Faktor faktor mempengaruhi strategi pembelajaran bahasa

FAKTOR-FAKTOR MEMPENGARUHI STRATEGI PEMBELAJARAN BAHASA

Oleh :- Nor Qomariah Bt. Sanusi

P66424

8 faktor mempengaruhi pemilihan SPB

i. Motivasi

ii. Jantina

iii.Status Sosioekonomi

iv.Tempoh Pembelajaran

v. Bahasa Sasaran

vi.Etnik dan Budaya

vii.Agama dan Ibadah

viii.Umur

MotivasiEllis (1994a)• Usaha yang dilakukan oleh pelajar dalam

pembelajaran bahasa kedua hasil daripada keperluan dan keinginan untuk mempelajarinya.

Gardner (1985)• Tahap seseorang itu bekerja dan berusaha untuk

mempelajari bahasa kerana keinginannya untuk melakukan demikian dan pengalaman merasakan kepuasan ketika menjalankan aktiviti tersebut.

• 3 komponen utama:-i. Tumpuan usahaii. Keinginan untuk belajariii.Kepuasan

Gardner & Lambert (1972)

• Membahagikan motivasi kepada 2 jenis :-

Merujuk kepada

MotivasiIntegratif

MotivasiInstrumental

Sikap positif pelajar terhadap elemen-elemen yang terdapat

pada bahasa sasaran

Sebab fungsian dan nilai kegunaan pada pencapaian

bahasa

5

Gardner (1985) merujuk kepada gabungan antara keinginan atau hasrat dengan usaha untuk mencapai sesuatu matlamat pembelajaran bahasa, dan sikap pelajar terhadap pembelajaran bahasa.

Model Socio-Educational Gardner (1985) menjelaskan bahawa sikap dan motivasi pelajar terhadap B2 (Rajah 1) dipengaruhi oleh ciri-ciri sosial yang terdapat dalam persekitaran mereka.

Motivasi integratif merupakan penyumbang besar dan pemacu utama kepada kejayaan pembelajaran bahasa berbanding motivasi instrumental.

6

RAJAH 1 Model Socio-Educational Gardner (1985)

Integrativiness

Cultural Beliefs/ Milieu Social

Attitude towards the learning

situation

Motivation

FormalLearningContext

LinguisticOutcomes

InformalLearningcontext

NonLinguisticOutcomes

Language Aptitude

Kajian – kajian lepasDornyei (1990), Gardner (1985), Nunan (1999)• Sekiranya pelajar bermotivasi tinggi, kebarangkalian

untuk berjaya adalah amat besar dan begitulah sebaliknya.

Ehrman (1990), Macaro (2001), Oxford & Nyikos (1989)• Pelajar bermotivasi tinggi secara sedar dan terkawal

akan berusaha dan menghabiskan masa mempraktikkan SPB dengan konsisten.

• Motivasi merupakan faktor berkuasa dalam mempengaruhi penggunaan SPB berbanding pemboleh ubah lain.

Oxford & Ehrman (1995)

• Penggunaan SPB secara keseluruhan adalah signifikan dan terdapat korelasi positif dengan keseluruhan motivasi, motivasi integratif dan keinginan penggunaan bahasa di luar kelas.

Chan & Huang (1999)

• SPB secara keseluruhannya mempunyai hubungan dengan tahap motivasi, motivasi instrinsik dan ekstrinsik.

JantinaKajian – kajian lepas

Maccoby & Jacklin (1974)•Aptitud lisan perempuan lebih ketara berbanding lelaki.•Kemahiran lisan perempuan bermula dari zaman kanak – kanak dan menjadi semakin matang dengan cepat.

Chang (1990), Chou (2002)• Tiada perbezaan signifikan antara pelajar lelaki

dan perempuan dalam penggunaan SPB.

Oxford (1994), Wharton (2000)• Kadangkala pelajar lelaki lebih banyak

menggunakan sesetengah strategi tertentu.

Politzer (1983)• Pelajar perempuan menggunakan strategi

pembelajaran sosial lebih kerap berbanding pelajar lelaki.

Zamri (2004)

• Pelajar lelaki lebih banyak menggunakan tema SPB ketika DDK, DLK dan PEP berbanding pelajar perempuan.

• Pelajar lelaki lebih banyak menggunakan SPB dalam kemahiran mendengar & menulis.

• Pelajar perempuan lebih banyak menggunakan SPB dalam kemahiran membaca.

Status Sosioekonomi (SSE)Kajian – kajian lepas

Ballantine (1993), Musgrave (1974), Trusty (1998)•Ibu bapa mempunyai peranan besar dalam mempengaruhi proses pembelajaran anak mereka. Jencks & rakan – rakan (1972)• Latar belakang keluarga menyumbang lebih daripada separuh perbezaan terhadap pencapaian pelajar.

Dalam menentukan SSE, 2 elemen utama yang kerap dirujuk ialah :-

Latar Belakang Akademik Ibu Bapa

Pendapatan Keluarga

Latar Belakang Akademik Ibu Bapa

Seorang anak lelaki mungkin bercita – cita untuk menjadi seorang peguam seperti bapanya bukan kerana pekerjaan itu, tetapi disebabkan taraf pendidikan bapanya & bagaimana pendidikan itu digunakan.

Ibu bapa yang berlatar belakang akademik yang tinggi akan berusaha membuat persediaan mental & fizikal bagi membantu perkembangan fisiologi dan kognisi anak – anaknya.

Kajian – kajian lepasMohd Nazali (1999)•Pelajar yang ibu bapanya berpendidikan tinggi menggunakan lebih banyak SPB secara keseluruhan dan kerap menggunakan strategi di luar kelas & untuk peperiksaan berbanding kumpulan lain.Faizahani (2002)•Pelajar yang ibu bapanya berlatar belakang akademik pertengahan lebih banyak menggunakan SPB berbanding pelajar yang ibu bapanya berpendidikan rendah.

Pendapatan Keluarga Ibu bapa yang mempunyai sumber kewangan yang stabil

mampu memberi sokongan terhadap proses pemerolehan bahasa anak mereka.

Kajian – kajian lepas Mohd Nazali (1999)• Pelajar dari keluarga berpendapatan tinggi lebih banyak

menggunakan strategi berbanding pelajar daripada keluarga berpendapatan sederhana dan rendah.

Zamri dan rakan – rakan (2003)• Pelajar SSE tinggi lebih banyak menggunakan SPB

berbanding pelajar SSE rendah sama ada DDK, DLK @ PEP.

Tempoh PembelajaranPelajar bahasa yang lama @ berada di tahap

tinggi menggunakan strategi pembelajaran yang berbeza daripada pelajar yang tidak lama @ berada di tahap bawah.

Kajian – kajian lepas Ehrman (1990)• Pelajar yang sudah lama belajar

berkecenderungan menggunakan lebih banyak strategi berbanding pelajar yang kurang tahun pembelajarannya.

Sanders (2004)• Pelajar yang mempunyai pengalaman

pembelajaran bahasa melebihi empat tahun menggunakan banyak SPB berbanding pelajar yang tempoh pembelajaran bahasanya kurang daripada 4 tahun.

Chang (2003)• Pelajar yang mempelajari bahasa Inggeris

melebihi 7 jam seminggu di luar kelas persekolahan didapati menggunakan lebih banyak SPB berbanding rakan – rakan mereka yang lain.

Bahasa Sasaran

Kajian – kajian lepas Nurazan (2004)•Bahasa Arab di Malaysia kurang sesuai digambarkan sebagai konteks pembelajaran bahasa kedua @ bahasa asing. Azlina (1998)•Antara faktor yang menyebabkan kurang kemampuan pelajar untuk menguasai bahasa Arab ialah anggapan pelajar terhadap bahasa tersebut sebagai bahasa asing dan penggunaannya yang tidak meluas dalam masyarakat.

Etnik & Budaya

Para pelajar yang berbeza etnik, budaya & kewarganegaraan mempunyai cara belajar yang tidak sama.

Perbezaan latar belakang budaya dan sistem pendidikan menghasilkan kekuatan & kelemahan yang berbeza dalam diri pelajar.

Kajian – kajian lepas Liu & Littlewood (1997)• Individu dalam sesuatu kelompok etnik &

budaya mempunyai corak belajar yang hampir sama, tetapi berbeza apabila dibandingkan dengan kelompok etnik @ budaya lain.

Oxford (1994)• Strategi mengingat dengan penghafalan dan

cara lain mengingat lebih digemari oleh kebanyakan pelajar Asia.

Agama & Ibadah Pengaruh agama & ibadah dilihat membentuk 1

domain pembelajaran bahasa yang berupaya melahirkan perlakuan & fikiran khusus bagi memudahkan pembelajaran bahasa.

Kajian – kajian lepas Zamri (2004)• Pelajar Cemerlang Bahasa menggunakan aspek

penghayatan keagamaan sebagai strategi pendorong kejayaan pembelajaran Bahasa Melayu.

Umur1 senario yang boleh dilihat pada keluarga

imigran yang berpindah ke negara baru ialah anak – anak mereka yang boleh bertutur dalam bahasa komuniti barunya dengan fasih.

Kajian – kajian lepas Scarcella & Oxford ( 1992)• Pelajar yang agak berumur mempunyai kelebihan

dari segi pemerolehan aspek sintaksis dan morfologi.

Chen (1994)

•Perbezaan umur tidak mempunyai hubungan signifikan secara statistik dengan penggunaan SPB.

•Perkembangan kognitif individu seharusnya berkembang dengan umur.

KesimpulanFaktor perbezaan individu diyakini

mempengaruhi pemilihan & penggunaan strategi.

Strategi yang digunakan turut mempengaruhi beberapa pemboleh ubah perbezaan individu.

Rajah di bawah menerangkan tentang kepentingan kajian variasi latar belakang pelajar dalam penyelidikan SPB oleh Ellis (1994a)

Perbezaan Pelajar

-Kepercayaan-Pernyataan afektif

-Faktor umum

Strategi Pembelajaran

Hasil Pembelajaran Bahasa-Kamahiran-Pencapaian

-Tahap pemerolehan

TAMAT