-
PROPOSAL PROGRAM KREATIVITAS MAHASISWA
JUDUL PROGRAM
Barang Bekas Tumbuhkan Kreativitas
(Kegiatan Penelitian Untuk Meningkatkan Kreativitas Siswa Kelas
3 SD Pada
Mata Pelajaran Matematika di SDN Tanjungrejo 1 Malang)
BIDANG KEGIATAN
PKM PENELITIAN
Diusulkan Oleh:
Fiyan Eliska 130401140223 / 2013(Ketua)
Fikriatul Mahila 130401140229 / 2013(Anggota 1)
Iis Lestari 130401140194 / 2013(Anggota 2)
UNIVERSITAS KANJURUHAN
MALANG
2014
-
PENGESAHAN PROPOSAL PKM-PENELITIAN
1. Judul Kegiatan : Barang Bekas Tumbuhkan Kreativitas
(Kegiatan Penelitian Untuk Meningkatkan
Kreativitas Siswa Kelas 3 SD Pada Mata
Pelajaran Matematika di SDN Tanjungrejo 1
Malang)
2. Bidang Kegiatan : PKM-P
3. Ketua Pelaksana Kegiatan
a. Nama Lengkap : Fiyan Eliska
b. NIM : 130401140223
c. Jurusan : Pendidikan Guru Sekolah Dasar
d. Universitas : Universitas Kanjuruhan Malang
e. Alamat Rumah dan No Telp./HP : Desa Mendalan Wangi, Dusun
Mendalan Kulon,Kecamatan
Wagir,Kabupaten Malang
08986384889
f. Alamat Email : [email protected]
4. Anggota Pelaksana Kegiatan/Penulis : 2 orang
5. Dosen Pendamping
a. Nama Lengkap dan Gelar : Nury Yuniasih, M.Pd
b. NIDN : 0715068901
c. Alamat Rumah dan No Telp./HP : JL. Janti Timur 51 Malang,
085233245300
6. Biaya Kegiatan Total :
a. Dikti : Rp. 4.500.000,- b. Sumber Lain : Rp. -
7. Jangka Waktu Pelaksanaan : 3 Bulan
Malang, 08 September 2014
Menyetujui,
Ketua Pelaksana Kegiatan
(Fiyan Eliska)
NIM. 130401140223
Dosen Pembimbing
(Nury Yuniasih, M.Pd)
NIDN. 0715068901
ii
-
DAFTAR ISI
COVER
...............................................................................................................................
i
HALAMAN PENGESAHAN
.............................................................................................
ii
DAFTAR ISI
.......................................................................................................................
iii
RINGKASAN
.....................................................................................................................
iv
BAB I PENDAHULUAN
...................................................................................................
1
1.1. Latar Belakang
........................................................................................................
1
1.2. Rumusan Masalah
...................................................................................................
1
1.3. Tujuan
......................................................................................................................
2
1.4. Keutamaan Penelitian
..............................................................................................
2
1.5. Temuan Penelitian yang Diharapkan
......................................................................
2
1.6. Luaran yang Diharapkan
.........................................................................................
2
1.7. Manfaat Penelitian
...................................................................................................
2
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
........................................................................................
3
2.1 Pembelajaran Matematika
.......................................................................................
3
2.2 Media Pembelajaran
...............................................................................................
3
2.3 Manfaat Media Pembelajaran
..................................................................................
3
2.4 Kreativitas
...............................................................................................................
4
BAB III METODE PELAKSANAAN
...............................................................................
5
3.1 Pendekatan Penelitian
.............................................................................................
5
3.2 Kehadiran dan Peran Peneliti di Lapangan
............................................................. 5
3.3 Kancah Penelitian
....................................................................................................
5
3.4 Subjek Penelitian
.....................................................................................................
5
3.5 Data dan Sumber Data
.............................................................................................
5
3.6 Teknik Pengumpulan Data
......................................................................................
5
3.7 Analisis Data, Evaluasi, dan Refleksi
.....................................................................
6
3.8 Prosedur Penelitian
..................................................................................................
7
BAB IV BIAYA DAN JADWAL KEGIATAN
.................................................................
9
4.1 Anggaran Biaya
.......................................................................................................
9
4.2 Jadwal Kegiatan
......................................................................................................
9
DAFTAR PUSTAKA
.........................................................................................................
10
Lampiran 1 (Biodata Ketua dan Anggota)
..........................................................................
11
Lampiran 2 (Justifikasi Anggaran Kegiatan)
......................................................................
