Asignatura:Fsica I
Nombre del Bloque: Mdulo I
RECONOCES EL LENGUAJE TCNICO BSICO DE LA FSICA
Tiempo asignado: 18 horasDel 25 de agosto al 18 de septiembre de
2014
Desempeos del estudiante:
Identificas la importancia de los mtodos de investigacin y su
relevancia en el desarrollo de la ciencia como la solucin de
problemas cotidianos.
Reconoces y comprendes el uso de las magnitudes fsicas y su
medicin como herramientas de uso en la actividad cientfica de tu
entorno.
Interpretas el uso de la notacin cientfica y de los prefijos
como una herramienta de uso que te permita representar nmeros
enteros y decimales.
Identificas las caractersticas y propiedades de los vectores que
te permitan su manejo y aplicacin en la solucin de problemas
cotidianos.
Competencias a desarrollar:
Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la
sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales
especficos.
Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la
tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones
ticas.
Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y
plantea las hiptesis necesarias para responderlas.
Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a
preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y
realizando experimentos pertinentes.
Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o
experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones en
equipos diversos, respetando la diversidad de valores, ideas y
prcticas sociales.
Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos
fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas.
Hace explcitas las nociones cientficas que sustentan los
procesos para la solucin de problemas cotidianos.
Explica el funcionamiento de mquinas de uso comn a partir de
nociones cientficas.
Actividades de enseanza:
Explicar con los medios o materiales que se disponga, una
introduccin al conocimiento de la Fsica, cmo se divide para su
estudio as como el impacto que ha generado en la ciencia y la
tecnologa.
Solicitar al alumnado que elaboren un listado de diversos
artculos que tengan dentro y/o fuera de su casa, comunidad o regin,
en los cuales se observe en su diseo la aplicacin de la ciencia y
la tecnologa.
Presentar una serie de preguntas relativas al desarrollo de la
ciencia y la tecnologa, haciendo nfasis a los pros y contra de cada
una de ellas. Por ejemplo:
1. Menciona 5 acontecimientos ms relevantes en la historia de la
Fsica.
2. Escribe 5 aportaciones importantes que ha hecho la Fsica al
avance de la ciencia y el desarrollo de la tecnologa.
3. Te ha servido la Fsica en tu vida personal? Por qu?
4. Cmo ha influido el avance cientfico en los cambios
ambientales de tu comunidad, y qu impacto ha tenido?
Explicar, con los medios o materiales que se disponga, una
introduccin al conocimiento del Mtodo Cientfico en la construccin
de la ciencia, sus caractersticas principales y
limitaciones.Proporcionar al alumnado un texto sobre el Mtodo
Cientfico, conceptos, definiciones, y pasos que se siguen para
realizar una investigacin de carcter cientfico.
Solicitar al alumnado la elaboracin de un listado de diversos
problemas (clima, deforestacin, salud, entre otros) que se
presenten u observen en su comunidad, regin o pas, y donde estos
puedan ser resueltos mediante la aplicacin de un mtodo de
investigacin. Asimismo solicitar si estos problemas son enfrentados
mediante otrotipo de mtodos (religiosos, rituales, entre otros)
Explicar con medios y materiales didcticos y/oinformticos,
aspectos histricos sobre la necesidad de medir y que llevaron al
establecimiento de patrones de unidad y sistemas de unidades; as
como a las diferencias ms importantes entre las magnitudes
fundamentales y las magnitudes derivadas, usando ejemplos de uso
cotidiano.
Proporcionar al alumnado un listado de cantidades para que
determinen cules son magnitudes fundamentales y cules magnitudes
derivadas, haciendo nfasis en ejemplos de su regin o comunidad.
Solicitar a los alumnos y a las alumnas que elaboren un cuadro
de equivalencia entre las unidades de medida del Sistema
internacional (SI), CGS e ingls.
Exponer y explicar con ayuda de tablas, libros, revistas,
Internet, as como del apoyo de diversos productos comerciales
encontrados en supermercados, tiendas, entre otros el uso prctico
donde se observe (etiquetas) el manejo de las diferentes unidades
de medida de un sistema a otro, notacin cientfica y prefija de uso
cotidiano.
Solicitar al alumnado que mediante una consulta bibliogrfica,
elaboren tablas o cuadros de transformacin de unidades de un
sistema a otro.
Presentar un banco de problemas relativos a conversiones de
unidades de un sistema a otro, para que sean resueltos por el
alumnado. Asimismo, solicitar una investigacin de los tipos de
medida existentes por regin o comunidad, y establecer equivalencias
entre el sistema internacional.
Explicar la utilizacin de mltiplos y submltiplos de las unidades
fundamentales haciendo uso de la notacin cientfica, decimal y el
uso de los prefijos.Presentar cuestionamientos y/o problemas
relacionados con el desarrollo de la notacin cientfica, uso de
prefijos as como notacin decimal, que estn en estrecha relacin con
su entorno social, cultural o ambiental.
Solicitar al alumnado la elaboracin de un listado de diferentes
tipos de instrumentos de medicin que conozcan dentro de su
comunidad, localidad o regin, especificando su funcin principal y
unidades respectivas de medida.
Explicar, haciendo uso de diferentes dinmicas de grupo, as como
de diferentes materiales didcticos de apoyo, la necesidad de
realizar mediciones y los errores que pueden cometerse al llevarlas
a cabo.
Presentar cuestionamientos y/o problemas relacionados con los
errores que se comenten en las mediciones as como los diferentes
tipos de errores que existen y que estn en estrecha relacin con su
entorno social, cultural o ambiental.
