Seite 1 Seite 1 Erfahrungen bei der Akkredi0erung von Bachelor und Masterstudiengängen Prof. Dr.Ing. HansReiner Ludwig, Studiendekan, Fachbereich 2: InformaBk und IngenieurwissenschaCen – Frankfurt University of Applied Sciences Erfahrungen bei der Akkredi0erung von Bachelor und Masterstudiengängen Fachbereichstag Maschinenbau 28.10.2016
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Erfahrungen bei der Akkredi0erung von Bachelor-‐ und Masterstudiengängen
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Gliederung
1. Leitthesen: Akkreditierung als Emanzipation 2. Der europäische Bologna-Prozess
und die Akkreditierung in Deutschland 3. Erfolgreiche Studiengangsentwicklung:
als Synthese aus top-down und bottom-up 4. Studiengangsentwicklung top-down:
Lernergebnisse tragen das Studiengangsziel 6. Weitere Kriterien der Akkreditierungsverfahren 7. Herausforderungen und Risiken
Programm-‐ AkkrediBerung
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Gliederung
1. Leitthesen: Akkreditierung als Emanzipation 2. Der europäische Bologna-Prozess
und die Akkreditierung in Deutschland 3. Erfolgreiche Studiengangsentwicklung:
als Synthese aus top-down und bottom-up 4. Studiengangsentwicklung top-down:
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Gliederung
1. Leitthesen: Akkreditierung als Emanzipation 2. Der europäische Bologna-Prozess
und die Akkreditierung in Deutschland 3. Erfolgreiche Studiengangsentwicklung:
als Synthese aus top-down und bottom-up 4. Studiengangsentwicklung top-down:
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Gliederung
1. Leitthesen: Akkreditierung als Emanzipation 2. Der europäische Bologna-Prozess
und die Akkreditierung in Deutschland 3. Erfolgreiche Studiengangsentwicklung:
als Synthese aus top-down und bottom-up 4. Studiengangsentwicklung top-down:
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Gliederung
1. Leitthesen: Akkreditierung als Emanzipation 2. Der europäische Bologna-Prozess
und die Akkreditierung in Deutschland 3. Erfolgreiche Studiengangsentwicklung:
als Synthese aus top-down und bottom-up 4. Studiengangsentwicklung top-down:
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Gliederung
1. Leitthesen: Akkreditierung als Emanzipation 2. Der europäische Bologna-Prozess
und die Akkreditierung in Deutschland 3. Erfolgreiche Studiengangsentwicklung:
als Synthese aus top-down und bottom-up 4. Studiengangsentwicklung top-down:
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Ein Modul ist eine inhaltlich und zeitliche abgeschlossene Lehr-‐ und Lerneinheit. Module stellen einen Zusammenschluss inhaltlich auf einander bezogener Lehrveranstaltungen (Units) dar.
Arbeitslast (workload) im Modul: 150 Stunden 5 ECTS-‐Punkte (Credits)
Technische Schwingungen La
bor
Team
-‐ Training
Unit 1: Vorlesung Fachwissen, Fachmethodik Grundlagen der technischen Schwingungslehre, Fourier-‐Analyse, lineare Schwinger und Drehschwinger
Unit 2a: Labor Fachmethodik, Fachwissen Umgang mit einem Messdaten-‐Erfassungs und Auswertungs-‐System, Auzau einer Messkepe, Versuchsdurchführung und KriBk
Unit 2b: Supervision der Gruppen im Labor Teamfähigkeit OrganisaBon einer Laborgruppe zur Lösung der Gestellten Aufgaben, Reflexion der Gruppenprozesse
Fachliche und überfachliche Kompetenzen integriert in einem Modul
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Example: Bachelor Maschinenbau (FRA-‐UAS; 2006)
Stud
y pr
ogre
ss (
Sem
este
r)
6.1 6.3
5.1 5.2
4.1 4.2 4.3 4.4
B E T
3.1 3.3 3.4 3.5
B
2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7
K r E1.1 1.2 1.3
B E i B
5 C P 5 C P
Konstruktion u. Berechnung
Abschlußarbeit
Pp= P rojektplan
IbU= Integration in das berufliche T=TeamtrainingB= Bericht
K r= E inf. In die KostenrechnungInv= Inverstitionsrechnung
P= P räsentation, integrierte P j=P rojektmanagement
WP
Messen (S ensori
k)+
Mathematik Vertiefung
Techn. Thermo-‐ dynamik
WP (Fb2, FH_Wi)
Labo
r
P rojektplanK inetik
Werks
toffk
unde
+ K ons truieren
v. Baugruppen
E lastostatik
Tech. S chwingunge
n Labor
S tatik
E = E nglischi=E inführung in das
Mathematik Grundlagen
Exp
erim
entalphy
sik
+ La
bor
G leichs trom +
Wechels trom-‐netz e + Labor
5 C P
WP=Wahlpflicht
C P=C redit
5 C P 5 C P 5 C P
Kons truieren von Bauteilen
Labo
r
WP
Projektman
F luid Dynamic
s + Labor
WP (Fb2, FH_Wi)
S tudienprojekt
R egelungs -‐technik +
Labor
S teuerungs -‐technik +
S tudium Generale
WP WP
Präsentation /
P raxisprojekt
WP
Student´s Workload
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Gliederung
1. Leitthesen: Akkreditierung als Emanzipation 2. Der europäische Bologna-Prozess
und die Akkreditierung in Deutschland 3. Erfolgreiche Studiengangsentwicklung:
als Synthese aus top-down und bottom-up 4. Studiengangsentwicklung top-down:
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1. Leitthesen: Akkreditierung als Emanzipation 2. Der europäische Bologna-Prozess
und die Akkreditierung in Deutschland 3. Erfolgreiche Studiengangsentwicklung:
als Synthese aus top-down und bottom-up 4. Studiengangsentwicklung top-down: