FIX mkp

8/18/2019 FIX mkp

1/24

BAB II TINJAUAN PUSTAKA

Dalam suatu proses pendidikan anak merupakan faktor utama yang perlu mendapat

 perhatian. Pendidikan merupakan suatau proses untuk mempersiapkan anak didik mencapai

kedewasaan. Pendidikan menurut Langeveld adalah setiap usaha, pengaruh, perlindungan

dan bantuan yang diberikan kepada anak tertuju kepada pendewasaan anak itu, atau lebih

tepatnya membantu anak agar cukup cakap melaksanakan tugas hidupnya sendiri. Pengaruh

itu datangnya dari orang dewasa dan ditujukan kepada orang yang belum dewasa.

Pendidikan dapat berlangsung dalam lembaga-lembaga formal yaitu sekolah-sekolah, tetapi

dapat juga berlangsung atau terjadi didalam keluarga atau di masyarakat.

Dalam proses pendidikan dilakukan berbagai macam cara agar individu-individu

itu nantinjya dapat tumbuh dan berkembang mencapai tahap tertentu, hal itu dibutuhkan

 berbagai carametode untuk menyalurkan ilmu pendidik ke individu melalui pengajaran.

!arter ". #ood mengungkapkan pendidikan adalah Pedagogy is the art, practice, or 

 profession of teaching $seni, praktik, atau profesi sebagai pengajar% &he systemati'ed learning

or instruction concerning principles and methods of teaching and student control and guidance(

largely replaced by the term education $ilmu yang sistematis atau pengajaran yang berhubungan

dengan prinsip dan metode-metode mengajar, pengawasan, dan bimbingan murid( dalam arti

luas digantikan dengan istilah pendidikan%.

)engacu yang telah diamanatkan dalam *ndang-*ndang Dasar 1+, di dalam *ndang-*ndang omor /0 &ahun /00 pasal tentang 2istem Pendidikan asional disebutkan prinsip-

 prinsip dari penyelenggaraan pendidikan adalah sebagai berikut 3

1. Pendidikan diselenggarakan secara demokratis dan berkeadilan serta tidak 

diskriminatif dengan menjunjung tinggi hak asasi manusia, nilai keagamaan, nilai

kultural, dan kemajemukan bangsa.

/. Pendidikan diselenggarakan sebagai satu kesatuanyang sistemik dengan sistem

terbuka dan multimakna.

. Pendidikan diselenggarakan sebagai suatu proses pembudayaan dan pemberdayaan peserta didik yang berlangsung sepanjang hayat.

. Pendidikan diselenggarakan dengan memberi keteladanan, membangun kemauan,

dan mengembangkan kreativitas peserta didik dalam proses pembelajaran.

. Pendidikan diselenggarakan dengan mengembangkan budaya membaca, menulis,

dan berhitung bagi segenap warga masyarakat.

4. Pendidikan diselenggarakan dengan memberdayakan semua komponen masyarakat

melalui peran serta dalam penyelenggaraan dan pengendalian mutu layanan

 pendidikan.

8/18/2019 FIX mkp

2/24

8/18/2019 FIX mkp

3/24

rekreasi dan informasi. 7leh karena itu penyandang cacat sebagai warga negara biasa

umumnya berhak atas kesempatan hak dan kewajiban yang sama.

:esempatan untuk mendapat pendidikan yang sama bagi penyandang cacat haruslah

direalisasikan dengan memberikan aksesibilitas yaitu kemudahan bagi penyandang cacat

untuk mencapai kesamaan kedudukan, hak, dan kewajiban sehingga perlu diadakan upaya

 penyediaan aksesibilitas bagi penyandang cacat.

