KOGNITIF SOSIAL TEORI KARIR DAN INDIVIDU DENGAN SERIUS GANGGUAN
KESEHATAN MENTAL: IMPLIKASI UNTUK PROGRAM REHABILITASI
kejiwaanIsi1. KARIR kognitif TEORI SOSIAL DAN ORANG DEWASA DENGAN
kejiwaan Penyandang Cacat2. Self-Efficacy3. Ekspektasi Hasil4.
FAKTOR EFEKTIFITAS DAN MEMPENGARUHI HASIL EXPECTANCIES5.
Pembelajaran Kontekstual Pengaruh pada Pilihan dan Performa6.
KESIMPULAN7. REFERENSIKarya ini menerangkan kegunaan dan aplikasi
yang bersatu teori karir, Sosial Karir Kognitif Teori, sebagai
sebuah kerangka kerja untuk meningkatkan pemahaman dan layanan
kejuruan bagi individu dengan serius gangguan kesehatan mental.
Karya membahas kaitan dari berbagai membangun teori tersebut,
seperti diri sendiri-efektifitas keyakinan dan harapan hasil, untuk
rehabilitasi kejuruan orang dewasa dengan serius gangguan kesehatan
mental. Contoh tertentu dari program intervensi penelitian dan arah
masa depan berdasarkan Teori Sosial Karir Kognitif disediakan
sebagai cara untuk menggambarkan pendekatan untuk meningkatkan
karir yang berhubungan dengan performa.Selama dekade lalu, kita
telah melihat semakin meningkatnya jumlah penelitian dilakukan
muncul dalam bidang kejiwaan rehabilitasi dirancang untuk mengenali
monitor atau berkorelasi berhasil lapangan kerja untuk orang dewasa
dengan serius dan terus-menerus penyakit mental. Sebagai hasil dari
penelitian ini, sebuah konsensus adalah membangun tentang satu set
prediktor dikaitkan dengan sukses performa kejuruan, dan lebih
khusus untuk mendapatkan dan memelihara pekerjaan. Konsensus
nampaknya bangunan, misalnya, yang sebagian besar faktor demografi
tidak dikaitkan dengan kepemilikan kerja, tetapi yang beberapa
faktor latar belakang, serta fungsional yang lebih erat dikaitkan
dengan hasil kejuruan (Anthony, 1994; Mowbray, Bybee, Harris, &
McCrohan, tahun 1995 ).Ianya menarik, meskipun semua waktu dan
usaha jakan untuk berbagai studi dirancang untuk memprediksi hasil
kinerja kejuruan untuk orang dewasa dengan serius gangguan
kesehatan mental (SMD), isu fundamental dan pertanyaan yang tersisa
sebagian besar belum terjawab. Misalnya, apa yang mendasari
mekanisme khusus yang akan membantu kita menjelaskan mengapa
beberapa faktor yang manjur monitor hasil kerja? Intervensi
kejuruan apa yang paling efektif untuk mengatasi beberapa
ketrampilan dan defisit lain yang lebih mempersiapkan individu
untuk kerja? Kita dapat mengenali bagaimana penyakit kejiwaan
mengganggu karir masalah untuk menghambat proses pengambilan
keputusan? Nampaknya, yang pada tingkat yang paling dasar kita
tidak kekurangan yang menyatukan teori pengembangan karir yang akan
membantu kita untuk memahami faktor penting untuk kinerja kejuruan,
dan dengan itu untuk mengidentifikasi intervensi tertentu untuk
meningkatkan. Tujuan karya ini adalah untuk menerangkan bagaimana
salah satu model Sosial, Teori Karir Kognitif (SCCT) mungkin
beberapa alamat yang ada celah dalam upaya kita untuk memahami
bagaimana kejuruan strategi rehabilitasi dan intervensi untuk
individu dengan SMD dapat dihubungkan dengan teori pendekatan.
Kerangka kerja yang SCCT menawarkan berguna dari perspektif yang
untuk melihat perkembangan kejuruan sifat dasar dalam applicability
untuk membantu klien di benda penggerak kejuruan tujuan dan pada
akhirnya meningkatkan kinerja kejuruan. Adalah penting untuk
diperhatikan, bahwa walaupun ada pengujian literatur yang luas
berbagai aplikasi dari teori untuk berbagai populasi (Hackett,
tahun 1995 ; Hackett & Byars, 1996; Hackett & Dipinjamkan,
1992), karya ini adalah murni heuristik di dalam maksudnya untuk
menerangkan teori, dan mendiskusikan bagaimana beberapa dasar
membangun boleh diaplikasikan untuk melakukan penelitian masa depan
studi kejuruan mengkaji hasil kinerja untuk orang dewasa dengan
SMD.KARIR kognitif TEORI SOSIAL DAN ORANG DEWASA DENGAN kejiwaan
Penyandang CacatDalam pengembangan karir sastra, salah satu yang
paling kekal kecaman teori telah ada masalah kurangnya perhatian
terhadap kebutuhan dan keadaan khas dari populasi khusus --seperti
perempuan, kelompok etnis minoritas, dan orang yang penyandang
cacat. SUATU tinjauan singkat sejarah teori karir menunjukkan bahwa
banyak dari mereka mengandung, mengembangkan, dan dievaluasi
berdasarkan pada keadaan kejuruan dan pola putih lelaki (Fitzgerald
& Betz, 1994; Gilgal, 1994; Osipow, tahun 1990 ; Smith, 1983).
Misalnya, banyak yang ada pilihan kejuruan teori ini adalah
berdasarkan pada anggapan mendasar yang pilihan karir dipengaruhi
oleh intrapsychic atau orang daripada oleh faktor sosial, budaya
dan ekonomi faktor-faktor yang seperti yang kita tahu sekarang
mungkin ada hambatan untuk individu kesempatan untuk latihan
pilihan kejuruan (Bowman, periode 1993 ). Sebagai bersumpah demi
kekudusan (1994) mencatat, orang-orang yang di dalam yang paling
membutuhkan bantuan dengan pengembangan karir adalah orang-orang
tentang siapa yang paling dikenal.Selama tahun 1980 dan 1990 teori
sosial karir telah digambarkan dalam literatur yang cenderung untuk
menggabungkan beberapa rintangan yang unik dan pengalaman yang
dihadapi oleh berbagai orang yang gender, etnis, atau cacat mungkin
ada hambatan tidak hanya sulit untuk pilihan kejuruan dan
pengambilan keputusan, tetapi untuk pembangunan mereka pengalaman
belajar yang mempengaruhi proses ini (Astin, 1984; Betz &
Hackett, 1986). Sebagai hasil dari fokus pada kerangka sosial
pendekatan pembelajaran untuk memahami pilihan karir dan
pembangunan, beberapa peneliti mulai untuk mengkaji bagaimana tata
tertentu dari teori belajar sosial, khususnya efektifitas
kepercayaan, bisa menjelaskan performa kejuruan (Hackett &
Betz, 1981; Betz & Fitzgerald, 1987). Beberapa studi meneliti
kepentingan diri sendiri-efektifitas kepercayaan, yang ditetapkan
sebagai individu persepsi badan pribadi, jelas ditunjukkan utilitas
dari kepercayaan-kepercayaan dalam memprediksi dan menjelaskan
kejuruan performa, termasuk kepentingan kejuruan (Dipinjamkan,
Larkin & Coklat, sekitar tahun 1989 ) dan pilihan tujuan
(Chartrand & Naik, 1996).Pada tahun 1990, pinjaman dan
rekan-rekannya extended ada penelitian sosial untuk menggambarkan
sebuah Karir Kognitif Teori yang mempresentasikan sebuah unified
kerangka kerja untuk memahami bagaimana berbagai sosial belajar
membangun berinteraksi dengan orang dan faktor lingkungan untuk
membantu memahami proses pilihan karir dan akhirnya, kinerja
(Dipinjamkan & Coklat, 1996). Teori Sosial Karir Kognitif
(SCCT) mengemukakan timbal interaksi orang, perilaku, dan faktor
lingkungan (termasuk sosio-kultural), semua yang mempengaruhi
pilihan karir, tujuan, dan performa. Dalam SCCT model sosial,
variabel kognitif seperti efektifitas kepercayaan, yang dipengaruhi
oleh faktor penting lainnya seperti gender, cacat, kesukuan, dan
status sosioekonomi. Namun, tidak status variabel ini dalam dan
dari mereka yang memiliki arti, tetapi sebaliknya bagaimana mereka
membangkitkan respon dari sosial dan lingkungan budaya, yang pada
gilirannya akan mempengaruhi proses internal. Ini adalah penting
klarifikasi pada orang dewasa dengan SMD, seperti yang cacat
sendiri mengundang tanggapan yang pada akhirnya akan mempengaruhi
perilaku.Teori juga mengemukakan bahwa pengembangan karir dapat
terhalang atau difasilitasi oleh faktor lingkungan seperti
differential sosialisasi proses serta oleh internalization dari
peristiwa di luar. Ia telah digunakan untuk menjelaskan, misalnya,
mengapa perempuan mungkin kurang cenderung untuk mengejar jenis
tertentu karir sebagai akibat pengaruh dari sikap-sikap terhadap
gender pada pilihan kejuruan dan perilaku (Hackett & Betz,
1981). Para tamu dapat menggunakan fasilitas bersantai yang
mendasari mekanisme dan hubungan di antara faktor ini (yang, sosial
dan orang kognitif variabel lingkungan dan sifat) dapat memberikan
sebuah kerangka kerja untuk merancang strategis intervensi
berdasarkan penjelasan daripada prediksi orang dengan penyandang
cacat. Dalam ertikata operasional, Bandura teori interaksi timbal
dapat membantu kita untuk menjelaskan cara yang situasi tertentu
(kerja diskriminasi) dapat mempengaruhi individu keyakinan
(kemungkinan mendapatkan pekerjaan) dan perilaku (kesediaan untuk
menerapkan untuk bekerja).Artikel ini mewakili sebuah upaya awal
untuk memahami bagaimana beberapa implikasi tertentu dari teori
sosial kognitif, berlaku untuk individu dengan signifikan gangguan
kesehatan mental, dan bagaimana mekanisme teori dapat digunakan
sebagai model untuk pembangunan masa depan penelitian. Meskipun
teori meliputi orang, lingkungan, dan perilaku faktor, hanya
orang-orang yang mungkin paling relevan untuk kejuruan berbagai isu
yang dihadapi oleh orang-orang dewasa dengan SMD akan dianggap di
sini. Faktor-faktor yang akan dibahas termasuk: self-efektifitas
dan ekspektasi hasil serta faktor kontekstual tertentu yang dapat
memfasilitasi atau menghambat pekerjaan dan penahan
entri.Self-EfficacySelf-efektifitas adalah membangun merujuk kepada
sebuah keyakinan individu itu kapasitas untuk melakukan keahlian
khusus. Meskipun ada langkah umum dari diri-efikasi, menggunakan
kejuruan performa dan pengembangan karir telah sebagai sebuah
domain-membangun tertentu. Bandura (1977) mengusulkan bahwa jalan
untuk mengukur self-keberhasilan di tingkat tugas, maka menekankan
sifat tertentu dari keberhasilan struktur kepercayaan.Pinjaman dan
Brown (1996) telah mengusulkan bahwa keberhasilan kepercayaan
tentang kinerja kejuruan dipengaruhi oleh beberapa orang dan faktor
lingkungan. Bagi individu dengan SMD, relevan adalah faktor yang
dikaitkan dengan orang (status kesehatan, etnis, gender), yang
terkait dengan cacat atau penyakit (usia onset, prognosis), dan
yang berkaitan dengan lingkungan (keluarga latar belakang,
sosial/konteks kebudayaan). Semua faktor ini membentuk individu
pengalaman belajar, baik dalam hal ketersediaan dan keterbukaan
terhadap struktur kesempatan, serta self-assessment performa dan
ekspektasi hasil positif. Pada gilirannya, pengalaman belajar ini
mempengaruhi keberhasilan kepercayaan yang kemudian telah timbal
efek pada perilaku. Dengan demikian proses interaktif sosial karir
kognitif teori ini menjadi jelas pada kinerja.Self-efektifitas
kepercayaan, menurut Bandura (1986), diubah oleh empat faktor:
kinerja dilakukannya, perwakilan belajar, rangsangan fisiologis,
dan verbal bujukan, paling potensial performa yang dilakukannya.
