Az IKT-val támogatott projektpedagógia lehetőségei – Az Intel ® Teach Essentials képzés bevezetésének tapasztalatai Magyarországon V. OKTATÁS-INFORMATIKAI KONFERENCIA 2013. február 8-9. Főző Attila László Tóth-Mózer Szilvia Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft. Digitális Pedagógiai Osztály
23
Embed
Főző Attila, Tóth-Mózer Szilvia: Az IKT-val támogatott projektpedagógia lehetőségei – Az Intel ® Teach Essentials képzés bevezetésének tapasztalatai Magyarországon
V. Oktatás-Informatikai Konferencián elhangzott előadás
Welcome message from author
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
Az IKT-val
támogatott
projektpedagógia
lehetőségei –
Az Intel ® Teach
Essentials képzés
bevezetésének
tapasztalatai
Magyarországon
V. OKTATÁS-INFORMATIKAI
KONFERENCIA
2013. február 8-9.
Főző Attila László Tóth-Mózer Szilvia
Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft. Digitális Pedagógiai Osztály
Falus Iván (Didaktika, 2003): „A projektek olyan komplex feladatok, amelynek a középpontjában egy gyakorlati természetű probléma áll. A témát a tanulók széles körű, történeti, technikai, gazdasági összefüggésekben dolgozzák fel, így a hagyományos iskolai tantárgyi rendszer fellazítását igényli a módszer alkalmazása. A projekt kidolgozása történhet egyénileg vagy csoportosan, végeredménye minden esetben egy bemutatható szellemi vagy anyagi alkotás.
A projekt lényeges ismérvei: komplex probléma, a gyerekek teljes értékű tagjai a
folyamatnak, a gyerekek által elfogadott, motiváló cél áll a középpontjában, valóságos produkció, csak kooperációban valósítható meg
Szivák Judit (2010): PROJEKT VAGY PROJEKTSZERŰ?
IKT és projekt
Tisztázatlanságok, bizonytalankodások, mindenki másképp csinálja?
„Egy-egy feladatra alkalmaztam eddig. Kiscsoportos munka, munkamegosztással, önálló tervezéssel, anyaggyűjtéssel. Nem biztos, hogy ez az "igazi" projekt munka.”
„5 éve (de szinte a kezdetektől, csak nem így hívtuk :o))”
„5 saját és 2 kollégával közös projektem volt”
Az elmúlt két tanévben hány
projektje volt?
N Minimum Maximum Átlag Szórás
Intel 21 1 15 4,9 3,92
Kontroll 51 0 100 8,76 14,4
Intel (N=25)
Projektpedagógiával
kapcsolatos tapasztalatok
Kontroll (N=69)
Projektpedagógiával
kapcsolatos tapasztalatok
Támogató tényezők
8,0%
16,0%
16,0%
20,0%
32,0%
48,0%
56,0%
68,0%
72,0%
4,3%
20,3%
17,4%
11,6%
29,0%
49,3%
47,8%
39,1%
63,8%
79,7%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%
szakértők bevonása
teremelrendezés
szülők bevonódása
egyéb
az óracsere lehetősége
a tanárkollégák részvétele
megfelelő képzettség
tanórán kívüli szabadidő
informatikai infrastruktúra
az iskolavezetés pozitív hozzáállása
kontroll intel
Hátráltató tényezők
16,0%
20,0%
28,0%
36,0%
40,0%
40,0%
60,0%
64,0%
1,4%
2,9%
24,6%
18,8%
46,4%
40,6%
30,4%
42,0%
62,3%
55,1%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70%
szakértők bevonásának sikertelensége
egyéb
tanórán kívüli szabadidő
szülők közömbössége/ negatív hozzállása
informatikai infrastruktúra hiánya
megfelelő képzettség hiánya
az iskolavezetés hozzáállása
tanárkollégák hozzáállása
tantervi kötöttségek
időbeosztás
kontroll intel
Intel
Mi elhagyható?
84%
68%
36%
28%
20%
16%
16%
12%
8%
4%
4%
0%
0%
0%
0%
0%
71,0%
52,2%
29,0%
21,7%
37,7%
11,6%
14,5%
4,3%
17,4%
2,9%
2,9%
1,4%
5,8%
4,3%
5,8%
1,4%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%
előzetesen tervezett időkeretek
a tanár mellett más partnerek, segítők, szülők bevonása
köztes tanulói produktumok
folyamatos tanári formatív értékelés
szummatív értékelés a projekt közben
együttműködés más tantárgyakkal
a projekt dokumentációja
közvetett tanári irányítás
egyéni tanulási útvonalak
tanulói értékelés és önértékelés
21. századi készségek fejlesztése
komplex, életszerű, a tanulókat is érdeklő témák
önállóan dolgozó tanulócsoportok
IKT-eszközök használata
reflexió a projekt végén
egyiket sem, a projekt leáll
kontroll intel
Intel
Mit tartottak a
leghasznosabbnak?
84%
64%
48% 44%
12% 9%
4%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Intel
Mit hasznosítottak leginkább? 91,3%
69,6%
56,5%
39,1% 34,8%
21,7% 17,4%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Intel
Miben szeretnének fejlődni?
53,6%
44,9%
37,7%
27,5% 27,5% 23,2%
17,4%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Kontroll
Milyen metaforák születtek?
Építkezés, kirándulás – mennyi munka,
mennyi szórakozás - alkotásmetaforák
Szembeállítás történik-e? Rész-egész vagy
inkább ellentét feszül?
Tanárra fókuszál vagy inkább a tanulóra?
„A projekt alapú tanítás olyan, mint az
ünnepi étel, több előkészítést igényel, de a
hatás is nagyobb.”
Milyen metaforák születtek
Építkezés, kirándulás – mennyi munka,
mennyi szórakozás
Szembeállítás történik-e? Rész-egész vagy
inkább ellentét feszül?
Tanárra fókuszál vagy inkább a tanulóra?
Projekt alapú tanítás
metaforái és indoklásuk
Metaforák és Intel Teach
Essentials témák
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Intel
Metaforák és Intel Teach
Essentials témák
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
Kontroll
Feloldja-e a projekt a modern
iskola ellentmondásait?
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
természetes tanulás -
elidegenedett tanulás
kíváncsiság - felnőttek
által előírt tartalom
közvetlen
tapasztalatszerzés -
tudományos ismeretek,
absztrakció
egységesség -
tantárgyakra osztott
világ
a tanulás az
alkalmazásért történik -
tanulás előkészület
nem besorolható
Intel
A kategorizálás Csapó Benő (1998): Az iskolai tudás c. könyve alapján készült.