Fattore di scontro risorsa educativa ? ? ? ? Studio in famiglia.

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Studio in famiglia

Sommario

1. I ragazzi e lo studio

2. I genitori e lo studio

3. Percorsi per

imparare a studiare

1. I ragazzi e lo studio

1.1 - I professionisti ovvero gli

intraprendenti

1. 2 - I trascinati

1. 3 - I non-studenti

Concezione studio

Negativa

Utopica

Generica

Operativa

2. I genitori e lo studio

2.1- Un ingombro ?

2.2- Un’arma di ricatto?

2.3- Un totem ?

2.4 . Una risorsa ?

2.1- Un ingombro ?

2.2- Un’arma di ricatto?

2.3- Un totem ?

2.4 . Una risorsa ?

•Qual valore si dà allo

studio?

Studio=

APPLICAZIONEALL’APPRENDIMENTOINSEGNATODI UNA MATERIA

S

D

M

F

Relazione pedagogica

Operazioni di studio Ela

bora

zion

e

did

attica

Collaborazion

e

Con

di

vi

sio

ne

3 - Percorsi

3.1 – Alla radice dello studio: l’amore alla realtà.

3.2 - Testimoniare una concezione positiva dello studio e della scuola.

3.3 - Guida alla regia della giornata

3.4 - Facilitare l’acquisizione di tecniche

Studiare = ?

prendere prendere coscienza della coscienza della

ricchezza ricchezza e della varietà e della varietà del realedel reale

nella sua nella sua complessità e nel complessità e nel suo significatosuo significato.

Parlare dello studio vuol dire parlare di educazione, perché studiare significa

Le basi dello studio

STUPORESTUPORE

ATTENZIONEATTENZIONE

DOMANDADOMANDA

AD

A

S

V

FAVORIRE LA MOTIVAZIONEFAVORIRE LA MOTIVAZIONE 2 2

Manifestare sempre un'attesapositiva, tenace e pazientenei confronti dei ragazzi

L'EDUCATORE È PROFETA

DEL SUCCESSO O DELL'INSUCCESSODEI BAMBINI, RAGAZZI, ...

E il castigo, la punizione?

- la lode è sempre più efficace del premio - tra premio e castigo è certamente meglio il premio - a volte si rende necessario anche il castigo

Il castigo per essere efficace deve essere:

immediato, proporzionato,

“amoroso”.

In ogni caso, bisogna

evitare

l'indifferenza.

FAVORIRE LA MOTIVAZIONEFAVORIRE LA MOTIVAZIONE 4 4 Non “lavora sodo”,

ma “ fai cosi...cosi”; “ prova..”

FORNIRE IDEE CONCRETE

su modalità, tempi, mezzi, ...,per raggiungere le mete incoraggiando nella gestione delle difficoltà,

senza mai sostituirsi.

3.3 – Pianificazione del tempo

Applicarsi vuol dire piegarsi in modo da

aderire…

Intrapresa personale

Sistematicità

Tempo

Quando ? Quanto?

Per quanto tempo ?

Criteri per la pianificazione dello studio

Regia della giornata

- Una pianificazione personale e personalizzata

- Determinazione delle priorità

- Il tempo dello studio

4a – Operazioni studio

1. Apprendere2. Comprendere

3. Riprendere4. Intraprendere

INTELLIGENZA DESIDERIO

CUORE

4b – Operazioni studio1. Apprendere

2. Comprendere3. Riprendere

4. Intraprendere

LETTURA INTELLIGENTE

1. Globale

2. Intera

3. SelettivaAnalis

i sin

tes

sin

tes

ii

Di cosa si tratta ?

Di cosa parla ?

Cosa dice attorno a ciò di cui parla?

Verbalizzare

Memorizzare

Esercitare

Paragonare

Oltre la lettura

METODO = lungo la via

strada del rapporto personale con lo studio

luogo dinamico dei motivi e dei passi che lo studio richiede per

essere compiuto

Una strada a tre corsie

TempoErrore

DifficoltàLuogo

Stile di vita

Posizione

Com

port

am

ento

Abilità

ADAS

C

R

I

Nota bene

L’esito, come in ogni avventura che si rispetti, non è garantito.

Essendo i protagonisti della situazione didattica dei soggetti liberi, tutto è possibile e l’imprevisto può presentarsi come l’unica soluzione praticabile.

Per approfondire

Mazzeo R., Studiare in famiglia, Itaca 2000

Mazzeo R., Organizzazione dell’apprendimento efficace, Erickson 2005