:ebijakan Pendidikian adalah :onsep yang sering kita dengar, kita ucapkan , kita

lakukan, tetapi seringkali belum dipahami sepenuhnya. :ebijakan Pendidikan yang

dikemukakan oleh )ark 7lsen, ;ohn !odd, dan ugroho,

/01/310%. Dikatakan oleh ?ado, /0103/8 dalam #overning Decrentrali'ed @ducational

2ystem :ebijakan Pendidikan adalah3

“Educational policy is the use of authority and resources at the disposal of the

 governance of education to change or influence the behavior of the actors and institutions of 

education in order to solve problems.A

7leh karena itu mengenai istilah kebijakan pendidikan yang mengembangkan dan

memfasilitasi perubahyan yaitu pendidikan yang merata, bermutu dan relevan dengan

kebutuhan masyarakat. ** o. /0 &ahun /00, tentang 2istem Pendidikan asional

mengatakan bahwa3 )enurut ** o /0 thn /00. &ujuan pendidikan

adalah3mengembangkan kemamuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yg

 bermartabat dalm rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan utuk mengamb potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaBwa kepada &uhan 6)@,

 berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kretatif, mandiri dan mjd warga negara yang

demokratis serta bertanggung jawab.

:ebijakan yang sudah dikelauarkan oelh pemerintah Cndonesia antara lain

kebijakan Dana 9os, 2ekolah #ratis, dan :ebijakan Pendidikan Cnklusi. :ebijakan

Pendidikan Cnklusi dalam Permendiknas omor. 80 &ahun /00+ tetang Pendidikan Cnklusi

merupakan 3

8/18/2019 FIX mkp

4/24

2istem penyelenggaraan pendidikan yang memeberikan kesempatan kepada semua peserta

didika yang memiliki kelainan dan memiliki potensi kecerdasaan dan atau bakat istimewa

untuk mengikuti pendiidkan atau pembelajaran dalam lingkungan pendidikan secara

 bersama-sama dengan peserta didik pada umumnya.

Sejarah Perkembangan Pendidikan Inklusif 

Perkembangan pendidikan inklusif di dunia awalnya diprakarsai oleh negara-negara

2candinavia $Denmark, orwegia, dan 2wedia%. Di

8/18/2019 FIX mkp

5/24

 berkembang dan baru mulai tahun /000 dimnculkan kembali dengan mengikuti

kecenderungan dunia, menggunakan konsep pendidikan inklusif.

Pengertian pendidikan inklusi

Loreman $/008 3 h. /% menyatakan bahwa ada banyak definisi pendidikan inklusi

yang berkembang di masyarakat, dan memiliki interpretasi yang kadang-kadang salah atau

misinterpretation, seperti kelas segregatif yang didalamnya berisi anak dengan tingkah laku

 bermasalah dikatakan telah melaksanakan pendidikan inklusi. 9erdasarkan definisi Loreman

diperoleh gambaran bahwa mendefinisikan pendidikan inklusi haruslah dengan makna yang

sesungguhnya, sebuah kelas yang mengambil strategi memisahkan anak dengan tingkah

laku bermasalah agar tidak mempengaruhi anak yang lain bukan sebuah prinsip yang

inklusi.

Pendidikan inklusi dalam perkembangannya memiliki beberapa istilah yang berbeda,

diantaranya 3 Special Education, Pendidikan Cntegratif, dan Pendidikan 9agi

8/18/2019 FIX mkp

6/24

dalam segala aspek yang berkaitan dengan sekolah sesuai dengan minat dan kemampuannya

mulai dari taman kanak-kanak sampai dengan sekolah menengah.

Pendidikan inklusif adalah Layanan pendidikan yang mengikutsertakan anak 

 berkebutuhan khusus $

8/18/2019 FIX mkp

7/24

 pendidikan khusus $2L9% terdiri atas jenjang &:L9, 2DL9, 2)PL9 dan 2)

8/18/2019 FIX mkp

8/24

6akni

8/18/2019 FIX mkp

9/24

BAB III. Pembahasan

3. !asar Kebijakan Pendidikan Inklusif di Ind"nesia

Penerapan pendidikan inklusif di Cndonesia adalah Pancasila yang merupakan

falsafah bangsa, dasar negara dan lima pilar sekaligus merupakan cita-cita yang

didirikan atas fondasi yang lebih mendasar lagi, yang disebut 9hineka &ungggal

Cka $)ulyono

8/18/2019 FIX mkp

10/24

Pasal $ayat 1%3 2etiap warga negara mempunyai hak yang sama untuk memperoleh

 pendidikan yang bermutu( $c% Pasal $ayat %3 5arga negara di daerah terpencil atau

terbelakang serta masyarakat adat yang terpencil berhak memperoleh pendidikan

layanan khusus( $d% Pasal $ayat %3 warga negara yang memiliki potensi kecerdasan

dan bakat istimewa berhak memperoleh pendidikan khusus( $e % Pasal 1/

$ayat1.b%3 2etiap peserta didik pada setiap satuan pendidikan berhak mendapatkan

layanan pendidikan sesuai dengan bakat, minat, dan kemampuannya( $f% Pasal 1/ $ayat

