Журнал 'СМАЛЬТА' 3, 2015smalta-ckt.ru/wp-content/uploads/2014/03/SMALTA-2015-3.pdf · Международный научно-практический и методический

Международный научно-практический и методический журнал

«СМАЛЬТА»

№ 3 2015

Международный научно-практический и методический журнал «СМАЛЬТА»

ISSN: 2312-1580

Периодическое научно-практическое и методическое издание Выходит 6 раз в год Тираж: 100 экз. Учредитель журнала: ИП Н.В. Буравцова Адрес редакции: 630017, г. Новосибирск, ул. Тополевая, 16-14

№ 3, 2015

Международный научно-практический и методический журнал «СМАЛЬТА» публикует научные статьи, практические и методические разработки по социально-гуманитарным дисциплинам. Тематика журнала охватывает спектр проблем философии, социологии, психологии, педагогики, истории, культурологии, искусствоведения, филологии, экономики, права и других социально-гуманитарных направлений. Материалы, опубликованные в журнале, размещаются в российской системе научного цитирования (РИНЦ) – на сайте Научной электронной библиотеки: http: //elibrary.ru Выпуски журнала в формате PDF размещаются на сайте по адресу: http: // smalta-ckt.ru За достоверность сведений, изложенных в опубликованных статьях, ответственность несут их авторы. Полное или частичное воспроизведение материалов, опубликованных в настоящем издании, допускается только с обязательной ссылкой на авторов данных работ.

Главный редактор – Н.В. Буравцова, кандидат психологических наук

Редакционная коллегия: А.А. Курилова – доктор экономических наук, доцент, зав. кафедрой «Финансы и кредит», Тольяттинский государственный университет, Россия О.И. Васильчук – доктор экономических наук, профессор, зав. кафедрой «Бухгалтерский учет, анализ и аудит», Поволжский государственный университет сервиса, Тольятти, Россия Н.В. Дмитриева – доктор психологических наук, профессор кафедры педагогики и психологии девиантного поведения, Санкт-Петербургский государственный институт психологии и социальной работы, Россия Ф.П. Васильев – доктор юридических наук, профессор кафедры административного права Владимирского юридического института ФСИН России, доцент кафедры управления деятельностью служб обеспечения общественного порядка Академии управления МВД России, член Российской Академии юридических наук (РАЮН), Россия Ю.П. Ивонин – доктор философских наук, профессор кафедры международных отношений, Новосибирский государственный университет экономики и управления, Россия М.В. Тендрякова – кандидат исторических наук, доцент, старший научный сотрудник Центра Азиатских и тихоокеанских исследований, Институт этнографии и археологии РАН, Москва, Россия И.Р. Хох – кандидат психологических наук, доцент, зав. кафедрой психологической диагностики и консультирования, Башкирский государственный университет, Уфа, Россия Т.Ю. Сычева – кандидат педагогических наук, доцент кафедры клинической психологии, Новосибирский государственный медицинский университет, Россия Л.Н. Вьюшкова – кандидат педагогических наук, доцент кафедры английского языка факультета иностранных языков, Новосибирский государственный педагогический университет, Россия Т.В. Савина – кандидат филологических наук, доцент кафедры иностранных языков, Новосибирский государственный университет экономики и управления, Россия М.И. Стегней – кандидат экономических наук, доцент кафедры учета и финансов, Мукачевский государственный университет, Украина Н.А. Иванченко – кандидат экономических наук, доцент кафедры экономической кибернетики, Национальный авиационный университет, Киев, Украина J. Bednarek – профессор педагогических наук, доктор наук, Академия Специальной Педагогики им. Марии Гжэгожэвскей, Варшава, Польша L. Zakrzewski – кандидат педагогических наук, Государственная Высшая Школа им. Папы Римского Иоанна Павла II в г. Бяла – Подляска, Польша M. Bąkiewicz – кандидат наук, Университет Еврорегиональной Экономики им. Альцидэ Дэ Гаспэри – Юзефов, Варшава, Польша

© Международный научно-практический и методический журнал «СМАЛЬТА» © Коллектив авторов

International scientific – practical and methodical journal

«SMALTA»

№ 3 2015

International scientific – practical and methodical journal «SMALTA» ISSN: 2312-1580 Periodic scientific -practical and methodical publication Being published 6 times a year Circulation: 100 cop. Founder: SP N.V. Buravtsova

№ 3, 2015

International scientific – practical and methodical «SMALTA» journal publishes scientific articles, practical and methodological works in social and humanitarian disciplines. Topics of this journal cover a range of problems in philosophy, sociology, psychology, pedagogy, history, culture, art, philology, law and some other social and humanitarian spheres. The authors of the articles, being published in this journal, take all the responsibility for the trustworthiness of the information on themselves. Total or partial reproduction of the materials published in the articles is permitted only with the obligatory reference to the authors of these works. Materials published in the journal, are placed in the Russian system of scientific citation (RISC) - the site of the Scientific Electronic Library: http://elibrary.ru Issues of the magazine in PDF format are available on the website at: http:// smalta-ckt.ru

The Chief Editor – N.V. Buravtsova – PhD in Psychology

Editorial Board: A.A. Kurilova - Doctor of Economics, Associate Professor, Head of Finance and Credit Department, Togliatti State University, Togliatti, Russia O.I. Vasilchuk - Doctor of Economics, Professor, Head of Accounting, Analysis and Audit Department, Volga Region State University of Service, Togliatti, Russia N.V. Dmitrieva - Doctor of Psychology, Professor of Pedagogy and Deviant Behavior Department, St. Petersburg State Institute of Psychology and Social Work, Russia F.P. Vasiliev - Doctor of Law, Assistant Professor of Management of the Service Ensuring Public Order of the Academy of the Interior Ministry of Russia, member of the Russian Academy of Legal Sciences, Moscow, Russia Y.P. Ivonin - Doctor of Philosophy, Professor of International Relations Department, Novosibirsk State University of Economics and Management, Russia M.V. Tendryakova - PhD in History, Associate Professor, Senior Research Associate, Centre for Asian and Pacific Studies, Institute of Archaeology and Ethnography of the RAS, Moscow, Russia I.R. Hoch - PhD in of Psychology, Head of Psychological diagnosis and Counseling Department, Bashkir State University, Ufa, Russia T.Yu. Sycheva - PhD in Pedagogy, Associate Professor of Clinical Psychology Department, Novosibirsk State Medical University, Russia L.N. Vyushkova - PhD in Pedagogy, Associate Professor of English Department of Foreign Languages Faculty, Novosibirsk State Pedagogical University, Russia T.V. Savina - PhD in Philology, Associate Professor of Foreign Languages Department, Novosibirsk State University of Economics and Management, Russia M.I. Stegney – PhD in Economics, Associate Professor of Accounting and Finance Department, Mukachevo State University, Ukraine N.A. Ivanchenko – PhD in Economics, Associate Professor of Economic Cybernetics Department, National Aviation University, Kiev, Ukraine J. Bednarek – Doctor of Pedagogy, Professor, The Maria Grzegorzewska Academy of Special Education, Warsaw, Poland L. Zakrzewski – PhD in Pedagogy, Pope John Paul II State School of Higher Education, Biala Podlaska, Poland M. Bąkiewicz - PhD in Economics, Alcide De Gasperi University of Euroregional Economy in Józefów, Warsaw, Poland

© International scientifically – practical and methodical journal «SMALTA» © Composite authors

https://docviewer.yandex.ru/r.xml?sk=y585b7b750e1cdc116eeea2787f43a179&url=http%3A%2F%2Felibrary.ru

СМАЛЬТА 3, 2015 Содержание / Contents

5

Содержание:

НАУЧНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ Буторина А.Н.