14
Lampiran 3 (Susunan Organisasi Tim Kegiatan dan Pembagian Tugas)
........................... 16
iii
-
RINGKASAN
Barang Bekas Tumbuhkan Kreativitas
(Kegiatan Penelitian Untuk Meningkatkan Kreativitas Siswa Kelas
3 SD
Pada Mata Pelajaran Matematika di SDN Tanjungrejo 1 Malang)
Perkembangan ilmu, teknologi, dan komunikasi yang relatif
cepat
menyebabkan pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh siswa di
sekolah
sekarang ini belum tentu mampu menjawab berbagai permasalahan
yang timbul
dalam kehidupannya kelak. Hal ini dapat terjadi jika pengetahuan
dan
keterampilan yang diberikan kepada siswa tidak bersifat
fundamental dan tidak
memperhatikan konsep belajar seumur hidup. Agar siswa mampu
mengatasi
berbagai permasalahan di masa depan, guru hendaknya memberikan
dasar-dasar
pengetahuan dan keterampilan yang dapat digunakan siswa pada
masa datang,
yaitu sikap dan motivasi untuk belajar sendiri. Dengan kegiatan
seperti itu, tujuan
pengajaran bukanlah memberikan pengetahuan sebanyak mungkin
kepada siswa,
melainkan menanamkan cara-cara untuk memperoleh pengetahuan yang
sesuai
dengan minat dan kebutuhannya. Siswa tidak lagi dituntut untuk
menghafalkan
apa saja yang diajarkan guru, tetapi menentukan dan menilai apa
yang perlu
dipelajarinya. Dengan demikian diharapkan dapat tercipta sumber
daya manusia
yang berkualitas.
Pengembangan kreativitas siswa dalam proses pembelajaran
bertujuan
untuk membekali generasi muda dalam menghadapi berbagai masalah
dan
tantangan kehidupan di masa yang akan datang. Untuk itu
pengembangan
kreativitas siswa sekarang ini lebih dirasakan sebagai suatu
kebutuhan di dalam
proses pembelajaran. Jika pengembangan kreativitas diabaikan
oleh lembaga
pendidikan kita sekarang ini, dapat diperkirakan akan muncul
generasi-generasi
yang tumpul daya kreativitasnya, mengalami kesulitan dalam
memecahkan
masalah-masalah kehidupan yang dihadapinya.Kegiatan penelitian
ini bertujuan
untuk meningkatkan kreativitas Siswa Kelas 3 SD pada mata
pelajaran
matematika yaitu dengan menerapkan media pembelajaran berbahan
daur ulang,
dimana media pembelajaran berbahan daur ulang ini dapat
meningkatkan
kreativitas siswa yaitu siswa dapat berusaha mencari, menemukan,
menciptakan,
dan mengembangkan idenya, melaui benda-benda bekas yang
ditemukan
disekitarnya untuk menjadi benda-benda yang berdaya guna,
penting, dan
bermanfaat.
iv
-
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Saat ini pengetahuan dan teknologi berkembang sangat
pesat.Melalui
peningkatan kualitas pembelajaran, siswa akan diberikan motivasi
mengenai
pentingnya memiliki pengetahuan yang luas, sikap yang berbudi
luhur, serta
ketrampilan dan kreativitas yang tinggi. Agar dapat
mewujudkannyadibutuhkan pengembangan pembelajaran yang sesuai
yaitu
dengan memberdayakan model, metode, dan media yang tepat.
Rendahnya kreativitas siswa dalam proses pembelajaran dapat
mengakibatkan proses belajar menjadi kurang optimal, sehingga
materi yang
disajikan menjadi tidak tuntas dan kurangnya pemahaman siswa
terhadap
materi yang diajarkan.Kreativitas yangrendah memerlukan tahapan
bahan
pelajaran yang detail dan latihan yang berulang-ulang.Penelitian
tindakan
kelas perlu dilakukan untuk meningkatkankreativitas siswa
melalui media
pembelajaran berbahan daur ulang pada mata pelajaran matematika
kelas 3
SD khusunya pada materi bangun datar. Melalui penelitian,
permasalahan
yang ada dapat dikaji, ditingkatkan, dan dituntaskan secara
berkesinambungan, sehingga proses pendidikanpembelajaran yang
kreatif,
inovatif dan ketercapaian tujuan pendidikan, khususnya
penguasaan sifat
komutatif, asosiatif, dan distributif dapat diaktualisasikan
secara sistematis
Media pembelajarandigunakan sebagaisarana
untukberkomunikasimenyampaikanpesanagarlebihmudahdipahami.Akantetap
idalamhalmeningkatkankreativitassiswa, guru
masihkurangmemperhatikan
media yang digunakan. Guru cenderungmenggunakanmedia siappakai
yang
terbatas pada materi tertentu.Dalam hal inipenulismenemukan
cara
untukmeningkatkankreativitassiswayaitu denganmenerapkan
media
pembelajaranberbahandaurulangsebagaisarana
untukmeningkatkankreativitassiswapadamatapelajaranmatematika di
kelas 3
SDN Tanjungrejo 1 Malang. Berdasarkan latar belakang di atas,
peneliti
tertarik untuk melaksanakan penelitian tindakan kelas ini
sebagai upaya untuk
memberdayakan potensi yang ada di lingkungan sekitar. Sehubungan
dengan
hal tersebut, penulis melakukan penelitian dengan judul Barang
Bekas
Tumbuhkan Kreativitas.
