P á g i n a 1 | 43 Secretaría de Gestión Educativa Dirección General de Educación Primaria SEGUNDO CICLO BIENVENIDOS TÉCNICOS RESPONSABLES: CUARTO Y QUINTO GRADO: PROF. GÓMEZ PAOLA Y PROF. ROSANA FAJARDO REVISIÓN Y CORRECCIÓN: PROF. MERCEDES BASCONCELLO - LIC. MERCADO ANALÍA CIENCIAS NATURALES Articulamos con E.S.I.
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SEGUNDO C
ICLO
BIENVENIDOS
TÉCNICOS RESPONSABLES:
CUARTO Y QUINTO GRADO:
PROF. GÓMEZ PAOLA Y PROF. ROSANA
FAJARDO
REVISIÓN Y CORRECCIÓN:
PROF. MERCEDES BASCONCELLO - LIC. MERCADO ANALÍA
CIENCIAS NATURALES
Articulamos con
E.S.I.
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Índice
Introducción general-
Palabras para el docente
Pág. 3
Objetivos para el aprendizaje
en el Ciclo
Pág. 4
Contenidos y Capacidades para
el ciclo
Pág. 5
Criterios de Evaluación
Pág. 6
Actividades para 4to. GRADO
Pág. 7 a 27
Actividades para 5to. GRADO
Pág. 28 a 43
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Comenzamos por decir GRACIAS POR DEJARNOS ACOMPAÑARTE CON SU TAREA y por “estar
ahí”, apoyando a cada niño y niña para que su derecho a aprender no se vea vulnerado.
Sabemos que en estos días nos atraviesa la duda, la incertidumbre, la ansiedad y las dificultades de la vida diaria, pero tenemos la plena convicción de que cada uno de ustedes, sigue trabajando, con gran ahínco y esfuerzo y, anhelando “volver a la escuela” para reencontrarse con los y las colegas y sus estudiantes.
Este tiempo histórico, social y cultural nos encuentra frente al desafío de revisar, reafirmar y profundizar las acciones tendientes a garantizar para que todos nuestros estudiantes puedan dar continuidad a su trayectoria escolar y con aprendizajes de calidad, que les permitan participar activa y plenamente de la vida en sociedad.
En consecuencia, y en esta oportunidad, tienen en sus manos el Cuadernillo N° 5, propuesta que abarca de manera integrada Ciencias Naturales y Educación Sexual Integral. El mismo, está destinado a los docentes y pretende ser un soporte a los esfuerzos colectivos para que la suspensión temporaria de asistencia física a las clases no implique una interrupción de las relaciones con los saberes y, sobre todo, no clausure las ganas de aprender de nuestros estudiantes.
La siguiente propuesta didáctica del área abordará de manera articulada, contenidos del Eje N°3 “Los fenómenos del mundo físico” con el fin de permitir a los estudiantes conocer y reflexionar acerca de los tipos de fuerzas, la representación de las mismas, el estudio del sonido y la propagación de ondas sonoras en diversos materiales.
En consonancia, la propuesta promueve un itinerario de tareas que favorece:
- el abordaje de los contenidos en articulación con otros espacios que complementan y enriquecen al área de Ciencias Naturales.
- que cada estudiante indague, interprete, relacione y reflexione en post de optimizar el desarrollo de las capacidades fundamentales y específicas del nivel y ciclo.
La articulación con la Educación Sexual Integral pone de manifiesto el enfoque integral de la ley y de los contenidos aprobados en tanto desafía muchos de los patrones establecidos en una cultura rebosante de mitos, estereotipos y prejuicios relativos a la sexualidad, el género y la diversidad, específicamente sobre el cuidado del cuerpo, entendiendo que la tarea requiere desandar un camino para informar y acompañar a los estudiantes en este derecho.
SEÑOS y PROFES
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PARA LOGRAR ESTOS OBJETIVOS
CUARTO GRADO
QUINTO GRADO
Reconocer los conceptos de fuerza y sonido en diferentes situaciones cotidianas.
Identificar como se representan las fuerzas en un plano Reconocer los diferentes tipos de fuerzas en situaciones
diarias y diseños experimentales. Diferenciar los tipos de sonidos y fenómenos que ocasiona
según sus propiedades.
