DEPARTAMENTO DE PSICOLOGA
DOCUMENTO INDIVIDUALIZADO DE ADAPTACIONES CURRICULARES DATOS DE
IDENTIFICACIN DEL ALUMNODATOS PERSONALES :APELLIDOS : XX NOMBRE :
XX
F. de NACIM : 24 3 86
DIAGNSTICO : Sndrome de Hunter
DOMICILIO : XX
TELFONO : XX
F. de INGRESO EN EL CENTRO : Septiembre 93
CURSO : 6
DATOS FAMILIARES : PADRE : APELLIDOS : XX NOMBRE : XX
F. de NACIM : 16 1 42
ESTUDIOS REALIZADOS : Diplomado en Trabajo Social .
PROFESIN : Asistente Social .
EMPRESA EN LA QUE TRABAJA : XX HORARIO : 8 : 00 A 15 : 00 MADRE
: APELLIDOS : XX NOMBRE : XXF. de NACIM : 17 8 48
ESTUDIOS REALIZADOS : Bachiller .
PROFESIN : S.L.
HERMANOS :XX ( nia ) F. de NACIM : 20 2 80 PERSONAS QUE CONVIVEN
EN EL DOMICILIO FAMILIAR :Padre , Madre y hermana .
DATOS DE IDENTIFICACIN DEL DOCUMENTO
FECHA DE ELABORACIN DEL DOCUMENTO : DURACIN PREVISTA :
PERSONAS IMPLICADAS EN LA REALIZACIN DEL D.I.A.C. : Tutor .
EDUCADORA DIFERENCIAL
Profesor de apoyo .
Servicio mdico . INFORMACIN SOBRE LA HISTORIA PERSONAL DEL
ALUMNO DATOS EVOLUTIVOS : Es el 2 hijo de una familia estable , la
madre es sorda congnita y tiene problemas psicolgicos ( actualmente
est en tratamiento ) desde que a su hijo le diagnosticaron este
sndrome . Parto normal , rasgos dismrficos y deficiencias asociadas
. el desarrollo psicomotor fue normal hasta la edad de un ao y
medio, quedando detenido en este punto . En ocasiones no controla
esfnteres .
HISTORIA CLNICA : Aunque el parto fue normal , las
caractersticas observadas en el nio llevaron a que los estudios
clnicos lo diagnosticaran de:
Sndrome de Hunter .
Rasgos faciales toscos , con nariz ancha y achatada , aumento de
la distancia interocular , mejillas llenas , labios abultados ,
macroglosia y dientes separados. Trastornos de la audicin a partir
de la 1 infancia . Acortamiento de la talla tras un desarrollo
normal en los dos primeros aos .
Con 5 aos y tres meses shunt quirrgico corrector de la
hipertensin craneal .
HISTORIA ESCOLAR : Comenz su escolaridad a los 5 aos en un
centro de educacin especial de su ciudad ( Valencia ) .
Cuando tena 7 aos su familia se traslada a Madrid por motivos
profesionales , ingresando en nuestro centro en nuestro centro en
septiembre de 1993 . APOYOS Y TRATAMIENTOS ESPECFICOS RECIBIDOS
Estimulacin precoz durante cuatro aos en un centro privado .
Operado con 5 aos y tres meses para corregir la hipertensin
craneal que padeca .
Tratamiento logopdico en el I.N.S.E.R.S.O. durante tres aos
.
Tratamiento logopdico en el centro en el que trabaja su padre,
desde 1988.
Logopedia en un centro privado desde 1992 .
Tratamiento mdico y revisiones cuatrimestrales .
Clases de refuerzo .
DATOS RELEVANTES PARA LA TOMA DE DECISIONES CURRICULARES4.1
.NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR
4.1.1. REA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO :HABILIDADES
SOCIALESExpresin de emociones : Posee un carcter normal , es
afectuoso y sabe manifestar sus intereses .
No utiliza el lenguaje oral ( su repertorio lingstico oral es
muy pobre ) se expresa a travs de gestos ( usa un SS.AA.CC ) y
entiende a compaeros que usan el lenguaje oral .
Es una persona muy solidaria que ayuda y comprende a los dems ,
respetando sus ideas .
Es una persona ms bien retrada .
Autoafirmacin : Trata a todas las personas muy amablemente (
incluso a los desconocidos).
Expresa sus quejas violentamente , rompiendo cosas .