1.f%3 2etiap peserta didik pada setiap satuan berhak menyelesaikan program pendidikan

sesuai dengan kecepatan belajar masing-masing dan tidak menyimpang dari ketentuan

 batas waktu yang ditetapkan( $g% Pasal / $ayat 1%3 Pendidikan khusus merupakan

 pendidikan bagi peserta didik yang memiliki tingkat kesulitan dalam

mengikuti proses pembelajaran karena kelainan fisik, mental, sosial, danatau memiliki

 potensi kecerdasan dan bakat istimewa( $h% Pasal / $ayat / %3 Pendidikan layanan

khusus merupakan pendidikan bagi peserta didik di3 Daerah terpencil atau terbelakang(

masyarakat adat yang terpencil, dan atau mengalami bencana alam, bencana sosial,

dan tidak mampu dari segi ekonomi( $i% Pasal $ayat %3 9ahasa asing dapat

digunakan sebagai bahasa pengantar pada satuan pendidikan tertentu untuk mendukung

kemampuan berbahasa asing peserta didik( $j% Pasal $ayat 1%3 2etiap satuan

 pendidikan formal dan non formal menyediakan sarana prasarana yang memenuhi

keperluan pendidikan dan perkembangan potensi fisik, kecerdasan intelektual, sosial,

emosional, dan kejiwaan peserta didik( $k% Pasal 41 $ayat 1%3 2ertifikat berbentuk ija'ah

dan sertifikat kompetensi( $l% Pasal 41 $ayat /%3 Cja'ah diberikan kepada peserta didik 

sebagai pengakuan terhadap prestasi belajar danatau penyelesaian suatu jenjang

 pendidikan setelah lulus ujian yang diselenggarakan oleh satuan pendidikan yang

terakreditasi( $m% Pasal 41 $ayat %3 2ertifikasi kompetensi diberikan oleh penyelenggara

 pendidikan dan lembaga pelatihan kepada peserta didik dan warga masyarakat sebagai

 pengakuan terhadap kompetensi untuk melakukan pekerjaan tertentu setelah lulus uji

kompetensi yang diselenggarakan oleh satuan pendidikan yang terakreditasi atau

lembaga sertifikasi( $% Peraturan )enteri Pendidikan asional ?epublik Cndonesia

 omor3 80 &ahun /00+ tentang Pendidikan inklusif bagi peserta didik yang memiliki

kelainan dan memiliki potensi kecerdasan dan ataubakat istimewa.

9erdasarkan hasil kajian tersebut di atas, dapat disampaikan bahwa sebetulnya di

Cndonesia telah banyak landasan yang dapat digunakan sebagai dasar pelaksanaan

 pendidikan inklusif, namun demikian masih banyak permasalahan yang harus

dipecahkan.

8/18/2019 FIX mkp

11/24

3.#. Tujuh Pilar Pendukung Pendidikan Inklusif 

Pilar satu$ %engembangkan sikap p"sitif.

Pengembangan sikap positif dalam pendidik merupakan pusat pemenuhan

 pendidikan inklusif $5ilc'enski, 1++/( 1++%. 2ikap positif memungkinkan dan mendorong

 praktik yang menurut Gobbs dan 5estling $1++%, hampir menjamin keberhasilan inklusi.

)engembangkan sikap positif dapat dicapai melalui kebijakan yang hanya memungkinkan

 pengangkatan guru baru dengan sikap positif terhadap inklusi, dan juga dengan

menyediakan guru dengan pengalaman positif dengan pendidikan inklusif.

