Frontalunterricht Referat zum fragend-entwickelnden-Unterricht von Heiko Moutty.

FrontalunterrichtFrontalunterricht

Referat zum fragend-entwickelnden-Unterricht

von

Heiko Moutty

Formen des FrontalunterrichtsFormen des FrontalunterrichtsFormen des FrontalunterrichtsFormen des Frontalunterrichts

Methode des FrontalunterrichtsMethode des FrontalunterrichtsMethode des FrontalunterrichtsMethode des Frontalunterrichts

Fazit und kritische WürdigungFazit und kritische WürdigungFazit und kritische WürdigungFazit und kritische Würdigung

Fragend-entwickelnder Fragend-entwickelnder UnterrichtUnterrichtFragend-entwickelnder Fragend-entwickelnder UnterrichtUnterricht

Formen des Formen des

FrontalunterrichtesFrontalunterrichtes

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FronalunterrichtsmethodenFronalunterrichtsmethoden

• Eigenständiger Frontalunterricht– Lehrer oder Schüler lenken die Gedankengänge

gradlinig auf ein festgelegtes Ziel hin– Kann im Monolog und Dialog stattfinden

• Integrierter Frontalunterricht– Schüler oder Lehrer sind Gestalter, Darsteller,

Initiatoren und Helfer bei Problemen– Der zeitweise Dominante fördert mögliche

Interaktionen und damit Problemdenken und -lernen

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Anforderungen an den Lernenden bei Anforderungen an den Lernenden bei FrontalunterrichtFrontalunterricht

• Hohe Konzentration und geistige Anspannung

• Geistige Verarbeitung des Dargebotenen

• Wertungen

• Umstrukturierung des eigenen Wissens

• Erkennen und Erfassen von Problemen

Methode des Methode des

FrontalunterrichtsFrontalunterrichts

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Phasen des FrontalunterrichtesPhasen des Frontalunterrichtes

• Das Darbieten

– Das problemorientierte Darbieten

– Das informierende Darbeiten

• Das konstruktive Durcharbeiten

• Übendes Wiederholen

• Problemorientiertes Anwenden

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Erster Schritt: Erster Schritt: Das DarbietenDas Darbieten

• Das problemorientierte Darbieten– Sachthema wird in Form eines Problems

dargestellt– Zwei Bedingungen

• Das Problem muss von Interesse sein• Klasse bei der Lösungssuche unterstützen

• Das informierende Darbieten– Das Sachthema wir in einem Referat

dargeboten

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Der zweite Schritt: Der zweite Schritt: Das konstruktive DurcharbeitenDas konstruktive Durcharbeiten

• Im ersten Schritt wurde die Klasse mit dem Thema vertraut gemacht

• Durch das Unterrichtsgespräch wird das Gelernte verinnerlicht

• Gutes Verständnis entsteht, wenn Thema aus veränderten Perspektiven betrachtet wird

• Gefahr der zu leichten bzw. zu schweren Fragen

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Der dritte Schritt:Der dritte Schritt:Übendes WiederholenÜbendes Wiederholen

• Konstruktives Durcharbeiten hat individuelles Verständnis geschaffen

• Das neu Gelernte muss geübt werden

• z.B.: Übungsaufgaben in 3 Schwierigkeitsgraden anbieten

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Vierter Schritt: Vierter Schritt: Problemorientiertes AnwendenProblemorientiertes Anwenden

• Die kognitive Einbettung ist abgeschlossen

• Lösen der Verfügbarkeit des kognitiven Wissens aus dem Unterrichtskontext

• Möglichkeiten:– Klar formulierte Probleme in Partnerarbeit

lösen– Anwendungsaufgaben

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Do not´s im FrontalunterrichtDo not´s im Frontalunterricht

• Der Lehrer macht alles selbst

• Der Lehrer redet ständig

• Frontalunterricht muss sich über die gesamten Unterrichtsstunde erstrecken

• Frontalunterricht verlangt keine strengen/ unfreundlichen Lehrer

• Frontalunterricht muss einengen

Fragend-entwickelnder Fragend-entwickelnder

UnterrichtUnterricht

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Anforderungen an die Beteiligten bei dem Anforderungen an die Beteiligten bei dem fragend-entwickelnden Unterrichtsgesprächfragend-entwickelnden Unterrichtsgespräch

• An den Schüler– Selbständige Entdeckung von

Gesetzmäßigkeiten unter Lehrerhilfe– Finden von Lösungswegen – Ableitung von Schlussfolgerungen

• An den Lehrer– Schweigen nach einer Frage – Richtzeit bis zum Auffordern eines Schülers:

10 bis 15 Sekunden

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Funktionen des fragend-entwickelnden Funktionen des fragend-entwickelnden UnterrichtsUnterrichts

• Vorkenntnisse ermitteln

• Aufmerksamkeit wecken

• Zum Nachdenken provozieren

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Mittel der Gesprächsführung beim Mittel der Gesprächsführung beim fragend-entwickelnden Gesprächfragend-entwickelnden Gespräch

• Problemhafte Fragen

• Impulssetzung

• Aufwerfen von Problemen

• Behutsame Diskussionslenkung

• Einwerfen von Gegenbeispielen

• Äußern von Bedenken oder Zweifeln

• Provozieren

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Frageformen Frageformen

• Inhalts-/ Prozess-/Beziehungs- Fragen

• Wissensfragen

• Offene/ geschlossene Fragen

• Konvergente/ divergente Fragen

• Ballonfrage

• Schrotschussfragen

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Falsche Frageformen 1Falsche Frageformen 1

• Nase-Pul-Frage– Diffuse Fragestellung aber korrekte Antwort

erwarten

• Schein-Frage– In Frageform verpackter Tadel oder

Belobigung

• Killerfrage– Jemanden fragen um ihn boß zu stellen

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Falsche Frageformen 2Falsche Frageformen 2

• Ketten-Frage– Mehrere Fragen hintereinander und vermengt

mit Sachinformationen

• Suggestiv-Fragen– Nichts Neues vermitteln sondern eine

Aufforderung zur Zustimmung

• Echo-Fragen– Schülerantworten wiederholen

Kritische Würdigung Kritische Würdigung

und und

FazitFazit

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NachteileNachteile

• Vernachlässigt allgemeine sozial-erzieherische Aspekte

• Verführt zur autoritären Gestaltung

• Vernachlässigt das individuelle Lerntempo der Schüler

• lässt weder ein Verweilen noch ein Vertiefen zu

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VorteileVorteile

• Rasche, gleiche und effektive Informationen für alle Schüler

• Zeitökonomisch

• Gute Übersicht über die Unterrichtssituation

• Für viele Schüler die gewohnte Arbeitsform

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FazitFazit

• Berechtigter und sinnvoller Stellenwert im Kontext anderer Unterrichtsverfahren

• Frontalunterricht in Kombination mit schüleraktiveren Methoden

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Herzlichen Dank Herzlichen Dank

für ihre für ihre

AufmerksamkeitAufmerksamkeit