Precisa la ayuda de un adulto para iniciar sus trabajos .
Sus relaciones con familia y profesores , gente del centro es
satisfactoria .
Interaccin en el juego :
- Tiene un ncleo cerrado de amistades , y fuera de el ,
raramente interacta .AUTONOMA PERSONAL
En ocasiones cuando est muy nervioso puede llegar a perder el
control de esfnteres , aunque l mismo es capaz de ir al servicio o
pedirlo por gestos . Sabe vestirse adecuadamente , aunque tiene
problemas de motricidad fina con botones o pequeos objetos por la
talla corta de sus manos .
En lo referente a habilidades de aseo personal necesita ayuda
para algunas tareas como ( lavarse los dientes , uso de material de
limpieza , ...) .
En cuanto a habilidades de comida no utiliza adecuadamente los
cubiertos , y su comportamiento en la mesa no es del todo correcto
.
En las habilidades para tareas sencillas del hogar destacar que
recoge y cuida los objetos personales .Ayuda a sus padres con las
tareas domsticas .No va a comprar porque no tiene nocin del valor
de las cosas . EL CUERPO : No presenta problemas en esta rea .
ORGANIZACIN SOCIAL : Conoce a personas familiares y amigas ,
compaeros , etc a los que trata con amabilidad y educacin . fuera
del centro trata de igual forma a los desconocidos .
EL BARRIO : Sabe lo que vende cada tienda pero no relaciona
producto con precio .
VIDA ANIMAL : No presenta ningn problema en esta rea . 4.1.2 .
REA DE LENGUA Y LITERATURA :COMPRENSIN :
Dificultades en la comprensin escrita .
Dificultades para relacionar algunos objetos , acciones y
personas .
EXPRESIN :
Tiene mucha facilidad para darse a entender gestualmente .
Su repertorio lingstico oral es muy pobre , aunque demuestra
gran inters por realizar intercambios comunicativos orales . con
una palabra pretende englobar el significado de una frase : Dice
Agua al no poder construir la frase Quiero agua .Su pronunciacin es
mala .
LENGUAJE ESCRITO :
Su escritura es correcta , aunque presenta muchas faltas de
ortografa en los fonemas con doble grafa .
Muestra inters por el lenguaje escrito como instrumento de
aprendizaje .
4.1.3 REA DE MATEMTICAS :
Atributos y propiedades de los objetos : Dificultad para
distinguir objetos por sus propiedades ( forma , tamao
...).Relaciones espacio temporales : Dificultad para distinguir
entre izquierda y derecha y dentro y fuera .
Dificultad para distinguir medidas de capacidad , volumen , peso
....
Relaciones de cantidad : No comprende el concepto de unidad ,
decena y centena .
No reconoce ni utiliza los signos de > < .
El nmero :- No asocia grafa con nmero .4.1.4. REA DE INGLS :Se
Ha prescindido de esta rea en el currculo por la complejidad que
supone para el alumno conocer otra lengua , cuando todava no tiene
desarrollados suficientes conocimientos de la suya .
Se intent introducir esta rea desde cero , pero se comprob que
la comprensin oral ( con ayuda de audfonos especiales ) era
inexistente .
En expresin oral su vocalizacin y postura eran inexistentes , ya
que las pocas palabras que sabe son en espaol y gracias a un
rigurosos tratamiento logopdico . En comprensin escrita no hubo
resultados positivos .
4.1.5 . REA DE GIMNASIA : Su desarrollo psicomotor no es el
adecuado para un nio de su edad .
Presenta problemas de orientacin espacial y lateralidad .
Participa en actividades ldicas y de movimiento .
Es consciente y acepta sus capacidades y limitaciones .
4.1.6. REA DE PLSTICA : En este rea no presenta problemas ,
siendo un nio muy expresivo y realista .
4.1.7 . REA DE MSICA :- Se ha prescindido de esta rea en el
currculo por las enormes dificultades que suponan para el alumno .
4.1.8 . REA DE RELIGIN :
No presenta problemas en esta rea . es una persona muy humana y
comprensiva , siempre dispuesto a ayudar a los dems. Su familia es
catlica practicante y le han formado en esa fe . el nio asiste a
catequesis en la parroquia de su barrio . los servicios sociales de
la zona han proporcionado un interprete a la parroquia , ya que esa
zona hay un ncleo muy importante de poblacin sorda . 4.2. ESTILO DE
APRENDIZAJE Y MOTIVACIN PARA APRENDER Es un nio tranquilo (
raramente tiene descontrol emocional ) aunque le cuesta mucho
interactuar si en el grupo no hay ningn amigo suyo .
