Formarea continuă a profesorilor de matematică în societatea cunoaşterii - ID 63671 - Raport de impact 1 Proiect cofinanţat din Fondul Social European prin Programul Operaţional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013 Investeşte în oameni! INSPECTORATUL ŞCOLAR JUDEŢEAN IAŞI Investeşte în oameni! FONDUL SOCIAL EUROPEAN Axa prioritară 1 „Educaţia şi formarea profesională în sprijinul creşterii economice şi dezvoltării societăţii bazate pe cunoaştere” Domeniul major de intervenţie 1.3. „Dezvoltarea resurselor umane din educaţie şi formare” Titlul proiectului: „Formarea continua a profesorilor de Matematica in societatea cunoasterii ” Cod Contract: POSDRU/87/1.3/S/63671 Beneficiar: INSPECTORATUL ŞCOLAR JUDEŢEAN IASI
88
Embed
Formarea continuă a profesorilor de matematică în societatea ...
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
Formarea continuă a profesorilor de matematică în societatea cunoaşterii - ID 63671 - Raport de impact 1
Proiect cofinanţat din Fondul Social European prin Programul Operaţional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013
Investeşte în oameni!
INSPECTORATUL ŞCOLAR
JUDEŢEAN IAŞI
Investeşte în oameni! FONDUL SOCIAL EUROPEAN Axa prioritară 1 „Educaţia şi formarea profesională în sprijinul creşterii economice şi dezvoltării societăţii bazate pe cunoaştere” Domeniul major de intervenţie 1.3. „Dezvoltarea resurselor umane din educaţie şi formare” Titlul proiectului: „Formarea continua a profesorilor de Matematica in societatea cunoasterii” Cod Contract: POSDRU/87/1.3/S/63671 Beneficiar: INSPECTORATUL ŞCOLAR JUDEŢEAN IASI
Formarea continuă a profesorilor de matematică în societatea cunoaşterii - ID 63671 - Raport de impact 2
Proiect cofinanţat din Fondul Social European prin Programul Operaţional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013
Investeşte în oameni!
INSPECTORATUL ŞCOLAR
JUDEŢEAN IAŞI
Formarea continuă a profesorilor de matematică în societatea cunoaşterii - ID 63671 - Raport de impact 3
Proiect cofinanţat din Fondul Social European prin Programul Operaţional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013
Proiectarea didactica - metode moderne de predare- invatare
Utilizarea eficientă a IT
Mangementul clasei /Invatarea centrata pe elev
Altele
Analiza rezultatelor prezentate în diagramă relevă faptul că domină, ca nevoie de
formare, proiectarea didactică şi strategiile interactive de predare – învăţare, deşi majoritatea
covârşitoare a respondenţilor sunt cadre didactice cu gradul I. Dacă coroborăm procentul de
profesori care recunosc nevoia de formare în domeniul proiectării didactice cu managementul
clasei şi învăţarea interactivă, constatăm că un procent de aproape jumătate dintre cadrele
didactice (46%), recunosc ca având nevoi de formare în acest domeniu.
3. Precizaţi in ce măsură aveţi nevoie de programe de formare pentru următoarele situaţii:
Dezvoltare profesională
Dezvoltare personală
Credite profesionale
Avansare pe post
Menţinerea locului de muncă
Reorientare profesională
Formarea continuă a profesorilor de matematică în societatea cunoaşterii - ID 63671 - Raport de impact 25
Proiect cofinanţat din Fondul Social European prin Programul Operaţional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013
Investeşte în oameni!
INSPECTORATUL ŞCOLAR
JUDEŢEAN IAŞI
Răspunsurile la această întrebare susţin răspunsurile date la întrebarea 1 şi, din nou,
dezvoltarea profesională este aleasă ca opţiune dominantă (în mare şi foarte mare măsură)
pentru nevoia de a urma programe de formare. Faptul că programele de formare sunt finalizate
cu credite transferabile este încă un argument (în mare şi foarte mare măsură) pentru a urma
un stagiu de formare ceea ce este recunoscut de 20% dintre respondenţi. Nu este de neglijată
nici opţiunea pentru formare în scopul reorientării profesionale, aleasă ca fiind în mare şi foarte
mare măsură determinantă pentru opţiunea de a parcurge un program de formare.
42%
10%20%
10%
5%
13%
Dezvoltare profesională Dezvoltare personală
Credite profesionale Avansare pe post
Menţinerea locului de muncă Reorientare profesională
4. În ce măsură consideraţi necesară introducerea unor teme în viitoare programe de formare
Chestionaţi în legătură cu temele viitoarelor programe de formare, respondenţii, în
proporţie mai mare de 90%, afirmă că în mare şi foarte mare măsură sunt necesare temele
Armonizarea cu contextul actual european (domenii de competenţe cheie, cadrul european al
calificărilor), Accentuarea dimensiunii aplicative a conceptelor şi teoriilor din domeniul
matematicii, Noile teorii educaţionale (constructivism, centrare pe elev), Strategiile diferenţiate
de predare – învăţare, Cultivarea autonomiei şi creativităţii elevilor, Abordarea transdisciplinară
şi Strategiile moderne de evaluare. Nici celelalte teme predefinite în chestionar nu sunt
considerate neinteresante pentru că întrunesc scoruri peste 80% dar mai mici de 90%.
Interesant este că, deşi proiectarea didactică este considerată un aspect care ar fi necesar să fie
îmbunătăţit de 27% dintre cei chestionaţi , atunci când sunt întrebaţi dacă această temă ar
Formarea continuă a profesorilor de matematică în societatea cunoaşterii - ID 63671 - Raport de impact 26
Proiect cofinanţat din Fondul Social European prin Programul Operaţional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013
Investeşte în oameni!
INSPECTORATUL ŞCOLAR
JUDEŢEAN IAŞI
trebui inclusă în lista temelor unui program de formare 72% dintre aceştia afirmă că în mare şi
foarte mare măsură acest lucru ar fi necesar.
4. În ce măsură consideraţi necesară introducerea următoarelor teme în viitoare programe de formare:
În foarte mică şi mică
măsură
În mare şi foarte mare
măsură
a Armonizarea cu contextul actual european (domenii de competenţe cheie, cadrul european al calificărilor)
7,50% 92,50% >90%
b Noile teorii educaţionale (constructivism, centrare pe elev) 24,50% 75,50%
c Proiectarea didactică 28% 72%
d Accentuarea dimensiunii aplicative a conceptelor şi teoriilor din domeniul matematicii
7,50% 92,50% >90%
e Noile teorii educaţionale (constructivism, centrare pe elev) 9,50% 90,50% >90%
f Colaborarea şi cooperarea în grupul clasă 21% 79%
g Strategiile diferenţiate de predare - învăţare 6% 94% >90%
h Cultivarea autonomiei şi creativităţii elevilor 6% 94% >90%
i Abordarea transdisciplinară 6% 94% >90%
j Strategiile moderne de evaluare 7,50% 92,50% >90%
k Demersul didactic diferenţiat pentru elevii cu nevoi speciale de învăţare (dificultăţi de învăţare, eşec şcolar, supradotaţi)
11% 89%
l Proiectarea curriculumului la decizia şcolii 11% 89%
Diagrama de mai jos descrie sintetic situaţia prezentată în tabelul anterior.
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
a b c d e f g h i j k l
În mare şi foarte maremăsură
În foarte mică şi micămăsură
5. În ce măsură consideraţi că aveţi nevoie de dezvoltarea unor abilităţi
metodologice/didactice:
Formarea continuă a profesorilor de matematică în societatea cunoaşterii - ID 63671 - Raport de impact 27
Proiect cofinanţat din Fondul Social European prin Programul Operaţional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013
Investeşte în oameni!
INSPECTORATUL ŞCOLAR
JUDEŢEAN IAŞI
5. În ce măsură consideraţi că aveţi nevoie de dezvoltarea următoarelor abilităţi metodologice/didactice:
În foarte mică şi mică
măsură
În mare şi foarte mare
măsură
a Includerea informaţiilor actuale din domeniul ştiinţei în activitatea didactică
13% 87% >80%
b Adaptarea demersului didactic la particularităţile psiho-sociale ale elevilor
9,50% 90,50% >80%
c Organizarea activităţilor de învăţare în cooperare 30% 70%
d Utilizarea strategiilor centrate pe elev în activităţile educaţionale 17% 83% >80%
e Formularea unor obiective de învăţare centrate pe cultivarea autonomiei şi a creativităţii elevilor
19% 81% >80%
f Proiectarea unor activităţi de învăţare cu caracter transdisciplinar 9,50% 90,50% >80%
g Dirijarea învăţării bazate pe dezvoltarea competenţelor elevilor 13% 87% >80%
h Utilizarea instrumentelor de evaluare formativă 23% 77%
I Evaluarea centrată pe progresul elevilor 13% 87% >80%
j Adaptarea demersului didactic în cazul elevilor cu nevoi speciale de învăţare (dificultăţi de învăţare, eşec şcolar, supradotaţi)
15% 85% >80%
k Adaptarea stilului didactic la stilurile de învăţare ale elevilor 24,50% 75,50%
l Utilizarea computerului în învăţare 34% 66%
m Utilizarea internetului în învăţare 36% 64%
n Proiectarea şi realizarea curriculumului la decizia şcolii 26% 74%
Analiza răspunsurilor celor chestionaţi relevă următoarele aspecte:
Toate domeniile propuse în chestionar ca posibil de ameliorat metodologic printr-un
program de formare primesc peste 60% acord în mare şi foarte mare măsură.
8 dintre direcţiile de formare pentru dezvoltarea unor abilităţi metodologice şi didactice
primesc peste 90% acord în mare şi foarte mare măsură: Includerea informaţiilor actuale
din domeniul ştiinţei în activitatea didactică, Adaptarea demersului didactic la
particularităţile psiho-sociale ale elevilor, Utilizarea strategiilor centrate pe elev în
activităţile educaţionale, Formularea unor obiective de învăţare centrate pe cultivarea
autonomiei şi a creativităţii elevilor, Proiectarea unor activităţi de învăţare cu caracter
transdisciplinar, Evaluarea centrată pe progresul elevilor, Adaptarea demersului didactic
Formarea continuă a profesorilor de matematică în societatea cunoaşterii - ID 63671 - Raport de impact 28
Proiect cofinanţat din Fondul Social European prin Programul Operaţional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013
Investeşte în oameni!
INSPECTORATUL ŞCOLAR
JUDEŢEAN IAŞI
în cazul elevilor cu nevoi speciale de învăţare (dificultăţi de învăţare, eşec şcolar,
supradotaţi);
proiectarea didactică relaţionată cu învăţarea transdisciplinară este în mare şi foarte
mare măsură considerată necesară de 90,5% dintre respondenți;
centrarea demersului didactic pe elev ca şi adaptarea demersului didactic la nevoile
speciale ale elevilor şi la particularitățile psiho – fizice ale acestora sunt considerate ca
fiind în mare şi foarte mare măsură necesare ca teme în programele de formare;
utilizarea computerului şi a internetului în învăţare sunt temele care au primit cel mai
mic nivel de acord în mare şi foarte mare măsură (64%, respectiv 66%) una dintre cauze
considerăm că poate fi lipsa de competenţe în utilizarea internetului şi a computerului,
deşi, la întrebarea 2, numai 16% dintre respondenţi afirmă că acesta este un aspect
privind competenţele lor profesionale care ar putea fi îmbunătăţit.
Diagrama următoare prezintă sintetic structura răspunsurilor obţinute cu evidenţierea opiniilor
cu cele 2 grade extreme de acord – în mică şi foarte mică măsură şi în mare şi foarte mare
măsură:
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
a b c d e f g h i j k l m n
În mare şi foarte mare măsură
În foarte mică şi mică măsură
6. Care dintre modalităţile de formare de mai jos vi se par cele mai adecvate obiectivelor dvs.
de formare profesională continuă?
Instruire tradiţională (cu frecvenţă, faţă-în-faţă)
E-learning (online, prin Internet)
Formarea continuă a profesorilor de matematică în societatea cunoaşterii - ID 63671 - Raport de impact 29
Proiect cofinanţat din Fondul Social European prin Programul Operaţional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013
Investeşte în oameni!
INSPECTORATUL ŞCOLAR
JUDEŢEAN IAŞI
Formă combinată de instruire (faţă-în-faţă şi online)
Studiul individual
Participare la conferinţe de specialitate, seminarii, workshop-uri, evenimente etc.
Schimburi de experienţă cu profesionişti din instituţii similare sau conexe
Altele: (Vă rugam să le menţionaţi)
Diagrama prezintă structura răspunsurilor obţinute de la cele 250 de cadre didactice care au
răspuns la chestionar:
În ceea ce priveşte modalităţile de formare considerate de respondenţi adecvate, analiza
chestionarelor evidenţiază următoarele situaţii:
nici un respondent nu consideră adecvată Instruire tradiţională (cu frecvenţă, faţă-în-
faţă);
majoritatea (68%) consideră că Formă combinată de instruire (faţă-în-faţă şi online)
este cea mai eficientă modalitate de formare din punct de vedere formativ;
Participare la conferinţe de specialitate, seminarii, workshop-uri, evenimente etc. şi
Schimburi de experienţă cu profesionişti din instituţii similare sau conexe sunt
considerate eficiente de un procent aproape egal de respondenţi (11%, respectiv 12%)
Studiul individual este preferat de 6% dintre respondenţi.
7. Care consideraţi că ar fi cel mai important câştig pe care l-aţi avea în urma unui curs de
formare?
2%
69%
6%
12%
11%
E-learning (online, prin Internet)
Formă combinată de instruire (faţă-în-faţă şi online)
Studiu individual
Participare la conferinţe de specialitate, seminarii, workshop-uri, evenimente etc.
Schimburi de experienţă cu profesionişti din instituţii similare sau conexe
Formarea continuă a profesorilor de matematică în societatea cunoaşterii - ID 63671 - Raport de impact 30
Proiect cofinanţat din Fondul Social European prin Programul Operaţional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013
Investeşte în oameni!