1.2 Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang yang diuraikan diatas, maka
permasalahan
yang akan dibahas antara lain sebagai berikut :
a. Bagaimanakah pemanfaatan media berbahan daur ulang dalam
pembelajaran matematika untuk meningkatkan kreativitassiswa
kelas 3
SDN Tanjungrejo 1 Malang?
1
-
b. Apakah media berbahan daur ulang dapat meningkatkan
kreativitassiswa
kelas 3 SDN Tanjungrejo 1 Malang dalam pembelajaran
Matematika?
1.3 Tujuan Penelitian
Tujuan dari kegiatan penelitian ini adalah sebagai berikut:
a. Menjelaskan pengaruh penggunaan media pembelajaran dalam
meningkatkan kreativitas siswa.
b. Memaparkan pemanfaatan bahan daur ulang dalam mata
pelajaran
matematika.
1.4 Keutamaan Penelitian
Penelitian ini tidak untuk mencari generalisasi, tetapi dapat
dijelaskan
bahwa penelitian memiliki ciri khusus yaitu pengembangan media
berbahan
daur ulang yang berdasarkan dengankarakter siswa, lokasi
penelitian, dan
inovasi pembelajaran yang berbeda.
1.5 Temuan Penelitian yang Diharapkan
Temuan penelitian yang diharapkan dalam penelitian ini
meliputi:
a. Dalam penelitian ini diharapkan dapat membuktikan bahwa bahan
daur
ulang bisa dijadikan media pembelajaran.
b. Media pembelajaran dapat meningkatkan kreativitas siswa.
c. Pentingnya media pembelajaran dalam proses pembelajaran
matematika.
1.6 Luaran yang Diharapkan
Luaran yang diharapkan dari penelitian ini yaitu:
a. Siswa mampu menemukan sumber belajar baru yang dapat
meningkatkan
kreativitasnya (secara regular dapat menghasilkan suatu produk
baru)
b. Pembelajaran matematika yang dilakukan guru dapat lebih
bermakna
c. Membimbing siswa untuk memiliki karakter yang lebih baik,
salah satunya
karakter dalam melestarikan lingkungan di sekitarnya.
1.7 Manfaat Penelitian
Manfaat penelitian ini akanmemberikan manfaat teoritis dan
praktis
dalam bidang pembelajaran matematika Sekolah Dasar.Bagisiswa,
yaitu dapat
dijadikan sebagai dasar meningkatkan kreativitas siswa, serta
meningkatkan
kepedulian terhadap lingkungan.Bagi gurudapat dimanfaatkan
sebagai
pengembangan penggunaan media pembelajaran, khususnyamedia
pembelajaran berbahan daur ulang. Bagi Sekolah dapat
memberikan
kontribusi dalam memanfaatkan media berbahan daur ulang
untuk
meningkatkan kreativitas siswa. Serta ,bagi peneliti lain
dapat
menjadiinspirasi untuk mendalami permasalahan pembelajaran
yang
berkaitan dengan media pembelajaran.
2
-
BAB II
TINJAUAN PUSTAKA
2.1 Pembelajaran Matematika
Matematika merupakan ilmu universal yang mendasari
perkembangan
teknologi modern, mempunyai peran penting dalam berbagai
disiplin dan
memajukan daya pikir manusia. Perkembangan pesat di bidang
teknologi
informasi dan komunikasi dewasa ini dilandasi oleh
perkembangan
matematika di bidang teori bilangan, aljabar, analisis, teori
peluang dan
matematika diskrit. Oleh karena itu matematika perlu diberikan
kepada semua
peserta didik mulai dari sekolah dasar dengan tujuan agar
peserta didik dapat
memiliki kemampuan memperoleh, mengelola, dan memanfaatkan
informasi
untuk bertahan hidup pada keadaan yang selalu berubah, tidak
pasti, dan
kompetitif (Dalam dokumen Standar Kompetensi mata pelajaran
matematika
untuk satuan SD dan MI pada kurikulum 2006).
