UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ACATLÁN DIVISIÓN DE UNIVERSIDAD ABIERTA, EDUCACIÓN CONTINUA Y A DISTANCIA. LICENCIATURA EN DERECHO MATERIA: REDACCIÓN E INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL ELABORACIÓN: LIC. BLANCA ESTELA VÁZQUEZ VELÁZQUEZ LIC. EVA OCAÑA ISLAS.
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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ACATLÁN
DIVISIÓN DE UNIVERSIDAD ABIERTA, EDUCACIÓN
CONTINUA Y A DISTANCIA.
LICENCIATURA EN DERECHO
MATERIA: REDACCIÓN E INVESTIGACIÓN
DOCUMENTAL
ELABORACIÓN:
LIC. BLANCA ESTELA VÁZQUEZ VELÁZQUEZ
LIC. EVA OCAÑA ISLAS.
INTRODUCCIÓN
El presente material didáctico constituye una parte del esfuerzo que la División de Universidad
Abierta de la FES Acatlán lleva a cabo con el objeto de apoyar a los alumnos del Sistema no
Escolarizado de una manera metódica y accesible.
La guía tiene como fin ilustrar el contenido básico del programa de la asignatura
Redacción e investigación documental, la cual tiene como antecedentes del plan de estudios
anterior las materias Técnicas de investigación documental y Técnicas de expresión, por lo cual,
quienes hemos elaborado el presente trabajo consideramos pertinente conservar los contenidos de
dichas asignaturas.
Esta guía contempla seis unidades, la primera pertenece al campo de la investigación, por
lo cual fue elaborada por la Lic. Blanca Estela Vázquez Velázquez quien impartía la asignatura
Técnicas de investigación documental en el plan anterior. Las restantes unidades, se enfocan a la
Lingüística, por ello fueron redactadas por la Lic. Eva Ocaña Islas, quien impartía Técnicas de
expresión.
Dicho lo anterior, procedamos a conocer las unidades del presente material:
Unidad I. La Investigación Científica. En ella se identificarán los elementos de la Ciencia, se
diferenciarán los principales métodos de investigación científica, se utilizarán las técnicas de
investigación y se elaborará un protocolo de investigación con base en la metodología de las
ciencias sociales.
Unidad II. Lógica y Lingüística. En este apartado se relacionara la Lógica y la Lingüística,
identificaremos las formas del pensamiento, estudiaremos los métodos de razonamiento,
describiremos las falacias y se distinguirán las disciplinas que integran a la Lingüística.
Unidad III. El Proceso de la Comunicación. Esta unidad estudiará el proceso de comunicación y
las partes que lo conforman, identificará al lenguaje como un sistema de comunicación donde
según la vía puede ser mímico, oral o escrito; según el nivel: formal, coloquial o vulgar; y de
acuerdo al propósito: informativo, expresivo o directivo. También se revisará la comunicación
verbal y no verbal.
Unidad IV. Morfología y Sintaxis. Esta parte diferenciará el área de estudio de la Morfología y la
Sintaxis. Analizará la oración y sus partes. Definirá los tipos de enunciados. Distinguirá los
verboides y al final puntualizará aspectos de ortografía como son: acentuación, puntuación, uso de
mayúsculas y los vicios del lenguaje.
Unidad V. La Comunicación Escrita. Se concentra en la producción escrita por lo cual se revisan
las formas de expresión como: la exposición, la narración, la descripción y la argumentación. De
igual manera se distinguen diferentes modelos de composición. Se identifican las características y
cualidades del párrafo con el fin de que el alumno al finalizar la unidad, redacte textos con unidad y
coherencia entre sus elementos.
Unidad VI. La Comunicación Oral. Se pretende que el alumno exponga en forma oral un discurso
donde aplique las técnicas de la Oratoria, por ello se revisarán las partes, los propósitos y la
clasificación del discurso. Identificaremos las técnicas de exposición, así como los apoyos no
verbales que acompañan a la Oratoria.
Con base en el contenido anterior se pretende lograr el siguiente objetivo general: El
alumno elaborará un protocolo de investigación basado en la metodología de las ciencias sociales,
además utilizará las principales técnicas para la recolección de información en la redacción de
informes escritos.
Es necesario resaltar el papel del estudiante del Sistema de Universidad Abierta, pues en
sus manos está el cumplimiento de los objetivos propuestos por el temario, será él quien con su
compromiso y dedicación constantes, hará que fructifique el esfuerzo de la institución educativa y
de los docentes.
Así, pues, dejamos en manos del alumno de primer semestre de la Licenciatura en
Derecho este trabajo didáctico, esperando que contribuya a su formación como futuro
profesionista.
TABLA DE CONTENIDOS
página
INTRODUCCIÓN
UNIDAD I LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
Objetivo
Una mirada al tema
Caso ilustrativo
Esquema
1.1. Generalidades de la Ciencia
1.2. Procedimiento y técnica para investigar
1.2.1. Investigación documental
1.2.2. Investigación de campo
1.3. El plan de trabajo
1.4. Selección y delimitación del tema
1.5. Justificación del tema
1.6. Planteamiento del problema
1.7. Definición del marco teórico
1.8. Planteamiento del problema
1.9. Elaboración del esquema
1.10. Selección de la bibliografía básica
1.11. Agenda
1.12. Acopio de información
1.13. Las fichas: bibliográficas, audiográficas, hemerográficas, iconográficas,
videográficas
1.14. Redacción preliminar
1.15. Introducción
1.16. Cuerpo
1.17. Final
1.18. Notas de pie de página
1.19. Bibliografía final
1.20. Redacción definitiva
1.21. Revisión final.
1.22. Guía para elaborar un trabajo de tesis
Resumen
Referencias bibliográficas
Glosario
i
UNIDAD II. LÓGICA Y LINGÜÍSTICA
Objetivo
Una mirada al tema
Caso ilustrativo
Esquema
2. Lógica
y Lingüística
2.1. La Lógica
2.1.1. El pensamiento
2.1.1.1. Las formas del pensamiento
2.1.1.2. Los métodos de razonamiento
2.1.1.3. Las falacias
2.1.2. El lenguaje
2.2. La Lingüística
2.2.1. Fonética
2.2.2. Fonología
2.2.3. Gramática
2.2.4. Semántica
2.2.5. Lexicología
2.2.6. Filología
Resumen
Referencias bibliográficas
Glosario
UNIDAD III . EL PROCESO DE LA COMUNICACIÓN
Objetivos
Una mirada al tema
Caso ilustrativo
Esquema
3. La comunicación humana
3.1. El lenguaje y su desarrollo
3.2. El proceso de la comunicación
3.2.1. Emisor y receptor
3.2.2. Mensaje
3.2.3. Código
3.2.4. Canal
3.2.5. Contexto
3.3. Comunicación verbal
3.3.1. Oral.
3.3.2. Escrita
3.4. Comunicación no verbal
3.4.1. Kinésica
3.4.2. Paralingüística
3.4.3. Proxémica
Resumen
Referencias bibliográficas
Glosario
UNIDAD IV. MORFOSINTAXIS Y ORTOGRAFÍA
Objetivos
Una mirada al tema
Caso ilustrativo
Esquema
4. Morfología y Sintaxis
4.1. La oración y la frase
4.1.1.Las partes de la oración
4.1.2. El orden de la oración
4.2. Tipos de enunciados
4.2.1. Enunciados transitivos
4.2.2. Enunciados pasivos
4.2.3. Enunciados intransitivos
4.2.4. Enunciados copulativos
4.2.5. Enunciados reflejos
4.2.5.1. Reflexivos
4.2.5.2. Recíprocos
4.2.5.3. Pasivo-reflejos
4.2.5.4. Cuasi-reflejos
4.2.6. Enunciados de predicado no verbal
4.2.7. Enunciados unimembres
4.2.8. Enunciados impersonales
4.3. Los verboides
4.3.1. El infinitivo
4.3.2. El gerundio
4.3.3. El participio
4.4. Ortografía
4.4.1. Acentuación.
4.4.2. La entonación
4.4.3. Signos de puntuación.
4.4.4. Uso de las mayúsculas.
4.4.5. Vicios de redacción.
Resumen
Referencias bibliográficas
Glosario
UNIDAD V. LA COMUNICACIÓN ESCRITA
Objetivos
Una mirada al tema
Caso ilustrativo
Esquema
5. La comunicación escrita
5.1. Formas de la expresión
5.1.1. La exposición
5.1.2. La descripción
5.1.3. La narración
5.1.4. La argumentación
5.2. La composición
5.2.1. Modelos de organización
5.2.1.1. Topográfico
5.2.1.2. Cronológico
5.2.1.3. De ejemplo e ilustración
5.2.1.4. De comparación y contraste
5.2.1.5. Definición y análisis
5.2.2. El párrafo
5.2.2.1. Cualidades del párrafo
5.2.2.2. Funciones del párrafo
5.3. El estilo
5.3.1. Las cualidades del buen estilo
5.3.2. Sugerencias prácticas de redacción y estilo
Resumen
Referencias bibliográficas
Glosario
UNIDAD VI. LA COMUNICACIÓN ORAL
Objetivos
Una mirada al tema
Caso ilustrativo
Esquema
6. La oratoria
6.1. El discurso
6.1.1. Las partes del discurso
6.1.2. Cualidades del discurso
6.1.3. Los propósitos del discurso
6.1.4. Clasificación del discurso
6.1.5. La preparación del discurso
6.2. La exposición oral en público
6.2.1. Técnicas de exposición
6.2.2. El auditorio
6.2.3. El miedo.
6.2.4. La comunicación no verbal
6.2.4.1. El contacto visual
6.2.4.2. La voz
6.2.4.3. Las expresiones faciales
6.2.4.4. La postura y los movimientos
6.2.4.5. Las manos
6.2.4.6. El espacio
6.2.4.7. La vestimenta
6.2.5. Preguntas y respuestas
6.2.6. Los medios auxiliares.
6.2.7. La práctica
Resumen
Referencias bibliográficas
Glosario
Conclusión
Bibliografía General
UNIDAD DIDÁCTICA I
LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA (EL MÉTODO CIENTÍFICO)
EL ESTUDIO DE ESTA UNIDAD LE PERMITIRÁ AL ALUMNO:
• Elaborar el plan de trabajo en una investigación
• Utilizar los métodos idóneos en la investigación científica
• Aplicar las distintas técnicas de investigación
• Manejar los distintos tipos de fichas de trabajo
• Identificar las partes integrantes de un trabajo de investigación
PRESENTACIÓN
UNA MIRADA AL TEMA
En esta unidad se proporcionan pasos, elementos y recursos con los que se inicia la investigación
científica de los hechos, y nos conduce a construir conocimiento hasta llegar a la comunicación de
resultados de la investigación. De tal manera, se plantean cuestiones generales de la ciencia, el
método científico: sus instrumentos y elementos; la investigación científica; el plan de trabajo y sus
etapas; las técnicas para la recolección de material y las partes integrantes de un trabajo de
investigación.
PRÓLOGO: UN CASO ILUSTRATIVO
Alejandro Godínez, Aletse Vázquez y Miguel Linares son pasantes de la carrera de Derecho en
la Fes-Acatlán; han entrado como columnistas de una revista de circulación local del
municipio de Naucalpan; sin embargo, uno de los requisitos para colaborar en la revista en la
sección “Sociedad y Política” es que en dos semanas realicen un ensayo de la actual
situación político-social del municipio de Tlalnepantla
Una vez leído el caso anterior. ¿Cuál cree usted que sea el camino idóneo a seguir?
¿Cuál será la importancia de conocer los contenidos de esta unidad?
7.1 Generalidades
El ser humano ha tratado de comprender y explicar el mundo que lo rodea, por lo que hombre se
ha visto en la necesidad de desarrollar la ciencia y la tecnología mediante la investigación
científica.
El nombre de ciencia proviene del latín scire que equivale a conocimiento y del vocablo
griego SCIETIA SCIENS instruido y SCIRE saber.1
La ciencia para Ezequiel Ander-Eggel es “el conjunto de conocimientos racionales, ciertos
o probables, obtenidos de manera metódica.”2
La ciencia como conjunto sistematizado del saber humano establece principios y leyes
universales, y está conformada por la teoría, el método y la técnica.
Mario Bunge considera que hay “ciencias formales o ideales y ciencias fácticas o
materiales"; sub-clasificando estas últimas en ciencias de la naturaleza y ciencias de la cultura. Las
primeras tratan de entes en abstracto que sólo pueden existir en la mente humana como la lógica y
las matemáticas; además, son racionales, sistemáticas y verificables pero no objetivas; en cambio,
las ciencias factuales tienen como objeto de estudio realidades que se manifiestan en hechos de
naturaleza y de la sociedad, son racionales y objetivas.
7.2 PROCEDIMIENTO Y TÉCNICA PARA INVESTIGAR
7.2.1 El método científico
Con el método científico se pueden explicar, describir y predecir fenómenos; su objeto es obtener
con mayor facilidad el conocimiento científico. El método es fundamental para la ciencia porque
permite la concurrencia de todos los métodos y técnicas existentes.
Podemos definir al método científico como el proceso sistemático y razonado que el
investigador de la ciencia sigue para obtención de la verdad científica.
El método reviste ciertas características que lo distinguen de los demás métodos; las mismas
se enlistan de la siguiente manera:
Es racional porque es producto del razonamiento humano y está regido por principios
lógicos.
1 CORRIPIO PÉREZ, Fernando. Diccionario etimológico de la lengua española. Grupo Zeta, México, 1996, p. 96.2 ANDER-EGG, Ezequiel. Técnicas de Investigación Social. Lumen, Buenos Aires, 1995, p. 15.
Es objetivo porque busca la verdad independientemente de la escala de valores y del
criterio personal del investigador.
Es sistemático porque se desarrolla con ciertas etapas o momentos constitutivos como: el
planteamiento de una pregunta, la búsqueda de su posible solución, la comprobación y la
comprobación de estar seguros de una verdad.
Es autocorregible porque es capaz de desarrollar en su interior procedimientos o
mecanismos que le permiten eliminar elementos que no conducen a los fines propuestos.
Es fáctico. Siempre se refiere a los hechos.
Es flexible porque a pesar de tener un procedimientos constituidos, estos se pueden
suprimir según las necesidades de la investigación.
Actividades de aprendizaje
Investigue tres definiciones de los siguientes conceptos y analícelas con el fin de tener una
explicación propia de ellos y de su importancia:
Ciencia es el conjunto de conocimientos racionales, ciertos o probables, obtenidos de
manera metódica.
Método
Técnica
Método científico es el proceso sistemático y razonado que el investigador de la ciencia
sigue para obtención de la verdad científica
7.2.2 LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
La palabra investigar proviene del latín In= en, Vestigare=hallar, inquirir, indagar, seguir vestigios,
averiguar o descubrir una cosa.3
Ezequiel Ander-Egg considera que “la investigación científica es un procedimiento
reflexivo, sistemático, controlado y crítico que tiene por finalidad descubrir o interpretar los hechos
y fenómenos mediante la aplicación de ciertos métodos y principios”.4
Los tipos de investigación existentes son: la documental y la de campo. La primera se
caracteriza por emplear fuentes documentales o bibliográficas como fuentes de información; el
concepto de documentos cubre: diapositivas, planos discos, cintas y películas. La investigación de
campo se caracteriza por el contacto directo con el objeto de estudio, y sus principales
herramientas son la encuesta y la observación.
La investigación realizada provee los conocimientos que serán expresados en el trabajo
científico; para que podamos hablar de un trabajo científico es necesario que éste tenga ciertas
3 CORRIPIO PÉREZ, Fernando. Diccionario etimológico de la lengua española, Grupo Zeta, México, 1996., p.255.4 ANDER-EGG, Ezequiel. Ob.cit., p.57.
propiedades formales de carácter general y específico que garantizarán su seriedad. Las primeras
tienen por objeto proporcionar una comprensión clara y concreta de lo que se busca transmitir
como el uso de un lenguaje apropiado, un orden expositivo coherente y sistemático, y un aparato
crítico que otorgue las necesarias referencias a la obra. Las segundas son las exigidas por las
instituciones con las que se tenga el compromiso y entre éstas se hallan las normas institucionales
de presentación, que incluyen aspectos formales tales como extensión, tipo de papel, márgenes,
espaciado y modo de encabezamiento, forma de presentación de las citas y referencias, divisiones
y/o estructura del trabajo.
De acuerdo con su contenido y su forma, los trabajos científicos pueden tener diversas
denominaciones como lo son: informe de investigación, monografía, artículo científico, ponencia,
tesina, tesis, trabajo de grado, trabajo de ascenso, ante-proyecto, reseña, ensayo, resumen.
Para desarrollar la investigación se requiere planificarla; su organización precisa de una
estructura lógica y estrategias que nos conduzcan a obtener datos adecuados al tema de
investigación.
7.3. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN (Plan de trabajo)
Como ya se menciono el proceso de elaboración de un trabajo de investigación científico es una
actividad sistemática que requiere de una planeación.
El plan de trabajo es un conjunto de etapas para elaborar un proyecto de investigación
para cierto tiempo.
El objetivo del plan de trabajo –como lo indica Ario Garza Mercado- es determinar las
metas de la investigación, así como señalar las diferentes partes del problema, seleccionar el
procedimiento adecuado para realizar la investigación, prever el tiempo y el orden en que se
desarrollarán las diferentes etapas de estudio.5
La organización del trabajo de investigación debe responder a las siguientes preguntas: el
qué, para qué y por qué de la investigación. Aunque no existe un modelo único universalmente
aceptado respecto al orden de las etapas de un trabajo de investigación, indicaremos
tentativamente un seguimiento de las mismas, advirtiendo que estas pueden variar según las
necesidades específicas de cada caso y de acuerdo con las normas de presentación que
especifique cada institución.
Un diseño o plan consta de los siguientes puntos:
7.3.1 SELECCIÓN Y DELIMITACIÓN DEL TEMA
5 GARZA MERCADO, Ario. Manual de Técnicas de Investigación para Estudiantes de Ciencias Sociales, 6ª ed. El Colegio de México, México, 2002, p.49.
No es lo mismo seleccionar y delimitar un área temática, que plantearse un problema de
investigación. Lo primero indica que se ha definido un campo de trabajo; en cambio, plantearse un
problema significa haber encontrado algún punto que amerita realizar una investigación (esta etapa
del plan de trabajo se explicará más adelante).
El área temática y la delimitación, el investigador las encuentra en el desenvolvimiento de
una disciplina se va produciendo un proceso de especialización y delimitación campos permite
subdividirla; por ejemplo, actualmente casi nadie estudia el Derecho en general, sino que se
concreta a la investigación en alguno de sus campos: Derecho Penal, Civil, Administrativo, etc.
Esas especialidades, sin embargo, resultan todavía demasiado amplias para iniciar un trabajo de
investigación. Por ello se sugiere que el investigador seleccione un campo concreto, porque la
investigación científica no se realiza en términos generales, sino definiendo problemas específicos
dentro de áreas particulares del conocimiento.
Para elegir un tema existen varias fuentes en las cuales podemos encontrar temas dignos
de investigación: observación personal, experiencia profesional y las fuentes documentales.
Munch y Angeles sugiere, algunas características que debe reunir el tema de investigación y
que debemos de considerar a continuación:6
Factibilidad. El problema que se va a investigar debe ser susceptible de estudiarse
tomando en cuenta los recursos de tiempo, el acceso a la información, el grado de
dificultad y el financiamiento con que se cuenta.
Novedad y originalidad. La investigación científica persigue la búsqueda de nuevos
conocimientos, auténticos e innovadores.
Importancia. El problema para investigar debe ser actual y aplicable, es decir que aporte
algo a un área de conocimiento.
Interés. El problema debe representar un desafío para el investigador; si no hay interés
personal en el problema, se puede sufrir un fracaso rotundo.
Precisión. El tema debe ser lo más concreto y específico posible, ya que un problema
demasiado general, amplio o vago, sólo conduce a confusiones y a pérdidas de tiempo,
esfuerzo y recursos.
Guillermina Baena sugiere que una vez elegido el tema es necesario marcarle sus límites. La
delimitación del tema se realiza tomando en cuenta los siguientes aspectos.7
Características especificas del tema
Ubicación geográfica (espacio)
Etapa cronológica que abarca (tiempo)
6. MUNCH, Lourdes y Ernesto Ángeles. Métodos y Técnicas de Investigación. Trillas, México, 2002, p. 37.7 Ídem., p.15.
La delimitación es algo que el investigador logra en el desarrollo de una disciplina que lo conduce a
un proceso de especialización y delimitación de campos que permitirá subdividirla.
Ejemplo:
Tema general: La educación.
1ª. Corrección: La educación en México.
2ª corrección: La educación preescolar indígena.
3ª corrección: La educación preescolar indígena en Chiapas.
4ª corrección: La educación preescolar indígena y sus limitaciones en Chiapas.
7.3.2 JUSTIFICACIÓN DEL TEMA
En esta parte se debe señalar claramente, con fundamentos, las causas y la motivación personal
que originan el estudio en cuestión e indicarse la importancia social y las aportaciones que
proporcionará su investigación. También se justifica el enfoque del problema, la metodología y las
técnicas escogidas por el investigador.
7.3.3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Un problema de investigación es un conjunto de interrogantes que nos planteamos en relación con
algún aspecto de la realidad. Es algo que no conocemos y acerca de lo cual nos formulamos
preguntas.
El planteamiento del problema es el fundamento para describir adecuadamente los
objetivos, el contenido, la metodología y la justificación del estudio por realizar. Consiste en
precisar lo que se va a investigar; surge del planteamiento de una serie de preguntas que nacen de
la observación del área del tema que se va a estudiar y de información acerca de ese problema.
El planteamiento del problema se encuentra relacionado directamente con los objetivos de
la investigación, ya que son el punto de referencia, los resultados o fines que se pretende lograr
con el proceso de investigación.
Los objetivos de la investigación pueden ser generales ( los que se pretenden alcanzar al
término del proceso), y los específicos (que se desprenden de los primeros).
El planteamiento del problema es lo que no se conoce de la realidad
La importancia del planteamiento del problema en el proceso de investigación radica en que es el
fundamento para describir objetivos, el contenido, la mitología, y la justificación del tema
Actividad de aprendizaje:
De acuerdo con lo visto anteriormente elija un tema y realice el procedimiento del planteamiento
del problema.
Tema general:
1ª. Corrección:
2ª corrección:
3ª corrección:
4ª corrección:
7.3.4. MARCO TEÓRICO O MARCO CONCEPTUAL DE REFERENCIA
El problema va definiendo paso a paso los indicadores que permitirán definirlo con mayor precisión;
para que la investigación cobre significado es importante que se fundamente la investigación con
un marco teórico o conceptual de referencia de acuerdo la necesidad de la misma.
Raúl Rojas Soriano comenta que el marco teórico define al problema desde determinada
escuela, corriente, teoría, postulados y categorías que dan una respuesta tentativa a nuestras
hipótesis. Su elaboración requiere del acopio de información, la cual puede ser teórica (leyes,
teorías y postulados) y empírica, y cuyas fuentes son la estadística. Las encuestas, la entrevista,
las observaciones directas del fenómeno.8
Una vez seleccionada la teoría o escuela de pensamiento debemos proceder al manejo de
concepto de ahí que también se le llame conceptual. Estos conceptos son de dos tipos:
Los conceptos necesarios o relevantes para el tema; los obtenemos de observaciones
empíricas por lo que no están definidos en textos.
El marco teórico debe ser concreto y preciso, referirse específicamente al problema en
cuestión, ya que no sólo consiste en presentar la información recopilada, sino que el investigador
debe aportar sus conclusiones e ideas acerca del problema.
7.3.5. PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
La hipótesis tiene un origen griego: thesis, que significa lo que se supone, e hipo, que significa por
debajo.9
La hipótesis la podemos considerar como una respuesta tentativa a nuestro problema, la
cual se confirmará, modificará o refutara con nuestra investigación.
8 ROJAS SORIANO, Raúl. Guía para la realización de Investigaciones Sociales. 34ª ed. Plaza y Valdés. México, 2002, p.18.
9 Ibídem., p.232.
Las hipótesis están vinculadas con el problema de investigación, ya que al plantearse éste
surgen algunas que se irán modificando durante el proceso de investigación.
Las hipótesis se apoyan tanto en la teoría como en información empírica. Se recomienda
plantear una o varias que se vinculen lógicamente con el problema central y de las que se deriven
otras más particulares que respondan a los problemas específicos concretados en términos de
preguntas. De esta manera se facilita el desarrollo de la investigación ya que se evita la dispersión
en el análisis.
Una hipótesis científica es aquella formulación que se apoya en un sistema de
conocimientos organizados y sistematizados (fundamentos teóricos y empíricos), en la que se
establece una relación entre dos o más variables para explicar y predecir, en la medida de lo
posible, los fenómenos que interesan, en caso de que se compruebe la relación establecida.
A medida que se profundice en el análisis del problema, las hipótesis serán más objetivas.
Raúl Rojas Soriano menciona como elementos de la hipótesis los siguientes:
Las unidades de análisis, que pueden ser los individuos, grupos, viviendas o
instituciones, etcétera.
Las variables. Son características o propiedades cualitativas o cuantitativas que presentan
lo que se va analizar.
Nexos lógicos. Es la relación de las unidades de análisis con las variables y éstas entre
sí.10
Tipos de Hipótesis:
Hipótesis de una sola variable: Se plantea en investigaciones que sólo buscan la descripción del
objeto.
Ejemplo: Los líderes sindicales mexicanos son,en su mayoría, corruptos.
Unidad de análisis: Los líderes sindicales.
Variable: corrupción.
Nexos lógicos: son.
Hipótesis de dos o más variables con una relación de dependencia (causa-efecto): su propósito es
estudiar las causas y los efectos de los fenómenos, de tal modo que son hipótesis de tipo
explicativo.