INSPECTORATUL ŞCOLAR
JUDEŢEAN IAŞI
Diagrama următoare prezintă structura răspunsurilor obţinute de la cele 250 de cadre didactice
care au răspuns la chestionar:
9%
28%
6%
19%
28%
10%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
Aspectul
interdisciplinar
Extinderea
competentelor
personale
Schimburi de
experienta si
metode noi
Analiza răspunsurilor conduce la următoarele observaţii:
Dezvoltarea profesională şi schimburile de experienţă, contactul cu noi metode
sunt apreciate ca fiind cel mai important câştig profesional de către 28% dintre
respondenţi;
Pregătirea profesională în beneficiul elevilor este considerat ca fiind cel mai
important câştig pe care l-ar avea în urma unui curs de formare numai de de către
19% dintre cadrele didactice!;
Aspectul interdisciplinar al programului de formare este considerat esenţial pentru
10% dintre cei chestionaţi;
Alte aspecte - Adaptarea demersului didactic la clasă, Deschidere spre studiu
individual, Experienţă, Experienţă şi metode noi, Noutatea informaţiei, Operare pe
calculator – sunt, cumulat, preferate de 10% dintre respondenţi ca fiind semnificative
ca efecte ale parcurgerii unui program de formare.
Formarea continuă a profesorilor de matematică în societatea cunoaşterii - ID 63671 - Raport de impact 31
Proiect cofinanţat din Fondul Social European prin Programul Operaţional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013
Investeşte în oameni!
INSPECTORATUL ŞCOLAR
JUDEŢEAN IAŞI
5.2 PRELUCRAREA ŞI ANALIZA CHESTIONARELOR DE EVALUARE FINALĂ
Un număr de 2420 cursanți din grupul ţintă au completat şi predat chestionarele de
evaluare finală a programului de formare.
Structura respondenţilor este analizată funcţie de următoarele variabile:
- gen
- domiciliu
- vârstă
- nivel de studii
28%
72%
femei barbati
22%
78%
rural urban
2%
81%
17%
sub 24 ani intre 24- 54 ani peste 54 ani
6%
74%
20%
ISCED 3 -4 ISCED 5 ISCED 6-7
Chestionarul de evaluare a calităţii programului de formare a fost realizat de echipa de
experţi a partenerului 3, Asociaţia Formare Studia şi a urmărit evidenţierea opiniei cursantului
privind diferite aspecte ale programului de formare: organizarea formării, inclusiv calitatea
suportului de curs pus la dispoziţia acestora, desfăşurarea de către formator a programului de
formare, strategiile utilizate măsura în care aceştia au asigurat feedback, accesibilitatea
Formarea continuă a profesorilor de matematică în societatea cunoaşterii - ID 63671 - Raport de impact 32
Proiect cofinanţat din Fondul Social European prin Programul Operaţional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013
Investeşte în oameni!
INSPECTORATUL ŞCOLAR
JUDEŢEAN IAŞI
platformei de e-learning, măsura în care, din perspectiva formabilului, programul de dezvoltare
profesională răspunde obiectivelor formării, dar şi întrebări deschise care să ofere informaţii
privind posibile măsuri de ameliorare şi eficientizare a programului de formare pe care
cursanţii le consideră necesare.
Chestionarul cuprinde 21 de întrebări, structurate pe cinci secţiuni:
I. Organizarea programului de formare – 4 întrebări;
II. Desfăşurarea programului de formare – 4 întrebări;
III. Rezultatele programului de formare din perspectiva formabilului – 7 întrebări
IV. Accesibilitatea şi utilizarea portalului şi a platformei de e-learning – 3 întrebări;
V. Aspecte pozitive şi negative ale programului de formare din perspectiva
formabilului – 3 întrebări.
Răspunsul la aceste întrebări este deschis la 4 dintre întrebări şi, pentru restul întrebărilor,
descris pe o scală de satisfacţie în 4 nivele (în foarte mare măsură, în mare măsură, în mică
măsură, deloc).
Analiza celor 2240 chestionare evidenţiază aspecte care susţin şi argumentează
răspunsul privind calitatea activităţii de formare pe care îl afirmă formabilii care au răspuns la
chestionar la finalul programului de formare.
I. Organizarea programului de formare
Întrebările referitoare la organizarea programului de formare au vizat:
- calitatea logisticii utilizate în programul de formare;
85%
15%
În foarte mare masura În mare masura
În ce măsură resursele ( spaţii, echipamente, materiale) a u f o s t a d e c v a t u t i l i z a t e ?
Formarea continuă a profesorilor de matematică în societatea cunoaşterii - ID 63671 - Raport de impact 33
Proiect cofinanţat din Fondul Social European prin Programul Operaţional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013
Investeşte în oameni!
INSPECTORATUL ŞCOLAR
JUDEŢEAN IAŞI
Aprecierea aproape unanimă privind buna utilizare a spaţiilor, resurselor şi a
materialelor utilizate în formare se justifică prin faptul că formatorii au avut la dispoziţie laptop,
videoproiector şi un set adecvat de fişe de lucru puse la dispoziţia formatorilor de echipa de
experţi din proiect care a lucrat la suportul de curs. Spaţiile au fost vizitate şi avizate de echipa
de management ceea ce a asigurat condiţii optime de formare şi acest fapt este evidenţiat în
răspunsurile date de cursanţi.
- calitatea conţinuturilor modulelor de formare.
Referitor la acest ultim aspect, formabilii au fost solicitaţi să-şi pună părerea referitor calitatea
programului de formare din diferite perspective. Rezultatele sunt următoarele:
87%
13%
In foarte mare masura In mare masura
Valoarea ştiinţifică (acurateţe, esenţialitate,
actualitate)
Relevanţa pentru obiectivele stabilite
89%
11%
În foarte mare masura În mare masura
Densitatea informaţiei
81%
19%
În foarte mare masura În mare masura
Coerenţă
92%
8%
În foarte mare masura În mare masura
Formarea continuă a profesorilor de matematică în societatea cunoaşterii - ID 63671 - Raport de impact 34
Proiect cofinanţat din Fondul Social European prin Programul Operaţional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013
Investeşte în oameni!
INSPECTORATUL ŞCOLAR
JUDEŢEAN IAŞI
38%
49%
13%
În foarte mare masura În mare masura
În mica masura
Perspectiva interdisciplinară
89%
11%
În foarte mare masura În mare masura
Calitatea limbajului (accesibilitate,
calitate)
Analiza răspunsurile relevă dominanta opiniei formabililor privind calitatea conţinuturilor celor
două module de formare.
Relaţionând cu răspunsurile acestora date la întrebarea În ce măsură programul de formare a
răspuns nevoilor dvs. de dezvoltare profesională? se constată că opinia acestora este
persistentă şi confirmată prin cele două întrebări încrucişate, din care una deschisă (întrebarea
1 din chestionar). Cadrele didactice apreciază suportul de curs atât din perspectiva utilizării în
programul de formare dar şi ca material metodic util în activitatea profesională.
88%
12%
În foarte mare masura În mare masura
Relevanţa aplicaţiilor pentru obiectivele proiectate
La întrebarea: În ce măsură programul de formare a răspuns nevoilor dvs. de dezvoltare
profesională? nu sunt evidenţiate răspunsuri pentru ultimele 2 nivele de apreciere .
răspunsurile sunt structurate astfel:
Formarea continuă a profesorilor de matematică în societatea cunoaşterii - ID 63671 - Raport de impact 35
Proiect cofinanţat din Fondul Social European prin Programul Operaţional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013
Investeşte în oameni!
INSPECTORATUL ŞCOLAR
JUDEŢEAN IAŞI
62%
38%
În foarte mare masura În mare masura
Numai 47% dintre respondenţi argumentează răspunsul dat anterior. Cele mai frecvente dintre
răspunsuri menţionează ca argument pentru a justifica faptul că programul de formare a
răspuns nevoilor de dezvoltare profesională:
provocare pentru cunoaştere
elemente de noutate
claritate
necesitatea formării continue
modalitate de stimulare a creativităţii elevilor
suportul de curs este util în activitatea curentă.
Aceste răspunsuri descriu opinia cadrelor didactice din perspectivă profesională şi personală
dar şi din perspectiva elevilor. Coroborând aceste răspunsuri cu cele oferite la secţiunea
Rezultatele programului de formare din perspectiva formabilului, se constată că răspunsurile se
susţin, întrucât profesorii de matematică au considerat că programul de formare a răspuns
nevoilor de dezvoltare a competenţelor profesionale – ştiinţifice şi metodologice – şi le-a oferit
instrumente pentru a dezvolta performanţele elevilor şi a implementa tehnici de învăţare
eficientă.
II. Desfăşurarea programului de formare
Setul de întrebări subordonate acestei teme au vizat eficienţa programului de formare
(întrebarea 5), strategiile utilizate de formator şi măsura în care acestea sunt adaptate nevoilor
de formare ale cursanţilor (întrebarea 6, 7 şi 8)
Formarea continuă a profesorilor de matematică în societatea cunoaşterii - ID 63671 - Raport de impact 36
Proiect cofinanţat din Fondul Social European prin Programul Operaţional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013
Investeşte în oameni!
INSPECTORATUL ŞCOLAR
JUDEŢEAN IAŞI
Răspunsul la întrebarea 5 În ce măsură modalitatea de desfăşurare a acestui program de
formare a fost eficientă pentru dumneavoastră? confirmă satisfacerea nevoilor de formare şi
dezvoltare profesională ale profesorilor de matematică prin parcurgerea programului de
formare care avut ca tematică: modulul 1 - Curriculum, delimitări conceptuale, Lectura
personalizată a programei. Managementul clasei de elevi şi modulul 2 - Programare
neurolingvistică şi instruire diferenţiată, Strategii de învăţare şi evaluare, Tehnici de dezvoltare
a performanţei şi creativităţii elevilor. Literaţia, toate temele având o multitudine de aplicaţii şi
exemplificări care acoperă toate ciclurile de școlaritate, de la primar, la gimnaziu şi liceu.
75%
25%
În foarte mare masura În mare masura
În ceea ce priveşte calitatea strategiilor de formare utilizate de formatori opinia
cursanţilor este dominant la superlativ ceea ce se explică prin procesul riguros de selecţie a
formatorilor, calitatea programului de formare a formatorilor dar şi prin capacitatea
formatorilor de aşi adapta activitatea la nivelul profesional şi aşteptările grupului ţintă.
72%
28%
În foarte mare masura În mare masura
79%80%
81%
75%
72%
74%
76%
78%
80%
82%
Eficienta Tehnici variate Sprijina nevoia de formare Asigurare feedback
Formarea continuă a profesorilor de matematică în societatea cunoaşterii - ID 63671 - Raport de impact 37
Proiect cofinanţat din Fondul Social European prin Programul Operaţional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013
Investeşte în oameni!
INSPECTORATUL ŞCOLAR
JUDEŢEAN IAŞI
III. Întrebări care vizează rezultatele programului de formare
Răspunsurile la aceste întrebări detaliază competenţele pe care programul de formare
le-a urmărit a le ameliora: competenţe referitoare la utilizarea şi aplicarea documentelor
curriculare, competenţe de selecţie şi aplicare a unor strategii activ-participative adaptate la
particularităţile elevilor, capacitatea de a dezvolta la elevi competenţe transversale, capacitatea
de a aborda problematica programării neurolingvistice, dezvoltarea competenţelor de
management a clasei de elevi, implementarea unor tehnici de învăţare eficientă şi competenţe
de aplicare a unor tehnici de dezvoltare a performanţelor elevilor.
91%
71%69%62%
81%77%
73%
9%
29%31%23%
19%23%
27%
15%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
În foarte mare masura În mare masura In mica masura
Competente referitoare la utilizarea si aplicarea documentelor curriculare nationale
Competente de selectare si utilizare a unor strategii activ-participative adecvate problematicii abordate si particularitatilor elevilor
Capacitatea de a contribui la formarea si dezvoltarea competentelor transversale ale elevilor
Capacitatea de a aborda problematica programarii neurolingvistice în instruirea diferentiata
Competente de management al clasei de elevi
Capacitatea de a implementa in activitatea cu elevii metode si tehnici de învatare eficienta
Competente de aplicare a unor tehnici de dezvoltare a performantei elevilor
Analiza răspunsurilor cadrelor didactice la acest set de întrebări evidenţiază opinii
pozitive dar, sunt de menţionat câteva constatări:
cel mai înalt procentaj (peste 90%) întruneşte domeniul de dezvoltare a competenţelor
curriculare ceea ce se justifică prin faptul că programul de formare a răspuns unor nevoi
de formare în acest domeniu;
Formarea continuă a profesorilor de matematică în societatea cunoaşterii - ID 63671 - Raport de impact 38
Proiect cofinanţat din Fondul Social European prin Programul Operaţional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013
Investeşte în oameni!
INSPECTORATUL ŞCOLAR
JUDEŢEAN IAŞI
competenţele privind managementul clasei şi implementarea strategiilor activ-
participative au procente apropiate (81%-87%), acoperind o tematică des abordată în
programele de formare dar care este încă un domeniu interesant de formare;
formarea şi dezvoltarea competenţelor transversale sunt apreciate ca fiind în mare
măsură dezvoltate numai de 69% dintre cursanţi şi această apreciere mai scăzută poate
fi coroborată cu răspunsurile mai rezervate ale cursanţilor privind tematica
interdisciplinară dezvoltată prin suportul de curs (49% în foarte mare măsură şi 51% în
mare măsură);
cel mai puţin convingător domeniu de dezvoltare profesională este programarea
neurolingvistică (62% în foarte mare măsură, 23% în mare măsură şi 19% în mică
măsură) ceea ce poate fi explicat prin noutatea tematicii de formare.
