FORMAÇÃO PEDAGÓGICA GEEMPA

FORMAÇÃO PEDAGÓGICA GEEMPA

“Só o impossível me importa”.

O QUE ESTÁ ESCRITO ABAIXO?

„Es ist die Stille, dass Männer mehr im Wort sind, in Arbeit, in der Aktion-Reflexion!“

"Não é no silêncio que os homens se fazem, mais na palavra, no trabalho, na ação-reflexão" Paulo Freire

APRENDER A APRENDER!

NÍVEIS DA ALFABETIZAÇÃO

• PRÉ-SILÁBICO 1 – • NESSE NÍVEL O ALUNO PENSA QUE SE

ESCREVE COM DESENHOS. AS LETRAS NÃO QUEREM DIZER NADA PARA ELE. A PROFESSORA PEDE QUE ELE ESCREVA “BOLA”, POR EXEMPLO, E ELE DESENHA UMA BOLA. A PROFESSORA PEDE QUE ELE ESCREVA “CACHORRO” E ELE DESENHA UM CACHORRO.

• PRÉ-SILÁBICO II

• O ALUNO JÁ SABE QUE NÃO SE ESCREVE COM DESENHOS. ELE JÁ USA LETRAS OU, SE NÃO CONHECE NENHUMA, USA ALGUM TIPO DE SINAL OU RABISCO QUE LEMBRE LETRAS.

• NESSE NÍVEL O ALUNO AINDA NEM DESCONFIA QUE AS LETRAS POSSAM TER QUALQUER RELAÇÃO COM OS SONS DA FALA. ELE SÓ SABE QUE SE ESCREVE COM SÍMBOLOS, MAS NÃO RELACIONA ESSES SÍMBOLOS COM A LÍNGUA ORAL. ACHA QUE COISAS GRANDES DEVEM TER NOMES COM MUITAS LETRAS E COISAS PEQUENAS DEVEM TER NOMES COM POUCAS LETRAS ( REALISMO NOMINAL). ACREDITA QUE PARA QUE UMA ESCRITA POSSA SER LIDA DEVE TER PELO MENOS TRÊS SÍMBOLOS. CASO CONTRÁRIO, PARA ELE, “NÃO É PALAVRA, É PURA LETRA”.

•

• SILÁBICO SVS• O ALUNO DESCOBRIU QUE AS LETRAS

REPRESENTAM OS SONS DA FALA, MAS PENSA QUE CADA LETRA É UMA SÍLABA ORAL. SE ALGUÉM LHE PERGUNTA QUANTAS LETRAS É PRECISO PARA ESCREVER “CABEÇA”, POR EXEMPLO, ELE REPETE A PALAVRA PARA SI MESMO, DEVAGAR, CONTANDO AS SÍLABAS ORAIS E RESPONDE: TRÊS, UMA PARA “CA”, UMA PARA “BE” E UMA PARA “ÇA, SENDO QUE PARA CADA LETRA ELE UTILIZARÁ QUALQUER LETRA, GERALMENTE AS DO SEU NOME”

• SILÁBICO CVS• O ALUNO DESCOBRIU QUE AS LETRAS

REPRESENTAM OS SONS DA FALA, E PASSA A USAR UMA LETRA PARA CADA SÍLABA QUE PRONUNCIA. NO ENTANTO NA HORA DE ESCREVER A LETRA ELE ATRIBUI UM SOM PARA ESTA SÍLABA, GERALMENTE AS UTILIZADAS SÃO AS VOGAIS POR TEREM UM SOM MAIS FORTE. POR EXEMPLO:

• CA VA LO= K A O. • O SOM DA LETRA K TMB É MUITO FORTE PARA

A CRIANÇA.

• ALFABÉTICO

• O ALUNO COMPREENDEU COMO SE ESCREVE USANDO AS LETRAS DO ALFABETO. DESCOBRIU QUE CADA LETRA REPRESENTA UM SOM DA FALA E QUE É PRECISO JUNTÁ-LAS DE UM JEITO QUE FORMEM SÍLABAS DE PALAVRAS DE NOSSA LÍNGUA, MAS AINDA FAZ MUITA TROCA OU OMISSÃO DE LETRAS.

• ALFABETIZADO:

• É A CRIANÇA QUE CONSEGUE LER UM TEXTO SIMPLES, E CONSEGUE ESCREVER UM TEXTO, TAMBÉM SIMPLES, O IMPORTANTE É QUE A CRIANÇA E QUALQUER OUTRA PESSOA TAMBÉM COMPREENDA O QUE ESTÁ ESCRITO. UM ALFABETIZADO É UM APRENDENTE QUE NÃO RECUA MAIS, OU SEJA, QUE NÃO PERDE O QUE APRENDEU.

VAMOS ENTENDER MELHOR!

PS2

SCVS

PS1

SSVS

ALFABETIZADO

ALFABÉTICO

DESAFIO!

• II II • II II II• II II III II• III• II II II IIII III IIII

• PALAVRAS: 1)CASA, 2) BONECA, 3) BICICLETA, 3) MÃO.

