თემატურ-კალენდარული გეგმა ... · Web viewXI კლასი პედაგოგი:asmaT WareliZe გაკვეთილის თემა

თემატურ-კალენდარული გეგმა ქართულში-XI კლასი პედაგოგი:asmaT WareliZe№ გაკვეთილის

თემამოკლე აღწერა სთ შედეგი აქტივობა რესურსი

თარიღი

1 რომანტიზმი მოსწავლეები გააანალიზებენ ეპოქას,გაიაზრებენ რომანტიზმის წარმოშობის საფუძვლებს,მის ზირითად ნიშნებს,სპეციფიკას.გააკეთებენ პრეზენტაციას კლასის წინაშე.

1

ქართ. XI. 5. მოსწავლეს შეუძლია სხვადასხვა ეპოქის ტექსტების გაანალიზება მათში ასახული ინფორმაციის, თემების, იდეებისა და პრობლემატიკის თვალსაზრისით.

ტექსტზე მუშაობა,ინერნეტში მასალის მოძიება,გაანალიზება,წერითი სამუშაო

სახელმძღვანელო,ინტერნეტი,დაფა,ცარცი,რვეული,კალამი

პრეზენტაცია კლასის წინაშე

2 ალექსანდრე ჭავჭავაძის ბიოგრაფია

გაეცნობიან მწერლის ბიოგრაფიას,გააკეთებენ პრეზენტაციას კლასის წინაშე 1

ქართ. XI. 4. მოსწავლეს შეუძლია ზეპირი კომუნიკაციის სტრატეგიების გამოყენება საჯარო გამოსვლის მომზადების დროს.

ასოციაციური რუკის შედგენა;კითხვა-პასუხიპრეზენტაცია კლასის წინაშე

სახელმძღვანელო,ინტერნეტი,დაფა,ცარცი,რვეული,კალამი

3

გოგჩა

მოსწავლეები კითხულობენ ლექსს, გააკეთებენ ლექსის იდეურ-მხატვრულ ანალიზს,ამოიცნობენ რომანტიზმისათვის დამახასიათებელ ნიშან-თვისებებს; 2

ქართ. XI. 6. მოსწავლეს შეუძლია გააანალიზოს, როგორ გამოიყენება მხატვრული და არამხატვრული ტექსტის ელემენტები მისი ინტერპრეტაციის დროს.

ორმხრივჩანაწერთა დღიური;ლექსის განხილვა რომანტიზმით-კითხვა-პასუხი;

სახელმძღვანელო,ინტერნეტი,დაფა,ცარცი,რვეული,კალამი

მოძებნიან ტექსტში ლიტერატურულ და გრამატიკულ არქაიზმებს;ისაუბრებენ პეიზაჟის როლზე.

ქართ. XI. 7. მოსწავლეს შეუძლია მხატვრული ნაწარმოების ენობრივი საშუალებების გაანალიზება მათი ფუნქციონირების თვალსაზრისით.

T სქემა-ლიტერატურული და არქაული ფორმების ამოწერა.პეიზაჟის შესახებ ზეპირი მსჯელობა

სახელმძღვანელო,ინტერნეტი,დაფა,ცარცი,რვეული,კალამი

4 თენგიზ ვერულავა-,,გოგჩა”

გააანალიზებენ,როგორ გააცოცხლა ავტორმა ერთი ლექსის შექმნის ისტორია,რა მხატვრული ელემენტები გამოიყენა სათქმელის გადმოსაცემად

1

ქართ. XI. 6. მოსწავლეს შე-უძლია გააანალიზოს, რო-გორ გამოიყენება მხატვრუ-ლი და არამხატვრული ტექსტის ელემენტები მისი ინტერპრეტაციის დროს.

ტექსტის წაკითხვა-გააანალიზება;მხატვრულ ქსოვილზე დაკვირვება

სახელმძღვანელო,ინტერნეტი,დაფა,ცარცი,რვეული,კალამი

5ტექსტის რედაქტირება

მოსწავლეები ლიტერატურულ ტექსტში ამოაჩენენ 20 მორფოლოგიურ-ორთოგრაფიულ შეცდომას

1 ქართ. XI. 14. მოსწავლეს შე-უძლია წერის სტრატეგიების გამოყენება ნაწერის ორგანიზებისათვის.

ტექსტში შეცდომების აღნიშვნა,გააანალიზება.

წიგნი,ფანქარი

6

შემაჯამებელი სამუშაო №1

ჩამოაყალიბებენ თავიანთ შეხედულებას რომანტიზმის არსის შესახებ,ახსნიაან,რომელი ისტორიული მოვლენებითდაიწყო მე-19 საუკუნე,განიხილავენ ლექს ,,გოგჩას”(ტესტური კითხვები)

1

ქართ. XI. 12. მოსწავლეს შე-უძლია სხვადასხვა ხასიათის არამხატვრული ტექსტების შეთხზვა. ქართ. XI. 13. მოსწავლეს შეუძლია ადეკვატურად გამოიყენოს სათანადო ენობრივ-გრამატიკული საშუალებები სხვადასხვა სახის ტექსტების შესაქმნელად

ტესტური წერა

ტესტი,კალამი,რვეული

7გრიგოლ ორბელიანიბიოგრაფია

გაეცნობიან მწერლის ბიოგრაფიას,გააკეთებენ პრეზენტაციას კლასის წინაშე 1

ქართ. XI. 4. მოსწავლეს შეუძლია ზეპირი კომუნიკაციის სტრატეგიების გამოყენება საჯარო გამოსვლის მომზადების დროს.

ასოციაციური რუკის შედგენა;კითხვა-პასუხი

სახელმძღვანელო,ინტერნეტი,დაფა,ცარცი,რვეული,კალამი

8

,,თამარ მეფის სახე ბეთანიის ეკლესიაში”

განიხილავენ ლექსს რომანტიზმით:წარსული,აწმყო და მომავალი-ავტორის თვალით დანახული.

2

ქართ. XI. 6. მოსწავლეს შეუძლია გააანალიზოს, როგორ გამოიყენება მხატვრული და არამხატვრული ტექსტის ელემენტები მისი ინტერპრეტაციის დროს.

ლექსის ჩუმი კითხვა.მთავარი სათქმელის გააზრება.მხატვრული სამკაულების მონიშვნა-ახსნა.ორმხრივჩანაწერთა დღიური.კითხვა-პასუხი.

სახელმძღვანელო,ინტერნეტი,დაფა,ცარცი,რვეული,კალამი

თხზულებაზე მუშაობა:,,შენი ივერი აღსდგეს ძლიერი”.

9

,,საღამო გამოსალმებისა”

წაიკითხავენ ლექსს,გაეცნობიან ვარაუდს ლექსის დაწერასთან დაკავშირებით,ამოიცნობენ ავტორის განწყობას,იმსჯელებენ ლირიკული გმირის სულიერ მდგომარეობაზე.

1ქართ. XI. 7. მოსწავლეს შეუძლია მხატვრული ნაწარმოების ენობრივი საშუალებების გაანალიზება მათი ფუნქციონირების თვალსაზრისით.

ლექსის ჩუმი კითხვა.მთავარი სათქმელის გააზრება.მხატვრული სამკაულების მონიშვნა-ახსნა.ორმხრივჩანაწერთა დღიური.კითხვა-პასუხი.

სახელმძღვანელო,ინტერნეტი,დაფა,ცარცი,რვეული,კალამი

მოსწავლეები გაეცნობიან საჯარო გამოსვლის ტექსტებს:ლექცია,მოხსენება,სიტყ

ქართ. XI. 6. მოსწავლეს შეუძლია გააანალიზოს, როგორ

მუშაობა მთელ კლასთან-მოსწავლე კითხულობს ტექსტს

სახელმძღვანელო,ინტერნეტ

ვა,პრეზენტაცია.ახსნიან,როგორია თითოეული ტექსტის სტრუქტურა

გამოიყენება მხატვრული და არამხატვრული ტექსტის ელემენტები მისი ინტერპრეტაციის დროს.