IV. Accesibilitatea şi utilizarea portalului şi a platformei de e-learning
Acest set de întrebări urmăreşte să măsoare măsura în care formabilii şi-au format
competenţe de utilizare a portalului şi a platformei şi măsura în care acestea sunt uşor de
accesat. 70% dintre cursanţi au apreciat că portalul este în foarte mare măsură uşor de accesat,
iar 30% au admis că este în mare măsură uşor de accesat. Nici unul dintre cursanţi nu a
apreciat că ar fi dificilă accesarea portalului.
La întrebarea În ce măsură v-aţi dezvoltat competente de utilizare a portalului?
răspunsurile cadrelor didactice se sunt plasate din nou în zona aprecierilor pozitive – 69% în
foarte mare măsură şi 31% în mare măsură. Analiza rezultatelor evidenţiază procente
apropiate, care pot fi corelate, între frecvenţa accesării portalului şi dezvoltarea competenţelor
de utilizare. Coroborând cu unele dintre răspunsurile la întrebările deschise se poate aprecia că
măsura moderată de accesare a portalului/platformei de e-learning este în relaţie cu
dezvoltarea competenţelor acestora de utilizare dar şi cu timpul redus aflat la dispoziţia
cadrelor didactice din perioada de formare.
Formarea continuă a profesorilor de matematică în societatea cunoaşterii - ID 63671 - Raport de impact 39
Proiect cofinanţat din Fondul Social European prin Programul Operaţional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013
Investeşte în oameni!
INSPECTORATUL ŞCOLAR
JUDEŢEAN IAŞI
31%
69%
În foarte mare masura În mare masura
În ce măsură v-aţi dezvoltat competente de
utilizare a portalului?
24%
64%
12%
În foarte mare masura În mare masura In mica masura
În ce măsură aţi accesat/ accesaţi portalul ?
Aprecierile privind dezvoltarea competenţelor de utilizarea a portalului/platformei de e-
learning este susţinută de multiplele aplicaţii interactive prezente pe platformă.
V. Aspecte pozitive şi negative ale programului de formare din perspectiva formabilului
Această secţiune a chestionarului profesorii de matematică au răspuns afirmativ/
negativ la întrebarea dacă pe parcursul derulării programului au existat factori care au
contribuit la buna desfășurare, calitatea si eficienta acestuia şi au fost rugaţi să argumenteze
răspunsul. 100% au răspuns afirmativ. 83% dintre aceştia argumentează şi răspunsurile pot fi
grupate pe anumite categorii, relaţionate cu categoriile de întrebări din chestionar:
Organizarea programului de formare: Flexibilitate program/orar, baza materiala
adecvată, calitatea materialului didactic, logistica, suportul de curs
Desfăşurarea programului de formare: Pregătirea formatorilor, profesionalismul
formatorului, prezentările formatorului/claritatea, strategia de formare, cooperare intre colegi
si colegi-formator, disponibilitatea formatorului de a răspunde la întrebări, implicarea si
seriozitatea formatorilor, interactivitate, mod de prezentare
Rezultatele programului de formare din perspectiva formabilului: eficienţa,
atmosfera/climatul de lucru
Formarea continuă a profesorilor de matematică în societatea cunoaşterii - ID 63671 - Raport de impact 40
Proiect cofinanţat din Fondul Social European prin Programul Operaţional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013
Investeşte în oameni!
INSPECTORATUL ŞCOLAR
JUDEŢEAN IAŞI
Accesibilitatea şi utilizarea portalului şi a platformei de e-learning: structura
platforma, materialele de pe platformă.
Argumentele oferite susţin răspunsurile la întrebări anterioare.
La întrebarea 20 care vizează existenţa unor factori perturbatori sau dacă au existat
factori care au afectat in mod negativ buna desfăşurare, calitatea si eficienta acestuia 100%
dintre cadrele didactice au răspuns negativ.
La ultima întrebare (întrebarea 21 ) Ce recomandări aţi face în vederea îmbunătăţirii
activităţii de formare în cadrul proiectului? numai 29% dintre profesorii de matematică
detaliază un răspuns: unii afirmă nevoia de îmbunătăţire a portalului, alţii, majoritatea susţin
nevoia unui timp mai larg dedicat activităţii de formare.
CONCLUZII
Numai la două dintre întrebări au fost consemnate răspunsuri de tip în mică măsură
şi anume la întrebările 11 şi 18. Nici unul dintre cursanţi nu a marcat răspunsul Deloc
la vreuna dintre întrebări;
Existenţa unor întrebări încrucişate/de verificare au confirmat răspunsurile date de
cursanţi, ceea ce susţine sinceritatea şi veridicitatea afirmaţiilor făcute de către
aceștia;
Toţi cursanţii afirmă calitatea suportului de curs şi concordanţa acestuia cu
obiectivele urmărite şi armonizarea cu nevoile de formare şi dezvoltare profesională
la cadrelor didactice din grupul ţintă;
Toţi cursanţii afirmă existenţa unor condiţii foarte bune de formare, logistică
adecvată, materiale adecvate şi utile realizate de formatori pentru activitate;
Toţi cursanţii afirmă buna pregătire profesională a formatorilor, profesionalismul
dovedit în activitatea de formare, receptivitatea la nevoile grupului ţintă şi alegerea
şi aplicarea unor strategii adecvate de formare.
Formarea continuă a profesorilor de matematică în societatea cunoaşterii - ID 63671 - Raport de impact 41
Proiect cofinanţat din Fondul Social European prin Programul Operaţional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013
Investeşte în oameni!
INSPECTORATUL ŞCOLAR
JUDEŢEAN IAŞI
5.3 MONITORIZAREA IMPACTULUI PRIN ACTIVITĂŢI DE FOCUS-GRUP
Scop: monitorizarea impactului formării realizate în cadrul proiectului
Formarea continuă a profesorilor de matematică în societatea cunoaşterii
asupra evoluţiei profesionale şi asupra eficienţei actului educaţional.
1. Perioada în care a avut loc monitorizarea
Iunie 2012
2. Judeţele monitorizate
Iaşi, Galaţi, Vrancea, Neamţ
3. Numărul grupelor monitorizate 25 grupe:
Judeţul Iaşi
- Iaşi 13 grupe
- Paşcani 2 grupe
Judeţul Vrancea
- Focşani 2 grupe
Judeţul Galaţi
- Galaţi 2 grupe
Judeţul Neamţ
- Piatra Neamţ 3 grupe
- Roman 3 grupe
4. Obiectivele activitații de monitorizare
Determinarea calităţii programului de formare realizat în cadrul proiectului (eficienţă,
strategii şi materiale utilizate, utilitate, activitatea pe platforma de e-learning, impactul
asupra activităţii la clasă, valoarea adăugată).
5. Instrumente aplicate
Ghidul de interviu pentru focus grup
6. Analiza datelor obţinute prin aplicarea instrumentelor de monitorizare
6.1. Date cantitative
Formarea continuă a profesorilor de matematică în societatea cunoaşterii - ID 63671 - Raport de impact 42
Proiect cofinanţat din Fondul Social European prin Programul Operaţional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013
Investeşte în oameni!
INSPECTORATUL ŞCOLAR
JUDEŢEAN IAŞI
Numărul total cadre didactice înscrise în grupul ţintă participante la focus-grup: 238
Funcţie de criteriile vârstă, mediul de rezidenţă, vechime în învăţământ, grad didactic,
distribuţia cadrelor didactice înscrise în grupul ţintă participante la focus-grup este următoarea:
Vârsta:
sub 24 ani intre 25 si 44
ani
între 45 şi 54 ani între 55 şi 64 ani TOTAL
2 131 57 48 238
Mediul de
rezidenţă:
rural urban
37 201 238
Vechime în
învăţămân:
sub 5 ani între 6 şi 15 ani între 16 şi 25 ani peste 25 ani
13 80 65 80 238
Funcţia
didactică:
învăţător profesor
26 212
Grad
didactic
debutant definitiv gradul II gradul I doctor
8 40 30 160 0 238
Structura pe vârste a participanţi la focus - grup
1%
55%24%
20%
sub 24 ani intre 25 si 44 ani între 45 şi 54 ani între 55 şi 64 ani
Formarea continuă a profesorilor de matematică în societatea cunoaşterii - ID 63671 - Raport de impact 43
Proiect cofinanţat din Fondul Social European prin Programul Operaţional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013
Investeşte în oameni!
INSPECTORATUL ŞCOLAR
JUDEŢEAN IAŞI
11%
89%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
învăţător profesor
Funcţia didactică a participanţilor la focus - grup
0.00%
10.00%
20.00%
30.00%
40.00%
50.00%
60.00%
70.00%
80.00%
90.00%
rural urban
15.60%
84.40%
Structura participanţilor la focus - grup funcţie de mediul de rezidenţă
rural
urban
Formarea continuă a profesorilor de matematică în societatea cunoaşterii - ID 63671 - Raport de impact 44
Proiect cofinanţat din Fondul Social European prin Programul Operaţional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013
Investeşte în oameni!
INSPECTORATUL ŞCOLAR
JUDEŢEAN IAŞI
3,34%
16,81%12,61%
67,24%
0,00%
10,00%
20,00%
30,00%
40,00%
50,00%
60,00%
70,00%
debutant definitiv gradul II gradul I
Structura participanţilor la focus - grup funcţie de gradul
didactic
6.2. Date calitative
Interviul în baza căruia s-a desfăşurat focus – grupul este structurat în 3 părţi - întrebare de
deschidere, întrebări întroductive, întrebări cheie, întrebare de încheiere - şi cuprinde, în total,
10 întrebări:
Întrebare de deschidere
1. Găsiţi un cuvânt care să exprime ce a însemnat pentru dumneavoastră participarea la
acest program de formare.
Întrebări introductive
2. Care consideraţi că este rolul matematicii în societatea cunoaşterii din perspectiva
5%
34%
27%
34%
Structura participanţilor la focus - grup funcţie de vechimea în învăţământ
sub 5 ani între 6 şi 15 ani între 16 şi 25 ani peste 25 ani
Formarea continuă a profesorilor de matematică în societatea cunoaşterii - ID 63671 - Raport de impact 45
Proiect cofinanţat din Fondul Social European prin Programul Operaţional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013
Investeşte în oameni!
INSPECTORATUL ŞCOLAR
JUDEŢEAN IAŞI
învăţării centrată pe competenţe?
3. Care consideraţi că este rolul profesorului de matematică din perspectiva învăţării
centrată pe competenţe?
Întrebări cheie
4. Care este, în opinia dumneavoastră, eficienţa programului de formare la care
participaţi, din perspectiva dezvoltării profesionale şi personale? Argumentaţi!
5. În ce măsură strategiile utilizate de formatori au pus accent pe valorizarea experienţei
dumneavoastră profesionale şi au constituit contexte în care să puteţi învăţa prin
acţiune? Justificaţi, vă rog!
6. Menţionaţi câteva contexte educaţionale în care puteţi utiliza noile achiziţii. Ce efecte
credeţi că vor avea asupra elevilor?
7. În opinia dumneavoastră, care credeţi că va fi impactul acestui program de formare
asupra eficienţei actului educaţional? După parcurgerea acestui program de formare,
ce schimbări aţi face în activitatea didactică pentru a eficientiza propria activitate de la
clasă. Exemplificaţi.
8. În ce măsură activitatea pe platforma de e-learning a constituit o alternativă
educaţională eficientă?
9. În ce măsură v-au ajutat exerciţiile încărcate pe platformă să vă dezvoltaţi
competenţele profesionale?Argumentaţi-vă opinia.
Întrebare de încheiere
10. În opinia dumneavoastră, care este valoarea adăugată a acestui program de
formare?
Prelucrarea şi analiza răspunsurilor celor 238 de cadre didactice intervievate relevă
următoarele:
Întrebare de deschidere – cele mai frecvente cuvinte care exprimă semnificaţia participării
cursanţilor la focus – grup au fost: interesant, provocare, noutate, creativitate, experienţă, util,
deschidere.
Formarea continuă a profesorilor de matematică în societatea cunoaşterii - ID 63671 - Raport de impact 46
Proiect cofinanţat din Fondul Social European prin Programul Operaţional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013
Investeşte în oameni!
INSPECTORATUL ŞCOLAR
JUDEŢEAN IAŞI
Întrebări introductive – la întrebările 2 şi 3 răspunsurile se pot sintetiza astfel:
Întrebarea 2. Rolul matematicii este văzut ca fiind determinant în formarea elevului, fapt
explicabil prin poziţia disciplinei în planul de învăţământ de la fiecare nivel de şcolarizare şi prin
importanţa pe care o are disciplina în economia examenelor şcolare. Învăţarea centrată pe
competenţe este o provocare în învăţarea matematicii întrucât trebuie să dezvolte latura
aplicativă a disciplinei. Profesorii, în special cei de liceu, au menţionat dificultăţi în a armoniza
structura curriculumului liceal, cerinţele examenelor şcolare şi nevoia de a forma competenţe
rezolutive.
Întrebarea 3. Toate cadrele didactice, fără excepţie, au apreciat că rolul profesorului de
matematică este esenţial în a forma competenţe rezolutive la elevi.
Întrebări cheie
Întrebarea 4. Din perspective dezvoltării personale, eficienţa programului de formare este
sintetizată de majoritatea participanţilor ca fiind determinată de cerinţa de lucru pe platforma
de e-learning. Pentru cei mai mulţi dintre ei (aproximativ 90%) aceasta este noutatea
programului de formare. Unii dintre participanţi au menţionat că, deşi temele de formare nu
erau noi, structura programului de formare, modalitatea de lucru – faţă în faţă şi pe platforma
de învăţare – au constituit elemente care au personalizat programul de formare.
Din perspectiva dezvoltării profesionale, programul de formare este apreciat în special pentru
componenta de curriculum şi proiectare didactică îmbinată cu strategii de optimizare a
învăţării.
Întrebarea 5. Toţi participanţii au menţionat că strategiile utilizate de formatori în activităţile
de formare faţă-în-faţă au pus accent pe învăţarea prin cooperare şi lucru în grup. În aceste
activităţi şi-au putut pune în valoare experienţa personală de la catedră, au făcut schimb de
bune practici şi au parcurs temele din programul de formare prin exemplificări, funcţie de
nivelul de învăţământ la care predă fiecare participant.