2.2 Media Pembelajaran
Menurut Ibrahim dkk (2005: 4) Media pembelajaran adalah
segala
sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan (bahan
pembelajaran) sehingga dapat merangsang perhatian, minat,
pikiran dan
perasaan siswa dalam kegiatan belajar untuk mencapai tujuan
pembelajaran
tertentu. Sedangkan Gerlach dan Ely (dalam Azhar Arsyad, 1971:
3)
mengatakan bahwa media pembelajaran adalah manusia, materi,
atau
kejadian yang membangun kondisi yang membuat siswa mampu
memperoleh
pengetahuan, keterampilan, atau sikap. Dari beberapa pendapat
para ahli di
atas dapat diambil kesimpulan bahwa media pembelajaran adalah
alat yang
digunakan guru dalam menyampaikan suatupembelajaran kepada
siswa
dengan tujuan membantu siswa mencapai kompetensi yang
ditentukan.
2.3 Manfaat Media Pembelajaran
Manfaat media pembelajaran dalam proses belajar siswa yaitu
pengajaran akan lebih menarik perhatian siswa sehingga siswa
mendapatkan
pengamatan pengalaman langsunguntuk menumbuhkan motivasi belajar
dan
bahan pengajaran akan mempunyai makna yang lebih jelas(Sudjana
& Rivai,
2002: 2).
Sedangkan, secara garis besar menurut Dalemanfaat
mediayaitumeningkatkan rasa saling pengertian dan simpati dalam
kelas,
membuahkan perubahan signifikan tingkah laku siswa, dan
mendorong
pemanfaatan yang bermakna dari mata pelajaran(Azhar Arsyad,
2002: 24)
Dari uraian dan pendapat para ahli dapat disimpulkan
beberapa
manfaatdari penggunaan media dalam proses belajar mengajar
sebagai
berikut: (1) media pengajaran dapat memperjelas penyajian pesan
dan
3
-
informasisehingga dapat memperlancar dan meningkatkan proses dan
hasil
belajar, (2) media pengajaran dapat meningkatkan dan
mengarahkan
perhatian anaksehingga dapat terjadi interaksi yang lebih baik,
(3) media
pengajaran dapat mengatasi keterbatasan indera, ruang,
danwaktu.
2.4 Kreativitas
Beberapa pakar memberikan gambaran mengenai kreativitas,
pakar
tersebut meliputi: pertama, menurut Winkel (dalam sagitasari,
2010:8),
kreativitas merupakantindakan berpikir yang menghasilkan
gagasan
kreatifatau cara berpikir yang baru,asli, independen, dan
imajinatif. Kedua
menurut Buchori Alma, kreativitas adalah kemampuanseseorang
untuk
melahirkan sesuatu yang baru, baik berupa gagasan maupunkarya
nyata, yang
relatif berbeda dengan apa yang telah dihasilkan maupuntelah
disampaikan.
2.4.1 Pengertian Kreativitas Siswa
Dari uraian sebelumnya, dapat dikemukan bahwa yang
dimaksudkreativitas adalah suatu ekspresi tertinggi dari
keberbakatan
yangditunjukkan melalui aspek kognitif dengan tindakan dan
berpikir
divergenmaupun konvergen serta aspek afektif mengenai
fungsiperasaan/internalisasi nilai. Dalam memecahkan masalah,
siswa
yangkreativitasnya tinggi cenderung menggunakan aspek
berpikirdivergen maupun konvergen ketika mencari soluasi baru
dan
apabila akanmempersempit pilihan ketika mencari jawaban
(dalam
Utami Munandar, Mengembangkan bakat dan kreativitas Anak
Sekolah,
(Jakarta:Gramedia,1999), hal. 51) dan (Csikszentmihalyi,
Mihally, Op.
cit., hal. 55).
2.4.2 Mengukur Kreativitas Siswa
Secara garis besar, ada dua pendekatan utama untuk
mengukurkreativitas seseorang, diantaranya adalah: (1)
Pendekatan
kemampuanberpikir kreatif (kognitif) serta (2) Pendekatan
melalui
kepribadian..
Sementara itu Guildford menyusun kemampuan spesifik produk
divergendalam empat proses yang terkait dengan kreativitas
(fluency,
flexibility,originality, dan elaboration) skoring ditentukan
dengan
menggunakanRating scale. Melalui cara ini keuntungan yang
diperoleh
adalah mudahdipahami, tidak mahal, dan dapat dilaksanakan
dalam
waktu yang singkatdan jumlah yang besar. Dapat dirancang
beberapa
pendekatan alternatif:(i) Daftar periksa (check list) dan
kuesioner,(ii)
Daftar pengalaman.
4
-
BAB III
METODE PENELITIAN
3.1 Pendekatan Penelitian.
Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK)
Suhardjono
(dalam Arikunto dkk, 2009:57)menjelaskan bahwaPTK adalah
penelitian
yang dilakukan oleh guru yang juga bertindak sebagai peneliti di
sekolah,
yang menggunakan model kolaboratifantara peneliti sebagai
pelaksana dan
guru sebagai observer. Basrowi dan Suwandi (2008:28)
mengungkapkanPenelitian Tindakan Kelas adalah penelitian
tindakan yang
dilaksanakan dalam kawasan kelas yang bertujuan untuk
memperbaiki dan
meningkatkan kualitas pembelajaran. Dapat dirumuskan pengertian
PTK
adalah salah satu upaya guru atau peneliti yang dilakukan untuk
memperbaiki
dan meningkatkan mutu pembelajaran di kelas.