Explicar con ayuda de prototipos y/o material didctico o
informtico, las caractersticas de una magnitud escalar y un vector;
as como los mtodos para realizar las operaciones fundamentales
(suma, resta, multiplicacin y divisin) con ellos.
Presentar un banco de problemas relativos a operaciones
fundamentales con vectores asociados a problemticas o situaciones
del entorno, aplicando mtodo grfico y analtico. Solicitar la
formacin de equipos de trabajo de 4 personas y utilizar la
informacin obtenida anteriormente.
Solicitar la realizacin de una exposicin oral donde se muestre
el proceso de obtencin de las evidencias de aprendizaje y las
dificultades encontradas durante los procedimientos.
Actividades de aprendizaje:
Elaborar un listado de los artculos que se encuentren en su casa
o comunidad, donde se observe la aplicacin de la ciencia y la
tecnologa como un generador de bienestar para la sociedad.
Investigar en diversas fuentes las preguntas propuestas por el o
la docente, y responderlas en equipo.
Elabora un resumen o Sntesis de la lectura el Mtodo Cientfico,
Mediante una dinmica para su discusin y nalisis
Contestar una serie de preguntas sobre los siguientes
aspectos:
1. Realiza un listado de fenmenos fsicos que tengan relacin con
fenmenos ecolgicos o recursos naturales que ocurran en tu
localidad, regin o comunidad y en los cuales se estn realizando
investigaciones actualmente.
2. Escribe una breve sntesis acerca de alguna investigacin que
hallas escuchado o ledo.
Realizar un proyecto de investigacin mediante la conformacin de
equipos mixtos de alumnos y alumnas acerca de una problemtica
ambiental de su regin o comunidad.
Elaborar un cuadro donde se analice, cundo un ejemplo cotidiano
es una magnitud fundamental y cundo es una magnitud derivada.
Elaborar un cuadro que contenga algunas magnitudes fundamentales
y derivadas, as como sus unidades de medida en los sistemas S.I.,
CGS, e ingls.
Construir tablas de equivalencias relativas a laTransformacin de
unidades de un sistema a otro.
Resolver problemas mediante la conformacin de equipos entre
alumnos y alumnas, referentes a conversiones de unidades de un
sistema a otro, as como del manejo de la notacin cientfica y de
prefijos de uso cotidiano, utilizando productos comerciales
(etiquetas) que se encuentren en diferentes empresas comerciales de
tu etnia, comunidad, localidad o regin.
Realizar cuestionamientos y/o problemas en equipos mixtos de
alumnos y alumnas, referente a notacin cientfica, decimal y el uso
de prefijos, haciendo nfasis en situaciones de su entorno
inmediato.
Investigar los tipos de instrumentos de medicin ms utilizados en
su comunidad, regin o localidad, elaborando el siguiente
cuadro.
Resolver cuestionamientos y/o problemas en equipos mixtos de
alumnos y alumnas, referente a los diferentes tipos de medida de
longitud, masa, tiempo; utilizando para ello diferentes tipos de
instrumentos de medicin y calcular la incertidumbre en cada uno de
ellos y los posibles errores cometidos en las mediciones.
Elaborar una lista de cantidades fsicas, presentes en nuestro
entorno inmediato donde se pueda observar cuales son magnitudes
escalares y cules son vectores.Elaborar un reporte escrito o
fotogrfico mediante la conformacin de equipos de alumnos y alumnas,
donde se observen de manera cotidiana en tu regin o comunidad la
aplicacin de los vectores.
Resolver mediante la conformacin de equipos 4 personas (2
alumnas y 2 alumnos), cuestionamientos y/o problemas de uso
cotidiano referente a vectores utilizando el mtodo grfico y
analtico.
Formar equipos de trabajo y realizar una presentacin formal de
todo el proceso de obtencin de evidencias.Instrumentos de
evaluacin:
Listado de los diferentes artculos que se encuentren en su casa,
comunidad o entorno que de alguna manera se observe la aplicacin de
la ciencia y la tecnologa.
Cuestionario presentado por el o la docente.
Rbrica para evaluar el resumen sobre el Mtodo Cientfico.
Cuestionario presentado por el o la docente.
Informe terminado donde se confirme o no la solucin objetiva de
un problema de su localidad.
Tabla completa donde se determine cules ejemplos son magnitudes
fundamentales y cules magnitudes derivadas.
Tabla completa con sus unidades de medida correspondientes.
Tabla de equivalencias de un sistema a otro.
Reporte de los ejercicios de transformacin de unidades de un
sistema a otro.
Lista de cotejo para evaluar los problemas referentes a la
notacin cientfica, decimal y el uso de los prefijos.
Cuadro que contenga la relacin del instrumento de medicin,
funcin y unidad de medida ms utilizados.
Lista de cotejo para evaluar los problemas referentes a los
diferentes tipos de errores que se cometen al realizar una
medicin.
Informe de los diferentes escalares y los tipos de vectores con
sus caractersticas fundamentales.Tabla con sus resultados,
identificando si un escalar o un vector.Reporte fotogrfico de la
aplicacin en nuestro entorno de las magnitudes escalares y los
diferentes tipos de vectores.
Lista de cotejo para evaluar los problemas referentes a los
diferentes tipos de vectores utilizando el mtodo grfico y
analtico.
Rbrica de presentaciones orales.
