FORMAS DE INTERVENÇÃO PSICOMOTORA Prof. Ms. A.J. Junior “Dimitry Junior” E-mail: [email protected] http://www.facebook.com/dimitry.junior https://twitter.com/atletcpower https://www.instagram.com/dimitry.junior/?hl=pt-br
FORMAS DE INTERVENÇÃO PSICOMOTORA
Prof. Ms. A.J. Junior
“Dimitry Junior”
E-mail: [email protected]
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https://www.instagram.com/dimitry.junior/?hl=pt-br
ONDE TUDO COMEÇA?
CONSTITUIÇÃO FEDERAL
•A criança e o adolescente têm direito á educação visando o pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho (ECA Cap.IV Art. 53) •Respeito aos valores culturais, artísticos e históricos do próprio contexto social da criança e adolescente garantindo a estes a liberdade da criação e o acesso a cultural (ECA Cap.IV. Art.58 • Os municípios, com apoio dos estados e da União, estimularão e facilitarão a destinação de recursos e de espaços para programas culturais, esportivas e de lazer voltadas para a infância e a juventude (ECA Cap.IV. Art.59)
L.D.B
• Lei de diretrizes e bases da educação nacional (LDBEN, 1996), estruturação do sistema pedagógico educacional brasileiro
L.D.B
• Lei de diretrizes e bases da educação nacional (LDBEN, 1996), as creches foram transformadas em instituições de ensino infantil, tendo o objetivo de promover o desenvolvimento integral da criança (BISCEGLI et al, 2007).
• Crianças frequentadoras de tais instituições ficam em média de 9 á 10 horas/dia onde apenas desenvolvem atividades físicas ativas cerca de 30 minutos (BROLO, 2008).
• Alem de ter menor espaço para atividades diárias
Problemática
TAREFA
Fatores Físicos
E Mecânicos
INDIVIDUAL
Hereditariedade,
Biologia,
Natureza e
Fatores Intrínsecos
AMBIENTE
Experiência,
Aprendizado,
Encorajamento e
Fatores
Extrínsecos
CÓRTEX
PERSONALIDADE
• A consciência reflexiva, que é o conhecimento sobre si próprio e a capacidade de ter consciência de si;
• A interpessoalidade dos relacionamentos humanos, através dos quais o indivíduo recebe informações sobre si;
• A capacidade do ser humano de agir.
• Busca do prazer e bem estar
• O ambiente influencia de forma significante a formação do eu de um individuo (ANDRADE, 2002).
• Moreno foi aluno de Freud, porem não concordava com suas teorias.
• Chegando a declarar pra Freud que ele via e atuava com as pessoas nas ruas como seres humanos que eram e dentro de sua realidade existencial.
INICIO DA INTERAÇÃO
https://www.youtube.com/watch?v=6JxvGbIwud4
• A família é o primeiro espaço social da criança, no qual ela constrói referências e valores e a comunidade é o espaço mais amplo, onde novas referências e valores se desenvolvem.
• A participação da família e da comunidade traz para a escola informações, críticas, sugestões, solicitações, desvelando necessidades e sinalizando rumos.
DESAFIO
• O homem é um ser insociável ou sociável?
https://www.youtube.com/watch?v=LHtgKIFoQfE
• O contato corporal o toque irá beneficiar o desenvolvimento psicomotor e cognitivo da criança.
• Desafio que se extingue com o passar do tempo.
A CORPOREIDADE
• A vivência do corpo na relação com o outro e com o mundo, condição básica para a qualidade de vida do indivíduo. É um dos canais mais importantes para facilitar essa relação.
O CORPO FALA
O CORPO FALA
O CORPO FALA
CONHECER O CORPO
• A criança percebe seu próprio corpo por meio de todos os sentidos.
• Seu corpo ocupa um espaço no ambiente em função do tempo, capta imagens, recebe sons, sente cheiros e sabores, dor e calor, movimenta-se.
DESENVOLVIMENTO HUMANO NA SUA COMPLEXIDADE
A ESCOLA
• No séc. XXI tem o desafio de com a formação do individuo como um todo e não apenas no que diz respeito á sua formação acadêmica, independendo de suas limitações.