და ეცნობიან მის სტრუქტურას და საუბრობენ, თუ როგორი უნდა იყოს ტექსტი საჯარო გამოსვლის დროს.

ი,დაფა,ცარცი,რვეული,კალამი

მოსწავლეები გააანალიზებენ დიალოგისა და პოლილოგის მაგალითებს,ისაუბრებენ მათი წერის კულტურაზე.

ქართ. XI. 13. მოსწავლეს შეუძლია ადეკვატურად გამოიყენოს სათანადო ენობრივ-გრამატიკული საშუალებები სხვადასხვა სახის ტექსტების შესაქმნელად.

გონებრივი იერიში:როგორ ვწერთ დიალოგს?(სტრუქტურის გახსენება).რა არის პოლილოგი?ამის შემდეგ 5-წუთიანი წერა:დიალოგისა და პოლილოგის დაწერა ნებისმიერ თემაზე(თავისუფალი არჩევანი)

სახელმძღვანელო,ინტერნეტი,დაფა,ცარცი,რვეული,კალამი

10 ნიკოლოზ ბარათაშვილი-ბიოგრაფია

გაიხსნებენ,რა იციან პოეტის შესახებ,გაეცნობიან სახელმძღვანელოში მოცემულ ბიოგრაფიულ მასალას,ისაუბრებენ პოეტის მარტოსულობის გამომწვევ მიზეზებზე.

2

ქართ. XI. 4. მოსწავლეს შეუძლია ზეპირი კომუნიკაციის სტრატეგიების გამოყენება საჯარო გამოსვლის მომზადების დროს.

გონებრივი იერიში: რა ვიცით ნიკ.ბარათაშვილის შესახებ?კომენტირებული კითხვა-სახელმძღვანელოდან და გაანალიზება.დიალოგი-მარტოსულობის მიზეზის ახსნა.

შემოქმედებითი რვეული.კ

ესე:მარტოსული პოეტის ფიქრები

ალამი

11 ,,ხმა იდუმალი”

მოსწავლეები წაიკითხავენ ლექსს,ამოიცნობენ ლირიკული გმირის განწყობას,მონიშნავენ საკვანძო ფრაზებს მთავარი სათქმელის ამოსაცნობად,ამოწერენ მხატვრულ ხერხებს.

1ქართ. XI. 6. მოსწავლეს შეუძლია გააანალიზოს, როგორ გამოიყენება მხატვრული და არამხატვრული ტექსტის ელემენტები მისი ინტერპრეტაციის დროს.

ჩუმი კითხვა.გამომეტყველებითი კითხვა.ფრაზების მონიშვნა.მხატვრული სამკაულების ამოწერა,მათი ახსნა.წყვილებში მუშაობა-მთავარი სათქმელის ამოცნობა.დავალება:ლექსის იდეურ-მხატვრული ანალიზი

სახელმძღვანელო,ინტერნეტი,დაფა,ცარცი,რვეული,კალამი

12

,,სულო ბოროტო”

მოსწავლეები წაიკითხავენ ლექსს,ამოიცნობენ ლირიკული გმირის განწყობას,მონიშნავენ საკვანძო ფრაზებს მთავარი სათქმელის ამოსაცნობად,ამოწერენ მხატვრულ ხერხებს,ახსნიან რითი უკავშირდება ეს 2 ლექსი ერთმანეთს(,,სულო ბოროტო” და ,,ხმა იდუმალი”)

1ქართ. XI. 7. მოსწავლეს შეუძლია მხატვრული ნაწარმოების ენობრივი საშუალებების გაანალიზება მათი ფუნქციონირების თვალსაზრისით.

ჩუმი კითხვა.გამომეტყველებითი კითხვა.ფრაზების მონიშვნა.მხატვრული სამკაულების ამოწერა,მათი ახსნა.წყვილებში მუშაობა-მთავარი სათქმელის ამოცნობა.

დავალება:ლექსის იდეურ-მხატვრული ანალიზი

სახელმძღვანელო,ინტერნეტი,დაფა,ცარცი,რვეული,კალამი

13 მოსწავლეები გაეცნობიან პოეტის ეპისტოლარულ მემკვიდრეობას,იმსჯელებენ პოეტის ცხოვრებისეულ დეტალებზე,ახსნიან

ქართ. XI. 4. მოსწავლეს შეუძლია ზეპირი კომუნიკაციის სტრატეგიების გამოყენება საჯარო გამოსვლის მომზადების

კომენტირებული კითხვა,კითხვა-პასუხი,მსჯელობა.

სახელმძღვანელო,ინტერნეტი,დაფა,ცარცი,რვ

ნ.ბარათაშვილის წერილი გრიგოლ ორბელიანისადმი

მარტოსულობის მიზეზებს. დროს. ეული,კალამი

მოსწავლეები კიდევ ერთხელ ისაუბრებენ არქაიზმებზე.განიხილავენ ფუნქციონალურ სტილს-პირად წერილს;გააანალიზებენ სასაუბრო და მწიგნობრულ სტილს,ტექსტში ამოიცნობენ მათ მახასიათებლებს.

ქართ. XI. 7. მოსწავლეს შეუძლია მხატვრული ნაწარმოების ენობრივი საშუალებების გაანალიზება მათი ფუნქციონირების თვალსაზრისით.

მოსწავლეებმა კიდევ ერთხელ ისაუბრეს არქაიზმებზე.განიხილეს ფუნქციონალური სტილი-პირად წერილი;გააანალიზეს სასაუბრო და მწიგნობრული სტილი,ტექსტში ამოიცნეს მათი მახასიათებლები.

სახელმძღვანელო,ინტერნეტი,დაფა,ცარცი,რვეული,კალამი

14

,,ვპოვე ტაძარი”

მოსწავლეები წაიკითხავენ ლექსს,ამოიცნობენ ლირიკული გმირის განწყობას,მონიშნავენ საკვანძო ფრაზებს მთავარი სათქმელის ამოსაცნობად,ამოწერენ მხატვრულ ხერხებს.

ქართ. XI. 6. მოსწავლეს შეუძლია გააანალიზოს, როგორ გამოიყენება მხატვრული და არამხატვრული ტექსტის ელემენტები მისი ინტერპრეტაციის დროს.

ჩუმი კითხვა.გამომეტყველებითი კითხვა.ფრაზების მონიშვნა.მხატვრული სამკაულების ამოწერა,მათი ახსნა.წყვილებში მუშაობა-მთავარი სათქმელის ამოცნობა.

სახელმძღვანელო,ინტერნეტი,დაფა,ცარცი,რვეული,კალამი

მოსწავლეები გაიხსენებენ ლიტერატურის თეორიის საკითხებს.

ქართ. XI. 7. მოსწავლეს შეუძლია მხატვრული ნაწარმოების ენობრივი საშუალებების გაანალიზება მათი ფუნქციონირების თვალსაზრისით.

მუშაობა მთელ კლასთან:რითმა და მისი სახეები.სიმბოლოების ახსნა,პარალელები ბიბლიურ სახე-სიმბოლოებთან.დავალება:ლექსის

სახელმძღვანელო,ინტერნეტი,დაფა,ცარცი,რვეული,კალამი

იდეურ-მხატვრულიანალიზი

15

,,შემოღამება მთაწმინდაზე”

მოსწავლეებილექსის წაკითხვამდე გააკეთებენ ასოციაციურ რუკას:,,მთაწმინდა”,ახსნიან ,რით არის ეს ადგილი გამორჩეული. წაიკითხავენ ლექსს,ამოიცნობენ ლირიკული გმირის განწყობას,მონიშნავენ საკვანძო ფრაზებს მთავარი სათქმელის ამოსაცნობად,ამოწერენ მხატვრულ ხერხებს.

