FIZIČKO VASPITANJE U INKLUZIVNOJ NASTAVI
FIZIČKO VASPITANJE U INKLUZIVNOJ NASTAVI
ISTORIJA ADAPTIVNOG FIZIČKOG OBRAZOVANJA
• STA JE TO APA (APE)?
• ADAPTIVNO (PRIMENJENO) FIZICKO OBRAZOVANJE JE FIZICKO OBRAZOVANJE KOJE JE
PRILAGODJENO ILI MODIFIKOVANO (IZMENJENO), TAKO DA JE POGODNO ZA OSOBE SA
INVALIDITETOM KAO I ZA ZDRAVE OSOBE.
• ADAPTIVNO FIZIČKO VASPITANJE JE UMETNOST I NAUKA O RAZVOJU, PRIMENI I PRAĆENJU
PAŽLJIVO OSMIŠLJENOG NASTAVNOG PROGRAMA FIZIČKOG VASPITANJA ZA UČENIKA SA
INVALIDITETOM, NA OSNOVU SVEOBUHVATNE PROCENE, DA DAJU UČENIKU VESTINE
NEOPHODNE ZA ŽIVOT BOGAT SLOBODNOG VREMENA, REKREACIJE I SPORTSKOG VEŽBANJA
ZA POBOLJŠANJE FIZIČKE KONDICIJE I ZDRAVLJA.
• PROSLI VEK JE BIO REVOLUCIONARAN U NACINU KAKO DRUSTVO GLEDA LJUDE SA
INVALIDITETOM I U NACINU NA KOJI LJUDI SA INVALIDITETOM VIDE SAMI SEBE. 21 VEK JE
POCETAK ERE GDE SE ZA LJUDI SA INVALIDITETIMA SMATRA DA POSEDUJU DRUGACIJI SET
SPOSOBNOSTI NEGO VECINA POPULACIJE. KAO TAKVI, ONI PREDSTAVLJAJU MANJINU, KOJA
IMA BOGATU PERSPEKTIVU I RAZLICITE SPOSOBNOSTI KOJE SU SPREMNI, ZELJNI I SPOSOBNI
DA PODELE SA DRUSTVOM U CELINI.
• COVEKOVA SPREMNOST DA DELI JE SUSTINSKI POVEZANA SA NECIJIM OSECAJEM
SEMOPOUZDANJA (SELF ESTEEM). GLAVNA KOMPONENTA TOG SAMOPOUZDANJA PROIZILAZI
IZ TOGA KOLIKO JE NEKO ZADOVOLJAN SAMIM SOBOM, NJEGOVA SPOSOBNOST DA
POSTAVI CILJEVE I DA IH ISPUNI, DA DELI ZAJEDNICKE INTERESE SA PRIJATELJIMA I
POZNANICIMA I DA IMA OSECAJ DA JE “ZIV”
• KOD VECINE RANIH PROGRAMA, FIZICKO OBRAZOVANJE ZA LJUDE SA INVALIDITETOM CINI
MEDICINSKI INSPIRISAN NAPOR KA SANACIJI “STANJA” POJEDINCA. MEDJUTIM, TOKOM DRUGI
POLOVINE PROSLOG VEKA, DRUSTVO POCINJE DA GLEDA OSOBE SA INVALIDITETOM KAO
NEKE KOJI IMAJU VREDNE IPAK IZMENJENE KOMPLETE SPOSOBNOSTI. TO JE ZAHTEVALO
DRUGACIJI PRISTUP FIZICKOM OBRAZOVANJU. PROGRAMI U VISOKOM OBRAZOVANJU SU
UVIDELI POTREBU DA OSOBE KOJE UCE FIZICKO OBRAZOVANJE MORAJU TAKODJE DA ZNAJU
KAKO DA SE BAVE DECOM SA SMETNJAMA U RAZVOJU.
