Los efectos de las Los efectos de las Tecnologías sobre el di j i bl J li Cb Al aprendizaje: variables críticas. ¡Y ahora Julio Cabero Almenara Universidad de Sevilla (España- UE) viene la web 2.0! (España- UE)
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Los efectos de lasLos efectos de las Tecnologías sobre el
di j i bl J li C b Alaprendizaje: variables críticas. ¡Y ahora
Julio Cabero AlmenaraUniversidad de Sevilla
(España- UE)viene la web 2.0!
(España- UE)
29 Septiembre
• Introducción: las tecnologías y la formación algunos elementos.
• Algunos hechos que están transformado los
t d tientorno educativos.• ¡Y viene la web 2.0!• Unas referencias
finalesfinales.
Muchas ventajasjMuchas posibilidadesAmplitud escenariosAmplitud escenarios
TICTICUna Realidad:
Grandes fracasosGrandes fracasosLos impactos no tan
significativossignificativos
Olvido de variables críticasDemasiado centrado en la tecnologíaDemasiado centrado en la tecnología
Lo mismo que antesqpero con Tecnología
Formación del profesoradoFalta buenos materialesFalta buenos materiales
Modelos organizativos de la época g panalógica y no de la digital
Un enfoquet ló i
El contenido e el etecnológico es el rey
Un enfoque Un enfoqueUn enfoque metodológico
Un enfoque sistémico
Centrados en los procesos y comunicación multidireccionalPapel activo e investigador del estudiante y docente orientador
Tecnologías colaborativas e interactivas
Centrados en la distribución lineal de la información
Papel pasivo del estudiantePapel pasivo del estudiante y docente transmisivo
Tecnologías orientadas a l t i ió dla transmisión de información
Reproducción del modeloReproducción del modeloReproducción del modeloReproducción del modelo
Contenidos de calidad.
Tutoría integral. La interacción es un elemento clave.
Comunicación multidireccional.
La estructura organizativa y de gestión.
Uso tecnología amigable.g g
Centrarse en la metodología.
Cuatro hechos significativosCuatro hechos significativosI. Los cambios que se están produciendo
Cuatro hechos significativosCuatro hechos significativos
a comienzo de siglo.
II. Las transformaciones en los escenarios de formación, como consecuencia de las TIC.
íIII. El cambio en las características y los destinatarios de la educación.
IV. Y la transformación en las concepciones del aprendizaje.
EVOLUCIÓN DE LA SOCIEDAD
•AgrícolaAgrícola.d l Industrial Postindustrial•Conocimiento•Conocimiento
Era conceptual.p“… pasando de una economía y una sociedad basadas en las capacidades lógicas, lineales, computacionales g ppropias de la Era de la Información a una economía y una sociedad basadas eneconomía y una sociedad basadas en capacidades como la creatividad, la empatía o la visión globalempatía o la visión global
Diseño, la narración, la sinfonía, la empatía, el juego y el sentidop , j g y
Y l f f áY en el futuro se transformará
• Aparición de nuevas tecnologías inalámbricas.
• El aumento tecnologías: PDA, PockerEl aumento tecnologías: PDA, Pocker PC, la telefonía móvil, entornos de formación en 3D,…o ac ó e 3 ,
• La convergencia digital.• La progresiva amigabilidad• La progresiva amigabilidad.• Reducción de costos. • Herramientas web 2.0.
Horizonte de implantación
Entornos l b ti
Contenidos bi t
Realidad t dcolaborativos
Medios Sociales
abiertosMóviles
aumentadaWeb
Semántica
1 año o menos De 2 a 3 años De 3 a 6 años
Cambios escenarios formación
EDUCACIÓNEDUCACIÓN FORMAL
EDUCACIÓN INFORMAL
ÓEDUCACIÓN NO FORMAL
¿Cómo formamos a los jóvenes que han nacido con Internet en las manos?Internet en las manos?
¿Cómo se aprende a aprender, a desaprender y a reaprender?reaprender?
¿Cómo preparamos para la complejidad global y la incertidumbre actual?incertidumbre actual?
¿Cómo se estimula la creatividad?
GENERACIÓN MOUSE.
GENERACIÓNBI GATESBILL GATES.
Características (I)Características (I)Características (I)Características (I)
- Actitud positivas hacia las TICs.ili l i li- Las utilizan y no las racionalizan.
- Las incorporan y no hacen estudiosfl i b b d dmetareflexivos sobre sus bondades y
maldades.H ll l d í- Hacen con ellas lo que podríamosllamar efecto frigorífico: lo abro
d l icuando lo necesito.
Características (II)Características (II)- Cambios en los estilos de
Características (II)Características (II)- Cambios en los estilos de
procesamiento. Si la cultura impresa conlleva la utilización de unconlleva la utilización de un procesamiento lineal, secuencial y jerrarquizado; la digital supone unjerrarquizado; la digital supone un procesamiento fragmentado, discontinuo e hipermediadiscontinuo e hipermedia.
- Capacidad multitarea- Capacidad multitarea.