Fuentes de consulta bsica:
BSICA:
Hewitt, Paul G. Fsica Conceptual. Mxico, 9. Ed., Pearson
Educacin, 2004.Prez Montiel, Hctor. Fsica General serie Bachiller.
Mxico, 4. Ed., Grupo Editorial Patria, 2011.Prez Montiel, Hctor.
Fsica 1 para Bachillerato General. Mxico, 3. Ed., Publicaciones
Cultural, 2005.Tippens, Paul E. Fsica, Conceptos y Aplicaciones.
Mxico, 6. Ed., McGraw Hill, 2001.vila Anaya, Ramn, et al. Fsica I
bachillerato, Editorial ST, Mxico, 2005.Lozano Gonzlez, Rafael y
Lpez Calvario, Julio. Fsica I, Editorial Nueva Imagen, Mxico,
2005.Gmez Gutirrez, Hctor Manuel y Ortega Reyes, Rafael. Fsica I.
Editorial CENGAGE Learning. Mxico, 2010.
COMPLEMENTARIA:
Serway, Raymond A. y Faughn, Jerry S. Fsica. Mxico, 5. Ed.
Pearson Educacin, 2001.
ELECTRNICA:
http://www.gestiopolis.com/economia/metodos-y-tecnicas-de-investigacion.htm
http://genesis.uag.mx/edmedia/material/fisica/introduccion4.htm
http://es.wikipedia.org/wiki/Magnitud_f%C3%ADsica
http://www.virtual.unal.edu.co/cursos/sedes/medellin/nivelacion/uv00004/lecciones/unidades/generalidades/notacion/concepto/index.html
http://www.slideshare.net/solartime/notacin-cientfica-508722
http://es.wikipedia.org/wiki/Instrumento_de_medici%C3%B3n
http://www.basculasbalanzas.com/instrumentos-de-medicion/
http://www.fisica.ru/dfmg/teacher/archivos/instrumentos2.pdf
http://raulcaroy.iespana.es/FISICA/04%20vectores.pdf
Docente de grupo:
Juan Fabin Torres Avila
Responsable del Centro Educativo:
Carlos GarcaTelebachillerato Comunitario:
La Escondida
Asignatura:Fsica I
Nombre del Bloque: Mdulo II
IDENTIFICAS DIFERENCIAS ENTRE DISTINTOS TIPOS DE
MOVIMIENTOTiempo asignado: 18 horasDel 19 septiembre al 14 octubre
de 2014
Desempeos del estudiante:
Define conceptos bsicos relacionados con el movimiento.
Identifica las caractersticas del movimiento de los cuerpos en
una y dos dimensiones.
Reconoce y describe, en base a sus caractersticas, diferencias
entre cada tipo de movimiento.
Competencias a desarrollar:
Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y
plantea las hiptesis necesarias para responderlas.
Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a
preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y
realizando experimentos pertinentes.
Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o
experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones en
equipos diversos, respetando la diversidad de valores, ideas y
prcticas sociales.
Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos
fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas.
Hace explcitas las nociones cientficas que sustentan los
procesos para la solucin de problemas cotidianos.
Explica el funcionamiento de mquinas de uso comn a partir de
nociones cientficas.
Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la
naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante
instrumentos o modelos cientficos.
Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del
medio fsico.
Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y
plantea las hiptesis necesarias para responderlas.
Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a
preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y
realizando experimentos pertinentes.
Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o
experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones en
equipos diversos, respetando la diversidad de valores, ideas y
prcticas sociales.
Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos
fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas.
Hace explcitas las nociones cientficas que sustentan los
procesos para la solucin de problemas cotidianos.
Explica el funcionamiento de mquinas de uso comn a partir de
nociones cientficas.
Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la
naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante
instrumentos o modelos cientficos.
Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del
medio fsico.
Actividades de enseanza:
Solicitar la observacin y registro de cuerpos en movimiento
utilizando prototipos didcticos o en otro caso, situaciones
relacionadas con el hogar, comunidad o entorno social y cultural
donde se desenvuelve el alumnado.
Solicitar al alumnado que en un plano de la ciudad o comunidad
localicen la casa donde viven y la escuela donde asisten.
Explicar los conceptos relacionados con el movimiento de los
objetos como lo son: posicin, movimiento, distancia desplazamiento,
rapidez, velocidad y aceleracin, haciendo uso del mapa y/o plano
elaborado por los alumnos y las alumnas.
Pedir al alumnado que anoten semejanzas y diferencias entre los
movimientos que enlistaron en su primera actividad,
proporcionndoles un formato para ello.
Cuadro No. 1: Caractersticas de cuerpos en movimiento.
Cuadro No. 2: Caractersticas de cuerpos en movimiento.
Cuadro 3: Diferencias en el movimiento.
Explicar las diferencias entre movimiento en una dimensin y en
dos dimensiones y ejemplificar cada uno de ellos tomando en
consideracin la primera actividad del alumnado.
Solicitar la formacin de equipos de 6 integrantes (3 hombres y 3
mujeres) y solicitar que cada uno de ellos recorra, caminando, la
distancia de 50 metros, mientras el resto le toma el tiempo en
cruzar las distancias de 10, 20, 30 40 y 50 metros.
Utilizar la informacin obtenida por los equipos y las grficas
correspondientes, para explicar las caractersticas del Movimiento
Rectilneo Uniforme (MRU). Formar equipos de 6 integrantes (3
hombres y 3 mujeres) y solicitar que cada uno de ellos recorra
corriendo la distancia de 50 metros, mientras el resto le toma el
tiempo en cruzar las distancias de 10, 20, 30 40 y 50 metros.