Le gusta que el profesor est cerca de l , inicindole en las
tareas , infundindole seguridad , capacidad y confianza .
Muestra mayor inters por las actividades individuales que por
las grupales , siendo silencioso y aplicado .
Es una persona atenta y voluntariosa aunque le cuesta iniciar
las tareas . Necesita siempre ayuda directa del profesor .
Para trabajar en optimas condiciones necesita el material justo
( no ms , pues se distrae ) y un ambiente tranquilo y luminoso
.
Es limpio y ordenado , aunque muy lento en ocasiones .
Tiene una especial predileccin por los juegos manuales y los
murales .
Su atencin se capta mejor dirigindose a l de forma individual
.
Los refuerzos que le resultan ms positivos son las anotaciones
escritas en su cuaderno de trabajo .
4.3 . CONTEXTO4.3.1. ESCOLAR :ASPECTOS QUE FAVORECEN : El nio se
encuentra muy a gusto en la clase , no manifestando ningn tipo de
problemas con el resto de compaeros . Es una persona muy agradable
y servicial , siempre dispuesto a ayudar a los dems .
El profesor se encuentra muy sensibilizado ante su problema de
comunicacin .
Tanto l como sus compaeros reciben la informacin necesaria sobre
SS.AA.CC.
El centro cuenta con un fuerte respaldo econmico y bastantes
subvenciones .
La profesora lleva a cabo ACI para l y dos alumnos ms .
ASPECTOS QUE DIFICULTAN : Se distrae fcilmente , teniendo que
llamarle la atencin para que se centre en la elaboracin de las
actividades . Su timidez en ocasiones le lleva a dejarle aislado en
las actividades grupales .
Le cuesta mucho interactuar con compaeros que SI tienen
desarrollado el lenguaje oral .
El personal del centro que tiene relacin con l no termina de
aprender el SS.AA.CC. que utiliza.
Pese a ser una persona muy tranquila , en ocasiones muestra
estados de agresividad en los que rompe todo lo que tiene a su
alcance y puede agredir a sus compaeros . 4.3.2 . FAMILIAR :
ASPECTOS QUE FAVORECEN : Actitud muy participativa de los padres
.
La madre est colaborando en la enseanza del SS.AA.CC. a su hijo
y a los dems alumnos .
Cuenta con una subvencin de la empresa en la que trabaja su
padre , con la que cubre gastos mdicos y tratamientos de un
logopeda privado .
ASPECTOS QUE DIFICULTAN :
- Los padres esperan del nio conductas que no son propias de un
nio de su edad , por el retraso mental que padece .- Hay una
sobreproteccin excesiva por parte de la familia , lo que hace que
el nio se infantilice y no muestre inters en adquirir habilidades
que favorezcan su independencia .4.4. EVALUACIN
PSICOPEDAGOGICADIAGNSTICO :Sndrome de Hunter . Enfermedad de
almacenamiento de polisacridos , exclusiva del sexo masculino , que
consiste en dismorfia facial tpica , sordera precoz ,
hepatoesplenomegalia , limitacin del crecimiento y un mayor o menor
grado de retraso psquico .
TRASTORNOS ASOCIADOS : Retraso severo del lenguaje . Macroglosia
.
Macrocefalia .
Trastornos auditivos .
Acortamiento de talla .
FUNCIONAMIENTO INTELECTUAL :Grado de deficiencia : Moderado
.
HABILIDADES BSICAS A REFORZAR : Comunicacin .
Cuidado personal .
Habilidades sociales .
Mejora cognitiva .
Autonoma personal . NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Precisa un programa individualizado con adaptaciones
curriculares muy significativas en todas las reas del currculo .
Requiere una adaptacin de acceso por utilizar un SS.AA.CC . En
clase usa un audfono de caja o petaca , y fuera del entorno escolar
audfonos retroauriculares .
Desarrollar estrategias que le permitan tener su autoestima
.
Lograr una forma de trabajo ms reflexiva y autodirigida .
Sentirse ms integrado en el entorno escolar .
Evitar las conductas agresivas y reacciones destructivas .