Pada orang dewasa dengan signifikan penyandang cacat, kurangnya
paparan terhadap beragam dan memperkaya wawasan lingkungan belajar,
karena ditatausahahakan setelan sekolah atau tidak memadai berbasis
masyarakat layanan rehabilitasi, dapat memberikan kontribusi untuk
baik negatif atau tidak realistis self-appraisals. Yang, kurangnya
kesempatan untuk mengeksplorasi tugas yang berbeda dalam santai,
nonjudgmental impedes setelan individu kapasitas realistis untuk
membentuk diri-penilaian, untuk mengambil keputusan yang tepat
tentang berbagai pekerjaan atau karir, atau, paling ekstrem, untuk
menyampaikan segala suku bunga di semua di dalam dunia kerja.
Hasilnya mungkin dipaksakan tanpa mempertimbangkan kenyataan baik
negatif atau positif diri dari tugas appraisals performa.
Self-appraisals yang terlalu negatif dalam perbandingan untuk tugas
membawa kinerja untuk menghindari perilaku, dan orang-orang yang
terlalu optimis dalam tugas performa menyebabkan kegagalan dan
putus asa (Dipinjamkan, Hackett & Coklat, 1999).Masalah
realistis diri-appraisals yang menonjol adalah satu untuk dewasa
dengan serius gangguan kesehatan mental, khususnya mengingat
relatif akhir onset dari kekacauan (dewasa), setelah banyak
perkembangan tugas-tugas yang dikaitkan dengan karir pertumbuhan
telah mengkristalkan (Trotter, Minkhoff, Harrison Hot Springs &
Rintangan, 1988). Self-appraisals berdasarkan pada individu yang
berfungsi pra-kekacauan mungkin mewakili optimis tetapi tidak
realistis memperkirakan kinerja. Lebih buruk lagi, self-appraisals
negatif didirikan pada pengalaman belajar menemukan post-kekacauan
mungkin sama menghancurkan individu mencoba untuk menempa yang
positif, jenjang karir realistis. Ketika defisit dengan keahlian
performa didampingi oleh diri yang rendah efektifitas kepercayaan,
intervensi dirancang untuk meningkatkan keahlian melalui pengalaman
kerja program, sambil secara bersamaan penyusunan ini untuk
memberikan pengalaman keberhasilan pembelajaran bangunan, adalah
penting (Dipinjamkan, et al. , 1999).Hubungan antara tugas kejuruan
dan performa diri efektifitas kepercayaan telah disorot dalam
kajian terbaru mengkaji berkorelasi berhasil lapangan kerja untuk
orang dewasa dengan kejiwaan penyandang cacat. Misalnya, Mowbray,
et al (tahun 1995 ditemukan korelasi yang signifikan antara lebih
tinggi diri-efikasi berbagai kepercayaan dan lebih harapan positif
dari masa depan perilaku kerja dalam contoh lebih dari 400 peserta
dalam berbagai berbasis masyarakat program kesehatan mental.
Blankhertz (1996) melaporkan kenaikan kecil di dianggap sikap
terhadap pekerjaan kapasitas pada bagian dari 60 orang dengan SMD
intensif berpartisipasi dalam sebuah campur tangan kejuruan
kejuruan dirancang untuk meningkatkan performa.Bandura (1986) juga
dilaporkan pada dampak yang berarti bahwa perwakilan pembelajaran
dapat memiliki pada peningkatan efektifitas kepercayaan. Mengamati
sebuah sebanding dengan peer di kantor atau mendengarkan nara
sumber khas strategi yang digunakan untuk mempengaruhi keberhasilan
kepercayaan melalui pendekatan modeling. Sebagai Dipinjamkan et al.
(1999) perhatian, bagaimanapun, adalah penting untuk memilih dapat
dipercaya "mengatasi" dan bukannya "penguasaan" model, memastikan
bahwa para pengamat dapat berkaitan dengan pengalaman individu
melalui beberapa menonjol dimensi (e. g., penyakit, jenis kelamin,
ras, mengontrol gejala, dan kelas sosial). Kenyataan bahwa banyak
orang dengan signifikan penyandang cacat belajar keterampilan kerja
dan perilaku bekerja dalam program ditatausahahakan hari, dan
bukannya kompetitif terintegrasi setelan lapangan kerja, sorot
belaka relevan teman sebaya dan model dalam lingkungan mereka (Mank
berkata, 1994). Namun, model kejuruan seperti peralihan dan
didukung melakukan kerja lapangan kerja menekankan terpadu, bekerja
berdampingan dengan orang-orang yang mungkin tidak memiliki
cacat.Bujukan Verbal adalah metode lain untuk mempengaruhi
keberhasilan kepercayaan diri. Verbal bujukan mungkin hanya
melibatkan anggota staf dan berpengaruh lain mendorong pekerjaan
yang berhubungan dengan perilaku pada bagian dari individu-individu
dengan SMD oleh memuji kejuruan upaya. Strategi lain mungkin
termasuk mendorong eksplorasi dunia kerja dan memastikan bahwa
program berbasis kemasyarakatan misi dan individu anggota staf
terlihat mendukung kepentingan bekerja. Merancang pengalaman kerja
perwakilan dari berbagai macam pekerjaan, juga menyampaikan harapan
positif tentang potensi lingkungan kerja tersedia untuk orang-orang
cacat. Mengidentifikasi relevan peer model dan meminta mereka untuk
melayani sebagai para mentor dalam lingkungan ini adalah metode
lain dari penelitiannya arti penting dan nilai kerja, dan mendorong
partisipasi individu.Akhirnya, teori belajar telah memberikan bukti
dari efek negatif dari stres atau kecemasan pada individu kapasitas
untuk memperoleh keahlian baru atau pengetahuan (Taylor, 1983).
Rangsangan fisiologis mungkin secara negatif mempengaruhi kinerja,
terutama jika rangsangan adalah hasil menghadapi diskriminasi
sosial atau kerja (Hackett & Byars, 1996). Misalnya, studi
terhadap kaum minoritas telah mengusulkan bahawa kumulatif efek
berurusan dengan bentuk ringan prasangka pada setiap hari adalah
penyakit kronis stressor dan mungkin juga melemahkan efektifitas
peradilan (Greene, tahun 1990 ). Memfokuskan perhatian pada
peran-peran yang dapat dimainkan diskriminasi dalam pengembangan
karir semua individu dengan penyandang cacat adalah faktor yang
penting dalam mempersiapkan intervensi efektif untuk mengatasi
alamat. Bagian berikutnya dari karya ini membahas masalah
diskriminasi.Ekspektasi HasilSeorang individu keyakinan tentang
kemungkinan untuk mencapai hasil positif sebagai hasil dari
melibatkan diri dalam perilaku tertentu juga faktor penting dalam
membentuk pilihan dan performa. Ekspektasi hasil ini mungkin tidak
sama poten self-keberhasilan dalam memprediksi performa, tetapi
mungkin menekan yang unik pengaruh kuat pada hasil kinerja kejuruan
untuk orang-orang dengan penyandang cacat, seperti yang mereka
lakukan untuk orang lain yang menghadapi atau mengantisipasi
menghadapi sikap negatif dan hambatan sosial Lambatkan Laju
pencapaian karir. Terdapat beberapa bukti bahwa hasil harapan
pengaruh yang lebih kuat pada pengembangan karir untuk kaum
perempuan Afrika Amerika, misalnya, karena yang sangat nyata kerja
mereka menghadapi diskriminasi, ditambah dengan memperoleh
tanggapan dan informasi lain boleh dibilang pelaporan mereka lebih
rendah dalam bergengsi dan perwakilan tinggi-membayar posisi
(Hackett & Byars, 1996). Pada orang dewasa dengan SMD,
ekspektasi hasil dapat mempengaruhi perilaku kejuruan seperti yang
ditunjukkan oleh ketidaksediaan untuk menerapkan untuk pekerjaan.