Различные подходы к определению понятия «взаимодействие» в деятельности специалистов образовательной организации ……………………………………………………………………………………………………….. 9 Диннер И.В.

Профессиональная ориентация молодежи с учетом особенностей современного поколения ………. 11 Ермакова М.С.

Особенности применения международных стандартов аудита в России …………………………………………. 13 Желтякова Н.С., Сычева Т.Ю.

Способы разрешения конфликтных ситуаций в период становления семейных отношений ………….. 16 Искакова А.М.

Доверительное управление наследственным имуществом в российском праве ……………………………… 18 Лебедев И.М., Зайченко К.В., Львова М.В.

Правовые аспекты капитального ремонта многоквартирных домов ………………………………………………. 21 Лебедев И.М., Пухова Ю.А., Шалимова А.А.

Экономико – правовые аспекты управления многоквартирными домами в макро- и микро- городах …………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 25 Мартынова Е.А.

Технологии реализации конвенции ООН о правах инвалидов ………………………………………………………….. 29 Перевозкина Ю.М., Дмитриева Н.В., Перевозкин С.Б.

Диагностика бессознательных образов личности и психотерапевтическая работа с ними ……………… 33 Перевозкина Ю.М., Дмитриева Н.В., Перевозкин С.Б.

Психофизиологические корреляты ролевых импозит ……………………………………………………………………….. 38 Худойкина Т.В., Нефедова Н.В.

Проблемы типологии юридического конфликта ………………………………………………………………………………… 45 Яценко О.В.

Основные положения законодательства о банкротстве гражданина ……………………………………………….. 47

ИННОВАЦИОННЫЕ РАЗРАБОТКИ Акуличева А.Г.

Совершенствование процедуры согласования документов с иностранными партнёрами ……………… 50 Бакланова А.П., Жесткова Н.А.

Опыт создания корпоративного кадрового онлайн-портала …………………………………………………………….. 55 Буравцова Н.В.

Психокоррекция осмысленности жизни с помощью проективных методов …………………………..…… 58 Демченко З.А.

Из опыта реализации электронных учебных методических комплексов в образовательном процессе федерального университета (на примере учебной дисциплины «Философия науки») ……. 61 Дмитриева Н.В., Козырева Т.С., Перевозкина Ю.М.

Программа тренинга «Рядом с нарциссической личностью» …………………………………………………………….. 68 Малыхина Е.В.

Программа учебного модуля дополнительного профессионального образования для специалистов социальной сферы в форме однодневной школы ……………………………………………………… 75 Малыхина Е.В.

Дидактические и организационные возможности социозащитных учреждений в плане развития профессиональной компетентности специалистов …………………………………………………………………………… 77 Подзорова С.В.

Формирование универсальных учебных действий в процессе изучения раздела «состав слова» в начальной школе ………………………….………………………………………………………………………………………. 80 Усачева О.Ф.

Преимущества электронной цифровой подписи ………………………………………………………………………………… 83


6

ПУБЛИКАЦИИ НАЧИНАЮЩИХ ИССЛЕДОВАТЕЛЕЙ Андрейчук Д.С.

Специфика российского политического PR в период избирательной кампании ………………………. 85 Витина Ю.А.

Отдельные методические подходы к стратегическому анализу для малого и среднего бизнеса … 87 Ивашкова О.Ю., Топтунова Е.В.

Проблемы развития судебной системы Российской Федерации ……………………………………………………. 91 Маслова В.Р.

Проведение проверок достоверности и полноты сведений по банковским вкладам и кредитным обязательствам муниципальных служащих Самарской области ……………………………….. 93 Михайлов А. С.

Создание единого информационного пространства судебной системы России …………………………… 95 Топтунова Е.В.

Проект концепции единого гражданского процессуального кодекса Российской Федерации и перспективы развития теории судебного права ……………………………………………………………………………… 97 Шенаев М.Е.

Об особенностях прокурорского надзора за исполнением законодательства о противодействии легализации преступных доходов и финансированию терроризма ………………………………………………. 100

ИНФОРМАЦИЯ ДЛЯ АВТОРОВ И ЧИТАТЕЛЕЙ О журнале ………………………………………………………………………………………………………………….……………………. 103

Правила публикации ……………………………………………….………………………..….….…….…………………….…….. 104


7

Contents:

SCIENTIFIC RESEARCH Butorina A.N.

Different approaches to the definition of «interaction» in the activities of the specialists of the educational organization ………………………………………………………………………………………………………………. 9 Dinner И.В.

Youth career orientation given the characteristics of the modern generation ……………………………………….. 11 Ermakovа M.S.

Features of application of international standards on auditing in Russia ………………………………………………… 13 Zheltyakova N.S., Sycheva T.Yu.

Methods conflict resolution in the making family relations ……………………………………………………………………. 16 Iskakova A.M.

Trust management of hereditary property in the Russian law ……………………………………………………………….. 18 Lebedev I.M., Zajchenko K.V., Lvova M.V.

Legal aspects of major repairs of apartment houses ……………………………………………………………………………… 21 Lebedev I.M., Pukhova Ju.A., Shalimova A.A.

Economic - legal aspects of management by apartment houses in макро- and микро- cities ………………… 25 Martynova E.A.

Technology implementation of the un Сonvention on the Rights of People with disabilities …………………. 29 Perevozkina Ju.M., Dmitrieva N.V., Perevozkin S.B.

Diagnostics of unconscious images of the person and psychotherapeutic work with them ……………………. 33 Perevozkina Ju.M., Dmitrieva N.V., Perevozkin S.B.

Psychophysiological interrelations role imposit ……………………………………………………………………………………… 38 Khudoikina T.V., Nefedova N.V.

The problem of typology of legal conflict ………………………………………………………………………………………………. 45 Yatsenko O.V.

The main provisions of legislation on bankruptcy of individuals ………………………………………………………. 47

INNOVATIVE DEVELOPMENT Akulicheva A.G.

Improvement of document approval procedure with foreign contractors ……………………………………………… 50 Baklanova A.P., Zhestkova N.A.

Experience of creation of a corporate personnel online portal ………………………………………………………………. 55 Buravtsova N.V.

Psychocorrection meaningfulness of life through projective methods …………………….……………………….. 58 Demchenko Z.A.

From the experience of implementation of e-learning materials in the educational process of the federal university (on the basis of the discipline "Philosophy of science”) ………………………………………………………….. 61 Dmitrieva N.V., Kozyreva T.S., Perevozkina Ju.M.

The training program “Near the narcissistic personality” ………………………………………………………………………… 68 Malyhina E.V.

Program training module additional professional education for specialists of social sphere in the form of a one-day school ……………………………………………………………………………………………………………………………………. 75 Malyhina E.V.

Didactic and organizational capabilities of the social welfare institutions in terms of development of professional competence for specialists ………………………………………………………………………………………………… 77 Podzorova S.V.

