Foro Social Ibérico por la Educación ¿Qué Educación para que Sociedad?

Foro Social Ibérico por la Educación

¿Qué Educación para que Sociedad?

UNA ALTERNATIVA PARA LA PAZ Y EL DESARROLLO DE UNA CIUDADANÍA INTEGRAL

Córdoba 29,30,31 de Octubre y 1 de Noviembre2005

LA COEDUCACIÓN:

Um olhar sobre a Um olhar sobre a coeducação em coeducação em

PortugalPortugal

União de Mulheres Alternativa e Resposta

Artemisa Coimbra (2005)

COEDUCAÇÃOCOEDUCAÇÃORuptura político-social em PortugalRuptura político-social em Portugal

25 de Abril de 197425 de Abril de 1974Dinamizador de diversos sectores da sociedadeDinamizador de diversos sectores da sociedade

Campo Educativo:Campo Educativo:algumas transformações significativas na área algumas transformações significativas na área

dadaIgualdade de Oportunidades, Igualdade de Oportunidades,

mas confinadas a:mas confinadas a: Generalização do ensino mistoGeneralização do ensino misto

Diversidade das escolhas de carreirasDiversidade das escolhas de carreiras Acesso mais fácil ao prosseguimento de Acesso mais fácil ao prosseguimento de

estudosestudosFernanda Henriques e Teresa Pinto (2001)

COEDUCAÇÃOCOEDUCAÇÃO

Falta de Falta de relevância da relevância da questão da questão da

igualdade de igualdade de género em género em educaçãoeducação

•Não atribuição de significado nas políticas educativas•Escassez de legislação

•Não consciencialização académica

•Poucas investigações significativas


ANOS 80ANOS 80 Aumento e diversificação da produção:

Investigação académica institucionalizada (dissertações)

Iniciativas de divulgação pública (congressos e similares)

Actividades de acção/intervenção (projectos)

COEDUCAÇÃOCOEDUCAÇÃOMARCOS DE MUDANÇAMARCOS DE MUDANÇA

A primeira tese de doutoramento em A primeira tese de doutoramento em Educação e Género da autoria de Ana Educação e Género da autoria de Ana Benavente (1985)Benavente (1985)

Os colóquios:Os colóquios: “ “A Mulher na Sociedade Portuguesa A Mulher na Sociedade Portuguesa ” ”

(IHES da Fac. Letras da Univ. Coimbra) (1985)(IHES da Fac. Letras da Univ. Coimbra) (1985)

“ “Mulheres em Portugal Mulheres em Portugal ””(ICS da Univ. Lisboa) (ICS da Univ. Lisboa) (1985)(1985)

Diversas iniciativas ao nível da Diversas iniciativas ao nível da produção no campo da Igualdade de produção no campo da Igualdade de Oportunidades em EducaçãoOportunidades em Educação


Categorias temáticas:Categorias temáticas:

Educação e GéneroEducação e Género

História da EducaçãoHistória da Educação

COEDUCAÇÃOCOEDUCAÇÃOEducação e GéneroEducação e Género

(produção)(produção)

Artigos / Capítulos em obras 82Artigos / Capítulos em obras 82 Obras 47Obras 47 Projectos 21 Projectos 21 Dissertações de Mestrado 19 Dissertações de Mestrado 19 Comunicações em congressos 18Comunicações em congressos 18 Congressos específicos 11Congressos específicos 11 Teses de Doutoramento 3Teses de Doutoramento 3


Origem das produçõesOrigem das produções

Até 1985:Até 1985:- Da área da Educação Da área da Educação

e dos Estudos sobre e dos Estudos sobre as Mulheresas Mulheres

Após 1985:Após 1985:- Psicologia, Psicologia,

Sociologia, HistóriaSociologia, História

Entidades promotoras deEntidades promotoras de

congressos e projectoscongressos e projectos

CCF / CIDM 9CCF / CIDM 9

FPCE-UP 5FPCE-UP 5

ONG de Mulheres 3ONG de Mulheres 3

Ministério da Educação Ministério da Educação 22


RESISTÊNCIAS À MUDANÇARESISTÊNCIAS À MUDANÇA

PRODUÇÃO CIENTÍFICAPRODUÇÃO CIENTÍFICA LEGISLAÇÃOLEGISLAÇÃO RELAÇÕES DE PODERRELAÇÕES DE PODER ESTRUTURAS CURRICULARESESTRUTURAS CURRICULARES PRÁTICAS EDUCATIVASPRÁTICAS EDUCATIVAS DIVERSIFICAÇÃO DE ESCOLHAS DE DIVERSIFICAÇÃO DE ESCOLHAS DE