Perilaku ini bisa disebabkan oleh sebuah keyakinan bahwa
diskriminasi terhadap orang-orang dengan penyandang cacat akan
menolak mereka kesempatan kerja, perilaku yang sering dan palsu
dilihat sebagai "unmotivated untuk bekerja" oleh rehabilitasi
anggota staf.Ianya penting untuk memperhatikan bahawa orang-orang
memiliki harapan mengenai kemungkinan pekerjaan atau karir yang
berasal dari berbagai pengalaman, seperti persepsi tentang akibat
salah satu telah secara pribadi berpengalaman dalam upaya relevan
masa lalu dan yang kedua tangan satu memperoleh informasi tentang
pekerjaan yang berbeda dari rekan dan lain-lain (Dipinjamkan et al.
, 1999). Yang terakhir menunjukkan bahwa profesional dan
nonprofessional anggota staf yang membantu pencari kerja dengan
kejiwaan penyandang cacat dapat mempengaruhi perilaku melalui sikap
mereka sendiri, persepsi, dan pengetahuan karir dan dunia kerja.
Hal ini memiliki implikasi untuk jalan penasihat dan anggota staf
lain yang terlatih, ia juga memusatkan perhatian pada pentingnya
meningkatkan kekahwatiran kesadaran mereka mengenai dampak negatif
dari perilaku atau kepercayaan.Ekspektasi hasil juga mempengaruhi
tujuan pengaturan perilaku, komponen yang sangat penting dalam
karir pengambilan keputusan dan karir pencapaian (Dipinjamkan &
Coklat, 1996). Sebagai ekspektasi ini terikat oleh kepercayaan di
dalam mencapai diinginkan akibat, mereka memiliki
sekurang-kurangnya efek yang tidak langsung pada pilihan yang
dipilih untuk mengejar tujuan kejuruan. Sebagai contoh, seorang
individu yang signifikan dengan cacat, terpisah dari pasar tenaga
kerja dan dengan tidak relevan akses ke teman yang bekerja, mungkin
telah berkurang ekspektasi bahwa hasil dari upaya rehabilitasi akan
pekerjaan, seperti yang dijelaskan oleh baik membayar, jam, dan
keuntungan. Harapan berkurangnya ini, kemudian, mempengaruhi tujuan
dengan membatasi pilihan untuk apa yang mereka anggap individu
mungkin hasil. Ini mungkin sebagian untuk akun yang cukup besar di
bawah-tenaga kerja dari orang-orang cacat, dan mereka atas
perwakilan di rendah-membayar, pergantian tinggi sekunder pasar
tenaga kerja lapangan kerja seperti makanan kerja layanan (Bowe,
periode 1993 ). Lebih secara busuk disebut klerikalisme, pilihan
yang terbatas oleh mengurangi harapan (atau tidak ada harapan di
semua) tidak benar-benar dapat didefinisikan sebagai "pilihan
karir" tetapi dapat mungkin akan lebih mudah digambarkan sebagai
memilih yang lebih baik di antara dua kejelekan (kain pel lantai di
Burger King atau membersihkan meja di MCDONALD). Ini adalah masalah
serius, khususnya dalam menghadapi federal undang terbaru untuk
orang dengan penyandang cacat yang mengaku untuk menekankan
pemberdayaan konsumen untuk membuat pilihan kejuruan konsisten
dengan kepentingan mereka dan tujuan (Rehabilitasi amandemen UU P.
102-569). Sebagai Mowbray dan rekan (tahun 1995 ) memperingatkan,
kita perlu untuk fokus pada upaya rehabilitasi membantu seseorang
untuk melihat pilihan yang mereka mungkin tidak berpikir mereka.
Secara teoritis kerangka kerja untuk membantu anggota staf kejuruan
dan karir para penasihat memahami mekanisme melalui yang pilihan
adalah menggunakan dapat membantu untuk melaksanakan
mandat-undang-undang dan memperbaiki kehidupan individu dengan
signifikan penyandang cacat.Tabel 1 menggabungkan informasi pada
keberhasilan keyakinan dan harapan hasil dengan menghadirkan mereka
di persimpangan matriks dengan strategi tertentu yang berasal dari
diskusi pada dua bagian sebelumnya.FAKTOR EFEKTIFITAS DAN
MEMPENGARUHI HASIL EXPECTANCIESOrang dengan kejiwaan yang heterogen
penyandang cacat di kelompok dengan luas dan beragam array
fungsional keterampilan (Coursey, Alford, & Safajan, 1997),
tetapi mungkin ada beberapa ciri umum yang berpotensi mempengaruhi
individu kejuruan performa.Yang pertama ini mungkin kognitif
mengalami defisit oleh beberapa orang dengan cacat ini, sebagai
akibat dari aspek biologi yang cacat, dampak dari pengobatan, atau
kombinasi pengobatan efek dan gejala (Coursey, et al. , 1997).
Biasanya, ini defisit kognitif hadir sebagai orang miskin pemecahan
masalah kemampuan, berhasil meredam konsentrasi, ketidakmampuan
untuk melibatkan diri dalam pemikiran abstrak, dan meningkatnya
teralihkan. Tentu saja, kumulatif efek dari masalah ini
mempengaruhi kemampuan untuk membuat pilihan kejuruan, untuk
terlibat dalam proses decisionmaking, dan untuk memperoleh
keterampilan kejuruan cukup untuk kinerja. Compounding masalah ini
adalah fakta bahwa defisit ini mungkin berputar dan berhubungan
dengan gejala positif dari gangguan tidur ini, atau orang yang
negatif.Tidak ada solusi sederhana untuk bergulat dengan faktor ini
diakui kompleks, kecuali dengan interpretasi mereka sebagai
individu untuk masalah yang ada potensi intervensi, dan bukannya
sebagai hambatan menghambat pekerjaan. Pada dasarnya, kejiwaan
rehabilitasi anggota staf, akan lebih baik untuk memahami kompleks
anggun faktor di sini. Mereka perlu untuk menilai individu,
kemampuan berbagai situasi dalam berbagai bentuk lingkungan, untuk
memastikan bahwa orang yang telah mendukung solid di tempat untuk
mengurangi dampak dari stres dan kegelisahan, dan untuk desain
intervensi dirancang untuk kebutuhan individual daripada
ketersediaan layanan. Walaupun kognitif remediation pelatihan
keterampilan telah dibahas dalam literatur, nilai dan efektifitas
masih tidak diketahui (Coursey, et al. , 1997).Yang kedua dan
berhubungan dengan karakteristik dari gangguan tidur ini adalah
cerita berseri, siklik, dan tak terduga sifat mereka. Secara alami
satu atau semua sifat ini dapat mengganggu dengan jenis
sosial-kognitif dijelaskan dalam proses SCCT. Serupa untuk
mengatasi defisit kognitif sebenarnya kadang terjadi akibat dari
kekacauan, tidak ada solusi mudah di sini untuk para praktisi. Ada
program pelatihan keterampilan, khususnya mereka yang menekankan
self-peraturan dan kawalan-diri dapat menunjukkan beberapa janji
dalam meningkatkan kemampuan individu untuk mengatasi, dan dengan
itu mempengaruhi cara yang tidak terduga elemen mungkin
mempengaruhi kinerja (Katz & Hadas, tahun 1995 ). Menekankan
belajar yang bertentangan dengan performa dalam mencapai tujuan
tertentu hasil kinerja kejuruan adalah cara lain untuk meningkatkan
individu rasa penguasaan dan penguasaan diri.Pembelajaran
Kontekstual Pengaruh pada Pilihan dan PerformaSeperti yang
dinyatakan sebelumnya, banyak para penulis membahas pengembangan
karir untuk secara historis berturut kelompok telah menekankan
pentingnya lingkungan kenyataan bahwa orang yang mungkin dihadapi
(Bowman, periode 1993 ). Misalnya, kaum perempuan Afrika Amerika
mungkin menemukan lapangan kerja diskriminasi berdasarkan jenis
kelamin dan etnis yang dapat mempengaruhi dianggap self-efektifitas
dan performa yang jumlah dimensi yang berbeda, termasuk pilihan
kejuruan, tujuan, dan pencapaian. Dalam SCCT, ini pengaruh
kontekstual (seperti diskriminasi) mengemukakan bahwa untuk
mempengaruhi pengalaman belajar, self-efektifitas kepercayaan,
harapan dari hasil, dan pendidikan kejuruan performa. Untuk orang
dewasa yang serius dan terus-menerus gangguan mental, sering
diskriminatif perjumpaan mungkin internalized dan dipamerkan
sebagai pengurangan kinerja. Bandura (1986) berpendapat bahwa
keberhasilan kepercayaan lemah dalam kombinasi dengan hasil negatif
expectancies menghasilkan keapatisan, adjektif yang sering
digunakan oleh anggota staf untuk menerangkan yang terkait dengan
pekerjaan masalah performa diperlihatkan oleh orang dewasa dengan
serius gangguan kesehatan mental. Oleh itu, SCCT memungkinkan kita
untuk memahami tidak langsung, tetapi kuat link antara negatif dan
melakukan stigma sikap dan pengalaman dan kejuruan hasil kinerja.