• OSOBE SA INVALIDITETOM CINE MANJINU U PRAVOM SMISLU TE RECI, A U DUHU VREMENA,
SAVEZNA VLADA SAD DONELA JE ZAKON KOJI NALAZE JEDNAKE MOGUCNOSTI U
OBRAZOVANJU ZA OVU GRUPU LJUDI. GODINE 1990, (IDEA) INDIVIDUALS WITH DISABILITIES
EDUCATION ACT JE DONESEN, ZAHTEVAJUCI DA SVI LJUDI SA INVALIDITETOM, JOS OD
SKOLSKOG UZRASTA IMAJU PRISTUM FIZICKOM VASPITANJU O NORMALNOM SKOLSKOM
OKRUZENJU. DALJE JE NEOPHODNO DA SVAKI STUDENT SA INVALIDITETOM IMA SACINJEN
(IEP) INDIVIDUALNI OBRAZOVNI PROGRAM KOJI BI UKLJUCIVAO ADAPTIVNO FIZICKO
OBRAZOVANJE PRILAGODJEN POJEDINCU.
• 1838, FIZIČKA AKTIVNOST POČELA JE DA ZADOBIJA POSEBNU PAŽNJU NA PERKINS ŠKOLAMA
ZA UČENIKE SA SMETNJAMA U U VIZUELNOM RAZVOJU U BOSTONU. UGLAVNOM ZBOG
DIREKTORA ŠKOLE, ON JE ŽELEO DA STUDENTI DOBIJU SVE ZDRAVSTVENE KORISTI FIZIČKE
AKTIVNOSTI. UČENICI SU UČESTVOVALI U GIMNASTIČKIM VEŽBAMA I PLIVANJU. OVO JE BIO
PRVI PROGRAM FIZIČKOG VASPITANJA U ZEMLJI ZA UČENIKE KOJI SU SLEPI. RANO
PRILAGOĐENI FIZIČKO OBRAZOVNI PROGRAMI SU MEDICINSKI ORIJENTISANI I PRVENSTVENO,
RAZVOJNI ILI SU KOREKTIVNE PRIRODE. CILJ JE BIO DA SE SPREČI BOLEST I UNAPREĐUJE
ZDRAVLJE. DO 1952, VEĆINA ŠKOLA BI ISKLJUČIVALE UČENIKE SA INVALIDITETOM IZ FIZIČKOG
VASPITANJA.
• 1952 AMERIČKO UDRUŽENJE ZA ZDRAVLJE,
FIZIČKO VASPITANJE I REKREACIJU FORMIRA
KOMISIJU ZA DEFINISANJE PRILAGOĐENOG
FIZIČKOG VASPITANJA I DAJE SMERNICE ZA
NASTAVNIKE. OVAJ ODBOR DEFINIŠE
PRILAGOĐENO FIZIČKO VASPITANJE KAO
"RAZNOVRSTAN PROGRAM RAZVOJNIH
AKTIVNOSTI, IGRE, SPORTOVA I RITMOVA KOJI
ODGOVARAJU INTERESIMA, MOGUĆNOSTIMA I
OGRANIČENJIMA UČENIKA SA INVALIDITETOM
KOJI NE MOGU BEZBEDNO I USPEŠNO DA SE
ANGAŽUJU U RIGOROZNIM AKTIVNOSTIMA
REDOVNOG PROGRAMA FIZIČKOG VASPITANJ".
KONAČNO, 1968, KENEDI FONDACIJA OSNIVA
SPECIJALNU OLIMPIJADU. OVAJ PROGRAM JE
NAGLO PORASTAO I IMA KONKURSE NA
LOKALNIM, DRŽAVNIM, NACIONALNIM I
MEĐUNARODNIM NIVOIMA I SVE VEĆI SPEKTAR
SPORTOVA.
• PREKO MILIJARDU LJUDI, ILI PRIBLIZNO 15 % SVETSKE POPULACIJE, ZIVI SA NEKOM VRSTOM
OSTECENJA ILI DEFORMITETA. LJUDI SA SPECIJALNIM POTREBAMA, “NAJVECA SVETSKA MANJINA”,
SE CESTO SUOCAVAJU SA BARIJERAMA DA UCESTVUJU U SVIM ASPEKTIMA DRUSTVA. BARIJERE
MOGU DA IMAJU RAZLICITE OBLIKE, UKLJUCUJUCI ONE KOJE SE ODNOSE NA FIZICKO OKRUZENJE
ILI ONE KOJE SE ODNOSE NA INFORMACIJE ILI KOMUNIKACIONE TEHNOLOGIJE, ILI ONE KOJE
POTICU OD LEGISLATIVE ILI ZAKONA, ILI PAK ONIH IZ DRUSTVENIH STAVOVA ILI DISKRIMINACIJE.