3.2 Kehadiran dan Peran Peneliti di Lapangan
Kehadiran peneliti di lapangan diperlukan sebagai instrumen,
perencana
kegiatan, pelaksana pembelajaran, pengumpul data, penganalisis
dan pelapor
hasil penelitian. Penelitian didampingi oleh guru kelas sebagai
kolabolator
yang berperan sebagai observer dan memberikan refleksi sebagai
bahan
evaluasi pembelajaran.
3.3 Kancah Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di kelas III SD yang bertempat di
SDN
Tanjugrejo 1 Malang di JL Mergan Sekolahan No.1 Kecamatan Sukun
Kota
Malang.
3.4 Subjek Penelitian
Subjek penelitian adalah siswa kelas III SDN Tanjugrejo 1
Malang
terbagi atas 30 siswa terdiri dari 24 siswa perempuan dan 6
siswa laki-laki.
3.5 Data dan Sumber Data
Data yang dikumpulkan berupacatatan hasil observasi rencana
pembelajaran dan pelaksanaan pembelajaran, hasil wawancara
dengan guru,
hasil observasi terhadap aktivitas siswa, hasil belajar siswa
selama diadakan
tindakan, dan foto kegiatan.Adapun sumber data dari penelitian
ini terbagi
menjadi yaitu, data primer merupakandata yang diperoleh dari
sumber-
sumber asli, yaitu data yang diperoleh secara langsung dari
instrumen
penelitian.Dan data sekunder adalah data yang diperoleh dari
penelitian
kepustakaan dan dokumentasi
5
-
3.6 Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data yang digunakan peneliti meliputi:
1. Observasi
Arikunto (2009:30) menyatakan observasi atau pengamatan
adalah
suatu teknik yang dilakukan dengan cara mengadakan pengamatan
secara
teliti serta pencatatan secara sistematis. Teknik observasi
digunakan untuk
mengambil data tentang aktivitas dan kreativitas siswa dalam
pembembuatan media berbahan daur ulang.
2. Wawancara
Arikunto (2009:30) menyatakan wawancara atau interviu
(interview)
adalah suatu metode atau cara yang digunakan untuk
mendapatkan
jawaban dari responden dengan jalan tanya-jawab sepihak,
untuk
mengukur kemampuan siswa melalui petanyaaan-pertanyaan yang
ditujukan kepada siswa tentang masalah-masalah yang dihadapi
siswa.
3. Dokumentasi
Dokumentasi dalam penelitian ini adalah seluruh bahan
rekaman
selama penelitian berlangsung. Dokumentasi ini berupa RPP
dan
dokumentasi foto yang dilakukan pada saat pembelajaran.
3.7 Analisis Data, Evaluasi, dan Refleksi
1. Analisis data
Analisis data dilakukan secara deskriptif kualitatifyang
menganalisis
data yang berasal dari dokumentasi dan hasil wawancara. Dan
deskriptif
kuantitatif berasal dari panduan observasi siswa, dan panduan
observasi
guru.Analisis data dimulai dengan menelaah seluruh data yang
tersedia
dari berbagai sumber dan reduksi data dengan membuat rangkuman
inti,
proses dan pernyataan-pernyataan, kemudian dilanjutkan
dengan
penafsiran dan pemaknaan.
2. Evaluasi dan Refleksi
Evaluasi dilakukan dengan melihat standar kriteria
ketuntasan.
Berdasarkan petunjuk pelaksanaan belajar mengajar KTSP 2006,
yaitu
secara personal (individual) dan secara klasikal. Kriteria
ketuntasan belajar
di SDN Tanjungrejo 1 Malang adalah ketika siswa mencapai skor
65%
atau nilai 65 dan kriteria ketuntasan klasikal 65%.
Tabel 3.1 Kriteria Ketuntasan Minimal
Taraf penguasaan kemampuan Kategori ketuntasan
65-100
0-64
Tuntas
belum tuntas
a) Ketuntasan belajar perorangan (individual)
Standar ketuntasan diambil dari ketentuan di SDN Tanjugrejo
1
Malang yang menetapkan tingkat pencapaian untuk tes formatif
adalah
6
-
65. Siswa yang belum mencapai skor 65diwajibkan menempuh
kegiatan
perbaikan (remidial program).