Teori belajar Sosial secara umum garis bawah aspek kritis dari link
ini. Ia telah menunjukkan bahwa anak-anak yang diberitahu untuk
mengharapkan gagal di sebuah tugas cenderung untuk tidak bertahan
setelah kegagalan awal, dibandingkan dengan anak-anak yang
diberitahu untuk mengharapkan untuk berhasil (Bandura,
1977).Sebagai tanggapan terhadap hubungan antara sikap negatif dan
performa, pengembangan karir bekerja sama dengan para ahli teori
"di risiko" kelompok lingkungan merekomendasikan bahwa kenyataan
ini akan ditampilkan dalam karir intervensi (Chartrand & Naik,
1996). Misalnya, pendidikan kejuruan intervensi ditargetkan untuk
meningkatkan pendidikan kejuruan self-efektifitas juga harus
mengatasi masalah menghadapi stereotip negatif atau sikap kerja di
dalam masyarakat. Cukup mengidentifikasi apa sikap tersebut mungkin
melalui pelatihan kesadaran merupakan langkah pertama dalam
meningkatkan ketahanan dalam menghadapi real diskriminasi. Berbagai
strategi yang termasuk mengandalkan pada mekanisme internal dari
peraturan dan dukungan (misalnya, positif self-talk) serta menahan
solid link untuk dukungan eksternal (misalnya, pelatih pekerjaan
atau rekan kerja) dapat dikembangkan sebagai bagian dari campur
tangan secara keseluruhan untuk membantu gerai travel non-motivasi
dampak negatif dari berulang kali dihadapinya. Sekali lagi, paling
teori belajar telah didokumentasikan pentingnya mengantisipasi
rintangan dan mengembangkan potensi berbagai strategi untuk
mengatasi mereka sebagai strategi pencegahan yang kuat (Taylor,
Lichtman, & Kayu, 1984).Selain diskriminasi sebagai salah satu
pengaruh yang kontekstual mempengaruhi perilaku kejuruan, pengaruh
lain seperti teman sebaya, anggota keluarga sikap, dan kondisi
ekonomi dan sosial juga dapat mempengaruhi kinerja dalam cara
positif maupun negatif. Anggota Keluarga, misalnya, mungkin
menawarkan kedua sosial serta dukungan kerja lebih nyata dalam hal
memberikan transportasi, ayub membawa, atau akses ke jaringan karir
yang sangat penting untuk pertumbuhan karir. Kondisi ekonomi,
khususnya pengangguran, mempunyai efek yang sangat kecil pada hasil
kerja orang dengan penyandang cacat. Sebagai sebuah ilustrasi dari
hal ini, sebuah laporan terbaru menunjukkan bahwa semua kelompok
lain dari para pekerja telah memperoleh manfaat dari besar
gelombang pertumbuhan pasar tenaga kerja di tahun 1990 an kecuali
orang-orang yang memiliki kekurangan fisik (Trupin, Sebasta, Yelin,
& LaPlante, 1997). Namun, ada beberapa bukti bahwa status
sosial tertentu faktor ekonomi, seperti perkahwinan dan tingkat
pendapatan, adalah berkaitan dengan kerja positif dari
individu-individu dengan SMD (Anthony, 1994). Kita mungkin boleh
menduga bahwa faktor status ini, ketika positif, meningkatkan
individu harapan mendapatkan dan memelihara pekerjaan, dan
meningkatkan paparan pengalaman kerja yang pada akhirnya
meningkatkan efektifitas kejuruan kepercayaan.KESIMPULANDalam
artikel ini, aku telah berusaha untuk menjelajahi bagaimana
menggunakan teori model karir, SCCT, memberikan kontribusi terhadap
kemampuan kita untuk memahami dan mengembangkan intervensi
strategis untuk orang dewasa dengan gangguan kesehatan mental
signifikan. Perhatian terbaru yang dimiliki oleh SCCT teori dalam
kejuruan dan karir psikologi sastra, ditambah dengan kritis kita
perlu mengembangkan pendekatan baru terhadap pemahaman performa
kejuruan untuk klien kami bekerja dengan, tuntutan yang kita secara
serius mempertimbangkan dampak dari teori ini, kami dalam hal
kegiatan penelitian dan praktik program.Kaji ulang ini dari teori
sosial karir kognitif, menyarankan berbagai campur tangan dan
penelitian arah relevan untuk kejiwaan rehabilitasi. Dalam karir
psikologi sastra, penelitian relevan untuk SCCT telah megar,
khususnya mengenai membangun self-keberhasilan. Beberapa
meta-analytic ulasan telah mendukung kesimpulan yang mengukur diri
prediktif kemanjurannya telah karir yang terkait dengan
kepentingan, pilihan, performa, ketekunan, dan perilaku
(Dipinjamkan, et al. , 1994; Coon-Carty , tahun 1995 ). Lebih
langsung relevan untuk kejiwaan rehabilitasi penelitian mengenai
meramalkan hasil kerja, mereka meta analytic studi yang secara umum
telah didukung kesimpulan bahwa kinerja masa lalu mempengaruhi
kinerja masa depan sebahagiannya melalui orang tugas kemampuan
penguasaan, dan sebagian lagi melalui diri-efektifitas kepercayaan
mereka mengembangkan (Dipinjamkan, et al. , 1994). Penemuan ini
menunjukkan suatu jumlah penelitian arah relevan untuk kejiwaan
rehabilitasi, seperti mengkaji kesan kejuruan dan pelatihan
keahlian pengalaman kerja program pada memodifikasi kepercayaan
diri efikasi, khususnya sebagai tugas penguasaan adalah salah satu
yang terkuat metode untuk meningkatkan keyakinan ini. Keuntungan
menggunakan teori seperti membangun dalam evaluasi program studi
adalah untuk meningkatkan pemahaman kita tentang apakah dan
bagaimana hal ini membangun yang terpengaruh oleh intervensi,
bagaimana mereka mengantara proses campur tangan, dan intervensi
tertentu yang dapat digunakan untuk meningkatkan mereka.Penelitian
lain terkait arah ini tercermin dalam studi mereka yang telah
mengamati bagaimana perbedaan jenis kelamin yang berhubungan dengan
variabel kognitif sosial, serta efek-variabel pilihan pada
pemahaman proses dan hasil kinerja untuk etnis minoritas. Seperti
yang dinyatakan sebelumnya, banyak dari penelitian ini menunjukkan
bahwa hasil keras ekspektasi yang mengejutkan pengaruh kuat pada
pilihan proses dan kinerja untuk perempuan dan etnis minoritas.
Kita mungkin berpendapat bahwa salah satu dari gangguan akibat dari
diskriminasi adalah bahwa ia tidak lebih rendah ekspektasi hasil
yang positif, maka secara negatif mempengaruhi pilihan proses dan
hasil kinerja. Dalam jangka panjang, ini juga mempengaruhi struktur
kesempatan, sebagai individu menjadi sosial dan vocationally
ditarik untuk menghindari-pengalaman. Kita perlu meneliti efek
prasangka pada harapan, serta desain intervensi untuk membantu
individu untuk mengelola negatif ini di lingkungan sosial. Memahami
bagaimana diskriminasi mempengaruhi keberhasilan kepercayaan yang
memberikan kontribusi kepada individu hasil prediksi akan membantu
kita mengembangkan intervensi baru.Akhirnya, kontekstual
affordances, didefinisikan sebagai maksud orang melampirkan untuk
kekuatan sosial dan lingkungan yang mendorong atau hobble pilihan
karir, memberikan peluang lain bagi masa depan penelitian.
Misalnya, orang mengidentifikasi dan tingkat faktor-faktor seperti
transportasi, sikap keluarga, atau majikan keprihatinan, dan
kemudian unsur peringkat ini dengan membangun kognitif sosial
seperti efikasi berbagai kepercayaan dan ekspektasi hasil, akan
membawa kepada campur tangan pendekatan tertentu untuk membantu
masyarakat untuk mengelola ini dianggap dan nyata rintangan, serta
memungkinkan kita untuk memahami kontribusi mereka untuk karir
kejuruan perilaku dan performa.Masalah kualitas kerja dan orang
dengan serius gangguan kesehatan mental telah menimbulkan masalah,
dan bahkan di kali, kontroversial (Mulia, Honberg, & Flynn,
1997). Upaya untuk mengembangkan intervensi efektif telah
dilaporkan dalam literatur selama beberapa dekade, dan laporan
terbaru menyediakan menjanjikan bukti bahwa para peneliti bergerak
ke arah menjelajahi bagaimana faktor orang tertentu, seperti
efikasi, kepercayaan, pengaruh dan hasil kerja pilihan (Mowbray, et
al. , Tahun 1995 tentang Pasar Modal, Blankhertz, 1996). Masih
banyak pekerjaan, harus dilakukan dalam hal benda penggerak umum
teori karir, seperti SCCT, dan kemudian mengevaluasi kesahihannya
sebagai salah satu cara untuk membantu kita untuk merumuskan
strategi kejuruan yang berdasarkan mengidentifikasi apa yang
bekerja, untuk siapa, dan di bawah keadaan apa. Sehingga kita
mencapai tujuan ini, kita berada dalam bahaya mengabaikan arti
penting dan arti penting yang telah bekerja untuk mempromosikan
positif dan memuaskan hidup dalam masyarakat.UNTUK INFORMASI LEBIH
LANJUT HUBUNGI ELLEN S. FABIAN, University of Maryland, 3214
Benyamin BANGUNAN, COLLEGE PARK, MD 20742, TELEPON: 301/405-2872,
E-mail: [email protected] .Tabel 1--Ilustrasi dari Campur Tangan
Kejuruan Strategi Ditargetkan untuk meningkatkan efektifitas
keyakinan dan harapan untuk Hasil Individu dengan Kejiwaan
Penyandang CacatLegenda untuk Chart:
A - SUMBER KEPERCAYAANB - self-EFIKASI TINGGI KEPERCAYAANC -
EFEKTIFITAS KEPERCAYAAN DIRI
YANG rendah
B
C
Harapan Tinggi Hasil
eksplorasi * Karir di dunia kerjamenekankan berbagai pekerjaan*
pilihan karir dan pengembangan karirkegiatan* Informasi dan
self-advokasi mengenaiDIRECTION AND dan akomodasi di tempat
kerja
* pengalaman kerja pengadilan menekankan dihargaibekerja dan
penguatan tugas performa* Paparan relevan teman yang telah
bekerjadan mendirikan karir jalan* Program pekerjaan yang berbasis
di sekitarkantor diskusi kelompok nilai
Hasil Harapan dan sikap Rendah
Diri * advokasi mengenai ADA pelatihan danakomodasi di tempat
kerja* Paparan relevan rekan di tempat kerja dengankarir jalan*
Partisipasi dalam peer menolong diri sendiri
* Pengalaman Kerja kelompok persidangan menekankan dihargai
bekerjadan penguatan tugas-tugas performa * pelatih di worksite
membantu dengan keahlianakuisisi dan tugas motivasi* Informasi dan
self-advokasi mengenai DIRECTION ANDdan akomodasi* Paparan relevan
rekankerja yang telah menetapkan path atau karir REFERENSIAnthony,
W. A. (1994). Sifat-sifat orang dengan kejiwaan prediktif
penyandang cacat yang masuk ke dalam proses rehabilitasi dan
berhasil lapangan kerja. Rehabilitasi Psikososial Journal, 17 (3),
5-13.Astin, H. S. (1984). Maksud bekerja dalam kehidupan wanita:
sociopsychological model pilihan karir dan bekerja perilaku.