The formation of universal educational actions in the process of studying the section "composition word" in elementary school …………………………………………………………………………………………………………………… 80 Usacheva O.F.

Advantages of electronic digital signature ………………………………………………………………………………………………. 83


8

PUBLICATIONS BEGINNERS Andreychuk D.S.

Specifics of the Russian political PR during election campaign ………………………………………………….………… 85 Vitina Ju.A.

Individual methodological approaches to strategic analysis to small and medium businesses ……………. 87 Ivashkova O.Yu., Toptunova H.V.

Problems of development of judicial system of Russian federation …………………………………………………….. 91 Maslovа V.R.

Audits of the information accuracy and completeness on bank deposits and credit obligations of municipal employees of the Samara region ………………………………………………………………………………………… 93 Mikhailov A.S.

Creation the single information space of the judicial system of Russia ………………………………………………… 95 Toptunova H.V.

The draft concept of the uniform civil procedure code of the Russian federation and prospects of development of the theory of judicial law …………………………………………………………………………………………… 97 Shenaev M.E.

Some aspects of procurator’s supervision over implementation of laws on combating money laundering and terrorism financing …………………………………………………………………………………………………….. 100

INFORMATION FOR AUTHORS About Journal …….…………..………….…………..………….…………..………….…………..………….…………..………….…… 103

Rules of publication ……………………………………………….…………….…………..….….……….…………..……… 104

СМАЛЬТА 3, 2015 Научные исследования / Scientific researches

9

УДК 316 (045)

РАЗЛИЧНЫЕ ПОДХОДЫ К ОПРЕДЕЛЕНИЮ ПОНЯТИЯ «ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ» В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

СПЕЦИАЛИСТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

Буторина Анастасия Николаевна Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова,

г. Архангельск, Россия

DIFFERENT APPROACHES TO THE DEFINITION OF «INTERACTION» IN THE ACTIVITIES OF THE

SPECIALISTS OF THE EDUCATIONAL ORGANIZATION

Butorina Anastasia Nikolaevna Northern (Arctic) Federal University named after M.V. Lomonosov, Arkhangelsk, Russia

Аннотация: В статье рассматриваются различные подходы (с точки зрения философии,

социологии, психологии и педагогики) к определению понятия «взаимодействие», представлены характеристики данной категории в контексте деятельности специалистов образовательной организации.

Ключевые слова: взаимодействие, социальное взаимодействие, педагогическое взаимодействие, взаимодействие специалистов, сотрудничество.

Summary: The article considers different approaches (from the point of view of philosophy, sociology, psychology and pedagogy) to the definition of "interaction", the characteristics of this category in the context of a professional educational organization.

Keywords: interaction, social interaction, educational interaction, communication, cooperation.

Мы часто говорим о взаимодействии специалистов в образовательной организации, о взаимодействии педагогов и родителей в конкретной организации (детский сад, школа, учреждение дополнительного образования), о социальном аспекте взаимодействия и о его педагогических и психологических характеристиках и т.д. Поэтому характеристика заявленного понятия требует более качественного рассмотрения.

Понятие «взаимодействие» в самом общем значении отражает универсальную форму влияния объектов друг на друга [2], взаимную поддержку [4]. Через взаимодействие человек познает общественные явления, закономерности, ориентируется в окружающей реальности, познает других и себя.

Обратимся к анализу понятия «взаимодействие» с точки зрения философии, социологии, психологии, социальной педагогики, тем самым показав значение данного понятия для специалистов образовательных организаций.

В философии взаимодействие отражает процессы воздействия различных объектов друг на друга, их взаимную обусловленность, изменение состояния, взаимопереход [6, с. 8]. А.А. Грищанов в Новейшем философском словаре выделяет понятие «социальное взаимодействие», которое характеризуется как процесс непосредственного или опосредованного воздействия социальных объектов друг на друга, в котором взаимодействующие стороны связаны циклической причинной зависимостью [3]. Таким образом, с философской точки зрения под взаимодействием понимается воздействие, взаимосвязь и взаимозависимость субъектов взаимодействия.

В социологии говорят о социальном взаимодействии. Под социальным взаимодействием понимается система взаимообусловленных социальных действий, связанных циклической зависимостью, при которой действие одного субъекта является одновременно причиной и следствием ответных действий других субъектов [5]. В данном контексте происходит как бы обмен действиями разного характера и действия одного участника приспосабливаются к действиям другого. Поэтому формами взаимодействия становится либо сотрудничество, либо соперничество.

В психологии взаимодействие является одним из основных способов активизации саморазвития и самоактуализации человека. В социальной психологии взаимодействие – это такая связь между членами группы, когда действия одной стороны вызывают в ответ определенные действия со стороны других. Эффектами взаимодействия будут служить социально-психологические характеристики группы (сплоченность, ценностно-ориентационное единство), а также механизмы лидерства, статусно-позиционные и ролевые взаимодействия [2]. Таким образом, при характеристике взаимодействия с точки зрения психологии на первый план выходят вопросы совместной и раздельной деятельности, способы управления ими, изменение содержания и структуры деятельности в зависимости от состава участников и способов связи между ними. Так же необходимо отметить, что в


10

психологической литературе нередко встречается понятие «социальное взаимодействие», которое рассмотрено весьма слабо и в некоторых пособиях, в частности Б.Н. Алмазова [1], оно представляется синонимом понятия «межличностные отношения».

В педагогике взаимодействие рассматривается как базовая категория. В социальной педагогике же помимо понятия «взаимодействие» выделяют так же понятия «социальное взаимодействие» и «педагогическое взаимодействие». Под взаимодействием в социальной педагогике понимается целенаправленный процесс, имеющий свою логику и последовательность стадий, которые диктует логика действий социального педагога [2]. Социальное же взаимодействие предполагает систему действий социального педагога по решению социально-педагогических задач и ситуаций (диагностика, планирование, реализация плана, оценка эффективности), а так же взаимные действия социального педагога и других специалистов образовательной организации, социального педагога и специалистов вне организации. Под педагогическим взаимодействием, как правило, понимают совместную деятельность педагогов и учащихся. Педагогическое взаимодействие рассматривается как процесс, происходящий между субъектами образования в ходе учебно-воспитательной работы и направленный на развитие личности каждого из взаимодействующих субъектов [2].

Подводя итог, отметим, что мы рассмотрели различные подходы к определению понятия «взаимодействие» с точки зрения специалистов образовательной организации, остановившись так же на таких понятиях как «социальное взаимодействие» и «педагогическое взаимодействие». Таким образом, данные понятия можно рассмотреть с философской, социологической, психологической и педагогической точек зрения. Взаимодействие может быть проанализировано через взаимосвязь, взаимовлияние, взаимозависимость, взаимосотрудничество, взаимосоперничество субъектов образовательного процесса. Упоминая о том, что с точки зрения деятельности специалистов образовательной организации данная категория рассмотрена недостаточно, можно судить об актуальности заявленной проблемы, в частности – для анализа с точки зрения социальной педагогики.

Список литературы: 1. Алмазов Б.Н. Психология проблемного детства. М., 2009. 2. Майер А.А., Богославец Л.Г. Организация взаимодействия субъектов в ДОУ. СПб.: ДЕТСТВО-

ПРЕСС, 2012. 3. Новейший философский словарь / Сост. А.А. Грищанов. М., 2000. 4. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и

фразеологических выражений /Российская академия наук. Институт русского языка имени В.В. Виноградова. М., 1999.