3

ქართ. XI. 7. მოსწავლეს შეუძლია მხატვრული ნაწარმოების ენობრივი საშუალებების გაანალიზება მათი ფუნქციონირების თვალსაზრისით.

ასოციაციური რუკა: ,,მთაწმინდა”.გამომეტყველებითი კითხვა.ფრაზების მონიშვნა.მხატვრული სამკაულების ამოწერა,მათი ახსნა.წყვილებში მუშაობა-მთავარი სათქმელის ამოცნობა.

სახელმძღვანელო,ინტერნეტი,დაფა,ცარცი,რვეული,კალამი

მოსწავლეები იმუშავებენ თხზულების შექმნაზე

მოსწავლეები გაიხსენებენ ლიტერატურის თეორიის საკითხებს

ქართ. XI. 9. მოსწავლეს შეუძლია მხატვრული ნაწარმოების წერილობით გაანალიზება.

დავალება:ლექსის იდეურ-მხატვრული ანალიზიპეიზაჟი,ტროპული მეტყველება,სახესიმბოლოები-მუშაობა მთელ კლასთან.

სახელმძღვანელო,ინტერნეტი,დაფა,ცარცი,რვეული,კალამი

16

,,მერანი”

მოსწავლეები წაიკითხავენ ლექსს,ამოიცნობენ ლირიკული გმირის განწყობას,მონიშნავენ საკვანძო ფრაზებს მთავარი სათქმელის ამოსაცნობად.

3

ქართ. XI. 6. მოსწავლეს შეუძლია გააანალიზოს, როგორ გამოიყენება მხატვრული და არამხატვრული ტექსტის ელემენტები მისი ინტერპრეტაციის დროს.

ჩუმი კითხვა.გამომეტყველებითი კითხვა.ფრაზების მონიშვნა.წყვილებში მუშაობა-მთავარი სათქმელის ამოცნობა.

სახელმძღვანელო,ინტერნეტი,დაფა,ცარცი,რვეული,კალამი

მოსწავლეები ისაუბრებენ ტროპული მეტყველების სახეებზე,სიმბოლიკასა და გრადაციაზე. ამოწერენ

ქართ. XI. 7. მოსწავლეს შეუძლია მხატვრული ნაწარმოების ენობრივი საშუალებების გაანალიზება

გონებრივი იერიში-ტროპული მეტყველების სახეების

სახელმძღვანელო,ინტერნეტი,დაფა,

ლექსიდან მხატვრულ ხერხებს. მათი ფუნქციონირების თვალსაზრისით.

გახსენება.სიმბოლოსა და გრადაციის ახსნა ტექსტის დახმარებით.მხატვრული სამკაულების ამოწერა,მათი ახსნა.

ცარცი,რვეული,კალამი

მოსწავლეები იმუშავებენ თხზულების შექმნაზე

ქართ. XI. 9. მოსწავლეს შეუძლია მხატვრული ნაწარმოების წერილობით გაანალიზება.

დავალება:ლექსის იდეურ-მხატვრული ანალიზი

სახელმძღვანელო,ინტერნეტი,დაფა,ცარცი,რვეული,კალამი

17შემაჯამებელი სამუშაო №2

თხზულება თემაზე: ბედისწერასთან მებრძოლი ტატო.

ქართ. XI. 7. მოსწავლეს შეუძლია მხატვრული ნაწარმოების ენობრივი საშუალებების გაანალიზება მათი ფუნქციონირების თვალსაზრისით.

რვეული,კალამი

18

პოემა ,,ბედი ქართლისა”

მოსწავლეები გაიხსენებენ ერეკლე მეფესა და კრწანისის ომს,ისაუბრებენ ქართველთა თავგანწირვაზე,გიორგიევსკში დადებულ ხელშეკრულებაზე.

ქართ. XI. 5. მოსწავლეს შეუძლია სხვადასხვა ეპოქის ტექსტების გაანალიზება მათში ასახული ინფორმაციის, თემების, იდეებისა და პრობლემატიკის თვალსაზრისით.

ასოციაციური რუკა.გონებრივი იერიში.კითხვა-პასუხი.

სახელმძღვანელო,ინტერნეტი,დაფა,ცარცი,რვეული,კალამი

მოსწავლეები კომენტირებული კითხვით გაეცნობიან ტექსტს. ქართ. XI. 8. მოსწავლეს

შეუძლია კითხვის ეფექტური სტრატეგიების არჩევა და

კომენტირებული კითხვა,ადგილების მონიშვნა.

გამოყენება.

მოსწავლეები ჩამოაყალიბებენ ერეკლე მეფის,სოლომონ ლეონიძის,სოფიოს პოზიციას,გააკეთებენ პრეზენტაციას.

ქართ. XI. 1. მოსწავლეს შეუძლია საჯარო მოხსენების წარმოდგენა (ზეპირი გამოსვლა) კონკრეტული აუდიტორიის წინაშე კონკრეტული მიზნით.ქართ. XI. 2. მოსწავლეს შეუძლია საჯარო გამოსვლების მოსმენა და კრიტიკულად შეფასება.

3-ფაზიანი ცხრილის შედგენა:ერეკლე მეფის,სოლომონ ლეონიძოს,სოფიოს პოზიციის გამამყარებელი არგუმენტები.პრეზენტაცია.

სახელმძღვანელო,ინტერნეტი,დაფა,ცარცი,რვეული,კალამი

მოსწავლეები იმსჯელებენ ფრაზაზე:,,ჰოი,დედანნო,მარად ნეტარნო”.

ქართ. XI. 2. მოსწავლეს შეუძლია საჯარო გამოსვლების მოსმენა და კრიტიკულად შეფასება.ქართ. XI. 3. მოსწავლეს შეუძლია ამოიცნოს და გამოიყენოს საჯარო გამოსვლის ეფექტიანობის გასაძლიერებელი საშუალებები.

არგუმენტირებული მსჯელობა,საუბარი,ვარაუდები.

მოსწავლეები მასწავლებელთან ერთად ახსნიან ანაქრონიზმის არსს

ქართ. XI. 5. მოსწავლეს შე-უძლია სხვადასხვა ეპოქის ტექსტების გაანალიზება მათში ასახული ინფორმა-ციის, თემების, იდეებისა და პრობლემატიკის

ტექსტზე დაკვირვებით მოსწავლეები გააანალიზებენ ეპოქას,როდის მოხდა ბრძოლა,როდის

თვალსაზრისით. იქნა ისტორიულად მიღებული გადაწყვეტილება რუსეთ-საქართველოს შეერთებისა ,დააკვირდებიან მწერლის წერის მანერას და დაადგენენ ,რომ მწერალი იყენებს ანაქრონიზმს პოემის წერის დროს.

მოსწავლეები მოემზადებიან წერითი სამუშაოსათვის

ქართ. XI. 14. მოსწავლეს შე-უძლია წერის სტრატეგიების გამოყენება ნაწერის ორგანიზებისათვის.

ტესტური კითხვები( 10 კითხვა-ღია და დახურული კითხვებით)

მოსწავლეები მოემზადებიან დისკუსიისათვის,არგუმენრირებული მსჯელობით ჩამოაყალიბებენ ჯგუფის პოზიციას,გაიჩავენ საკუთარ მოსაზრებას.

ქართ. XI. 1. მოსწავლეს შეუძლია საჯარო მოხსენების წარმოდგენა (ზეპირი გამოსვლა) კონკრეტული აუდიტორიის წინაშე კონკრეტული მიზნით.ქართ. XI. 2. მოსწავლეს შეუძლია საჯარო გამოსვლების მოსმენა და კრიტიკულად შეფასება.