Reconocer y describir las principales características del sonido,
estableciendo relaciones entre sus propiedades y algunos de sus efectos en la vida cotidiana como la reflexión.
Experimentar y elaborar hipótesis para predecir posibles resultados de lo que va a suceder y poner a prueba sus ideas.
Registrar y compartir sus observaciones con sus compañeros a través de textos y dibujos sobre las semejanzas en el comportamiento del sonido en distintos medios.
Comunicar sus aprendizajes a través de distintos formatos.
¿PARA QUÉ?
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APRENDIENDO ACERCA DE...
CONTENIDOS: EJE N° 3: ” FENOMENOS DEL MUNDO FÍSICO”
CAPACIDADES COGNITIVAS
CUARTO GRADO
Fuerza: Concepto contacto y a distancia.
Efectos de las fuerzas. Representación de las
fuerzas: vectores: sentido, dirección.
Puntos de origen, módulo.
El sonido: propagación en diferentes medios.
Diversidad según la altura e intensidad.
Reflexión del sonido: el eco.
QUINTO GRADO
El sonido: propagación en diferentes medios.
Diversidad según la altura e intensidad.
Reflexión del sonido: el eco.
ARTICULACIÓN CON ESI
Observación
Reconocimiento de hechos y
conceptos
Diseño experimental
Comunicación
Observación
Reconocimiento de hechos y
conceptos
Diseño experimental
Comunicación
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¿PARA
EVALUAR
QUÉ?
Serán posibles CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
CUARTO GRADO
Reconocimiento, identificación y análisis de los diversos tipos de fuerzas y sus
efectos en diversas situaciones de la vida cotidiana considerando el juego y la
actividad física como soportes claves para su interpretación.
planteo y resolución de diversos diseños experimentales sencillos para extraer
conclusiones acerca de los efectos de las fuerzas a distancia mediante el uso de
diversos tipos de materiales.
Reconocimiento, identificación y clasificación de las ondas sonoras y sus efectos y
propiedades a través de la realización de diseños experimentales sencillos con
elementos de la vida cotidiana.
QUINTO GRADO
Reconocimiento, identificación y clasificación de las ondas sonoras según sus
efectos y propiedades, a través de la realización de diseños experimentales
sencillos con elementos de la vida cotidiana.
Identificación de las principales características del el sonido: timbre, altura,
intensidad, estableciendo relaciones entre sus propiedades y algunos de sus
efectos en la vida cotidiana (reflexión: Eco) mediante las situaciones planteadas
en la tabla.
Realización del diseño experimental y registro escrito de la propagación del sonido
mediante la realización de diseños experimentales en el hogar.
Comunicación de los resultados obtenidos de manera clara y precisa con empleo
de vocabulario específico del área a través de diferentes formatos de escritura.
Cumplimiento de las tareas asignadas virtualmente del cuadernillo, respetando las
consignas y mostrando evidencias por medio de fotos y/o videos de sus
cuadernos.
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GRADO
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IMPORTANTE
Se sugiere que el itinerario de actividades aquí detalladas, se
desarrolle mediante encuentros virtuales con los estudiantes y
alternando con las modalidades que cada docente considere
necesario. Se trata de promover la mediación del saber con
intervenciones adecuadas dada la complejidad de los contenidos
seleccionados.
Destacamos que las actividades propuestas son solamente
SUGERENCIAS en el marco de la priorización de saberes y
contenidos para este ciclo y en este contexto singular.
No obstante, será cada seño/profe quien defina el entorno más
adecuado considerando las posibilidades de conectividad real y las
particulares situaciones de los estudiantes.
ACTIVIDAD N° 1
“¡a jugar!!”
Observación: la siguiente tarea promueve la lectura de imágenes
como una de las estrategias que favorece la recuperación de
información. Cabe señalar que estas imágenes son ilustrativas y
cada docente deberá modificar las mismas en función de las
características de sus estudiantes.
1. Observa las siguientes
imágenes presentadas.