5. Социологический словарь / Под ред. М.А. Гулиной. М., 2009. 6. Философский энциклопедический словарь. М.: ИНФРА-М, 1999.

References: 1. Diamond B.N. The psychology of a troubled childhood. M., 2009. 2. Mayer A.A. Bogoslavets L.G. Organization of interaction of subjects in PRESCHOOL. SPb.:

DETSTVO-PRESS, 2012. 3. The newest philosophical dictionary /Ed. A. A. Grishanov. М., 2000. 4. Ozhegov S.I., Shvedova N.Yu. Explanatory dictionary of Russian language: 80,000 words and

phraseological expressions / Russian Academy of Sciences. The Institute of Russian language named after V.V. Vinogradov. M., 1999.

5. Sociological dictionary / Under the editorship of M. A. Gulino. M., 2009. 6. Encyclopedic dictionary of philosophy. M.: INFRA-M, 1999.

Информация об авторе: Буторина Анастасия Николаевна – канд. пед. наук, доцент кафедры педагогики и психологии

детства, Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В.Ломоносова, г. Архангельск, Россия, [email protected]


11

УДК 331.548

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОРИЕНТАЦИЯ МОЛОДЕЖИ С УЧЕТОМ ОСОБЕННОСТЕЙ СОВРЕМЕННОГО ПОКОЛЕНИЯ

Диннер Игорь Владимирович Омский государственный университет им. Ф.М. Достоевского,

г. Омск, Россия

YOUTH CAREER ORIENTATION GIVEN THE CHARACTERISTICS OF THE MODERN GENERATION Dinner Игорь Владимирович

Омsк Sтате University n.а. F.М. Dostoevskiy, Omsk, Russia

Аннотация: В статье рассматриваются вопросы профессиональной ориентации с современным поколением молодежи, для обеспечения экономики государства высококвалифицированными кадрами, владеющими современными технологиями. Приводится описание инновационного профориентационного проекта направленного на работу со школьниками.

Ключевые слова: непрерывная профориентация, индивидуальные профессиональные траектории, профессии будущего.

Summary: The article deals with issues of professional orientation with the current generation of young people to ensure that the state's economy with highly qualified personnel, owning modern technologies. The description of the innovative project aimed at professional orientation work with school children.

Keywords: continuous professional orientation, individual professional trajectory, the profession of the future.

Экономика нашего государства в настоящее время претерпевает особую степень реформирования и как следствие нуждается в молодых кадрах соответствующей профессиональной квалификации. Возрастает необходимость в наиболее полном использовании имеющихся в распоряжении общества ресурсов труда и повышении их конкурентоспособности. Для прогрессивного развития важно иметь квалифицированных работников, владеющих современными технологиями, оборудованием, обладающих стратегическим мышлением, умением оперативно и гибко реагировать на изменения в производстве и спросе на товары и услуги. Стремительность изменения объемов информации, ее новизны, актуальности и возможностей применения свидетельствуют о необходимости получения новых знаний, постоянного обучения и самообразования. В связи с этим, система образования, как институт социализации, вынуждена искать новые пути и направления развития, проводить переоценку и переосмысление существующих парадигм, установок, ценностных ориентаций, форм и методов работы с молодым поколением и вместе с этим, необходимо развивать систему профориентации и адаптировать ее с учетом особенностей современного поколения.

Профессиональное определение учащихся школ, ссузов и вузов нельзя сводить к одномоментному мероприятию по выбору профессии. До определенного момента традиционный подход к профориентации и образованию в целом был направлен на приспособление отдельного человека со всеми его психологическими и психофизиологическими особенностями к требованиям какой-либо конкретной профессии. Но, к сожалению, в этом подходе не учитывалась идея свободного и гармоничного развития личности.

Профориентационные программы должны обеспечивать глубокую межпрофессиональную интеграцию процесса выбора профессии, при котором размываются границы между конкретными профессиями. В процессе профориентационной работы со старшеклассниками должны преобладать практические пробы профессий и другие интерактивные формы. Таким образом, мы можем говорить об индивидуальных профессиональных траекториях, которые необходимо выстраивать в период обучения в школе.

Под профессиональной траекторией в рамках данного исследования понимается проектируемый оптимальный путь решения индивидуальных профессиональных задач с помощью ресурсов образовательной среды, предприятий и работодателей, ведущий к достижению персональных и социальных целей. Для реализации индивидуальных профессиональных траекторий необходимо изменение существующих механизмов взаимодействия между вузами, предприятиями, школьниками, родителями. В большинстве случаев, как правило, не существует организованного взаимодействия между всеми субъектами профориентационного процесса. Это может приводить к тому, что старшеклассник оказывается в разное время под воздействием различных заинтересованных сторон, иногда имеющих прямо противоположные цели. Родители говорят об одном, вузы и центры профориентации ориентировать на другое, школа – на третье, а сам школьник будет желать абсолютно иное. Проблема согласования целей, задач и действий всех субъектов в процессе выбора профессии является одной из наиболее важных.

По мнению автора, профессиональная ориентация, начиная уже со школы, должна быть


12

непрерывной, проводиться в системе, состоять из ряда взаимосвязанных этапов. Классические методы профориентации не в полной мере удовлетворяют потребности современных школьников в выборе профессии (профессиональное просвещение, профессиональная диагностика, профессиональные консультации, профессиональный отбор и др.). Возникает необходимость в обновлении подходов к организации профориентационной работы, в том числе ее форм и методов.

В соответствии с теорией поколений, которую написали в 1991 г. Н. Хоу и В. Штраус, а в 2003-2004гг. адаптировал её для России со своей командой Е. Шамис, нынешние школьники относятся к поколению «Y» иначе их называют «Миллениум», «Next» или «Сетевое» поколение. Поколение «Y» живут сегодняшним днем, они ценят быстро достижимые цели. Согласно исследованию московского информационно-образовательного пространства, проведенному по заказу и поддержке Департамента образования г. Москвы (2013 г., рук. — д.п.н. С.Б. Цымбаленко), «Подрастающее поколение находится в настоящем, информация о будущем интересует 2,3%, прошлое практически не упоминается. Так же, опрос подтвердил, что типичный подросток сегодня и скорее хочет стать взрослым, самостоятельным. Подростки, согласно исследованию, принимают, усваивают, сознательно или спонтанно, информацию, если она актуальна, эмоционально окрашена, опирается на конкретный жизненный опыт близких по возрасту социальных групп и связывает знания с реальными судьбами референтных для них людей. Интерес к настоящему у подростков специфичен. Им важно знать, прежде всего, о себе и своих друзьях, о подростковом социуме и его субкультуре — и не только знать, а сделать эту субкультуру своей» [1, с. 108].

Одним из сильнейших факторов который повлиял на развитие и изменение характеристик поколения «Y» стало развитие социальных сетей. Появление социальных сетей «Facebook» и «ВКонтакте» послужило началом сетевых коммуникаций поколения «Y».