მასწავლებელი და მოსწავლეები შეარჩევენ სადისკუსიო კითხვას და იმუშავებენ ჯგუფებში,ჩამოაყალიბებენ თავიანთ პოზიციას და დაიცავენ კლასის წინაშე,გაითვალისწინებენ დისკუსიის წესებს.

მოსწავლეები გააკეთებენ სლაიდშოუს ისტ-ის გამოყენებით და გამართავენ პრეზენტაციას.

ქართ. XI. 1. მოსწავლეს შეუძლია საჯარო მოხსენების წარმოდგენა (ზეპირი გამოსვლა) კონკრეტული აუდიტორიის წინაშე კონკრეტული მიზნით.

მოსწავლეები საპრეზენტაციო ფორმატში მოამზადებენ სლაიდშოუს,გააკეთებენ პრეზენტაციას.

კომპიუტერი,მონიტორი

19 ჯორჯ ბაირონი-,,ჰგოდებდეთ”

მოსწავლეები განიხილავენ ლექსს მახასიათებლების მიხედვით,გაავლებენ პარალელს ქართველი პოეტების შემოქმედებასთან.

1 ქართ. XI. 6. მოსწავლეს შეუძლია გააანალიზოს, როგორ გამოიყენება მხატვრული და არამხატვრული ტექსტის ელემენტები მისი ინტერპრეტაციის დროს.

სახელმძღვანელო,ინტერნეტი,დაფა,ცარცი,რვეული,კალამი

20 პერსი ბიში შელი-,,ოდა დასავლეთის ქარისადმი”

მოსწავლეები განიხილავენ ლექსს მახასიათებლების მიხედვით,გაავლებენ პარალელს ქართველი პოეტების შემოქმედებასთან.

1

ქართ. XI. 7. მოსწავლეს შეუძლია მხატვრული ნაწარმოების ენობრივი საშუალებების გაანალიზება მათი ფუნქციონირების თვალსაზრისით.

ლექსის კითხვა და ანალიზი

სახელმძღვანელო,ინტერნეტი,დაფა,ცარცი,რვეული,კალამი

21 ჯიბრან ხალილ ჯიბრანი-,,პეტრეს მეზობლის შესახებ”(ნაწყვეტი რომანიდან ,,იესო-ძე კაცისა”)

მოსწავლეები გაეცნობიან მწერლის ბიოგრაფიას

2

ქართ. XI. 5. მოსწავლეს შე-უძლია სხვადასხვა ეპოქის ტექსტების გაანალიზება მათში ასახული ინფორმა-ციის, თემების, იდეებისა და პრობლემატიკის თვალსაზრისით.

მოსწავლეები გაეცნობიან მწერლის ბიოგრაფიას სახელმძღ

ვანელო,ინტერნეტი,დაფა,ცარცი,რვეული,კალამიმოსწავლეები განიხილავენ

ტექსტს,გაავლებენ პარალელს ქართველი ბიბლიასთან.

ქართ. XI. 7. მოსწავლეს შე-უძლია მხატვრული ნაწარ-მოების ენობრივი საშუა-ლებების გაანალიზება მათი ფუნქციონირების თვალსაზრისით.

მოსწავლეები განიხილავენ ტექსტს,გაავლებენ პარალელს ქართველი ბიბლიასთან.

მოსწავლეები შეაჯამებენ ქართ. XI. 1. მოსწავლეს მოსწავლეები

მასალის შეჯამება

განვლილ მასალას რომანტიზმის შესახებ.

შეუძლია საჯარო მოხსენების წარმოდგენა (ზეპირი გამოსვლა) კონკრეტული აუდიტორიის წინაშე კონკრეტული მიზნით.ქართ. XI. 2. მოსწავლეს შეუძლია საჯარო გამოსვლების მოსმენა და კრიტიკულად შეფასება.

გააკეთებენ პრეზენტაციას თემაზე: რომანტიზმი-მსოფლიო ლიტერატურული მიმდინარეობა.

22 შემაჯამებელი სამუშაო № 3

23 რეალიზმი,როგორც ლიტერატურული მიმდინარეობა

მოსწავლეები გაეცნობიან რეალიზმს,როგორც ლიტერატურულ მიმდინარეობას,წარმოშობის საფუძვლებს,მის თავისებურებას.ისაუბრებენ ქართველი სამოციანელების ღვაწლზე.

1

ქართ. XI. 5. მოსწავლეს შე-უძლია სხვადასხვა ეპოქის ტექსტების გაანალიზება მათში ასახული ინფორმა-ციის, თემების, იდეებისა და პრობლემატიკის თვალსაზრისით.

ტექსტზე მუშაობა,ინერნეტში მასალის მოძიება,გაანალიზება,წერითი სამუშაო სახელმძღ

ვანელო,ინტერნეტი,დაფა,ცარცი,რვეული,კალამი

ილია ჭავჭავაძე-ბიოგრაფია

გაეცნობიან მწერლის ბიოგრაფიას,გააკეთებენ პრეზენტაციას კლასის წინაშე 1

ქართ. XI. 4. მოსწავლეს შეუძლია ზეპირი კომუნიკაციის სტრატეგიების გამოყენება საჯარო გამოსვლის მომზადების დროს.

ასოციაციური რუკის შედგენა;კითხვა-პასუხი

24 1 ქართ. XI. 7. მოსწავლეს მოსწავლეები სახელმძღ

,,მგზავრის წერილები”

ტექსტზე მუშაობა(კითხვა ნიშანთა სისტემით)1-ლი-მე-3 თავი

შე-უძლია მხატვრული ნაწარ-მოების ენობრივი საშუა-ლებების გაანალიზება მათი ფუნქციონირების თვალსაზრისით.

წაიკითხავენ ტექსტს ნიშანთა სისტემით,გააკეთებენ დახასიათების სქემას,ისაუბრებენ რუსი იამშჩიკის,ფრანსიელისა და მგზავრის ურთიერთმიმართებაზე,დააკვირდებიან ქვეტექსტს.

ვანელო,ინტერნეტი,დაფა,ცარცი,რვეული,კალამი

ტექსტზე მუშაობა(კითხვა ნიშანთა სისტემით)მე-4-მე-5 თავი

1 ქართ. XI. 7. მოსწავლეს შე-უძლია მხატვრული ნაწარ-მოების ენობრივი საშუა-ლებების გაანალიზება მათი ფუნქციონირების თვალსაზრისით.

მოსწავლეები წაიკითხავენ ტექსტს ნიშანთა სისტემით,გააკეთებენ ასოციაციურ რუკას-თერგისა და მყინვარის დახასიათების მიზნით.ახსნიან ფრაზას: ,,მოძრაობა და მარტო მოძრაობა....”

ტექსტზე მუშაობა 1 ქართ. XI. 7. მოსწავლეს T სქემა-დღისა და

(კითხვა ნიშანთა სისტემით)მე-6-მე-7-მე-8 თავი

შეუძლია მხატვრული ნაწარmოების ენობრივი საშუა-ლებების გაანალიზება მათი ფუნქციონირების თვალსაზრისით.

ღამის შეპირისპირებითი დახასიათება.T სქემა-ლიტერატურული და დიალექტიკური ფორმები (ლელთ ღუნიას მეტყველების მიხ.)დავალება:,,აწინა და ადრიდა...”

გავიგოთ,გავიაზროთ,შევაფასოთ.

1 ქართ. XI. 6. მოსწავლეს შე-უძლია გააანალიზოს, რო-გორ გამოიყენება მხატვრუ-ლი და არამხატვრული ტექსტის ელემენტები მისი ინტერპრეტაციის დროს.ქართ. XI. 4. მოსწავლეს შეუძლია ზეპირი კომუნიკაციის სტრატეგიების გამოყენება საჯარო გამოსვლის მომზადების დროს. ქართ. XI. 2. მოსწავლეს შეუძლია საჯარო გამოსვლების მოსმენა და კრიტიკულად შეფასება.