Întrebarea 6. Participanţii au numit diferite teme/capitole din programele şcolare la care cele
învăţate în programul de formare se pot aplica cu succes. De exemplu, la temele de geometrie
din gimnaziu sau la diferite capitole de algebră din liceu. Dintre efecte, participanţii au
Formarea continuă a profesorilor de matematică în societatea cunoaşterii - ID 63671 - Raport de impact 47
Proiect cofinanţat din Fondul Social European prin Programul Operaţional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013
Investeşte în oameni!
INSPECTORATUL ŞCOLAR
JUDEŢEAN IAŞI
menţionat creşterea motivaţiei elevilor pentru disciplină, activizarea elevilor prin organizarea
unor secvenţe de învăţare prin cooperare, accentuarea componenţei aplicative a disciplinei şi
formarea competenţelor rezolutive.
Întrebarea 7. Participanţii au menţionat că dintre piedicile majore în aplicarea consecventă la
clasă a strategiilor interactive sunt lipsa de timp în contextul unor programe şcolare încărcate,
număr mic de ore la disciplină şi presiunea examenelor şcolare (evaluare naţională şi
bacalaureat). Pentru eficientizarea propriei activităţi au fost frecvent menţionate ca schimbare:
lucru pe grupe omogene sau eterogene, utilizarea metodelor SINELG, brainstorming sau
mozaic, ca şi utilizarea organizatorilor grafici, ploaia stelară, turul galeriei, sistemul 4MAT.
Întrebarea 8. Activitatea pe platforma de e-learning este considerată un element de valoare
adăugată dar, mai ales cursanţii din mediul rural au menţionat dificultatea de a accesa
internetul de acasă sau timpul insuficient petrecut pe platformă din motive obiective (navetă,
program încărcat la şcoală, lipsa accesului la internet de acasă). Pentru a fi aplicată la clasă,
activitatea pe platformă ridică probleme întrucât numărul de calculatoare din cabinetul de
informatică este mai mic decât numărul de elevi sau, o altă problemă o constituie gradul mare
de ocupare a cabinetului pe parcursul unei săptămâni datorită faptului că, în unele şcoli acesta
este sală de clasă. Unii dintre participanţi menţionează lipsa de exerciţiu suficient pentru a lucra
online şi limite în propriile competenţe digitale.
Întrebarea 9. Exerciţiile încărcate pe platformă au fost apreciate ca fiind necesare pentru
dezvoltarea competenţelor profesionale dar, datorită numărului mare, necesită timp pentru
rezolvare. Exerciţiile sunt apreciate ca şi calitate şi susţin eficient activitatea de formare.
Întrebare de încheiere
Întrebarea 10. Ca valoare adăugată toţi participanţii au menţionat
platforma de e-learnig;
îmbinarea activităţii de formare directe cu cea online;
calitatea suportului de curs;
calitatea aplicaţiilor practice din curs şi de pe platforma de învăţare.
CONCLUZII ŞI RECOMANDĂRI
Formarea continuă a profesorilor de matematică în societatea cunoaşterii - ID 63671 - Raport de impact 48
Proiect cofinanţat din Fondul Social European prin Programul Operaţional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013
Investeşte în oameni!
INSPECTORATUL ŞCOLAR
JUDEŢEAN IAŞI
Centralizarea datelor obţinute prin monitorizarea impactului formării realizate în cadrul
proiectului Formarea continuă a profesorilor de matematică în societatea cunoaşterii asupra
evoluţiei profesionale şi asupra eficienţei actului educaţional, a evidenţiat următoarele:
Programul de formare (tematica abordată și modul de livrare) a fost apreciat pozitiv de
către cursanți
Se solicită optimizarea activităţii online în sensul accesului tuturor cursanţilor la platforma
de învăţare măcar în timpul programului de formare, adică mărirea timpului alocat
accesului şi lucrului pe platformă în activităţile de formare;
Se solicită accentuarea componenţei aplicative a activităţii de formare faţă-în-faţă;
Este necesară dezvoltarea competenţelor digitale ale tuturor cursanţilor pentru a putea
valorifica resursele platformei de învăţare.
5.4 PRELUCRAREA ŞI ANALIZA CHESTIONARELOR DE IMPACT
Chestionarul a fost aplicat unui număr de 2350 de cadre didactice care au participat la
cele două programe de formare, pe toată perioada de derulare a proiectului.
Întrebările din acest chestionar au fost grupate pe 2 componente semnificative din
perspectiva analizei de impact:
Întrebări care vizează impactul celor două programe de formare asupra
eficientizării activităţii didactice şi a învăţării matematicii
Întrebările care vizează impactul celor două programe de formare asupra
dezvoltării personale şi profesionale.
Opţiunea strategică privind gruparea întrebărilor pe cele două mari domenii pentru
evaluarea impactului este justificată de faptul că grupul ţintă este format din cadre didactice şi
obiectivele proiectului Formarea continuă a profesorilor de matematică în societatea
cunoaşterii vizează creşterea eficienţei în învăţarea matematicii prin implicarea profesorilor de
matematică în programe de formare şi dezvoltare profesională cât şi componenta de dezvoltare
personală a acestora.
Formarea continuă a profesorilor de matematică în societatea cunoaşterii - ID 63671 - Raport de impact 49
Proiect cofinanţat din Fondul Social European prin Programul Operaţional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013
Investeşte în oameni!
INSPECTORATUL ŞCOLAR
JUDEŢEAN IAŞI
În chestionar au fost formulate 30 întrebări care vizează impactul programelor de
formare 1.Competenţe curriculare – priorităţi ale reformei şi 2.Dezvoltarea profesională în
societatea cunoaşterii asupra eficientizării activităţii didactice şi a învăţării matematicii asupra
eficientizării activităţii didactice şi a învăţării matematicii.
Centralizarea şi analiza răspunsurilor cadrelor didactice relevă aspecte semnificative din
perspectiva impactului activităţii de formare asupra activităţii lor didactice.
Primele 15 întrebări ale chestionarului trec în revistă competenţe şi capacităţi implicate în
activitatea didactică a profesorului de matematică. Întrebaţi în ce măsură programele de
formare au contribuit la dezvoltarea acestor capacităţi, cursanţii au răspuns, în proporţie
covârşitoare, peste 90%, că participarea la aceste programe i-au ajutat în mare şi foarte mare
măsură. Statistica răspunsurilor este descrisă în graficele următoare:
1. În ce măsură v-aţi dezvoltat, prin participarea la cele două programe de formare, competenţe de utilizare şi aplicare în activitatea didactică a documentelor curriculare naţionale (plan de învăţământ, programa şcolară)?
2. În ce măsură v-aţi dezvoltat, prin participarea la cele două programe de formare, capacitatea de a proiecta la matematică un demers didactic adaptat nevoilor de dezvoltare şi progres ale elevilor dumneavoastră?
Formarea continuă a profesorilor de matematică în societatea cunoaşterii - ID 63671 - Raport de impact 50
Proiect cofinanţat din Fondul Social European prin Programul Operaţional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013
Investeşte în oameni!
INSPECTORATUL ŞCOLAR
JUDEŢEAN IAŞI
3. În ce măsură v-aţi dezvoltat, prin participarea la cele două programe de formare, capacitatea de a proiecta şi conduce învăţarea matematicii prin utilizarea strategiilor active şi metodelor bazate pe cooperare?
4. În ce măsură v-aţi dezvoltat, prin participarea la cele două programe de formare, capacitatea de a adapta procesul didactic în funcţie de nevoile de învăţare diferite ale elevilor pentru a le asigura progresul în învăţarea matematicii?
5. În ce măsură v-aţi dezvoltat capacitatea de a folosi, în procesul de învăţare a matematicii, metode care îi stimulează pe elevi să gândească critic şi să-şi dezvolte capacitatea de a lucra independent?
6. În ce măsură v-aţi dezvoltat capacitatea de a selecta şi utiliza în activitatea didactică strategii activ-participative variate, motivante şi eficiente pentru învăţarea matematicii, adecvate problematicii abordate şi particularităţilor elevilor?
Formarea continuă a profesorilor de matematică în societatea cunoaşterii - ID 63671 - Raport de impact 51
Proiect cofinanţat din Fondul Social European prin Programul Operaţional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013
Investeşte în oameni!
INSPECTORATUL ŞCOLAR
JUDEŢEAN IAŞI
7. În ce măsură v-aţi dezvoltat, prin participarea la cele două programe de formare, capacitatea de a utiliza o gamă variată de instrumente de evaluare pentru a aprecia cât mai bine performanţele şi progresul elevilor la matematică?
8. În ce măsură v-aţi dezvoltat capacitatea de a identifica pe acei elevi care au nevoie de susţinere suplimentară în procesul de învăţare a matematicii şi a utiliza strategii de învăţare bazate pe diferenţiere?
9. În ce măsură v-aţi dezvoltat capacitatea de a aborda şi utiliza problematica programării neurolingvistice în instruirea diferenţiată ?
10. În ce măsură v-aţi dezvoltat capacitatea de a adapta materialele didactice şi metodele atunci când un număr mare de elevi nu ating obiectivele activităţilor de învăţare la matematică?
Formarea continuă a profesorilor de matematică în societatea cunoaşterii - ID 63671 - Raport de impact 52
Proiect cofinanţat din Fondul Social European prin Programul Operaţional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013
Investeşte în oameni!
INSPECTORATUL ŞCOLAR
JUDEŢEAN IAŞI
11. În ce măsură v-aţi dezvoltat capacitatea de a utiliza instrumente pentru cunoaşterea factorilor sociali sau de mediu care influenţează capacitatea elevilor de a învăţa la matematică?
12. În ce măsură v-aţi dezvoltat capacitatea de a contribui la formarea si dezvoltarea competentelor transversale/ competenţelor cheie ale elevilor dvs.?
13. În ce măsură v-aţi dezvoltat competente de management al clasei de elevi şi gestionarea situaţiilor de criză ?
14. În ce măsură v-aţi dezvoltat capacitatea de a implementa in activitatea cu elevii metode si tehnici de învăţare eficientă ?
Statistica relevă că, la aceste prime 15 întrebări numărul celor care afirmă că
programele de formare au ajutat în mică măsura sau deloc variază între 0 şi 79 de cadre
didactice, ceea ce indică 3,36% din numărul total de respondenţi.
Formarea continuă a profesorilor de matematică în societatea cunoaşterii - ID 63671 - Raport de impact 53
Proiect cofinanţat din Fondul Social European prin Programul Operaţional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013
Investeşte în oameni!
INSPECTORATUL ŞCOLAR
JUDEŢEAN IAŞI
15. În ce măsură v-aţi dezvoltat competente de aplicare a unor tehnici de dezvoltare a performanţei elevilor?
16. În ce măsură formatorul a asigurat feed-back imediat la răspunsurile/soluţiile/ propunerile dvs. atât pe parcursul stagiilor de formare directă cât şi în activitatea desfăşurată de dumneavoastră pe platforma de e-learning?
Măsura în care cursanţii au primit feedback şi au avut posibilitatea să schimbe idei
profesionale cu formatorul este evidenţiată în răspunsurile la întrebarea 16 unde, mai mult de
50% dintre cadre didactice afirmă că în foarte mare măsură formatorul a asigurat feed-back
imediat la răspunsurile/soluţiile/ propunerile lor. Atât pe parcursul stagiilor de formare directă
cât şi în activitatea desfăşurată pe platforma de e-learning numai 37 dintre cursanţi se declară
mai puţin satisfăcuţi. Chestionarul a cuprins şi 2 întrebări de control, care detaliază acest
aspect. La întrebările 28 şi 29 din partea a doua cursanţii sunt întrebaţi despre feedback primit
la întrebările teoretice şi la probleme practice. Răspunsurile sunt concordante cu cele date la
întrebarea 16.
Următoarele 4 întrebări se referă la măsura în care programele de formare au contribuit
la diversificarea practicilor didactice din perspective variate: managementul clasei, strategii
didactice de predare – învăţare, evaluare şi diferenţiere a învăţării.
Datele statistice arată că peste 90% dintre cursanţi sunt în mare şi foarte mare măsură
mulţumiţi de parcursul formativ urmat, întrucât au avut posibilitatea să-şi diversifice metodele
de lucru şi abordările didactice cu care s-au familiarizat la formarea directă, în suportul de curs
sau pe platforma de e- learning au răspuns exigenţelor lor profesionale.
Formarea continuă a profesorilor de matematică în societatea cunoaşterii - ID 63671 - Raport de impact 54
Proiect cofinanţat din Fondul Social European prin Programul Operaţional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013
Investeşte în oameni!
INSPECTORATUL ŞCOLAR
JUDEŢEAN IAŞI
17. În ce măsură programele de formare din cadrul proiectului au contribuit la diversificarea cunoştinţelor şi practicilor cu privire la:
a) managementul activităţii didactice b) implementarea unor strategii educaţionale adecvate
17. În ce măsură programele de formare din cadrul proiectului au contribuit la diversificarea cunoştinţelor şi practicilor cu privire la:
c) implementarea unor metode eficiente şi individualizate de predare
d)implementarea unor metode eficiente şi adecvate de evaluare continuă a cunoştinţelor şi deprinderilor elevilor?
Întrebarea 18 vizează direct măsura în care programul de formare a adus plusvaloare din
perspectiva eficienţei didactice şi răspunsurile sunt, în proporţie de 99% afirmative. Numai 14
dintre cei 2350 de cursanţi chestionaţi afirmă că în mică măsură programul de formare urmat
sprijină procesul de eficientizare a învăţării matematicii contribuind la optimizarea propriei
activităţi didactice.
Formarea continuă a profesorilor de matematică în societatea cunoaşterii - ID 63671 - Raport de impact 55
Proiect cofinanţat din Fondul Social European prin Programul Operaţional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013
Investeşte în oameni!