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2. Conversamos con la guía de la seño
a) Alguna vez han jugado estos juegos que observan en las imágenes. ¿Cuál?
b) Se preguntaron alguna vez, ¿por qué la pelota se puede elevar y mover?
c) ¿Qué piensas que sucedería, sí jugarían en un día de lluvia estos juegos?
d) ¿En qué juego les parece que tendrían que hacer más fuerza? ¿Por qué?
e) ¿Qué juegos les gustan jugar más con tus amigos, en la escuela o el barrio?
¿Por qué?
f) ¿Qué cosas tienen en común todas estas situaciones entre sí?
Observación: se sugiere que la docente promueva mediante
un breve dialogo la recuperando de conceptos como por
ejemplo:
TRABAJO - FUERZA- GRAVEDAD- MOVIMIENTO- CAMBIOS
para promover la escritura en el área con empleo de
vocabulario específico.
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3. Con la guía de la seño, escribe en un texto breve el juego que más te gusta. En
tu respuesta debes incluir las palabras: fuerza, trabajo, gravedad,
movimiento y cambios
POR EJEMPLO:
Me gusta jugar al futbol con mis amigos. Al patear la pelota, lo hago con
FUERZA…
EN TODAS LAS ACTIVIDADES QUE
OBSERVAS EN LA IMÁGENES REALIZAS
UNA FUERZA.
UNA FUERZA ES UNA ACCIÓN QUE SE
EJERCE SOBRE UN OBJETO Y QUE, COMO
CONSECUENCIA, MODIFICA SU ESTADO.
POR EJEMPLO, PUEDE CAMBIARLO DE
LUGAR, ROMPERLO, DEFORMARLO,
PONERLO EN MOVIMIENTO O DETENERLO.
EN OTRAS PALABRAS, AL APLICAR UNA
FUERZA SOBRE UN OBJETO SE PRODUCE
UN EFECTO.
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ACTIVIDAD N° 2
“LA UNIÓN HACE LA…”
1° MOMENTO
1. Observa el video “FUERZA CONCEPTO”. Aquí te dejamos el link de acceso.
2° MOMENTO
2. Dialogaos con la guía de la seño sobre lo que observamos en el video.
Se sugiere que la docente realice algunas preguntas orientadoras
para recuperar los principales aspectos que se enuncian en el
video como el concepto de fuerza.
3. Piensa cinco acciones desde que te levantas hasta el almuerzo donde apliques o
realices una fuerza.
a)……………………………….
b)………………………………
c)………………………………
d)……………………………..
e)……………………………….
4. ¿Puede observar las fuerzas entre los cuerpos u objetos que nombraste
en la actividad anterior? ¿Por qué?
5. ¿Cómo te podrías dar cuenta que realizaste o aplicaste una fuerza?
6. ¿TE ANIMAS A REPRESENTAR LAS FUERZAS EN TUS
EJEMPLOS?
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PISTA, PISTA ¡TE AYUDO CON ESTA IMAGEN!!
3° MOMENTO
7. Leo el siguiente esquema y los conceptos. Si tengo dudas, le consulto a la
seño/profe.
FUERZA
FUERZA DE CONTACTO
Cuando aplastamos un
trozo de plastilina con la
mano, este se deforma e
incluso, si lo
manipulamos mucho
tiempo, se calienta.
FUERZA A DISTANCIA
Cuando aplastamos un
trozo de plastilina con
la mano, este se
deforma e incluso, si lo
manipulamos mucho
tiempo, se calienta.
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PARA NO
OLVIDAR
SE LLAMA FUERZA DE
CONTACTOCUANDO EL
CUERPO QUE EJERCE LA FUERZA SE
ENCUENTRA EN CONTACTO DIRECTO CON
EL CUERPO AL QUE SE LE APLICA LA
FUERZA.
EN CAMBIO, SE DENOMINA FUERZA A
DISTANCIACUANDO UN CUERPO QUE NO
EJERCE LA FUERZASE ENCUENTRA EN
CONTACTO DIRECTO CON EL CUERPO AL
QUE SE LE APLICA.
IMPORTANTE
Se sugiere que la docente pueda citar diversos y variados ejemplos
a partir de las situaciones cotidianas que los estudiantes viven y
perciben. por ejemplo: patear una pelota, estrujar un trapo.