Konseling Psikolog, 12, 117-126.Bandura, A. (1986). Sosial dasar
pemikiran dan tindakan: sosial teori kognitif. Englewood Bukit
Batu, kereta NJ: PrenticeHall.Bandura, A. (1977). Teori belajar
Sosial. Englewood Bukit Batu, kereta NJ: Prentice-Hall .Betz, N.
& Fitzgerald, L. F. (1997). Karir psikologi bagi perempuan. San
Diego, TIDAK: Academic Press.Betz, N. , & Hackett, G. (1986).
Aplikasi dari diri-efektifitas teori untuk memahami pilihan karir
perilaku. Jurnal sosial psikologi klinis dan, 4,
279-289.Blankhertz, L. (tahun 1996, April). Laporan pada saat ini
bekerja. Karya kejiwaan yang dikirimkan untuk Rehabilitasi
Penelitian kolokium, Boston University, Boston. MA.Bowe, F.
(periode 1993 ). Statistik, politik, dan lapangan kerja. Jurnal
Cacat Kajian Kebijakan, 4 (2), 83 -91.Bowman, S. L. (periode 1993
). Karir strategi untuk campur tangan etnis minoritas. Pengembangan
Karir Triwulanan, 42, 14 -25.Chartrand, J M. & Naik, M. S.
(1996). Karir intervensi untuk di-masyarakat yang beresiko:
Penggabungan kognitif pengaruh sosial. Pengembangan Karir
Triwulanan, 44, 341-362.Coon-Carty , H. M. (tahun 1995 ). Hubungan
kerja yang berhubungan dengan kemampuan, kepentingan kejuruan, dan
self-efektifitas kepercayaan. Belum Dipublikasi karya Loyola
University, Chicago.Coursey, R. D. , Alford, J , & Safajan, B.
(1997). Kemajuan signifikan di dalam pemahaman dan mengobati
penyakit mental serius. Psikologi Profesional: Penelitian dan
praktek, 28, 205-216.Fitzgerald, L. , & Betz, (1994).
Pengembangan Karir dalam konteks budaya: peran gender, ras, kelas,
dan orientasi seksual. Dalam M. L. Savickas & RW. Dipinjamkan
(Eds. ), Konvergensi dalam pengembangan karir teori (ms. 103-177).
Palo Alto, TIDAK: CPP Brooks. Greene, B. A. (tahun 1990 ). Apa yang
telah berlalu sebelum: warisan rasisme dan seksisme dalam kehidupan
hitam para ibu dan anak perempuan. Perempuan dan Terapi, 9,
201-230.Hackett, G. (tahun 1995 ). Self-efektifitas dan pilihan
karir dan pembangunan. Dalam A. Bandura (red. ), Self keberhasilan
di adaptasi dari kaum muda untuk mengubah masyarakat (ms. 232-258).
Cambridge, Inggris: Cambridge University Press.Hackett, G. , &
Betz, N. E. (1981). Self-efektifitas pendekatan untuk pengembangan
karir perempuan. Jurnal Perilaku Kejuruan, 18, 326-339.Hackett, G.
, & Byars, N. M. (1996). Kognitif teori sosial dan pengembangan
karir kaum perempuan Afrika Amerika. Pengembangan Karir Triwulanan,
44, 322-340.Hackett, G. , & Dipinjamkan, R. W. (1992). Teori
informasi saat ini dan kemajuan karir di bidang psikologi. Dalam
S.D. Coklat & R. W. Dipinjamkan (Eds. ), Buku Panduan konseling
psikologi ( 2nd ed. , mukasurat 419-451). New York: Wiley.Gilgal,
L. W. (1994). Rasa Frustrasi, sia, dan kenyataan dari teori
konvergensi. Dalam M. L. Savickas & R. W. Dipinjamkan (Eds. ),
Konvergensi dalam pengembangan karir teori (ms. 225-234). Palo
Alto, TIDAK: CPP Buku.Katz, N. , & Hadas, J (tahun 1995 ).
Rehabilitasi Kognitif: Kerja model terapi untuk campur tangan dalam
psikolog. Kejiwaan Rehabilitasi Journal, 19, 29 -36.Pinjaman, R. W.
, Coklat, S. D. & Hackett, G. (1994). Ke arah yang menyatukan
kognitif sosial teori karir akademis dan suku bunga, pilihan, dan
performa. Jurnal Perilaku Kejuruan, 45, 79-122.Pinjaman, R. W. ,
Hackett, G. , & Coklat, S. D. (1999). Kognitif sosial pandangan
sekolah untuk bekerja masa transisi. Pengembangan Karir Triwulanan,
47, 297-311.Pinjaman, R. W. , Larkin, K C. , & Coklat, S. D.
(sekitar tahun 1989 ). Hubungan self-khasiat untuk inventoried
kejuruan kepentingan. Jurnal Perilaku Kejuruan, 34, 279-288.Mank
berkata, D. (1994). Yang didukung underachievement pekerjaan:
panggilan untuk reinvestment. Jurnal Cacat Kajian Kebijakan, 5 (2),
10 -24.Mowbray, C. T. , Bybee, D. , Harris, S. N. , & McCrohan,
N. (tahun 1995 ). Monitor kerja-kerja status dan masa depan
orang-orang dengan orientasi dalam kejiwaan yang cacat. Kejiwaan
Rehabilitasi Journal, 19, 17 -28.Mulia, J , Honberg, R. , &
Flynn L (1997). Sebuah warisan dari kegagalan: kejuruan dan
rehabilitasi sistem orang-orang dengan serius dan terus-menerus
penyakit mental. Arlington, VA: Aliansi Nasional untuk secara
mental Ill.Osipow, S. H. (tahun 1990 ). Konvergensi dalam
teori-pilihan karir dan pembangunan: Review dan prospek. Jurnal
Perilaku Kejuruan, 326, 122-131.Rehabilitasi amandemen UU. P.
102569 (1992). 29 U. S. sekitar 701, et seq.Smith, E. J (1983).
Masalah di dalam kelompok minoritas ras karir perilaku. Dalam W. B.
Walsh & S. H. Osipow (Eds. ), Buku Panduan psikologi kejuruan,
(ms. 161-222). Hillsdale, kereta NJ: Erlbaum.Taylor, S. E. (1983).
Penyesuaian untuk mengancam peristiwa. Psikolog Amerika, 38,
1161-telah menjadi mualaf pada tahun 1173.Taylor, S. E. , Lichtman,
R. R. , & Kayu, J.V (1984). Attributions, kepercayaan tentang
kontrol, dan penyesuaian untuk kanker payudara. Jurnal Kepribadian
dan Sosial Psikologi, 46, 489-502.Trotter, S. , Minkoff, K,
Harrison Hot Springs, K, & Rintangan, J (1988). Didukung
bekerja: Sebuah pendekatan inovatif untuk kejuruan rehabilitasi
dari orang yang psychiatrically dinonaktifkan. Rehabilitasi
Psikologi, 33, 27 -36.Trupin, L. , Sebesta, D. , Yelin, E. , &
LaPlante, M. (1997). Kecenderungan di dalam partisipasi tenaga
kerja dari penyandang cacat. Statistik Cacat Rehabilitasi
Penelitian dan Pusat Pelatihan: University, San Francisco, San
Francisco, TIDAK.~~~~~~~~Oleh Ellen S. FabianELLEN S. FABIAN ADALAH
ASSOCIATE PROFESSOR. DEPARTEMEN & personil layanan konseling di
University of Maryland.
Social cognitive theory of careers and individuals with serious
mental health disorders: implications for psychiatric
rehabilitation programs.Authors:Fabian ESAffiliation:University of
Maryland, 3214 Benjamin Building, College Park, MD 20742: E-mail:
[email protected]:Psychiatric Rehabilitation Journal
(PSYCHIATR REHABIL J), 2000 Winter; 23 (3): 262-9. (33
ref)Publication Type:journal article -
tables/chartsLanguage:EnglishMajor Subjects:Sociological
TheoryLearning TheorySelf-EfficacyRehabilitation,
VocationalRehabilitation, PsychosocialCareer Planning and
DevelopmentMinor Subjects:Mental Disorders, Chronic --
RehabilitationAbstract:This paper describes the usefulness and
application of a united theory of careers, Social Cognitive Career
Theory, as a framework for understanding and improving vocational
services for individuals with serious mental health disorders. The
paper discusses the relevance of various constructs of the theory,
such as self-efficacy beliefs and outcome expectations, to
vocational rehabilitation of adults with serious mental health
disorders. Specific examples of program interventions and future
research directions based on Social Cognitive Career Theory are
provided as a means of illustrating approaches to improving
career-related performance.Journal Subset:Allied Health; Blind Peer
Reviewed; Editorial Board Reviewed; Expert Peer Reviewed; Peer
Reviewed; USAISSN:1095-158XMEDLINE Info:NLM UID:9601800Entry
Date:20000701Revision Date:20050414Accession Number:2000046700Full
Text Database:MEDLINE CompleteTranslate Full Text:HTML Full
TextSOCIAL COGNITIVE THEORY OF CAREERS AND INDIVIDUALS WITH SERIOUS
MENTAL HEALTH DISORDERS: IMPLICATIONS FOR PSYCHIATRIC
REHABILITATION PROGRAMSContents1. SOCIAL COGNITIVE CAREER THEORY
AND ADULTS WITH PSYCHIATRIC DISABILITIES2. Self-Efficacy3. Outcome
Expectations4. FACTORS AFFECTING EFFICACY AND OUTCOME
EXPECTANCIES5. Contextual Influences on Choice and Performance6.