Ejemplo: Cuanto menor sea el tiempo que pasen los estudiantes de Derecho en estudiar, mayor
10 ROJAS SORIANO, Raúl. Ob.cit., p. 154.
será el índice de reprobación.
Unidad de análisis: Estudiantes.
Variable: tiempo de estudio e índice de reprobación.
Nexos lógicos: cuanto menos sea…, mayor será.
Hipótesis de dos o más variables con una relación asociativa: En esta existe una relación de
covariación; es decir, si se modifica una variable, también se modifica la otra.
Ejemplo: A mayor índice de pobreza, menores posibilidades de lograr la confianza del pueblo en
sus gobernantes.
Unidad de análisis: Pueblo y gobernantes.
Variables: pobreza y grado de confiabilidad.
Nexos lógicos: a mayor índice, menores posibilidades.
La hipótesis es lo que suponemos explica el problema
Activad de aprendizaje C.
De acuerdo con lo estudiado, elija un tema de investigación y realice tres tipos de hipótesis.
7.3.6 Metodología
La metodología es el estudio del método. El método deriva de las raíces griegas meta y
odos, (meta- hacia a lo largo, -odos camino); quiere decir camino hacia algo: es el camino o
procedimiento general del conocimiento científico. 11
Por lo tanto, podemos entender al método como la sucesión de pasos para descubrir
nuevos conocimientos.
Habiendo definido lo mejor posible el problema, y una vez que se sabe hacia dónde se
quiere ir, el investigador elige el camino que seguirá. La elección de un camino implica, por un lado,
elegir un método o una serie de elementos de distintos métodos, ya que existen diferentes métodos
o modelos de interpretación de la realidad, que pueden resultar útiles para investigar un mismo
problema.
La elección de un método depende de los objetivos generales de la investigación e incluso
de afinidades del investigador con determinado modelo.
El diseño de la investigación también implica decidir qué técnicas se emplearán para
recopilar la información, así como qué hechos o datos resultan significativos para observar,
registrar y consultar con el fin de formular una explicación del problema planteado.
11 Ibíd., p. 302.
La técnica es el conjunto de reglas para hacer algo con el menor esfuerzo y obtener
mejores resultados. Las técnicas forman parte del método, son la forma concreta y directa de
aplicar los métodos y permiten combinar varios métodos.
Métodos generales de la investigación científica son los siguientes:
Método Inductivo. Es un proceso en el que, a partir del estudio de casos particulares, se
obtienen conclusiones o leyes universales que explican o relacionan los fenómenos
estudiados (va de lo particular a lo general).
Método Deductivo. Consiste en obtener conclusiones particulares a partir de una ley
universal
Método Sintético: Es un proceso mediante el cual se relacionan hechos aparentemente
aislados y se formula una teoría que unifica los diversos elementos.
La diferencia entre la investigación científica y el método científico es que la primera es un conjunto
de fases, en cambio el segundo es el camino a seguir en esa búsqueda.
Actividades complementarias
• Práctique algunas técnicas de investigación. Elabore un cuestionario breve sobre un tema
que le interese conocer, por ejemplo, cuál es nivel de estudios de sus compañeros de
trabajo o integrantes de su familia y cuáles son las razones por las que decidieron dejar de
estudiar o continuar estudiando.
• Elabore un cuestionario cerrado, es decir, con preguntas cuyas respuestas estén
determinadas anticipadamente por usted o que puedan ser contestadas con un “sí, un “no” o
un “no sé”, y otro cuestionario abierto, donde los encuestados puedan expresar razones e
ideas con sus propias palabras.
Ejemplos de preguntas que puede incluir en alguno de los cuestionarios son los siguientes:
Cuestionario cerrado:
¿Te gustaba ir a la escuela?
Respuestas: Sí, No, No lo sé.
¿Cómo te sentías en la escuela?
Respuestas: Contento, Incómodo, Indiferente.
Cuestionario abierto:
¿Hasta que grado escolar estudiaste? ¿Por qué?
Si dejaste la escuela, ¿Te habría gustado seguir estudiando?
7.3.7 Elaboración del esquema
Ario Garza Mercado comenta que el esquema o bosquejo es un registro visual de la estructura o
contenido de la investigación. El objetivo del esquema es:12
Identificar, en forma gráfica y analítica, las partes principales.
Superar defectos de relación, producción, omisión, exceso o unidad.
Facilitar el inventario de la información recolectada.
Orientar la recopilación de la información faltante.
Facilitar la clasificación y codificación del material recopilado.
Establecer la organización, encabezamiento y secuencia probable del escrito final, como
guía para la redacción.
Suministrar los elementos necesarios para formular la tabla de contenido o índice del
estudio.
Así, el esquema es un bosquejo de los títulos, subtítulos a desarrollar en el trabajo científico.
Todo esquema está sujeto a cambios en la medida que el investigador avanza en la recopilación y
análisis de datos.
Hay dos tipos de esquemas: primero, simple y compuesto; segundo, mixto y decimal. El primero
hace referencia al número de divisiones y subdivisiones; el segundo, al uso de nomencladores.
Simple: Enuncia únicamente los capítulos y sus subdivisiones no son mayores de tres.
Compuesto: Es el esquema que pasa de tres subdivisiones y sus correspondientes correlativos.
Mixto. Emplea números y letras para designar los nomencladores o correspondientes capítulos y
subdivisiones.
Guillermina Baena nos dice que los números que se emplean son: romanos, para designar los capítulos
y arábigos para las subdivisiones de éstos. Igualmente se emplean letras mayúsculas y minúsculas para
subdividir. Este esquema es limitado aunque bastante amplio.13
12 Ibíd., p.62.13 Ibíd., p 24.
Decimal: emplea los diez primeros números arábigos (de cero a nueve) los cuales, combinados
dentro de la técnica de la modalidad, designan los nomencladores correspondientes a los
capítulos y subdivisiones.
7.3.8 SELECCIÓN DE UNA BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
El plan de trabajo o diseño debe señalar las fuentes preliminares con las que se iniciará el trabajo
de investigación.
Llamamos fuentes y no sólo bibliografía porque se cuenta con testimonios no escritos:
fuentes de primera mano, volantes, circulares, manifiestos; películas, programas de radio, discos,
testimonios audiovisuales sobre el tema, publicaciones periódicas, artículos, tesis y folletos,
entrevistas y encuestas, entre otras.
7.3.9 LA AGENDA
Presenta gráficamente las actividades de una investigación, de un modo resumido e indicando los
plazos previstos para la ejecución de cada tarea.
Realizar un calendario de actividades tiene por objeto presentar el programa de trabajo en términos
de tiempo y operaciones. Aspectos que se deben considerar para prepararlo son:
Enlistar las tareas del proyecto de investigación
Contar las semanas o meses de que se disponga como unidades.
Asignar a cada tarea de la investigación las unidades de tiempo que le corresponden,
considerando la prioridad de acuerdo con:
o El orden cronológico, es decir a las operaciones cuyos resultados determinen la
realización de otras operaciones.
o Las operaciones o tareas más complejas, delicadas o difíciles.
Establecer fechas iniciales y terminales, mínimas y máximas, para realizar las operaciones,
considerando:
El tiempo apropiado para realizar ciertas operaciones como, por ejemplo:
o Horarios hábiles de biblioteca, archivos, o centros de cómputo.
o Momentos apropiados para realizar una entrevista.
Ejemplo: Calendario para un proyecto de investigación
Tareas u operaciones
Número de semanas
(cinco días por
semana)
Iniciación Terminación
Consulta de
bibliografía en
biblioteca
2 1 de Junio 12 de junio
Clasificación de
Bibliografía
1 15 de Junio 19 de junio
Lectura y elaboración
de fichas de trabajo
15 22 de Junio 2 de octubre
Elaboración de
cuestionario.
1 5 de Octubre 9 de octubre
Entrevista 3 12 de Octubre 30 de octubre
Clasificación de notas 1 2 de Noviembre 6 de noviembre
Redacción provisional 1 16 de Noviembre 20 de noviembre
Revisión de borrador 1 23 de Noviembre 27 noviembre
Redacción definitiva 1 30 de Noviembre 4 de diciembre
Captura de datos 3 4 de Enero 22 de enero
Revisión y corrección 1 25 de Enero 29 de enero
Actividad E
Elija un tema de investigación que reúna las características vistas en la parte del plan de trabajo y
presente por escrito:
• Planteamiento del problema
• Objetivos y justificación del tema
• Marco teórico
• Formulación de hipótesis
• Agenda de trabajo
• Bibliografía y fuentes que utilizó para la definición del problema.
7.3.10 ACOPIO DE INFORMACIÓN
Elaborado el plan de trabajo, se procede a recaudar información; esta debe justificarse con los
objetivos y las hipótesis de la investigación. Para recopilar información, la investigación se apoya
en instrumentos como las fichas de trabajo, donde se concentra la información obtenida de fuentes
documentales o de campo y que más adelante se analizarán.
8.4 LAS FICHAS: BIBLIOGRÁFICAS, AUDIOGRÁFICAS, HEMEROGRÁFICAS,
ICONOGRÁFICAS Y VIDEOGRÁFICAS
Es recomendable registrar en una ficha toda fuente que vayamos a utilizar las fuentes, pueden ser
bibliográficas, audiográficas, hemerográficas, iconográficas y videográficas ya que constituyen un
instrumento de acopio de material.
a. Fichas bibliográficas
Las fichas bibliográficas miden 7.5 por 12.5 cm., están hechas de cartulina; los datos para
identificar una obra son los siguientes:
• Nombre del autor, comenzando por el apellido
• Titulo del libro (subrayado o en cursivas)
• Número de edición
• Lugar de edición (ciudad)
• Nombre de la editorial
• Fecha de edición
• Total de páginas y tomos de la obra
Ejemplo:
Pineda Ma. Ignacia
Lenguaje y expresión
Primera edición, México.
Pearson educación, 2004
295 pp.
Análisis y características del párrafo, clases y oraciones de un
párrafo.
b. Fichas hemerográficas
• Nombre del periódico (subrayado o en cursivas)
• Nombre del director, se inicia con el nombre seguido de los apellidos
• Periodicidad
• Lugar de la publicación
• Institución que lo edita
• Fecha de publicación, empezando por el día, mes y año
• Número de páginas
• Año y número de periódico
Ejemplo:
La Jornada, Carmen Lira Sade, publicación diaria, México, D.F.
13 de Noviembre del 2005, p. 47, 2005, núm. 7623.
c. Artículo de un periódico o revista
• Nombre del autor, comenzando por los apellidos.
• Título del artículo, el cual debe ir siempre entre comillas.
• Nombre del periódico o revista (subrayado o en cursivas)
• Lugar de la publicación
• Volumen y número; el volumen se indica con la letra V, y enseguida en números arábigos el que
corresponda
• Fecha de publicación entre paréntesis
• Paginación. Se indica las páginas de inicio y terminación del artículo separados por un guión
• Año y número del periódico
Ejemplo:
Alejandro Godínez. “Los problemas de la población de México en el siglo XXI”,
• Distinguirá los conceptos de signo lingüístico, código, lenguaje, lengua, dialecto y
habla.
• Examinará la comunicación verbal y no verbal.
PRESENTACIÓN
UNA MIRADA AL TEMA
La tercera unidad observa al proceso de comunicación como el intercambio de información que
se lleva a cabo en el seno social a través de la lengua, la cual se conforma como un sistema de
signos lingüísticos cuya realización concreta e individual es conocida como habla.
En este marco, diferenciaremos la comunicación verbal y no verbal; distinguiremos cómo
ambas se complementan y cuáles son sus subdivisiones, donde participan los registros formales,
coloquiales y vulgares.
Finalmente, de acuerdo a su ámbito, ubicaremos el lenguaje informativo, expresivo y
directivo.
CASO ILUSTRATIVO
Fernando llegó del trabajo y mientras cenaba, comentaba con su esposa los pormenores del día.
El tema de conversación trataba en cómo identificaban en la oficina a cada uno de sus
compañeros. Todos tenían apodos por sus rasgos físicos, su forma de vestir, su peinado, su
carácter, su dicción. Eran los sobrenombres conocidos por toda la gente: “La Monja”, “El Conejo”,
“La Trevi”, “El Agrio”, “La Tartamuda”.
También, como era común, había uno que les ponía los apodos a todos. Lo interesante de
esa ocasión fue el apodo para una chica nueva. De inmediato le pusieron “ La Perversa”, pues su
atuendo se integraba por un cabello largo y lacio con mechones morados, usaba unas botas de
militar color negro, falta y playera en terciopelo del mismo color que su calzado, así como sus
uñas y su maquillaje. La chica ni siquiera había pronunciado una palabra cuando ya la habían
definido.
La mujer le comentó a su esposo cuán increíble era lo que nuestra apariencia puede hablar
de nosotros mismos y cómo la sociedad inmediatamente recibe estos mensajes, tal como una
comunicación escrita.
Después de leer este caso, comente con sus compañeros de clase, su opinión personal.
¿Cree usted que la apariencia de una persona transmite información a quien la observa? ¿Cómo
influye este aspecto en el campo laboral de un abogado?
3. La comunicación humana
3.1. El lenguaje y su desarrollo
3.2. El proceso de la comunicación
3.2.1. Emisor y receptor
3.2.2. Mensaje
3.2.3. Receptor
3.2.4. Canal
3.2.5. Código
3.2.6. Contexto
3.3. Comunicación verbal
3.3.1. Oral
3.3.2. Escrita
3.4. Comunicación no verbal
3.4.1. Kinésica
3.4.2. Paralingüística
3.4.3. Proxémica
3. La comunicación humana
Para elaborar un estudio sobre la comunicación humana es preciso partir de la comprensión de
que el ser humano es un ente social, así como todas sus expresiones materiales y espirituales.
La comunicación humana.
De acuerdo con Olivia Velarde Hermida y Margarita Yepez Hernández,31 los procesos de
comunicación generados por los individuos, han sido siempre fenómenos sociales necesarios para
el desarrollo de la vida comunitaria. Mediante este recurso, los hombres construyen y expresan su
mundo, informan acerca de su habitat y reflexionan sobre sus vivencias.
La organización de la vida social se basa en el trabajo grupal y surge de la necesidad de
los hombres de estar unidos para sobrevivir. En las primeras comunidades humanas, para que la
organización resultara efectiva, sus integrantes tuvieron que comunicarse y de tal manera
satisfacer sus necesidades.
Los procesos de comunicación son fenómenos sociales necesarios para el desarrollo y la vida
comunitaria.
El hombre se diferencia de los demás seres vivos por su capacidad creadora, la cual
permite producir herramientas de trabajo. La labor colectiva propicia que el individuo desarrolle su
conciencia y su pensamiento por medio del lenguaje.
El carácter y esencia de estos procesos - trabajo y comunicación – están determinados
por el contexto material (recursos naturales, clima, población, formas de trabajo, instrumentos de
producción, edificios, etc) y por el espiritual o intelectual (ideas, concepciones, creencias, normas,
valores, leyes, códigos culturales y sociales, etc) existentes en una sociedad. 32
Los seres humanos se comunican por medio de signos previamente establecidos y
aceptados por la sociedad, con la intención de transmitir emociones y conceptos. El conjunto
31VELARDE HERMIDA, Olivia y Margarita Yepez Hernández, (1982), La comunicación en la
familia, (Tesis de Licenciatura) México, FCPyS , UNAM. p.1. 32 Ibidem. p. 4.
ordenado de estos signos conforma un sistema llamado lenguaje, que puede ser oral, escrito,
mímico, visual, táctil, etcétera.
El lenguaje está estructurado por elementos naturales (capacidad innata para producir y
reproducir sonidos) y culturales (producto de la organización social de los hombres); y a través de
él , los individuos son capaces de recordar cosas o sucesos remotos; y crear abstracciones y
ficciones. Estas características hacen del lenguaje un elementos esencial de la comunicación
humana.
El lenguaje es un sistema ordenado de signos, el cual puede ser oral, escrito, mímico, visual,
táctil, etc.
De acuerdo con Urban, la comunicación humana puede ser emotiva o cognitiva. La
emocional transmite sentimientos, emociones y estados de ánimo. La cognitiva, de índole
intelectual, emite conocimientos y estados mentales. La primera se vale de recursos
extralingüísticos y no requiere de la absoluta comprensión del mensaje; en tanto que la segunda,
requiere de la comprensión de lo comunicado, parte de que existen estados mentales análogos,
sobre los cuales se comunican los hombres utilizando recursos lingüísticos.
Dicho universo del discurso es resultado de las experiencias acumuladas por los individuos
a través de su vida y, por lo tanto, es diferente en cada hablante; es decir, el contexto social,
lingüístico y psicológico en el cual están inmersas tanto las palabras como los individuos,
determina el sentido de una expresión según el universo del discurso en que se coloque.
3.1. El lenguaje y su desarrollo.
Como hemos comentado el lenguaje es una facultad del hombre y como tal, un producto social.
El infante como lo indica Martín Alonso33 aprende el idioma por imitación durante la convivencia
familiar, en ella observa la articulación de sonidos y la asociación de significados a los cuales
relaciona entre sí. Más tarde, viene un segundo proceso al que se le llama desarrollo lingüístico,
donde se aplican las regularidades gramaticales de una lengua como el género, el número, la
conjugación y las funciones de las partes del enunciado. Posteriormente, superada la infancia, el
individuo forma oraciones compuestas cuya estructuración es superior a lo anterior. Finalmente
concluye sus reflexiones sobre este punto, con el siguiente comentario: “El empleo de los recursos
constructivos del idioma distingue socialmente al individuo, tanto como la correcta pronunciación y
el eficaz adiestramiento del vocabulario. Muchas personas incultas no pasan de determinadas
fases del desarrollo lingüístico”. 34
Por lo anterior observamos que lenguaje:
Es una facultad del humana.
33 MARTÍN, Alonso, ( ) Ciencia del lenguaje y arte del estilo, México, Aguilar. p. 15. 34 Ibidem., p.16.
Es un producto social.
Constituye un sistema de comunicación.
También podemos observar que el lenguaje, según la vía a través de la cual es usado,
puede ser:
Mímico. Se refiere al uso de gestos faciales y corporales.
Oral. Su realización se basa en la articulación de sonidos, donde interviene la entonación,
la cual da cuenta de aspectos como el estado de ánimo o la zona geográfica de quien habla.
Escrito. En él se emplea la escritura cuya principal característica es la permanencia en el
tiempo y el espacio. Cumple la función de conservar y transmitir conocimientos de una generación
a otra.
El lenguaje puede ser mímico, oral o escrito, según la vía a través del cual es usado.
Regularmente los lenguajes presentan ventajas y desventajas cada uno, además suelen
alternarse y complementarse en el uso cotidiano. Más adelante en este mismo capítulo haremos
algunas precisiones sobre cómo los especialistas del área los han clasificado.
González Reyna35 hace otra división del Lenguaje donde atiende el uso, distingue tres
niveles:
a) Formal. Observa las reglas gramaticales en un tono serio. No admite contracciones ni
modismos que alteren las normas fonéticas, morfosintácticas y ortográficas. La formalidad se lleva
a cabo por la selección del vocabulario y la construcción sintáctica del mensaje, no por participar
en una situación social que amerite seriedad.
El lenguaje, según su uso, puede ser formal, coloquial o vulgar.
b) Coloquial. Se trata del lenguaje que emplean las personas en su comunicación diaria,
sin observar rígidamente las reglas gramaticales. Permite cambios fonéticos y gráficos sin alterar el
significado. Su mejor ejemplo es la conversación, por lo cual también se le conoce como lenguaje
informal o conversacional.
c) Vulgar. Para José Escarpanter36se reconoce por el empleo de vulgarismos y la
abundancia de errores como consecuencia de la incultura o el descuido. González Reyna comenta
35 GONZÁLEZ REYNA, Op. Cit., p. 26. Es preciso comentar que otros autores han dividido al
lenguaje diferente, por ejemplo José Escarpanter distingue cinco: culto, científico-técnico, familiar,
vulgar y rústico. No obstante el programa de esta asignatura incluye sólo los tres que se han
mencionado. 36 ESCARPANTER, José, (1989) Cómo eliminar los errores y dudas del lenguaje, Colombia,
Editorial Norma, p. 13.
que es usado por un determinado grupo social, aunque no privativo entre las personas de
educación escolar deficiente.37
Por último, observemos una tercera división del lenguaje donde se atiende el propósito
que persiga la comunicación:
a) Informativo. La finalidad del mensaje es informar. Se caracteriza por una formulación
precisa.
b) Expresivo. Se usa para manifestar las emociones y busca despertar algún sentimiento
en el receptor.
c) Directivo. Es el lenguaje que se emplea para demandar la ejecución o la suspensión de
alguna conducta o actividad.
El lenguaje , según su propósito, puede ser informativo, expresivo o directivo.
El lenguaje como instrumento de comunicación se usa variablemente según las vías, los
niveles y los propósitos. No obstante, estos elementos suelen combinarse y apoyarse. El individuo
se vale de estos factores algunas veces conscientemente y otras, no; sin embargo, los rasgos
mencionados siempre estarán presentes en cualquier intercambio de información.
ACTIVIDAD A .
Elaboré un mapa conceptual sobre el lenguaje. Puede recurrir nuevamente a la lectura de su guía.
3.2. El proceso de la comunicación
Los seres humanos intercambian información gracias a un conjunto de pasos llamado proceso de
comunicación, el cual tendrá como condición necesaria la existencia de dos o más personas que
dicen algo mediante un código común. En un esquema formal, la comunicación humana es un
proceso mediante el cual el emisor envía un mensaje, a través de una vía o canal, a un receptor,
con el fin de obtener de éste una respuesta. 38
El proceso de la comunicación.
La comunicación humana es un proceso mediante el cual el emisor envía un mensaje, a través de
una vía o canal, a un receptor, con el fin de obtener de éste una respuesta.
3.2.1. El emisor y el receptor
Para elaborar el mensaje, el emisor, dentro de un marco de referencia , selecciona los elementos
de un código de acuerdo a su mundivisión, los articula coherentemente antes de enviarlo al
receptor, quien lo interpreta y responde desde sus características individuales. El primero codifica,
el segundo decodifica la información.
El emisor y el receptor.
37 GONZÁLEZ REYNA, Op. Cit., p. 29. 38 VELARDE HERMIDA, Olivia y Margarita Yepez Hernández, Op. Cit., pp. 4 y ss.
3.2.2. El mensaje
El mensaje es un conjunto de signos articulados que informan al receptor alguna idea, situación o
emoción transmitida por el emisor. Pueden ser orales, escritos o gestuales. Se estructura al arbitrio
del emisor, el cual elige entre un signo y no otro, combinándolos de una forma y no de otra, según
su posición social y la visión e impacto que desee causarle al receptor. 39
El mensaje.
3.2.3. El código
El proceso de comunicación se realiza con un hablante a través de un idioma estructura un
mensaje y lo envía a un receptor. La lengua es un sistema de signos lingüísticos, la cual sirve
como base para formar otro sistema conocido como código. Este elemento al igual que su
antecedente respeta una convención hecha por un determinado grupo. Luego entonces podemos
hablar del código que se usa en el cine, la pintura, la publicidad, las matemáticas, la medicina, la
abogacía, etc.
El código.
La lengua es un sistema de signos lingüísticos que sirve como base para formar otro sistema
conocido como código
El Concepto de código pertenece al campo de la teoría de la información, la cual lo concibe
como “el conjunto de transformaciones acordadas y comunes al emisor y al receptor que
usualmente se realizan término a término, y que permite pasar los mensajes de un sistema de
signos (la lengua) a otro (el código) para hacer posible la comunicación” 40
Es importante que el emisor y el receptor compartan el uso del código, pues de lo contrario
representa un típico problema de comunicación. Suele suceder cuando un especialista, como un
médico o un abogado, utiliza términos desconocidos para su paciente o cliente y estos últimos no
pueden comprender el mensaje. Por lo anterior, el emisor debe tomar en cuenta este aspecto para
lograr satisfactoriamente el intercambio de información.
3.2.4. El canal
En el proceso de comunicación comenta Velarde y Yepez,41 el mensaje es enviado al receptor por
medio de una vía o canal; éstos son de dos naturalezas diferentes: la humana (cuerdas vocales,
39 Ibidem., pp. 7 y 8 . 40BERINSTÁIN, Helena, (1985) Diccionario de Retórica y Poética, México, Porrúa. pp. 92 y ss. 41VELARDE HERMIDA, Olivia y Margarita Yepez Hernández, Op. Cit., p. 9.
lengua, boca, cuerpo) y la técnica (teléfono, telégrafo, radio, prensa, televisión), y pueden utilizarse
en forma separada o combinada al emitir el mensaje.
El canal.
3.2.5. El contexto
Otro factor que interviene en el proceso de comunicación es el contexto. Fuentes de la Corte lo
define como ”el entorno ambiental, social y humano que condiciona el hecho de la comunicación”.42
El contexto.
Éste se conforma por todos aquellos elementos extralingüísticos que influyen en la elaboración y
recepción del mensaje, se refiere al lugar físico, la situación social y el ambiente psicológico donde
se encuentran el emisor y el receptor en el momento de la comunicación.
a) Físico: el lugar y las condiciones físicas en que se realiza el proceso de comunicación,
por ejemplo: una sala, un auditorio, una calle transitada, con lluvia, con ruido, en tranquilidad, etc
b) Social: tiene que ver con las diferentes áreas o campos de actividades en una sociedad,
por ejemplo, contexto de negocios, laboral, académico, religioso, cultural, político, etc. Las normas
y patrones de conducta de los grupos determinan el lenguaje y los significados varían conforme a
la interpretación de estos elementos.
c) Psicológico: es el clima o ambiente emocional que se genera debido al carácter,
comportamiento o actitudes del emisor y el receptor; por ejemplo, en una junta de trabajo puede
haber tensión debido a un conflicto distinto al que se genera en una fiesta.