Соответственно важнейшей характеристикой современных подростков и молодых людей является существование в системе горизонтальных коммуникаций, в отличие от «вертикали», исповедуемой старшими поколениями. «Подрастающее поколение сделало решающий шаг к информационно-коммуникативной цивилизации, где основным фактором и формой прогресса становится межпоколенческое взаимодействие. Это потребность и способность жить в диалоге — горизонтальном, актуальном, и вертикальном, историческом — с разными поколениями, культурами, цивилизациями» [1, с. 108]. Этому поколению приходится работать и пропускать через себя большой объем информации. Их «облачное» (абстрактное) мышление требует практических знаний. Им нужно пробовать себя в различных профессиях, сферах деятельности, так как их видение позволяет им верить только тому, что они видят. Тем самым, к поколению «Y» нужно применять иную, современную профориентацию. Традиционная профориентация сменяется современной интерактивной профориентацией, которая пользуется спросом среди современных школьников.

Отличительной особенностью современной профориентации является то, что она представляет собой систему подготовки молодежи к свободному, сознательному и самостоятельному выбору профессии, где должны учитываться индивидуальные особенности личности, компетенции, и ее потребности, с одной стороны, и рынок труда – с другой. Соответственно современные методы профориентации это различного рода профориентационные пробы (пробы себя в различных профессиях), формальные и неформальные беседы, тренинги, мастер-классы и т.д. Необходимо использовать интерактивные методы в профориентационной работе, которые позволят молодым людям более подробно узнать о различных сферах профессиональной деятельности, в игровой форме познать особенности отдельных профессий. К интерактивным методам профориентации относятся: профориентационные деловые игры, проектные профориентационные методики, выездные профориентационные школы и др.

Автором разработан инновационный профориентационный проект, который сочетает в себе современные формы работы со школьниками, ориентацию на профессии будущего, знакомство с ведущими вузами и др. Проект «Твой Успех – Профориентация» направлен на знакомство школьников с современными профессиями, а также выявление и развитие надпрофессиональных компетенций. Целью проекта является разработка персональной матрицы профессионального самоопределения школьников путем профессиональных проб перспективных современных профессий, углубленной оценки склонностей современными методами включенного поведения, создания инфраструктуры постпроектного сопровождения.

Главной идеей проведения является то, что в будние дни, в течение недели, с понедельника по пятницу в рамках учебной четверти, школьники имеют возможность попробовать себя в профессиях и познакомиться с ведущими вузами города Омска, с передовыми предприятиями, лучшими представителями профессии. Образовательная программа проекта выстраивается исходя из пожеланий школы (определяется область профессий, вузов, предприятий). Знакомство с профессиями (профессиональные пробы) проходят в игровой - деятельностной форме. По итогам профессиональных проб с каждым участником работает квалифицированный профконсультант. В результате школьник получает матрицу профессий и матрицу компетенций, которые станут его «дорожной картой» для выбора профессии. Ежедневно с участниками проходят профориентационные занятия. Помимо вузов,


13

принимающих участие в работе со школьниками, также активно вовлекаются в образовательный процесс проекта представители предприятий Омского региона. Проект основывается на принципах: «Попробуй себя в профессии». Образовательные учреждения ВПО и СПО и градообразующие предприятия презентуют профессии в формате интерактивных мероприятий. Проект позволяет определить общую траекторию профессионального и личностного развития, является зонтичным для частных модулей (школы технического творчества, управления персоналом, журналистики и др.) в рамках, которых реализуется «Персональная матрица профессионального самоопределения». Данный проект проводится в формате выездного загородного лагеря (10-14 дней), программа которого сочетает в себе профориентационные и культурно-досуговые мероприятия;

Список литературы: 1. Цымбаленко C.Б., Шариков А.В., Жилавская И.В. [и др.]. Мониторинг и анализ московского

информационного-образовательного пространства: Результаты социологических исследований и программирования / С.М.: РИЦ МГГУ им. М.А. Шолохова. 2013, 108 с.

2. Крымова Н.А. Развитие системы управления профориентацией – требование времени// Вестник ВГУ. Серия: экономика и управление. 2010. № 1. С. 139-144.

3. Шикина Е.А. Особенности профессиональной ориентации выпускников школ: проблемы и решения// Современная экономика: проблемы, тенденции, перспективы. 2012. №6. С. 1-7.

4. Батырева М.В., Семенов М.Ю. К вопросу об эффективности профориентационной работы в современной общеобразовательной школе// Вестник Тюменского государственного университета. Социология. 2014, № 8. С. 50-56.

References: 1. Tsymbalenko C.B., Sharikov A.V., Zhilavskaya I.V. [and etc.]. Monitoring and analysis of the

information of the Moscow educational space: The results of sociological research and program / SM: RIC SMSUH. MA Sholokhov. 2013, 108 p. (in Russian).

2. Krymova N.A. The development of vocational guidance control system - a requirement of time // Bulletin of the Voronezh State University. Series: Economics and Management. 2010. № 1, 139-144 p. (in Russian).

3. Shikina E.A. Features professional orientation of school graduates: Problems and Solutions // modern economy: challenges, trends and prospects. 2012. № 6. Р. 1-7. (in Russian).

4. Batyreva M.V., Semenov M.Yu. To a question about the effectiveness of career guidance in a modern comprehensive school // Vestnik of Tyumen State University. Sociology. 2014. № 8. Р. 50-56. (in Russian).

Информация об авторе: Диннер Игорь Владимирович – преподаватель, Омский государственный университет

им. Ф.М. Достоевского, г. Омск, Россия, [email protected]

УДК 657.6

ОСОБЕННОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ МЕЖДУНАРОДНЫХ СТАНДАРТОВ АУДИТА В РОССИИ Ермакова Мария Сергеевна

Камышинский технологический институт (филиал) Волгоградского государственного технического университета, г. Камышин, Россия

FEATURES OF APPLICATION OF INTERNATIONAL STANDARDS ON AUDITING IN RUSSIA Ermakovа Maria Sergeevna

Kamyshin technological Institute (branch) Volgograd state technical University, Kamyshin, Russia

Аннотация: В статье дано определение международным стандартам аудита. Раскрыто значение и назначение международных аудиторских стандартов. Показана взаимосвязь международных и национальных аудиторских стандартов. Приведены основные различия между российскими и международными стандартами аудита. Раскрыты особенности применения международных аудиторских стандартов в России.

Ключевые слова: аудит, международный стандарт, национальный стандарт, страна, закон. Summary: In the article the definition of international auditing standards. Explores the importance and purpose

of the international auditing standards. It shows the relationship of international and national auditing standards. The main differences between Russian and international audit standards. The features of the application of international accounting standards in Russia.

Keywords: audit, international standard, national standard, country, law.

Аудит как элемент рыночных отношений получил признание практически во всем мире. Пользователями аудиторских услуг являются физические и юридические лица, заинтересованные в


14

проверки достоверности финансовой отчетности [2, с. 73]. За более чем столетнюю историю аудита экономически развитые страны выработали систему

правил, положений и требований, следование которым способствует повышению качества и надежности аудита. С целью реализации этих требований мировым сообществом разработаны определенные правила и положения, именуемые международными стандартами, позволяющие с одинаковых позиций подходить к аудиту в разных странах и в различных отраслях.