Integrarlo en actividades de grupo de manera ms participativa ,
dndole papeles relevantes para evitar as su aislamiento .
PROPUESTA DE ADAPTACIONES
6.1. ADAPTACIONES GENERALES DE ACCESO AL CURRICULO :Necesita un
sistema complementario de comunicacin . tanto en la escuela como en
su casa estn usando con l el Cued Speech o Palabra Complementada
.
Es un sistema eminentemente oral , porque complementa a la
lectura labial , y adems aunque es un sistema de claves manuales ,
no sirve para nada si no va unido a la boca .El Cued Speech est
formado por ocho configuraciones de la mano simultneamente al habla
, que permiten discriminar todos y cada uno de los fonemas que se
emiten .
Este sistema juegas un papel muy importante en el proceso de la
lectura .6.2 . ADAPTACIONES CURRICULARES En este apartado se
reflejarn : Objetivos generales de la Etapa .
Objetivos generales de las diferentes reas curriculares .
Contenidos ( conceptuales , procedimentales , actitudinales )
.
Objetivos didcticos .
Actividades :
Agrupadas por meses y semanas en funcin del horario diseado .
Criterios de evaluacin . Aspectos metodolgicos .
OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA Hacer uso del lenguaje gestual y
verbal para expresar emociones , saber interacionar , ser asertivo
, comprender y ser comprendido por otros .
Utilizar todos los recursos que estn a su alcance para un mejor
desarrollo de sus capacidades expresivas .
Proporcionar habilidades para buscar otros nios para jugar ,
participar en los juegos teniendo iniciativas , compartir las cosas
y respetar las reglas de los juegos ......
Saber comportarse en cada momento segn la situacin y respetar a
los dems .
Desarrollar conductas para una mayor autonoma personal .
Cuidar y respetar el entorno en el que se desenvuelve .
Objetivos generales para el rea de CONOCIMIENTO DEL MEDIO
Tercer ciclo :
1. Expresar las necesidades bsicas en situaciones cotidianas .2.
Controlar su labilidad emocional .
3. Desarrollar capacidades para satisfacer necesidades bsicas
como :
Habilidades de aseo : Hacer pis y caca .
Controlar esfnteres en situaciones de nervios .
Uso de material de aseo ( cepillo de dientes , gel , champ
,...).
Motricidad fina en el vestido .
Habilidades de comida : Desarrollar habilidades para el uso
correcto de los cubiertos y un comportamiento decente en la mesa
.
Autoafirmacin : Saber discernir los tipos de relaciones (con
amigos , con extraos , con familiares , en determinados contextos
....) .
Formar en programas de autonoma personal .
4. Participar en actividades de compromiso y defensa del medio
ambiente . Objetivo referido a :
Practicar actitudes de compromiso dirigidas a la defensa y
recuperacin del equilibrio ecolgico y las necesidades de mantener
espacios naturales .
5. Conocer , descubrir y valorar la importancia del patrimonio
cultural e histrico como pieza muy importante de la historia de la
humanidad . Objetivo referido a:
Respetar el legado cultural de nuestros antepasados , conocer ,
descubrir y valorar la importancia de la historia como elemento
bsico del patrimonio cultural de la humanidad . Objetivos generales
del rea de LENGUA & LITERATURA :
Tercer ciclo :
1. Escuchar y comprender todo lo que le comunican otras personas
( ya sea oral o escrito ) en los diversos contextos de la vida
cotidiana . Objetivo referido a : Comprender discursos orales y
escritos, interpretando las partes principales ......
2. Saber expresar oralmente o con SS.AA.CC. sentimientos , ideas
, pensamientos ....Objetivo referido a : Desarrollar la capacidad
para expresar en forma oral y escrita las propias vivencias
.....
3. Utilizar la lectura como fuente de formacin y mtodo de
aprendizaje , valorando su utilidad para avanzar en otros campos
del saber .
4. Asimilar imgenes como forma de comunicacin y disfrute ,
identificndolas con los elementos bsicos del lenguaje .
5. Combinar recursos expresivos lingsticos y no lingsticos para
interpretar y producir mensajes con diferentes intenciones
comunicativas .