Tabel 3.2 Aspek penilaian kreativitas
Aspek Sub Pokok Indikator Skor
Fluency Gagasan asli dan
inovatif Mampu melahirkan gagasan inovatif
Mampu menguraikan sesuatu masalahdengan terperinci
Mampu mengkaji persoalan denganperspektif yang berbeda
Flexibility Kebebasan dalam
menciptakan inovasi Mampu menciptakan inovasi baru yang
bervariatif
Original Keaslian dalam
membuat inovasi Mampu mempertahankan dan menunjukkan keaslian
inovasi
Elaborasi
Memecahkan
masalah Mampu memecahkan masalah denganberbagai
macam pendekatan
Mampu mengkaji persoalan denganperspektif yang berbeda
Keterangan:
-Skor 1 untuk kualifikasi sangat kurang -Skor 4 untuk
kualifikasi baik
-Skor 2 untuk kualifikasi kurang -Skor 5 untuk kualifikasi
sangat
-Skor 3 untuk kualifikasi cukup baik
b) Ketuntasan belajar klasikal
Kelas dikatakan tuntas belajar apabila terdapat 75% siswa
yang
telah mencapai daya serap lebih maka proses belajar yang
dilakukan siswa
dikatakan berhasil.
Tabel 3.3 Tabel bobot skor jawaban
Persentase keberhasilan
tindakan
Nilai dengan
angka
Nilai dengan
huruf
Taraf keberhasilan
86-100
61 - 80
41 - 60
21 40 20
5
4
3
2
1
A
B
C
D
E
Sangat baik
Baik
Cukup
Kurang
Sangat kurang
Setelah mengintepretasikan hasil penilaian mengenai
pencapaian
keberhasilan hasil belajar siswa, maka dilakukan penyimpulan
mengenai
keberhasilan siswa.
2.8 Prosedur Penelitian
Prosedur penelitian terbagi menjadi beberapa siklus seperti
tergambar
pada bagan alur di bawah ini:
Gambar 3.1 Alur Tindakan
dalam Penelitian Tindakan
Kelas
(Sumber: Arikunto dkk,
2009:16)
7
-
Prosedur penelitian tindakan kelas dalam penelitian ini
dimulai
dengan siklus 1 yang meliputi empat tahap, yaitu sebagai
berikut:
a. Siklus 1
1. Tahap Perencanaan
Peneliti merencanakan penerapan alternatif pemecahan
masalah,
antara lain: (a) melakukan pertemuan awal dengan guru bidang
studi
untuk membicarakan persiapan tindakan dan waktu tindakan (b)
menentukan tujuan pembelajaran (c) menetapkan rencana
pelaksanaan
pembelajaran (RPP) (d) menyusun skenario pembelajaran (e)
membuat
dan menyiapkan lembar kegiatan siswa (f) menyusun lembar
observasi
kegiatan guru dan lembar observasi siswa (g) menyusun tes
untuk
mengukur ranah kognitif berupa post-test.
2. Tahap Pelaksanaan Tindakan
Peneliti menerapkan tindakan sesuai dengan rancangan
pembelajaran yang telah direncanakan yaitu pembukaan, kegiatan
inti
dan penutup.
3. Tahap Pengamatan (Observasi)
Pengamatan dilakukan selama kegiatan pelaksanaan tindakan
berlangsung.Objek yang diamati meliputi kegiatan peneliti
sebagai
pembelajar dan tingkah laku siswa selama kegiatan
pembelajaran
berdasarkan lembar observasi yang telah disiapkan
sebelumnya.
4. Tahap Refleksi
Peneliti bersama pengamat mengidentifikasi hasil tindakan
siklus
sebagai bahan pertimbangan. Apabila hasil pada siklus ini
belum
maksimal maka dilanjutkan siklus berikutnya.
b. Siklus II
Pada siklus II tahapan kegiatan disesuaikan dengan identifikasi
pada
siklus Imencakup revisi perencanaan, rencana baru,
pelaksanaan
langkah/tindakan selanjutnya, observasi/pengaruh dan diskusi
kegagalan
dan pengaruhnya/refleksi. Kegiatan pada setiap tahapan pada
siklus II
disesuaikan dengan masalah-masalah proses dan hasil pembelajaran
yang
terjadi pada siklus I. Tujuan yang belum tercapai pada siklus I
akan
dilanjutkan dan diatasi pada siklus II sehingga rancangan
penelitian belum
bisa didiskripsikan tentang kegiatan dan perbaikan yang akan
dilakukan
pada siklus II.