INSPECTORATUL ŞCOLAR
JUDEŢEAN IAŞI
Aceeaşi proporţie de răspunsuri este consemnată şi la întrebarea care vizează măsura în
care programul de formare a contribuit la crearea premiselor pentru asigurarea egalităţii de
şanse şi a accesului la un învăţământ matematic de calitate pentru toţi elevii.
Răspunsurile la aceste două întrebări sunt ilustrate în graficele următoare.
18. În ce măsură consideraţi că programul de formare pe care l-aţi urmat sprijină procesul de eficientizare a învăţării matematice prin optimizarea activităţii didactice pe care o desfăşuraţi?
19. În ce măsură consideraţi că programul de formare creează premise pentru asigurarea egalităţii de şanse şi a accesului la un învăţământ matematic de calitate pentru toţi elevii?
În partea a doua a chestionarului, întrebările au vizat impactul programelor de formare
Competenţe curriculare – priorităţi ale reformei şi Dezvoltarea profesională în societatea
cunoaşterii asupra dezvoltării personale şi profesionale. Sinteza răspunsurilor participanţilor
este descrisă în graficele de mai jos. Se observă că la toate cele 4 întrebări se evidenţiază
aceleaşi scoruri mari la nivel de satisfacţie mare şi foarte mare (peste 99%).
Formarea continuă a profesorilor de matematică în societatea cunoaşterii - ID 63671 - Raport de impact 56
Proiect cofinanţat din Fondul Social European prin Programul Operaţional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013
Investeşte în oameni!
INSPECTORATUL ŞCOLAR
JUDEŢEAN IAŞI
20. În ce măsură participarea la programele de formare Competenţe curriculare – priorităţi ale reformei şi Dezvoltarea profesională în societatea cunoaşterii a răspuns nevoilor dvs. de dezvoltare profesională?
21. În ce măsură conţinuturile prezentate pe parcursul celor două programe de formare au corespuns nevoilor dumneavoastră de formare?
Cursanţii identifică, prin răspunsurile date, nevoia de dezvoltare profesională cu nevoia de
formare, ceea ce relevă buna adaptare a curriculei pe formare la nevoile grupului ţintă.
Întrebările 20 şi 21 sunt completate de întrebarea 22 în care aceştia sunt invitaţi să aprecieze
eficienţa activităţii de formare. De remarcat că numai 24 cadre didactice consideră că
programele de formare au fost în mică măsură eficiente şi 8 cursanţi consideră că activitatea nu
a fost deloc eficientă. Raportat la numărul de 2350 de respondenţi, procentul de insatisfacţie
este sub 1%! De asemenea, este de remarcat faptul că aproape toţi cursanţii (mai puţin 31
dintre ei!) afirmă că temele/conţinuturile abordate au fost adecvate şi au răspuns nevoilor lor
de formare. Justificarea gradului înalt de satisfacţie a cursanţilor este oferită şi prin răspunsurile
la întrebarea 23: În ce măsură aplicaţiile încărcate pe platformă au fost utile şi au contribuit la
dezvoltarea competenţelor dumneavoastră profesionale? Numărul foarte mare de aplicaţii de
pe platformă şi uşurinţa cu care acestea au putut fi accesate chiar şi de profesori cu abilităţi
modeste de operare pe calculator, a contribuit la gradul foarte mare de satisfacţie a tuturor
participanţilor.
Formarea continuă a profesorilor de matematică în societatea cunoaşterii - ID 63671 - Raport de impact 57
Proiect cofinanţat din Fondul Social European prin Programul Operaţional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013
Investeşte în oameni!
INSPECTORATUL ŞCOLAR
JUDEŢEAN IAŞI
22. În ce măsură modalitatea de desfăşurare/realizare a celor două programe de formare a fost eficientă pentru dumneavoastră, din perspectivă profesională?
23. În ce măsură aplicaţiile încărcate pe platformă au fost utile şi au contribuit la dezvoltarea competenţelor dumneavoastră profesionale?
Programul de formare a avut şi o consistentă componentă de e-learning. Întrebările 24
şi 25 urmăresc să identifice măsura în care formatorii au fort capabili să ofere asistenţă şi să
contribuie la valorificarea potenţialului formativ al aplicaţiilor de pe platformă.
24. În ce măsură formatorii au conştientizat nevoile dumneavoastră de formare şi au intervenit rapid pentru a vă asigura asistenţă ?
25. În ce măsură participarea dvs. la procesul de formare a permis valorificarea potenţialul oferit de platformele educaţionale ca sursă de informare şi documentare în dezvoltarea profesională?
Răspunsurile cursanţilor sunt elocvente, numai 23, respectiv 24 dintre participanţi
consideră că platforma a constituit în mică măsură o sursă de informare şi documentare în
dezvoltarea lor profesională.
Formarea continuă a profesorilor de matematică în societatea cunoaşterii - ID 63671 - Raport de impact 58
Proiect cofinanţat din Fondul Social European prin Programul Operaţional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013
Investeşte în oameni!
INSPECTORATUL ŞCOLAR
JUDEŢEAN IAŞI
Referitor la strategiile de formare utilizate pe parcursul programului pentru integrarea şi
optimizarea activităţii, cursanţii s-au arătat foarte mulţumiţi de modul în care au fort proiectate
şi desfăşurate stagiile de formare. Graficele de mai jos susţin această afirmaţie:
26. În ce măsură strategiile utilizate de formatori, pe parcursul programelor de formare Competenţe curriculare – priorităţi ale reformei şi Dezvoltarea profesională în societatea cunoaşterii, au facilitat atingerea obiectivelor urmărite şi înţelegerea conţinuturilor?
27. În ce măsură formatorii au folosit tehnici variate de formare (prelegeri interactive, aplicaţii, lucru în grup, discuţii în plen, explicaţii, îndrumări teoretice şi practice, întrebări etc.) ?
28.În ce măsură formatorii au asigurat feed-back imediat la răspunsurile/soluţiile/ propunerile dvs. pe parcursul stagiilor de formare directă ?
29.În ce măsură formatorii au asigurat feed-back imediat la răspunsurile/soluţiile/ propunerile dvs. la aplicaţiile practice/proiectele realizate individual sau în echipă?
Formarea continuă a profesorilor de matematică în societatea cunoaşterii - ID 63671 - Raport de impact 59
Proiect cofinanţat din Fondul Social European prin Programul Operaţional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013
Investeşte în oameni!
INSPECTORATUL ŞCOLAR
JUDEŢEAN IAŞI
Răspunsul la întrebarea În ce măsură activitatea pe platforma de e-learning a constituit
o alternativă educaţională eficientă din perspectiva dezvoltării profesionale? confirmă
realismul şi adecvarea obiectivelor proiectului prin aceea că peste 99% dintre participanţii la
programul de formare sunt convinşi că pentru propria lor dezvoltare profesională, integrarea
platformei de e-learning în activitatea de formare este o soluţie eficientă din perspectivă
personală. Posibilitatea de a lucra funcţie de propriul program, de a reveni şi relua diferite
aplicaţii, posibilitatea de a accesa suportul de curs dar şi de a colabora on-line cu colegii, au fost
argumente care au stat la baza aprecierii deosebite date de cursanţi alternativei educaţionale
propuse prin proiect. Răspunsurile cursanţilor la această întrebare sunt reunite în graficul
următor.
CONCLUZII
Cercetarea evaluativă desfăşurată ne conduce la o serie de concluzii a căror importanţă
este accentuată prin aceea că evidenţiază condiţii ale şcolii româneşti şi confirmă cercetări în
domeniul pentru sistemul nostru de învăţământ în ceea ce priveşte învăţarea matematicii în
învăţământul preuniversitar.
Formarea continuă a profesorilor de matematică în societatea cunoaşterii - ID 63671 - Raport de impact 60
Proiect cofinanţat din Fondul Social European prin Programul Operaţional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013
Investeşte în oameni!
INSPECTORATUL ŞCOLAR
JUDEŢEAN IAŞI
Profesorii participanţi la prezentul studiu apreciază impactul favorabil al programelor de
formare care integrează platforme de e-learning concretizat în eficientizarea procesului didactic
şi în învăţarea matematicii: schimbări favorabile la nivelul stilului de învăţare, ameliorarea
încrederii în forţele proprii şi a nivelului de înţelegere a conţinuturilor curriculare, schimbarea
atitudinii faţă de munca în echipă, creşterea nivelului de motivare.
Beneficiile proiectului Formarea continuă a profesorilor de matematică în societatea
cunoaşterii asupra cadrelor didactice participante vizează în particular modelarea procesului de
învăţare a matematicii din perspectiva elevului, monitorizarea învăţării elevului, reconsiderarea
strategiilor de predare şi de evaluare în ora de matematică.
Se poate remarca un consens general în ceea ce priveşte rolul tehnologiei în privinţa
recunoaşterii unei reale creşteri profesionale din perspectiva aplicabilităţii conceptelor la clasă.
Formarea continuă a profesorilor de matematică în societatea cunoaşterii - ID 63671 - Raport de impact 61
Proiect cofinanţat din Fondul Social European prin Programul Operaţional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013
Investeşte în oameni!
INSPECTORATUL ŞCOLAR
JUDEŢEAN IAŞI
ANEXE
Formarea continuă a profesorilor de matematică în societatea cunoaşterii - ID 63671 - Raport de impact 62
Proiect cofinanţat din Fondul Social European prin Programul Operaţional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013
Investeşte în oameni!
INSPECTORATUL ŞCOLAR
JUDEŢEAN IAŞI
Axa prioritară 1 „Educaţia şi formarea profesională în sprijinul creşterii economice şi dezvoltării societăţii bazate pe cunoaştere” Domeniul major de intervenţie 1.3. „Dezvoltarea resurselor umane din educaţie şi formare” Titlul proiectului: „Formarea continua a profesorilor de Matematica in societatea cunoasterii” Cod Contract: POSDRU/87/1.3/S/63671 Beneficiar: INSPECTORATUL ŞCOLAR JUDEŢEAN IASI
CHESTIONARE ADRESATE
CADRELOR DIDACTICE
Investeşte în oameni!
FONDUL SOCIAL EUROPEAN
Formarea continuă a profesorilor de matematică în societatea cunoaşterii - ID 63671 - Raport de impact 63
Proiect cofinanţat din Fondul Social European prin Programul Operaţional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013
Investeşte în oameni!
INSPECTORATUL ŞCOLAR
JUDEŢEAN IAŞI
Chestionar de analiză a nevoilor de formare
Acest chestionar a fost elaborat pentru a afla opiniile cadrelor didactice în legătură cu câteva
aspecte privind formarea continuă şi nevoile de formare. Răspunsul dumneavoastră va fi confidenţial, este
foarte important să răspundeţi în mod sincer.
Vă mulţumim pentru cooperare !
4. Ce înseamnă pentru dumneavoastră formare pe parcursul întregii vieţi?
Dezvoltarea personală şi profesională permanentă în acord cu cele mai noi tehnici de comunicare .
2. Enumeraţi trei aspecte pe care le-aţi îmbunătăţi în privinţa competenţei dumneavoastră
profesionale:
•
•
•
3. Precizati în ce măsură aveţi nevoie de programe de formare pentru urmatoarele situatii: (Se
încercuieşte răspunsul ales pentru fiecare categorie)
1
în foarte
mică
măsură
2
în mică
măsură
3
nici în mică
măsură, nici în
mare măsură
4
în mare
măsură
5
în foarte mare
măsură
8.1. Dezvoltare profesională 1 2 3 4 5
8.2. Dezvoltare personală 1 2 3 4 5
8.3. Credite profesionale 1 2 3 4 5
8.4. Avansare pe post 1 2 3 4 5
8.5. Menţinerea locului de muncă 1 2 3 4 5
8.6. Reorientare profesională 1 2 3 4 5
4. În ce măsură consideraţi necesară introducerea următoarelor teme în viitoare programe de
formare: (Se încercuieşte răspunsul ales pentru fiecare categorie)
1
Deloc
2
În foarte
mică
măsură
3
În mică
măsură
4
În mare
măsură
5
În foarte
mare
măsură
Armonizarea cu contextul actual european 1 2 3 4 5
răspunsurile se pot marca în următoarele feluri:
prin încercuirea/bifarea variantei sau variantelor corespunzătoare care se potrivesc cel mai bine
cu opiniile dumneavoastră,
prin completarea spaţiilor libere marcate cu puncte ( ………………..) cu răspunsul
în cazul în care nu se precizează că puteţi alege mai multe răspunsuri vă rugăm să încercuiţi doar unul singur
în cazul în care se precizează că pot fi alese mai multe variante încercuiţi-le pe toate pe care le consideraţi necesare.
Formarea continuă a profesorilor de matematică în societatea cunoaşterii - ID 63671 - Raport de impact 64
Proiect cofinanţat din Fondul Social European prin Programul Operaţional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013
Investeşte în oameni!
INSPECTORATUL ŞCOLAR
JUDEŢEAN IAŞI
(domenii de competenţe cheie, cadrul
european al calificărilor)
Noile teorii educaţionale (constructivism,
centrare pe elev)
1 2 3 4 5
Proiectarea didactică 1 2 3 4 5
Accentuarea dimensiunii aplicative a
conceptelor şi teoriilor din domeniul
matematicii
1 2 3 4 5
Adaptarea demersului didactic la
particularităţile psiho-sociale ale elevilor
1 2 3 4 5
Colaborarea şi cooperarea în grupul clasă 1 2 3 4 5
Strategiile diferenţiate de predare- învăţare 1 2 3 4 5
Cultivarea autonomiei şi creativităţii elevilor 1 2 3 4 5
Abordarea transdisciplinară 1 2 3 4 5
Strategiile moderne de evaluare 1 2 3 4 5
Demersul didactic diferenţiat pentru elevii
cu nevoi speciale de învăţare (dificultăţi de
învăţare, eşec şcolar, supradotaţi)
1 2 3 4 5
Proiectarea curriculumului la decizia şcolii 1 2 3 4 5
5. În ce măsură consideraţi că aveţi nevoie de dezvoltarea următoarelor abilităţi
metodologice/didactice: (Se încercuieşte răspunsul ales pentru fiecare categorie)
1
Deloc
2
În foarte
mică
măsură
3
În mică măsură
4
În mare
măsură
5
În foarte
mare
măsură
Includerea informaţiilor actuale din
domeniul ştiinţei în activitatea didactică
1 2 3 4 5
Adaptarea demersului didactic la
particularităţile psiho-sociale ale elevilor
1 2 3 4 5
Formarea continuă a profesorilor de matematică în societatea cunoaşterii - ID 63671 - Raport de impact 65
Proiect cofinanţat din Fondul Social European prin Programul Operaţional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013
Investeşte în oameni!