6. Reflexionar sobre el uso de la lengua como vehculo de valores
y prejuicios , valorando su uso como medio de comunicacin y
entendimiento y rechazando cualquier actitud denote discriminacin
.Objetivos generales del rea de MATEMTICASTercer ciclo :
1. Desarrollar las estrategias necesarias para distinguir e
identificar objetos por sus caractersticas ( uso , color , forma
...) . Objetivo referido a :
Clasificar progresivamente formas planas y espaciales en funcin
de sus elementos , caractersticas ,...
2. Desarrollar las capacidades de asociacin , clasificacin ,
comparacin y orden para conocer los objetos e identificar sus
propiedades : ( uso , color , forma ...) .
3. Comprender y manejar las medidas de capacidad , espacio ,
tiempo y volumen para la realizacin idnea de medidas y un mejor
desenvolvimiento a nivel espacio temporal .
Objetivo referido a : Introducir medidas de tiempo ( segundos ,
horas ...) , de masa ( Kg , Gr ...) etc para manejar instrumentos
de medida .
4. Conocer el sistema de numeracin decimal , signos de > <
, asociar nmero y grafa para que el alumno sepa desenvolverse en
cualquier situacin cotidiana bajo cdigos y sistemas de numeracin
.Objetivos Generales del rea de INGLSTercer ciclo :Se ha
prescindido de este rea en el currculo por la enorme complejidad
que supone para el alumno . Objetivos Generales del rea de
MSICATercer ciclo :Se ha prescindido de esta rea en el currculo ,
ya que los trastornos auditivos que sufre el alumno hacen muy
difcil la asimilacin de esta materia .Objetivos generales del rea
de GIMNASIATercer ciclo :1. proporcionarles habilidades para buscar
otros nios para jugar , participar en juegos teniendo iniciativas
....2. Conocer la realidad del alumno adaptando las actividades a
su nivel de desarrollo , aceptando as las capacidades y
limitaciones de su cuerpo .
3. Desarrollar actividades de orientacin espacial en beneficio
de la autonoma del nio y como desarrollo de sus posibilidades
expresivas , comunicativas , cognoscitivas y ldicas del movimiento
, que facilitan una relacin interpersonal ms rica .
Objetivos generales del rea de PLSTICATercer ciclo : Orientar y
desarrollar los recursos expresivos , grficos, plsticos, rtmicos y
corporales. Recursos que son la base para la adquisicin de los
respectivos lenguajes artsticos .Objetivos Generales del rea de
RELIGINTercer ciclo : 1. Concebir el desarrollo del alumno como un
dilogo entre la fe y la cultura , o los dems saberes .2. Educar en
valores como la Paz , el respeto , la tolerancia , la comprensin
.......que son signo de una formacin humana y moral optima .
MODALIDADES DE APOYO
El alumno contar con las siguientes ayudas :A ) Asistir a :
Tratamiento logopdico en el centro en que trabaja su padre tres
veces por semana , en sesiones de 45 minutos .
Tratamiento logopdico en un centro privado una vez por semana ,
en sesiones de una hora .
Clases de refuerzo dos das por semana en sesiones de 30 minutos
.
Revisin mdica cada cuatro meses .
B ) La familia servir de enlace y contacto entre los
profesionales de dentro y fuera del centro ( mdicos , logopedas
....) en orden a lograr una lnea coherente y unificada de criterios
de evaluacin .
COLABORACIN CON LA FAMILIA La familia fomentar la participacin
del nio en todas las actividades de la vida del hogar y de la vida
cotidiana , para fomentar as su independencia y un autoconcepto
positivo de l mismo . Los logopedas que traten al nio permanecern
en estrecho contacto cada mes para ver el desarrollo o adquisicin
de nuevos signos , palabras , etc .
Toda la familia y personal que trabaja con el nio ser instruida
en el SS.AA.CC. usado por el nio .
Cada dos meses el tutor tendr un encuentro con el nio y su
familia ( sus padres ) para analizar aspectos en los que se haya
visto progreso y reforzar aquellos en los que apenas lo ha habido
.
CRITERIOS DE PROMOCINLos sealados en la programacin adjunta .
SEGUIMIENTO DEL D.I.A.C.El seguimiento se har mediante la
observacin y puesta en comn de las opiniones de todos los
profesionales que tratan al nio , con el objetivo de hacer una
sntesis de los aspectos en los que se ha visto ms desarrollo y en
orden a reforzar aquellos en los que se vea peor al alumno.Esto
servir para realizar programas para el ciclo siguiente ,
beneficiando as el desarrollo del alumno en cuestin .