8
-
BAB IV
BIAYA DAN JADWAL KEGIATAN
4.1 Anggaran Biaya
No Jenis Pengeluaran Biaya (Rp)
1 Peralatan penunjang 1.350.000
2 Bahan habis pakai 1.575.00
3 Perjalanan 900.000
4 Lain-lain 675.000
4.2 Jadwal Kegiatan
Jenis Kegiatan Bulan
1 2 3 4 5
1. Persiapan
- Penyusunan proposal - Perizinan - Menentukan subyek pelatihan
- Menyusun materi pelatihan - Menentukan tempat pelatihan
2. Pelaksanaan - Persiapan pelatihan - Melakukan pelatihan -
Evaluasi pelatihan - Analisis data - Diskusi dengan senior
seprofesi
3. Penyusunan laporan - Penyusunan pustaka - Penyusunan konsep
pustaka - Review dan laporan - Seminar dan revisi laporan -
Penyusunan artikel ilmiah - Publikasi
9
-
DAFTAR PUSTAKA
Akbar, S. 2009. Penelitian Tindakan Kelas Filosofi, Metodologi,
dan
Implementasinya. Yogyakarta: Cipta Media Aksara.
Arikunto, S. 2002. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta:
Bumi Aksara.
Arikunto, S. 2010b. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi
Aksara.
Arsyad, A. 2002. Media Pembelajaran. Jakarta: PT. Raja Grafito
Persada.
Basrowi dan Suwandi. 2008. Prosedur Penelitian Tindakan Kelas.
Bogor: Ghalia
Indonesia..
Ibrahim dkk. 2005. Media Pembelajaran. Malang: FIP Universitas
Negeri Malang
Tim Pengembangan Bahasa. 2005. Kamus Besar Bahasa Indonesia.
Jakarta: Balai
Pustaka.
Tim Pengembang Kurikulum dan Model Pembelajaran. 2006. Kurikulum
Tingkat
Satuan Pendidikan Sekolah Dasar. Jakarta: Puskur Balitbang.
Uno, H. B. 2008. Model Pembelajaran-Menciptakan Proses Belajar
Mengajar
Kreatif Dan Efetif. Jakarta: Bumi Aksara.
10
-
Lampiran 1 Biodata Ketua dan Anggota
A. Identitas Diri
1 Nama Lengkap Fiyan Eliska
2 Jenis Kelamin Perempuan
3 Progam Studi PGSD
4 NPM 130401140223
5 Tempat dan Tanggal Lahir Malang, 05 November 1994
6 E-mail [email protected]
7 Nomor Telepon/ HP 08986384889
B. Riwayat Pendidikan
SD SMP SMA
Nama Institusi SDN
MENDALAN
WANGI 01
SMPN 1
WAGIR
SMKN 2
MALANG
Jurusan TKJ
Tahun Masuk-Lulus 2001-2007 2007-2010 2010-2013
C. Pemakalah Seminar Ilmiah (Oral Presentation)
No Nama Pertemuan Ilmiah/
Seminar
Judul Artikel
Ilmiah
Waktu dan
Tempat
1
2
3
D. Penghargaan dalam 10 tahun Terakhir
No Jenis Penghargaan Institusi Pemberi
Penghargaan Tahun
1
2
3
Semua data yang saya isikan dan tercantum dalam biodata ini
adalah benar dan
dapat dipertanggungjawabkan secara hukum. Apabila di kemudian
hari ternyata
dijumpai ketidak-sesuaian dengan kenyataan, saya sanggup
menerima sanksi.
Demikian biodata ini saya buat dengan sebenarnya untuk memenuhi
salah satu
persyaratan dalam pengajuan Hibah PKM-P.
Malang, 08 September 2014
Pengusul,
(Fiyan Eliska)
11
-
A. Identitas Diri
1 Nama Lengkap Fikriatul Mahila
2 Jenis Kelamin Perempuan
3 Progam Studi PGSD
4 NPM 130401140229
5 Tempat dan Tanggal Lahir Banyuwangi, 10 Mei 1995
6 E-mail -
7 Nomor Telepon/ HP 081934772572
B. Riwayat Pendidikan
SD SMP SMA
Nama Institusi MI DARUL
ULUM
SMP NEGERI 1
SEMPU
SMA NEGERI 2
GENTENG
Jurusan IPA
Tahun Masuk-Lulus 2001-2007 2007-2010 2010-2013
C. Pemakalah Seminar Ilmiah (Oral Presentation)
No Nama Pertemuan Ilmiah/
Seminar
Judul Artikel
Ilmiah
Waktu dan
Tempat
1
2
3
D. Penghargaan dalam 10 tahun Terakhir
No Jenis Penghargaan Institusi Pemberi
Penghargaan Tahun
1
2
3
Semua data yang saya isikan dan tercantum dalam biodata ini
adalah benar dan
dapat dipertanggungjawabkan secara hukum. Apabila di kemudian
hari ternyata
dijumpai ketidak-sesuaian dengan kenyataan, saya sanggup
menerima sanksi.
