ou* huis vanaf het station in Culem+org (of

;eldermalsen"




edifferentieerd uitdagende lessenserie

waarin lln= :elf de hele taak formuleren

22



ICLON, Interfacultair Centrum voor Lerarenopleiding, Onderwijsontwikkeling en Nascholing2%



ICLON, Interfacultair Centrum voor Lerarenopleiding, Onderwijsontwikkeling en Nascholing2@

Aspect Eenvoudig

#omple.

Hele taak

Eerst

Aard van detaak ;n perspectief dominant <eerdereperspectieven (bijna) Alleperspectieven

Omvang taak eerstof voor 6 les eerstof voor eenlessenserie

= >assend in eencurriculumlijn

Wie ontwerptde taak?

<ethode Docent eerlingen ?Docent

,i2erentiatie

in taken

@een nkele opties @epersonaliseerd

Product envoudig envoudig ,2amenwerkend

omple* ,2amenwerkend

Hulp opmaat

Aard van de"ulp

3nhoudelijk 2trategisch = >edagogisch

Omvang "ulp &eel Beperkt %einig

Wie bepaalt de"ulp?

Docent Docent ? eerling eerling

,i2erentiatiein "ulp

!eer beperkt nkelemogelijkheden

4ulpgepersonaliseerd

!ronnen <ethode <ethode enenkele andereinfobronnen

4oofd"akelijkandere

infobronnen

Praktisch edifferentieerd !itdagend "akonderwijs

(-anssen & Hulshof, 2%/"




Praktisch edifferentieerd !itdagend "akonderwijs




Wat willen we #ereiken8

Atapsgewij:e uit#reiding van een praktisch

gedifferentieerd uitdagend onderwijsrepertoire(-anssen et al, 2 2%:"

Frustratie

Verveling

Gewenste leerroute

Passende

vernieuwing

Routinevorming

Controleverlies

Verveling

Inspirerende

leerroute







'oels1steem van een docentinopleiding

29

0atdoe 1e in de

les=

0aarom

vind 1e dat +elangri1k

=




+LA c1clus in actie #ij docentinopleiding )

2;

Cyclus %

Cyclus 2



ICLON Interfacultair Centrum voor Lerarenopleiding Onderwijsontwikkeling en Nascholing

0etenschappelijke pu#licaties over de theoretische achtergronden, empirie en toepassingen van

praktisch gedifferentieerd uitdagend vakonderwijs.

-anssen, F--9 & Aerloop, E (2." #e +etekenis van perspectieven voor leren leren "edagogische studi#n, /, .'/7.%

-anssen, F--9, Hullu, ? de & #H Iigelaar (2" $ositive experiences as input for reflection +y student teachers Teachers and

Teaching$ Theor% and "ractice, %:, %%/7%2'

-anssen, F--9, Aeldman, 5 & Iart*i1k, - van (2" 9odelgestuurd leren van 1e succes Ti&dschrift voor 'erarenopleiders, 2(2",:7%.

-anssen, F--9, Aeldman, 5 & - van Iart*i1k (2" $rofessionele docenten opleiden@ en opleidingsvisie Ti&dschrift voor

'erarenopleiders, /7%.

-anssen, F--9, de 8oer, , #am, 9, <est+roek, H8 & E <ieringa (2%." #esign Besearch on #eveloping Ieaching

Bepertoires 5n $lomp, I & E Eieveen ducational !esign Research *ntroduction and illustrative cases(pp '/'7'"

nschede@ )3>

-anssen, F--9, <est+roek, H8, #oyle, < & #riel, van -H (2%." Ho* to make innovations practical Teachers College Record,

++ (), +-./

-anssen, F--9, <est+roek, H8 & van #riel, -H (2%:" Ho* to make guided discovery learning practical for student teachers

*nstructional 0cience, .1, !'7

-anssen, F--9 , <est+roek, H8 & < #oyle (2%:" Ihe practical turn in teacher education #esigning a preparation seJuence for

core practice frames 2ournal of Teacher ducation, !/(.", %/72!

-anssen, F--9, <est+roek, H8 & < #oyle (2%/" $racticality studies@ Ho* to move from *hat *orks in principle to *hat *orks

in practice 2ournal of the 'earning 0ciences, 1.(%", %'!7%!

-anssen, F--9 & 8 van 8erkel (2%/" 9aking philosophies of science education practical for science teachers 0cience 3 ducation

2: (." 2272/

-anssen, F--9, ;rossman, $ & H8 <est+roek (geaccepteerd" Facilitating decomposition and recomposition in practice +ased teacher education Ihe po*er of modularity Teaching and Teacher ducation, /%, %.'7%:!

http@DDtalentstimulerennlDonder*i1sDhavo7v*oDvideosD'7gedifferentieerd7uitdagen

#e aanpak is ook praktisch uitge*erkt in de vorm van een k*aliteitskaart met

korte kennisclip

http://talentstimuleren.nl/onderwijs/havo-vwo/videos/78-gedifferentieerd-uitdagen




Gedifferentieerd Uitdagend Vakonderwijs Vdcollege

Documents