Utilizar la informacin obtenida por los equipos para explicar
las caractersticas del Movimiento Rectilneo Uniforme Acelerado
(MRUA).
Explicar, mediante el uso de prototipos didcticos o situaciones
de la vida cotidiana en el hogar, la comunidad o el entorno social
o cultural, cuando un cuerpo se mueve en cada libre y tiro
vertical, haciendo extensivas las caractersticas del MRUA a estos
tipos de movimiento, estableciendo las semejanzas y diferencias
entre ellos.
Utilizar ejemplos de movimiento parablico que ocurren en regin,
comunidad o poblacin, para explicar las caractersticas que
distinguen a este movimiento.
Explicar las caractersticas que distinguen al movimiento
circular uniforme y acelerado, utilizando la informacin generada a
partir de los ejemplos anteriores.
Presentar cuestionamientos y/o problemas relacionados con los
distintos tipos de movimiento, que estn en estrecha relacin con el
entorno social o cultural en que el alumno o la alumna se
encuentran.
Solicitar la realizacin de una exposicin oral donde se muestre
el proceso de obtencin de las evidencias de aprendizaje y las
dificultades encontradas durante los procedimientos.
Actividades de aprendizaje:
Elaborar un listado de objetos que se encuentran en su casa,
comunidad o entorno social o cultural que de manera peridica o
constante, muestren algn tipo de movimiento.
Dibujar un mapa con las calles y/o callejones de tu comunidad y
localizar la casa donde vives y la escuela a donde asistes y trazar
una lnea o curvas del camino que sigues para llegar a la
escuela.
Elaborar un cuadro donde se anote el nombre de los objetos en
movimiento, enlistados en la primera actividad, las caractersticas
observables que lo describen, as como un cuadro de semejanzas y/o
diferencias entre ellos.
Caminar cada miembro de un equipo 50 metros de distancia y
recopilar informacin sobre tiempos empleados en recorrer las
distancias de 10, 20, 30, 40 y 50 metros y realizar grficas de
desplazamiento-tiempo y velocidad tiempo.
Analizar las grficas de desplazamiento-tiempo y velocidad-tiempo
obtenidas de cada uno de los equipos y determinar, cualitativa y
cuantitativamente, quin de ellos y ellas se movi con mayor
velocidad.
Correr cada miembro de un equipo, 50 metros de distancia y
recopilar informacin sobre tiempos empleados en recorrer las
distancias de 10, 20, 30, 40 y 50 metros
Construir grficas de desplazamiento-tiempo, velocidad tiempo y
aceleracin-tiempo, con la informacin obtenida en la actividad
anterior y analizarlas para determinar cualitativa y
cuantitativamente, quin de ellos y ellas se movi con mayor
aceleracin.
Identificar en la actividad inicial del listado de cuerpos en
movimiento, cules de ellos pertenecen a las categoras de cada libre
y tiro vertical; en caso de no encontrar, mencionar algunos
ejemplos de estos movimientos que estn presentes en el entorno
social o cultural en que te desenvuelves.
Elaborar un cuadro de semejanzas y diferencias entre el MRUA
horizontal, la cada libre y el tiro vertical.
Cuadro No. 4 Semejanzas en el Movimiento.
Construir prototipos con materiales caseros y/o realizar
actividades donde se pueda observar y medir (de poder hacerlo) las
variables que intervienen y conforman al movimiento parablico.
Construir una tabla que contenga la informacin encontrada en
aparatos caseros o industriales donde se presente un movimiento
circular y buscar en ellos informacin referente a las rpm
(revoluciones por minuto) y dimetro o radio del objeto que gira
(Aspas).
Resolver cuestionamientos y/o problemas utilizando modelos
matemticos referentes a los distintos tipos de movimiento
presentados por el o la docente.
Formar equipos de trabajo y realizar una presentacin formal de
todo el proceso de obtencin de evidencias.Instrumentos de
evaluacin:
Listado de objetos que se encuentran en su casa, comunidad o
entorno que, de manera peridica o constante, muestren algn tipo de
movimiento.
Mapa con la localizacin de su casa y la escuela as como la
trayectoria y el desplazamiento que sigue para llegar a ella.
Cuadro comparativo con las caractersticas de los movimientos de
los objetos enlistados.
Lista de cotejo para evaluar la informacin recopilada referente
al movimiento rectilneo uniforme y movimiento rectilneo
uniformemente acelerado.
Cuadro de semejanzas y diferencias entre los movimientos de los
objetos enlistados.
Grficas de desplazamiento-tiempo y velocidad tiempo.
Lista de cotejo que contenga los elementos requeridos.
Grficas de desplazamiento-tiempo y velocidad tiempo.
Grficas de desplazamiento-tiempo, velocidad-tiempo y
aceleracin-tiempo para el movimiento rectilneo uniforme y
movimiento rectilneo uniformemente acelerado, as como el respectivo
anlisis de las mismas.
Prototipos construidos para la demostracin del algn tipo de
movimiento.
Tabla que contenga la informacin encontrada en aparatos caseros
o industriales donde se presente el movimiento circular.
Lista de cotejo para evaluar problemas referentes a los
distintos tipos de movimiento presentados por el o la docente.
Rbrica de presentaciones orales.
Fuentes de consulta bsica:
BSICA:
Hewitt, Paul G. Fsica Conceptual. Mxico, 9. Ed., Pearson
Educacin, 2004.Prez Montiel, Hctor. Fsica General serie Bachiller.