Dalam hal ini akan lebih baik bila tersedianya pendidik yang berpengalaman

terhadap pendidikan inklusif, baik sekolah maupun pemerintah semestinya menciptakan dan

memastikan bahwa guru disekolah tersebut adalah guru yang yang memiliki sikap positif 

serta ramah terhadap pendidikan inklusi dan anak berkebutuhan khusus. !ara lain yang bisaditempuh adalah dengan pengangkatan guru baru dengan sikap positif terhadap inklusi, dan

 juga dengan menyediakan guru dengan pengalaman positif dengan pendidikan inklusif.

2alah satu contoh dari penerapan pilar satu ini adalah sebagai berikut3

8/18/2019 FIX mkp

12/24

Pilar kedua$ kebijakan &ang mendukung dan kepemimpinan.

@lemen kunci dalam menciptakan sekolah inklusif adalah dukungan dari sekolah dan

sistem pemimpin $ Lupart, /000( 9auer > 9rown, /001( Loreman, /001(.

Loreman et al, /00( Loreman > ?aymond, /00%. :ebijakan sangat berguna untuk 

dukungan ketika bergerak menuju sekolah inklusif. Cni berarti hubungan simbiosis antarakepemimpinan sekolah dan kebijakan dan hukum. Di tingkat sekolah model Hkepemimpinan

 bersamaH penting dalam membantu dalam penerimaan pendekatan inklusif dengan semua

anggota komunitas sekolah $9auer > 9rown, /001( Loreman > Deppeler, /00/%. Dengan

model sekolah ini administrator bagian dari HpaketH tanggung jawab untuk menjalankan

sekolah.

8/18/2019 FIX mkp

13/24

Pilar ketiga$ Sek"lah dan kelas pr"ses didasarkan pada praktek berbasis penelitian.

*ntuk menjadi benar-benar sukses, seluruh sekolah harus berkomitmen untuk 

membuatnya begitu karena sangat sulit bagi individu pendidik untuk HtermasukH dalam

isolasi( atau bahkan lebih buruk dalam suatu lingkungan yang tidak mendukung pendekatan

dan pendukung bentuk terpisah dari pendidikan $Deppeler > Garvey, /00( ;orgensen,

1++( :ennedy > Fisher, /001%. 2ekolah perlu mempertimbangkan Hgambaran besarH lebih

sering daripada mereka mungkin sudah. )engapa mereka adaI 2iapa yang mereka layaniI

;ika sekolah benar-benar percaya bahwa mereka ada untuk memenuhi kebutuhan

 pendidikan, emosional, sosial, dan lain anak-anak maka masuk akal bahwa mereka harus

 bersedia untuk berubah dan beradaptasi sesuai individu-individu dan bukan sebaliknya.)emang, bagi sekolah untuk menjadi efektif adalah penting bahwa mereka berubah dan

 beradaptasi untuk memenuhi beragam kebutuhan semua peserta didik $;orgensen, 1++(

:ennedy > Fisher, /001( Loreman > Deppeler, /00/(. Loreman et al, /00%

Pada tingkat kelas akses fisik dan keamanan harus menjadi pertimbangan pertama

$@lkins, /00%. Di permukaan ini mungkin tampak titik sederhana, namun terlalu sering

lingkungan fisik diabaikan dalam mendukung isu-isu yang mungkin lebih menarik secara

intelektual. Cni perlu dikatakan bahwa akses, pencahayaan, dan alat bantu teknologi yang

memadai sangat penting jika anak-anak bahkan masuk ke dalam pintu kelas, dan beberapa

 bahkan mempertimbangkan lingkungan fisik menjadi sangat penting sehingga disebut

sebagai HguruH tambahan $ ?inaldi, /004%.

Dalam hal ini berarti sekolah harus mampu beradaptasi, misalnya jika mereka

menerima siswa berkebutuhan khusus, maka sekolah harus siap mengirim beberapa guru

dan staf untuk mengikuti pelatihan pendidikan inklusif atau bahkan merekrut guru dan staf 

yang berpengalaman di pendidikan inklusif.

Pilar keempat$ Kurikulum 'leksibel dan pedag"gi.