REZULTAT JE DA OSOBE SA INVALIDITETOM NEMAJU RAVNOPRAVNI PRISTUP DRUSTVENIM
USLUGAMA, UKLJUCUJUCI OBRAZOVANJE, ZAPOSLJAVANJE, ZDRAVSTVENU NEGU, TRANSPORT,
POLITICKO UCESCE ILI PRAVDU.
• DOKAZI I ISKUSTVA POKAZUJU DA KADA SE UKLONE BARIJERE NJIHOVE INKLUZIJE (UKLJUCIVANJE) I
KADA SU OSOBE SA INVALIDITETOM OHRABRENE DA UCESTVUJU U POTPUNOSTI U SOCIJALNOM
ZIVOTU, CITAVA NJIHOVA ZAJEDNICA PROFITIRA. BARIJERE SA KOJIMA SE SUOCAVALJU LJUDI SA
INVALIDITETOM SU, DAKLE, STETA ZA DRUSTVO KAO CELINU, I NEOPHODNO JE DA PRISTUPACNOST
DOSTIGNE NAPREDAK STO CE DOVESTI DO RAZVOJA ZA SVE.
• PRISTUPACNOST I INKLUZIJA LJUDI SA INVALIDITETOM SU FUNDAMENTALNA PRAVA PRIZNATA
OD STRANE CRPD (CONVENTION ON THE RIGHTS OF PERSONS WITH DISABILITIES),
KONVENCIJA O PRAVIMA OSOBA SA INVALIDITETOM.
• UPRKOS TOME, U MNOGIM DELOVIMA SVETA, DANAS SE JAVLJA NEDOSTATAK SVESTI I
RAZUMEVANJA PRISTUPACNOSTI. OSTAJE PREPREKA ZA POSTIZANJE NAPRETKA I RAZVOJA.
• OBELEZAVANJE MEDJUNARODNOG DANA OSOBA SA INVALIDITETOM (03.12.2012) JE JEDAN
OD NACINA ZA PROMOVISANJE PRISTUPACNOSTI I UKLANJANJU SVIH TIPOVA PREPREKA U
DRUSTVU.
• KAKO MOZEMO GLEDATI NA OVAJ DAN:
• UKLJUCIVANJE: ODRZAVANJE OVOG DANA PRUZA MOGUCNOSTI UCESCA SVIH AKTERA
VLADE, UN, CIVILNOG DRUSTVA I ORGANIZACIJA OSOBA SA INVALIDITETOM- DA SE
FOKUSIRAJU NA PITANJA KOJA SE ODNOSE NA UKLANJANJE PREPREKA ZA STVARANJE
INKLUZIVNOG I PRISTUPACNOG DRUSTVA KOJE CE KORISTITI SVIMA.
• ORGANIZACIJA: ODRZAVANJE FORUMA, JAVNIH DISKUSIJA I INFORMATIVNIH KAMPANJA U
CILJU PODRSKE NA TEMU PRONALAZENJA INOVATIVNIH NACINA I SREDSTAVA KOJIM BI SE
UKLONILE PREPREKE ZA INKLUZIJU OSOBA SA INVALIDITETOM.
• PROSLAVA: PLANIRANJE I ORGANIZOVANJE NASTUPA ZA PREZENTACIJU I PROSLAVU ONIH
STVARI KOJIMA SU DOPRINELI LJUDI SA INVALIDITETOM KAO STO SU PROMENA I RAZVOJ
DRUSTVA U KOJIMA ZAJEDNO ZIVIMO.
• REAGOVANJE: GLAVNI FOKUS TREBA DA SE STAVI NA PREDUZIMANJE KONKRETNIH KORAKA
KA UKIDANJU BARIJERA I OGRANICENJA PRISTUPACNOSTI ZA UCESCE LJUDI SA
INVALIDITETOM U SVE ASPEKTE DRUSTVA I NJEGOVOG RAZVOJA. KAO I NA NAGLASAVANJE
OVIH BARIJERA U SMISLU OBRAZOVANJE STANOVNISTVA U CELINI KAO I NJIHOVO
INFORMISANJE O POSTOJANJU OVIH BARIJERA ZA LJUDE SA INVALIDITETOM.