Международные стандарты аудита (МСА) представляют собой единые базовые принципы, которым должны следовать все аудиторы в процессе своей профессиональной деятельности. Они способствуют достижению двоякой цели:

- развитию аудита в тех странах, где уровень профессионализма ниже общемирового; - они унифицируют подход к аудиту в международном масштабе [1, с. 15]. Значение МСА заключается в том, что они способствуют интеграции национального аудита в

международные экономические отношения, обеспечивают развитие аудиторской профессии в соответствии с профессиональными требованиями мирового уровня, а также единый подход к проведению и пониманию аудита и его качеству.

Назначение международных аудиторских стандартов, как и национальных стандартов, заключается в следующем:

- они обеспечивают определенные гарантии качества подготовки аудиторов, проведения аудита и определенный уровень надежности результатов аудиторской проверки;

- стандарты способствуют внедрению в практику работы аудиторов новых научных достижений и создают достойный общественный имидж профессии аудитора;

- с их помощью обеспечивается связь отдельных элементов процесса аудиторской проверки и создается возможность контроля качества работы аудитора;

- их последовательное применение является решающим доказательством и аргументом в пользу аудитора при возникновении претензионных дел, судебных разбирательств на основе исков клиентов.

Первые международные стандарты аудита появились в 1937 г. К 1994 г. было разработано сорок пять стандартов, включая и положения по международной аудиторской практике. К концу XX столетия ряд стандартов был пересмотрен. На сегодняшний момент их насчитывается 44 международных стандарта и 8 Положений по международной аудиторской практике.

Разработкой международных стандартов занимается Международная федерация бухгалтеров, созданная в 1977 г. В ее рамках организован Международный комитет по аудиторской практике, который издает международные стандарты по аудиту [1, с. 20].

Международные стандарты аудита действуют при любом проведении независимого аудита и по мере необходимости могут также применяться аудиторами при выполнении ими сопутствующих услуг. Однако эти стандарты не превалируют над местными федеральными стандартами в той или иной стране, регламентирующими аудит.

В России, Австралии, Бразилии, Индии и Голландии международные стандарты используются в качестве базы для разработки собственных стандартов, а в странах, в которых решено не разрабатывать собственные стандарты (Кипр, Малайзия, Нигерия, Фиджи и др.), международные стандарты могут использоваться в качестве национальных.

В наиболее развитых странах, имеющих свои специфические стандарты аудита (Канада, Великобритания, Ирландия, США) международные стандарты просто принимаются к сведению профессиональными организациями.

Наряду с международными стандартами в каждой стране существуют национальные стандарты аудита. Они могут быть определены законом, нормативными актами или уполномоченным органом данной страны. Их применение является обязательным при проведении аудита финансовой отчетности или предоставлении сопутствующих аудиту услуг.

Национальные стандарты аудита и сопутствующих услуг, принятые во многих странах, отличаются как по форме, так и по содержанию, что связано со спецификой аудиторской практики конкретной страны.

Международная федерация бухгалтеров признает существование национальных стандартов аудита и стремится учесть их различия при разработке МСА.

Первоначально национальные стандарты появились в США и Великобритании, в дальнейшем и другие экономически развитые страны приступили к созданию своих национальных стандартов.

В странах, где существуют национальные стандарты, именно последние играют решающую роль. Международные стандарты аудита не отменяют местных положений, регулирующих аудит финансовой или иной информации в каждой отдельной стране, и не превалируют над ними.

Международные стандарты позволяют унифицировать национальные стандарты. Профессиональные аудиторские объединения разных стран пересматривают свои профессиональные стандарты с целью приближения их к международным подходам.


15

Процесс гармонизации аудиторских стандартов довольно длителен и может занять несколько десятков лет, поскольку каждая страна имеет различный уровень экономического развития, различный менталитет нации, т.е. об образе мышления, навыки, квалификацию, культуру, традиции. То, что может быть приемлемо для одной страны, не подходит для другой [3, с. 25].

В России разработка аудиторских стандартов ведется самостоятельно с учетом положений международных стандартов аудита.

Работа над современным вариантом системы общероссийских аудиторских стандартов началась в нашей стране в 1995 году. С самого начала эта система создавалась как национальный аналог системы международных аудиторских стандартов.

До принятия Закона об аудиторской деятельности, в период с 1996 по 2001 год, Комиссией по аудиторской деятельности при Президенте РФ было подготовлено и одобрено 39 аудиторских стандартов, из которых 31 документ был создан на основе аналогичных МСА, а остальные разработаны с учетом специфики аудиторской деятельности в России по вопросам, требующим дополнительной регламентации либо обособленного рассмотрения.

С принятием Федерального закона от 07.08.2001 № 119-ФЗ «Об аудиторской деятельности» в России приступили к разработке Федеральных стандартов аудиторской деятельности.

Различия между российскими и международными стандартами обусловлены тремя причинами: - российские стандарты основываются на действующем законодательстве, соответствующем

особенностям функционирования российской экономики; - многие положения МСА основаны на западной «общепринятой системе бухгалтерских

принципов», что иногда противоречит действующим российским правилам учета; - отдельные положения МСА основываются на малоизвестных в России понятиях и

определениях, например в нашей стране отсутствуют нормативные документы, регламентирующие требования, предъявляемые к системе внутреннего контроля.

Разработка проектов федеральных стандартов аудиторской деятельности усложняется тем, что в России отсутствует официально признанный перевод текстов действующих МСА.

Необходимо также отметить, что разработка МСА никогда не заканчивается – в них постоянно вносятся изменения, принимаются различные комментарии по их практическому применению. МСА обновляются приблизительно раз в год. Российская действительность далеко не всегда успевает за этими процессами. Так, изменения, которые были внесены в МСА в последние годы далеко не полностью учтены в российских стандартах.

Тем не менее, в 22 марта 2012 года Совет по аудиторской деятельности при Минфине России принял решение о прямом применении МСА вместо использующихся сейчас федеральных стандартов, разработанных на основе МСА. В соответствии с данным решением необходимы и готовятся соответствующие изменения в ФЗ «Об аудиторской деятельности» №307-ФЗ.

В настоящее время Российская коллегия аудиторов готовит для Международной федерации бухгалтеров перевод МСА на русский язык.

На данный момент МСА пока еще не имеют юридической силы на территории РФ. Однако они могут применятся и применяются российскими аудиторами в ряде случаев.

Список литературы: 1. Макальская М.Л., Ковалева Н.И. Международные стандарты аудита: Учебное пособие. М.:

ДиС, 2013. 112 c. 2. Международные стандарты аудита: учебник для магистров / под ред. Ж.А. Кеворковой. М.:

Юрайт, 2014. 458 с. 3. Основы аудита / под ред. доктора экономических наук, профессора Р.П. Булыги. Ростов н/Д:

Феникс, 2010. 317 с.