• Em suas demandas cada vez mais complexas
PRECISAMOS ENTENDER O QUE ACONTECEU
DESAFIO
• Se fazendo necessário um novo olhar sobre a identificação de alunos como portadores de necessidades especiais.
• Bem como sobre as necessidades especiais que alguns alunos possam apresentar
POPULAÇÃO ESCOLAR
• Crianças com condições físicas, intelectuais, sociais,
emocionais e sensoriais diferenciadas.
• Crianças com deficiência e bem dotadas.
• Crianças trabalhadoras ou que vivem nas ruas.
• Crianças de populações distantes ou nômades.
• Crianças de minorias lingüísticas, étnicas ou culturais.
• Crianças de grupos desfavorecidos ou marginalizados.
REALIDADE?
INTERAÇÃO SOCIAL
A HISTÓRIA
A HISTÓRIA
DESENVOLVIMENTO MOTOR
• Não se deve exclusivamente á maturação neurológica, mas também a uma relação sincronizada que envolve o indivíduo, a tarefa e o ambiente (BARELA 1997).
DESENVOLVIMENTO MOTOR
Estágio motor
• Dentre as habilidades motoras ás de locomoção são de grande importância para o desenvolvimento do repertório motor da vida diária e futuramente outras atividades motoras especificas a serem realizadas (GALLAHUE, 2002).
Atividades com vasto repertório motor
• Visando a maior variabilidade motora possível.
• Entretanto respeitando as capacidades e particularidades da criança.
• O uso inteligente do corpo foi extremamente importante na história.
FREIRE, 2002; ANTUNES, 2000.
PSICOMOTRICIDADE
• É a área da ciência que tem como objeto de estudo o homem através do seu corpo em movimento e em relação ao seu mundo interno e externo.
• A psicomotricidade é a relação entre o pensamento e a ação, envolvendo a emoção.
ATLETISMO/ GINÁSTICA
ELEMENTO CULTURAL
CONTEÚDO DA EDUCAÇÃO FÍSICA ESPORTE CLASSICO
EDUCAÇÃO FÍSICA ESPORTE
CLUBE ESCOLA
Ensino
Fundamental
Ensino
Médio
Ensino
Superior
1α à 4α série
5α à 8α série 1º ao 3º Ano
1º ou 2º Ano
Universitário
Escolinhas
de Atletismo/GG Equipes
Recreação
HABILIDADES MOTORAS BÁSICAS
MARCHAR CORRER SALTAR ARREMESSAR LANÇAR
CAPACIDADES MOTORAS BÁSICAS
VELOCIDADE RESISTÊNCIA FORÇA FLEXIBILIDADE AGILIDADE
PROVAS OFICIAIS DO ATLETISMO/GG
REGRAS BÁSICAS FUNDAMENTOS TÉCNICOS
ASPECTOS TÁTICOS ASPECTOS HISTÓRICOS
Educação física na sociedade
ARTE
• Visão do mundo.
• Desenvolvimento do olhar
• Agir
• Pensar
• Refletir
Teatro na escola
• Excelente ferramenta didática
• Desenvolvimento de diversos temas transversais.
Brinquedo
• O brincar faz-se necessário para que seja possível o desenvolvimento motor, sem que o comprometa no processo de crescimento e desenvolvimento e maturação.
O BRINCAR X INFÂNCIA
O BRINCAR X INFÂNCIA
O BRINCAR X O JOGAR
• O Brincar não é o mesmo que Jogar não obstante a dificuldade em definir o termo jogo e brincadeira. O brincar da criança não é equivalente do jogar para o adulto.
RECREAÇÃO ( LÚDICO)
• O desenvolvimento infantil por meio do lúdico.
• Aprender brincando/ jogando.
• A valorização do ser humano.
• Diversas ferramentas e estratégias.
RECREAÇÃO (Lúdico)
Jogos e estafetas
• Regras.
• É possível trabalhar e desenvolver os princípios de
cidadania.
JOGOS E ESTAFETAS
• Motricidade fina
https://www.youtube.com/watch?v=YyOQxZrNbOw
Brinquedos Cantados
• Desenvolvimento de coordenação, raciocínio lógico,atenção.
• Dinâmicas praticas.
Confecção de materiais
• Criatividade • Não possui elementos obrigatórios.