Mxico, 4. Ed., Grupo Editorial Patria, 2011.Prez Montiel, Hctor.
Fsica 1 para Bachillerato General. Mxico, 3. Ed., Publicaciones
Cultural, 2005.Tippens, Paul E. Fsica, Conceptos y Aplicaciones.
Mxico, 6. Ed., McGraw Hill, 2001.vila Anaya, Ramn, et al. Fsica I
bachillerato, Editorial ST, Mxico, 2005.Lozano Gonzlez, Rafael y
Lpez Calvario, Julio. Fsica I, Editorial Nueva Imagen, Mxico,
2005.Gmez Gutirrez, Hctor Manuel y Ortega Reyes, Rafael. Fsica I.
Editorial CENGAGE Learning. Mxico, 2010.
COMPLEMENTARIA:
Serway, Raymond A. y Faughn, Jerry S. Fsica. Mxico, 5. Ed.
Pearson Educacin, 2001.
ELECTRNICA:
http://www.acienciasgalilei.com/videos/leyinercia.htm
http://www.acienciasgalilei.com/videos/leyinercia.htm
http://www.google.com.mx/#q=movimiento+rectilineo+uniforme&hl=es&biw=1280&bih=709&prmd=ivns&source=univ&tbs=vid:1&tbo=u&ei=phgYTcb_O4easAOZgp3oAQ&sa=X&oi=video_resu
http://www.acienciasgalilei.com/videos/newton.htm
http://shibiz.tripod.com/id9.html
Docente de grupo:
Juan Fabin Torres Avila
Responsable del Centro Educativo:
Carlos GarciaTelebachillerato Comunitario:
La Escondida
Asignatura:Fsica I
Nombre del Bloque: Mdulo III
COMPRENDES EL MOVIMIENTO DE LOS CUERPOS A PARTIR DE LAS LEYES DE
DINMICA DE NEWTON
Tiempo asignado: 18 horasDel 15 octubre al 07 noviembre de
2014
Desempeos del estudiante:
Identifica en los diferentes tipos de movimiento las fuerzas que
intervienen en el movimiento de los cuerpos.
Aplica las Leyes de la dinmica de Newton, en la solucin y
explicacin del movimiento de los cuerpos, observables en su entorno
inmediato.
Utiliza la Ley de la Gravitacin Universal para entender el
comportamiento de los cuerpos bajo la accin de fuerzas
gravitatorias.
Explica el movimiento de los planetas en el Sistema Solar
utilizando las Leyes de Kepler.
Competencias a desarrollar:
Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la
sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales
especficos.
Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la
tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones
ticas.
Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y
plantea las hiptesis necesarias para responderlas.
Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a
preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y
realizando experimentos pertinentes.
Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos
fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas.
Hace explcitas las nociones cientficas que sustentan los
procesos para la solucin de problemas cotidianos.
Explica el funcionamiento de mquinas de uso comn a partir de
nociones cientficas.
Disea modelos o prototipos para resolver problemas locales,
satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos.
Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la
naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante
instrumentos o modelos cientficos.
Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del
medio fsico.Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar
un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos
especficos.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras
personas de manera reflexiva.
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y
tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias
circunstancias en un contexto ms amplio.
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de
integracin y convivencia en los contextos local, nacional e
internacional.
Actividades de enseanza:
Solicitar al alumnado que elaboren un listado de todos aquellos
cuerpos que estn en reposo o en movimiento dentro de su entorno
inmediato.
Solicitar al alumnado que realicen una investigacin sobre los
sucesos ms importantes en la historia de la Fsica
Cuestionar al alumnado, sobre el listado de los cuerpos en
estado de reposo o en movimiento, el origen o causas que lo
mantienen en ese estado.
Proporcionar al alumnado lecturas relativas al pensamiento de
Aristteles, Coprnico, Galileo sobre el movimiento de los cuerpos.
Asimismo, solicitar una investigacin sobre las concepciones
precolombinas del movimiento csmico y la comprensin de la tierra en
relacin con otros astros.
Explicar los conceptos de peso, masa, inercia y tipos de fuerzas
en funcin de la cantidad de movimiento de un cuerpo, utilizando
ejemplos de la vida cotidiana.Explicar con la ayuda de prototipos
y/o material didctico, informtico o de la vida cotidiana las Leyes
de la dinmica de Isaac Newton, haciendo nfasis en el fenmeno de la
friccin y la necesidad para minimizarla.
Elaborar cuestionamientos y/o problemas relativos a la segunda
ley de Newton (con y sin friccin), relacionndolos con su entorno
inmediato.
Explicar con los medios o con los medios didcticos e informtico,
las consideraciones elementales para comprender la Ley de la
Gravitacin Universal.
Solicitar al alumnado que elaboren cules son las consideraciones
tericas bsicas para poder comprender la Ley de la Gravitacin
Universal dentro de su entorno inmediato o del Universo.
De las consideraciones anteriores, retomar algunos ejemplos
cotidianos y verificar qu conceptos de la Fsica estn involucrados
en el estudio de las fuerzas de atraccin que se dan entre los
cuerpos en nuestro entorno o del universo.Elaborar un banco de
cuestionamientos y/o problemas referentes a la Ley de la Gravitacin
Universal, para ser resueltos por el alumnado.
Explicar con los medios o con los medios didcticos e informticos
disponibles, las consideraciones elementales para comprender las
Leyes de Kepler.Solicitar al alumnado que elaboren cules son las
consideraciones tericas bsicas para poder comprender las Leyes de
Kepler dentro de su entorno inmediato o del Universo.