Hasta aquí se ha visto que el proceso de comunicación no sólo se conforma de emisor,
mensaje y receptor; pues es un fenómeno cuyo campo de acción abarca todos los aspectos de la
vida cotidiana. Velarde y Yépez afirman lo siguiente: “Es un proceso sociocultural que ataña el
conocimiento y a su forma de comprenderlo, expresarlo y difundirlo”.43
ACTIVIDAD B .
Elabore un esquema del proceso de la comunicación. Recuerde los elementos. Después en un
párrafo explíquelo con sus propias palabras.
3.3. La comunicación verbal
Los seres humanos estamos capacitados para comunicarnos, pero no todos lo hacemos de la
misma manera. La razón de esta diferencia radica en que todos poseemos un lenguaje, no
obstante, por la geografía, la historia, la cultura nos valemos de distintas lenguas.
42 FUENTES DE LA CORTE, Juan Luis, (1998) Gramática moderna de la lengua española, México,
Limusa, p. 33.43 VELARDE HERMIDA, Olivia y Margarita Yepez Hernández, Op. Cit., p. 10.
La comunicación verbal.
Es necesario que se distinga con precisión la diferencia entre lenguaje y lengua. Segura y
Nava define al lenguaje como “un sistema de signos articulados y se manifiesta de manera
particular y específica a través de las lenguas”44. De tal manera que el lenguaje es todo aquello
que el ser humano utiliza para comunicarse y la lengua es una de las formas de expresión con la
que cuenta el lenguaje en determinado territorio.
El lenguaje es todo aquello que se utiliza para comunicarse; la lengua es una de las formas de
expresión con la que cuenta el lenguaje en un determinado territorio.
González Reyna reflexiona este aspecto tomando al Lenguaje como una ” facultad humana
de comunicación “ y a la lengua como una “convención social de un sistema, supeditada a la
geografía”.45
De este modo cada región tiene uno o varios sistemas lingüísticos dando como resultado
alrededor de diez mil lenguas diferentes en todo el mundo. Para Saussure la lengua “no es más
que una determinada parte del lenguaje… un producto social de la facultad del lenguaje y un
conjunto de convenciones necesarias adoptadas por el cuerpo social para permitir el ejercicio de
esa facultad de los individuos… (ocupa) el primer lugar entre los hechos del lenguaje. Una lengua
(es) un sistema de signos distintos que corresponden a ideas distintas… el instrumento creado y
suministrado por la colectividad que hace la unidad del lenguaje”.46 En otras palabras: La lengua
es un sistema de signos lingüísticos que un grupo social ha convenido.
En este contexto, el signo lingüístico es todo aquello que representa algo, es decir, lo que
tiene un significado. De acuerdo con Manuel Ortuñó: “ los signos son unidades comunicativas en
las que no aparece relación directa entre los objetos representados y el elemento representante ”47.
El signo lingüístico.
El signo no guarda una relación directa con el objeto que representa.
Entonces, los signos, en el caso del lenguaje verbal, son las palabras habladas o escritas,
pues éstas nos representan algo cuando las escuchamos o leemos , sin embargo, no tienen una
relación directa con aquello que nos recuerdan. Por ejemplo: cuando oímos la palabra “casa”,
44 SEGURA NAVA, Silvia y Filiberta Vargas Fernández, (1993), Un taller de comunicación, México,
CCH-UNAM. p. 45GONZÁLEZ REYNA, Op. Cit., p. 19. 46 SAUSSURE,Ferdinan, Op. Cit., pp. 49 a 53. 47 ORTUÑO, Manuel, Teoría y práctica de la lingüística moderna, citado en SEGURA NAVA, Op.
Cit., p. 21.
inmediatamente nos viene a la mente la imagen de ésta, aunque la palabra en sí, no tenga nada
que ver con la apariencia física o el contenido de la misma. Lo anterior se debe al hecho de que la
lengua es una convención social, es decir, un acuerdo para llamarle de determinada manera a
cada cosa, sin existir una relación lógica entre la palabra y el objeto de la realidad.
Ferdinand de Saussure dividió al signo en dos partes constitutivas, igualmente importantes
e inseparables: el significante y el significado. El primero es la imagen acústicas, es decir, lo que
escuchamos cuando se emite una palabra. Por otro lado , el significado o imagen mental, es la
idea visualizada en nuestra mente del objeto mencionado.48
El significante es la imagen acústicas, es decir, lo que escuchamos cuando se emite una palabra.
Por otro lado , el significado o imagen mental, viene a ser la idea visualizada en nuestra mente del
objeto mencionado
Podemos explicarlo si escuchamos una palabra en una lengua desconocida, será posible
captar el significante, el sonido; pero no lograremos tener la referencia mental de éste, por lo
tanto, no lograremos llegar al significado, entonces, no conoceremos el signo que nos envíen y no
habrá comunicación pues no se comparte la misma lengua.
Otros dos conceptos lingüísticos importantes son el dialecto y el habla. El primero suele
confundirse con una lengua indígena, es preciso enfatizar que es un error. La Lingüística, define a
este término como la variante de una lengua. En otras palabras, se aplica al uso de un idioma en
una zona geográfica determinada, en un barrio específico o en un grupo social; por ejemplo: el
español de la península española usa el vosotros y el español de México sustituye esta persona
por ustedes. Por ello podemos decir que el dialecto de México presenta algunas diferencias
respecto a la variante peninsular.
Por su parte, el habla es la realización concreta e individual de la lengua, es decir, un
hablante elabora su personal selección lingüística de la lengua y a través de ella lleva a cabo el
proceso de la comunicación, según las características personales, educación, nivel social,
económico y cultural.
El habla es la realización concreta e individual de la lengua.
Otras precisiones abordan los términos jerga, argot y caló. González Reyna49 comenta
que los dos primeros pueden utilizarse como sinónimos, aunque comenta que los lingüistas
distinguen la jerga del argot en función del tipo de lenguaje y del nivel cultural de las personas que
los usan. Llaman argot al lenguaje formal de los profesionistas en sus diferentes especialidades (
los médicos, los abogados, los ingenieros ) ; en tanto que la jerga hace referencia al lenguaje
informal de las personas que desempeñan determinados oficios o actividades ( los carpinteros, los
48 SAUSSURE, Ferdinan, Op. Cit., 129. 49 GONZÁLEZ REYNA, Op. Cit., pp. 21 y 22.
mecánicos, los plomeros ). Por otra parte, el caló es el lenguaje popular que utiliza modismos, sus
usuarios generalmente pertenecen a los estratos sociales más bajos ( los narcotraficantes, los
ladrones, etc.).
Jerga, argot y caló.
Después de revisar estos conceptos básicos que participan activamente en el proceso de
la comunicación; puntualizaremos en una importante división de la comunicación humana: la
comunicación verbal y la no verbal.
En la comunicación humana encontramos dos posibilidades de llevarla a cabo: la verbal y
la no verbal. La comunicación verbal es aquélla que se vale del lenguaje articulado cuya base es
el signo lingüístico el cual puede ser transmitido por vía oral o escrita.
3.3.1. Oral
La comunicación oral se realiza a través del habla, la conversación es su mejor ejemplo. Se
caracteriza por ser dinámica y espontánea, aunque durante su producción se cometen muchos
errores por parte del emisor como son las repeticiones, las frases incompletas o las fallas de
pronunciación.
La comunicación oral se realiza a través del habla,
Fonseca Yerena 50 comenta lo siguiente: “ La comunicación oral está ligada a un tiempo, y
es siempre dinámica en un continuo ir y venir… tiene la capacidad de utilizar la voz… (cuando la
llevamos a cabo) cometemos muchos errores , usamos vocabulario con significados y
pronunciación incorrectos, decimos frases incompletas, repeticiones, redundancias…rompemos la
sintaxis… utilizamos modismos… sin embargo, para el que las escucha pasan inadvertidos, debido
a la rapidez o naturalidad del habla”.
3.3.2. Escrita
La comunicación se realiza con base en la escritura, la observamos en libros, periódicos, revistas o
cualquier texto. A diferencia de la oral, es más razonada, estructurada y hasta cierto punto estática
y permanente.
Fonseca la caracteriza en los siguientes términos: “la comunicación escrita está ligada a un
tiempo y espacio, es más estática, y permanece… sólo utiliza signos lingüísticos… por lo tanto
tiende a ser más formal que la hablada… en ella tratamos de evitar errores de sintaxis u ortografía.
MARTÍN, Alonso, ( ) Ciencia del lenguaje y arte del estilo, México, Aguilar.
SAUSSURE, Ferdinand de, (1945) Curso de Lingüística General, Buenos Aires, Losada.
SEGURA NAVA, Silvia y Filiberta Vargas Fernández, (1993), Un taller de comunicación,
México, CCH-UNAM. p.
VELARDE HERMIDA, Olivia y Margarita Yepez Hernández, (1982), La comunicación en la
familia, (Tesis de Licenciatura) México, FCPyS , UNAM.
GLOSARIO
Argot. Es el lenguaje formal de los profesionistas en sus diferentes especialidades.
Caló. Es el lenguaje popular que utiliza modismos, sus usuarios generalmente pertenecen
a los estratos sociales más bajos .
Código. Conjunto de transformaciones acordadas y comunes al emisor y al receptor que
usualmente se realizan término a término, permite pasar los mensajes de un sistema de signos (la
lengua) a otro (el código) para hacer posible la comunicación
Comunicación. Es la facultad humana a través de la cual se intercambia información entre
dos o más interlocutores.
Comunicación escrita. Se realiza con base en la escritura, la observamos en libros,
periódicos, revistas o cualquier texto. A diferencia de la oral, es más razonada, estructurada y
hasta cierto punto estática y permanente.
Comunicación oral. Se realiza a través del habla. Se caracteriza por ser dinámica y
espontánea, aunque durante su producción se cometen muchos errores por parte del emisor como
son las repeticiones, las frases incompletas o las fallas de pronunciación.
Comunicación no verbal. Se refiere a todas aquellas señas o señales relacionadas con la
situación de comunicación que no son palabras escritas u orales.
Comunicación verbal. Es aquélla que se vale del lenguaje articulado cuya base es el
signo lingüístico, el cual puede ser transmitido por vía oral o escrita.
Contexto. Se conforma por todos aquellos elementos extralingüísticos que influyen en la
elaboración y recepción del mensaje, se refiere al lugar físico, la situación social y el ambiente
psicológico donde se encuentran el emisor y el receptor en el momento de la comunicación.
Dialecto. Es la variante de una lengua en una zona geográfica determinada.
Emisor. Es el individuo que codifica y envía un mensaje a un receptor en el proceso de la
comunicación.
Habla. Es la realización concreta e individual de una lengua.
Jerga. Es el lenguaje informal de las personas que desempeñan determinados oficios o
actividades.
Kinésica. Es el área del conocimiento que estudia los mensajes no verbales corporales.
Lengua: Es un sistema de signos lingüísticos que un grupo social ha convenido en un
determinado territorio. Es la expresión más elaborada del lenguaje.
Lenguaje. Es un sistema de comunicación que representa una facultad humana y como
tal, un producto social, el cual se manifiesta de manera particular y específica a través de las
lenguas.
Lenguaje mímico. Se refiere al uso de gestos faciales y corporales.
Lenguaje oral. Su realización se basa en la articulación de sonidos, donde interviene la
entonación, la cual da cuenta de aspectos como el estado de ánimo o el lugar de origen de quien
habla.
Lenguaje escrito. En él se emplea la escritura cuya principal característica es la
permanencia en el tiempo y el espacio. Cumple la función de conservar y transmitir conocimientos
de una generación a otra.
Lenguaje formal. Observa estrictamente las reglas gramaticales en un tono serio. No
admite contracciones ni modismos que alteren las normas fonéticas, morfosintácticas y
ortográficas. La formalidad se lleva a cabo por la selección del vocabulario y la construcción
sintáctica del mensaje, no por participar en una situación social conservadora.
Lenguaje coloquial. Se trata del lenguaje que emplean las personas en su comunicación
diaria, sin observar rígidamente las reglas gramaticales. Permite cambios fonéticos y gráficos sin
alterar el significado. Su mejor ejemplo es la conversación, por lo cual también se le conoce como
lenguaje informal o conversacional.
Lenguaje vulgar. Se reconoce por el empleo de vulgarismos y la abundancia de errores
como consecuencia de la incultura o el descuido.
Lenguaje informativo. La finalidad del mensaje es informar. Se caracteriza por una
formulación precisa.
Lenguaje expresivo. Se usa para manifestar las emociones y busca despertar algún
sentimiento en el receptor.
Lenguaje directivo. Se emplea para demandar la ejecución o la suspensión de alguna
conducta o actividad.
Mensaje. Es un conjunto de signos articulados que informan al receptor alguna idea,
situación o emoción transmitida por el emisor.
Paralingüística. Estudia la expresión de los mensajes no verbales producidos por la voz
que percibe el oyente, a excepción de las palabras.
Proceso de comunicación. Es un conjunto de pasos mediante el cual el emisor envía un
mensaje, a través de una vía o canal, a un receptor, con el fin de obtener de éste una respuesta.
Proxémica. Es el estudio de la manera en que el hombre percibe, estructura y utiliza sus
espacios personales y sociales.
Receptor. Es el individuo que recibe un mensaje del emisor y lo decodifica en el proceso
de la comunicación.
Signo lingüístico. Es todo aquello que nos representa algo. Es una unidad comunicativa
sin una relación directa entre los objetos representados y el elemento representante. Se divide en
dos partes constitutivas: el significante y el significado. El primero es la imagen acústicas, es
decir, lo que escuchamos cuando se emite una palabra. Por otro lado , el segundo es la idea
visualizada en nuestra mente del objeto mencionado.
Vía o canal. Es el medio a través del cual se envía un mensaje, puede ser de dos
naturalezas diferentes: la humana (cuerdas vocales, lengua, boca, cuerpo) y la técnica (teléfono,
telégrafo, radio, prensa, televisión), además pueden utilizarse en forma separada o combinada.
SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES DE LA UNIDAD III
ACTIVIDAD A.
Respuesta libre.
ACTIVIDAD B.
Respuesta libre.
ACTIVIDAD C.
Respuesta libre.
UNIDAD DIDÁCTICA IV. MORFOSINTAXIS Y ORTOGRAFÍA
El estudio de esta unidad le permitirá :
Aplicar las reglas básicas de la Morfosintaxis y la Ortografía españolas en cualquier texto escrito.
Específicamente:
• Distinguirá los campos de acción de la Morfología y la Sintaxis.
• Identificará las partes de la oración y la construcción lógica de la misma.
• Diferenciará los tipos de enunciados.
• Aplicará las reglas ortográficas y evitará los vicios de redacción en la expresión
escrita.
PRESENTACIÓN
UNA MIRADA AL TEMA
Esta unidad pretende darle herramientas de la Morfosintaxis para mejorar su expresión escrita, por
ello se revisarán las oraciones y los elementos que la integran, la clasificación de los enunciados y
los verboides.
Respecto a la Ortografía, observaremos las reglas de la acentuación, el uso de las
mayúsculas y los signos de puntuación. De igual manera, distinguiremos los vicios de la redacción.
Todo lo anterior, con el fin de emplearlos inmediatamente en su expresión escrita, la cual
mejorará con base en las aportaciones de esta unidad.
CASO ILUSTRATIVO
Un día, mientras esperaba una mesa libre en un restaurante, escuché una conversación entre
dos abogados. Uno de ellos se quejaba amargamente, pues el juez le había regresado su
demanda sin leerla, decía que había trabajado muchas horas en su elaboración, en la cual
había aplicado muy bien los fundamentos jurídicos del caso.
Al notar su frustración puse atención en su charla. Todo parecía indicar que había sufrido
una arbitrariedad por parte del juez. Su amigo le preguntó el porqué, entonces, le había sido
devuelto el documento.
El juez argumentó que el texto adolecía de una redacción oscura, plagada de faltas de
ortografía, un lenguaje rebuscado y un desorden en las ideas. Sólo leyó la primera página y
desencantado, decidió no continuar la lectura. Regresó la demanda con una nota cuyo final
decía: “No se entiende nada. Corra a su secretaria”.
El abogado que escuchaba la queja de su amigo soltó una sonora carcajada y le preguntó
desde cuándo su secretaria redactaba las demandas. El otro contestó que eso era lo peor del
caso: él la había elaborado, pues ni secretaria tenía.
Ahora estaba seriamente preocupado porque necesitaba urgentemente a alguien que le
ayudara a redactar bien esa demanda y todas las futuras.
Después de leer esta breve anécdota, comparta sus opiniones al respecto con sus
compañeros. ¿Cree usted que el juez haya actuado arbitrariamente? ¿Conoce un caso
similar? ¿Considera importante el adecuado uso de la lengua en la labor de un abogado?
ESQUEMA
4.1. Morfología y Sintaxis
4.2. La oración y la frase
4. 2. 1. Las partes de la oración
4..2.2. El orden de los elementos de la oración
4.3. Tipos de enunciados
4.3.1. Enunciados transitivos
4.3.2. Enunciados pasivos
4.3.3. Enunciados intransitivos
4.3.4. Enunciados copulativos
4.3.5. Enunciados reflejos
4.3.5.1. Reflexivos
4.3.5.2.Recíprocos
4.3.5.3. Pasivo-reflejos
4.3.5.4. Cuasi-reflejos.
4.3.6. Enunciados de predicado no verbal
4.3.7. Enunciados unimembres
4.3.8. Enunciados impersonales
4.4. Los verboides
4.4.1. El infinitivo
4.4.2. El gerundio
4.4.3. El participio
4. 5. Ortografía
4.5.1. Acentuación.
4.5.2. La entonación
4.5.3. Signos de puntuación.
4.5.4. Uso de las mayúsculas.
4.5.5. Vicios de redacción
4.1. Morfología y Sintaxis
En la descripción de la lengua la Morfología y la Sintaxis se han integrado formando un nivel
llamado morfosintáctico, el cual aborda los más importantes aspectos del estudio de la lengua,
por ello observaremos en seguida con mayor detalle estas áreas de estudio:
Andonegui Cuenca define a la Morfología como “ el estudio de las formas gramaticales, sus
funciones o significados de la oración”. 58 En otras palabras, esta disciplina de la Lingüística revisa
los siguientes tres aspectos de las palabras:
1. La formación. Los clasifica por su forma en: nombres, adjetivos, adverbios, verbos, etc.
2. Los accidentes. Revisa las reglas que determinan género, número, persona, tiempo, etc.
3. La combinación. Observa los mecanismos para combinar los elementos que forman nuevas
palabras, por ejemplo del verbo cantar se genera su participio cantado y su gerundio cantando.
La Sintaxis, comenta la autora antes citada, describe las palabras como parte de una
oración o texto, es decir, observa las combinaciones y funciones que realizan en el enunciado.
Después de lo anterior podemos concluir que la Morfología estudia la forma y la Sintaxis la
función, lo cual da lugar al llamado nivel morfosintáctico, mismo que se aplica, principalmente, en la
unidad mínima de la comunicación: la oración. Por ello a continuación la revisaremos:
Morfología y Sintaxis
la Morfología estudia la forma y la Sintaxis la función, lo cual da lugar al llamado nivel
morfosintáctico.
4.2. La oración y la frase
Algunos lingüistas no contemplan distinción alguna entre frase y oración, usan indistintamente
estos términos. No obstante para otros, es de vital importancia establecer una diferencia, Helena
Berinstáin59 comenta que la frase carece de la relación sujeto-predicado, en tanto que la oración lo
58 ANDONEGUI CUENCA, María de los Ángeles. (1999), Los usos del español. Guía práctica para
no cometer errores, México, Edere, p. 105.59 BERINSTÁIN, Helena, (1984) Gramática estructural… Op. Cit., p. 63
presenta necesariamente en su estructura. Por ejemplo, son frases: Un niño a caballo. Una isla
desierta. En tanto que serán oraciones: Un niño monta su caballo. Los jóvenes están en una isla desierta.
Los primeros carecen de verbo conjugado; los segundos tienen sujeto y predicado.
La oración y la frase
Berinstáin60 comenta que la frase carece de la relación sujeto-predicado, en tanto que la oración lo presenta
necesariamente en su estructura.
4.2.1. Las partes de la oración
Martín Vivaldi define la oración como “la palabra o conjunto de palabras con sentido completo y
con unidad de entonación”. 61 Éste por su estructura básica, consta de dos miembros: sujeto y
predicado. El sujeto, es de quien se dice algo; el predicado es lo que se expresa del sujeto.
Las partes de la oración
Martín Vivaldi define la oración como “la palabra o conjunto de palabras con sentido completo y
con unidad de entonación”.
Antonio Miguel Saad62 comenta que los elementos esenciales de la oración son:
El sujeto (1) es elemento que realiza la acción del verbo. Puede desempeñar este oficio un
sustantivo, un pronombre o una frase sustantivada.
El sujeto
El predicado es la parte de la oración que expresa lo referente al sujeto, su integrante principal es
el verbo (2), puede o no conformarse también por modificadores.
El predicado
Los elementos complementarios de la oración son:
El Complemento directo (3). Se caracteriza por recibir directamente la acción del verbo. Por
ejemplo: Luis golpea a Pedro. La acción del verbo golpear cae justamente sobre Pedro, por ello “a
Pedro” representa el complemento directo.
El Complemento directo
60 BERINSTÁIN, Helena, (1984) Gramática estructural… Op. Cit., p. 6361 MARTÍN VIVALDI, Gonzalo, (1993) Curso de redacción, México, Prisma, p. 77 62 SAAD, Antonio Miguel (1984) Redacción. Desde cuestiones gramaticales hasta el informe formal
extenso, México, Continental, pp. 73 A 81.
Este modificador también es llamado objeto directo o acusativo. Puede desempeñar este oficio un
nombre, un pronombre o cualquier frase sustantivada. En el siguiente cuadro podemos observar su
funcionamiento:
PERSONA PRONOMBRE EJEMPLO SUSTITUCIÓN
YO ME Carlos me golpeó a mí. Carlos me golpeó.
TÚ TE Te invito a comer a ti. Te invito a comer.
ÉL LO Arturo acompañó a Pedro. Arturo lo acompañó.
ELLA LA Esther llamó a Laura. Esther la llamó.
USTED LO / LA Javier la llevó al cine a usted señora.
Javier lo llevó al cine a usted señor.
Javier la llevó al cine.
Javier lo llevó al cine.
NOSOTROS NOS Ángel nos trajo a casa a nosotros Ángel nos trajo a casa
USTEDES LOS / LAS Invito, a ustedes señoritas, a cenar.
Invito, a ustedes muchachos, a
cenar.
Las invito a cenar.
Los invito a cenar.
ELLOS LOS Veré a Carlos y a José. Los veré.
ELLAS LAS Saludaré a las muchachas. Las saludaré.
ACTIVIDAD A.
Identifique en las siguientes oraciones si existe el objeto directo y sustitúyalo correctamente como
en el ejemplo.
Ejemplo: La señora preparó un pastel para los niños. La señora lo preparó para los niños.
1. Laurita necesita un libro de Geografía para el viernes. Laurita lo necesitas para el viernes.
2. Arturo dijo a sus padres una mentira. Arturo les dijo una mentira
3. Santiago no me compró el boleto del concierto. Santiago no me lo compró
4. No es necesaria tu presencia.
5. Si me pregunta, le contestaré.
El Complemento indirecto (4). Elemento beneficiado indirectamente por la acción del verbo.
Representa la persona que recibe el objeto directo. Por ejemplo: Usted regaló un coche a su hijo.
En esta oración un coche es el objeto directo y la persona que recibe el coche, es decir, a su hijo
es el objeto indirecto, por ello se puede afirmar que el objeto indirecto es el beneficiario del objeto
directo.
El Complemento indirecto
Esta representado por personas o elementos personificados o su correspondiente
pronombre átono. Podemos observarlo en el siguiente cuadro:
PERSONA PRONOM-
BRE
EJEMPLO SUSTITUCIÓN
YO ME Mi padre me compró un regalo a
mí.
Mi padre me compró un
regalo.
TÚ TE Laura te trajo un libro a ti. Laura te trajo un libro.
ÉL LE Usted regaló un coche a su hijo. Usted le regaló un coche.
ELLA LE Mi madre hizo un vestido para mi
tía.
Mi madre le hizo un vestido.
USTED LE Yo construí una casa para usted. Yo le construí una casa.
NOSOTROS NOS Armando trae chocolates para
nosotros.
Armando nos trae
chocolates.
USTEDES LES Mis padres hacen regalos a
ustedes.
Mis padres les hacen
regalos.
ELLOS LES Los padres pagan los gastos a sus
hijos.
Los padres les pagan los
gastos.
ELLAS LES La señora prepara la cena para
ellas.
La señora les prepara la
cena.
ACTIVIDAD B.
Identifique en las siguientes oraciones si existe el objeto indirecto y sustitúyalo correctamente como
en el ejemplo.
Ejemplo: Carla regaló una pelota a su amiga. Carla le regaló una pelota.
1. Nadie trajo nada para mí. Nadie me trajo nada
2. El arquitecto dejó un mensaje para los obreros. El arquitecto les dejó un mensaje
3. Nosotros no le diremos nada a la policía. Nosotros no le diremos nada
4. El Quijote ha sido leído por todo el mundo.
5. No le daré oportunidades a mi enemigo.
Ambos objetos en la misma oración (3-4). Podemos encontrar oraciones cuyo predicado sólo
se integre por su núcleo, o bien, se acompañe por un modificador directo; pues de igual forma
pueden presentarse en la misma oración los objetos directos e indirectos juntos, cuando esto
sucede se puede sustituir por su pronombre correspondiente sólo uno de los dos modificadores o
ambos. Observemos los cambios que esto representa.