CONCLUSION7. REFERENCESListenSelect:This paper describes the
usefulness and application of a unified theory of careers, Social
Cognitive Career Theory, as a framework for understanding and
improving vocational services for individuals with serious mental
health disorders. The paper discusses the relevance of various
constructs of the theory, such as self-efficacy beliefs and outcome
expectations, to vocational rehabilitation of adults with serious
mental health disorders. Specific examples of program interventions
and future research directions based on Social Cognitive Career
Theory are provided as a means of illustrating approaches to
improving career-related performance.Over the past decade, we have
seen an increasing number of research studies emerge in the
psychiatric rehabilitation field designed to identify the
predictors or correlates of successful employment for adults with
serious and persistent mental illness. As a result of these
studies, a consensus is building about a set of predictors linked
to successful vocational performance, and more specifically to
getting and keeping a job. Consensus seems to be building, for
example, that most demographic factors are not associated with
employment tenure, but that several background factors, as well as
functional ones are more closely associated with vocational
outcomes (Anthony, 1994; Mowbray, Bybee, Harris, & McCrohan,
1995).It is interesting, that despite all the time and effort
expended on various studies designed to predict vocational
performance outcomes for adults with serious mental health
disorders (SMD), fundamental issues and questions remain largely
unanswered. For example, what are the specific underlying
mechanisms that would help us explain why certain factors are
potent predictors of employment outcomes? What vocational
interventions are most effective for addressing some of the skills
and other deficits that would better prepare individuals for
employment? Can we identify how psychiatric illness interferes with
career issues to impede the decision making process? It seems, that
at the most basic level we lack a unifying theory of career
development that would assist us to understand the factors critical
to vocational performance, and thus to identify specific
interventions to improve it. The purpose of this paper is to
describe how one such model, Social Cognitive Career Theory (SCCT)
might address some of the existing gaps in our attempts to
understand how vocational rehabilitation strategies and
interventions for individuals with SMD can be linked to theoretical
approaches. The SCCT framework offers a useful perspective from
which to view the development of basic vocational attributes in
terms of their applicability to assisting clients in articulating
vocational goals and eventually improve vocational performance. It
is important to note, that although there is an extensive
literature testing various applications of the theory to a variety
of populations (Hackett, 1995; Hackett & Byars, 1996; Hackett
& Lent, 1992), this paper is purely heuristic in its intent to
describe the theory, and discuss how some of its basic constructs
might be applied to conducting future research studies examining
vocational performance outcomes for adults with SMD.SOCIAL
COGNITIVE CAREER THEORY AND ADULTS WITH PSYCHIATRIC DISABILITIESIn
the career development literature, one of the most enduring
criticisms of existing theories has been the seeming lack of
attention to the unique needs and circumstances of special
populations--such as women, ethnic minority groups, and people with
disabilities. A brief historical overview of career theories
indicates that many of them were conceived, developed, and
evaluated based on the vocational circumstances and patterns of
white males (Fitzgerald & Betz, 1994; Harmon, 1994; Osipow,
1990; Smith, 1983). For example, many of the existing theories of
vocational choice were based on a fundamental assumption that
career choices are influenced by intrapsychic or person factors
rather than by social, cultural and economic factors that as we
know now may present barriers to an individual's opportunity to
exercise vocational choice (Bowman, 1993). As Harmon (1994) noted,
the people who are in the greatest need of assistance with career
development are the ones about whom the least is known.During the
1980s and 1990s social theories of career were described in the
literature that tended to incorporate some of the unique barriers
and experiences encountered by a variety of people whose gender,
ethnicity, or disability may present difficult barriers not only to
vocational choice and decision making, but to the development of
those learning experiences which influence these processes (Astin,
1984; Betz & Hackett, 1986). As a result of the focus on social
learning framework approaches to understanding career choice and
development, several researchers began to examine how specific
constructs of social learning theory, particularly efficacy
beliefs, could explain vocational performance (Hackett & Betz,
1981; Betz & Fitzgerald, 1987). Several studies examining the
significance of self-efficacy beliefs, defined as an individual's
perception of personal agency, clearly demonstrated the utility of
these beliefs in predicting and explaining vocational performance,
including vocational interests (Lent, Larkin & Brown, 1989) and
choice goals (Chartrand & Rose, 1996).In the 1990s, Lent and
his colleagues extended existing research to describe a Social
Cognitive Career Theory which presented a unified framework for
understanding how various social learning constructs interacted
with person and environmental factors to help understand career
choice processes and ultimately, performance (Lent & Brown,
1996). Social Cognitive Career Theory (SCCT) posits a reciprocal
interaction of persons, behavioral, and environmental factors
(including socio-cultural ones), all of which influence career
choice, goals, and performance. In the SCCT model, social cognitive
variables such as efficacy beliefs, are affected by other
significant factors such as gender, disability, ethnicity, and
socioeconomic status. However, it is not these status variables in
and of themselves that have meaning, but rather how they evoke
responses from the social and cultural environment, which in turn
affects internal processes. This is an important clarification for
adults with SMD, as the disability itself evokes a response that in
turn affects behavior.The theory also posits that career
development can be impeded or facilitated by environmental factors
such as differential socialization processes as well as by the
internalization of external events. It has been used to explain,
for example, why women may be less inclined to pursue certain types
of careers as a result of the influence of the attitudes toward
gender on vocational choice and behavior (Hackett & Betz,
1981). Exploring the underlying mechanisms and relationships among
these factors (that is, social cognitive variables and person and
environmental attributes) may provide a framework for designing
strategic interventions based on explanation rather than prediction
for people with disabilities. In an operational sense, Bandura's
theory of reciprocal interaction can help us account for the way
that a specific situation (employment discrimination) may affect an
individual's beliefs (likelihood of obtaining job) and behavior
(willingness to apply for work).This article represents an initial
attempt to understand how some of the specific implications of
social cognitive theory, apply to individuals with significant
mental health disorders, and how the mechanisms of the theory may
be used as a model for the development of future research. Although
the theory encompasses person, environment, and behavioral factors,
only those that may be most relevant to vocational issues faced by
adults with SMD will be considered here. Factors that will be
discussed include: self-efficacy and outcome expectations as well
as specific contextual factors that may facilitate or impede
employment entry and retention.Self-EfficacySelf-efficacy is a
construct referring to an individual's beliefs in his or her
capacity to perform specific skills. Although there are general
measures of self-efficacy, its use in vocational performance and
career development has been as a domain-specific construct. Bandura
(1977) suggested that the way to measure self-efficacy is at the
task level, thus emphasizing the specific nature of efficacy belief
structures.Lent and Brown (1996) have suggested that efficacy
beliefs concerning vocational performance are influenced by a
number of person and environmental factors. For individuals with
SMD, relevant factors are those attributed to the person (health
status, ethnicity, gender), those related to the disability or
illness (age of onset, prognosis), and those related to the
environment (family background, social/cultural context). All of
these factors shape an individual's learning experiences, both in
terms of availability and exposure to opportunity structures, as
well as self-assessment of performance and expectations of positive
outcomes. In turn, these learning experiences influence efficacy
beliefs that then have a reciprocal effect on behavior. Thus the
interactive processes of social cognitive career theory are made
evident in performance.Self-efficacy beliefs, according to Bandura
(1986), are modified by four factors: performance accomplishments,
vicarious learning, physiological arousal, and verbal persuasion,
the most potent being performance accomplishments. For adults with
significant disabilities, lack of exposure to diverse and enriching
learning environments, because of segregated school settings or
inadequate community-based rehabilitation services, may contribute
to either negative or unrealistic self-appraisals. That is, the
lack of opportunity to explore different tasks within a relaxed,
nonjudgmental setting impedes an individual's capacity to form
realistic self-assessments, to make informed choices about various
jobs or careers, or, at the most extreme, to express any interest
at all in the world of work. The result may be either
unrealistically negative or positive self-appraisals of task
performance. Self-appraisals that are too negative in comparison to
task performance lead to avoidance behavior, and those that are too
optimistic in terms of task performance lead to failure and
discouragement (Lent, Hackett & Brown, 1999).The issue of
realistic self-appraisals is a salient one for adults with serious
mental health disorders, particularly given the relatively late
onset of the disorder (adulthood), after many of the developmental
tasks associated with career growth have crystallized (Trotter,
Minkhoff, Harrison & Hoops, 1988). Self-appraisals based on the
individual's functioning pre-disorder may represent unrealistically
optimistic estimates of performance. Worse, self-appraisals founded
on negative learning experiences encountered post-disorder may be
equally disastrous for the individual trying to forge a positive,
realistic career path. When deficits in skill performance are
accompanied by low self-efficacy beliefs, interventions designed to
improve skills through work experience programs, while
simultaneously structuring these experiences to provide efficacy
building learning, are critical (Lent, et al., 1999).The
relationship between vocational task performance and self-efficacy
beliefs has been highlighted in recent studies examining correlates
of successful employment for adults with psychiatric disabilities.
For example, Mowbray, et al (1995) found a significant correlation
between higher self-efficacy beliefs and more positive expectations
of future employment behavior in a sample of over 400 participants
in various community-based mental health programs. Blankhertz
(1996) reported small increases in perceived attitudes toward work
capacity on the part of 60 people with SMD participating in an
intensive vocational intervention designed to improve vocational
performance.Bandura (1986) has also reported on the significant
effect that vicarious learning can have on improving efficacy
beliefs. Observing a comparable peer at work or listening to a
guest speaker are typical strategies that are used to affect
efficacy beliefs through modeling approaches. As Lent et al. (1999)
caution, however, it is important to select credible "coping"
rather than "mastery" models, ensuring that observers can relate to
the experiences of the individual through multiple salient
dimensions (e. g., illness, gender, race, symptom control, and
social class). The fact that many individuals with significant
disabilities learn job skills and work behaviors in segregated day
programs, rather than integrated competitive employment settings,
highlight the paucity of relevant peers and models within their
environments (Mank, 1994). However, vocational models such as
transitional and supported employment do emphasize integrated
employment, working side-by-side with people who may not have
disabilities.Verbal persuasion is another method for influencing
self-efficacy beliefs. Verbal persuasion may simply involve staff
members and influential others encouraging work-related behaviors
on the part of individuals with SMD by praising vocational efforts.