INSPECTORATUL ŞCOLAR
JUDEŢEAN IAŞI
Organizarea activităţilor de învăţare în
cooperare
1 2 3 4 5
Utilizarea strategiilor centrate pe elev în
activităţile educaţionale
1 2 3 4 5
Formularea unor obiective de învăţare
centrate pe cultivarea autonomiei şi a
creativităţii elevilor
1 2 3 4 5
Proiectarea unor activităţi de învăţare cu
caracter transdisciplinar
1 2 3 4 5
Dirijarea învăţării bazate pe dezvoltarea
competenţelor elevilor
1 2 3 4 5
Utilizarea instrumentelor de evaluare
formativă
1 2 3 4 5
Evaluarea centrată pe progresul elevilor 1 2 3 4 5
Adaptarea demersului didactic în cazul
elevilor cu nevoi speciale de învăţare
(dificultăţi de învăţare, eşec şcolar,
supradotaţi)
1 2 3 4 5
Adaptarea stilului didactic la stilurile de
învăţare ale elevilor
1 2 3 4 5
Utilizarea computerului în învăţare 1 2 3 4 5
Utilizarea internetului în învăţare 1 2 3 4 5
Proiectarea şi realizarea curriculumului la
decizia şcolii
1 2 3 4 5
6. Care dintre modalităţile de formare de mai jos vi se par cele mai adecvate obiectivelor dvs. de formare
7.Care consideraţi că ar fi cel mai important câştig pe care l-aţi avea în urma unui curs de formare? (se
consemnează răspunsul)
DATE FACTUALE (Se încercuieşte răspunsul potrivit pentru fiecare categorie)
1. Gen: a. feminin b. masculin 2. Vârsta:
a.Sub 24 de ani b. 25 – 44 ani c. 45 – 54 ani d. 55 – 64 ani
3. Specializarea: Matematica
4. Rezidenţă:
a. Rural b. Urban
5. Gradul didactic:
a. Debutant b. Definitiv c. Grad II d. Grad I 6. Nivel de predare: a. Primar b. Gimnaziu c. Liceu
Formarea continuă a profesorilor de matematică în societatea cunoaşterii - ID 63671 - Raport de impact 67
Proiect cofinanţat din Fondul Social European prin Programul Operaţional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013
Investeşte în oameni!
INSPECTORATUL ŞCOLAR
JUDEŢEAN IAŞI
Investeşte în oameni! FONDUL SOCIAL EUROPEAN Axa prioritară 1 „Educaţia şi formarea profesională în sprijinul creşterii economice şi dezvoltării societăţii bazate pe cunoaştere” Domeniul major de intervenţie 1.3. „Dezvoltarea resurselor umane din educaţie şi formare” Titlul proiectului: „Formarea continua a profesorilor de Matematica in societatea cunoasterii” Cod Contract: POSDRU/87/1.3/S/63671 Beneficiar: INSPECTORATUL ŞCOLAR JUDEŢEAN IASI
CHESTIONAR EVALUARE
Stimată Doamnă şi Domnule profesor, În calitate de beneficiar direct al programului de formare desfăşurat prin implementarea de către Inspectoratul Scolar al Judetului Iasi a Proiectului „Formarea continua a profesorilor de matematica in societatea cunoaşterii”, finanţat prin Programul Operaţional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane, vă rugăm să vă exprimaţi părerea privind calitatea programului de formare la care aţi participat. În acest sens, vă rugăm să citiţi cu atenţie întrebările din acest chestionar şi să răspundeţi sincer la toate întrebările, asigurându-vă de anonimatul completării chestionarului. Răspunsurile dumneavoastră sunt extrem de utile pentru bunul mers al proiectului şi pentru evaluarea activităţii echipei de implementare a proiectului. Întrebările vor fi grupate pe 2 componente: I. Întrebări care vizează organizarea, desfăşurarea şi rezultatele formării; II. Întrebările care vizează accesibilitatea şi utilizarea portalului. Vă rugăm să încercuiţi una sau mai multe variante de răspuns în funcţie de solicitarea adresată în întrebare. În cazul în care în paranteză se menţionează posibilitatea încercuirii mai multor variante de răspuns, vă rugăm să încercuiţi acele răspunsuri care corespund opiniei dvs. În cazul în care nu se menţionează posibilitatea încercuirii mai multor variante de răspuns, vă rugăm să alegeţi o singură variantă. I. Întrebări care vizează organizarea programului de formare:
1. În ce măsură programul de formare a răspuns nevoilor dvs. de dezvoltare profesională?
În foarte mare măsură
În mare măsură În mică măsură Deloc
Argumentaţi dacă doriţi:
Formarea continuă a profesorilor de matematică în societatea cunoaşterii - ID 63671 - Raport de impact 68
Proiect cofinanţat din Fondul Social European prin Programul Operaţional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013
2. În ce măsură modalitatea de organizare a acestui program de formare a corespuns asteptarilor dumneavoastră ?
În foarte mare măsură În mare măsură In mică măsură Deloc
3. În ce măsură resursele ( spaţii, echipamente, materiale) au fost adecvat utilizate?
În foarte mare măsură În mare măsură In mică măsură Deloc
4. Cum apreciaţi calitatea conţinutului modulelor parcurse? Vă rugăm să vă exprimaţi opinia prin încercuirea cifrei care corespunde cel mai bine părerii pe care o aveţi în ceea ce priveşte criteriile prezentate în continuare: : 4.1. valoarea ştiinţifică (acurateţe, esenţialitate, actualitate) Total adecvat Total neadecvat
5 4 3 2 1
4.2. relevanţa pentru obiectivele stabilite Total adecvat Total neadecvat
5 4 3 2 1
4.3. densitatea informaţiei Total adecvat Total neadecvat
5 4 3 2 1
4.4. coerenţa Total adecvat Total neadecvat
5 4 3 2 1
4.5. perspectiva interdisciplinară Total adecvat Total neadecvat
5 4 3 2 1
4.6. calitatea limbajului: accesibilitate, claritate Total adecvat Total neadecvat
5 4 3 2 1
4.7. relevanţa aplicaţiilor pentru obiectivele proiectate Total adecvat Total neadecvat
5 4 3 2 1
II. Întrebări care vizează desfasurarea programului de formare;
Formarea continuă a profesorilor de matematică în societatea cunoaşterii - ID 63671 - Raport de impact 69
Proiect cofinanţat din Fondul Social European prin Programul Operaţional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013
Investeşte în oameni!
INSPECTORATUL ŞCOLAR
JUDEŢEAN IAŞI
5. În ce măsură modalitatea de desfăşurare a acestui program de formare a fost eficientă pentru dumneavoastră ?
În foarte mare măsură În mare măsură In mică măsură Deloc
6.În ce măsură formatorii au folosit tehnici variate de formare (teme individuale, lucru în grup, discuţii în plen, explicaţii, îndrumări teoretice şi practice, întrebări etc.) ?
În foarte mare măsură În mare măsură In mică măsură Deloc
7. În ce măsură formatorii au conştientizat nevoile dumneavoastră de formare şi au intervenit rapid pentru a vă asigura asistenţă ?
În foarte mare măsură În mare măsură In mică măsură Deloc
8.În ce măsură formatorii au asigurat feed-back imediat la răspunsurile/soluţiile/propunerile dvs. atât pe parcursul stagiilor de formare directă cât şi la proiectele realizate în echipă sau individual?
În foarte mare măsură În mare măsură In mică măsură Deloc
III. Întrebări care vizează rezultatele programului de formare;
9.În ce măsură v-aţi dezvoltat competente referitoare la utilizarea si aplicarea documentelor curriculare nationale (plan de învatamant, programa scolara)?
În foarte mare măsură În mare măsură In mică măsură Deloc
10. În ce măsură v-aţi dezvoltat competente de selectare si utilizare în activitatea de predare-învatare-evaluare a unor strategii activ-participative variate, moderne si atractive, adecvate problematicii abordate si particularitatilor elevilor?
În foarte mare măsură În mare măsură In mică măsură Deloc
11. În ce măsură v-aţi dezvoltat capacitatea de a contribui la formarea si dezvoltarea competentelor transversale ale elevilor dvs. ?
În foarte mare măsură În mare măsură In mică măsură Deloc
12. În ce măsură v-aţi dezvoltat capacitatea de a aborda problematica programarii neurolingvistice in instruirea diferentiata ?
În foarte mare măsură În mare măsură In mică măsură Deloc
13. În ce măsură v-aţi dezvoltat competente de management al clasei de elevi ?
Formarea continuă a profesorilor de matematică în societatea cunoaşterii - ID 63671 - Raport de impact 70
Proiect cofinanţat din Fondul Social European prin Programul Operaţional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013
Investeşte în oameni!
INSPECTORATUL ŞCOLAR
JUDEŢEAN IAŞI
În foarte mare măsură În mare măsură In mică măsură Deloc
14. În ce măsură v-aţi dezvoltat capacitatea de a implementa in activitatea cu elevii metode si tehnici de invatare eficienta ?
În foarte mare măsură În mare măsură In mică măsură Deloc
15. În ce măsură v-aţi dezvoltat competente de aplicare a unor tehnici de dezvoltare a performantei elevilor?
În foarte mare măsură În mare măsură In mică măsură Deloc
IV. Întrebări care vizează accesibilitatea portalului; 16. În ce măsură considerati ca modalitatea de accesare a portalului este una facila ?
În foarte mare măsură În mare măsură In mică măsură Deloc
V. Întrebări care vizează utilizarea portalului; 17. În ce măsură v-aţi dezvoltat competente de utilizare a portalului ?
În foarte mare măsură În mare măsură In mică măsură Deloc
18. În ce măsură ati accesat/ accesati portalul ?
În foarte mare măsură În mare măsură In mică măsură Deloc
VI. Intrebari care vizeaza aspecte pozitive si negative ale programului de formare; 19. Pe parcursul derularii programului au existat factori care au contribuit la buna desfasurare, calitatea si eficienta acestuia?
DA NU Mentionati doi dintre acestia:
__________________________________________________________________________ 20. Pe parcursul derularii programului au existat factori care au afectat in mod negativ buna desfasurare, calitatea si eficienta acestuia?
DA NU Mentionati doi dintre acestia:
__________________________________________________________________________ 21. Ce recomandari ati face in vederea imbunatatirii activitatii de formare in cadrul proiectului?
Formarea continuă a profesorilor de matematică în societatea cunoaşterii - ID 63671 - Raport de impact 71
Proiect cofinanţat din Fondul Social European prin Programul Operaţional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013
Investeşte în oameni!
INSPECTORATUL ŞCOLAR
JUDEŢEAN IAŞI
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Date de identificare:
vârsta □ sub 24 de ani □ 25-44 ani □ 45-54 ani □ 55-64 ani
genul □ feminin □ masculin
rezidenţa □ rural □ urban
vechimea în invatamant □ sub 5 ani □ 6- 15 ani □16 – 25 ani □ peste 25 ani
funcţia didactică □ învăţător □ profesor
gradul didactic □ debutant □ definitiv □ grad II □ grad I □ doctorat
nivelul de predare □ primar □ gimnaziu □ liceu teoretic □ liceu vocaţional □ liceu
tehnologic
Vă mulţumim pentru timpul acordat!
Părerea dumneavoastră este foarte importantă pentru noi!
Echipa de implementare a proiectului
Formarea continuă a profesorilor de matematică în societatea cunoaşterii - ID 63671 - Raport de impact 72
Proiect cofinanţat din Fondul Social European prin Programul Operaţional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013
Investeşte în oameni!
INSPECTORATUL ŞCOLAR
JUDEŢEAN IAŞI
Investeşte în oameni! FONDUL SOCIAL EUROPEAN Axa prioritară 1 „Educaţia şi formarea profesională în sprijinul creşterii economice şi dezvoltării societăţii bazate pe cunoaştere” Domeniul major de intervenţie 1.3. „Dezvoltarea resurselor umane din educaţie şi formare” Titlul proiectului: „Formarea continua a profesorilor de Matematica in societatea cunoasterii” Cod Contract: POSDRU/87/1.3/S/63671 Beneficiar: INSPECTORATUL ŞCOLAR JUDEŢEAN IASI
CHESTIONAR pentru EVALUAREA IMPACTULUI proiectului
„Formarea continua a profesorilor de Matematica in societatea cunoasterii”
Stimată Doamnă şi Domnule profesor, În calitate de beneficiar direct al programului de formare desfăşurat prin implementarea de către Inspectoratul Scolar al Judetului Iasi a Proiectului „Formarea continua a profesorilor de matematica in societatea cunoaşterii”, ID 63671, finanţat prin Programul Operaţional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane, vă rugăm să vă exprimaţi părerea privind impactul programului de formare la care aţi participat asupra activităţii dumneavoastră profesionale dar şi asupra dezvoltării profesionale şi personale. În acest sens, vă rugăm să citiţi cu atenţie întrebările din acest chestionar şi să răspundeţi sincer la fiecare dintre ele, asigurându-vă de anonimatul completării chestionarului. Răspunsurile dumneavoastră sunt extrem de utile pentru bunul mers al proiectului şi pentru evaluarea activităţii echipei de implementare a proiectului.