:urikulum sekolah di banyak negara-negara barat menyajikan tantangan yang

signifikan bagi pendidik berusaha untuk menerapkan pendekatan inklusif untuk pendidikan.

8/18/2019 FIX mkp

14/24

kebutuhan kelompok minoritas $#oodman > 9ond, 1++%. Cni semacam kurikulum

 preskriptif telah menyebabkan banyak instruksi berpusat pada guru, guru berjuang untuk 

memenuhi mandat HhasilH yang siswa harus menunjukkan. Cni semacam pandang telah

menyebabkan gagasan Hdesain kurikulum yang universalH yang menurut 9lamires $1+++%

 beroperasi di bawah tiga prinsip yaitu3

 1% )emberikan beberapa representasi dari konten

/% )emberikan beberapa pilihan untuk ekspresi dan kontrol.

% )emberikan beberapa pilihan untuk keterlibatan dan motivasi

Pedagogi juga penting untuk semua pembelajaran, dan terutama di lingkungan

inklusif. :urikulum adalah apa yang perlu diajarkan, dan pedagogi mengacu pada

 bagaimana materi yang akan dipelajari. #uru perlu berpikir tentang seperti pertimbangan

 pragmatis seperti pengelompokan. Pengelompokan berdasarkan tingkat kemampuan yang

dirasakan harus dihindari, bahkan apa yang guru berpikir relatif baik menyamar. Demikian

 pula, guru harus fleksibel dalam penjadwalan mereka. Pertimbangan lain yang lebih penting

mencakup pendekatan filosofis yang diambil oleh guru.

2ekolah inklusif adalah sekolah reguler yang menerima anak berkebutuhan khusus

dan menyediakan sistem layanan pendidikan yang disesuaikan kebutuhan

8/18/2019 FIX mkp

15/24

mengembangkan kreatifitas yang mereka punya . 2ehingga akan lebih mudah dalam

menerima pelajaran yang disampaikan.

2ekolah-sekolah diharapkan dapat menyesuaikan dengan kurikulum nasional dengan

kebutuhan siswa berkebutuhan khusus. )odifikasi ini dapat dilakukan dengan melibatkan

 beberapa pihak yang sudah benar-benar mengetahui tentang hal-hal yang dibutuhkan oleh

siswa berkebutuhan khusus.

Pilar lima$ Keterlibatan mas&arakat.

:eterlibatan masyarakat di sekolah merupakan elemen penting dalam keberhasilan

 pendidikan inklusif. :elompok yang paling penting dalam komunitas sekolah yang lebih

luas adalah orang tua. &anpa kerjasama dan bantuan dari orang tua sedikit yang dicapai.

&urnbull > &urnbull $1++1% diikuti oleh Loreman et al. $/00% telah disajikan peran orang

tua ke dalam tiga kategori 3

1. 7rang tua sebagai pengambil keputusan.

/. 7rang tua sebagai guru.

. 7rang tua sebagai advokat.

:elompok advokasi, dan dalam kasus pendidikan inklusif ini umumnya berarti

kelompok advokasi kecacatan, harus disambut oleh pendidik karena mereka memainkan

 peran penting baik sebagai kelompok lobi yang luas, dan dukungan bagi individu dan

keluarga $@rwin > 2oodak, 1++( 2oodak, 1++%. :elompok-kelompok ini juga dapat

membantu pendidik dengan penyediaan sumber daya dan saran.

:elompok-kelompok non-profit seperti Paskah 2eal $dan banyak lainnya% di

8/18/2019 FIX mkp

16/24

)enurut )enteri Deppeler, /00/. 2ebuah persepsi ada yang sekolah sumber dayanya tidak 

cukup untuk memenuhi tuntutan pendidikan inklusif $Godgkinson, /004( Loreman, /001%.