Other strategies may include encouraging exploration of the world
of work and ensuring that community-based program missions and
individual staff members visibly support the significance of work.
Designing work experiences representative of a range of diverse
jobs, also conveys positive expectations concerning the potential
work environments available to individuals with disabilities.
Identifying relevant peer models and asking them to serve as
mentors within these environments is another method of endorsing
the significance and value of work, and encouraging the
individual's participation in it.Finally, learning theories have
provided evidence of the negative effects of stress or anxiety on
individual capacity to acquire new skills or knowledge (Taylor,
1983). Physiological arousal may negatively affect performance,
particularly if the arousal is the result of encountering social or
employment discrimination (Hackett & Byars, 1996). For example,
studies of minorities have suggested that the cumulative effects of
dealing with even mild forms of prejudice on a daily basis are a
chronic stressor and may also weaken efficacy judgements (Greene,
1990). Focusing attention on the role that discrimination may play
in the career development of all individuals with disabilities is a
critical factor in preparing effective coping interventions to
address it. Subsequent sections of this paper discuss the issue of
discrimination.Outcome ExpectationsAn individual's beliefs about
the likelihood of achieving positive outcomes as a result of
engaging in specific behaviors are also critical factors in shaping
choice and performance. These outcome expectations are perhaps not
as potent as self-efficacy in predicting performance, but may exert
a uniquely strong influence on vocational performance outcomes for
people with disabilities, as they do for other people who encounter
or anticipate encountering negative attitudes and social barriers
impeding career attainment. There is some evidence that outcome
expectations have a stronger influence on career development for
African American women, for example, because of the very real
employment discrimination they encounter, coupled with anecdotal
and other information reporting their comparatively lower
representation within prestigious and high-paying positions
(Hackett & Byars, 1996). For adults with SMD, outcome
expectations may be influencing vocational behavior as demonstrated
by an unwillingness to apply for jobs. This behavior may be due to
a belief that discrimination against people with disabilities will
deny them employment opportunities, a behavior which is frequently
and falsely seen as "unmotivated to work" by rehabilitation staff
members.It is important to note that the expectations people hold
regarding potential jobs or careers are derived from a variety of
experiences, such as perceptions of the consequences one has
personally experienced in relevant past endeavors and the second
hand information one acquires about different jobs from peers and
others (Lent et al., 1999). The latter suggests that the
professional and nonprofessional staff members who assist job
seekers with psychiatric disabilities may influence behaviors
through their own attitudes, perceptions, and knowledge of careers
and the world of work. This point has implications for the way
counselors and other staff members are trained, it also focuses
attention on the importance of heightening their awareness of the
effects of negative attitudes or beliefs.Outcome expectations also
affect goal setting behavior, a critical component of career
decision-making and career attainment (Lent & Brown, 1996). As
these expectations are bound by the belief in attaining desirable
consequences, they have at least an indirect effect on the choices
that are selected in pursuit of vocational goals. For example, an
individual with a significant disability, segregated from the
workforce and with no access to relevant peers who are working,
might have diminished expectations that the outcome of her
rehabilitation efforts will be a decent job, as defined by good
pay, hours, and benefits. These diminished expectations, then,
affect goal choices by limiting them to what the individual
perceives to be probable outcomes. This may partially account for
the considerable under-employment of individuals with disabilities,
and their over-representation in low-paying, high turnover
secondary labor market jobs such as food service work (Bowe, 1993).
More insidiously, choices which are limited by reduced expectations
(or no expectations at all) can not really be defined as "career
choices" but can perhaps be more readily described as choosing the
lesser of two evils (mopping floors at Burger King or wiping tables
at McDonalds). These are serious issues, particularly in the face
of recent federal legislation for people with disabilities which
purports to emphasize empowering consumers to make vocational
choices consistent with their interests and goals (Rehabilitation
Act Amendments P.L. 102-569). As Mowbray and colleagues (1995)
warned, we may need to focus rehabilitation efforts on assisting
individual to see choices that they may not think they have. A
theoretical framework for helping vocational staff members and
career counselors understand the mechanisms through which choice is
exerted may help to carry out the mandates of legislation and
improve the lives of individuals with significant
disabilities.Table 1 combines the information on efficacy beliefs
and outcome expectations by presenting their intersection in a
matrix with the specific strategies which are derived from the
discussion in the preceding two sections.FACTORS AFFECTING EFFICACY
AND OUTCOME EXPECTANCIESPeople with psychiatric disabilities are a
heterogeneous group with a wide and diverse array of functional
skills (Coursey, Alford, & Safajan, 1997), but there may be
several common characteristics that potentially affect an
individual's vocational performance.The first of these may be the
cognitive deficits experienced by some people with this disability,
resulting from the biological aspects of the disability, the
effects of medication, or a combination of treatment effects and
symptoms (Coursey, et al., 1997). Typically, these cognitive
deficits present as poor problem solving ability, attenuated
concentration, inability to engage in abstract reasoning, and
heightened distraction. Certainly, the cumulative effect of these
problems affect the ability to make vocational choices, to engage
in decisionmaking processes, and to acquire vocational skills
sufficient for work performance. Compounding these issues is the
fact that these deficits may be cyclic and related to both the
positive symptoms of these disorders, or the negative ones.There is
no simple solution for grappling with these admittedly complex
factors, except by interpreting them as individual problems for
which there are potential interventions, rather than as intractable
barriers to employment. Essentially, psychiatric rehabilitation
staff members, would do well to understand the complex interplay of
factors here. They need to assess an individual's skills across
multiple situations in a variety of environments, to ensure that
people have solid supports in place in order to decrease the
effects of stress and anxiety, and to design interventions tailored
to individual needs rather than service availability. Although
cognitive remediation skills training has been discussed in the
literature, its value and efficacy remain unknown (Coursey, et al.,
1997).A second and related characteristic of these disorders is the
episodic, cyclic, and unpredictable nature of them. Naturally one
or all of these characteristics may interfere with the type of
social-cognitive processes described in SCCT. Similar to addressing
the real cognitive deficits sometimes resulting from the disorder,
there are no easy solutions here for practitioners. Existing skills
training programs, particularly those that emphasize
self-regulation and self-control may show some promise in improving
an individual's ability to cope, and thus influence the way that
unpredictable elements may affect performance (Katz & Hadas,
1995). Emphasizing learning as opposed to performance goals in
achieving specific vocational performance outcomes is another way
to increase an individual's sense of self-mastery and
self-control.Contextual Influences on Choice and PerformanceAs
stated earlier, many authors discussing career development for
historically stigmatized groups have emphasized the importance of
the environmental realities that people are likely to encounter
(Bowman, 1993). For example, African American women may encounter
employment discrimination based on sex and ethnicity which can
influence perceived self-efficacy and performance along a number of
different dimensions, including vocational choice, goals, and
attainment. In SCCT, these contextual influences (such as
discrimination) are posited to affect learning experiences,
self-efficacy beliefs, expectations of outcomes, and vocational
performance. For adults who have serious and persistent mental
disorders, frequent discriminatory encounters may be internalized
and exhibited as diminished performance. Bandura (1986) postulated
that weak efficacy beliefs in combination with negative outcome
expectancies produce apathy, an adjective frequently used by staff
members to describe employment-related performance problems
exhibited by adults with serious mental health disorders. Thus,
SCCT enables us to understand the indirect, but powerful link
between negative and stigmatizing attitudes and experiences and
vocational performance outcomes. Social learning theory in general
underscores the critical aspect of this link. It has been well
demonstrated that children who are told to expect to fail at a task
tend not to persist after an initial failure, as compared to
children who are told to expect to succeed (Bandura, 1977).In
response to the link between negative attitudes and performance,
career development theorists working with "at risk" groups
recommend that these environmental realities be featured in career
interventions (Chartrand & Rose, 1996). For example, vocational
interventions targeted at increasing vocational self-efficacy need
to also tackle the issue of encountering stereotypical negative
attitudes at work or in the community. Simply identifying what
these attitudes might be through awareness training is a first step
in improving resilience in the face of real discrimination. Coping
strategies that include relying on internal mechanisms of
regulation and support (for example, positive self-talk) as well as
securing solid links to external support (for example, job coaches
or coworkers) can be developed as part of an overall intervention
to help counter the non-motivational consequences of repeated
negative encounters. Again, most learning theories have documented
the importance of anticipating potential barriers and developing
coping strategies for addressing them as a powerful preventative
strategy (Taylor, Lichtman, & Wood, 1984).In addition to
discrimination being one of the contextual influences affecting
vocational behavior, other influences such as peers, family member
attitudes, and social and economic conditions may also affect
performance in positive or negative ways. Family members, for
example, may offer both social as well as more tangible work
support in terms of providing transportation, job leads, or access
to career networks that are critical to career growth. Economic
conditions, particularly unemployment, have had a remarkably small
effect on employment outcomes for people with disabilities. As an
illustration of this, a recent report indicated that all other
groups of workers have benefited from the huge labor market growth
surge in the 1990's except individuals with disabilities (Trupin,
Sebasta, Yelin, & LaPlante, 1997). However, there is some
evidence suggesting that specific social economic status factors,
such as marriage and income level, are positively related to
employment of individuals with SMD (Anthony, 1994). We might
surmise that these status factors, when positive, improve an
individual's expectation of getting and keeping a job, and so
increase exposure to work experiences which eventually improve
vocational efficacy beliefs.CONCLUSIONIn this article, I have
attempted to explore how the use of a theoretical model of careers,
SCCT, contributes to our ability to understand and develop
strategic interventions for adults with significant mental health
disorders. The recent attention afforded to SCCT theory in the
vocational and career psychology literature, coupled with our
critical need to develop new approaches to understanding vocational
performance for the clients we work with, demands that we seriously
consider the implications of this theory, in terms of our research
efforts and program practices.This review of social cognitive
career theory, suggests a variety of interventions and research
directions relevant to psychiatric rehabilitation. In the career
psychology literature, research relevant to SCCT has been
voluminous, particularly regarding the construct of self-efficacy.