Explicar las Leyes de Kepler, con la ayuda de material y/o
prototipos didcticos e informticos, y su utilidad prctica para la
compresin del movimiento de los planetas alrededor del Sol.
Elaborar un banco de cuestionamientos y/o problemas relativos a
las Leyes de Kepler, para que sean resueltos por el alumnado.
Solicitar la realizacin de una exposicin oral donde se muestre
el proceso de obtencin de las evidencias de aprendizaje y las
dificultades encontradas.Actividades de aprendizaje:
Elaborar un listado de objetos que se encuentran en reposo o en
movimiento de manera permanente o temporal en su entorno
inmediato.
Elaborar en equipo, un resumen o una lnea de tiempo de los
sucesos histricos ms sobresalientes del pensamiento filosfico que
sent las bases de la Fsica Clsica.
Elaborar un reporte que contenga las variables que se consideran
importantes para comprender y analizar el estudio de las causas que
originan el reposo y el movimiento de los cuerpos.
Elaborar un anlisis sobre la concepcin del movimiento de los
cuerpos propuestas por Aristteles, Coprnico y Galileo Galilei, y
comparar estas concepciones con las precolombinas
Construir prototipos didcticos sencillos elaborados con
materiales de uso comn, para la demostracin de cada una de las
Leyes de la dinmica, que estn presentes en nuestro hogar, etnia,
regin o comunidad.
Resolver cuestionamientos y/o problemas utilizando modelos
matemticos referentes a cada una de las Leyes del Movimiento
presentadas por Isaac Newton.
Realiza un listado de conceptos y las consideraciones ms
importantes para poder entender la aplicabilidad de la Ley de la
Gravitacin Universal dentro de nuestro entorno inmediato o del
Universo, por ejemplo en el cambio climtico, o glaciaciones.
Elaborar un reporte que contenga un resumen de los conceptos
bsicos y el anlisis que sustente el clculo de la fuerza de atraccin
entre los planetas y en general dos cuerpos fsicos entre s.
Resolver cuestionamientos y/o problemas utilizando modelos
matemticos referentes a la Ley de la Gravitacin Universal como un
fenmeno de atraccin de cuerpos o partculas en el Universo.
Realiza un listado de conceptos y las consideraciones ms
importantes para poder entender la aplicabilidad de las Leyes de
Kepler.
Construir prototipos didcticos sencillos elaborados con
materiales de uso comn, para la demostracin de las Leyes de
Kepler.
Resolver cuestionamientos y/o problemas utilizando modelos
matemticos referentes a las Leyes de Kepler.
Formar equipos de trabajo y realizar una presentacin formal de
todo el proceso de obtencin de evidencias.
Instrumentos de evaluacin:
Listado de cuerpos en reposo o en movimiento continuo.
Lnea de tiempo donde se describan las teoras, que sustentan
algunos personajes de la historia sobre el estudio del movimiento
de los cuerpos.
Rbrica para evaluar el resumen de los conceptos bsicos y el
anlisis que sustente el movimiento de los cuerpos.
Rbrica para evaluar resumen y anlisis de las concepciones del
por qu los cuerpos estn en reposo y en movimiento.
Prototipos didcticos que demuestren cada una de las Leyes de la
Dinmica.
Lista de cotejo para evaluar problemas donde se involucrelas
Leyes del Movimiento de Isaac Newton.
Listado de las consideraciones ms importantes en laaplicabilidad
de la Ley de la Gravitacin Universal de IsaacNewton.
Rbrica para evaluar resumen de los conceptos bsicos y el anlisis
que sustente el clculo de la fuerza de atraccin entre los planetas
y en general dos cuerpos.
Lista de cotejo para evaluar problemas donde se involucre la Ley
de la Gravitacin Universal de Isaac Newton.
Listado de las consideraciones tericas ms importantes enla
aplicabilidad de las Leyes de Kepler.
Prototipos didcticos que demuestre cada una de las variables
involucradas, as como los cuestionamientos y problemas de las Leyes
de Kepler.
Solucin a cuestionamientos y/o problemas utilizando modelos
matemticos referentes a las Leyes de Kepler.
Rbrica de presentaciones orales.
Fuentes de consulta bsica:
BSICA:
Hewitt, Paul G. Fsica Conceptual. Mxico, 9. Ed., Pearson
Educacin, 2004.Prez Montiel, Hctor. Fsica General serie Bachiller.
Mxico, 4. Ed., Grupo Editorial Patria, 2011.Prez Montiel, Hctor.
Fsica 1 para Bachillerato General. Mxico, 3. Ed., Publicaciones
Cultural, 2005.Tippens, Paul E. Fsica, Conceptos y Aplicaciones.
Mxico, 6. Ed., McGraw Hill, 2001.vila Anaya, Ramn, et al. Fsica I
bachillerato, Editorial ST, Mxico, 2005.Lozano Gonzlez, Rafael y
Lpez Calvario, Julio. Fsica I, Editorial Nueva Imagen, Mxico,
2005.Gmez Gutirrez, Hctor Manuel y Ortega Reyes, Rafael. Fsica I.
Editorial CENGAGE Learning. Mxico, 2010.
COMPLEMENTARIA:
Serway, Raymond A. y Faughn, Jerry S. Fsica. Mxico, 5. Ed.
Pearson Educacin, 2001.