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ACTIVIDAD N° 3
“ME PONGO A PRUEBA…”
Observación: la capacidad de diseño experimental se puede
promover a partir de la realización de experiencias sencillas
considerando:
a) los materiales que los estudiantes posean en sus hogares;
b) la promoción de la observación como habilidad clave
c) el registro escrito para el
desarrollo de las macro
habilidades (hablar, escuchar, leer
y escribir) con énfasis en la
inclusión y apropiación del
vocabulario específico.
1. Con la guía de la seño/profe realizo
la siguiente experiencia
Busca los siguientes materiales:
Una hoja de papel o si tienes plastilina o
puedes decirle a un adulto que te haga masa de pan.
Botella de plástico
Un imán, lo puedes remplazar con los que tienes pegados en la heladera.
Un peine o puede remplazar con una lapicera o lapiz .
Alfileres,clavos u objetos métalicos.
Experiencia N° 1
Toma una hoja de papelen luego la aplastas con tu mano.
Si tenes plastina o un poco de masa de pan o de sal, realiza lo mismo .
Toma la botella plástica (tomala por el medio con tu mano) y aprietala con mucha
fuerza.
.
Observa lo que sucede en cada objeto al aplicarle la fuerza.
4. Rodea con color rojo los sonidos fuertes y con azul los sonidos suaves o débiles.
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ACTIVIDAD N° 7
“CON DIVERSIÓN Y
CREATIVIDAD”
ACTIVIDAD EN ARTICULACIÓN CON
PLÁSTICA VISUAL
Observación:
Se sugiere que la docente trabaje conjuntamente con el docente del
área de Plástica Visual. Ambos profesionales, conjuntamente
podrían explicar a través de imágenes o pictogramas la importancia
del sonido. Además, sería conveniente enfatizar que, con diversos
materiales sencillos que tenemos en el hogar, se pueden crear
productos que permiten aprender más sobre un tema.
1. Con ayuda de un adulto busca en casa los siguientes materiales:
2 vasos plásticos. 1 hilo de algodón o tanza bien largo.
¿Qué hacer? Sigue estos pasos (procedimientos)
Realizar un agujero en el fondo de cada vaso con una tijera,, un clavo
calentado al fuego. No debe ser muy grande.
Pasar el hilo por el agujero de un vaso primero y luego por el otro.
Realizar un nudo en cada extremo o punta del hilo para fijarlo y no se salga.
AHORA VAS A NECESITAR AYUDA DE ALGÚN MIEMBRO DE LA FAMILIA…
Tomen cada uno un vaso y aléjense bastante, hasta que el hilo quede bien
tenso…
Luego uno habla dentro de un vaso y el otro escucha colocando el vaso en
su oreja.
a) ¿Se escucharon claramente?
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b) Repitan la experiencia, pero con el hilo flojo o con el hilo mojado.
c) ¿Escucharon de la misma forma que la anterior? ¿Por qué?
d) ¿Pasará lo mismo con los cables
del tendido telefónico?
e) ¿Por dónde creen que se
propaga el sonido?
El sonidose
propaga en
líquidos,
sólidos y gases,
pero lo hace con
mayor rapidez en los dos
primeros.
ACTIVIDAD N° 8
“EL ECOOOO…”
Observación: se sugiere que la docente pueda narrar en voz alta
esta breve historia mitológica, alternando pausas y cambios en el
tono de voz para atrapar la atención de las y los estudiantes con el
relato.
1. Escucha con mucha atención a tu seño/profe mientras narra esta historia.
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DICEN QUE DICEN…
Existe un relato, de la mitología griega, sobre la historia de una ninfa muy bella y alegre que se llamaba ECO. Eco era tan, pero tan bella que todos caían rendidos a sus pies.
Así que el Dios Zeus también sucumbió ante sus encantos.
Pero sucedió que Hera no soportó el desengaño y decidió intervenir.
Hera, la mujer de Zeus, descendió a la tierra y la castigó obligándola a vivir en valles, cuevas y montañas, y a no poder hablar.
Dicen, que fue tal la condena que Eco sólo podría repetir las últimas palabras de lo que oía.
2. Para pensar y dialogar con la seño:
a) ¿De qué nos habla el texto?
b) ¿Será cierto o no?
c) ¿Por qué se asociará el eco a la figura de una mujer?