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Favoriser l’intégrité
Lucie AudetColloque du
Réseau d’enseignement francophone à distance du Canada (REFAD, www.refad.ca )4 mai 2012
8 080 copies sur le Web (recherche sur Google, le 18 avril 2012)Située au Japon, en Chine, en Afrique, en République dominicaine …
Sans attribution de droits claire
Conclusion
Les illustrations et captures d’écran qu’il comprend ne devraient pas être réutilisées en dehors du présent contexte de formation sans l’autorisation de leurs ayants droit.
Les textes qu’il inclut sont publiés sous licence Creative Commons 3.0 (Paternité-Pas d'Utilisation Commerciale-Pas de Modification).
Droits d’auteur et de réutilisationL’intention de ce document est de respecter pleinement les droits des créateurs des ressources utilisées.
Lucie Audet, mai 2012 Lucie Audet, REFAD, mai 2012
% qui considèrent un comportement comme n’étant pas de la tricherie ou comme de la tricherie
insignifiante
Des écarts à combler. On répondu NON:• 47% des étudiants au secondaire• 50% des étudiants du 1er cycle universitaire• 30% des étudiants des cycles supérieurs• 13% des enseignants
une politique d’intégritéles valeurs d’un établissement d’enseignement doivent être explicites bien avant que ne tombe
la sanction […]Rapport de l’Université de Genève (Bergadaà et autres, 2008)
dans Thot Cursus
à tous les niveauxUne recommandation de la Commission de l’éthique de la science et de la technologie Jeunesse du Québec (2005):
sensibiliser les jeunes à la nature et aux conséquences du plagiat électronique, et ce, dès
le primaire, mais aussi à tous les ordres d’enseignement, en adaptant le contenu de la
sensibilisation à l’âge et au niveau de formation des élèves et des étudiants
Lucie Audet, mai 2012 Lucie Audet, REFAD, mai 2012
PRÉVENIR: par l’adaptation de l’évaluation
9 Lucie Audet, REFAD, mai 2012
Des exemples d’adaptation de l’évaluation
P. ex. des quêtes sur le Web: une activité structurée de recherche en ligne
Ou les examens à livre ouvert du Danemark
Évaluer le processus comme le résultat
En faire une occasion d’ajouts, de critiques, de discussions
Exiger des références récentes (et motivées) Publier en ligne
Voir l’expérience expliquée dans « Projet pédagogique sur Wikipédia » de Profweb
Voir Une quête en ligne sur WebQuest, sur l’histoire de l’Amérique du nord
Construire à partir du matériel en ligne et/ou de l’actualité
Pour des activités d’intégration Pour réaliser des entrevues audio ou vidéo Pour documenter la démarche ou les travaux (d’équipe, etc.)
Utiliser l’audio, la vidéo ou le synchrone
Prévoir des évaluations plus continues, de nature et de portée diverses
Faire participer les étudiants au processus d’évaluation P. ex. à la préparation de quizz Ou à l’évaluation des pairs et de l’intégrité de leur matériel
Mais aussi:• Renouveler les sujets, les travaux, les questions• Utiliser les autres mécanismes prévus par les logiciels (génération aléatoire, durée, mots de
La vision de l’établissement: [...]Le plagiat est défini comme :[...]Quelques exemples de plagiat :[...]Comment ne pas plagier :[...]Nos sanctions : [...]Votre engagement :Je soussigné(e), ___________________Atteste avoir pris connaissance du
contenu de la charte de Non-plagiat et déclare m’y conformer et j’appose le logo «Garanti sans plagiat »
Lucie Audet, mai 2012 Lucie Audet, REFAD, mai 2012
CONCLUSION
22 Lucie Audet, REFAD, mai 2012
Vers une approche intégrée
Des causes variées + des formes diverses
= Vers une approche intégrée, fondée sur des moyens divers
Une approche intégrée: des éléments du site
Internet : Fraude et déontologie selon les acteurs universitaires
de Michelle Bergadaà, incluant :1. Impliquer les instances dirigeantes2. Mettre en place un groupe de projet3. Ouvrir le débat sur la connaissance4. Éveiller à la bonne utilisation5. Ouvrir le débat sur l’éthique6. S’abonner à un logiciel de plagiat7. Élaborer une charte de déontologie8. Former et informer les étudiants9. Informer les enseignants10. Mettre en place un système de
traitement11. Accompagner les enseignants12. Préciser et appliquer les sanctions
Un phénomène:
• sur lequel on peut agir• une occasion:
• de reconcevoir l’évaluation• et d’améliorer l’apprentissage