ELECTRNICA:
http://www.acienciasgalilei.com/fis/fis-recreativa/mecanica.htm#leyaccion-reaccion
http://orbita.starmedia.com/yeiquetzali/art10.html 2010 Un
asunto de Gravedad.
http://www.acienciasgalilei.com/fis/fis-recreativa/mecanica.htm#leyaccion-reaccion
http://www.elmundo.es/elmundo/2009/03/04/ciencia/1236156411.html
www.acienciasgalilei.com/videos/kepler/5kepler-3leyes.wmv.
http://www.acienciasgalilei.com/videos/kepler.htm
Docente de grupo:
Juan Fabin Torres Avila
Responsable del Centro Educativo:
Carlos GarciaTelebachillerato Comunitario:
La Escondida
Asignatura:Fsica I
Nombre del Bloque: Mdulo IV
RELACIONAS EL TRABAJO CON LA ENERGA
Tiempo asignado: 19 horasDel 10 noviembre al 05 diciembre de
2014
Desempeos del estudiante:
Defines el concepto de Trabajo en Fsica, realizado por o sobre
un cuerpo como un cambio en la posicin o la deformacin del mismo
por efecto de una fuerza.
Relacionas los cambios de la energa cintica y potencial que
posee un cuerpo con el Trabajo en Fsica.
Utiliza la Ley de la Conservacin de la Energa mecnica en la
explicacin de fenmenos naturales de tu entorno social, ambiental y
cultural.
Aplicas en situaciones de la vida cotidiana, el concepto de
potencia como la rapidez con la que se consume energa.
Competencias a desarrollar:
Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la
sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales
especficos.
Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la
tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones
ticas.
Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y
plantea las hiptesis necesarias para responderlas.
Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a
preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y
realizando experimentos pertinentes.
Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o
experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones en
equipos diversos, respetando la diversidad de valores, ideas y
prcticas sociales.
Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos
fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas.
Hace explcitas las nociones cientficas que sustentan los
procesos para la solucin de problemas cotidianos.
Explica el funcionamiento de mquinas de uso comn a partir de
nociones cientficas.
Disea modelos o prototipos para resolver problemas locales,
satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos.
Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la
naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante
instrumentos o modelos cientficos.
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un
proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos
especficos.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras
personas de manera reflexiva.
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y
tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias
circunstancias en un contexto ms amplio.
Actividades de enseanza:
Explicar y describir, con los medios o materiales que se
disponga, el trabajo constante y variable as cuando es positivo y
cuando negativo, haciendo nfasis en situaciones que se presente en
tu regin o comunidad.Organizar grupos de trabajo entre alumnos y
alumnas para dar respuestas a cuestionamientos tales como:Qu es
para ti un trabajo?, Qu tipo de trabajo conoces?, Es lo mismo un
trabajo mecnico que realizar nuestro trabajo cotidiano?, entre
otros.
Solicitar al alumnado la elaboracin de un listado de actividades
cotidianas donde crean que se realiza un trabajo mecnico.
Solicitar una seleccin del listado de actividades anterior,
donde se muestre desde el punto de vista de la Fsica, en cules
actividades hay trabajo y en cules no, adems una explicacin del por
qu.
Solicitar al alumnado que realicen una consultaBibliogrfica
sobre que unidades y equivalencias que existen para el trabajo,
energa y potencia mecnica.Elaborar tablas de equivalencia referente
a las unidades y equivalencia entre el trabajo mecnico, potencia
mecnica y la energa.Tabla de unidades y equivalencia de trabajo,
potencia y energa.Explicar con la ayuda de prototipos y /o material
didctico o informtico, cundo se realiza en Fsica un trabajo
constante y variable y cules son las condiciones para que se
realice.Solicitar una relacin entre objetos con movimiento y el
tipo de energa utilizada.
Explicar la relacin que hay entre la masa de un cuerpo, la
velocidad con la que se mueve y la posicin que ocupa en el espacio
con los conceptos de energa cintica y potencial.
Demostrar la Ley de la Conservacin de la energa mecnica
utilizando la tabla de la energa cintica o potencial elaborada por
el alumnado as como los modelos didcticos, informticos (Applets) y
situaciones de vida cotidiana.
Describir las caractersticas de las fuerzas que imposibilitan la
conservacin de la energa mecnica (fuerzas disipativas) utilizando
ejemplos relacionados con el entorno inmediato.
Organizar grupos de trabajo entre alumnos y alumnas para dar
respuestas a cuestionamientos tales como: Qu es para ti potencia
mecnica?, Si una persona realiza mayor trabajo que otra, ser porque
la potencia mecnica es distinta?, entre otros.
Presentar un banco de problemas relacionados con el trabajo
mecnico as como de la potencia mecnica, los cuales deben estar
relacionados con actividades de la comunidad o regin.
Solicitar la elaboracin de un lbum de fotografas o imgenes, el
cual contenga ejemplos reales donde se manifieste el fenmeno del
trabajo mecnico, potencia mecnica y los diferentes tipos de energa
que existen en nuestro entorno inmediato.
Solicitar la realizacin de una exposicin oral donde se muestre
el proceso de obtencin de las evidencias de aprendizaje y las
dificultades encontradas.
Actividades de aprendizaje:
Contestar en equipos, cuestionarios relativos a situaciones de
la vida cotidiana, presentado por el o la docente.
Elaborar un listado de actividades diarias donde segn el punto
vista al alumnado se realiza trabajo mecnico y potencia mecnica. Al
final de cada actividad justificar la inclusin de la actividad en
el listado.