• ZDRAVA POPULACIJA JE POPULACIJA KOJA OBUHVATA NAJVECI BROJ LJUDI. SISTEM OBRAZOVANJA NE SAMO
KOD NAS VEC I U SVETU JE NAPRAVLJEN ZA NAJVECI BROJ DECE. DAKLE SISTEM PRENOSENJA NAUKA I
NAUCNIH ZNANJA JE PRIHVATLJIV ZA VECINSKU POPULACIJU. MEDJUTIM VECINSKA POPULACIJA JE SAMO
JEDAN DEO TE POPULACIJE. AKO UZMEMO GAUSUVU KRIVULJU SREDISNJI DEO PREDSTAVLJA 90 % VECINSKE
POPULACIJE. IMAMO I POPULACIJU KOJA JE IZNAD I ISPOD TE SREDINE. STA TO ZNACI? PA ZNACI DA IMAMO
DECU KOJA SU NADARENA ILI TALENTOVANA I DECU KOJA SU ISPOD PROSECNA ODNOSNO IMAJU NEKU
VRSTU OMETENOSTI. NAPRAVITI SISTEM OBRAZOVANJA KOJI CE OBUHVATITI SVE TRI GRUPE POPULACIJE JE
JAKO TESKO FAKTICKI NEMOGUCE. ZASTO? ZATO STO NAUKU I NAUCNA SAZNANJA, KOJA TREBA DA
PRIHVATI REDOVNA POPULACIJA, ODNOSNO VECINSKA POPULACIJA, ZA OVE KOJI SU NADARENI JE PRELAKA.
ONI TO VEOMA BRZO SHVATE. ZATO STO TAJ VRH GAUSOVE KRIVULJE OZNACAVA DECU KOJA IMAJU VISE OD
120-130 IQ DAKLE NADARENA DECA I TALENTI.
• . I ONI NORMALNO ZBOG SVOJE NADARENOSTI UGLAVNOM VEC NA PREDAVANJU NAUCE SVE
ONE DETALJE ONOGA STO IM SE PREDAJE ALI CESTO SU OVA DECA I NEZAINTERESOVANA ZA
NASTAVU JER IM JE NASTAVA TAKORECI DOSADNA. SA DRUGE STRANE IMAMO DECU KOJA SU
ISPOD TE SREDINE I KOJIMA UVEK TREBA NEKA DODATNA PODRSKA I NEKA DODATNA POMOC.
CULI STE ZA DODATNU I DOPUNSKU NASTAVU. PORED REDOVNE NASTAVE POSTOJI I TAKVA
NASTAVA. ZA POPULACIJU KOJA JE IZNAD TE SREDINE IMAMO DODATNU NASTAVU. A ZA
POPULACIJU ISPOD SREDINE TO JE DOPUNSKA NASTAVA. ZA DECU U SREDINI TO JE REDOVNA
NASTAVA. USAGLASITI OVE DETALJE U JEDNOM NASTAVNOM PLANU I PROGRAMU JE NEMOGUCE.