Date de identificare: Vă rugăm să bifaţi, pentru fiecare categorie, caseta care corespunde statutului dumneavoastră:
vârsta □ sub 24 de ani □ 25-44 ani □ 45-54 ani □ 55-64 ani
genul □ feminin □ masculin
rezidenţa □ rural □ urban
vechimea în invatamant □ sub 5 ani □ 6- 15 ani □16 – 25 ani □ peste 25 ani
funcţia didactică □ învăţător profesor pentru învăţământ primar □ profesor
gradul didactic □ debutant □ definitiv □ grad II □ grad I □ doctorat
nivelul de predare □ primar □ gimnaziu □ liceu teoretic □ liceu vocaţional □ liceu
tehnologic
Întrebările din acest chestionar vor fi grupate pe 2 componente: A. Întrebări care vizează impactul programului de formare asupra eficientizării activităţii didactice şi a învăţării matematicii. B. Întrebările care vizează impactul programului de formare asupra dezvoltării personale şi profesionale.
Pentru fiecare întrebare, vă rugăm să încercuiţi o singură variantă de răspuns, în funcţie de opinia dumneavoastră.
Formarea continuă a profesorilor de matematică în societatea cunoaşterii - ID 63671 - Raport de impact 73
Proiect cofinanţat din Fondul Social European prin Programul Operaţional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013
Investeşte în oameni!
INSPECTORATUL ŞCOLAR
JUDEŢEAN IAŞI
A. Întrebări care vizează impactul programelor de formare Competenţe curriculare – priorităţi ale reformei şi Dezvoltarea profesională în societatea cunoaşterii asupra eficientizării activităţii didactice şi a învăţării matematicii:
18. În ce măsură v-aţi dezvoltat, prin participarea la cele două programe de formare, competenţe de utilizare şi aplicare în activitatea didactică a documentelor curriculare naţionale (plan de învăţământ, programa şcolară)?
În foarte mare măsură În mare măsură In mică măsură Deloc
19. În ce măsură v-aţi dezvoltat, prin participarea la cele două programe de formare, capacitatea de a proiecta la matematică un demers didactic adaptat nevoilor de dezvoltare şi progres ale elevilor dumneavoastră?
În foarte mare măsură În mare măsură In mică măsură Deloc
20. În ce măsură v-aţi dezvoltat, prin participarea la cele două programe de formare, capacitatea de a proiecta şi conduce învăţarea matematicii prin utilizarea strategiilor active şi metodelor bazate pe cooperare?
În foarte mare măsură În mare măsură In mică măsură Deloc
21. În ce măsură v-aţi dezvoltat, prin participarea la cele două programe de formare, capacitatea de a adapta procesul didactic în funcţie de nevoile de învăţare diferite ale elevilor pentru a le asigura progresul în învăţarea matematicii?
În foarte mare măsură În mare măsură In mică măsură Deloc
22. În ce măsură v-aţi dezvoltat capacitatea de a folosi, în procesul de învăţare a matematicii, metode care îi stimulează pe elevi să gândească critic şi să-şi dezvolte capacitatea de a lucra independent?
În foarte mare măsură În mare măsură In mică măsură Deloc
23. În ce măsură v-aţi dezvoltat capacitatea de a selecta şi utiliza în activitatea didactică strategii activ-participative variate, motivante şi eficiente pentru învăţarea matematicii, adecvate problematicii abordate şi particularităţilor elevilor?
În foarte mare măsură În mare măsură In mică măsură Deloc
Formarea continuă a profesorilor de matematică în societatea cunoaşterii - ID 63671 - Raport de impact 74
Proiect cofinanţat din Fondul Social European prin Programul Operaţional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013
Investeşte în oameni!
INSPECTORATUL ŞCOLAR
JUDEŢEAN IAŞI
24. În ce măsură v-aţi dezvoltat, prin participarea la cele două programe de formare, capacitatea de a utiliza o gamă variată de instrumente de evaluare pentru a aprecia cât mai bine performanţele şi progresul elevilor la matematică?
În foarte mare măsură În mare măsură In mică măsură Deloc
25. În ce măsură v-aţi dezvoltat capacitatea de a identifica pe acei elevi care au nevoie de susţinere suplimentară în procesul de învăţare a matematicii şi a utiliza strategii de învăţare bazate pe diferenţiere?
În foarte mare măsură În mare măsură In mică măsură Deloc
26. În ce măsură v-aţi dezvoltat capacitatea de a aborda şi utiliza problematica programării neurolingvistice în instruirea diferenţiată ?
În foarte mare măsură În mare măsură In mică măsură Deloc
27. În ce măsură v-aţi dezvoltat capacitatea de a adapta materialele didactice şi metodele atunci când un număr mare de elevi nu ating obiectivele activităţilor de învăţare la matematică?
În foarte mare măsură În mare măsură In mică măsură Deloc
28. În ce măsură v-aţi dezvoltat capacitatea de a utiliza instrumente pentru cunoaşterea factorilor sociali sau de mediu care influenţează capacitatea elevilor de a învăţa la matematică?
În foarte mare măsură În mare măsură In mică măsură Deloc
29. În ce măsură v-aţi dezvoltat capacitatea de a contribui la formarea si dezvoltarea competentelor transversale/ competenţelor cheie ale elevilor dvs.?
În foarte mare măsură În mare măsură In mică măsură Deloc
30. În ce măsură v-aţi dezvoltat competente de management al clasei de elevi şi gestionarea situaţiilor de criză ?
Formarea continuă a profesorilor de matematică în societatea cunoaşterii - ID 63671 - Raport de impact 75
Proiect cofinanţat din Fondul Social European prin Programul Operaţional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013
Investeşte în oameni!
INSPECTORATUL ŞCOLAR
JUDEŢEAN IAŞI
În foarte mare măsură În mare măsură In mică măsură Deloc
31. În ce măsură v-aţi dezvoltat capacitatea de a implementa in activitatea cu elevii metode si tehnici de invăţare eficientă ?
În foarte mare măsură În mare măsură In mică măsură Deloc
32. În ce măsură v-aţi dezvoltat competente de aplicare a unor tehnici de dezvoltare a performanţei elevilor?
În foarte mare măsură În mare măsură In mică măsură Deloc
33. În ce măsură formatorul a asigurat feed-back imediat la răspunsurile/soluţiile/ propunerile dvs. atât pe parcursul stagiilor de formare directă cât şi în activitatea desfăşurată de dumneavoastră pe platforma de e-learning?
În foarte mare măsură În mare măsură In mică măsură Deloc
34. În ce măsură programele de formare din cadrul proiectului au contribuit la diversificarea cunoştinţelor şi practicilor cu privire la:
a) managementul activităţii didactice
În foarte mare măsură În mare măsură In mică măsură Deloc
b) implementarea unor strategii educaţionale adecvate
În foarte mare măsură În mare măsură In mică măsură Deloc
c) implementarea unor metode eficiente şi individualizate de predare
În foarte mare măsură În mare măsură In mică măsură Deloc
d)implementarea unor metode eficiente şi adecvate de evaluare continuă a cunoştinţelor şi deprinderilor elevilor?
În foarte mare măsură În mare măsură In mică măsură Deloc
Formarea continuă a profesorilor de matematică în societatea cunoaşterii - ID 63671 - Raport de impact 76
Proiect cofinanţat din Fondul Social European prin Programul Operaţional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013
Investeşte în oameni!
INSPECTORATUL ŞCOLAR
JUDEŢEAN IAŞI
35. În ce măsură consideraţi că programul de formare pe care l-aţi urmat sprijină procesul de eficientizare a învăţării matematice prin optimizarea activităţii didactice pe care o desfăşuraţi?
În foarte mare măsură În mare măsură In mică măsură Deloc
36. În ce măsură consideraţi că programul de formare creează premise pentru asigurarea egalităţii de şanse şi a accesului la un învăţământ matematic de calitate pentru toţi elevii?
În foarte mare măsură În mare măsură In mică măsură Deloc
B. Întrebările care vizează impactul programelor de formare Competenţe curriculare – priorităţi ale reformei şi Dezvoltarea profesională în societatea cunoaşterii asupra dezvoltării personale şi profesionale.
37. În ce măsură participarea la programele de formare Competenţe curriculare – priorităţi ale reformei şi Dezvoltarea profesională în societatea cunoaşterii a răspuns nevoilor dvs. de dezvoltare profesională?
În foarte mare măsură În mare măsură In mică măsură Deloc
38. În ce măsură conţinuturile prezentate pe parcursul celor două programe de formare au corespuns nevoilor dumneavoastră de formare?
În foarte mare măsură În mare măsură In mică măsură Deloc
39. În ce măsură modalitatea de desfăşurare/realizare a celor două programe de formare a fost eficientă pentru dumneavoastră, din perspectivă profesională?
În foarte mare măsură În mare măsură In mică măsură Deloc
40. În ce măsură aplicaţiile încărcate pe platformă au fost utile şi au contribuit la dezvoltarea competenţelor dumneavoastră profesionale?
În foarte mare măsură În mare măsură In mică măsură Deloc
41. În ce măsură formatorii au conştientizat nevoile dumneavoastră de formare şi au intervenit rapid pentru a vă asigura asistenţă ?
Formarea continuă a profesorilor de matematică în societatea cunoaşterii - ID 63671 - Raport de impact 77
Proiect cofinanţat din Fondul Social European prin Programul Operaţional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013
Investeşte în oameni!
INSPECTORATUL ŞCOLAR
JUDEŢEAN IAŞI
În foarte mare măsură În mare măsură In mică măsură Deloc
42. În ce măsură participarea dvs. la procesul de formare a permis valorificarea potenţialul oferit de platformele educaţionale ca sursă de informare şi documentare în dezvoltarea profesională?
În foarte mare măsură În mare măsură In mică măsură Deloc
43. În ce măsură strategiile utilizate de formatori, pe parcursul programelor de formare Competenţe curriculare – priorităţi ale reformei şi Dezvoltarea profesională în societatea cunoaşterii, au facilitat atingerea obiectivelor urmărite şi înţelegerea conţinuturilor?
În foarte mare măsură În mare măsură In mică măsură Deloc
44. În ce măsură formatorii au folosit tehnici variate de formare (prelegeri interactive, aplicaţii, lucru în grup, discuţii în plen, explicaţii, îndrumări teoretice şi practice, întrebări etc.) ?
În foarte mare măsură În mare măsură In mică măsură Deloc
45. În ce măsură formatorii au asigurat feed-back imediat la răspunsurile/soluţiile/ propunerile dvs. pe parcursul stagiilor de formare directă ?
În foarte mare măsură În mare măsură In mică măsură Deloc
46. În ce măsură formatorii au asigurat feed-back imediat la răspunsurile/soluţiile/ propunerile dvs.la aplicaţiile practice/proiectele realizate individual sau în echipă?
În foarte mare măsură În mare măsură In mică măsură Deloc
47. În ce măsură activitatea pe platforma de e-learning a constituit o alternativă educaţională eficientă din perspectiva dezvoltării profesionale?
În foarte mare măsură În mare măsură In mică măsură Deloc
Vă mulţumim pentru timpul acordat!
Formarea continuă a profesorilor de matematică în societatea cunoaşterii - ID 63671 - Raport de impact 78
Proiect cofinanţat din Fondul Social European prin Programul Operaţional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013
Investeşte în oameni!
INSPECTORATUL ŞCOLAR
JUDEŢEAN IAŞI
Părerea dumneavoastră este foarte importantă pentru noi! Echipa de implementare a proiectul
Investeşte în oameni! FONDUL SOCIAL EUROPEAN Axa prioritară 1 „Educaţia şi formarea profesională în sprijinul creşterii economice şi dezvoltării societăţii bazate pe cunoaştere” Domeniul major de intervenţie 1.3. „Dezvoltarea resurselor umane din educaţie şi formare” Titlul proiectului: „Formarea continua a profesorilor de Matematica in societatea cunoasterii” Cod Contract: POSDRU/87/1.3/S/63671 Beneficiar: INSPECTORATUL ŞCOLAR JUDEŢEAN IASI
GHID DE INTERVIU PENTRU FOCUS GRUP
– CADRE DIDACTICE -
Formarea continuă a profesorilor de matematică în societatea cunoaşterii - ID 63671 - Raport de impact 79
Proiect cofinanţat din Fondul Social European prin Programul Operaţional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013
Investeşte în oameni!
INSPECTORATUL ŞCOLAR
JUDEŢEAN IAŞI
Investeşte în oameni!
FONDUL SOCIAL EUROPEAN
Axa prioritară 1 „Educaţia şi formarea profesională în sprijinul creşterii economice şi
dezvoltării societăţii bazate pe cunoaştere”
Domeniul major de intervenţie 1.3. „Dezvoltarea resurselor umane din educaţie şi formare”
Titlul proiectului: „Formarea continua a profesorilor de Matematica in societatea cunoasterii”
Cod Contract: POSDRU/87/1.3/S/63671
Beneficiar: INSPECTORATUL ŞCOLAR JUDEŢEAN IASI
Impactul formării realizate în cadrul proiectului Formarea continuă
a profesorilor de matematică în societatea cunoaşterii
asupra evoluţiei profesionale şi asupra eficienţei actului educaţional
GHID DE INTERVIU PENTRU FOCUS GRUP
– CADRE DIDACTICE -
Consemn
V-am invitat la o dezbatere organizată sub formă de “focus grup” pe tema „Impactul formării
realizate în cadrul proiectului Formarea continuă a profesorilor de matematică în societatea
cunoaşterii asupra evoluţiei profesionale şi asupra eficienţei actului educaţional”. În acest dialog aş
dori să aflu opiniile dumneavoastră de la finalul programului de formare pe acestă temă.
Înainte de a începe dezbaterea propriu-zisă aş dori:
să vă dau detalii despre modul de realizare a acestei discuţii /dezbateri (respectiv organizarea
şi reguli de realizare) şi să răspund la întrebările de clarificare pe care mi le veţi pune;
să facem prezentările (moment din care va începe înregistrarea (în scris sau audio a
dezbaterii).