References: 1. Michalska M.L., Kovaleva N.I. International standards of audit: study guide. M., 2013. 112 c. 2. International auditing standards: a textbook for masters/ ed. by J.A. Kevorkova. M: Urait, 2014. 458 р. 3. Basis of audit / edited by doctor of economic Sciences, Professor R.P. Bulygi. Rostov n/D: Phoenix,

2010, 317 р. Информация об авторе: Ермакова Мария Сергеевна – канд. экон. наук, кафедра «Экономика и бухгалтерский учет»,

Камышинский технологический институт (филиал) Волгоградского государственного технического университета, г. Камышин, Россия, [email protected]

garantf1://12023860.0/

mailto:[email protected]


16

УДК 159

СПОСОБЫ РАЗРЕШЕНИЯ КОНФЛИКТНЫХ СИТУАЦИЙ В ПЕРИОД СТАНОВЛЕНИЯ СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ

Желтякова Наталья Сергеевна, Сычева Татьяна Юрьевна Новосибирский государственный медицинский университет,

г. Новосибирск, Россия

METHODS CONFLICT RESOLUTION IN THE MAKING FAMILY RELATIONS Zheltyakova Natalia Sregeevna, Sycheva Tatiana Yurievna Novosibirsk State Medical University, Novosibirsk, Russia

Аннотация: Статья посвящена изучению проблемы семейных конфликтов. Раскрыта актуальность изучаемой темы. Проведено эмпирическое исследование по выявлению конфликтного взаимодействия молодых супругов. Определены способы разрешения конфликтов в молодых семьях.

Ключевые слова: супружеские конфликты, семейные отношения, молодая семья, конфликтное взаимодействие, разрешение конфликтных ситуаций.

Summary: The paper studies the problem of family conflicts. Disclosed relevance of the subject. Conducted an empirical study on the identification of conflict interaction of young spouses. Ways of resolving conflicts in young families.

Keywords: marital conflict, family relationships, a young family, conflict interaction, conflict resolution.

Oдной из наиболее встречаемых проблем современного российского общества является проблема молодой семьи, поскольку создание семьи является необходимым условием для нормального жизнеобеспечения и продолжения рода, хранения и передачи культурно-исторического опыта. В наши дни самый большой процент разводов приходится на семью, прожившую менее трех лет, т.е. на молодую семью. Молодая семья – одна из самых незащищенных групп населения в обществе.

Семейные конфликты в наши дни – это широко распространенное явление. На основании чего все более актуальной становится проблема выявления сущности, причин, форм проявления конфликтов является на сегодня особенно актуальной для науки, так как в период трансформации общества возрос показатель разводов, особенно среди молодых семей.

Рассмотрение проблемы семейных конфликтов можно встретить в трудах В.А. Сысенко [6], И.С. Голода [3], Н.В. Гришиной [4], А.Я. Анцупова [1]. Работы этих авторов посвящены вопросам конфликтов в семье, в частности, разводам, причинам конфликтов, формам конфликтного взаимодействия.

В нашем исследовании мы предположили, что у супругов со стажем семейной жизни менее трех лет будут выбраны такие способы разрешения конфликтов, как соперничество и компромисс, а у супругов с более длительным стажем семейной жизни – сотрудничество, компромисс и избегание.

Для доказательства гипотезы было проведено исследование, в котором приняло участие 80 человек (40 супружеских пар) из них: 40 лиц мужского пола (50%), средний возраст которых составляет 32,6±6 года и 40 лиц женского пола (50%), средний возраст которых составляет 32,2±7 года. Группы сформированы методом случайного выбора. В основную группу вошли семейные пары, со стажем семейной жизни менее трех лет, группу сравнения составили пары, со стажем семейной жизни более трех лет.

Испытуемым обеих групп были предложены следующие психодиагностические методики [5]: 1. Методика К. Томаса «Тактика поведения в конфликте». 2. Тест Ю.Е. Алешина «Характер взаимодействия супругов в конфликтных ситуациях». 3. Висбаденский опросник Н. Пезешкиана (WIPPF) В результате сравнения полученных показателей по двум группам испытуемых было выявлено,

что у супругов со стажем семейной жизни менее трех лет преобладают следующие способы разрешения конфликтов: соперничество (среднее значение 23,4±10) и компромисс (среднее значение 21,8±6). То есть, супруги с меньшим стажем семейной жизни используют наименее эффективный, но наиболее примитивный способ поведения в конфликтах, который выражается в стремлении добиться удовлетворения своих интересов в ущерб другому, а также, преобладает компромисс как стиль поведения в конфликте, который подразумевает соглашение между участниками конфликта, достигнутое путем взаимных уступок. Меньше в данной группе, при разрешении конфликтов используют сотрудничество (среднее значение 18,9±5), приспособление (среднее значение 17,9±7) и избегание (среднее значение 17,8±6). Можно, предположить, что полученный результат связан с тем, что супруги недостаточно знают друг друга и как следствие не научились приспосабливаться друг к другу и приходить к альтернативе, полностью удовлетворяющей интересы обеих сторон.

Супруги с более длительным стажем семейной жизни в основном используют сотрудничество


17

(среднее значение 20,8±5), компромисс (среднее значение20±7) и избегание (среднее значение 20,8±5). Реже в группе сравнения встречаются соперничество (среднее значение 18,1±11) и приспособление (среднее значение 18±7) (рисунок 1).

Рисунок 1 - Сравнительный анализ средних значений способов разрешения конфликтных ситуаций в исследуемых группах, среднее значение (%)

Полученные данные, мы можем объяснить тем, что в результате длительного совместного проживания супруги выработали наиболее эффективные стили поведения в конфликте. Анализ литературных источников показывает, что в семейных отношениях одним из наиболее удачных способов разрешения сложных жизненный ситуаций может быть компромисс, используемый в сочетании с сотрудничеством.

Результаты исследования показали, что в группе супругов со стажем семейной жизни менее трех лет, наиболее конфликтогенными сферами оказались: проблемы с родственниками и друзьями (среднее значение - 0,9±0,7), проблемы с деньгами (среднее значение -0,8±0,7) а также проявление стремления к автономии (среднее значение -0,7±0,8). В группе сравнения проблемной сферой так же, как и в основной, оказались: расхождения в отношении к деньгам (среднее значение -0,7±0,8) и проявление доминирования одним из супругов (среднее значение 0,7±0,5) (рисунок 2).

Мы можем предположить, что данный результат связан с тем, что в основную группу вошли преимущественно молодые пары, имеющие финансовые трудности.

Рисунок 2 - Сравнительный анализ средних значений конфликтогенных сфер в исследуемых группах

Проблемы с родственниками и друзьями также являются следствием того, что супруги еще не полностью смогли адаптироваться друг к другу, поэтому многим трудно установить общение с малознакомыми людьми, с родителями и друзьями своего супруга (супруги). Ну а стремление к автономии свойственно многим молодым, сейчас все больше людей стараются обрести самостоятельность от всех: родителей, друзей, семьи. Это отчасти обусловлено и тем, что для молодых супругов на первый план зачастую выходят вопросы формирования и отстаивания собственного

23,4*

17,8 18,9

21,8

17,9 18,1

20,8* 20,8* 20 18

0

5

10

15

20

25

соперничество избегание сотрудничество компромисс приспособление

Способы разрешения конфликтных ситуаций

стаж семейной жизни менее 3-х лет стаж семейной жизни более трех лет

-0,9*

-0,6

-0,4*

-0,8

-0,2

-0,1

-0,6*

-0,1

-0,7*

-0,5

-0,7

-0,1

-0,7

-0,1 -0,1

-0,4

-0,3 -0,3

-1

-0,9

-0,8

-0,7

-0,6

-0,5

-0,4

-0,3

-0,2

-0,1

0 Конфликтогенные сферы супружеских отношений

стаж семейной жизни менее 3-х лет стаж семейной жизни более 3-х лет


18

личностного пространства [2]. Таким образом, в ходе в ходе эмпирического исследования была подтверждена гипотеза о том,

что у супругов с семейным стажем жизни менее трех лет будут доминировать следующие способы разрешения конфликтов: соперничество и компромисс, а у супругов с более длительным стажем семейной жизни: сотрудничество, компромисс и избегание.