PROSSEGUIMENTO DE ESTUDOSPROSSEGUIMENTO DE ESTUDOS

Fernanda Henriques e Teresa Pinto (2001)

COEDUCAÇÃOCOEDUCAÇÃOPLANO DAS MENTALIDADESPLANO DAS MENTALIDADES

Ainda se pensa que “ser mulher” corresponde a uma Ainda se pensa que “ser mulher” corresponde a uma natureza específicanatureza específica

Dicotomia de papéis atribuídos aos homens e às Dicotomia de papéis atribuídos aos homens e às mulheresmulheres

Persistência de estereótiposPersistência de estereótiposPLANO EPISTEMOLÓGICOPLANO EPISTEMOLÓGICO

Persistência do paradigma positivista na investigaçãoPersistência do paradigma positivista na investigação Persistência do universal neutro na formação dos/as Persistência do universal neutro na formação dos/as

investigadores/asinvestigadores/asPLANO POLÍTICO-SOCIALPLANO POLÍTICO-SOCIAL

Difícil acesso a cargos públicosDifícil acesso a cargos públicos Menor poder económico das mulheresMenor poder económico das mulheres Reduzida visibilidade dos movimentos feministasReduzida visibilidade dos movimentos feministas


É necessário:É necessário: ““inflectir a produção de políticas inflectir a produção de políticas

educativas no que respeita à educativas no que respeita à problematização das orientações e problematização das orientações e práticas da coeducação” (Silva e práticas da coeducação” (Silva e Perista, 1995)Perista, 1995)

ultrapassar “a fase de acumulação ultrapassar “a fase de acumulação caracterizada por pesquisas caracterizada por pesquisas empíricas de valor desigual” (Cova, empíricas de valor desigual” (Cova, 1998)1998)

COEDUCAÇÃOCOEDUCAÇÃOPerspectiva da UMAR Perspectiva da UMAR

((União de Mulheres Alternativa e Resposta)

Sistema Escolar

implementar o conceito de igualdade combater a divisão sexual do trabalho e das

funções reflectir sobre a utilização dos espaços

informais nas escolas integrar diferentes culturas numa perspectiva

crítica e reflexiva sem cair na anulação nem na aceitação incondicional


Perspectiva da UMAR Perspectiva da UMAR ((União de Mulheres Alternativa e Resposta)

Manuais escolares

implementar regulamentação e um observatório de avaliação para desconstrução de estereótipos, eliminação da linguagem sexista e do falso neutro



Currículo introduzir conteúdos na área da igualdade de

oportunidades e da igualdade de resultados dar visibilidade ao papel das mulheres nas

diferentes áreas (científica, política, artística,…) introduzir temas relevantes:

violência / violência contra as mulheres / violência doméstica

a guerra o comércio justo



Currículo paridade e representatividade de género conciliação entre a vida familiar e a

profissional partilha das decisões educação para os afectos acesso igualitário à diversidade das

carreiras profissionais


((União de Mulheres Alternativa e Resposta) Currículo

direito à sexualidade, ao prazer, sem discriminação de orientação sexual

prevenção das doenças sexualmente transmissíveis, da SIDA, das Hepatites

planeamento familiar / contracepção aborto

maternidade e paternidade conscientes

respeito pelo meio ambiente

igualdade da justiça social para acabar com a pobreza

cooperação entre os povos

COEDUCAÇÃOCOEDUCAÇÃOPerspectiva da UMARPerspectiva da UMAR


Práticas pedagógicas impulsionar a construção de uma rede de

docentes que partilhe e trabalhe entre si com vista à mudança

Liderança das escolas implementar o modelo igualitário em detrimento

do modelo patriarcal


Perspectiva da UMARPerspectiva da UMAR ((União de Mulheres Alternativa e Resposta)

Sensibilizar os sindicatos do professorado Sensibilizar os sindicatos do professorado para as temáticas atrás referidaspara as temáticas atrás referidas

Continuar e aumentar a investigação nas Continuar e aumentar a investigação nas questões de género e educaçãoquestões de género e educação

COEDUCAÇÃOCOEDUCAÇÃOPerspectiva da UMARPerspectiva da UMAR


FACTORES FUNDAMENTAIS NA CONSTRUÇÃO DE UMA EDUCAÇÃO PARA A PAZ E PARA A CIDADANIA

COEDUCAÇÃO IGUALDADE DE OPORTUNIDADES

DIALÉCTICA ENTRE:IDENTIDADE / DIFERENÇAMESMIDADE / ALTERIDADE

“INTERNALIZAR” A PERSPECTIVA DE GÉNERO(Manuela Silva)

Rua Formosa, 433-3º andar

4000 - 253 Porto

Tel..: 351222010326

e-mail: [email protected]

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