• Oportunidade de utilizar materiais diversos como : papel crepon, cordas, patins, materiais alternativos entre outros.
• Proporciona a elaboração de coreografias.
• Possibilita a execução de coreografias de pequena e grandes áreas.
• Proporciona prazer, alegria, beleza e estética ao mostrar algo bonito.
Recicláveis
• Materiais alternativos.
• Consciência ambiental.
• Desenvolvimento social.
• Acessibilidade: todos podem participar, independe de idade ou fator econômico.
FREIRE, 2002
RECICLÁVEIS
• Materiais alternativos.
• Consciência ambiental.
• Desenvolvimento social.
• Acessibilidade: todos podem participar, independe de idade ou fator econômico.
RECICLÁVEIS
Iniciação desportiva
• Desenvolvimento e aprimoramento do repertório motor.
• Entretanto direcionado a modalidade vigente a ser desenvolvida.
FERRAMENTAS PEDAGÓGICAS
• Objetivos
• Ferramentas utilizadas
• Metodologia
• Estratégias
• Avaliação
PLANEJAMENTO
PLANEJAMENTO
• Levar em consideração todos os informes adquiridos para a elaboração de proposta de aula, afim de atender a necessidade da demanda.
• Pesquisador/ observador/ educador.
ATIVIDADES POR FAIXA ETÁRIA
• 0 a 2 anos: nesta fase, a criança está, estritamente, ligada ao seu corpo, portanto atividades ligadas à coordenação motora e à percepção, como: olhar, tocar e sentir os mais variados objetos e gostos são as mais apropriadas.
ATIVIDADES POR FAIXA ETÁRIA
• Atividades de: massinha caseira, dedoches e fantoches, canções, mímicas com bonecos, pequenas histórias, livros coloridos. Sentar no chão e estar disponível para brincar com o bebê, exagerando nos movimentos corporais, passeando ao ar livre, mostrando sons, cores e, apresentando o mundo para a criança.
• Estimular o contato com a natureza, pois a variedade de plantas, cores e cheiros desperta a sensibilidade na criança. Brincar na areia, na terra e com água é muito saudável.
ATIVIDADES POR FAIXA ETÁRIA
• 3 a 6 anos: nesta fase, a criança passa a se interessar pela criação e pelo faz de conta. É hora de exercitar muito a imaginação!
• Dar ênfase em atividades que trabalhem a coordenação, equilíbrio, motricidade geral e fina.
ATIVIDADES POR FAIXA ETÁRIA
• 7 a 11 anos: é a fase de desenvolver e aprender estratégias, respeitar adversários, compreender regras e aceitar o desfecho do jogo.
• Ênfase nos aspectos da corporeidade, coordenação motora geral e específica, motricidade geral e fina
ATIVIDADES POR FAIXA ETÁRIA
• Atividades: praticar um esporte com o filho, participar de atividades que despertem interesses em comum, viajar para culturas diferentes, oferecer instrumentos e jogos que os desafiem.
ATIVIDADES POR FAIXA ETÁRIA
• 12 a 16 anos: o início da adolescência é uma fase em que os embates entre pais e filhos são comuns, pois é um período de descobertas sobre si mesmo.
• Nesta fase, a família e a casa já não são mais as principais referências, passando a se identificar com grupos. A dica é se interessar pelas suas atividades, dando liberdade para a individualidade do filho.
ATIVIDADES POR FAIXA ETÁRIA
• Atividades: aulas de interesses diversos, viagens, passeios, andar de bicicleta, assistir filmes, planejar o recebimento dos amigos, ler livros em comum.
DANÇA E MÚSICA
• Coordenação motora e a interação e ação de todos os sentidos juntos ao mesmo tempo e instante
• Desenvolvimento da corporeidade
https://www.youtube.com/watch?v=G2OVQj06Wqo
DESAFIO
• Referencia bibliográfica sobre o assunto.
ANAMNESE
• È de extrema importância uma avaliação estrutura para obter-se informações necessárias.
• Para obter êxito nas ações e propostas pedagógicas.
Criança não é adulto em miniatura
Avaliação psicomotora
DESENVOLVIMENTO PARA A VIDA
TRABALHO MENSAL
• Avaliação em aula