• FRASE: MARINA QUER UMA CASA.

NÍVEIS DE APRENDIZAGEM PÓS-ALFABETIZAÇÃO

• ALFABETIZADO 1:Escreve duas letras para cada sílaba. Ex: Esqeve• ALFABETIZADO 2:Rompe a ideia de que as sílabas possuem só duas

letras, começa a perceber que pode ter sílabas contendo 2,3,4 letras. Ex: Trabalho

• ALFABETIZADO 3:Percebe que uma letra possui sons diferentes e que

sons iguais têm letras diferentes. Ex: Cachaça x e ch• ALFABETIZADO 4: Percebe que pode ter letras

mudas em uma palavra. Ex: Pneu

AMBIENTE ALFABETIZADOR• Leitura• Escrita• Ditado• Listas• Diversos textos• Matemática• Atividade Cultural• Saídas de Campo

• “ O Planejamento didático de uma sequência de atividades em torno de um contexto semântico deve levar em conta todos os fatores da aprendizagem”

GLOSSÁRIOS ALFABETIZADORES!

• NO 1º ANO COMPOSTO POR PALAVRAS:8 DISSÍLABAS3 TRISSÍLABAS1 POLISSÍLABAS

• OFERECER SEMPRE OS DOIS TIPOS DE LETRAS: Cursiva e MAIÚSCULA.

• NO 2º ANO: • SÍLABAS MISTURADAS• LETRAS FALTANDO• DIFICULDADES ORTOGRÁFICAS

A IMPORTÂNCIA DO JOGO NESTE PROCESSO

• ENVOLVER TODOS OS ALUNOS DE NÍVEIS DIFERENTES OU NÃO.

• MEMORIZAR AS PALAVRAS TRABALHADAS.• SUPERAR A FRUSTRAÇÃO DO PERDER.• FECHAR HIPÓTESES DE APRENDIZAGEM.• AJUDAR NA MUDANÇA DE NÍVEL.• CRIAR SUAS PRÓPRIAS HIPÓTESES.• Exemplos de jogos: Lince, Mico, Memória,

Quarteto ou dorminhoco, Memória de Parede, Jogo do Repartir, Bingo...

Grupos Áulicos

QUAL SUA IMPORTÂNCIA E COMO CRIAR?

• INTERAÇÃO SOCIAL.• ELEIÇÃO E FORMAÇÃO DOS GRUPOS.• DE ACORDO COM A POSIÇÃO NA ESCADA OS

ALUNOS VOTAM E ESCOLHEM OS LÍDERES.• ELEIÇÃO SECRETA.• ORGANIZAÇÃO DOS GRUPOS.

CÉDULA DE VOTAÇÃO:

ROTINA NO PÓS-CONSTRUTIVISMO

• VAMOS ANALISAR A TABELA ENTREGUE

AULA ENTREVISTA!

• Um bom planejamento didático é o conhecimento da sequência de ideias geradas nas vivências do meio que o aluno frequenta.

• A Aula-entrevista é um momento privilegiado de trocas de conhecimento entre a professora e seus alunos.

• A Aula-entrevista não é uma avaliação para reprovar ou aprovar alunos, mas, simplesmente, é um suporte para o professor conduzir sua ação pedagógica.

• A 1ª aula-entrevista deve ser realizada no início do ano letivo, depois deverão ser realizadas mais três, sendo que cada uma delas servirá sempre para conduzir as intervenções pedagógicas do professor

TAREFAS DA AULA –ENTREVISTA PARA O 1º ANO

• 1. Escrita do Nome• 2. Leitura do Nome• 3. Escrita de 4 Palavras e 1 Frase• 4. Elaboração e leitura de um texto• 5. Leitura de 4 palavras e 1 frase• 6. Elaboração e escrita de um texto• 7. Escrita de letras• 8. Nome das letras• 9. Associação das letras com o som de iniciais de palavras• 10. associação de unidades linguisticas

TAREFAS DA AULA –ENTREVISTA PARA O 2º ANO

• 1º MOMENTO DA AULA-ENTREVISTA (coletiva)

• 1. Na 1ª aula-entrevista, ler o texto da Galinha Ruiva.• 2. Dar uma folha para que os alunos façam um desenho

após a leitura da história.• 3. Pedir aos alunos que escrevam as letras que conhecem.• 4. Pedir que escrevam: trigo, galinha, debulhador, pão. E a

frase: A Galinha Ruiva fez pão com trigo.• 5. Solicitar que escrevam um texto simples sobre o que

entenderam da história

• 2º MOMENTO DA AULA-ENTREVISTA INDIVIDUAL

• 1. Ler as letras do alfabeto• 2. Escolher 2 textos e pedir que leiam os dois

(um mais simples e outro mais complexo)• 3. Perguntar se o aluno gostou das histórias e

pedir que escolha uma para:• Descrever a parte que mais gostou, que mais

lhe chamou atenção.• 4. Escolher 10 palavras das histórias e fazer

um ditado para o aluno.

Boas Férias!