• LOS “NATIVOS” Y LOS “EMIGRANTES” LOS“EMIGRANTES”. LOS CAMBIOS NO SON TAN RADICALES.
SE APUNTA LA NECESIDADDE CAPACITAR A LOSJÓVENES PARA DESENVOLVERSEEN LAS TECNOLOGÍAS
Ha decaído la i t i d l
GeneraciónGeneraciónautoridad como fuente
importancia de la autoridad como fuente
d imi tGeneracióndiferente
de conocimiento
Forma diferentede acceder ala información.
El ordenador ha El ordenador ha El ordenador ha pasado de máquina deescribir a máquina escribir a máquina
social
BRECHA CEREBRAL
- El aprendizaje es un proceso activo y no pasivo, donde la participación del
t di t l l estudiante es clave en el proceso.- Se asume que el gran desafío con el cual se enfrenta el estudiante, y por tanto los
f ll i l d b profesores, es ellos a su nivel deben producir conocimiento y no simplemente reproducirlo.
El d l d d l p
- El aprend.es un proceso social, donde el sujeto en la interacción con sus compañeros y con el resto de variables curriculares, y ,modifica su estructura cognitiva.- En el aprend. están implicados factores cognitivos y metacognitivos, motivacionales g y g ,y emotivos, y factores sociales y culturales.
Transformación concepciones del aprendizaje (I)
- La importancia del aprend. colaborativo.Es integrado, contextualizado y situado, en f ió d l bl id d función de los problemas, necesidades y ubicación espacial del sujeto.- Deberemos movilizar diferentes sistemas i bóli d ll i l l simbólicos, para desarrollar e impulsar los
diferentes tipos de inteligencias.- La educación cada vez será más
l d d d l personalizada, donde se respeten los ritmos, estilos de aprendizajes e inteligencias múltiples.
óg p
- Y que su evaluación no debe referirse únicamente a los productos, sino a los procesos que lo han generado, y que no p q g , y qdebe limitarse a uno de los actores, alumnos, del proceso.
Transformación concepciones del aprendizaje (II)
1 - LA TECNOLOGÍA CON1.- LA TECNOLOGÍA CON PROPÓSITO.
2 MINDWARE2.- MINDWARE.3.- HERRAMIENTAS
SOCIALES4.- ES EXPERIMENTAL:
“APRENDER HACIENDO”HACIENDO .
NO OLVIDARSE DE PRINCIPIOS COMO EL DEL
ÁESFUERZO, LA PRÁCTICA INTENSA Y EL ESFUERZO
COGNITIVO.
Educación 2.0
A ll t i d t lAquella que teniendo en cuenta lasnuevas características de losalumnos y las posibilidades de lasnuevas herramientas decomunicación que se han originadoen la red y la filosofía de la web 2 0en la red, y la filosofía de la web 2.0,se plantea una nueva forma de actuar
replantear el hecho ed cati oy replantear el hecho educativo.
Características (I)Características (I)I. Es dinámica: los contenidos se
t li t t t El b t
Características (I)Características (I)
actualizan constantemente. El beta permanente.
II. Son colaborativas: se elaboran por un dgrupo de personas.
III S i l i t itiIII. Son simples e intuitivas.
IV P d tili d i id d dIV. Pueden ser utilizadas sin necesidad de instalar nada en un ordenador.
V E i bl i iCaracterísticas (II)Características (II)V. Entorno amigable e interactivo.
VI El i ti l id d d
Características (II).Características (II).VI. El usuario tiene la capacidad de
gestionar: qué, cuándo y cómo blipublicar.
VII El i d d d ti dVII. El ciudadano como creador activo de conocimientos.
VIII. Aprovechar la inteligencia colectiva
Pasar de centrarnos en la transmisión deinformación a la construcción delconocimiento.conocimiento.Formación para el “aprendizaje constante”y “aprender a aprender”
pone
y aprender a aprender .Pasar de una sociedad de la “memoria” a
Sup una de la “inteligencia ambiental y
distribuida”.tr u a .Del aprendizaje localizadogeográficamente al aprendizaje ubicuogeográficamente al aprendizaje ubicuo.Cultura participativa e inteligenciacolectiva
Educación 2.0
Marca. 2.0Marca. 2.0
Elearning 2.0
Empresa 2.0p
Educación 2 0Educación 2 0Educación 2.0 ¿Marca moda oEducación 2.0
¿Marca moda o¿Marca, moda o nueva visión de¿Marca, moda o nueva visión denueva visión de la educación?
nueva visión de la educación?la educación?la educación?
Aquella que teniendo en cuentaAquella que teniendo en cuenta las nuevas características de l l l ibilid dlos alumnos y las posibilidades de las nuevas herramientas de
Incrementocomunicación que se han originado en la red, y la filosofía
autonomíaoriginado en la red, y la filosofía de la web 2.0, se plantea una nueva forma de actuar ynueva forma de actuar y replantear el hecho educativo.