Organizarea interviului
Dezbaterea de astăzi se va realiza într-o manieră structurată, în sensul că eu voi pune câte o
întrebare (dintr-o listă prestabilită) iar dumneavoastră veţi încerca să vă exprimaţi propria opinie cu
privire la întrebarea pusă, să aduceţi informaţii care vi se par relevante pentru temă, să formulaţi ipoteze
sau să sugeraţi soluţii. Aveţi deci libertatea de a spune ceea ce credeţi că este util şi relevant pentru tema
supusă discuţiei:
veţi răspunde pe rând la fiecare întrebare, astfel încât fiecare să aibă şansa de a-şi formula
opinia, abia după aceea vom trece la întrebarea următoare. Dacă nu doriţi sau dacă opinia
dumneavoastră a fost deja exprimată, puteţi să nu răspundeţi la o anumită întrebare.
veţi încerca să răspundeţi exact la întrebare, cât mai clar şi mai concis posibil, fără a intra în
foarte multe detalii; dacă problema atinsă de dumneavoastră nu este prevăzută în ghidul de
interviu dar voi considera util a fi dezvoltată, vă voi solicita să insistaţi asupra ei.
pentru a uşura înregistrarea şi interpretarea datelor vă rog să acceptaţi ca întreaga dezbatere să
fie notată sau înregistrată. Vă garantez confidenţialitatea informaţiilor furnizate. Orice
referire la opiniile dumneavoastră se va face precizând doar grupul general din care faceţi
parte (de exemplu “ În opinia cadrelor didactice”.
Formarea continuă a profesorilor de matematică în societatea cunoaşterii - ID 63671 - Raport de impact 80
Proiect cofinanţat din Fondul Social European prin Programul Operaţional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013
Investeşte în oameni!
INSPECTORATUL ŞCOLAR
JUDEŢEAN IAŞI
pe parcursul discuţiilor voi insista asupra unor aspecte, vă voi solicita să vă exprimaţi succint sau vă voi
întrerupe. Este datoria mea în calitate de animator de grup. La rândul meu trebuie să respect şi eu anumite
reguli şi să conduc discuţia în conformitate cu anumite principii.
(Durata. 40- 60 minute)
Realizarea interviului Astăzi :……………………….., ora …………, deschidem această discuţie pe tema „Impactul
formării în cadrul proiectului Formarea continuă a profesorilor de matematică în societatea cunoaşterii
asupra evoluţiei profesionale şi asupra eficienţei actului educaţional”, discuţie de grup la care participă un
grup de …(nr.) cadre didactice.
Pentru început, de la dreapta la stânga, vă rog să vă prezentaţi, precizând numele dumneavoastră,
profesia şi ocupaţia actuală.
După auto-prezentări urmează întrebările, rând pe rând. Se citeşte fiecare grupare de întrebări
după care participanţii sunt invitaţi să răspundă pe rând. Atunci când nu se oferă nimeni, se solicită
răspunsuri, începând din partea stângă sau din partea dreaptă (alternativ). După ce răspund toţi şi nu sunt
intervenţii spontane se pune întrebarea dacă mai există şi alte comentarii în completarea celor spuse deja.
Întrebare de deschidere
11. Găsiţi un cuvânt care să exprime ce a înseamnat pentru dumneavoastră participarea la acest
program de formare.
Întrebări introductive
12. Care consideraţi că este rolul matematicii în societatea cunoaşterii din perspectiva învăţării
centrată pe competenţe?
13. Care consideraţi că este rolul profesorului de matematică din perspectiva învăţării centrată pe
competenţe?
Întrebări cheie
14. Care este, în opinia dumneavoastră, eficienţa programului de formare la care participaţi, din
perspectiva dezvoltării profesionale şi personale? Argumentaţi!
15. În ce măsură strategiile utilizate de formatori au pus accent pe valorizarea experienţei
dumneavoastră profesionale şi au constituit contexte în care să puteţi învăţa prin acţiune?
Justificaţi, vă rog!
16. Menţionaţi câteva contexte educaţionale în care puteţi utiliza noile achiziţii. Ce efecte credeţi că
vor avea asupra elevilor?
17. În opinia dumneavoastră, care credeţi că va fi impactul acestui program de formare asupra
eficienţei actului educaţional? După parcurgerea acestui program de formare, ce schimbări aţi
face în activitatea didactică pentru a eficientiza propria activitate de la clasă. Exemplificaţi.
18. În ce măsură activitatea pe platforma de e-learning a constituit o alternativă educaţională
eficientă?
19. În ce măsură v-au ajutat exerciţiile încărcate pe platformă să vă dezvoltaţi competenţele
profesionale?Argumentaţi-vă opinia.
Întrebare de încheiere
20. În opinia dumneavoastră, care este valoarea adăugată a acestui program de formare?
VA MULŢUMESC pentru participare!
Formarea continuă a profesorilor de matematică în societatea cunoaşterii - ID 63671 - Raport de impact 81
Proiect cofinanţat din Fondul Social European prin Programul Operaţional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013
Investeşte în oameni!
INSPECTORATUL ŞCOLAR
JUDEŢEAN IAŞI
Investeşte în oameni! FONDUL SOCIAL EUROPEAN Axa prioritară 1 „Educaţia şi formarea profesională în sprijinul creşterii economice şi dezvoltării societăţii bazate pe cunoaştere” Domeniul major de intervenţie 1.3. „Dezvoltarea resurselor umane din educaţie şi formare” Titlul proiectului: „Formarea continua a profesorilor de Matematica in societatea cunoasterii” Cod Contract: POSDRU/87/1.3/S/63671 Beneficiar: INSPECTORATUL ŞCOLAR JUDEŢEAN IASI
FIŞĂ FOCUS GRUP
Item
1. Găsiţi un cuvânt care să exprime ce a înseamnat pentru dumneavoastră participarea la acest
program de formare.
Răspuns intervievaţi
2. Care consideraţi că este rolul matematicii în societatea cunoaşterii din perspectiva învăţării centrată
pe competenţe?
Răspuns intervievaţi
3. Care consideraţi că este rolul profesorului de matematică din perspectiva învăţării centrată pe
competenţe?
Răspuns intervievaţi
4. Care este, în opinia dumneavoastră, eficienţa programului de formare la care participaţi, din
perspectiva dezvoltării profesionale şi personale? Argumentaţi!
Răspuns intervievaţi
Formarea continuă a profesorilor de matematică în societatea cunoaşterii - ID 63671 - Raport de impact 82
Proiect cofinanţat din Fondul Social European prin Programul Operaţional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013
Investeşte în oameni!
INSPECTORATUL ŞCOLAR
JUDEŢEAN IAŞI
5. În ce măsură strategiile utilizate de formatori au pus accent pe valorizarea experienţei
dumneavoastră profesionale şi au constituit contexte în care să puteţi învăţa prin acţiune?
Justificaţi, vă rog!
Răspuns intervievaţi
6. Menţionaţi câteva contexte educaţionale în care puteţi utiliza noile achiziţii. Ce efecte credeţi că vor
avea asupra elevilor?
Răspuns intervievaţi
7. În opinia dumneavoastră, care credeţi că va fi impactul acestui program de formare asupra
eficienţei actului educaţional? După parcurgerea acestui program de formare, ce schimbări aţi face
în activitatea didactică pentru a eficientiza propria activitate de la clasă. Exemplificaţi.
Răspuns intervievaţi
8. În ce măsură activitatea pe platforma de e-learning a constituit o alternativă educaţională eficientă?
Răspuns intervievaţi
9. În ce măsură v-au ajutat exerciţiile încărcate pe platformă să vă dezvoltaţi competenţele
profesionale?Argumentaţi-vă opinia.
Răspuns intervievaţi
10. În opinia dumneavoastră, care este valoarea adăugată a acestui program de formare?
Răspuns intervievaţi
Semnătura operatorul
Formarea continuă a profesorilor de matematică în societatea cunoaşterii - ID 63671 - Raport de impact 83
Proiect cofinanţat din Fondul Social European prin Programul Operaţional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013
Investeşte în oameni!
INSPECTORATUL ŞCOLAR
JUDEŢEAN IAŞI
Investeşte în oameni! FONDUL SOCIAL EUROPEAN Axa prioritară 1 „Educaţia şi formarea profesională în sprijinul creşterii economice şi dezvoltării societăţii bazate pe cunoaştere” Domeniul major de intervenţie 1.3. „Dezvoltarea resurselor umane din educaţie şi formare” Titlul proiectului: „Formarea continua a profesorilor de Matematica in societatea cunoasterii” Cod Contract: POSDRU/87/1.3/S/63671 Beneficiar: INSPECTORATUL ŞCOLAR JUDEŢEAN IASI
RAPORT DE TEREN
Focus - grup 1.Data
2. Locaţia
3. Nume/prenume consultant
4. Instrumente utilizate: Ghidul de interviu pentru focus grup pentru cadre didactice
Formarea continuă a profesorilor de matematică în societatea cunoaşterii - ID 63671 - Raport de impact 84
Proiect cofinanţat din Fondul Social European prin Programul Operaţional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013
Investeşte în oameni!
INSPECTORATUL ŞCOLAR
JUDEŢEAN IAŞI
Investeşte în oameni! FONDUL SOCIAL EUROPEAN Axa prioritară 1 „Educaţia şi formarea profesională în sprijinul creşterii economice şi dezvoltării societăţii bazate pe cunoaştere” Domeniul major de intervenţie 1.3. „Dezvoltarea resurselor umane din educaţie şi formare” Titlul proiectului: „Formarea continua a profesorilor de Matematica in societatea cunoasterii” Cod Contract: POSDRU/87/1.3/S/63671 Beneficiar: INSPECTORATUL ŞCOLAR JUDEŢEAN IASI
RAPORT DE MONITORIZARE
a impactului
formării realizate în cadrul proiectului Formarea continuă
a profesorilor de matematică în societatea cunoaşterii
asupra evoluţiei profesionale şi asupra eficienţei actului educaţional
7. Perioada în care a avut loc monitorizarea
8. Judeţele monitorizate
9. Numărul grupelor monitorizate
10. Obiectivele vizitei de monitorizare
11. Instrumente aplicate
12. Analiza datelor obţinute prin aplicarea instrumentelor de monitorizare
6.1. Date cantitative
6.2. Date calitative
13. Concluzii şi recomandări
Formarea continuă a profesorilor de matematică în societatea cunoaşterii - ID 63671 - Raport de impact 85
Proiect cofinanţat din Fondul Social European prin Programul Operaţional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013
Investeşte în oameni!
INSPECTORATUL ŞCOLAR
JUDEŢEAN IAŞI
Investeşte în oameni! FONDUL SOCIAL EUROPEAN Axa prioritară 1 „Educaţia şi formarea profesională în sprijinul creşterii economice şi dezvoltării societăţii bazate pe cunoaştere” Domeniul major de intervenţie 1.3. „Dezvoltarea resurselor umane din educaţie şi formare” Titlul proiectului: „Formarea continua a profesorilor de Matematica in societatea cunoasterii” Cod Contract: POSDRU/87/1.3/S/63671 Beneficiar: INSPECTORATUL ŞCOLAR JUDEŢEAN IASI
Proces verbal,
Încheiat astăzi ………., cu ocazia aplicării instrumentelor pentru analiza
impactului în proiectul Formarea profesorilor de matematică în societatea
cunoaşterii - activitate de focus grup , la ……………………..……………….
din ..............................., jud. ..................
Activitatea a fost condusă de ........................................................... expert în
proiectul Formarea profesorilor de matematică în societatea cunoaşterii.
La focus grup au participat un număr de ……. cadre didactice.
Denumirea instituţiei de învăţământ unde a avut loc activitatea:
Nume reprezentant instituţie:............................................
Poziţia în instituţie: ......................................
Semnătura şi stampila
Formarea continuă a profesorilor de matematică în societatea cunoaşterii - ID 63671 - Raport de impact 86
Proiect cofinanţat din Fondul Social European prin Programul Operaţional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013
Investeşte în oameni!
INSPECTORATUL ŞCOLAR
JUDEŢEAN IAŞI
Investeşte în oameni! FONDUL SOCIAL EUROPEAN Axa prioritară 1 „Educaţia şi formarea profesională în sprijinul creşterii economice şi dezvoltării societăţii bazate pe cunoaştere” Domeniul major de intervenţie 1.3. „Dezvoltarea resurselor umane din educaţie şi formare” Titlul proiectului: „Formarea continua a profesorilor de Matematica in societatea cunoasterii” Cod Contract: POSDRU/87/1.3/S/63671 Beneficiar: INSPECTORATUL ŞCOLAR JUDEŢEAN IASI
LISTA CADRELOR DIDACTICE
Participante la activitatea de FOCUS GRUP
din data de .................. la …………………………………………...., din ....................
Nr.
Crt.
Nume
participant CNP Vârsta
Mediul
de
rezidenţă
Vechime în
învăţământ
Funcţia
didactică
Grad
didactic
Semnătura
participant
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Instrucţiuni de completare:
Vârsta: sub 24ani/ intre 25 si 44ani/între 45şi 54 ani/ între 55 şi 64 ani
Mediul de rezidenţă: rural/urban
Vechime în învăţământ: sub 5 ani/ între 6 şi 15 ani/ între 16 şi 25 ani/ peste 25ani
Funcţia didactică: învăţător/profesor
Grad didactic: debutant/definitiv/gradul II/ gradul I/doctor
Nivel de predare: primar/ gimnazial/ liceal teoretic/ liceal vocaţional/ liceal tehnologic
Formarea continuă a profesorilor de matematică în societatea cunoaşterii - ID 63671 - Raport de impact 87
Proiect cofinanţat din Fondul Social European prin Programul Operaţional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013
Investeşte în oameni!
INSPECTORATUL ŞCOLAR
JUDEŢEAN IAŞI
Formarea continuă a profesorilor de matematică în societatea cunoaşterii - ID 63671 - Raport de impact 88
Proiect cofinanţat din Fondul Social European prin Programul Operaţional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013