2ulit untuk sistem sekolah untuk berbagi sumber daya antara H )odel inklusi H dan Hmodel

segregasiH dan berharap adanya pendukung yang memadai dan baik. Pendidikan inklusif 

 perlu didukung, dan sumber daya yang secara resmi harus langsung ditransfer untuk 

mendukung penempatan inklusif, yang cenderung lebih murah untuk tetap mempertahankan

$misalnya lihat ?oahrig, 1++( 2alisbury > !hambers, 1++( 2obsey, /00%. Pengamatan

8/18/2019 FIX mkp

17/24

8/18/2019 FIX mkp

18/24

0. /01 /01

0. /01 //8

2umber3 dinas 2osial :etenagakerjaan dan &ransmigrasi :abupaten 9anyumas /01

;umlah difabel dikabupaten banyumas yang secara angka terus menurun namun

disamping itu fasilitas yang diberikan kepada kaum difabel ini untuk mendapatkan haknya

dam adunia pendidikan ternyata masih minim hal ini bila kita lihat dalam juamlah

sekolahpenyelenggara pendidikan khusus atau sekolah luar biasa

.ama sekolah status ;umlah siswa ;enis :ecacatan yang

dilayani

2L9 9 6akut 2wasta 8 9

2L9 ! 6akut 8 !

2L9 :uncup )as +

8/18/2019 FIX mkp

19/24

kabupaten banyumas hingga saat ini memiliki 10 sekolah inklusi pada jenjang pendidikan

dasar 

 o. ama 2ekolah 2tatus ;umlah 2iswa

1. 2D

8/18/2019 FIX mkp

20/24

terhadap efektifitas implemtasi kebijakan artinya semkin baik struktur birokrasi maka akan

semakin baik pula efektifitas kebijakan namun dengan pengaruh yang lemah. &erdapat

 pengaruh yang signifikan antara komunikasi sumber sumber disposisi dan struktur birokrasi

terhadap efektifitas implementasi kebijakan artinya semakin baik komunikasi, sumber-

sumber, disposisi dan struktur birokrasi maka akan semakin baik pula efektifitas kebijakan

namun dengan pengaruh yang lemah dan pengaruh yang paling dominan dengan tingkat

efektifitas yakni variable sumberdaya

Gal ini ditujunjukan dengan kelancaran pelaksanaan kebijkaan inklusi diseluruh

sekolah di kabupaten banyumas, baik dalam komunikasi para satuan dinas dan pihak 

sekolah maupun orang tua murid, namun ketersediaan sumberdaya fisik maupun tenaga

 pengajar belum memadai namun selalu diupayakan oleh satuan pendidikan setempat, adanyasuplay dana sangat dimanfaatkan kesempatannya untuk membelanjakan beberapa

kebutuhan, fasilitas untuk anak berkebutuhan khususmaupun memberikan pelatihan untuk 

tenaga pengajar 

.. :ritik &erhadap Pelaksanaan Cnklusi di Cndonesia

. Peserta didik 

)asih banyak peserta didik yang menyandang kelainanberkebutuhan pendidikan

khusus belum dapat mengikuti pendidikan di sekolah terdekat dengan tempat tinggal

mereka, karena tidak semua sekolah umum dapat menerima keberadaan anak 

 berkelainanberkebutuhan pendidikan khusus dan juga ketidakmauan dari dalam diri

8/18/2019 FIX mkp

21/24

 bersama-sama( sehingga hasil identifikasi dan asesmen tersebut dapat ditindaklanjuti

dengan penyusunan rencana pendidikan individual bagi anak berkelainan berkebutuhan

 pendidikan khusus yang bersangkutan

 b. :omponen kompetensi kepribadian, antara lain3 kepribadian para pendidik yang kurang

 bisa menerima kehadiran

8/18/2019 FIX mkp

22/24

a. :urikulum yang fleksibeladaptif3

1% :urikulum yang diberlakukan di sekolah inklusif belum mengacu

 pada kondisi dan kebutuhan anak berkelainan.