Ambos objetos en la misma oración
La sustitución del objeto directo e indirecto juntos en una sola oración en el español actual
generalmente observa el siguiente orden:
Si se trata de verbo conjugado en tiempo simple, guarda el siguiente orden: pronombre de
objeto indirecto + pronombre de objeto directo + verbo.
Raquel me trajo un libro
OI OD
Raquel me lo trajo
OI + OD + VERBO
Yo te compré la computadora
OI OD
Yo te la compré
OI + OD + VERBO
Usted hizo un pastel para nosotros
OD OI
Usted nos lo hizo
OI + OD + VERBO
Si se trata de perífrasis verbales63 con el mismo orden anterior pueden presentase antes
de la forma verbal separados de ella, o bien, después de ella y formando una sola palabra
con el último elemento de la perífrasis. Ejemplos:
Raquel me va a traer un libro
OI OD
Yo te tuve que comprar la computadora
OI OD
Raquel me lo va a traer
OI + OD + VERBO
Yo te la tuve que comprar
OI + OD + VERBO
Raquel va a traérmelo
VERBO+OI+OD
Yo tuve que comprártelo
VERBO+OI+OD
Cuando se encuentran juntos los pronombres de objeto directo: lo, la, los, las; y los pronombres de
indirecto: le, les en una oración las formas le y les cambian por se para evitar una cacofonía, es
decir, un sonido desagradable. Ejemplos:
Oración con
ambos objetos
Yo mando una carta a Pedro
OD OI
Tú haces un regalo para los niños
OD OI
63 Las perífrasis verbales son agrupaciones que incluyen verbos conjugados, preposiciones, nexos, infinitivos,
participios o gerundios. Unidos forman un conjunto que adquiere un significado particular.
Sustitución de
OD
Yo la mando a Pedro
OD
Tú lo haces para los niños
OD
Sustitución de OI Yo le mando una carta
OI
Tú les haces un regalo
OI
Sustitución de
ambos
Yo se la mando
OI OD
Tú se lo haces
OI OD
ACTIVIDAD C.
Identifique en las siguientes oraciones si aparecen los objetos directo e indirecto y sustitúyalos
correctamente como en el ejemplo:
Ejemplo: La señorita dio el oficio a su jefe. La señorita se lo dio.
1. Los niños entregaron las tareas a su profesora. ______________________________
2. Dile la verdad a tus amigos. _______________________________
3. Estoy preparando un informe para mi sustituto. _______________________________
4. He comprado un helado para ti. ________________________________
5. Voy a traer una silla para el anciano. ________________________________
El Complemento circunstancial (5). Indica una circunstancia del verbo: lugar, tiempo, causa,
modo, etc. Se expresa por un nombre, pronombre, construcción sustantivada o por un adverbio.
El Complemento circunstancial
Añade al verbo las siguientes significaciones:
a) Tiempo: Llegaré tarde.
b) Lugar: Está en Buenos Aires.
c) Modo: Trabaja con cuidado.
d) Procedencia: Vengo de mi casa.
e) Dirección: Voy hacia la ciudad.
f) Compañía: Anda con su hijo.
g) Instrumento: Lo mató con arma de fuego.
ACTIVIDAD D.
Añada a las siguientes oraciones modificadores de tiempo, lugar, modo, causa, etc.
La señorita de rojo tiene que comprar un auto ________________________________.
Todos hemos visitado ___________________________________________________.
Elena se viste _________________________________________________________.
Tú podrías visitarme ____________________________________________________.
El Complemento determinativo o genitivo (6). Es el complemento de un sustantivo por lo que
puede ocupar cualquier lugar, formando parte del sujeto, de los complementos, o de ambos.
El Complemento determinativo o genitivo
De acuerdo al número adjunto a cada elemento presentamos el análisis de los siguientes ejemplos:
Yo canto.
1 2
El niño estudia su lección.
1 2 3
Mi padre regaló sus libros a mi hermano.
1 2 3 4
Don Luis entregó toda su fortuna a su nieto poco antes de su muerte.
1 2 3 4 5
Los niños del Colegio vieron una comedia en el salón de actos del Ayuntamiento .
1 2 3 5
4.2.2. El orden de los elementos en la oración
En la lengua española, el enunciado no está sometido a reglas fijas, en realidad, al escribir, manda
el interés psicológico. Cuando un individuo escribe o habla no está pensando en la sintaxis. Saad
comenta al respecto: “ el orden de las palabras debe someterse al de las ideas”. 64
De tal manera que la oración refleja el orden del pensamiento, al cual se subordina el
gramatical. Si en la idea es más importante el tiempo de la acción se inicia con el complemento
circunstancia; si lo primordial es el verbo, se empieza con éste y así, de acuerdo al elemento
considerado de mayor relevancia por el emisor del mensaje.
El orden de los elementos en la oración
La oración refleja el orden del pensamiento, al cual se subordina el gramatical.
64 SAAD, Antonio Miguel. Op. Cit., p. 213.
No obstante, es preciso considerar los principios sintácticos, el orden lógico y la
construcción armoniosa con el fin de evitar cualquier confusión. La construcción sintáctica ordena
los elementos de la oración, según su función gramatical: 1º el sujeto, 2º el verbo, 3º los
complementos: a) directo, b) indirecto y c) circunstancial. Es decir, primero, el sujeto y después, el
predicado.
El verbo se coloca normalmente intercalado entre el sujeto y los complementos; sin
embargo, la anteposición más frecuente en el español es la del verbo, el cual tiende a ocupar el
primer lugar de la oración; con ello, se da mayor viveza y valor a la acción. Es importante comentar
que no es correcto, en español, colocarlo al final de la oración, esto representaría un latinismo o un
germanismo.
4.3. Tipos de enunciados
La Doctora Ana María Cardero 65 propone una clasificación sintáctica de los enunciados en los
siguientes ocho tipos:
Tipos de enunciados
4.3.1. Enunciados transitivos
Se caracterizan por contener en su estructura siempre el objeto directo. Ejemplo: Amalia y Joaquín
tenían ocho años en aquella época. ( Sujeto: Amalia y Joaquín. Predicado: tenían ocho años en
aquella época. Objeto directo: ocho años. Circunstancial: en aquella época ) .
Enunciados transitivos
4.3.2. Enunciados pasivos
Se trata de las oraciones construidas en voz pasiva, cuya característica principal es presentar el
núcleo del predicado por el verbo ser como auxiliar + el participio. Además de otro modificador
llamado agente, este último puede presentarse o no. Ejemplo: La torre fue hecha por Eiffel .
(Sujeto paciente: La torre. Verbo en voz pasiva: fue hecha. Agente: por Eiffel).
Enunciados pasivos
4.3.3. Enunciados intransitivos
Su principal rasgo es carecer de objeto directo en su estructura. Ejemplo: Mis padres, mis amigos y
yo fuimos al cine (Sujeto: Mis padres, mis amigos y yo. Predicado: Fuimos al cine.
Circunstancial: al cine ) .
65 CARDERO, Ana María, “La clasificación sintáctica de los enunciados” en Cuadernillos de
investigación Nº 5”, México, UNAM-ENEP- Acatlán, 1985, pp. 11-36.
Enunciados intransitivos
4.3.4. Enunciados copulativos
El núcleo del predicado es un verbo copulativo (ser, estar o parecer), el cual se distingue por
modificar tanto al verbo como al sujeto de la oración. Típicamente presenta un predicativo en su
estructura. Ejemplo: María Antonieta estaba cansada de la vida noble. ( Sujeto: María Antonieta.
Predicado: estaba cansada de la vida noble. Predicativo: cansada de la vida noble ) .
Enunciados copulativos
4.3.5. Enunciados reflejos
Estos enunciados conforman una agrupación cuya característica común es la presencia de una
forma reflexiva (me, te, se, nos, os). Los términos reflejo y reflexivo suelen usarse sin distinción por
los lingüistas, lo cual da lugar a confusiones, por ello, la Dra. Cardero considera más acorde el uso
de la palabra reflejo y agrupar bajo este concepto los enunciados que presentan la forma reflexiva
de manera graduada.66 Este grupo contiene los enunciados reflexivos, recíprocos, pasivo-reflejos y
cuasi-reflejos. Veámoslos en seguida:
Enunciados reflejos
4.3.5.1.Enunciados reflexivos
Son aquéllos en los que el sujeto realiza y recibe la acción del verbo, es decir, el sujeto es a la vez
agente y paciente. Generalmente la acción se ejerce sobre todo el cuerpo ( Yo me baño todos los
días) o sobre una parte del éste ( Ana se lava las manos).
Entre los verbos reflexivos se encuentran: bañarse, peinarse, pintarse, rasurarse,
levantarse, acostarse, dormirse, morirse, ponerse, vestirse, arreglarse, etc.
Enunciados reflexivos
4.3.5.2.Enunciados recíprocos
En ellos el sujeto es plural o múltiple, realiza la acción sobre otro individuo y éste último
ejerce la misma acción sobre el primero, es decir, el sujeto es al mismo tiempo objeto de la acción.
Son recíprocos los verbos: enamorarse, odiarse, quererse, pelearse, divorciarse, abrazarse, entre
otros. Ejemplo: Mario y Ana se abrazan tiernamente.
Enunciados recíprocos
4.3.5.3.Enunciados pasivo-reflejos67
66 Ibidem., p. 26.67 Algunos gramáticos definen a esta oración como impersonal, sin embargo, la Dra. Cardero
argumenta que los incluye en este grupo por presentar la forma reflexiva. Ibidem.,. p. 29.
Se trata de oraciones cuya estructura presenta el pronombre se, el cual indica su carácter
pasivo e integra la forma verbal, por lo anterior no funciona como modificador directo o indirecto;
También se caracteriza porque el verbo concuerda en número con el sujeto paciente..68 Estas
construcciones pueden cambiarse a la voz pasiva sin presentar agente. Ejemplos: Se vende
departamento. Se venden departamentos. (Obsérvese la concordancia entre el verbo y el sujeto
paciente).
Enunciados pasivo-reflejos
4.3.5.4. Enunciados cuasi-reflejos
Son las oraciones que presentan el menor grado de reflejo, pues no especifican ninguna
función, el pronombre se une al verbo pero no repite al sujeto ni representa al OD o el OI. Tampoco
existen elementos de duplicación ni acepta la voz pasiva. Ejemplo: Los estudiantes se fueron
temprano.
Enunciados cuasi-reflejos
4.3.6. Enunciados de predicado no verbal
Son oraciones bimembres, es decir, con estructura sujeto-predicado; no obstante, en el
predicado el núcleo puede estar representado por un sustantivo, un adjetivo o un adverbio.
Ejemplos: Pedro, un alma de Dios. Los niños, afuera. Luisa y Martín, cansadísimos. ( En todos los
casos se ha omitido el verbo copulativo, ser o estar. El primero tiene como núcleo del predicado el
sustantivo alma, el segundo, el adverbio afuera y el tercero el adjetivo cansadísimos ) .
Enunciados de predicado no verbal
4.3.7. Enunciados unimembres
Son aquéllos cuya estructura no se forma por sujeto-predicado.69 Ejemplos: Dicen que el ciclón
terminó con todo. Piensan que es una enfermedad incurable. ( El sujeto es inexistente ) .
Enunciados unimembres
4. 3. 8. Enunciados impersonales
Se encuentran dentro de los unimembre pues carecen de sujeto y el verbo que funciona como
núcleo se refiere a fenómenos naturales70. Ejemplo: Hace mucho calor. Llueve intensamente.
Enunciados impersonales
68 Esta característica es mencionada en: DE NEYMET URBINA, Mónica. LECCIONES DE ESPAÑOL IV.
México, UNAM, 1984. p. 202. Libro hecho para la enseñanza del español a extranjeros.69 Para muchos gramáticos simplemente son impersonales, ya sea porque carecen de sujeto o
porque expresan acciones propias del clima.
La lingüista también incluye en este grupo a los impersonales que se forman con el verbo
haber, los cuales siempre son singulares. Revisemos algunos ejemplos: Hay leche en el
refrigerador. Había muchas personas en el lugar. Hay que detener la maquinaria. De lo anterior
es preciso comentar que no existe la forma verbal habemos, porque el impersonal es hay, tanto
para el singular como para el plural.
ACTIVIDAD E. Relaciona la columna de la derecha con la izquierda según corresponda.
1.Enunciado transitivo ( ) La carta fue escrita por una fina dama.
2.Enunciado pasivo ( ) Me bañaré mañana.
3.Enunciado intransitivo ( ) Laura, lenta como siempre.
4.Enunciado copulativos ( ) Se venden libros usados.
5.Enunciado reflexivos ( ) El esfuerzo fue en vano.
6.Enunciado recíprocos ( ) Nevará toda la noche.
7.Enunciado pasivo-reflejos ( ) ¡Cuánto habla!
8.Enunciado cuasi-reflejos ( ) El cazador mató dos conejos.
9.Enunciado de predicado no verbal ( ) Se pelearon los muchachos en el colegio.
10. Enunciado unimembre ( ) El niño come a las ocho.
11. Impersonales. ( ) Las mujeres se fueron temprano.
4.4. Los verboides
Las formas no personales del verbo son también conocidas como verboides, los cuales tienen
como característica principal que no pueden ser conjugados. Existen tres tipos:
Los verboides
Las formas no personales del verbo, también conocidas como verboides, tienen como
característica principal que no pueden ser conjugados, son: infinitivo, gerundio y participio.
4.4.1. El infinitivo71
70 Numerosos gramáticos los clasifican como Unipersonales, entre ellos podemos citar a Helena
Berinstain (1994) en su Gramática Estructural de la Lengua Española, México, UNAM. Y a LOPE
BLANCH, J.M. (1979)El concepto de Oraciòn en la Lingüística Española, México, UNAM. 71 Las funciones que comentaremos de los verboides pueden ser revisadas en: GARCÍA
FERNÁNDEZ, Nieves y Jesús SÁNCHEZ LOBATO (1996), Español 2000. Nivel medio. Madrid,
SGEL. En él encontrarán este tema enfocado a la enseñanza del español a extranjeros o como
segunda lengua, por lo cual habrá ejercicios de estos temas.
Esta forma no personal expresa la significación global del verbo. Gracias a su terminación indica a
que conjugación pertenece: primera -ar (cantar) , segunda -er (comer) y tercera -ir (vivir).
El infinitivo
El infinitivo presenta las siguientes funciones:
Funciones del infinitivo.
FUNCIÓN EJEMPLO
Como nombre, por lo cual, como tal puede
llevar determinantes y adjetivos que
concuerdan en la forma singular masculina.
El ganar me motiva a entrenar cada día.
Equivale al imperativo con la preposición
a.
¡ A ganar!
Forma parte de un gran número de perífrasis
verbales.
Ana se echó a llorar cuando supo la
noticia.
Voy a viajar a Europa.
Tiene sentido temporal con el artículo
contracto al. Equivale a cuando.
Al entrar, lo vi en seguida.
(Cuando entré, lo vi en seguida.)
Expresa causa con la preposición por. Por flojo, lo corrieron del trabajo.
Equivale a una concesión con la preposición
con.
Con intentarlo, no pierdes nada.
Indica condición con la preposición de. De continuar igual, no mejorarás tú
situación.
En su forma compuesta con el verbo haber
en infinitivo, manifiesta una condición
pasada y concluida.
De haber continuado igual, no habrías
mejorado tu situación.
Si se encuentra acompañado de pronombres
de OD o OI , éstos se colocan pospuestos y
unidos al infinitivo en una sola palabra.
Voy a irme a casa.
Deja de decirles mentiras.
Quiero llevármelos ahora mismo.
4.4.2. El gerundio
El gerundio
Cardero y Rull72 observan en este verboide dos formas: una simple que se forma con el lexema
(la raíz del verbo) y su desinencia, la cual se establece de la siguiente manera: para los verbos de
72 CARDERO, Ana María y Ángles Rull (1975) “Las formas no personales del verbo” en Lingüística
2, México, Santillana. p. 91.
la primera conjugación (-ar) = ando, para los de la segunda y tercera (-er, -ir) = iendo. Por
ejemplo:
cantar comer vivir
cant ando com iendo viv iendo
L D L D L D
Forma compuesta: Se forma con el verbo auxiliar haber + el participio:
En casa del Jacinto hay un sillón para morirse. Cuando la gente se pone vieja, un día la
invitan a sentarse en el sillón que es un sillón como todos pero con una estrellita plateada en el
centro del respaldo. La persona invitada suspira, mueve un poco las manos como si quisiera
alejarse de la invitación, y después va a sentarse en el sillón y se muere.
Los chicos, siempre traviesos, se divierten en engañar a las visitas en ausencia de la
madre, y las invitan a sentarse en el sillón. Como las visitas están enteradas pero saben que de
eso no se debe hablar, miran a los chicos con gran confusión y se excusan con palabras que
nunca se emplean cuando se habla con los chicos, cosas que a éstos los regocija
extraordinariamente. Al final las visitas se valen de cualquier pretexto para no sentarse, pero más
tarde la madre se da cuenta de lo sucedido y a la hora de acostarse hay palizas terribles. No por
eso escarmientan, de cuando en cuando consiguen engañar a alguna visita cándida y la hacen
sentarse en el sillón. En esos casos los padres disimulan, pues temen que los vecinos lleguen a
enterarse de las propiedades del sillón y vengan a pedirlo prestado para hacer sentar a una u otra
persona de su familia u amistad. Entre tanto los chicos van creciendo y llega un día en que sin
saber por qué dejan de interesarse por el sillón y las visitas. Más bien evitan entrar en la sala,
hacen un rodeo por el patio, y los padres que ya están muy viejos cierran con llave la puerta de la
sala y miran atentamente a sus hijos como queriendo leer en su pensamiento. Los hijos desvían la
mirada y dicen que ya es hora de comer o de acostarse. Por las mañanas el padre se levanta el
primero y va siempre a mirar si la puerta de la sala sigue cerrada con llave, o si alguno de los hijos
no ha abierto la puerta para que se vea el sillón desde el comedor, porque la estrellita de plata
brilla hasta en la oscuridad y se la ve perfectamente desde cualquier parte del comedor.
EJERCICIO. 2. Respuesta libre.
EJERCICIO 3.
1. humana: enfermedades, muerte …
2. abierto: calles, patios…
3. azoteas: botón que revienta…
4. caciquismos: el del monopolio…
5. remotas: París, Viena…
EJERCICIO 4. DIÁLOGO DE SORDOS
Cada vez era más tensa la situación entre los dos partidos: los sordos del Norte y los
sordos del Sur. Los sordos del Sur (cuyo distintivo era una bandera colorada) tiraban diariamente
cinco cañonazos, pero como los sordos del Norte (cuyo distintivo era una bandera blanca) no lo
oían, el efecto intimidatorio no era demasiado exitoso. Los sordos del Norte, por su parte,
ametrallaban noche a noche los baluartes sordisurdeños, pero los sordos del Sur seguían
imperturbables jugando a la escoba de quince. Apenas si una noche un cabo dijo: “¡Salud!” al
sargento, creyendo que éste había estornudado.
El gasto de municiones aumentaba semana a semana, pero el hecho de que no hubiera
bajas en ninguno de los bandos (o por lo menos que no se oyera cuando bajaban) comenzó a
preocupar seriamente a los comandos respectivos. De común acuerdo resolvieron efectuar una
reunión secreta (o sea que sólo fue comunicada al Pentágono) a fin de regularizar la situación
bélica.
Dos sordos del Sur se encontraron, en un lugar equis de la frontera, con dos sordinorteños,
en tanto se hacía llegar a ambos ejércitos (por escrito, ya que la vía oral no es demasiado segura
entre los sordos) la orden de un provisorio algo el fuego.
EJERCICIO 5. PERSONALIDAD DIVIDIDA.
Doctor --- dijo el hombre de impoluto traje blanco, pacientemente recostado en el diván del
psiquiatra ---…
--- ¿Lo confirmaste? --- preguntó…
--- No sé --- fue la respuesta…
EJERCICIO 13.
que no nos apunten a la cabeza…
aquí están nuestro cuerpos…
defender a mi patria en días tan difíciles…
Bernardo Reyes era ministro de Guerra…
EJERCICIO 6. OTRA VEZ EL CUERVO Y LA ZORRA.
¡Oh hermoso cuervo!
¡Qué plumaje el tuyo!
¡Qué lustre!
¡Si tu voz es tan bellla … de los pájaros!
¡Canta, hermosos cuervo!
ACTIVIDAD I.
EJERCICIO 1. Metamorfosis - No - Gazel - Esperanza - Aquella - Gazel - Te - Esperanza - Gazel -
Ramón - Gómez - Serna - Caprichos - El
EJERCICIO 2. Ya - De - Urbina - Pancho - Villas - Y - Urbina - Hacía - Urbina - Cayó - Viendo -
Urbina - Pobrecito - José - Vasconcelos - La - El
ACTIVIDAD J.
Respuesta libre.
UNIDAD DIDÁCTICA V. LA COMUNICACIÓN ESCRITA
El estudio de esta unidad le permitirá :
Estructurar correctamente una composición cuyos párrafos se distingan por su unidad y
coherencia.
Específicamente:
Identificará las formas de expresión: exposición, narración, descripción y
argumentación.
Distinguirá los diferentes modelos de la composición.
Escribirá párrafos cuyas características sean la unidad y la coherencia.
Explicará el concepto de estilo.
PRESENTACIÓN
UNA MIRADA AL TEMA
La quinta unidad abordará la expresión escrita, por lo cual revisaremos las formas de expresión, las
cuales se conocen como: descripción, narración, exposición y argumentación.
Se revisará la composición y los modelos que pueden presentarse en la organización de la
misma. Destacaremos la importancia del párrafo como elemento esencial de toda composición, por
ello, lo revisaremos en su estructura interna, por lo cual distinguiremos como características
básicas de este elemento de la redacción, la unidad y la coherencia.
Posteriormente, abordaremos el tema del estilo, con el fin de considerar las cualidades de
una escritura con buen estilo. Finalizaremos con las figuras retóricas que puede presentar
cualquier texto escrito.
Todo lo anterior, con el objeto de mejorar nuestra expresión escrita, en los ejercicios de
este curso, los de otras asignaturas y cualquier redacción futura.
CASO ILUSTRATIVO
Recuerdo una anécdota de una profesora de Lingüística. Ella durante la reunión de fin de
curso comentó que en la adolescencia estuvo perdidamente enamorada de un joven. El chico le
parecía muy guapo, interesante, con una hermosa voz y ademanes caballerosos. Entre más
pasaba el tiempo más perfecto lo encontraba, hasta que el muchacho decidió romper el silencio
y comunicarse con ella, lo hizo a través de una carta.
Al leerla, la chica encontró todo tipo de errores ortográficos, un uso del lenguaje bastante
malo, un olvido total de los signos de puntuación…
El resultado: la desilusión. El príncipe se convirtió en sapo. La poesía construída alrededor
de la imagen del desconocido, se cayó. No contestó la carta ni volvió a interesarse en el joven.
Después de leer este comentario exprese sus opiniones a sus compañeros. ¿Conoce
usted alguna situación similar? ¿Qué pasaría con un caso semejante a nivel profesional? ¿Un
texto puede afectar la imagen de una persona?
ESQUEMA
5. La comunicación escrita
5.1. Formas de la expresión.
5.1.1. La exposición.
5.1.2. La descripción
5.1.3. La narración
5.1.4. La argumentación
5.2. La composición
5.2.1. Modelos de organización
5.2.1.1. Topográfico.
5.2.1.2. Cronológico.
5.2.1.3. De ejemplo e ilustración.
5.2.1.4. De comparación y contraste
5.2.1.5. Definición y análisis.
5.2.2.El párrafo
5.2.2.1.Cualidades del párrafo
5.2.2.2.Funciones del párrafo
5.3. El estilo
5.3.1. La cualidades del buen estilo
5.3.2. Sugerencias prácticas de redacción y estilo
5. La comunicación escrita
La comunicación es una habilidad de los seres humanos, quienes la han desarrollado para
satisfacer sus necesidades y convivir en sociedad. Por ello, se precisa de una forma de expresión
que permita superar la distancia y el tiempo; el resultado fue la escritura.
La importancia de esta vía de comunicación es evidente, incluso hoy en día, cuando la
tecnología ha reducido casi a nada, los inconvenientes del tiempo y el espacio.
La comunicación escrita
5.1. Formas de la expresión
Formas de la expresión
En el ámbito de la producción escrita, de acuerdo al propósito central del discurso se distinguen
cuatro formas. La doctora Guillermina Baena87 las define de la siguiente manera:
La exposición. Es el enunciado ordenado y sistemático de hechos e ideas. Su propósito
es explicar. Usa un lenguaje directo y claro. Alude a la inteligencia más que a las emociones del
lector. En este grupo se encuentran: la definición, el análisis, el resumen, la reseña, el informe y el
ensayo.
La exposición.
La descripción. El propósito central consiste en evocar la impresión producida por cosas,
seres y paisajes, de los cuales explica sus partes, cualidades o circunstancias, como son la
descripción de lugares, personas o épocas.
La descripción
La narración. Es el escrito que cuenta una historia coherente en tiempo y acción. Entre
ellos se citan: la experiencia personal y la narración simple.
La narración
La argumentación. Es la forma del discurso que tiene como propósito central convencer o
persuadir al público para adoptar cierta doctrina, actitud o tomar un curso de acción. Existe la
argumentación sobre asuntos éticos o religiosos y sobre temas de interés público.
La argumentación
5.1.1. La exposición
87 BAENA, Guillermina ( 1993) Manual para elaborar trabajos de investigación documental, México,
Editores Mexicanos Unidos, S.A., pp. 90-91.
