Formation professionnelle et numérisation point de vue ......§Stratégie « Suisse numérique » (Conseil fédéral, avril 2016 et septembre 2018) §Rapport sur les principales conditions-cadres

Formation professionnelle et numérisationpoint de vue politique

Matthias Michel, conseiller d’Etat, Zoug

Séance d’automne CSFP/CFPI, 18 et 19 octobre 2018

Est-ce que la politique rencontre des difficultés ?

Quelques points de rencontre avec mes fonctions politiques

§ Dans mes activités politiques liées à mon parti : description des objectifs dans la loi scolaire (1996)

§ En tant que directeur de l’instruction publique : plans d’études, moyens didactiques (à partir de 2003)

§ En tant que directeur de l’économie, transformation numérique dans l’économie, changements dans

les offices et les écoles (à partir de 2007)

Numérisation dans le contexte des mégatendances

Automatisation

Accélération

Flexibilisation

Numérisation

Individualisation

Mise en réseau

Globalisation

Question cruciale :

… ce n’est pas de savoir si nous gérons la numérisation (et les autres mégatendances), mais comment.

La numérisation nous concerne globalement

1. Au niveau personnel : en tant qu’individu et dans la famille

2. Au niveau social : en tant qu’habitant-e, citoyen-ne, client-e

3. Au niveau économique : en tant qu’employé-e, employeur, consommateur/trice

et doit figurer à l’agenda politique

La politique comprend et ne reste pas inactive§ Stratégie « Suisse numérique » (Conseil fédéral, avril 2016 et

septembre 2018)

§ Rapport sur les principales conditions-cadres pour l’économie numérique (Conseil fédéral, janvier 2017)

§ Défis de la numérisation pour la formation et la recherche en Suisse (DEFR/SEFRI, juillet 2017)

§ Formation professionnelle 2030 : vision et programme (DEFR,

février 2018)

§ Stratégie nationale sur la numérisation (CDIP, juin 2018)

§ Document de position de l’IFFP sur la numérisation de la formation professionnelle (IFFP, octobre 2018)

Influence de la politique

Régulation§ Nombreux acteurs : pluralité des effets

§ Grandes marges de manœuvre : elles permettent d’agir aux niveaux des offices et des écoles

Ressources§ Suffisantes dans le cadre des budgets globaux

Stratégies

§ initier

§ coopérer

Iceberg numérique

Infrastructure TI / BYOD

Méthodologie : apprentissage individuel / auto-organisé

Compétences spécialisées : compétences numériques conformément à l’ORFO

Compétences personnelles :Créativité, collaboration, communication, analyse

Influence bottom-up : impulsions données par des professionnels, des offices, des écolesExemples :

§ Concept médias numériques (école)

§ Plate-forme www.berufsbildungdigital.ch (recommandations relatives aux mesuresà prendre)

§ Echange numérique de données entre les offices : « Optima »

Capacité de transformation de la formation professionnelle• « nouvelles voies : accélération des processus, simplification

des structures »

• « partenariat étroit entre économie, sciences, écoles, autorités »

• formation professionnelle : « rôle décisif de transformatrice »

(Cornelia Oertle, Directrice IFFP, NZZ 19.09.2018)

Thèses1. La numérisation figure déjà depuis des décennies à

l’agenda politique (bien avant la transformation numérique).

2. La numérisation doit être comprise dans le contexte d’autres mégatendances – il existe une véritable interdépendance.

3. La question n’est pas de savoir si nous gérons la numérisation (dans la formation), mais comment.

4. Chacun a besoin de plus en plus de compétences numériques – comme individu, comme partie de la société et de l’économie. Dès lors, la formation et la formation continue jouent un rôle central.

5. Les objectifs politiques sont ouverts et suffisamment larges pour englober, et même favoriser la numérisation dans la formation.

6. La numérisation a besoin de ressources – dans le cadre des budgets globaux, elles sont suffisantes pour l’administration de la formation et les écoles ; ces ressources doivent être utilisées en conséquence.

7. Les écoles et l’administration de la formation ont de grandes marges de manœuvre pour développer la formation numérique.

8. La formation professionnelle joue un rôle essentiel de transformatrice.

Conclusion : Go for it!

Les responsables de la formation, les écoles, les offices, etc. ont des marges de manœuvre suffisantes pour faire avancer la numérisation dans la formation (professionnelle).

Un grand merci pour votre attention !