Realizar una tabla donde se especifique en qu actividades se
realiza trabajo mecnico y cules no y explicacin del por qu. Por
ejemplo:
Mostrar en esta tabla debe ejemplos cotidianos donde se
manifieste el fenmeno del trabajo mecnico, as como la presencia
mecnica, haciendo nfasis en ejemplos de la vida cotidiana.
Elaborar tablas de equivalencia referente a las unidades y
equivalencia entre el trabajo mecnico, potencia mecnica y la
energa.Investigar en diferentes fuentes de informacin, los
distintos tipos de energa que se conocen y cmo se aprovechan en la
actualidad para realizar trabajo.
Construir una tabla que indique una relacin de diversos objetos
de uso cotidiano y adems que muestre qu tipo de energa utiliza para
funcionar, explicando el por qu la poseen y cmo se utiliza para
realizar un trabajo.
Construir prototipos didcticos sencillos elaborados con
materiales de uso comn, para la demostracin de la conservacin de la
energa mecnica.
Realizar experimentos caseros donde puedas demostrar la
existencia de fuerzas que disipan la energa mecnica en forma de
calor.Investigar situaciones de la vida cotidiana donde observes
las medidas que se toman para evitar que la energa mecnica se
disipe en forma de calor. Revisar tpicos de contaminacin.
Calcular el consumo de energa en tu hogar, haciendo uso de la
informacin de potencia mecnica que presentan los aparatos elctricos
o mecnicos que utilizas normalmente (focos, refrigerador,
tostadoras de pan, microondas, u otros aparatos) y el tiempo de
operacin de cada uno de ellos durante da. Proponer posteriormente,
en equipo programas de ahorro de energa, o de uso de energas
alternativas.
Contestar en equipos, cuestionario relativo a potencia mecnica
haciendo nfasis en situaciones de la vida cotidiana, presentado por
el o la docente.
Contestar en equipos o individual, problemas relativos a trabajo
y potencia mecnica haciendo nfasis en situaciones de la vida
cotidiana.
Elaborar un lbum que contenga fotografas e imgenes que muestren
donde se observe el trabajo y potencia mecnica, as como los
diferentes tipos de energa, incluyendo las energas
alternativas.
Formar equipos de trabajo y realizar una presentacin formal de
todo el proceso de obtencin de evidencias.
Instrumentos de evaluacin:
Respuesta a los cuestionamientos relacionados con el trabajo
mecnico.
Listado de actividades en los cuales se observa la realizacin de
un trabajo y potencia mecnica.
Tabla que especifique cundo se realiza trabajo mecnico y cundo
no, adems la explicacin del por qu.
Tabla de unidades y equivalencia de trabajo, potencia y
energa.
Rbrica para evaluar la investigacin de las distintas fuentes de
energa y su aprovechamiento para realizar un trabajo.
Tabla con la relacin de objetos que poseen energa cintica y/o
potencial, la explicacin del por qu y cmo realizan trabajo.
Prototipos didcticos que demuestren la ley de la conservacin
mecnica.
Reporte de resultados de la investigacin sobre acciones que se
implementan en el hogar, en el taller, en la industria, entre
otros, para evitar que la energa mecnica se convierta en calor.
Informe sobre el consumo de energa en el hogar, programas de
ahorro de energa y uso de energas alternativas.
Lista de cotejo para evaluar cuestionamientos relacionados con
la potencia mecnica.
Lista de cotejo para evaluar cuestionamientos relacionados con
la potencia mecnica.
lbum de fotografas donde se manifieste el trabajo y la potencia
mecnica, as como los diferentes tipos de energa.
Rbrica de presentaciones orales.
Fuentes de consulta bsica:
BSICA:Hewitt, Paul G. Fsica Conceptual. Mxico, 9. Ed., Pearson
Educacin, 2004.Prez Montiel, Hctor. Fsica General serie Bachiller.
Mxico, 4. Ed., Grupo Editorial Patria, 2011.Prez Montiel, Hctor.
Fsica 1 para Bachillerato General. Mxico, 3. Ed., Publicaciones
Cultural, 2005.Tippens, Paul E. Fsica, Conceptos y Aplicaciones.
Mxico, 6. Ed., McGraw Hill, 2001.vila Anaya, Ramn, et al. Fsica I
bachillerato, Editorial ST, Mxico, 2005.Lozano Gonzlez, Rafael y
Lpez Calvario, Julio. Fsica I, Editorial Nueva Imagen, Mxico,
2005.Gmez Gutirrez, Hctor Manuel y Ortega Reyes, Rafael. Fsica I.
Editorial CENGAGE Learning. Mxico, 2010.COMPLEMENTARIA:Serway,
Raymond A. y Faughn, Jerry S. Fsica. Mxico, 5. Ed. Pearson
Educacin,
2001.ELECTRNICA:http://newton.cnice.mec.es/newton2/Newton_pre/1bach/trabajoyenergia/trabajoyenergia.pdfhttp://raulcaroy.iespana.es/FISICA/24%20trabajo%20potencia%20energia.pdfhttp://energia3.mecon.gov.ar/contenidos/archivos/Reorganizacion/contenidos_didacticos/Energia.pdfhttp://www.iescerrodelviento.com/attachments/319_U12.pdfhttp://www.youtube.com/watch?v=P8JnJGQdT7whttp://www.youtube.com/watch?v=O59Qca7NN_w&NR=1http://www.fisicanet.com.ar/fisica/f1_trabajo_energia.php
Docente de grupo:
Juan Fabin Torres vila
Responsable del Centro Educativo:
Carlos GacaTelebachillerato Comunitario:
La Escondida