Como hemos observado la exposición es un texto88informativo sobre un objeto, acontecimiento o
idea. González Reyna89 añade a los citados por Baena la descripción técnica, y los define en los
siguientes términos:
La exposición.
La exposición es un texto90informativo sobre un objeto, acontecimiento o idea.
Descripción técnica. Pretende dar a conocer un objeto, las partes que lo integran y su
funcionamiento. Se parece a la definición pues comparte iguales técnicas expositivas.
Descripción técnica.
Definición. Se realiza a través de la explicación de un concepto, del cual es necesario
conocer su significado. La definición es denotativa cuando se refiere a los objetos que puede
explicarse por medio de ejemplos o demostraciones y connotativa cuando indica las propiedades
comunes a todos estos objetos a través de la sinonimia o género próximo.
Definición
Análisis. Consiste en descomponer el todo en sus partes, puede realizarse de dos
formas: por clasificación y por división. La primera distribuye los objetos según sus semejanzas y
diferencias de acuerdo con un común denominador; la segunda es la ruptura gradual de un todo en
sus elementos integrales.
Análisis
Resumen. Es reducir un texto. Para ello se siguen cuatro pasos: 1. Leer para conocer el
material antes de trabajarlo. 2. Seleccionar para separar lo principal de lo secundario. 3. Escribir
88 Es preciso señalar que se considera Texto al conjunto de palabras que componen un documento
escrito sin importar su extensión. Como lo define ZACAULA, Frida et.al., Lectura y redacción de
textos, México, Santillana, p. 18. 89 GONZÁLEZ REYNA, Op. Cit., pp. 96 a 122. Aquí también podrá encontrar ejemplos y
recomendaciones al respecto del tema. 90 Es preciso señalar que se considera Texto al conjunto de palabras que componen un documento
escrito sin importar su extensión. Como lo define ZACAULA, Frida et.al., Lectura y redacción de
textos, México, Santillana, p. 18.
para relacionar todos los datos principales y redactarlos. 4. Comparar para confirmar que se haya
incluido la esencia del original sin incluir alguna idea ajena al original y verificar su brevedad.
Resumen.
Reseña. Es el informe acerca del contenido y las características de un libro o de cualquier
publicación. Puede ser informativa o crítica, la primera sólo pretende informar, la segunda evalúa el
contenido de la publicación.
Reseña.
Informe. Es la forma expositiva que tiene como propósito informar con precisión sobre un
asunto específico. Responde a las preguntas: ¿qué?, ¿quién?, ¿dónde?, ¿cuándo? y ¿cómo ?
Generalmente excluye cualquier juicio sobre los hechos que presenta.
Informe.
Ensayo.91Es un escrito breve que pretende sustentar una hipótesis, la cual será
confirmada o rechazada mediante métodos de comprobación sistemática.
Ensayo
5.1.2. La descripción
González Reyna dice que : “La descripción es un dibujo hecho con palabras”92 Comenta que se
divide en dos tipos:
La descripción.
La descripción es un dibujo con palabras.
Prosopografía. Cuando la descripción se refiere a los rasgos físicos.
Prosopografía
Etopeya. Escrito que alude a los rasgos morales.
91 Es preciso comentar que González Reyna no incluye el ensayo, no obstante, tomamos la
definición de ANDONEGUI CUENCA, María de los Ángeles. Op. Cit., p. 79. 92 GONZÁLEZ REYNA, Op. Cit., pp. 89.
Etopeya.
Andonegui93 recomienda los siguientes pasos para elaborar una descripción: 1. Observar. Referirse
a la información que se capta a través de los sentidos. 2. Seleccionar. Se realiza de acuerdo con la
finalidad perseguida; si es científica, refleja el objeto de manera fiel; si es literaria se atenderán las
impresiones y emociones. 3. Ordenar los datos. Puede atender un orden en el espacio o de lo
general a lo particular o bien una clasificación. 4. Redactar los datos con exactitud si trata de un
texto científico, o de manera expresiva y emotiva si es literario. 5. Recursos lingüísticos. En los
textos descriptivos hay un predominio de sustantivos y adjetivos sobre las acciones expresadas
por los verbos. Para decir cómo son las cosas se emplean adjetivos y comparaciones.
5.1.3. La narración
Esta expresión cuenta un hecho real o imaginario. Según Andonegui94 se caracteriza por la
presencia de un narrador, quien conduce la acción de la historia, es decir, una serie de
acontecimientos que realizan los personajes en un espacio, un tiempo y un ambiente.
La narración.
La narración es un texto que cuenta un hecho real o imaginario.
González Reyna95 la divide de la siguiente manera:
Subjetiva. En este caso el narrador es uno de los personajes del relato.
Objetiva. El narrador es un observador de los sucesos.
Histórica. El relato se refiere a un hecho pasado.
Realista. El texto está referido a los hechos tal como se presentan en la realidad.
Fantástica. Se refiere a hechos inverosímiles, que no sucedieron en la realidad.
De ciencia ficción. Se refiere a hechos futuros.
5.1.4. La argumentación
La argumentación es “un razonamiento que persigue la aceptación o el rechazo de una tesis
propuesta”96. Se integra de dos partes: la tesis y los datos que la sustentan.
La argumentación.
93 ANDONEGUI CUENCA, María de los Ángeles. Op. Cit., pp. 17 y 18.94 Ibidem., p. 18.95 GONZÁLEZ REYNA, Op. Cit., pp. 92 y 93.
96 Ibidem., P. 94.
La argumentación es un razonamiento que persigue la aceptación o el rechazo de una tesis
propuesta. Se integra de dos partes: la tesis y los datos que la sustentan.
La tesis es la conclusión del razonamiento y los datos son las premisas de este
razonamiento. Ejemplo:
PREMISAS
Impedido por grupos de estudiantes y trabajadores que cerraron el auditorio de la
Facultad de Medicina, el rector Guillermo Soberón tomó posesión de su cargo, en
uno de los estacionamientos de la Universidad Nacional.
TESIS El trato de que fue objeto el nuevo rector universitario es reprobable por inadecuado
e injusto y deteriora más la imagen pública de quienes insisten en cerrar el paso al
entendimiento.
González Reyna comenta que es necesario para argumentar:
1. Señalar con claridad la diferencia entre lo probado y lo que falta por probar.
2. Precisar el significado de los conceptos a fin de evitar falacias.
3. Diferenciar entre las opiniones y los hechos.
4. Apoyar la tesis con ejemplos concretos.
5. Considerar la contraargumentación.
La autora también considera que se logra la persuasión, si el emisor mantiene una postura
de dominio frente al receptor, lo impacta emocionalmente y domina el tema, presentándolo con la
estructura lógico-gramatical adecuada a las circunstancias.
ACTIVIDAD A.
Tome una manzana y elabore una descripción de ésta. Distinga sus características físicas y las
emociones, recuerdos o percepciones sensoriales que usted experimenta al estar en contacto con
ella como: olor, sabor, textura, etc.
ACTIVIDAD B.
Busque un calendario y elija una imagen de éste. Elabore un relato en este sitio totalmente
inventado por usted, donde los personajes tengan las características físicas y nombres que usted
deseé.
5.2. La composición
La comunicación entre los individuos es más efectiva por medio de una composición escrita, la cual
en nuestra vida cotidiana y profesional resulta tener mayor valía frente a la expresión oral. De ahí,
el refrán: “Papelito habla”. En este contexto, consideramos de relevancia practicar las estructuras
que con mayor frecuencia se emplean en nuestro idioma.
Para González Reyna97 la composición es “el conjunto de párrafos relacionados
conforme a un método, ya sea inductivo, deductivo o ambos”.
Por su parte, Martínez Lira98 comenta que la composición se divide en tres unidades
constitutivas: la oración, el párrafo y el capítulo. Donde la primera es la unidad más pequeña, la
segunda, la intermedia y la tercera la más larga.
La composición.
La composición es el conjunto de párrafos relacionados según un método, ya sea
inductivo, deductivo o ambos.
La composición se divide en tres unidades constitutivas: la oración, el párrafo y el capítulo.
Gráficamente, la oración inicia con mayúscula y concluye con un punto. Expresa una idea
completa, y por ello, guarda unidad de sentido y autonomía sintáctica.
La oración.
El párrafo es la separación de una composición que inicia con mayúscula al principio del
renglón y punto y aparte al final del trozo de escritura. Se forma por un conjunto de oraciones
unidas con el fin de desarrollar un pensamiento.
El párrafo
El capítulo es la división mayor de una composición, cuya tarea consiste en organizar
mejor las ideas que se expresan en él. Se pueden distinguir por una numeración (números
ordinarios o romanos) o los títulos de los encabezados del texto. Se integran por uno o varios
párrafos.
El capítulo
5.2.1. Modelos de organización
La composición debe tener un plan de desarrollo de acuerdo con el tema. Los párrafos que lo
integran se organizan de acuerdo con ciertos principios. Este orden se relaciona con el contenido
97 Ibidem., p.133. 98 MARTÍNEZ LIRA, Lourdes (2003) De la oración al párrafo. México, Trillas, p. 67.
de los párrafos, ya sea que se trate de una descripción, una narración, una enumeración o una
sucesión de hechos. Otras veces, el texto se estructura mediante el juego de causa-efecto.
Modelos de organización.
En este apartado observaremos los diferentes modelos que puede presentar una
composición, Martínez Lira99 nos presenta los siguientes:
Modelo topográfico
Se utiliza principalmente para describir lugares. Según convenga a la descripción, puede
comenzarse desde los detalles más lejanos y concluir con los más cercanos o viceversa. Ejemplo:
“En la reverberación del sol, la llanura parecía una laguna transparente, deshecha en vapores por
donde se traslucía un horizonte gris, Y más allá una línea de montañas. Y todavía más allá, la más
remota lejanía”. 100
Modelo topográfico
Modelo cronológico
En estas composiciones el tiempo es la base de la organización. Se relatan los hechos en forma
progresiva, de acuerdo con el desarrollo temporal. El orden de los sucesos puede ser de la fecha
más antigua a la más reciente o viceversa. Ejemplo:
“Al lado de la hipótesis americana (sobre la Atlántida) y dejando aparte al precursor Delisle de Salle
que se aproxima a la hipótesis actual, hay opiniones extravagantes; el sueco Rudbeck (1673),
opina que la Atlántida es Suecia; el alemán Hafer (1745), la sitúa en las provincias germanas del
Báltico; Bailly (1779) la busca por el Océano Glacial Ártico.” 101
Modelo cronológico.
5.2.1.3. Modelo de ejemplo e ilustración
El ejemplo y la ilustración son otros de los métodos de composición. La diferencia entre estos
medios puede fijarse diciendo que el ejemplo propone casos generales e hipotéticos, mientras la
ilustración trata de tomar casos concretos. Ejemplo:
99 Ibidem., p. 76 a 99. 100 RULFO, Juan (1971) Pedro Páramo, México, FCE, p. 7. Citado en MARTÍNEZ LIRA, Op. Cit.,
p. 75. 101 RAMOS, Samuel (1968) El perfil del hombre y la cultura en México, México, Espasa-Calpe, p.
25. Citado en MARTÍNEZ LIRA, Op. Cit., p. 79.
Modelo de ejemplo e ilustración.
“Así, frente a la muerte hay dos actitudes: una, hacia adelante, que la concibe como
creación; otra, de regreso, que se expresa como fascinación ante la nada o como nostalgia del
limbo. Ningún poeta mexicano o hispanoamericano, con la excepción, acaso de César Vallejo, se
aproxima a la primera de estas dos concepciones. En cambio dos poetas mexicanos José
Gorostiza y Xavier Villaurrutia, encarnan la segunda de estas dos direcciones. Si para Gorostiza la
vida es una muerte sin fin, u continuo despeñarse en la nada, para Villaurrutia la vida no es más
que nostalgia de la muerte.”102
Modelo de comparación y contraste
Este procedimiento resulta más complejo que los anteriores. Si deseamos entender algo con el
propósito de llegar a una definición, comenzaremos por buscar los puntos de similitud y los de
diferencia con respecto a nuestra idea, lo cual conlleva necesariamente a establecer un contraste.
Esto es cierto, ninguno de nosotros se molestaría en comparar o contrastar cosas iguales e
idénticas. Si comparamos el fútbol soccer con el americano, lo hacemos porque existen puntos en
común, lo mismo que diferencias.
Modelo de comparación y contraste
La composición organizada por comparación y contraste podría presentar un problema: si
se escriben todas las similitudes en la primera mitad y todas las diferencias en la segunda,
corremos el riesgo de que el lector tenga dificultades para retener los detalles importantes de la
primera parte, aunque recuerde muy bien los de la segunda, por ello se recomienda enlistarlos
juntos. Ejemplo:
“Si en Velázquez se llega a un equilibrio, a un punto de armoniosa estabilidad poco
duradera, en Goya las fuerzas entran en colisión. Velázquez es un lago de aguas quietas; Goya es
un volcán en erupción…” 103
5.2.1.5. Modelo de definición y análisis
Podemos estructurar una composición con el propósito de definir un concepto, este proceso se
puede desarrollar por contraste con otras ideas y objetos, o por su finalidad. Ejemplos:
102 PAZ, Octavio (1964) El laberinto de la soledad, México, FCE, p. 51. Citado en MARTÍNEZ LIRA,
Op. Cit., p. 85.103 LAFUENTE FERRERI, Enrique (1961) Cara y cruz, núm. 164, noviembre, p.1. Citado en
MARTÍNEZ LIRA, Op. Cit., p. 88.
Modelo de definición y análisis
Por contraste:
“ Todas las definiciones que del arte han dado las más diversas escuelas filosóficas, todas
las expresiones usuales donde se declara el concepto que de este objeto posee el sentido común,
se hallan directamente conforme en reconocer que el arte consiste en el poder de realizar libre y
hábilmente las ideas del espíritu. Aquellos que lo reducen a la expresión de lo bello en la
naturaleza, como los que tienen tal limitación por infundada; los que lo cierran en la clásica
pentarquía de la poesía, la música, la pintura, la escultura y la arquitectura, al igual de los que lo
extienden a toda nuestra actividad, cualesquiera que sean el fin que se proponga y los medios de
que para conseguirlo haya de valerse, todos, en suma, convienen en que no hay arte sin esta libre
producción de las ideas en obras individuales y efectivas, ora permanentes, ora perecederas y
fugaces.” 104
Por su finalidad:
“ La Universidad Alemana tiene por fin capital la investigación de la ciencia y la educación
de los científicos, fin al que se subordina todo fin profesional de otra índole, del cual procuran
desembarazarse por el examen de Estado”. 105
Cuando se desea realizar un análisis es preciso que la composición contenga los
siguientes datos:
1. La materia de análisis. Es necesario precisar el tema que deseamos analizar. Por ejemplo:
la familia, la vida de un animal en estado salvaje, etc.
2. Finalidad u objetivo del análisis. Debemos determinar claramente para qué llevaremos a
cabo el análisis. Por ejemplo: en el caso de la familia, debemos aclarar cuál es el aspecto
que deseamos aclarar respecto a ésta.
3. Distinción y separación de las partes. En este apartado se debe enlistar las características
de nuestro objeto de análisis y si es posible cómo se relacionan entre sí. Puede tomarse el
aspecto interno y el externo, lo material o lo espiritual, lo político, lo económico, lo social, lo
religioso, etc.
Ejemplo:
“El panorama del siglo XIX se aprecia por los tres órdenes principales: plano económico,
plano político, plano cultural, conforme se ascienden las terrazas de la pirámide. El plano
económico…” 106
104 PAZ, Octavio. Op. Cit., p. 21. Citado en MARTÍNEZ LIRA, Op. Cit.,p. 91. 105 Ibidem., p. 130. 106 Ibidem., p. 92.
Es preciso comentar que en una composición pueden encontrarse combinados los
modelos a lo largo de ésta. Así pues, tendremos párrafos de diferentes tipos, según sea el
propósito de cada uno.
ACTIVIDAD C.
Escriba una serie de oraciones que expresen los diferentes sucesos de su vida con los cuales
pueda relatar su biografía. Si no lo hubiera hecho, después ordénelos cronológicamente.
Como podemos observar el párrafo es la unidad relevante de cualquier composición, por
ello a continuación describiremos a este importante elemento:
El párrafo
Hemos comentado que un párrafo es un conjunto de oraciones unidas con el fin de desarrollar un
pensamiento. Es posible distinguirlo gráficamente porque inicia con una letra mayúscula y
concluye con un punto y aparte en el trozo de escritura de una composición. Ahora nos
ocuparemos de revisar sus características internas a las cuales hemos denominado: cualidades de
un párrafo.
Un párrafo es un conjunto de oraciones unidas con el fin de desarrollar un pensamiento.
Inicia con una letra mayúscula y concluye con un punto y aparte en el trozo de escritura de una
composición.
Cualidades de un párrafo
Cualidades de un párrafo
Un párrafo escrito correctamente debe cumplir con dos características básicas: unidad y
coherencia.
Unidad. Para González Reyna, un párrafo tiene unidad si desarrolla una sola idea. 107 Esta
característica determina si un párrafo está bien redactado o no.
Unidad.
Un párrafo tiene unidad si desarrolla una sola idea
Como hemos observado un párrafo se integra por un conjunto de oraciones, entre ellas,
una proporciona el contenido del párrafo y enuncia el pensamiento a desarrollar, por ello los
107 GONZÁLEZ REYNA, Op. Cit., p. 134.
estudiosos la han denominado oración principal, la cual suele acompañarse por otras que
ejemplifican, explican o repiten con otras palabras la idea fundamental. Si suprimiéramos la
oración principal, el resto de las oraciones incluidas carecerían de sentido.
Todas las oraciones del párrafo deben estar relacionadas con la principal, para guardar
unidad. Si se desea localizar la oración principal, Martínez Lira sugiere dos procedimientos:
primero: desechar todas aquéllas que ejemplifique, expliquen o repitan con otras palabras la idea
fundamental; segundo: es la que contesta las siguientes preguntas: ¿Quién? ¿Qué? ¿Cómo?
¿Dónde? ¿Cuándo? Ejemplo:
“La explotación comercial del gusto de los jóvenes inventó una cultura de la juventud y creó
verdaderos ghettos culturales: rechazo del mundo adulto y de toda tradición de valores: deseo de
movilidad y cambio, modas siempre nuevas y provocadoras en la vestimenta, germanías secretas,
costumbres particulares, ritos de iniciación, culto de la velocidad, de la violencia, deseo de estar a
la última palabra, de eliminación de los héroes y reemplazo de éstos por ídolos: James Dean,
Humphrey, Bogart, personajes de West Side Story, etc”.
Con nuestras propias palabras podríamos decir que la idea principal de este párrafo es la
siguiente: La explotación comercial del gusto juvenil inventó una cultura de la juventud.
Coherencia. La unidad de un párrafo depende de la selección de oraciones modificadoras
que hagan más relevante la oración principal; mientras, la coherencia dependerá de la
organización de las mismas: en otras palabras, de una relación lógica entre los enunciados, entre
ellos puede existir ya sea un orden cronológico o de causa-efecto como hemos revisado en lo
modelos de la composición, esta misma estructura general, se particulariza en los párrafos.
Coherencia
La unidad de un párrafo depende de la selección de oraciones modificadoras que hagan
más relevante la oración principal; mientras, la coherencia dependerá de la organización de las
mismas.
Ejemplo:
“ Tirso de Molina es el seudónimo de Gabriel Téllez. Poco se sabe acerca de su juventud.
Estudio en Alcalá de Henares y profesó como fraile en el convento de la Merced en Guadalajara.
En 1615 partió para la isla de Santo Domingo, en el Caribe, donde permaneció tres años
enseñando teología e introduciendo ciertas reformas en su orden. A su regreso a España no tardó
en ser asimilado en los círculos culturales más importantes del reino, tomó parte activa en muchas
disputas de orden intelectual.
En 1626 se retira al convento de Soria donde comenzó a publicar sus comedias y muere
en 1648.” 108
ACTIVIDAD D.109
En los siguientes párrafos identifique la oración principal.
Texto 1.
“México es una de las naciones más industrializadas de Latinoamérica. Produce una gran cantidad
del plomo y de la plata del mundo, cultiva en cantidad azúcar y maíz, y exporta café, plátanos y
algodón. Desde 1930 el cultivo del algodón se ha convertido en una de las más grandes
industrias”.
Texto 2.
“Desde el punto de vista social, el mestizaje biológico trajo como consecuencia profundas
repercusiones. El niño mestizo se sintió inseguro, tanto en lo económico como en lo social. A veces
características físicas, como el color de la piel, determinaban en gran parte la posición social que
tendría”.
Funciones de un párrafo
En una composición más o menos larga es posible identificar diferentes propósitos, por lo cual
cada párrafo tiene una función determinada: ya sea introducir el tema, servir como elemento de
transición o bien, concluir el escrito.
Funciones de un párrafo
Con base en estas funciones Martínez Lira110 elaboró una clasificación del párrafo según
sus funciones, revisémosla a continuación:
a) Párrafos de introducción. Su labor consiste en presentar el tema en general, en
ocasiones, describen el plan de la composición. Tiende a ser muy sistemático debido a su delicada
función. Equivale a la oración principal dentro de un párrafo, pues, anuncia el tema o la idea que se
desarrollará en el escrito. Ejemplo:
Párrafos de introducción.
108 Ibidem.,p. 37. 109 Ejercicios y ejemplos extraídos de MARTÍNEZ LIRA, Op. Cit.,p. 24. 110 Ibidem., pp. 100 a 107.
“Tres modos fundamentales tiene el hombre de concebir la realidad de las cosas, de
expresar esta concepción, mediante las diversas formas de la literatura poética”. 111
b) Párrafos de transición. Su función es la de pasar de un tema a otro. La claridad de
muchas composiciones, especialmente de temas abstractos, puede ser mejorada por un párrafo de
transición insertado con la finalidad de servir de nexo o puente entre unas ideas y otras.
Párrafos de transición.
Estos puentes unifican un conjunto de párrafos relacionados por el desarrollo de un
pensamiento básico. También suelen utilizarse para resumir ideas expuestas y continuar con otro
conjunto de éstas, o bien, para introducir lo que en adelante se va a explicar. Ejemplo:
“También, se halla hoy día en crisis el concepto de universalidad, muy principalmente por
lo que toca a sus fines sociales. Pero, dejando a un lado este problema, conviene en este momento
indicar sólo el que concierne a la organización de sus estudios.”112
c) Párrafos de conclusión. Se utiliza para dar a la composición un final lógico. Algunas
veces, toma la forma de resumen de los detalles analizados en la composición. En otras ocasiones
retoma la idea principal y la redacta en una expresión que llame poderosamente la atención del
lector, o bien, hace notar los límites del trabajo escrito. Ejemplo:
Párrafos de conclusión.
“Al conjunto de equipos materiales y humanos que llevan a cabo las funciones y tareas
descritas, se le designa con el nombre de infraestructura; el mismo término se emplea en
Aeronáutica para designar el apoyo prestado desde la Tierra al vuelo de los aviones”. 113
La función del párrafo requiere de un vocabulario adecuado que apoye su propósito
esencial, por ello existen una serie de elementos de transición, a los cuales define Martínez Lira
como: “una palabra o una frase que se coloca al principio o cerca del principio de una oración para
indicar su relación con la anterior” 114 Entre estos elementos, el más común es la conjunción, pues
sirve fácilmente de puente entre una oración y otra, sin embargo, el español tiene una gran
variedad de elementos, de los cuales presentamos a continuación una selección hecha por la
misma autora:
111 PAZ, Octavio. Op. Cit., p. 53. Citado en MARTÍNEZ LIRA, Op. Cit., p. 100. 112 Ibidem., p. 103. 113 URGOITI, Ricardo, “Sobre la conquista del espacio”, Revista de Occidente, año 1, 2ª época,
núm. 2, mayo de 1963. p. 228. Citado en MARTÍNEZ LIRA, Op. Cit., p. 106. 114 MARTÍNEZ LIRA, Op. Cit., p. 42.
Indicadores de unión: Otra vez, también, entonces, además, de igual importancia,
finalmente, primero, al final, en segundo lugar, etc.
Indicadores de causa-efecto: De la misma manera, en forma similar, de igual forma,
como, etc.
Indicadores de comparación: De la misma manera, en forma similar, de igual forma,
como, tanto…como, más que, menos que, tan…como, etc.
Indicadores de contraste: Después de todo, al mismo tiempo, pero, por todo eso, sin
embargo, a pesar de eso, al contrario, por el contrario, por otra parte, etc.
Indicadores de ejemplo: Por ejemplo, incidentalmente, de verdad, de hecho, en otras
palabras, particularmente, específicamente, esto es, para ilustrar, etc.
Indicadores de síntesis: En conclusión, por todo esto, en resumen, en síntesis, para
concluir, es decir, etc.
Indicadores de tiempo: Después de, después de un tiempo, tan rápido, rápidamente, en
fin, en ese tiempo, antes de, al principio, en el comienzo, inmediatamente, en el presente, desde
que, pronto, temporalmente, hasta que, en un tiempo, cuando, etc.
ACTIVIDAD E.
A continuación transcribimos tres párrafos a fin de que distinga cuál es su función y dónde se
ubican los elementos de relación.
“En definitiva, creemos que esta cualidad de lo espiritual, esa sensibilidad estética, ese
‘pathos’ nuestro, no podría ser adquirido -- como nosotros podemos, sí, adquirir lo práctico, por
esfuerzo y disciplina de voluntad – pues no pertenece al reino de la pedagogía”.
“A lo sumo podría ser despertada, estimulada; nuestras influencias, las europeas mismas, latinas,
por ejemplo, podrían obrar como fermentos sobre su propia personalidad, pues tales esencias
tienen que estar ya en la naturaleza de los individuos y de los pueblos; pues si no están, si fueran
sólo efecto superficial de sugestión, carecerían de todo valor y toda autenticidad.”