EDUCACIÓNEDUCACIÓN2.0
¿Qué supone para lapara la
educación?¿Qué formación debent l l
¿A qué debemos prestarle¿A qué debemos prestarle
tener los alumnosy los profesores?
¿A qué debemos prestarleatención para su
incorporación a losincorporación a loscentros de formación?
El 2.0 llega a los Centros de El 2.0 llega a los Centros de Formación. ¿Qué supone? (I)Formación. ¿Qué supone? (I)
1.1.-- Cambio de paradigma: desde la Cambio de paradigma: desde la p gp gtransmisión de información a la transmisión de información a la construcción del conocimientoconstrucción del conocimientoconstrucción del conocimiento. construcción del conocimiento.
2.2.-- El rol del profesor cambia. El rol del profesor cambia. Guía orientador y diseñadorGuía orientador y diseñadorGuía, orientador y diseñador.Guía, orientador y diseñador.
El 2.0 llega a los Centros de El 2.0 llega a los Centros de Formación. ¿Qué supone? (II)Formación. ¿Qué supone? (II)
3.3.-- Pasar de un modelo de Pasar de un modelo de información centrado a uno información centrado a uno distribuido de información dondedistribuido de información dondedistribuido de información, donde distribuido de información, donde la misma estará deslocalizada del la misma estará deslocalizada del
t tt tcontexto cercano.contexto cercano.
4.4.-- Política de microcontenidos Política de microcontenidos elaborados de forma conjuntaelaborados de forma conjuntaelaborados de forma conjunta.elaborados de forma conjunta.
El 2.0 llega a los Centros de El 2.0 llega a los Centros de Formación. ¿Qué supone? (III)Formación. ¿Qué supone? (III)
5.5.-- Supone trabajar con nuevas Supone trabajar con nuevas herramientas de comunicación. herramientas de comunicación.
6.6.-- Supone trabajar en una cultura Supone trabajar en una cultura de la colaboración, donde elde la colaboración, donde elde la colaboración, donde el de la colaboración, donde el intercambio de la infor. y la intercambio de la infor. y la
t ió j t dt ió j t dconstrucción conjunta de construcción conjunta de conocimientos se convierten en conocimientos se convierten en la pieza clave de desarrollo. la pieza clave de desarrollo.
El 2.0 llega a los Centros de El 2.0 llega a los Centros de Formación. ¿Qué supone? Formación. ¿Qué supone? (IV)(IV)
77 -- Creación de una escuela activa.Creación de una escuela activa.7.7. Creación de una escuela activa.Creación de una escuela activa.
R fl ió b l it ióR fl ió b l it ió8.8.-- Reflexión sobre la capacitación Reflexión sobre la capacitación del alumnado. del alumnado.
99 Creación de entornosCreación de entornos9.9.-- Creación de entornos Creación de entornos personales de formación. personales de formación.
El 2.0 llega a la escuela. ¿A qué El 2.0 llega a la escuela. ¿A qué debemos prestarle atención? (I)debemos prestarle atención? (I)1.1.-- Formación y competencia del Formación y competencia del alumnoalumnoalumno. alumno.
B t i lB t i l2.2.-- Buenos materiales. Buenos materiales.
3.3.-- Problemas de conocimiento Problemas de conocimiento mediocre: “La ciencia no esmediocre: “La ciencia no esmediocre: La ciencia no es mediocre: La ciencia no es democrática”.democrática”.
El 2.0 llega a la escuela. ¿A qué El 2.0 llega a la escuela. ¿A qué debemos prestarle atención? (II)debemos prestarle atención? (II)4.4.-- Implicar al estudiante en su Implicar al estudiante en su propio proceso de aprendizajepropio proceso de aprendizajepropio proceso de aprendizaje, propio proceso de aprendizaje, para ello tiene que tener una para ello tiene que tener una actitud abierta y de colaboración. actitud abierta y de colaboración.
5.5.-- Formación del profesorado. Formación del profesorado.
6.6.-- La creencia de que su mera La creencia de que su mera utilización ya establece principiosutilización ya establece principiosutilización ya establece principios utilización ya establece principios de calidad educativa. de calidad educativa.
REDES SOCIALES
…
MATERIALES LMS
IMPRESOS
ENTORNOS
VIDEO Y TV BLOG
PERSONALES DE APRENDIZAJE
EN LA REDBLOG
INTERNET
APLICACIONES WEB 2.0
INTERNET
Los problemas hoy noLos problemas hoy no son tecnológicos,
disponemos de tecnología amigable y con estándaresamigable y con estándares
aceptados que permite realizar diferentes cosas y con buenos parámetros de calidadbuenos parámetros de calidad
y fiabilidad.
Los problemas posiblemente é h óvengan de qué hacer, cómo
hacerlo para quién y porhacerlo, para quién y por qué hacerlo. q
La solución viene por laLa solución viene por la Pedagogía g g
no por la Tecnología. S lid d tSu calidad pasa por no centrarnos en
variables tecnológicas e instrumentales, g ,sino en las didácticas, organizativas y
pedagógicaspedagógicas
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