Formar para cambiar, aprender para ser conscientes: Transformación y oportunidad de aprendizaje a partir de los Incidentes Críticos Presenta: Yareni Annalie Domínguez Delgado Noviembre 2013 Coloquio Perspectivas de las humanidades en la educación actual
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Formar para cambiar, aprender para ser conscientes
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Formar para cambiar, aprender
para ser conscientes:
Transformación y oportunidad de
aprendizaje a partir de los
Incidentes Críticos
Presenta:
Yareni Annalie Domínguez Delgado
Noviembre 2013
Coloquio Perspectivas de las humanidades en la educación actual
Las humanidades “Hombre soy; nada humano me es ajeno"
(Terencio)
• Reflexionar sobre lo social y las condiciones
de lo humano en contextos históricos y
culturales.
• Conformar una visión integral para situarse en
el mundo contemporáneo para construir y
transformar el mundo.
• Tomar decisiones y aceptar responsabilidades,
• Ubicarse social e históricamente .
Delimitación de las disciplinas que
conforman las humanidades
• Intenso diálogo de especialistas que consideran como
expresiones y manifestaciones propiamente humanas
Educación
Filosofía
Historia
Geografía
Arte
Filología
Literatura
“El hombre llega hacer hombre exclusivamente por
la educación, es lo que la educación hace de él.”
(Kant)
• La educación cambia conforme cambia la
sociedad y el tiempo en que ésta se
imparte.
• Los seres humanos no somos seres
estáticos; estamos en constante cambio y
somos dúctiles.
• Es un fenómeno socio-cultural e histórico
de carácter intergeneracional.
• Necesidad de vincular en la enseñanza
• Reivindicar el vínculo
PasadoCambios sociales
Desarrollo
HumanidadesEducación
“Los humanos no somos problemas o
ecuaciones, sino historias; nos parecemos
menos a las cuentas que a los cuentos.”
(Savater)
• La educación es específicamente humana;
presupone la interacción entre actores
Enseñando
Aprendiendo
Interjuegode
relaciones personales
Proceso educativo
• Formador de la cultura
• Formar al hombre para enfrentar las
incertidumbres y desafíos en los que se ve
inmerso no sólo en el ámbito laboral sino en la
sociedad misma.
Pedagogía Educación Formación
Formación
• El concepto de formación ha sido utilizado, desde la
época de la ilustración.
• En varias ocasiones ha sido usada como sinónimo de
educación
• Términos alemanes
Erziehung (educación)
Bildung (formación)
Conjunto de prácticas
humanas que repercuten en el
desarrollo social del individuo y
es considerada como la
formación de la reconciliación
del sujeto consigo mismo y con
la cultura que cada persona
posee como resultado de esa
formación.
Desarrollo personal que les
permite superarse.
Capacidad para
comprenderse así mismo y
al mismo tiempo al mundo.
“…la formación pasa a ser algo muy
estrechamente vinculado al concepto de
cultura, y designa en primer lugar el modo
específicamente humano de dar forma a las
disposiciones y capacidades naturales del
hombre.”
(Gadamer, 1991)
El deber que cada uno tiene de darse forma
Fundamentación pedagógica
Fundamentación
didáctica
Qué, cómo y cuándo
La formación
Implica
Formación
• Conocimiento, reconstrucción y transformación de
saberes.
• Perspectivas epistemológicas y teórico-metodológicas
que nos ayuden a saber cómo piensa y actúa el
profesorado, en un contexto en que emergen nuevas
concepciones y propuestas que se mueven entre lo
normativo y la práctica.
• Maurice Tardif
Ruptura y distanciamiento cuando los profesores se
enfrentan a la realidad del trabajo
Conocimientos Universitarios
Saberes profesionales
Saberes profesionales docentes
(Tardif,2004)
• Construcciones socioculturales, constitutivas del trabajo
en las aulas, que adquieren forma a lo largo de las
trayectorias de los maestros
• Son temporales: se adquieren con el tiempo, en primer
lugar estos saberes están relacionados con sus propias
historias de vida y la historia de vida escolar, sus
creencias, representaciones y certezas sobre la práctica
docente.
• Son plurales y heterogéneos: provienen de diversas
fuentes como su cultura personal, su historia de vida y
su cultura escolar, la experiencia de trabajo y la
experiencia de otros profesores. También son variados,
eclécticos y sincréticos
Saberes profesionales docentes
• Están personalizados y situados: no se
pueden reducir al estudio de la cognición
o del pensamiento de los docentes sino
que están aunados a su historia de vida,
sus emociones, su cuerpo, personalidad,
cultura, sus valores, acciones,
pensamientos y su interacción humana.
Necesidades en las IEMS e IES
• Desarrollo de nuevos modelos de formación y
profesionalización de los docentes que les permitan
involucrarse en procesos formativos.
• Concebir la docencia como una actividad compleja que
conjuga el dominio de la disciplina con el desarrollo de