“Por ahora, es muy claro que ellos no sienten la necesidad de otra cosa, tal como la
nuestra, y que su interés intelectual por América Latina no trasciende el plano práctico de una
intensificación de la política panamericanista.” 115
5.3. El estilo
Como bien dijo Martín Vivaldi,116 para escribir correctamente, acaso lo que menos importe al
estudiante sea la definición del estilo, no obstante, en cualquier material didáctico es preciso
115 ZUM FELDE, Alberto (1943) El problema de la cultura americana, Buenos Aires, Losada, p. 114.
Citado en MARTÍNEZ LIRA, Op. Cit., p.45.116 MARTÍN VIVALDI, Gonzalo (1993) Curso de redacción, México, Prisma, p. 256.
delimitar los conceptos fundamentales; por ello, el mismo autor, declina y lo define como el modo
característico de escribir de una persona, el cual lo distingue de otras por su vocabulario, lenguaje,
conocimiento de la lengua, coherencia y estructuración de sus ideas.
El estilo
El estilo es el modo característico de escribir de una persona, el cual lo distingue de otras por su
vocabulario, lenguaje, conocimiento de la lengua, coherencia y estructuración de sus ideas.
Así, comenta Martín Vivaldi, es posible hablar del estilo bueno o malo, claro o confuso,
denso o fluido, sencillo o entrevesado. Recomienda a cualquier autor que su estilo varíe según sea
el asunto: narrativo, descriptivo, humorístico, dramático, etc. No obstante, el buen estilo, ha de
reunir una serie de cualidades: claridad, concisión, sencillez, naturalidad, objetividad y originalidad.
Revisémoslas a continuación:
Las cualidades del buen estilo
Las cualidades del buen estilo.
Martín Vivaldi117 nos presenta las siguientes cualidades del buen estilo:
Claridad. Se refiere a la expresión al alcance de un hombre de cultura media, es decir,
usar conceptos digeridos, exposición limpia, una sintaxis correcta y un vocabulario al alcance de la
mayoría; no ser preciosista ni excesivamente técnico. “Dicho de otro modo: un estilo es claro
cuando el pensamiento del escritor penetra sin esfuerzo en la mente del lector.” 118
El estilo es claro cuando el pensamiento del escritor penetra sin esfuerzo en la mente del lector.
Concisión. Consiste en emplear aquellas palabras que sean absolutamente precisas para
expresar lo que queremos, es decir, que los términos usados tengan plenamente sentido. Lo
opuesto es la vaguedad, la imprecisión o el exceso.
La concisión consiste en emplear las palabras precisas para expresar lo que deseamos.
Para lograr composiciones concisas es necesario quitar la paja, el escritor que pueda
expresar una idea con menos palabras y con exactitud, ha logrado este propósito.
117 Ibidem., p. 257 a 261.118 Ibidem., p. 258.
Puntualiza Martín Vivaldi que conciso no equivale a corto, no hay trabajos cortos ni largos,
sino bien o mal escritos. Así pues, son válidas la fantasía y la imaginación, cuando éstas son
adecuadas.
Sencillez. Se trata de utilizar palabras y frases de fácil comprensión. Se logra al huir de lo
artificioso o complicado. El vocabulario habitual sin conceptualismos innecesarios. Ser sencillo no
es tan fácil como pudiera creerse, por vanidad tendemos a distinguirnos de los demás. El escritor
vanidoso nunca es sencillo en su expresión. Las ideas y los sentimientos pueden decirse tal cuales
son, como cuando se habla con la verdad, en ello radica la sencillez.
La sencillez utiliza palabras y frases de fácil comprensión, sin rebuscamientos.
Naturalidad. La composición que busca la naturalidad procura adaptar el estilo al fondo,
es decir, que las palabras y las frases sean las apropiadas al tema en exposición. El escritor se
aleja de la afectación y el rebuscamiento sin caer en la imprecisión y el desorden para lograr esta
cualidad del estilo.
La naturalidad consiste en usar las palabras y las frases apropiadas al tema de la
exposición.
5.3.2. Sugerencias prácticas de redacción y estilo
Sugerencias prácticas de redacción y estilo.
En su prontuario, Paredes119 elaboró un resumen de las sugerencias que Gonzalo Martín
Vivaldi hizo en su libro de redacción para quienes se enfrentan a la aventura de escribir, las
cuales citamos a continuación:
El empleo de la palabra exacta, propia y adecuada, es una de las reglas fundamentales
del estilo.
Use un diccionario etimológico y de sinónimos.
Escriba siempre primero un esquema, un borrador.
Lea asiduamente a los buenos escritores. Sus profesores podrán aconsejarle al respecto.
Dos son las palabras fundamentales del idioma. El verbo y el sustantivo. No abuse de las
otras partes de la oración.
Evite los verbos fáciles (hacer, haber, ser, estar, poner, decir, etc.), los adjetivos trillados
(bonito, bueno) y las muletillas (cosa, especie, algo, eso éste).
119 PAREDES, Elia A. Op. .Cit., pp. 189 a 191.
No abuse de los adjetivos. Use sólo el preciso y necesario, no más.
Tampoco abuse de los adverbios y mucho menos los terminados en “mente” ni de las
locuciones adverbiales (por otra parte, en efecto).
Coloque los adverbios cerca del verbo.
No pondere, no elogie demasiado.
Evite la acumulación de preposiciones.
No abuse de las conjunciones: pero, aunque, sin embargo, que.
Cuide el empleo del pronombre “su” que se presta a la anfigiología (doble sentido).
Recuerde el carácter adverbial del gerundio y ¡cuidado con él! En caso de duda es mejor
sustituirlo.
Vigile la concordancia de: la, las, lo, los, le, les.
La puntuación de claridad; “es la respiración de la frase”.
No use palabras rebuscadas ni muy técnicas. En caso necesario , aclare su significado si
no son de uso común.
Alerta contra barbarismos y solecismos.
Prefiera el uso de la voz activa, en lugar de la pasiva.
Pocos incisos y pocos paréntesis.
No aleje al pronombre (que, quien, cual, cuyo) de su antecedente. Vigile su concordancia y
no los emplee demasiado.
Huya de lo superfluo, tache lo que se relacione con la idea fundamental.
Las repeticiones excesivas y malsonantes afean su redacción; pero, a veces, es preferible
la repetición de un vocablo a imponer un sinónimo rebuscado.
Prefiera que los sinónimos no sean muy raros.
Siempre que sea posible conserve el orden lógico de la oración.
Nunca envíe el verbo al final de la oración.
Destaque siempre la idea principal y conserve un orden lógico en tu escrito.
Busque la coherencia. Procure ligar la idea inicial de un enunciado a la del enunciado
anterior.
Evite la cacofonía (mal sonido); la monotonía (consecuencia de la pobreza de vocabulario)
y las asonancias y consonancias.
Combine oraciones cortas y largas según lo exija la musicalidad del párrafo.
El tema central de un párrafo se enlazará naturalmente con el del siguiente, sin cambios
bruscos.
Procure mantener un mismo nivel de estilo.
El estilo directo tiene más fuerza que el indirecto.
No olvide que la lengua es comunicación. Para ello las cualidades fundamentales del estilo
son: tono adaptado al tema, claridad, concisión, sencillez, sinceridad, originalidad y
naturalidad.
Huya de frases hechas o comunes. Use la metáfora sólo cuando agregue fuerza expresiva
a su escrito.
La cualidad esencial de lo bien escrito es la precisión.
Tenga en mente el esquema de su redacción.
Relea su escrito como si fuera de otro. Tache lo superfluo. Relea en voz alta y descubrirá
los defectos de estilo que no había advertido.
ACTIVIDAD F.
Redacte una pequeña composición sobre una de las siguientes opciones. Cuide su estilo con base
en las recomendaciones antes mencionadas:
Una película que haya visto.
Un sueño que haya tenido.
Unas vacaciones especiales.
RESUMEN
La escritura es una forma de comunicación que el hombre desarrolló para superar la distancia y el
tiempo. Su importancia, incluso en la era de la tecnología, es evidente, por ello cualquier
profesionista requiere una buena expresión escrita.
De acuerdo al propósito de un discurso se distinguen cuatro formas de expresión:
La exposición. Es el enunciado ordenado y sistemático de hechos e ideas. Su propósito
es explicar. Usa un lenguaje directo y claro. Alude a la inteligencia más que a las emociones del
lector. En este grupo se encuentran: la definición, el análisis, el resumen, la reseña, el informe y el
ensayo.
La descripción. El propósito central consiste en evocar la impresión producida por objetos,
seres y paisajes, de los cuales explica sus partes, cualidades o circunstancias, como son la
descripción de lugares, personas o épocas.
La narración. Es el escrito que cuenta una historia coherente en tiempo y acción. Entre
ellos se citan: la experiencia personal y la narración simple.
La argumentación. Es la forma del discurso que tiene como propósito central convencer o
persuadir al público para adoptar cierta doctrina, actitud o tomar un curso de acción. Existe la
argumentación sobre asuntos éticos o religiosos y sobre temas de interés público.
En el ámbito de la escritura, la composición se define como el conjunto de párrafos
relacionados conforme a un método, ya sea inductivo, deductivo o ambos. Para Martínez Lira se
divide en tres unidades constitutivas: la oración, el párrafo y el capítulo.
La composición debe tener un plan de desarrollo de acuerdo con el tema. Los párrafos que
lo integran se organizan de acuerdo con el contenido de los párrafos, ya sea que se trate de una
descripción, una narración, una enumeración o una sucesión de hechos.
Para lograr lo anterior, existen diferentes modelos de párrafos, entre los cuales podemos
citar: el topográfico, el cronológico, el de ejemplo e ilustración, el de comparación y contraste, y
por último el de definición y análisis.
La unidad relevante de cualquier composición es el párrafo, al cual se le define como el un
conjunto de oraciones unidas con el fin de desarrollar un pensamiento. Es posible distinguirlo
gráficamente porque inicia con una letra mayúscula y concluye con un punto y aparte en el trozo de
escritura de un texto.
Un párrafo escrito correctamente debe cumplir con dos características básicas:
Unidad. Se estable cuando desarrolla una sola idea.
Coherencia. Depende de una clara organización entre las oraciones que conforman el párrafo.
En una composición más o menos larga, es posible identificar diferentes propósitos, por lo
cual cada párrafo según su función se clasifica en:
a) Párrafos de introducción. Anuncia el tema o la idea que se desarrollará en el escrito.
b) Párrafos de transición. Su función es la de pasar de un tema a otro.
c) Párrafos de conclusión. Se utiliza para dar a la composición un final lógico.
Finalmente hablaremos sobre el estilo, el cual se define como el modo característico de
escribir de una persona, que lo distingue de otras por su vocabulario, lenguaje, conocimiento de la
lengua, coherencia y estructuración de ideas.
Martín Vivaldi recomienda a cualquier autor que su estilo varíe según sea el asunto:
narrativo, descriptivo, humorístico, dramático, etc. No obstante, el buen estilo, ha de reunir una
serie de cualidades: claridad, concisión, sencillez, naturalidad, objetividad y originalidad.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
UNIDAD DIDÁCTICA V
ANDONEGUI CUENCA, María de los Ángeles. (1999) Los usos del español. Guía práctica
para no cometer errores, México, Edere.
BAENA, Guillermina. (1993) Manual para elaborar trabajos de investigación documental,
México, Editores Mexicanos Unidos, S.A.
GONZÁLEZ REYNA, Susana. (2002) Manual de redacción e investigación documental,
México, Trillas.
MARTÍN VIVALDI, Gonzalo. (1993) Curso de redacción, México, Prisma.
MARTÍNEZ LIRA, Lourdes. (2003) De la oración al párrafo. México, Trillas.
PAREDES, Elia A. (1999) Prontuario de lectura, lingüística, redacción, comunicación oral y
nociones de literatura, México, Limusa-Noriega.
ZACAULA, Frida et.al., ( 1989 ) Lectura y redacción de textos, México, Santillana.
GLOSARIO Análisis. Consiste en descomponer el todo en sus partes, puede realizarse de dos formas:
por clasificación y por división.
Argumentación. Es la forma del discurso que tiene como propósito central convencer o
persuadir al público para adoptar cierta doctrina, actitud o tomar un curso de acción.
Capítulo. Es la división mayor de una composición, cuya tarea consiste en organizar las
ideas.
Composición. Es el conjunto de párrafos relacionados conforme a un método, ya sea
inductivo, deductivo o ambos.
Definición. Se realiza a través de la explicación de un concepto, del cual es necesario
conocer su significado.
Descripción. Composición cuyo propósito central consiste en evocar la impresión
producida por objetos, seres y paisajes, de los cuales se explican partes, cualidades o
circunstancias.
Descripción técnica. Pretende dar a conocer un objeto, las partes que lo integran y su
funcionamiento. Se parece a la definición pues comparte iguales técnicas expositivas.
Ensayo. Es un escrito breve que pretende sustentar una hipótesis, la cual será confirmada
o rechazada mediante métodos de comprobación sistemática.
Estilo. Es el modo característico de escribir de una persona, el cual lo distingue de otras
por su vocabulario, lenguaje, conocimiento lingüístico, coherencia y estructuración de sus ideas.
Etopeya. Descripción que alude a los rasgos morales.
Exposición. Composición que se caracteriza por enunciar en forma ordenada y
sistemática los hechos e ideas.
Informe. Es la forma expositiva que tiene como propósito informar con precisión sobre un
asunto específico. Responde a las preguntas: ¿qué?, ¿quién?, ¿dónde?, ¿cuándo? y ¿cómo?
Generalmente excluye cualquier juicio sobre los hechos analizados.
Narración. Es el escrito que cuenta una historia concerniente en tiempo y acción.
Párrafo. Es la separación de una composición que inicia con mayúscula al principio del
renglón y punto y aparte al final del trozo de escritura. Se forma por un conjunto de oraciones
unidas con el fin de desarrollar un pensamiento.
Prosopografía. Es la descripción que refiere los rasgos físicos.
Reseña. Es el informe acerca del contenido y las características de un libro o de cualquier
publicación. Puede ser informativa o crítica, la primera sólo pretende informar, la segunda evalúa el
contenido de la publicación.
Resumen. Es reducir un texto. Para ello se siguen cuatro pasos: 1. Leer para conocer el
material antes de trabajarlo. 2. Seleccionar para separar lo principal de lo secundario. 3. Escribir
para relacionar todos los datos principales y redactarlos. 4. Comparar para confirmar que se haya
incluido la esencia del original sin incluir alguna idea ajena al original y verificar su brevedad.
SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES DE LA UNIDAD V.
ACTIVIDAD A.
Respuesta libre.
ACTIVIDAD B.
Respuesta libre.
ACTIVIDAD C.
Respuesta libre.
ACTIVIDAD D.
Texto 1. México es una de las naciones más industrializadas de Latinoamérica.
Texto 2. El mestizaje biológico trajo como consecuencia profundas repercusiones.
ACTIVIDAD E.
Respuesta libre.
ACTIVIDAD F.
Respuesta libre.
UNIDAD DIDÁCTICA VI. LA COMUNICACIÓN ORAL
El estudio de esta unidad le permitirá :
Elaborar y exponer oralmente un discurso en lo cual aplicará las técnicas de la oratoria para hablar
en público.
Específicamente:
Distinguirá las partes, los propósitos y la clasificación del discurso.
Elaborará un discurso.
Identificará las técnicas de exposición.
Diferenciará los apoyos no verbales en la exposición oral.
Aplicará las sugerencias de la Oratoria para exponer ante un público.
PRESENTACIÓN
UNA MIRADA AL TEMA
La sexta unidad abordará dos temas esenciales en la expresión oral: el discurso y la exposición en
público. Por ello revisaremos el concepto, las partes, la clasificación y la preparación del discurso.
Como es evidente, después de elaborar un texto de esta índole, el paso siguiente será la
presentación del mismo; por lo cual presentamos en este apartado los aspectos que intervienen en
la comunicación oral.
En esta tarea, el emisor deberá cuidar su voz, controlar su miedo, valerse de los recursos
no verbales, utilizar las expresiones faciales, las manos, la movilidad de su cuerpo, todo ello, con el
fin de apoyar sus palabras y lograr exitosamente una exposición de sus ideas ya sea para informar,
entretener o persuadir a su auditorio.
CASO ILUSTRATIVO
Un buen amigo me comentó que era admirador de un expresidente de México, el cual en la
actualidad suele ser odiado por los mexicanos, pues su gestión originó una terrible crisis
económica en el país. Lo cual, vale decirlo, le mereció el sobrenombre de “chupacabras”.
Me sorprendió mucho que alguien hablara bien de este individuo. Mi amigo reconoció que
este exfuncionario merecía muchos reproches, no obstante, lo consideraba digno de su
admiración.
Contó que en numerosas ocasiones, fue a diversas partes del país donde este personaje y
su equipo de trabajo eran mal recibidos. La gente se mostraba muy molesta e incluso agresiva
con el entonces presidente, sin embargo, éste era tan elocuente y poseía un don de palabra
sin igual, que la muchedumbre terminaba aplaudiéndolo y creyéndole todo su discurso. El
malestar se convertía en júbilo como “por arte de magia”.
Yo, simplemente, no lo podía creer.
Después de leer este caso comente sus puntos de vista con sus compañeros de grupo.
¿Cree usted que esto sea posible? ¿Por qué?
ESQUEMA
6. La Oratoria
6.1. El discurso
6.1.1. Las partes del discurso
6.1.2. Cualidades del discurso
6.1.3. Los propósitos del discurso
6.1.4. Clasificación del discurso
6.1.5. La preparación del discurso
6.2. La exposición oral en público
6.2.1. Técnicas de exposición
6.2.2. El auditorio
6.2.3. El miedo.
6.2.4. La comunicación no verbal
6.2.4.1. El contacto visual
6.2.4.2. La voz
6.2.4.3. Las expresiones faciales
6.2.4.4. La postura y los movimientos
6.2.4.5. Las manos
6.2.4.6. El espacio
6.2.4.7. La vestimenta
6.2.5. Preguntas y respuestas
6.2.6. Los medios auxiliares
6.2.7. La práctica
6. La Oratoria
La expresión oral, se sitúa en el ámbito de la Oratoria, la cual se concibe como “el arte de hablar
con elocuencia”. 120
La Oratoria
La Oratoria se concibe como el arte de hablar con elocuencia.
La principal expresión de esta destreza artística, es el discurso, el cual se construye con
gran habilidad en la gramática, elegancia en el lenguaje y sobre todo una elocuente exposición
oral. Por ello lo observaremos a continuación:
6.1. El discurso
El discurso
Hemos revisado en esta guía la expresión oral y escrita, como es evidente ambas se relacionan
continuamente, por ello en este apartado iniciaremos con el discurso, el cual inicia típicamente
con su preparación escrita para ser expuesta en forma oral posteriormente.
120 Diccionario léxico hispánico. Tomo II, México, W.M. Jackson, Inc., Editores, p. 1040.
Francisco D’Gremi define al discurso como “el conjunto de la forma y el fondo del
pensamiento que constituyen el mensaje que el orador expresa ante un auditorio.” 121
El discurso es el conjunto de la forma y el fondo del pensamiento que constituyen el mensaje que el orador
expresa ante un auditorio.
El fondo y la forma son los elementos esenciales de la oratoria, cuya concordancia,
estructuración y manejo constituyen el éxito del orador.
El fondo es el contenido ideológico del discurso. La forma es la manera en que es
expresado este mensaje, o sea, las palabras, las oraciones, el tono, el volumen, los gestos, las
actitudes, etc.
El fondo y la forma del discurso.
El fondo es el contenido ideológico y la forma la manera en que es expresado el mensaje.
La concordancia de fondo y forma: En cualquier comunicación humana lo más
importante es la idea que se transmite y el público a quien se pretende llegar; por consiguiente,
de acuerdo al tema del cual trate el discurso y las características del auditorio se seleccionarán
los términos a emplear y la manera de ordenar el mensaje, es decir, la forma y el fondo deben
tener correspondencia, seguir la misma estructuración.
6.1.1. Las partes del discurso
Las partes del discurso.
La preparación de un discurso debe considerarse como un trabajo que requiere de una planeación
cuya elaboración atenderá varias revisiones para mejorarlo.
En este proceso debe considerarse la división que menciona José Dávalos122, el cual
identifica en la forma del discurso cuatro partes:
1. Exordio: Es la introducción, la cual ha de ser interesante y no muy extensa, cuya
finalidad sea atraer la atención y simpatía del auditorio al tema básico del discurso.
Exordio.
El exordio es la introducción del discurso cuya finalidad es atraer la atención del auditorio.
2. Proposición: aquí se expone el asunto fundamental. Ha de hacerse de forma clara,
concreta y precisa para su mejor comprensión.
121 D’GREMI, Francisco (s/f) Oratoria, México, Anaya, p. 45. 122 DÁVALOS, José (1991) Oratoria, México, UNAM, p. 30.
Proposición.
La proposición es la parte del discurso donde se expone el asunto fundamental.
3. Comprobación y refutación: Se refiere a los argumentos con los cuales el orador
demuestra la veracidad y bondad de su tesis. En la refutación el orador ataca, combate los
argumentos, las ideas opuestas a la verdad. Aquí ha de brillar la elocuencia del orador y sus
facultades de convicción y persuasión.
Comprobación y refutación.
La comprobación y la refutación son las partes del discurso donde se exponen los argumentos
4. Epílogo o peroración. El primero es el resumen del discurso; recibe el nombre de
peroración cuando es vehemente, sentimental o apasionado. En esta parte lucen las facultades del
literato, del filósofo, del poeta, del actor, para que el discurso concluya en forma emotiva y deje
grata impresión en el auditorio o, como se dice comúnmente: “cierre con broche de oro”.
Epílogo o peroración.
El epilogo es el resumen del discurso y la peroración, cuando es emotiva se le denomina peroración.
6.1.2. Cualidades del discurso
Cualidades del discurso.
El discurso tiene como fin crear o modificar actitudes en el receptor y en el caso particular de la
oratoria en el público o auditorio; para hacerlo exitosamente sería conveniente aplicar lo que define
D’Gremi123 como cualidades del discurso:
a) Claridad. Es necesario emitir con la adecuada articulación y justo volumen cada una de
las sílabas , las palabras y las oraciones que constituyen el texto del discurso para que éste sea
escuchado claramente.
Claridad.
Claridad. Es la emisión que se distingue por una adecuada articulación y un justo volumen en la enunciación.
Otros factores importantes que hay que considerar es la cadencia, el ritmo y la velocidad
de nuestra alocución, ya que si es lenta o monótona, cansa y fastidia; y si es demasiado rápida,
suele ser atropellada, poco clara y difícil de entender.
123D’GREMI, Op. Cit., p. 46.
Se sugiere emplear frases cortas y períodos breves, que son fáciles de emitir y de percibir.
Es conveniente recordar que las condiciones acústicas de una sala favorecen o dificultan la
recepción del discurso por el auditorio.
En cuanto al discurso, es preciso ser claro en la forma y en el fondo, es decir, tanto en las
palabras como en las ideas. Se deben emplear los términos más precisos y llanos para emitir el
mensaje, pues, se pretende que el auditorio comprenda las ideas fácilmente para producir la
reacción deseada en el público.
Es forzoso tener en mente las posibles barreras semánticas y evitar las palabras
rebuscadas, los neologismos, los barbarismos y la jergolofacia que no hacen sino dificultar la
comprensión y entorpecer los logros del discurso.
Es recomendable usar la redacción directa, evitando en lo posible la paráfrasis y los
circunloquios, a menos, claro está, que se empleen como recursos especiales y en circunstancias
igualmente especiales.
En los oradores principiantes suele ser frecuente el empleo de palabras y frases
rimbombantes, oraciones oscuras, yuxtaposiciones, superadjetivación, giros metafóricos y
sinécdoques incomprensibles, con el único propósito de impresionar, con esa pseudoelocuencia, al
auditorio lo impresionan, invariablemente, pero en forma negativa.
b)Precisión. La precisión en el mensaje es el camino más corto para llegar a la
comprensión del auditorio y poder generar en él un estado de ánimo acorde con la idea que
pretendemos comunicar.
Precisión.
La precisión consiste en seleccionar las palabras justas y combinarlas en forma idónea.
Es preciso tener una clara visión de lo que se quiere decir; a quién se quiere comunicar;
por qué se quiere expresar y qué actitud se pretende obtener en el receptor de nuestro discurso.
Cuando se sabe exactamente lo anterior, se dice con las palabras precisas y en la forma idónea. Si
no se domina plenamente el contenido ni la finalidad, se obscurece la frase, desluce el discurso, el
auditorio desconfía y el orador fracasa.
c)Concisión. Es la forma más breve y precisa de expresar una idea, se logra con el
empleo del menor número de palabras.
Concisión.
La concisión es la forma más breve y precisa de expresar una idea.
La mejor forma de alcanzar la verdadera concisión en el discurso es escribir la idea que
deseamos comunicar, luego tratar de reescribirla en una forma más breve y así, únicamente lo
esencial y preciso.
d) Corrección. Es la habilidad de construir el discurso cuidando la lógica y la sintaxis
correcta. Expresar los argumentos coherentemente y con los términos adecuados. La corrección
es precisa en el manejo de los argumentos y las conclusiones, como en el empleo de las palabras
y la construcción de las frases.
Corrección.
La corrección es la habilidad de construir el discurso con los argumentos coherentemente relacionados y los
términos adecuados.
e) Convicción. Al pronunciar un discurso es indispensable estar absolutamente
convencido de la bondad de la idea, de la verdad del contenido y de las ventajas y beneficios que
nuestras palabras llevan a nuestro auditorio.
Convicción.
La convicción consiste en estar convencido de las ideas que se expresan en el discurso.