Several meta-analytic reviews have supported the conclusion that
measures of self-efficacy are predictive of career-related
interests, choice, performance, persistence, and behavior (Lent, et
al., 1994; Coon-Carty, 1995). More directly relevant to psychiatric
rehabilitation research regarding predicting work outcomes, are
those meta analytic studies which have generally supported the
conclusion that past performance affects future performance partly
through people's task mastery abilities, and partly through the
self-efficacy beliefs they develop (Lent, et al., 1994). These
findings suggest a number of research directions relevant to
psychiatric rehabilitation, such as examining the effect of
vocational skills training and work experience programs on
modifying self efficacy beliefs, particularly as task mastery is
one of the strongest methods for increasing these beliefs. The
benefit of using such theoretical constructs in program evaluation
studies is to enhance our understanding of whether and how these
constructs are affected by interventions, how they mediate
intervention processes, and which specific interventions can be
used in order to improve them.Another related research direction is
reflected in those studies that have examined how gender
differences are related to social cognitive variables, as well as
the effect of these variables on understanding choice processes and
performance outcomes for ethnic minorities. As stated earlier, much
of this research has indicated that outcome expectations exert a
surprisingly strong influence on choice processes and performance
for women and ethnic minorities. We might hypothesize that one of
the pervasive consequences of discrimination is that it does lower
positive outcome expectations, thus negatively influencing choice
processes and performance outcomes. In the long run, this also
affects opportunity structures, as the individual becomes socially
and vocationally withdrawn in order to avoid these experiences. We
need to examine the effect of prejudice on expectations, as well as
design interventions to assist individuals to manage these negative
encounters in social environments. Understanding how discrimination
affects efficacy beliefs that contribute to an individual's outcome
predictions would help us develop new interventions.Finally,
contextual affordances, defined as the significance people attach
to social and environmental forces that propel or hobble career
choice, provide another opportunity for future research. For
example, having people identify and rate factors such as
transportation, family attitudes, or employer concerns, and then
correlating these ratings with social cognitive constructs such as
efficacy beliefs and outcome expectations, would lead to specific
intervention approaches for assisting people to manage these
perceived and real barriers, as well as allow us to understand the
contribution they make to career behavior and vocational
performance.The issue of quality employment and people with serious
mental health disorders has been problematic, and even at times,
controversial (Noble, Honberg, & Flynn, 1997). Efforts to
develop effective interventions have been reported in the
literature for several decades, and recent reports provide
promising evidence that researchers are moving toward exploring how
specific person factors, such as efficacy, beliefs, influence
employment choices and outcomes (Mowbray, et al., 1995, Blankhertz,
1996). Still, much work needs to be done in terms of articulating a
general theory of careers, such as SCCT, and then evaluating its
validity as one means of helping us to formulate vocational
strategies which are based on identifying what works, for whom, and
under what circumstances. Until we achieve this goal, we are in
danger of neglecting the significance and importance that work has
to promoting positive and satisfying life in the community.FOR
FURTHER INFORMATION CONTACT ELLEN S. FABIAN, UNIVERSITY OF
MARYLAND, 3214 BENJAMIN BUILDING, COLLEGE PARK, MD 20742, PHONE:
301/405-2872, E-MAIL: [email protected] 1--Illustration of
Vocational Intervention Strategies Targeted at Increasing Efficacy
Beliefs and Outcome Expectations for Individuals with Psychiatric
DisabilitiesLegend for Chart:
A - SOURCE OF BELIEFSB - SELF-EFFICACY BELIEFS HIGHC -
SELF-EFFICACY BELIEFS LOW
A
B
C
Outcome Expectations High
* Career exploration of world of work emphasizing variety of
jobs * Career choice and career development activities *
Information and self-advocacy regarding the ADA and accommodations
in the workplace
* Work experience trials emphasizing valued work and
reinforcement of task performance * Exposure to relevant peers who
have worked and established career paths * Program-based work
discussion groups around work values and attitudes
Outcome Expectations Low
* Self advocacy training regarding the ADA and accommodations in
the workplace * Exposure to relevant peers in the workplace with
established career paths * Participation in peer self-help
groups
* Work experience trials emphasizing valued work and
reinforcement of task performance * Job coaches at the worksite
assisting in skill acquisition and task motivation * Information
and self-advocacy regarding the ADA and accommodations * Exposure
to relevant peers who have established job or career
pathsREFERENCESAnthony, W. A. (1994). Characteristics of people
with psychiatric disabilities that are predictive of entry into the
rehabilitation process and successful employment. Psychosocial
Rehabilitation Journal, 17(3), 5-13.Astin, H. S. (1984). The
meaning of work in women's lives: A sociopsychological model of
career choice and work behavior. The Counseling Psychologist, 12,
117-126.Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and
action: A social cognitive theory. Englewood Cliffs, NJ:
PrenticeHall.Bandura, A. (1977). Social learning theory. Englewood
Cliffs, NJ: Prentice-Hall.Betz, N. & Fitzgerald, L. F. (1997).
The career psychology of women. San Diego, CA: Academic Press.Betz,
N., & Hackett, G. (1986). Applications of self-efficacy theory
to understanding career choice behavior. Journal of Social and
Clinical Psychology, 4, 279-289.Blankhertz, L. (1996, April).
Report on Current work. Paper submitted for the Psychiatric
Rehabilitation Research Colloquium, Boston University, Boston.
MA.Bowe, F. (1993). Statistics, politics, and employment. Journal
of Disability Policy Studies, 4(2), 83-91.Bowman, S. L. (1993).
Career intervention strategies for ethnic minorities. The Career
Development Quarterly, 42, 14-25.Chartrand, J. M. & Rose, M. S.
(1996). Career interventions for at-risk populations: Incorporating
social cognitive influences. The Career Development Quarterly, 44,
341-362.Coon-Carty, H. M. (1995). The relation of work-related
abilities, vocational interests, and self-efficacy beliefs.
Unpublished paper Loyola University, Chicago.Coursey, R. D.,
Alford, J., & Safajan, B. (1997). Significant advances in
understanding and treating serious mental illness. Professional
Psychology: Research and Practice, 28, 205-216.Fitzgerald, L.,
& Betz, (1994). Career development in cultural context: The
role of gender, race, class, and sexual orientation. In M. L.
Savickas & RW. Lent (Eds.), Convergence in career development
theories (pp. 103-177). Palo Alto, CA: CPP Brooks. Greene, B. A.
(1990). What has gone before: The legacy of racism and sexism in
the lives of black mothers and daughters. Women and Therapy, 9,
201-230.Hackett, G. (1995). Self-efficacy and career choice and
development. In A. Bandura (Ed.), Self efficacy in adaptation of
youth to changing societies (pp. 232-258). Cambridge, England:
Cambridge University Press.Hackett, G., & Betz, N. E. (1981). A
self-efficacy approach to the career development of women. Journal
of Vocational Behavior, 18, 326-339.Hackett, G., & Byars, N. M.
(1996). Social cognitive theory and the career development of
African American women. The Career Development Quarterly, 44,
322-340.Hackett, G., & Lent, R.W. (1992). Theoretical advances
and current inquiry in career psychology. In S.D. Brown & R.W.
Lent (Eds.), Handbook of counseling psychology (2nd ed., pp.
419-451). New York: Wiley.Harmon, L. W. (1994). Frustrations,
daydreams, and realities of theoretical convergence. In M. L.
Savickas & R.W. Lent (Eds.), Convergence in career development
theories (pp. 225-234). Palo Alto, CA: CPP Books.Katz, N., &
Hadas, J. (1995). Cognitive rehabilitation: Occupational therapy
models for intervention in psychiatry. Psychiatric Rehabilitation
Journal, 19, 29-36.Lent, R.W., Brown, S. D. & Hackett, G.
(1994). Toward a unifying social cognitive theory of career and
academic interest, choice, and performance. Journal of Vocational
Behavior, 45, 79-122.Lent, R. W., Hackett, G., & Brown, S. D.
(1999). A social cognitive view of school to work transition. The
Career Development Quarterly, 47, 297-311.Lent, R. W., Larkin, K.
C., & Brown, S. D. (1989). Relation of self-efficacy to
inventoried vocational interests. Journal of Vocational Behavior,
34, 279-288.Mank, D. (1994). The underachievement of supported
employment: A call for reinvestment. Journal of Disability Policy
Studies, 5(2), 10-24.Mowbray, C. T., Bybee, D., Harris, S. N.,
& McCrohan, N. (1995). Predictors of work status and future
work orientation in people with a psychiatric disability.
Psychiatric Rehabilitation Journal, 19, 17-28.Noble, J., Honberg,
R., & Flynn L (1997). A legacy of failure: The vocational
rehabilitation system and persons with serious and persistent
mental illness. Arlington, VA: National Alliance for the Mentally
Ill.Osipow, S. H. (1990). Convergence in theories of career choice
and development: Review and prospect. Journal of Vocational
Behavior, 326, 122-131.Rehabilitation Act Amendments. P. L. 102569
(1992). 29 U. S. C. 701, et seq.Smith, E. J. (1983). Issues in
racial minorities career behavior. In W. B. Walsh & S. H.
Osipow (Eds.), Handbook of vocational psychology, (pp. 161-222).
Hillsdale, NJ: Erlbaum.Taylor, S. E. (1983). Adjustment to
threatening events. American Psychologist, 38, 1161-1173.Taylor, S.
E., Lichtman, R. R., & Wood, J .V (1984). Attributions, beliefs
about control, and adjustment to breast cancer. Journal of
Personality and Social Psychology, 46, 489-502.Trotter, S.,
Minkoff, K., Harrison, K., & Hoops, J. (1988). Supported work:
An innovative approach to the vocational rehabilitation of persons
who are psychiatrically disabled. Rehabilitation Psychology, 33,
27-36.Trupin, L., Sebesta, D., Yelin, E., & LaPlante, M.
(1997). Trends in labor force participation of persons with
disabilities. Disability Statistics Rehabilitation Research and
Training Center: University, of San Francisco, San Francisco,
CA.~~~~~~~~By Ellen S. FabianELLEN S. FABIAN IS AN ASSOCIATE
PROFESSOR. DEPARTMENT OF COUNSELING & PERSONNEL SERVICES AT THE
UNIVERSITY OF MARYLAND.