მოსწავლეები პასუხობენ ღია და დახურულ კითხვებს,აფასებენ ფაქტებსა და მოვლენებს,მსჯელობისას იყენებენ პერსონაჟების დახასიათების ხერხებს,არჩევენ ერთმანეთისაგან მთავარ და მეორეხარისხოვან ლიტერატ.გმირებს.

აკაკი ბაქრაძისა და კონსტანტინე გამსახურდიას თვალსაზრისების გააანალიზება.

1 ქართ. XI. 12. მოსწავლეს შე-უძლია სხვადასხვა ხასიათის არამხატვრული ტექსტების შეთხზვა. ქართ. XI. 13. მოსწავლეს შე-უძლია ადეკვატურად გამოი-ყენოს სათანადო ენობრივ-გრამატიკული საშუალებები სხვადასხვა სახის ტექსტების შესაქმნელად.ქართ. XI. 14. მოსწავლეს შე-უძლია წერის სტრატეგიების გამოყენება ნაწერის ორგანიზებისათვის.

მოსწავლეები ეცნობიან განსხვავებულ თვალსაზრისებს და საკუთარ პოზიციას აყალიბებენ ჯერ წერილობით,შემდეგ წარმოადგენენ კლასის წინაშე.

არგუმენტირებული ესეს შექმნა თემაზე:,,ჩვენი თავი ჩვენადვე გვეყუდნეს” ან ,,მოძრაობა და უძრაობა ,,მგზავრის წერილების”მიხედვით.

1 ქართ. XI. 10. მოსწავლეს შეუძლია სხვადასხვა სახის ესეის დაწერა.ქართ. XI. 13. მოსწავლეს შე-უძლია ადეკვატურად გამოი-ყენოს სათანადო ენობრივ-გრამატიკული საშუალებები სხვადასხვა სახის ტექსტების შესაქმნელად.ქართ. XI. 14. მოსწავლეს შე-უძლია წერის სტრატეგიების გამოყენება ნაწერის ორგანიზებისათვის.

მოსწავლე მუშაობს თხზულების შესაქმნელად.აკეთებს გეგმა-მონახაზს,ეძებს ტექსტში შესამამის ადგილებს და ბოლოს,წერს თემას.

ლიტერატურის თეორიის საკითხებზე მუშაობა

1 ქართ. XI. 5. მოსწავლეს შე-უძლია სხვადასხვა

მოსწავლეები სახელმძღვანელოში

ეპოქის ტექსტების გაანალიზება მათში ასახული ინფორმა-ციის, თემების, იდეებისა და პრობლემატიკის თვალსაზრისით.ქართ. XI. 6. მოსწავლეს შე-უძლია გააანალიზოს, რო-გორ გამოიყენება მხატვრუ-ლი და არამხატვრული ტექსტის ელემენტები მისი ინტერპრეტაციის დროს.

ეცნობიან ინფორმაციას ციტირებისა და პერიფრაზის შესახებ.საუბრობენ მონოლოგის ფუნქციაზე(მგზავრის მონოლოგი:,,მიგიხვდი,ჩემო მოხევევ,...”)

შემაჯამებელი გაკვეთილი:,,როდემდის დარჩეს ეს ტკივილი გულში?”

მოსწავლეები განაწილდებიან ჯგუფებში,მოამზადებენ პრეზენტაციას ელექტრონულად და წარმოადგენენ კლასის წინაშე

1 ქართ. XI. 1. მოსწავლეს შეუძლია საჯარო მოხსენების წარმოდგენა (ზეპირი გამოსვლა) კონკრეტული აუდიტორიის წინაშე კონკრეტული მიზნით.ქართ. XI. 2. მოსწავლეს შეუძლია საჯარო გამოსვლების მოსმენა და კრიტიკულად შეფასება.ქართ. XI. 3. მოსწავლეს შეუძლია ამოიცნოს და გამოიყენოს საჯარო გამოსვლის ეფექტიანობის გასაძლიერებელი საშუალებები. ქართ. XI. 4. მოსწავლეს

1. თერგდალეულები.

2. რუსეთის სახე3. მოძრაობა და

უძრაობა4. მგზავრი და

ლელთ ღუნია

გაკვეთილის ბოლოს ჩანაწერის მოსმენა:,,ჩემო კარგო ქვეყანა”-

შეუძლია ზეპირი კომუნიკაციის სტრატეგიების გამოყენება საჯარო გამოსვლის მომზადების დროს.

კითხულობს გოგი ხარაბაძე.

25 ,,ზოგიერთი რამ”-პუბლიცისტური წერილი

გაეცნობიან პუბლიცისტურ ტექსტს 1 ქართ. XI. 7. მოსწავლეს შე-უძლია მხატვრული ნაწარ-მოების ენობრივი საშუა-ლებების გაანალიზება მათი ფუნქციონირების თვალსაზრისით.

კითხვა ნიშანთა სისტემით

სახელმძღვანელო,ინტერნეტი,დაფა,ცარცი,რვეული,კალამი

ლიტერატურულ-კრიტიკული ესეს აგება.

1 ქართ. XI. 10. მოსწავლეს შეუძლია სხვადასხვა სახის ესეის დაწერა.

მასწავლებლის მინი ლექცია:ესე და მისი შექმნის სტრუქტურა,ესეს მახასიათებლები.ესეს ტიპები.როგორ ვწეროთ ესე?დავალება: პუბლიცისტური წერილის დაწერა(სასურველ თემაზე)

26

,,ბედნიერი ერი”

მოსწავლეები წაიკითხავენ ლექსს,ამოიცნობენ ლირიკული გმირის განწყობას,მონიშნავენ საკვანძო ფრაზებს მთავარი სათქმელის ამოსაცნობად,ამოწერენ მხატვრულ ხერხებს.

1 ქართ. XI. 6. მოსწავლეს შეუძლია გააანალიზოს, როგორ გამოიყენება მხატვრული და არამხატვრული ტექსტის ელემენტები მისი ინტერპრეტაციის დროს.

ჩუმი კითხვა.გამომეტყველებითი კითხვა.ფრაზების მონიშვნა.მხატვრული სამკაულების ამოწერა,მათი ახსნა.წყვილებში მუშაობა-მთავარი

სახელმძღვანელო,ინტერნეტი,დაფა,ცარცი,რვეული,კალამი

,,ბედნიერი ერი”

სატირა,მისი ამოცნობა ლექსში 1 ქართ. XI. 7. მოსწავლეს შე-უძლია მხატვრული ნაწარ-მოების ენობრივი საშუა-ლებების გაანალიზება მათი ფუნქციონირების თვალსაზრისით.

სათქმელის ამოცნობა.სატირა და მისი დანიშნულება-საუბარი.დავალება:ლექსის იდეურ-მხატვრული ანალიზი

27

,,კაცია-ადამიანი?!”

ტექსტზე მუშაობა1 ქართ. XI. 7. მოსწავლეს

შეუძლია მხატვრული ნაწარმოების ენობრივი საშუალებების გაანალიზება მათი ფუნქციონირების თვალსაზრისით.

სახელმძღვანელო,ინტერნეტი,დაფა,ცარცი,რვეული,კალამი,,კაცია-

ადამიანი?!”ტექსტზე მუშაობა,კითხვა მონიშვნის სისტემით.

1 ქართ. XI. 7. მოსწავლეს შე-უძლია მხატვრული ნაწარ-მოების ენობრივი საშუა-ლებების გაანალიზება მათი ფუნქციონირების თვალსაზრისით.

მოსწავლეები გაიაზრებენ ეპიგრაფს,აღწერენ ლუარსაბის სახლ-კარს,იმსჯელებენ,როგორი ადამიანები შეიძლება ცხოვრობდნენ ამ სახლში.,ახსნიან სახე-სიმბოლოებს.

,,კაცია-ადამიანი?!”