Convicción es entusiasmo que se comunica, más que con las palabras, con nuestras
actitudes. La Oratoria es la convicción en acción. La actitud del orador incluye el mensaje.
f) Entusiasmo y acción. La oratoria es la palabra en acción y ,por consiguiente, las
fuerzas de la impulsan son el entusiasmo y la acción. Es la energía con la cual se expresan las
ideas y dan vida a las palabras para motivar activamente a su público.
Entusiasmo y acción.
El entusiasmo y la acción son las fuerzas que dan energía a las palabras para motivar al público.
6.1.3. Los propósitos del discurso
Los propósitos del discurso.
Un discurso bien elaborado contiene un propósito general y otro específico. El orador deberá
decidir primero cuál será su propósito general y luego el específico.
El propósito general reflejará una de las tres funciones del lenguaje según la retórica
tradicional: entretener, informar y persuadir. Es decir, utilizamos la palabra para informar, persuadir
o hacer sentir bien.
El propósito general refleja una de las tres funciones del lenguaje: entretener, informar y persuadir.
Si el propósito general tiene una de estas tres funciones no excluye que se puedan utilizar
las otras dos en la elaboración del discurso; no obstante, aunque todas se podrían utilizar para
lograr determinado objetivo en el público, un discurso debe tener sólo una finalidad para asegurar
una efectiva comunicación con el auditorio.
El propósito específico fija su atención en el público. Atiende la pregunta: ¿Qué quiero
lograr del público? Tal formulación debe considerar el punto de vista del público y el del orador. Es
decir; debe expresar tanto lo que desea, como la forma para obtener ese resultado.
El propósito específico
El propósito específico atiende a la pregunta: ¿qué quiero lograr del público?
Los errores de redacción del propósito específico reflejan problemas en el pensamiento
lógico; si el orador no puede formularlo, significa que no tiene claros los fines del discurso. El texto
preparado bajo esta circunstancia seguramente será impreciso.
El orador debe evitar que su mensaje sea vago, farragoso y consecuentemente, pierda
credibilidad ante un público atento e inteligente.
6.1.4. Clasificación del discurso
Clasificación del discurso.
De acuerdo al propósito general del discurso, McEntee124 identifica los siguientes tipos de
discursos:
1. El discurso para informar. Cuando el propósito general es de informar, el orador quiere
que el público comprenda, entienda, sepa o se entere de un mensaje determinado.
En la retórica tradicional, se reconocen cuatro tipos de discursos informativos: explicar,
describir, definir y exponer.
El discurso para informar.
El discurso para informar tiene como propósito general explicar, describir, definir y exponer un mensaje
determinado.
a) El discurso informativo de explicación. Se utiliza cuando se quiere mostrar un proceso
por medio de la explicación. El orador presenta al público cada una de las etapas del
procedimiento.
El discurso informativo de explicación.
124 MCENTEE DE MADERO, Eileen (1991) Comunicación oral, México, Alhambra, p. 48 y ss.
Las variantes del propósito para el discurso de explicación son: (1) mencionar las partes o
etapas involucradas en el proceso, (2) explicar el funcionamiento y (3) presentar las aplicaciones
del mismo.
b) El discurso informativo de descripción. En éste, el orador pretende que el receptor
reconstruya una imagen mental similar a la suya. El público debe poder visualizar las palabras del
orador, Los elementos esenciales de la descripción son: tamaño, edad, condición, forma, peso,
color y composición.
El discurso informativo de descripción.
Aunque no es necesario, se pueden incluir estos elementos en la redacción del propósito
específico de la descripción.
c) El discurso informativo de definición. Tiene como objetivo que el público logre entender
el significado de un concepto.
El discurso informativo de definición.
d) El discurso informativo de exposición. Este tipo de discurso requiere de investigación por
parte del orador quien debe buscar información en fuentes orales y escritas.
El discurso informativo de exposición.
La redacción de un propósito específico de un discurso informativo, debe emplear un verbo
que indique comprensión o entendimiento por parte del público.
El discurso informativo tiene como objetivo, simplemente, que el público obtenga
información.
Algunos errores en la redacción del propósito específico informativo son:
Errores en la redacción de un propósito informativo.
Expresar la opinión del orador, convirtiéndose así en un propósito persuasivo.
Indicar un propósito demasiado general.
Redactar una comparación incompleta, donde no se menciona la contraparte con la cual se
establece el contraste.
No delimitar adecuadamente el tema.
2. El discurso para entretener. Son aquéllos donde el orador desea, principalmente, que
el público se sienta bien. Busca compartir con él una experiencia o un recuerdo gentil. El público,
por medio de esta experiencia, pasa un rato agradable.
El discurso para entretener.
El discurso para entretener tiene como fin que el público se sienta bien.
El discurso para entretener no es necesariamente humorístico, aunque puede contener
humor. Su propósito también podría ser mostrar fotografías, transparencias, dibujos u otros
elementos visuales relacionados con algún lugar, evento o recuerdo que desea compartir con el
público.
Los errores en la redacción de un discurso para entretener son:
Errores en la redacción de un discurso para entretener,
Creer que el propósito es de entretenimiento, cuando realmente es informativo.
Considerar que el propósito es de entretenimiento, cuando realmente es persuasivo.
3. El discurso para persuadir. El orador pretende que el auditorio emprenda alguna acción o
piense de alguna forma o que rechace alguna recomendación propuesta por otro. Hay tres tipos de
discursos persuasivos: de motivación, de convicción y de refutación.
El discurso para persuadir.
El discurso para persuadir pretende que el auditorio emprenda una acción o acepte o rechace alguna
recomendación propuesta por otro. Existen tres tipos: de motivación, de convicción y de refutación.
a) El discurso persuasivo de motivación. Pretende que el público, como grupo o como
individuo inicie alguna acción. Los temas apropiados para este tipo de discurso no son
controversiales, sino aspectos acerca de los cuales el auditorio tiene actitudes positivas, ya sea
manifiestas o latentes.
El discurso persuasivo de motivación.
En este discurso, se trata de mover a un público predispuesto, de tal manera que
emprenda una acción apropiada.
Los propósitos del discurso persuasivo de motivación se expresan con un verbo de acción:
“sonreír, dejar de fumar, caminar”, etc.
b) El discurso persuasivo de convicción. El orador puede tener uno o más de los tres
objetivos específicos que son formar, reforzar o cambiar actitudes, opiniones y/o creencias.
El discurso persuasivo de convicción.
“El orador forma, cuando el público desconoce el tema; reforza, cuando quiere que el
público mantenga el “status quo”, cuando sabe que otro está intentando cambiarlas; cambia
cuando su fin consiste en modificar las opiniones, actitudes y/o creencias.”125
En estos objetivos, se recomienda expresarlos en forma positiva. El estudio de la persuasión
moderna indica que las personas inteligentes y con alta autoestima tienden a rechazar los
mensajes negativos y pesimistas, pues son más susceptibles a la persuasión de mensajes
optimistas.
Lo anterior no significa que el orador nunca se opondrá a una idea. Si el orador está en
desacuerdo con una idea o aserto, podría hacer una recomendación contraria al punto de vista del
cual difiere, a éste debe dedicar su tiempo y su energía, es decir, debe destacar lo positivo de su
programa o punto de vista y no lo negativo del programa o punto de vista de su opositor.
Para juzgar correctamente qué propósito específico de convicción emplear, el orador debe
conocer bien a su público; especialmente necesita saber qué actitudes tiene éste hacia su tema,
para poder decidir si su tarea será formarlas, reforzarlas o cambiarlas.
Frecuentemente el propósito específico se opone al “estatu quo”, esta finalidad por
implicación se expresa entre paréntesis: Propósito general: persuadir (convencer - cambiar).
Cuando el orador sabe que habrá refutación, su discurso debe desarrollarse en un contexto
argumentativo, donde considere los posibles argumentos de un opositor y esté preparado para
refutarlo.
c) El discurso persuasivo de refutación. Refutar significa “desaprobar, negar o anular una
idea”. Involucra un ataque a los argumentos de un opositor. Lo que el orador ataca son las
debilidades en los argumentos de su contrario.
El discurso persuasivo de refutación.
Las debilidades son de cantidad o de calidad; es decir, puede ser que las pruebas para el
argumento sean insuficientes o inadecuadas. La refutación es apropiada sólo para defender una
posición; por consiguiente, debe responder a una proposición.
En el contexto de la comunicación en público, la refutación responde a la proposición del
discurso de convicción y su posición siempre está en contra de ésta.
La redacción del propósito específico de refutación responde a la de convicción, ya sea
ésta implícita o explícita. En estos casos se emplea el verbo “argumentar”.
6.1.5. La preparación del discurso
La preparación del discurso
125Íbidem.
Los textos de Oratoria presentan diversas recomendaciones para elaborar un discurso, en esta
guía hemos elegido las recomendaciones que Granados Atlaco126 tomó del libro La fuerza de las
palabras127 en él se proponen los siguientes pasos:
Recomendaciones para elaborar un discurso.
Elaboración del esquema. Una vez que se ha elegido el tema y se conoce el tiempo de
duración el discurso, se elabora un esqueleto donde se agrupen todos los puntos a tratar.
Recopilación de los datos. El orador debe visitar las bibliotecas, hemerotecas y fuentes de
información necesarias para reunir la información básica de su discurso.
La elaboración del esquema debe ser anterior a la búsqueda de información con el fin de no perder
tiempo seleccionando datos ajenos al plan inicial.
Modificación del esquema. En esta etapa se analiza el esquema con objeto de hacer todos
los cambios pertinentes sugeridos por la información recopilada. A partir de entonces el esquema
es un auxiliar en la organización y redacción del discurso.
Organización de los datos. Toda la información debe ser ordenada de acuerdo con el
esquema definitivo. En esta fase se desechan los datos innecesarios y se incluyen aquéllos que
sean oportunos para redondear alguna idea.
Redacción. El buen orador sabe que la redacción inicial es sólo un borrador, al cual es
recomendable dejar reposar para retomarlo y hacer todas las correcciones necesarias. Respecto a
la estructura de la oración, el párrafo y el orden de las partes del discurso, revisará la precisión de
los términos empleados, evitará expresiones innecesarias y lugares comunes. En otras palabras,
pulirá su texto lo mejor posible.
Retoque. Al cabo de unos días o semanas el discurso se leerá como si nada se supiera de
él. En esta fase se eliminará o corregirá cualquier parte que provoque confusión o vaguedad. Se
revisará nuevamente con especial énfasis en la puntuación.
Memorización. Es la etapa final donde el orador recurrirá a su buena memoria, entonación
y fuerza de voz. Deberá practicar la pronunciación adecuada de cada palabra y signo de
puntuación. Incluirá los recursos no verbales que apoyen su discurso, es decir, los ademanes,
gestos y movimientos con el cuerpo, con los cuales complementará sus palabras. Repetirá esta
práctica todas las veces posibles de acuerdo a su tiempo.
ACTIVIDAD A.
126 GRANADOS ATLACO, Miguel Ángel (1999) Técnicas de expresión (Antología) México, UNAM,
pp. 207 a 209. 127 ( 1972) La fuerza de las palabras, México, Selecciones del Reader’s Digest, pp. 621 a 626.
Elabore un cuadro sinóptico del discurso donde incluya: definición, partes, cualidades, propósitos y
clasificación.
ACTIVIDAD B.
Elabore un discurso informativo sobre el trabajo de investigación que ha estado desarrollando en
este curso.
6.2. La exposición oral en público
La exposición oral en público
Hablar frente a un grupo numeroso de personas es una práctica necesaria en diversos ámbitos
laborales, en el Derecho, en definitiva, está presente.
La exposición oral se caracteriza por transmitir un mensaje directamente a un grupo de
gente. Representa una oportunidad para influir en los demás, intervenir en decisiones o
cambiarlas, modificar puntos de vista o simplemente conversar.
Llevar a cabo esta práctica laboral y social no siempre es fácil, por ello, abordamos a
continuación los aspectos más importantes en la comunicación con un auditorio:
6.2.1. Técnicas de exposición
Técnicas de exposición.
Existen diferentes maneras de exponer un discurso ante un auditorio. Martínez Selva128 distingue
las siguientes:
La lectura.
La lectura.
La lectura es una técnica de exposición que es preciso retocar, tomar frases cortas, cambiar signos de puntuación
para señalar descansos y variaciones en la entonación; y sobre todo, cuidar la pronunciación.
Aparentemente es una de las formas más fáciles, pues todos sabemos leer, no obstante, esta
presentación suele presentar dificultades para interesar al público y mantener la atención del
mismo. Al leer se pierde contacto visual con el auditorio y se forma una barrera artificial entre
los papeles, el ponente y los asistentes.
Salvo en casos donde la presentación escrita tendrá una validación legal, económica o
social por el auditorio, no es recomendable esta técnica pues conlleva generalmente al
128 MARTÍNEZ SELVA, José María (2000) Aprender a comunicarse en público: guía práctica,
Barcelona, Paidós, pp. 120 a 123.
aburrimiento del público. En una exposición el orador debe convencer al público de que lo
importante es él mismo y su mensaje.
Si el tipo de discurso, ámbito o auditorio exige la lectura, es conveniente considerar las
siguientes normas básicas:
“Un texto escrito no debe leerse tal y como está”.129 Especialmente si lo ha redactado otra
persona. Es preciso retocarlo, tomar frases cortas, cambiar signos de puntuación para señalar
descansos y variaciones en la entonación; y sobre todo, cuidar la pronunciación.
También se recomienda añadir expresiones personales para dar vida al texto.
Enunciar la introducción, los puntos importantes y la conclusión de memoria y mirando
directamente al público.
Valernos del lenguaje no verbal, así, el público se olvidará de que es una lectura. Prepare y
practique la lectura todo lo posible.
Exposición con ayuda de notas.
Exposición con ayuda de notas.
La exposición con notas consiste en emplear guiones y esquemas para estructurar ordenadamente la exposición y con
ello, evitar olvidos y disgresiones.
De ningún modo se trata de la lectura de una ficha, sino del empleo de guiones y
esquemas completos en forma de notas, las cuales contienen la información más importante del
discurso. La consulta debe ser rápida y con pausas pequeñas con el fin de no perder el contacto
visual con el auditorio.
Esta técnica evita olvidos y disgresiones. Permite estructurar ordenadamente la exposición.
También da flexibilidad a la intervención, pues el orador puede salirse del guión sin olvidarse de los
puntos principales.
La memorización.
La memorización.
La memorización de un discurso no debe ser completa pues le resta expresividad a la comunicación.
La memorización completa no es aconsejable, pues cuando el orador pierde el hilo puede
tardarse mucho tiempo en recuperarlo, olvidarlo todo o recordarlo en desorden. Estas
eventualidades aumentan con el nerviosismo, en esta situación, el emisor se expone sobremanera
ante un auditorio.
129 Íbidem., P. 121.
No debe confundirse una buena preparación y dominio del tema con aprenderse de
memoria el texto. Esta técnica le resta expresividad a la comunicación, por lo cual podría resultar
muy rutinaria y de poco interés para el público.
La improvisación.
La improvisación
La improvisación requiere de una gran experiencia y del conocimiento profundo del tema, un orador novato debe
evitar improvisar, lo recomendable es la preparación detallada del discurso.
“Paradójicamente la improvisación requiere una gran preparación para ser exitosa.”130 Es
preciso tener gran experiencia y conocer profundamente el tema para improvisar y salir airoso ante
un auditorio.
En realidad, un orador novato debe evitar la improvisación, prepararse con suficiente
práctica e investigar el tema a tratar; indagar cómo será el auditorio, estructurar bien su discurso,
imaginar las posibles preguntas o eventualidades y plantear las soluciones que considere precisas.
Es evidente que hablar frente a un público no debe tomarse a la ligera, mucho menos
cuando dicha intervención pone en juego nuestro trabajo y prestigio profesional. Por ello le
sugerimos se autoevalúe y prepare con esmero cualquier exposición ante un auditorio.
ACTIVIDAD C.
Elabore fichas que le permitan estructurar la exposición oral de su trabajo de investigación.
6.2.2. El auditorio
El auditorio
Se sugiere estudiar al público, conocer las características del auditorio con el fin de elaborar el discurso según el
auditorio ante el cual se expondrá.
Paredes en su Prontuario131 sugiere el estudio del público. Tener claro qué se dirá y a quién,
permitirá discriminar las ideas, eliminar las inconvenientes y determinar el tono apropiado en la
expresión.
Martínez Selva 132 ofrece el siguiente esquema para construir el perfil del auditorio:
número de asistentes previstos
rango de edades.
130 Íbidem., P. 123.131PAREDES, Elia A. Op. Cit., p . 220. 132 MARTÍNEZ SELVA, Op. Cit., p. 41.
proporción de hombres y mujeres.
formación.
profesión o empleo de los asistentes.
Lengua o dialecto habitual / jerga profesional.
actitud hacia el tema.
intereses principales.
problemas que pueden tener presentes.
oradores que intervienen antes o después.
El análisis de la audiencia auxilia la intervención oral, pues después de llevarlo a cabo, los
asistentes no son desconocidos para el orador, por el contrario, este conocimiento proporcionará
mayor seguridad frente a ellos.
ACTIVIDAD D.
Elabore en una ficha de trabajo un análisis de audiencia, donde su clase represente al público de la
exposición oral.
El miedo
El miedo.
Los conocedores de la Oratoria coinciden en la existencia del miedo en los expositores, incluso en
los exitosos; la recomendación general radica en aceptar su presencia y tomar la energía que ésta
produce a favor de nuestro desempeño ante el público, en otras palabras, hacer de una desventaja
una ventaja.
Para superar el miedo a la exposición oral, la recomendación es aceptar su presencia y tomar la energía que ésta produce
a favor de nuestro desempeño ante el público, en otras palabras, hacer de una desventaja una ventaja.
Enfrentar nuestro temor y salir airosos de ello, al grado que podamos gozar nuestra charla
ante el auditorio.
Al respecto Paredes133enlista las siguientes sugerencias:
Sugerencias para superar el miedo a la exposición oral.
Pensar que nuestro mensaje es de suma importancia, el cual va a ser interesante y
de utilidad para el auditorio. “No menospreciemos nuestro trabajo”.
133 PAREDES, Elia A. Op. Cit., p . 237.
Ignorar los comentarios, cuchicheos o risitas entre el público, es posible que nos
estén criticando o hablando sobre algo de suma importancia. Nuestra tarea será cautivar su
atención pese a cualquier otro tema de interés o distracción.
Nunca pensar que haremos el ridículo, ni temer a la crítica; la opinión más
importante es la nuestra sobre cómo y qué decimos.
No ponerse a la defensiva, ni pensar en una futura lluvia de jitomates cuando se
está frente al público. Es mejor tomar una actitud segura, respetuosa, confiada y natural, la cual
será respaldada por nuestros conocimientos.
Jamás nos presentemos con timidez y debilidad; pero tampoco con aires de
soberbia, ambos generan una mala impresión al auditorio.
En caso de que el miedo nos invada y quedemos enmudecidos, respiremos
profundamente y exhalemos el aire, sintiendo como se lleva el miedo y la ansiedad. Posteriormente
inspiremos como si el oxígeno nuevo trajera consigo el valor, seguridad e ideas requeridas.
6.2.4. La comunicación no verbal
La comunicación no verbal.
La comunicación no verbal es aquélla que se transmite a través de gestos, señas, señales, movimientos, sonidos
y silbidos. Su estudio lo llevan a cabo la Kinésica, la Paralingüística y la Proxémica.
La comunicación no verbal es aquélla que se transmite a través de gestos, señas, señales,
movimientos, sonidos y silbidos. Su estudio lo llevan a cabo la Kinésica, la Paralingüística y la
Proxémica. La primera revisa todo tipo de movimiento, la segunda, cualquier sonido y la tercera el
uso del espacio. Juntas cubren una parte muy importante de la comunicación en toda cultura.
En la exposición oral, especialmente en el discurso ante un auditorio, la expresión no
verbal es un elemento de gran relevancia, al cual hemos dividido y observaremos a continuación:
6.2.4.1. El contacto visual
El contacto visual
El contacto visual consiste en establecer un vínculo directo con el receptor mientas se habla o escucha a través
de la mirada, gracias al cual se distingue si se atiende y comprende el discurso.
En el proceso de comunicación, la primera habilidad física que debemos practicar es mantener el
contacto visual con el auditorio. Los ojos son la única parte del organismo que tiene un vínculo
directo con el receptor mientras se habla o escucha. El emisor puede distinguir gracias a este
medio si está siendo atendido y comprendido.
Fonseca afirma que ”un buen comunicador… por medio de la mirada debe reflejar
entusiasmo, naturalidad y convicción de ideas, pues al ver con seguridad a las personas denota
verdad e inspira confianza, y hace que el público dé credibilidad al mensaje”. 134
La misma autora indica que es necesario evitar los siguientes errores en el contacto visual:
Errores en el contacto visual.
Dejar vagar la mirada. Este problema se presenta comúnmente cuando pensamos,
mientras la mirada se va hacia arriba, al piso o de un lado a otro. Los movimientos imprecisos de
las pupilas evitan el contacto visual y producen incomodidad en el auditorio, el cual puede concluir
ignorando al orador.
Parpadear lentamente. Cerrar los ojos por más de 2 o 3 segundos mientras se
habla puede interpretarse como una forma de evitar mirar al auditorio, lo cual puede conducir a la
pérdida de interés por parte del público.
Mantener el contacto visual menos de cinco segundos. Cuando se habla con
tranquilidad y seguridad, suele mantenerse el contacto visual por 5 o 10 segundos. No obstante,
cuando el vínculo se establece por un tiempo menor, indica al auditorio vaguedad en las ideas,
falta de preparación en el tema o cierto rechazo hacia la situación.
Concentrar el contacto visual en un solo sitio. Es común, al hablar en público, fijar la
mirada en alguien que nos muestra aprobación, en este caso los demás se sienten olvidados. Es
recomendable mirar a varios puntos del auditorio en un recorrido de 180º, empezar en 0º, hacer
pausa en 45º, 90º, 125º y terminar en 180º del lado contrario. Igualmente regresar la mirada por
diferentes puntos de todo el lugar. El público esperara su turno con atención y valorará su
inclusión en el recorrido.
6.2.4.2. La voz
La voz
La importancia de la voz consiste en la forma en que son emitidas las palabras: la impostación, el tono, la
velocidad, el ritmo, la musicalidad, la claridad y el énfasis.
Matínez Selva comenta que el papel de la voz en la comunicación se estima en más de un tercio
del mensaje135. Lo cual revela la importancia de este elemento no verbal, el cual debe establecerse
no con las palabras enunciadas sino con el cómo son emitidas: la impostación, el tono, la
velocidad, el volumen, el ritmo, la musicalidad, la claridad y el énfasis.
134 FONSECA YERENA, Op. Cit., p. 40. 135 MARTÍNEZ SELVA, Op. Cit., p. 90.
Paredes distingue las siguientes cualidades de una buena voz: 136
Las cualidades de la voz
Impostación. Se refiere a la colocación correcta de la voz; si no lo está, se habla con
esfuerzo y sin naturalidad. Consiste en apoyar la voz en la base de la caja torácica, respirando en
forma tal que el aire suba del estómago hacia la tráquea, salga libremente y produzca sonidos con
amplitud y mejor calidad.
Impostación.
La impostación es la correcta colocación de la voz, consiste en apoyarla en la caja torácica para producir sonidos
con amplitud y calidad.
Calidad. La voz desagradable puede corregirse mediante ejercicios de dicción y
educación. Quien no posea la gracia de una voz estética, debe esforzarse al máximo con una
ejercitación adecuada.
Calidad de la voz.
La calidad de la voz consiste en una buena dicción, si no se tiene puede lograrse con base en la ejercitación.
Alcance. El orador debe hablar a cualquier distancia. Algunas voces fuertes no llegan
lejos, en tanto que débiles lo consiguen. La acústica del lugar es importante. En salas pequeñas
debe hablarse con poca voz, pero sin apagarla, en sitios grandes se requiere hablar fuerte, pero no
gritar. Lo mejor es darle salida al aire lo más adelante posible, como si apuntáramos la boca hacia
la última fila.
Alcance.
El alcance de la voz consiste en alcanzar la distancia necesaria sin gritar.
Volumen. La emisión debe ser intensa, pero sin gritos. También debe variarse la
intensidad para evitar la monotonía y adecuarla a los pensamientos que se expongan.
Volumen.
El volumen debe variar de intensidad para evitar la monotonía y adecuarla a los pensamientos que se exponen.
136 PAREDES, Op. Cit., p . 238.
Claridad. Deben escucharse todas las palabras, incluso las de menor tono e intensidad.
Es necesario articular los sonidos con buena dicción, marcar bien los puntos de articulación en
labios, dientes, lengua y paladar.
Claridad.
La claridad de la voz consiste en articular los sonidos con buena dicción.
Pureza. Se refiere a la corrección de vicios del aparato vocal como gangosidad,
tartamudeo, nasalización, jadeo, hablar silabante, etcétera. De igual manera debe evitarse un
acento vulgar por respeto al auditorio. También es preciso alejarnos del uso de muletillas como:
“este”, “o sea”, etc.
Pureza.
La pureza de la voz se refiere a la corrección de vicios del aparato vocal como gangosidad, tartamudeo,
nasalización, jadeo, etc.
Resistencia. El poder hablar durante largo tiene una estrecha relación con la buena
impostación, las voces mal colocadas se agotan con rapidez.
Resistencia
La resistencia consiste en hablar largo tiempo con buena impostación de voz.
Variedad. Una voz flexible implica el uso de una correcta variación en las cualidades
anteriores como intensidad, tono, alcance, velocidad y pausas. En la oratoria es contraproducente
una voz monótona. Es preciso imprimir a las palabras el sentimiento más natural posible.