Demikian biodata ini saya buat dengan sebenarnya untuk memenuhi
salah satu
persyaratan dalam pengajuan Hibah PKM-P
Malang, 08 September 2014
Pengusul,
(Fikriatul Mahila)
12
-
A. Identitas Diri
1 Nama Lengkap Iis Lestari
2 Jenis Kelamin Perempuan
3 Progam Studi PGSD
4 NPM 130401140194
5 Tempat dan Tanggal Lahir Malang, 07 Januari 1995
6 E-mail [email protected]
7 Nomor Telepon/ HP 085785658361
B. Riwayat Pendidikan
SD SMP SMA
Nama Institusi SD NEGERI
ARGOYUWONO
02
SMP NEGERI 1
AMPELGADING
SMA NEGERI
PRONOJIWO
Jurusan IPA
Tahun Masuk-
Lulus
2000-2006 2006-2009 2009-2012
C. Pemakalah Seminar Ilmiah (Oral Presentation)
No Nama Pertemuan Ilmiah/
Seminar
Judul Artikel
Ilmiah
Waktu dan
Tempat
1
2
3
D. Penghargaan dalam 10 tahun Terakhir
No Jenis Penghargaan Institusi Pemberi
Penghargaan Tahun
1
2
3
Semua data yang saya isikan dan tercantum dalam biodata ini
adalah benar dan
dapat dipertanggungjawabkan secara hukum. Apabila di kemudian
hari ternyata
dijumpai ketidak-sesuaian dengan kenyataan, saya sanggup
menerima sanksi.
Demikian biodata ini saya buat dengan sebenarnya untuk memenuhi
salah satu
persyaratan dalam pengajuan Hibah PKM-P
Malang, 08 September 2014
Pengusul,
(Iis Lestari)
13
-
Lampiran 2 Justifikasi Anggaran Kegiatan
1. Peralatan Penunjang
Material Justifikasi
Pemakaian Kuantitas
Harga
Satuan (Rp)
Jumlah
(Rp)
Printer Alat pencetak 1 425.000 425.000
Buku Media
Pembelajaran
Sumber
Referensi
5 70.000 350.000
Buku Model
Pembelajaran-
Menciptakan
Proses Belajar
Mengajar Kreatif
Dan Efetif
Sumber
Referensi
1 70.000 70.000
Buku PTK Sumber
Referensi
1 50.000 50.000
Buku Penelitian
Tindakan Kelas
Filosofi,
Metodologi, dan
Implementasinya
Sumber
Referensi
1 80.000 80.000
Buku Konsep
Dasar
Matematika
Sumber
Referensi
2 75.000 150.000
Sub Total (Rp) 1.125.000
2. Bahan Habis Pakai
Material Justifikasi
Pemakaian Kuantitas
Harga
Satuan (Rp) Jumlah (Rp)
Kertas
RPP
(12xpertemuan)
1 Reem 35.000 35.000
Kuesioner 1 Reem 35.000 35.000
Revisi dan
Laporan
5 Reem 35.000 175.000
Tinta Pewarna
Printer
4 warna 30.000 120.000
Bolpoin Menulis 2 buah 5.000 10.000
Konsumsi Kolaborasi
guru dan
peneliti/sharing
4xpertemuan
Untuk 20
orang
15.000 1.200.000
Sub Total (Rp) 1.575.000
14
-
3. Perjalanan
Material Justifikasi
Perjalanan Kuantitas
Harga Satuan
(Rp) Jumlah (Rp)
Transportasi
Perjalanan ke
SD
Tanjungrejo 1
3 bulan x 3
orang
peneliti
275.000 825.000
Perjalanan
mencari
sumber
referensi
3 orang
peneliti
100.000 300.000
Sub Total (Rp) 1.125.000
4. Lain-lain
Material Justifikasi
Perjalanan Kuantitas
Harga
Satuan (Rp) Jumlah (Rp)
Buku Panduan
Pembuatan
Media
Pembelajaran
untuk
Meningkatkan
Kreatifitas
Siswa
Pembuatan
Karya Akhir
5 Buku 80.000 400.000
Buku untuk SD Kenang-
kenangan
5 Buku 55.000 275.000
Sub Total (Rp) 675.000
Total (Keseluruhan) 4.500.000
15
-
Lampiran 3 Susunan Organisasi Tim Kegiatan dan Pembagian
Tugas
No Nama/ NIM Program
Studi
Bidang
Ilmu
Alokasi
Waktu
(Jam/Minggu)
Uraian
Tugas
1 Fiyan Eliska/
130401140223
PGSD Pendidikan 24 Jam /
Minggu
Ketua
Pelaksana
Kegiatan
2 Fikriatul Mahila/
130401140229
PGSD Pendidikan 24 Jam /
Minggu
Sekretaris
Kegiatan
3 Iis Lestari/
130401140194
PGSD Pendidikan 24 Jam /
Minggu
Bendahara
Kegiatan
16