ტექსტზე მუშაობა,პორტრეტზე დაკვირვება,დამახასიათებელი

1 ქართ. XI. 7. მოსწავლეს შეუძლია მხატვრული

ტექსტის წაკითხვის შემდეგ შექმნიან

ადგილების მონიშვნა. ნაწარმოების ენობრივი საშუალებების გაანალიზება მათი ფუნქციონირების თვალსაზრისით.

ლუარსაბის ფიზიკურ და სულიერ პორტრეტს.

,,კაცია-ადამიანი?!”

ტექსტზე მუშაობა,ეპიზოდის მოკლე შინაარსის წერა

1 ქართ. XI. 12. მოსწავლეს შე-უძლია სხვადასხვა ხასიათის არამხატვრული ტექსტების შეთხზვა. ქართ. XI. 13. მოსწავლეს შე-უძლია ადეკვატურად გამოი-ყენოს სათანადო ენობრივ-გრამატიკული საშუალებები სხვადასხვა სახის ტექსტების შესაქმნელად.

წერითი სამუშაო:1. ბიჭების

დაწიოკება2. ბუზების თვლა3. ელისაბედის

სტუმრობა4. ჩიხირთმა თუ

ბოზბაში

,,კაცია-ადამიანი?!”

ტექსტზე მუშაობა,ლუარსაბისა და დარეჯანის დაქორწინების ამბავი

1 ქართ. XI. 1. მოსწავლეს შეუძლია საჯარო მოხსენების წარმოდგენა (ზეპირი გამოსვლა) კონკრეტული აუდიტორიის წინაშე კონკრეტული მიზნით.ქართ. XI. 2. მოსწავლეს შეუძლია საჯარო გამოსვლების მოსმენა და კრიტიკულად შეფასება.ქართ. XI. 3. მოსწავლეს შეუძლია ამოიცნოს და გამოიყენოს საჯარო გამოსვლის ეფექტიანობის გასაძლიერებელი საშუალებები. ქართ. XI. 4. მოსწავლეს

მოსწ.ეცნობიან ტექსტს,იმართება დისკუსია თემაზე:დავითი კეთილმოსურნე ძმა თუ ძმის გამყიდველი?

შეუძლია ზეპირი კომუნიკაციის სტრატეგიების გამოყენება საჯარო გამოსვლის მომზადების დროს.

,,კაცია-ადამიანი?!”

ტექსტზე მუშაობა,სიზმრის სიმბოლურ-ალეგორიული ახსნა

1 ქართ. XI. 7. მოსწავლეს შე-უძლია მხატვრული ნაწარ-მოების ენობრივი საშუა-ლებების გაანალიზება მათი ფუნქციონირების თვალსაზრისით.ქართ. XI. 8. მოსწავლეს შე-უძლია კითხვის ეფექტური სტრატეგიების არჩევა და გამოყენება.

მოსწავლეები მესამე პირში გადმოსცემენ ლუარსაბის სიზმარს და გააანალიზებენ,იმსჯელებენ მწწერლის ჩანაფიქრზე,სიმბოლურ დატვირთვაზე

,,კაცია-ადამიანი?!”

ტექსტზე მუშაობა, 1 ქართ. XI. 13. მოსწავლეს შე-უძლია ადეკვატურად გამოი-ყენოს სათანადო ენობრივ-გრამატიკული საშუალებები სხვადასხვა სახის ტექსტების შესაქმნელად.

ტესტური კითხვები(ღია და დახურული)

,,კაცია-ადამიანი?!”

ტექსტზე მუშაობა, 1 ქართ. XI. 7. მოსწავლეს შე-უძლია მხატვრული ნაწარ-მოების ენობრივი საშუა-ლებების გაანალიზება მათი ფუნქციონირების თვალსაზრისით.

სარკაზმი და მისი გამოხატვა ნაწარმოებში-მინი ლექცია და საუბარი

,,კაცია-ადამიანი?!”

ტექსტზე მუშაობა, 1 ქართ. XI. 7. მოსწავლეს შე-უძლია მხატვრული ნაწარ-მოების ენობრივი

გროტესკი და მისი გამოხატვის თავისებურებანი

საშუა-ლებების გაანალიზება მათი ფუნქციონირების თვალსაზრისით.

ილიასთან

,,კაცია-ადამიანი?!”

ტექსტზე მუშაობა,მწერლის მონოლოგზე დაკვირვება

1 ქართ. XI. 5. მოსწავლეს შე-უძლია სხვადასხვა ეპოქის ტექსტების გაანალიზება მათში ასახული ინფორმა-ციის, თემების, იდეებისა და პრობლემატიკის თვალსაზრისით.

მოსწავლეები აანალიზებენ ილიას სიტყვებს:,,სარკე მოგიტანე მკითხველო...”საუბარი და მსჯელობა თემაზე:,,თათქარიძეობა-საზოგადო ჭირი”.

28 შემაჯამებელი წერა№ 4

,,თათქარიძეობა-საზოგადო ჭირი”

ქართ. XI. 9. მოსწავლეს შეუძლია მხატვრული ნაწარმოების წერილობით გაანალიზება. ქართ. XI. 10. მოსწავლეს შეუძლია სხვადასხვა სახის ესეის დაწერა.

29 ტექსტის რედაქტირება

სტილისტური ხარვეზების გასწორება ტექსტში

ქართ. XI. 13. მოსწავლეს შე-უძლია ადეკვატურად გამოი-ყენოს სათანადო ენობრივ-გრამატიკული საშუალებები სხვადასხვა სახის ტექსტების შესაქმნელად.ქართ. XI. 14. მოსწავლეს შე-უძლია წერის სტრატეგიების გამოყენება ნაწერის ორგანიზებისათვის.

მოსწავლეები იპოვიან 10 სტილისტურ ხარვეზს და გაასწორებენ

,,ოთარაანთ მოსწავლეები კითხულობენ 2 ქართ. XI. 7. მოსწავლეს მოსწავლეები სახელმძღ

ქვრივი” თავს კომენტირებით,საუბრობენ ოთარაანთ ქვრივის შესახებ,აფასებენ მის საქციელს.

შე-უძლია მხატვრული ნაწარ-მოების ენობრივი საშუა-ლებების გაანალიზება მათი ფუნქციონირების თვალსაზრისით.ქართ. XI. 8. მოსწავლეს შე-უძლია კითხვის ეფექტური სტრატეგიების არჩევა და გამოყენება.

ტექსტის კითხვის დროს მსჯელობენ ქვრივის საქციელზე,ცხრილში წერენ მის თვისებებს,იაზრებენ ქვესათაურებს-,,რას მიქვიან ტკბილი სიტყვა?” და ,,პილპილ-მოყრილი მადლი”,მსჯელობისას მოჰყავთ არგუმენტები

ვანელო,ინტერნეტი,დაფა,ცარცი,რვეული,კალამი

,,ოთარაანთ ქვრივი”

მოსწავლეები კითხულობენ მე-3,მე-4,მე-5თავebს კომენტირებით,ოთარაანთ ქვრივის სახლ-კარს ადარებენ ლუარსაბის სახლ-კარს.

ქართ. XI. 7. მოსწავლეს შე-უძლია მხატვრული ნაწარ-მოების ენობრივი საშუა-ლებების გაანალიზება მათი ფუნქციონირების თვალსაზრისით.ქართ. XI. 8. მოსწავლეს შე-უძლია კითხვის ეფექტური სტრატეგიების არჩევა და გამოყენება.

მოსწ.ერთმანეთს ადარებენ გლეხი ქალისა და თავადის სახლ-კარს,აკეთებენ ვენის დიაგრამას,მსჯელობენ და საუბრობენ ოჯახის,როგორც სახელმწიფოს პატარა მოდელზე.მუშაობა წყვილებში: 5 ქისა,სახელები,ახსნა. 3 თვისება,რომელიც ახასიათებს ქალს,5 ქისიდან გამომდინარე.