ZATO SE SA OVOM DECOM RADI NA JEDAN DRUGI NACIN I DRUGIM METODAMA. U PRINCIPU
DRUGIM ZNANJIMA MNOGO SIRIM NEGO ONIM SA KOJIM SE RADI U REDOVNOJ POPULACIJI. A U
DOPUNSKOJ NASTAVI SA POPULACIJOM KOJA JE ISPODPROSECNA SE RADI PO ISTOM PLANU I
PROGRAM KAO REDOVNA POPULACIJA ALI SE RADI JOS DODADNO VREME. I OBICNO SE ODRZAVA
ZA MATEMATIKU KOJA JE NAJPROBLEMATICNIJA U OSNOVNOJ SKOLI I ZA NEKE NAUKE KOJE DETE
TEZE PRIHVATI. U PRINCIPU SVE SE TICE NASTAVE. SADA IMAMO LJUDE KOJI SE BAVE INKLUZIJOM I
KOJI SU UVIDELI TAJ PROBLEM. USTANOVILI SU DA U REDOVNOM PLANU I PROGRAMU ZA
REDOVNU POPULACIJU NE MOGU DA SE ZADOVOLJE SVI TI KRITERIJUMI TAKO DA SU NAPRAVILI
SISTEM KOJI JE PODELJEN U TRI GRUPACIJE
• PRVA GRUPACIJE JE
IOP=INDIVIDUALNI OBRAZOVNI
PLAN (RAZLIKUJE SE OD
REDOVNOG NASTAVNOG PLANA
I PROGRAMA)
• IOP2
• IOP3
• IOP 1 I IOP2 SU ZA DECU ISPOD
PROSECNE INTELIGENCIJE
• IOP 3 JE ZA DECU IZNAD
PROSECNE INTELIGENCIJE
• VIDIMO DA U TOM
INDIVIDUALNOM OBRAZOVNOM
PLANU SE NE BAVIMO SAMO
DECOM ISPOD PROSECNE
INTELIGENCIJE VEC SE BAVIMO I
NADARENOM DECOM.
• IOP JE PEDAGOSKI DOCUMENT. STA ZNACI PEDAGOSKI DOCUMENT? TO ZNACI DA ON
OBUHVATA ANAMNEZU (АНАМНЕЗА (ГРЧ. ΑΝΆΜΝΗΣΗ — СЕЋАЊЕ) ЈЕСТЕ РАЗГОВОР СА
БОЛЕСНИКОМ У ЦИЉУ ПРИКУПЉАЊА СВИХ ИНФОРМАЦИЈА, КОЈЕ СУ БИТНЕ ЗА
ОТКРИВАЊЕ СТВАРНЕ ПРИРОДЕ БОЛЕСТИ И ТАЧНО ПОСТАВЉАЊЕ ДИЈАГНОЗЕ. ТО ЈЕ
МЕДИЦИНСКА ВЕШТИНА КОЈА ОД ИСПИТИВАЧА ЗАХТЕВА; ДОБРО ЗНАЊЕ,
ДОСТА ВРЕМЕНА И СТРПЉЕЊА, А УЧИ СЕ КРОЗ ПРАКТИЧАН РАД. АНАМНЕЗА МОРА ДА
БУДЕ ПОТПУНА И ЗАТО СЕ СВА ПИТАЊА ПОСТАВЉАЈУ ПО ТАЧНО ОДРЕЂЕНОМ РЕДОСЛЕДУ.
ДУЖИНА РАЗГОВОРА ЗАВИСИ ОД СТРУЧНОСТИ ИСПИТИВАЧА И ПРИРОДЕ ОБОЉЕЊА.
ТОКОМ РАЗГОВОРА ИСПИТИВАЧ МОРА РАЗЛИКОВАТИ БИТНЕ ОД БЕЗНАЧАЈНИХ ПОДАТАКА,
А ПОСТАВЉЕНА ПИТАЊА И ПРИКУПЉЕНИ ПОДАЦИ НЕ СМЕЈУ
НАРУШАВАТИ АУТОРИТЕТ БОЛЕСНИКА. ЗАТО ЈЕ ЗА КВАЛИТЕТНУ АНАМНЕЗУ, НЕОПХОДНО
ДА ИСПИТИВАЧ СТЕКНЕ ПОВРЕЊЕ КОД БОЛЕСНИКА, И НА ТАЈ НАЧИН ИЗБЕГНЕ
ИСПУШТАЊЕ ЗНАЧАЈНИХ ПОДАТАКА О САДАШЊОЈ БОЛЕСТИ. АНАМНЕЗА ЈЕ ОСНОВА И
НАЈВАЖНИЈИ ДЕО ПОСТУПКА ЗА УТВРЂИВАЊЕ БОЛЕСТИ И МНОГЕ БОЛЕСТИ СЕ
МОГУ ДИЈАГНОСТИФИКОВАТИ ВЕЋ НАКОН ДОБРО УЗЕТЕ АНАМНЕЗЕ.
• „СМАТРА СЕ [1] ДА АНАМНЕЗА ИМА НАЈВЕЋИ ЗНАЧАЈ У ПОСТАВЉАЊУ ПРАВЕ ДИЈАГНОЗЕ
(50%-70%).