Variedad.
La variedad de voz implica el uso flexible de las cualidades anteriores como intensidad, tono, alcance, velocidad
y pausas.
Velocidad. La rapidez o lentitud de la enunciación debe variar de acuerdo al contenido del
mensaje; se hablará lento para expresar tristeza o dolor, rápido para la alegría o el gozo. También
se sugiere menor velocidad ante un auditorio numeroso o durante la explicación de ideas
abstractas o de difícil comprensión. Un orador experimentado usa la velocidad para dar significado
al contenido, destacarlo, confirmarlo, asegurarlo.
Velocidad.
La rapidez o lentitud de la enunciación debe variar de acuerdo al contenido del mensaje. Un orador
experimentado usa la velocidad para dar significado al contenido, destacarlo, confirmarlo o asegurarlo.
Pausas y silencios. Deben aprovecharse para aspirar aire. Se utilizan para separar los
grupos naturales de ideas de un párrafo; anticipar frases que se quieren destacar o meditar el
siguiente concepto. Son un buen recurso para llamar la atención e impactar al auditorio. Pueden
ser el preludio de un gran final, pues una pausa después de un emotivo discurso, conduce a un
profundo efecto en el público.
Pausas y silencios
Las pausas y los silencios se utilizan para separar las ideas de un párrafo; anticipar frases que se quieren
destacar o meditar el siguiente concepto.
6.2.4.3. Las expresiones faciales
Las expresiones faciales
Las expresiones faciales son todos aquellos gestos que transmiten un significado al auditorio.
Los movimientos de la cara son elementos visuales de gran impacto, por ello el comunicador debe
explotar esta habilidad natural para apoyar sus mensajes y lograr mayor efectividad.
Para desarrollar esta destreza, Fonseca expresa las siguientes recomendaciones: 137
Recomendaciones para usar efectivamente de las expresiones faciales.
Refleje energía. Trate siempre de mostrar una expresión cordial. Controle los sentimientos
negativos que llevan a muecas de angustia o nerviosismo. Exprese vitalidad, tranquilidad y
seguridad.
Conozca sus gestos nerviosos. Observe qué gestos acostumbra cuando se siente
intranquilo o nervioso. Si es posible, grávese en un vídeo del cual tome nota de sus manías.
Practique, controle y mejore sus expresiones faciales.
No exagere. Pocas personas tienden a exagerar los movimientos de su cara, no obstante,
debemos recomendar evitarlo, pues influyen negativamente en el auditorio, parecen artificiales y
restan credibilidad.
Mantenga una expresión cordial. Muchas personas se muestran serias para ganar
formalidad, no obstante, el público puede tomarlo como hostilidad o distanciamiento. Se sugiere
sonreír con naturalidad; el auditorio suele percibir a las personas con una expresión cordial como
abiertas y amigables, lo cual conlleva a que sus ideas son aceptadas con mayor facilidad.
137 FONSECA YERENA, Op. Cit., pp. 43 a 44.
No sonría falsamente, pues puede reflejar antipatía o desgane en su rostro. La expresión
de la cara refleja los sentimientos, por ello difícilmente emitiremos lo que no sentimos, este acto
nos podría restar credibilidad.
6.2.4.4. La postura y los movimientos
La postura y los movimientos
Fonseca entiende por postura “la posición física del cuerpo”. Comenta que refleja la condición
mental o estado de ánimo de una persona e influye en la percepción que los otros tenga de
nosotros, por eso, la postura refleja el carácter del comunicador.138
La postura es la posición física del cuerpo, con la cual se transmiten mensajes al auditorio. El orador debe pararse erguido
y moverse con naturalidad.
El orador debe pararse erguido y moverse con naturalidad. Ser sereno. Evitar la dureza del cuerpo,
la tensión de los músculos, pues revelan la inseguridad de una persona. Permanecer tranquilo, sin
mostrar arrogancia, indiferencia o menosprecio.
Fonesca cita las siguientes sugerencias: 139
Sugerencias para la postura y los movimientos corporales.
Manténgase erguido con naturalidad. La buena postura de la parte superior del cuerpo
refleja seguridad. Evite enconrvarse o relajarse demasiado, su auditorio podría sentirlo tímido,
inseguro o de poca autoestima.
Cuide la parte inferior de su cuerpo. La forma de pararse es un elemento visual de gran
impacto. Separe sus piernas ligeramente, con un pie más adelante que el otro. Evite movimientos
de balanceo, no cruce sus piernas ni las mantenga juntas.
Muévase sin exageración. El movimiento da vitalidad a la exposición, apoya las ideas e
imprime dinamismo. El orador no debe moverse con mucha frecuencia ni con recorridos largos. El
caminar puede llamar la atención o romper la monotonía, no obstante, debemos evitar
desplazamientos rápidos que denoten nerviosismo o inseguridad.
Dé significado y congruencia a sus movimientos. Cada movimiento, gesto o
desplazamiento debe apoyar el significado específico de cada mensaje. Debemos evitar expresar
una idea y reflejar otra con los movimientos, tampoco debemos mostrarnos inexpresivos y
138 Íbidem., p. 41. 139 Íbidem., pp. 42 a 43.
permanecer estáticos cuando se toca un tema cuyo contenido es dinámico. En general, el orador
debe guarda concordancia entre lo que dice y lo que hace.
Obsérvese. La postura, desplazamientos y gestos se examinan frente al espejo o
grabando un vídeo. Pida a otros su opinión y solicite que lo imiten; luego, reflexione sobre los
comentarios. Los movimientos en forma planeada pueden mejorarse para lograr mejor y mayor
impacto en el auditorio.
6.2.4.5. Las manos
Las manos.
Las manos son un elemento importante de la comunicación verbal, pueden ser las grandes aliadas o las peores
enemigas en una exposición oral.
Un importante elemento de la comunicación no verbal en la oratoria, las manos, pueden ser
nuestras grandes aliadas o nuestros peores enemigos en una exposición oral ante un auditorio.
Es preciso recordar que cada parte de nuestro cuerpo transmite un mensaje ya sea en
forma voluntaria e involuntaria, por ello debemos cuidar especialmente nuestras manos en una
presentación oral en público. Lo ideal es apoyar la expresión verbal con nuestras manos, indicar
con ellas tranquilidad y seguridad.
Martínez Selva, respecto al empleo de las manos, sugiere evitar:
Sugerencias sobre el uso de las manos en la comunicación no verbal.
Situarlas detrás del cuerpo.
Colocarlas sobre las caderas.
Cruzar los brazos.
Tapar la boca o la cara con ellas.
Meterlas en los bolsillos.
Una útil ocupación de las manos es mantener con ellas las tarjetas que sirven de apoyo en
la exposición o bien realizar ademanes naturales que apoyen el mensaje verbal. No deben hacerse
con exageración o afectación, pues perdemos credibilidad y simpatía.
6.2.4.6. El espacio
El espacio
El uso del espacio en la comunicación no verbal transmite mensajes de confianza o recelo.
La distancia por parte del orador con su auditorio puede ser beneficioso o perjudicial. Las personas
tienen diferentes sensaciones de acuerdo al acercamiento o alejamiento del expositor.
En algunas situaciones con extraños, las distancias entre las personas pueden ser
incómodas, según la cultura, edad, sexo, nivel social y relación entre los individuos. No obstante,
se considera comúnmente que el acercamiento denota confianza y amistad.
Fonseca Yerena hace las siguientes recomendaciones sobre el uso del espacio:
Recomendaciones sobre el uso del espacio.
No olvide los extremos. En un espacio amplio es conveniente que el orador se desplace
a las orillas y en cada una de ellas, divida al auditorio en 180º con alternancias de 0,45,90,135 y
180 grados para mirar a todas las personas.
La misma sugerencia en espacios circulares, con la división de 360 grados en partes de
45º cada una. Debe desplazarse lentamente y mantener el contacto visual por un mínimo de 10
segundos.
Enfatizar los movimientos en espacios grandes. En lugares abiertos o espacios muy
grandes, donde los receptores están en diferentes distancias respecto al comunicador, es
recomendable enfatizar los movimientos, incluso exagerar un poco.
Moderar los desplazamientos en lugares pequeños. Por el contrario, en sitios
pequeños o espacios cerrados es mejor moderar los desplazamientos en forma natural, aunque
con énfasis y precisión.
Evitar obstáculos. Además de lo anterior, también se recomienda evitar la presencia de
cualquier obstáculo entre el auditorio y el orador que afecte el contacto visual o los
desplazamientos del expositor.
6.2.4.7. La vestimenta
La vestimenta
El orador debe seleccionar su vestimenta de acuerdo a su personalidad, el análisis del auditorio y el tema de la
exposición.
La vestimenta es uno de los elementos de la comunicación verbal más importantes frente a un
público, pues a través de ella se construye la primera impresión.
Por ello un orador indispensablemente debe meditar cuáles serán las prendas que usará
frente a su auditorio; esta decisión debe tomarla de acuerdo a su personalidad, al análisis de los
asistentes hecha previamente y al tema de su exposición.
Es conveniente que el orador se sienta cómodo con su atuendo y le permita relajarse
durante su participación. Evite la exageración, tanto en colorido como en accesorios, simplemente
muéstrese aseado.
Cambiar la comunicación no verbal es una tarea lenta y difícil, la cual es conveniente llevar
a cabo paso a paso, modificando hábitos que puedan perjudicar la comunicación; no obstante,
podemos convertirlos en instrumentos de apoyo a nuestra imagen y nuestro mensaje.
6. 2.5. Preguntas y respuestas
Preguntas y respuestas.
La sesión de preguntas y respuestas es una oportunidad para repetir el mensaje de la exposición.
El turno de las preguntas es una buena oportunidad para repetir el mensaje de la exposición,
volver sobre los puntos principales o decir algo que se ha olvidado.
Martínez Selva, en la sesión de preguntas y respuestas, sugiere los siguientes puntos:
Sugerencias para la sesión de preguntas y respuestas.
No se relaje. Escuche atentamente a su interlocutor, concéntrese en las palabras, muestre
atención y mire directamente a su emisor.
Sea breve. Responda brevemente, no se trata de una nueva conferencia.
El interlocutor es su amigo. Trate al participante con amabilidad, no como a un agresor.
No tome una actitud defensiva. Agradezca la pregunta y el interés mostrado por el tema. Aunque
discrepe con la pregunta, trate con simpatía a su interlocutor. Mantenga la compostura y guarde la
ecuanimidad.
No precipite su respuesta. Antes de responder piense lentamente la pregunta para
verificar si ha sido comprendida y tome su tiempo para contestar.
Sea honesto. En caso de ignorar la respuesta, reconózcalo y prometa proporcionarla
posteriormente, no invente contestaciones falsas o inexactas.
Respete las contradicciones. Cuando las participaciones del público sean opuestas a su
planteamiento, distánciese cortésmente y con respeto. Exponga su punto de vista como uno más,
minimice las diferencias y agradezca siempre la pregunta u observación.
Un interlocutor agresivo. Conteste con cortesía y firmeza respuestas breves. Si insiste,
de la palabra a otra persona argumentando que todos debemos participar. Tome al resto del
auditorio como su aliado, generalmente apoyan al expositor.
Nadie pregunta nada. Sugiera usted mismo preguntas, Por ejemplo, en otras ocasiones
me preguntan sobre,,, generalmente han estado interesados en...
Preguntas comprometedoras. Cuando la respuesta implique un compromiso con algún
grupo o persona, no tome partido. Sea impersonal en sus respuestas. Use frases como: Se
piensa, se cree, algunas personas opinan que... etc.
6.2.6. Los medios auxiliares
Los medios auxiliares
Los medios auxiliares son aquellos apoyos visuales o auditivos en la exposición.
La exposición verbal de un discurso puede estar acompañada por auxiliares visuales y auditivos,
los cuales tienen como función apoyar y reforzar el mensaje. Cuide muy bien la presentación de
los mismos, no cometa errores ortográficos en ellos; seleccione sólo aquéllos que contengan los
puntos importantes de su mensaje.
Generalmente el uso de apoyos visuales permite estructurar mejor la exposición, también
es un buen auxiliar de la memoria. Las imágenes son excelentes instrumentos para llamar la
atención al auditorio, reforzar ideas y ejemplificarlas.
6.2.7. La práctica
La práctica
Convertirse en un buen orador requiere de práctica, la cual proporcionará confianza y seguridad.
Hablar, leer, escribir y escuchar son habilidades de la lengua que se aprenden con la práctica. Es
totalmente necesario desarrollar nuestra producción oral, hablando, la ejercitación es el camino
idóneo.
Hemos observado que hablar en público es uno de los miedos más típicos en la gente,
este temor puede superarse con la práctica, la cual proporcionará la confianza y seguridad
necesarias para ponerse delante de un auditorio. Convertirse en un orador competente requiere
perseverancia.
Para mejorar la producción oral, Martínez Selva presenta las siguientes sugerencias:
Sugerencias para practicar la exposición oral.
La observación. Vea y escuche a otros oradores; enliste las cualidades de los buenos
expositores y detecte los defectos en los malos. Desarrolle una visión crítica que le permita evaluar
cualquier comunicación ante un auditorio.
La auto-observación. Ahora obsérvese a usted mismo. Evalúe su expresión siguiendo los
mismos parámetros que estableció al criticar a otros oradores. Distinga sus puntos fuertes y
apóyese en ellos. Corrija sus errores y sustitúyalos por otros hábitos de mayor eficacia. Comience
por lo más fácil, como las muletillas o las manías, hasta llegar a aquello que sea más difícil de
cambiar.
Frente al espejo. Es útil practicar frente al espejo para estudiar, conocer y corregir la
comunicación no verbal; también permite formar una idea de cómo nos ven los demás. No
obstante, este ejercicio es artificial, pues está ausente un elemento esencial, el público. Sugerimos
que después de esta actividad se prosiga con otra frente a un grupo de personas.
Grabaciones auditivas. Es un ejercicio valioso, gracias al cual descubriremos cómo nos
escuchan los demás. Nos permitirá analizar el vocabulario, el ritmo, la dicción y la entonación de
nuestra enunciación. Este procedimiento permitirá corregir los defectos de nuestra voz, las
repeticiones, las muletillas y calcular el tiempo de la exposición.
Grabaciones en vídeo. Es la práctica más recomendable, pues permite observar en
forma integrada nuestra producción verbal y no verbal. Puede observarse repetidas veces para
afinar detalles de todo tipo, donde podemos incluir todas las correcciones mencionadas en los
puntos anteriores.
Ensayo delante de amigos y colegas. La mejor forma de practicar es con un público
real, incluya en este ejercicio la sesión de preguntas y respuestas.
Tome en cuenta las críticas de sus amigos positivamente, pues le permitirán corregir
defectos y mejorar habilidades.
No tenga miedo a cometer errores, por el contrario, aprenda de ellos. Las personas
inteligentes y los expertos también se equivocan, todos nos equivocamos. Un profesional aprende
de sus errores y procura no repetirlos más.
Sin duda, hablar ante un auditorio es un reto importante para un abogado, pues
continuamente en su desempeño profesional tendrá que hacerlo con diferentes propósitos.
Por lo anterior, consideramos importante que nuestra guía contenga este capítulo.
Esperamos proporcionarle las herramientas necesarias para desarrollar su expresión oral
exitosamente.
ACTIVIDAD E.
Grabe su exposición oral en una cinta, escúchese numerosas veces, detecte sus defectos en
dicción, volumen, claridad, vocabulario, uso de muletillas y corrija lo más posible.
ACTIVIDAD F.
Grabe su exposición oral en un vídeo, obsérvese, haga una lista de sus cualidades y defectos.
Evalúese usted mismo. Mejore su lenguaje verbal y no verbal.
ACTIVIDAD G.
Reúnase con un grupo de compañeros de su clase y exponga oralmente su discurso informativo
frente a ellos. Túrnense cada uno para que todos realicen el ejercicio. Elaboren una lista de
cualidades y defectos, critíquense constructivamente entre todos. Repitan el ejercicio cuantas
veces sea posible y mejoren su expresión.
RESUMEN
La oratoria se concibe como el arte de hablar con elocuencia. La principal expresión de esta
destreza artística, es el discurso, el cual se define como el conjunto del fondo y la forma del
pensamiento. El primero es el contenido ideológico del discurso. El segundo es la manera en que
es expresado el mensaje,
José Dávalos identifica en la forma del discurso cuatro partes:
1. Exordio: Es la introducción, cuya finalidad es atraer la atención y simpatía del auditorio al tema
básico del discurso.
2. Proposición: Expone el asunto fundamental.
3. Comprobación y refutación: Se refiere a los argumentos con los cuales el orador demuestra la
veracidad de su tesis.
4. Epílogo o peroración. Es el resumen del discurso
De acuerdo con D’Gremi un buen discurso tiene las siguientes cualidades: claridad,
precisión, concisión, corrección, convicción, entusiasmo y acción.
El discurso, además, contiene: un propósito general, el cual reflejará una de las tres
funciones del lenguaje según la retórica tradicional: entretener, informar o persuadir; y otro
específico, con el que atiende la pregunta: ¿Qué quiero lograr del público? Tal formulación debe
considerar el punto de vista del auditorio y el del orador. Es decir, debe expresar qué quiere lograr
del público como lo hará.
Granados Atlaco, al referirse a la preparación de un discurso, propone los siguientes
pasos: 1) elaboración del esquema, 2) recopilación de los datos, 3) modificación del esquema, 4)
organización de los datos, 5) redacción, 6) retoque y 7) memorización.
Existen diferentes maneras de exponer un discurso ante un auditorio. Martínez Selva
distingue las siguientes: la lectura, la exposición con ayuda de notas, la memorización y la
improvisación; entre las cuales, la más recomendable es la segunda, pues permite al orador
estructurar en orden su exposición y evitar olvidos, además da vivacidad a la presentación oral.
En la exposición oral, especialmente en el discurso ante un auditorio, la expresión no
verbal es un elemento de gran relevancia. Su estudio lo llevan a cabo la Kinésica, la Paralingüística
y la Proxémica. La primera revisa todo tipo de movimiento, la segunda, cualquier sonido y la
tercera el uso del espacio.
Por ello es importante considerar los siguientes aspectos no verbales en la exposición oral:
el contacto visual, la voz, las expresiones faciales, la postura, los movimientos corporales, las
manos, el espacio y la vestimenta.
Al finalizar la exposición, suele venir una sesión de preguntas y respuestas, ocasión que se
sugiere tomar, como una oportunidad para aclarar puntos y dejar en claro el mensaje de nuestra
participación. Debe evitarse tomarla como un ataque a nuestras ideas, no es conveniente tratar al
auditorio como a un oponente, por el contrario se sugiere conservar la ecuanimidad.
Hablar, leer, escribir y escuchar son habilidades de la lengua que se aprenden con la
práctica. Es totalmente necesario desarrollar nuestra producción oral, hablando, la ejercitación es
el camino idóneo.
Hemos observado que hablar en público es uno de los miedos más típicos en la gente,
este temor puede superarse con la práctica, la cual proporcionará la confianza y seguridad
necesarias para ponerse delante de un auditorio. Convertirse en un orador competente requiere
perseverancia.
Para mejorar la producción oral, Martínez Selva presenta las siguientes sugerencias: la
observación a otros oradores, la auto-observación, exponer frente al espejo, elaborar grabaciones
auditivas y en vídeo, y ensayar delante de amigos y colegas. En general, la práctica es
indispensable para formar a un buen orador, por lo cual, debe aprovecharse cualquier ocasión que
se presente.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
UNIDAD DIDÁCTICA VI
DÁVALOS, José (1991) Oratoria, México, UNAM.
Diccionario léxico hispánico. Tomo II, México, W.M. Jackson, Inc., Editores
D’GREMI, Francisco (s/f) Oratoria, México, Anaya.
FONSECA YERENA, Socorro (2000) Comunicación oral. Fundamentos y práctica
estratégica, México, Pearson Educacion.
GRANADOS ATLACO, Miguel Ángel (1999) Técnicas de expresión (Antología) México,
UNAM.
MARTÍNEZ SELVA, José María (2000) Aprender a comunicarse en público: guía práctica,
Barcelona, Paidós
MCENTEE DE MADERO, Eileen (1991) Comunicación oral, México, Alhambra.
PAREDES, Elia A. (1999) Prontuario de lectura, lingüística, redacción, comunicación oral y
nociones de literatura, México, Limusa-Noriega.
GLOSARIO
Discurso. Es el conjunto de la forma y el fondo del pensamiento que constituyen el
mensaje del orador.
Epílogo o peroración. El primero es el resumen del discurso; recibe el nombre de
peroración cuando es vehemente, sentimental o apasionado.
Exordio. Es la introducción, la cual ha de ser interesante y no muy extensa, cuya finalidad
sea atraer la atención y simpatía del auditorio al tema básico del discurso.
Fondo. Es el contenido ideológico del discurso.
Forma. Es la manera en que es expresado este mensaje, o sea, las palabras, las
oraciones, el tono, el volumen, los gestos, las actitudes, etc.
Oratoria. Arte de hablar con elocuencia.
Proposición. Parte del discurso donde se expone el asunto fundamental.
Refutación. Se refiere a los argumentos con los cuales el orador demuestra la veracidad
y bondad de su tesis. En la refutación el orador ataca, combate los argumentos y las ideas
opuestas a la verdad.
SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES DE LA UNIDAD VI.
ACTIVIDAD A.
Respuesta libre.
ACTIVIDAD B.
Respuesta libre.
ACTIVIDAD C.
Respuesta libre.
ACTIVIDAD D.
Respuesta libre.
ACTIVIDAD E.
Respuesta libre.
ACTIVIDAD F.
Respuesta libre.
ACTIVIDAD G.
Respuesta libre.
CONCLUSIÓN
El desempeño de un estudiante universitario precisa de los conocimientos básicos de la
investigación, sin importar el área del estudio, un alumno de educación superior requiere elaborar
trabajos formales donde aplique los métodos y técnicas de la indagación científica.
Hemos observado que para realizar exitosamente un trabajo de investigación, es necesario
contar con un método, un procedimiento para recopilar información, y finalmente, los
conocimientos lógicos y lingüísticos para redactar.
La investigación es un trabajo en el cual se toman progresivamente pequeñas decisiones:
primero, seleccionar, delimitar y justificar un tema; segundo, plantear un problema; tercero, definir
un marco teórico; cuarto, con base en lo anterior, elaborar un esquema; quinto, seleccionar una
bibliografía básica; sexto, el acopio de la información y séptimo, la redacción.
Cada uno de los pasos anteriores implica resolver problemas; el estudiante lo hará con
base en su juicio crítico y con la ayuda de las herramientas de la investigación científica.
Una vez que se ha concluido el acopio de la información, nos enfrentamos a uno de los
más conflictivos pasos de cualquier investigación: la redacción. En numerosas ocasiones, el
universitario tropieza cuando debe expresarse por escrito. Esta etapa del trabajo requiere de las
herramientas de la lógica y la gramática, donde el investigador debe cuidar la expresión de sus
pensamientos, tanto en el contenido como en la forma.
La composición, al igual que los pasos anteriores, incluirá toma de decisiones, pues de
acuerdo al asunto del cual se trate, se seleccionarán el lenguaje y la estructura del discurso. El
texto contemplará el uso adecuado de las normas de la lengua como son: la acentuación, la
puntuación, la estructura de lógica de la oración y el uso de las mayúsculas, entre otros aspectos.
En la redacción, es preciso señalar las fuentes a través de un aparato crítico. Recuerde
que no se trata de robar ideas, sino de apoyar las nuestras y enriquecernos con nuevos
conocimientos. En esta parte del proceso, también, es necesario decidir cuál será el formato de
nuestras citas; existen diferentes maneras de elaborarlas, por ello debemos elegir una y usar
exclusivamente ésa a lo largo de todo el trabajo de investigación.
No siempre, pero en algunas ocasiones, al concluir el trabajo de investigación, el reporte
del mismo concluye en una exposición oral, tal es el caso del examen profesional, los concursos de
oposición o la simple presentación en clase. Por lo cual, hemos revisado los elementos básicos
que la oratoria propone en tales situaciones.
El investigador se convierte en orador al presentar su trabajo ante un auditorio; precisa
usar tanto la producción verbal como la no verbal, lo cual incluye un texto escrito anterior, la
elaboración de un discurso y la utilización de todos los recursos visuales a su alcance.
Se ha observado la importancia de la pronunciación, la entonación, el cuerpo, la vestimenta
y el espacio. Estos elementos no verbales acompañan a la exposición oral apoyándola y
complementándola.
En la vida de un profesionista la comunicación oral y escrita es una tarea diaria. El
Licenciado en Derecho, no es la excepción, en su desempeño laboral frecuentemente precisa
elaborar escritos y expresarse en forma oral con sus clientes y colegas. Actividades de
importancia en su desarrollo como litigante, penalista, etc.
Es evidente la importancia del contenido de esta asignatura respecto a la investigación
formal y la redacción de cualquier texto, en la formación del estudiante de ésta y cualquier carrera
universitaria.
BIBLIOGRAFÍA GENERAL
ANDONEGUI CUENCA, María de los Ángeles. (1999) Los usos del español. Guía práctica
para no cometer errores, México, Edere.
BAENA, Guillermina. (1993) Manual para elaborar trabajos de investigación documental,
México, Editores Mexicanos Unidos, S.A.
BERINSTÁIN, Helena, (1985) Diccionario de Retórica y Poética, México, Porrúa.
__________________, (1984) Gramática estructural de la lengua española, México,
UNAM.
CARDERO, Ana María, (1985) “La clasificación sintáctica de los enunciados” en
Cuadernillos de investigación Nº 5”, México, UNAM-ENEP- Acatlán.
CARDERO, Ana María y Ángles Rull (1975) “Las formas no personales del verbo” en