,,ოთარაანთ ქვრივი”

თავები-განძი და ანდერძი.

ქართ. XI. 7. მოსწავლეს შე-უძლია მხატვრული

ოთარაანთ ქვრივის დახასიათება.კიტა

დედაშვილობა. ნაწარ-მოების ენობრივი საშუა-ლებების გაანალიზება მათი ფუნქციონირების თვალსაზრისით.ქართ. XI. 8. მოსწავლეს შე-უძლია კითხვის ეფექტური სტრატეგიების არჩევა და გამოყენება.

აბაშიძის თვალსაზრისის განხილვა.-მთელი კლასი.5-წუთიანი წერა-ჩემი თვალით დანახული ქვრივი ქალი.

,,ოთარაანთ ქვრივი”

თავები:გიჟია თუ რა?ჯავრი დედისაგასტეხს ქვასაცა მაგარსა...

ქართ. XI. 7. მოსწავლეს შე-უძლია მხატვრული ნაწარ-მოების ენობრივი საშუა-ლებების გაანალიზება მათი ფუნქციონირების თვალსაზრისით.ქართ. XI. 8. მოსწავლეს შე-უძლია კითხვის ეფექტური სტრატეგიების არჩევა და გამოყენება.

,,ოთარაანთ ქვრივი”

უცნაური ნასკვიმხილებაა თუ კადნიერება?ორი თვალი

ქართ. XI. 7. მოსწავლეს შე-უძლია მხატვრული ნაწარ-მოების ენობრივი საშუა-ლებების გაანალიზება მათი ფუნქციონირების თვალსაზრისით.ქართ. XI. 8. მოსწავლეს შე-უძლია კითხვის ეფექტური სტრატეგიების არჩევა და გამოყენება.

,,ოთარაანთ ქვრივი”

უეცარი წკიპურტიახალი ცოცხი კარგად გვის!..განა თვითონ კი იცოდა?

ქართ. XI. 7. მოსწავლეს შე-უძლია მხატვრული ნაწარ-მოების ენობრივი საშუა-ლებების გაანალიზება მათი ფუნქციონირების თვალსაზრისით.

ქართ. XI. 8. მოსწავლეს შე-უძლია კითხვის ეფექტური სტრატეგიების არჩევა და გამოყენება.

,,ოთარაანთ ქვრივი”

კაცია და გუნებაოალბად!..ზარიუკანასკნელი განდობა

ქართ. XI. 7. მოსწავლეს შეუძლია მხატვრული ნაწარმოების ენობრივი საშუალებების გაანალიზება მათი ფუნქციონირების თვალსაზრისით.ქართ. XI. 8. მოსწავლეს შე-უძლია კითხვის ეფექტური სტრატეგიების არჩევა და გამოყენება.

მოსწავლეები გააანალიზებენ ტექსტს და ემზადებიან შედარება-შეპირისპირებითი ესეს დასაწერად.აკეთებენ ვენის დიაგრამას,ჩამოწერენ თეზისებს და იწყებენ ნაწერის ორგანიზებას.

,,ოთარაანთ ქვრივი”

ჩატეხილი ხიდიდასაწყისი განთიადისაეძახისწყევლა-კრულვიანი საკითხავი

ქართ. XI. 7. მოსწავლეს შე-უძლია მხატვრული ნაწარ-მოების ენობრივი საშუა-ლებების გაანალიზება მათი ფუნქციონირების თვალსაზრისით.ქართ. XI. 8. მოსწავლეს შე-უძლია კითხვის ეფექტური სტრატეგიების არჩევა და გამოყენება.

მოსწავლეები აანალიზებენ თექსტს,მსჯელობენ სახე-სიმბოლოებზე,ქვეტექსტებზე,გლეხობასა და თავადებს სორის და არამარტო თავადებს შორის არსებულ გაუცხოებაზე.

თხზულების წერაზე მუშაობა

მოსწავლეები ამუშავებენ თემას: ,,ჩატეხილი ხიდი”.

ქართ. XI. 7. მოსწავლეს შე-უძლია მხატვრული ნაწარ-მოების ენობრივი საშუა-ლებების გაანალიზება

მასწავლებლის დახმარებით მოსწავლეები გააანალიზებენ,თუ

მათი ფუნქციონირების თვალსაზრისით.ქართ. XI. 8. მოსწავლეს შე-უძლია კითხვის ეფექტური სტრატეგიების არჩევა და გამოყენება.

რა მორალურ-ზნეობრივ პრობლემას სვამს ავტორი ნაწარმოებ/სი,რა არის მთავარი სათქმელი და რომელი მხატვრული საშუალებებით რეალიზდება იგი ტექსტში,ახსნიან,რამდენად აქტუალურია ეს პრობლემა დღეს და როგორია მისი დამოკიდებულება ამ საკითხის მიმართ საერთოდ.

შემაჯამებელი წერა №5

სამკითხვიანი თხზულების შედგენა მითითებების მიხ.

ქართ. XI. 9. მოსწავლეს შეუძლია მხატვრული ნაწარმოების წერილობით გაანალიზება. ქართ. XI. 10. მოსწავლეს შეუძლია სხვადასხვა სახის ესეის დაწერა.

31 ,,განდეგილი” მოსწავლეები გაეცნობიან ინფორმაციას ბეთლემის შესახებ,მოემზადებიან ნაწარმოების გასაცნობად,წაიკითხავენ ტექსტს

ქართ. XI. 5. მოსწავლეს შე-უძლია სხვადასხვა ეპოქის ტექსტების გაანალიზება მათში ასახული ინფორმა-ციის, თემების, იდეებისა და პრობლემატიკის თვალსაზრისით.

მოსწავლეები კითხვის დროს დაასათაურებენ თავებს და ახსნიან არსს,რატომ დაასათაურეს ასე,რა არის მნიშვნელოვანი ამ თავში.ახსნიან სახე-

სახელმძღვანელო,ინტერნეტი,დაფა,ცარცი,რვეული,კალამი

სიმბოლოებს,გააკეთებენ ჩანაწერებს რვეულში.

,,განდეგილი” მოსწავლეები დააკვირდებიან სიუჟეტის გაგანვითარებას---------------

ქართ. XI. 5. მოსწავლეს შე-უძლია სხვადასხვა ეპოქის ტექსტების გაანალიზება მათში ,,განდეგილი” ქართ. XI. 5. მოსწავლეს შე-უძლია სხვადასხვა ეპოქის ტექსტების გაანალიზება მათში ასახული ინფორმა-ციის, თემების, იდეებისა და პრობლემატიკის თვალსაზრისით.

32 ტექსტის რედაქტირებაშემაჯამებელი სამუშაო № 6

33 თაობათა ბრძოლა მე-19 საუკუნის 60-70-იან წლებში

ქართ. XI. 5. მოსწავლეს შე-უძლია სხვადასხვა ეპოქის ტექსტების გაანალიზება მათში ასახული ინფორმა-ციის, თემების, იდეებისა და პრობლემატიკის თვალსაზრისით.

სახელმძღვანელო,ინტერნეტი,დაფა,ცარცი,რვეული,კალამი

34 ორიოდე სიტყვა თავად რევაზ შალვას ძის ერისთავის კაზლოვიდან შეშლილის თარგმანზედა(ნაწყვეტი)

სახელმძღვანელო,ინტერნეტი,დაფა,ცარცი,რვეული,კალამი

35 გრიგოლ ორბელიანი - ,,პასუხი შვილთა”

ქართ. XI. 5. მოსწავლეს შე-უძლია სხვადასხვა ეპოქის ტექსტების გაანალიზება მათში ასახული ინფორმა-ციის, თემების, იდეებისა და პრობლემატიკის თვალსაზრისით.