/% &idak semua sekolah inklusif mempunyai rencanaprogram pendidikan

individual “Individualied Educational !lan"!rogram#IE!$” untuk masing-

masing anak berkelainanberkebutuhan pendidikan khusus

% &idak semua sekolah inklusif menyediakan kurikulum plus, yaitu kurikulum

yang menjadi kebutuhan anak berkelainanberkebutuhan pendidikan khusus,

tetapi tidak ada dalam kurikulum umum. )isalnya membaca menulis 9raille,

komunikasi total( dan bina dirikegiatan kehidupan sehari-hari.

 b. 2arana yang memadai3

%$ Pada umumnya media, sumber dan peralatan yang menunjang terjadinya

anak berkelainanberkebutuhan pendidikan khusus belajar, masih kurang

memadai. )isalnya3 buku-buku pelajaran dalam bentuk 9raille, dan talking-

 books untuk anak-anak tunanetra( serta peralatan khusus yang sesuai dengan

kondisi dan kebutuhan anak masih jarang ada di sekolah-sekolah inklusif.

&$ Pada umumnya lingkungan sekolah yang aksesibel masih belum

memadai, baik gedung bangunan sekolah, jalan menuju sekolahkelas masih

sulit diakses, maupun fasilitas-fasilitas lain yang sesuai dengan kondisi dan

kebutuhan anak berkelainanberkebutuhan pendidikan khusus.

). Pr"ses Belajar %engajar

%$ 2ebagian besar guru regulerumum masih melakukan strategi pembelajaran

yang tidak jauh berbeda dengan pembelajaran anak-anak pada umumnya di

sekolah inklusif, mereka masih kurang memperhatikan keterbatasan dan

kebutuhan siswa yang berkelainanberkebutuhan pendidikan khusus. Para

guru dalam kelas inklusif masih jarang menggunakan langkah modifikasi.

&$ Penggunaan media, sumber dan peralatan yang digunakan guru dalam

 pembelajaran bagi anak berkelainanberkebutuhan pendidikan khusus di sekolah

inklusif, sebagian besar guru masih belum memanfaatkan media, sumber dan

 peralatan khusus yang dapat digunakan pada waktu pembelajaran sesuai dengan

kebutuhan dan kondisi anak tunanetra. 2elain itu guru masih kurang

memanfaatkan kehadiran #uru Pendidikan :husus#uru Pembimbing khusus untuk 

 bersama-sama menyediakan media, sumber dan peralatan khusus yang dapat

digunakan pada waktu pembelajaran sesuai dengan kebutuhan dan kondisi anak 

tunanetra.

8/18/2019 FIX mkp

23/24

'$ Gambatan yang dihadapi sebagian besar guru regulerumum dalam

 pembelajaran anak berkebutuhan khusus di sekolah inklusif adalah dalam

menjelaskan pelajaran yang diampu agar anak berkelainanberkebutuhan

 pendidikan khusus lebih mampu memahami pelajaran bersangkutan.

*. +,aluasi -asil Belajar

)asih banyak sekolahguru yang jarang memberikan alternatif bagi siswa

 berkelainanberkebutuhan pendidikan khusus untuk menempuh ujian dan atau

melaksanakan tugas-tugas yang diberikan kepada yang bersangkutan, misalnya3

a. @valuasi yang tidak sesuai dengan standar , karena adanya penyamarataan cara

evaluasi dengan siswa lain.

 b. @valuasi y a n g tidak disertai dengan tersedianya akomodasi.

8/18/2019 FIX mkp

24/24

d. @valuasi tidak disertai dengan alternatif standar kesulitan yang berbeda dengan

siswa lain.

Upa&a sek"lah inklusif dalam perbaikan dan peningkatan k"mpetensi guru

*paya yang ditempuh dalam perbaikan dan peningkatan kompetensi guru regulerumum

antara lain adalah sebagai berikut 3

1. )engadakan pelatihan bagi guru regulerumum tentang pembelajaran anak 

 berkelainanberkebutuhan pendidikan khusus di kelas inklusif dengan mengundang nara sumber 

dari perguruan tinggi yang mempunyai program studi pendidikan khusus anak berkebutuhan

khususPendidikan Luar 9iasa.

/. )engirimkan guru regulerumum untuk mengikuti pelatihan, workshop dan atau seminar 

tentang implementasi pendidikan inklusif, baik yang diadakan oleh Perguruan &inggi,

Dinas Pendidikan, maupun Lembaga 2osial )asyarakat $L2)%.

. )engirimkan guru regulerumum untuk mengikuti pendidikan sertifikasi Pendidikan :husus