სახელმძღვანელო,ინტერნეტი,დაფა,ცარცი,რვეული,კალამი

36 ილია ჭავჭავაძე-,,პასუხის პასუხი”

ქართ. XI. 5. მოსწავლეს შე-უძლია სხვადასხვა ეპოქის ტექსტების გაანალიზება მათში ასახული ინფორმა-ციის, თემების, იდეებისა და პრობლემატიკის თვალსაზრისით.

სახელმძღვანელო,ინტერნეტი,დაფა,ცარცი,რვეული,კალამი

37 როგორ ვწეროთ ესე?

38 შემაჯამებელი სამუშაო № 7

39 აკაკი ქართ. XI. 4. მოსწავლეს სახელმძღ

წერეთელი-ბიოგრაფია

შეუძლია ზეპირი კომუნიკაციის სტრატეგიების გამოყენება საჯარო გამოსვლის მომზადების დროს.

ვანელო,ინტერნეტი,დაფა,ცარცი,რვეული,კალამი

40 ,,ქებათა-ქება”

მოსწავლეები წაიკითხავენ ლექსს,ამოიცნობენ ლირიკული გმირის განწყობას,მონიშნავენ საკვანძო ფრაზებს მთავარი სათქმელის ამოსაცნობად,ამოწერენ მხატვრულ ხერხებს.

ჩუმი კითხვა.გამომეტყველებითი კითხვა.ფრაზების მონიშვნა.მხატვრული სამკაულების ამოწერა,მათი ახსნა.წყვილებში მუშაობა-მთავარი სათქმელის ამოცნობა.დავალება:ლექსის იდეურ-მხატვრული ანალიზი

სახელმძღვანელო,ინტერნეტი,დაფა,ცარცი,რვეული,კალამი

41 ,,აღმართ-აღმართ”

მოსწავლეები წაიკითხავენ ლექსს,ამოიცნობენ ლირიკული გმირის განწყობას,მონიშნავენ საკვანძო ფრაზებს მთავარი სათქმელის ამოსაცნობად,ამოწერენ მხატვრულ ხერხებს.

ჩუმი კითხვა.გამომეტყველებითი კითხვა.ფრაზების მონიშვნა.მხატვრული სამკაულების ამოწერა,მათი ახსნა.წყვილებში მუშაობა-მთავარი სათქმელის ამოცნობა.დავალება:ლექსის იდეურ-მხატვრული ანალიზი

სახელმძღვანელო,ინტერნეტი,დაფა,ცარცი,რვეული,კალამი

42 პოემა-,,გამზრდელი”

სახელმძღვანელო,

ინტერნეტი,დაფა,ცარცი,რვეული,კალამი

43 შემაჯამებელი სამუშაო № 8

44 ალექსანდრე ყაზბეგი-ბიოგრაფია

ქართ. XI. 4. მოსწავლეს შეუძლია ზეპირი კომუნიკაციის სტრატეგიების გამოყენება საჯარო გამოსვლის მომზადების დროს.

45 ,,ხევისბერი გოჩა”

ქართ. XI. 5. მოსწავლეს შე-უძლია სხვადასხვა ეპოქის ტექსტების გაანალიზება მათში ასახული ინფორმა-ციის, თემების, იდეებისა და პრობლემატიკის თვალსაზრისით.

სახელმძღვანელო,ინტერნეტი,დაფა,ცარცი,რვეული,კალამი

ქართ. XI. 5. მოსწავლეს შე-უძლია სხვადასხვა ეპოქის ტექსტების გაანალიზება მათში ასახული ინფორმა-ციის, თემების, იდეებისა და პრობლემატიკის თვალსაზრისით.

ქართ. XI. 5. მოსწავლეს შე-უძლია სხვადასხვა ეპოქის ტექსტების

გაანალიზება მათში ასახული ინფორმა-ციის, თემების, იდეებისა და პრობლემატიკის თვალსაზრისით.

46 ნიკოლაი გოგოლი-,,ტარას ბულბა”(ამონარიდები)

ქართ. XI. 5. მოსწავლეს შე-უძლია სხვადასხვა ეპოქის ტექსტების გაანალიზება მათში ასახული ინფორმა-ციის, თემების, იდეებისა და პრობლემატიკის თვალსაზრისით.

47 პროსპერ მერიმე-მატეო ფალკონე

48 აკაკი ბაქრაძე-,,არსებობის მარადისობის რღვევა ანუ შვილის მკვლელი მამა”

სახელმძღვანელო,ინტერნეტი,დაფა,ცარცი,რვეული,კალამი

49 შემაჯამებელი სამუშაო № 9

50 ვაჟა-ფშაველა-

ქართ. XI. 4. მოსწავლეს შეუძლია ზეპირი

სახელმძღვანელო,

ბიოგრაფია კომუნიკაციის სტრატეგიების გამოყენება საჯარო გამოსვლის მომზადების დროს.

ინტერნეტი,დაფა,ცარცი,რვეული,კალამი

51 ,,ალუდა ქეთელაური”

ქართ. XI. 5. მოსწავლეს შე-უძლია სხვადასხვა ეპოქის ტექსტების გაანალიზება მათში ასახული ინფორმა-ციის, თემების, იდეებისა და პრობლემატიკის თვალსაზრისით.

ქართ. XI. 5. მოსწავლეს შე-უძლია სხვადასხვა ეპოქის ტექსტების გაანალიზება მათში ასახული ინფორმა-ციის, თემების, იდეებისა და პრობლემატიკის თვალსაზრისით.

ქართ. XI. 5. მოსწავლეს შე-უძლია სხვადასხვა ეპოქის ტექსტების გაანალიზება მათში ასახული ინფორმა-ციის, თემების, იდეებისა და პრობლემატიკის თვალსაზრისით.

52 ,,სტუმარ-მასპინძელი”

ქართ. XI. 5. მოსწავლეს შე-უძლია სხვადასხვა ეპოქის ტექსტების გაანალიზება მათში ასახული ინფორმა-ციის, თემების, იდეებისა და პრობლემატიკის თვალსაზრისით.

სახელმძღვანელო,ინტერნეტი,დაფა,ცარცი,რვეული,კალამი

53 ,,კოსმოპოლიტიზმი და პატრიოტიზმი”

სახელმძღვანელო,ინტერნეტი,დაფა,ცარცი,რვეული,კალამი

54 ,,ბახტრიონი” ქართ. XI. 5. მოსწავლეს შე-უძლია სხვადასხვა ეპოქის ტექსტების გაანალიზება მათში ასახული ინფორმა-ციის, თემების, იდეებისა და პრობლემატიკის თვალსაზრისით.

55 ,,კრიტიკა ბ. იპ.ვართაგავასი”(ნაწყვეტი)

სახელმძღვანელო,ინტერნეტი,დაფა,

ცარცი,რვეული,კალამი

56 ,,რამ შემქმნა ადამიანად”(სიმღერა)

მოსწავლეები წაიკითხავენ ლექსს,ამოიცნობენ ლირიკული გმირის განწყობას,მონიშნავენ საკვანძო ფრაზებს მთავარი სათქმელის ამოსაცნობად,ამოწერენ მხატვრულ ხერხებს.

ჩუმი კითხვა.გამომეტყველებითი კითხვა.ფრაზების მონიშვნა.მხატვრული სამკაულების ამოწერა,მათი ახსნა.წყვილებში მუშაობა-მთავარი სათქმელის ამოცნობა.დავალება:ლექსის იდეურ-მხატვრული ანალიზი

სახელმძღვანელო,ინტერნეტი,დაფა,ცარცი,რვეული,კალამი

57 შემაჯამებელი გაკვეთილი

საგანი: ქართული პედაგოგი:ლია ჩხაიძე

ქართულ ენასა და ლიტერატურა - მე-11 კლასი პედაგოგი:ლია ჩხაიძე