Список литературы: 1. Анцупов А.Я. Конфликтология. М: 2002. 591 с. 2. Буравцова Н.В. Суверенность психологического пространства как фактор, способствующий

развитию ценностно-смыслового пространства личности // Вестник Новосибирского государственного университета. Серия: Психология. 2008. Т. 2. № 1. С. 45-49.

3. Голод С.И. Семья и брак: историко-социологический анализ. СПб., 1998. 272 с. 4. Гришина Н.В. Психология конфликта. СПб: Питер, 2002. 464 с. 5. Карелин А. Большая энциклопедия психологических тестов. М.: Эксмо. 2007. 409 с. 6. Сысенко В.А. Супружеские конфликты. М., 1989.

Reaference: 1. Antsupov A.J. Conflictology. M: 2002. 591 p. 2. Buravtsova N.V. The sovereignty of psychological space as a factor contributing to the development of

value-semantic space of personality // Bulletin of the Novosibirsk State University.: Psychology. 2008. T. 2. № 1. 3. Golod S.I. Family and marriage: historical and sociological analysis. SPb, 1998. 272 p. 4. Grishina N.V. Psychology of conflict. St. Petersburg: Peter, 2002. 464 p. 5. Karelin A. Great Encyclopedia of psychological tests. M.: Eksmo. 2007. 409 p. 6. Sysenko V.A. Conjugal conflicts. M., 1989.

Информация об авторах: Желтякова Наталья Сергеевна – студентка, Новосибирский государственный медицинский

университет, г. Новосибирск, Россия, [email protected] Сычева Татьяна Юрьевна – канд. пед. наук, доцент кафедры клинической психологии,

Новосибирский государственный медицинский университет, г. Новосибирск, Россия, [email protected]

УДК 311.2

ДОВЕРИТЕЛЬНОЕ УПРАВЛЕНИЕ НАСЛЕДСТВЕННЫМ ИМУЩЕСТВОМ В РОССИЙСКОМ ПРАВЕ Искакова Алина Михайловна

Самарский государственный экономический университет, г. Самара, Россия

TRUST MANAGEMENT OF HEREDITARY PROPERTY IN THE RUSSIAN LAW

Iskakova Alina Mikhailovna Samara State University of Economics, the city of Samara, Samara, Russia

Аннотация: В статье рассмотрены актуальные вопросы, связанные с доверительным управлением наследственным имуществом. Кроме того, отмечены некоторые особенности договора доверительного управления наследственного имущества, определены основные проблемы и недостатки законодательного регулирования правоотношений доверительного управления таким имуществом.

Ключевые слова: наследство, доверительное управление, договор доверительного управления наследственным имуществом, нотариус, учредитель, доверительный управляющий, выгодоприобретатель.

Summary: The article deals with current issues related to the trust management of the estate. In addition, there have been some features of the contract of trust management of hereditary property, identified the main problems and shortcomings of the legislative regulation of relations of trust management of such property.

Keywords: inheritance, trust, contract of trust management of hereditary property, the notary, the settlor, trust manager, the beneficiary.

В условиях становления, развития и углубления рыночных отношений в России особую экономическую и правовую значимость приобрели проблемы правовых гарантий охраны и сбережения наследственного имущества. Поскольку до момента оформления наследственных прав наследники не имеют юридической возможности управлять перешедшим к ним по наследству имуществом, существует институт доверительного управления наследственным имуществом, обеспечивающий сохранность этого


19

имущества. Нормы о доверительном управлении наследственным имуществом, как и о доверительном

управлении вообще, появились в российском законодательстве относительно недавно. При всех очевидных достоинствах действующего российского наследственного права, оно не имеет пока того комплекса норм, которые бы системно обеспечивали надежную правовую охрану, защиту и сбережение наследственного имущества, гарантии полного и без потерь перехода экономически значимой наследственной массы к наследникам по завещанию или по закону [6, c. 191]. В настоящее время в российском законодательстве особенности доверительного управления наследственным имуществом приходится выявлять на основе общих положений (гл. 53 ГК РФ), учитывая специфику (сущность) возникающих отношений (п. 2 ст. 1026 ГК РФ) [4]. Поэтому зачастую возникают сложности в толковании норм о доверительном управлении наследственным имуществом, которые требуют комплексного исследования данного правового института.

Согласно ст. 1173 ГК РФ, если в составе наследства имеется имущество, требующее не только охраны, но и управления (предприятие, доля в уставном (складочном) капитале хозяйственного товарищества или общества, ценные бумаги, исключительные права и т. п.), нотариус в соответствии со ст. 1026 ГК РФ в качестве учредителя доверительного управления заключает договор доверительного управления этим имуществом. По договору доверительного управления одна сторона - учредитель управления передает другой стороне - доверительному управляющему на определенный срок имущество в доверительное управление, а другая сторона обязуется осуществлять управление этим имуществом в интересах учредителя управления или указанного им лица - выгодоприобретателя (ст. 1012 ГК РФ). Уточняя понятие «договора доверительного управления наследственным имуществом», следует рассмотреть различные точки зрения, изложенные в юридической литературе по этому вопросу. Например, Е.А. Янушкевич в своем определении обращает внимание не только на права, но и на обязанности субъекта такого договора и определяет его как «соглашение, по которому одна сторона (учредитель управления) передает другой стороне (доверительному управляющему) на срок, необходимый наследникам для вступления во владение наследством, имущество в доверительное управление, а другая сторона обязуется осуществлять управление этим имуществом в соответствии с указаниями учредителя управления и в интересах указанных им одного или нескольких лиц (выгодоприобретателей)» [7]. Н.Ю. Рассказова, в свою очередь, акцентирует внимание на нотариусе как субъекте доверительного управления наследственным имуществом и дает следующее определение: «договор доверительного управления наследственным имуществом - это договор, в силу которого нотариус, выступая в качестве учредителя управления, передает доверительному управляющему на определенный срок наследственное имущество в доверительное управление, а доверительный управляющий обязуется осуществлять управление этим имуществом в интересах наследников» [3].

В случае же, когда наследование осуществляется по завещанию, в котором назначен исполнитель завещания, права учредителя доверительного управления принадлежат исполнителю завещания. Однако закон не уточняет, возможна ли ситуация, когда, несмотря на наличие исполнителя завещания, учредителем доверительного управления, тем не менее, становиться нотариус. Нет четкой позиции относительно и того, может ли нотариус по собственной инициативе принять меры по управлению и охране наследственным имуществом. Согласно ст. 64 Основ законодательства Российской Федерации о нотариате нотариус по месту открытия наследства может принять меры к охране наследственного имущества, когда это необходимо в интересах наследников, отказополучателей, кредиторов или государства по своей инициативе. Однако данное положение основ нотариата противоречит ст. 1171 ГК РФ, что нотариус учреждает управление (принимает иные меры по охране и управлению) наследственным имуществом по заявлению лиц, «действующих в интересах сохранения этого имущества».

К сожалению, зачастую складывается ситуация, когда нотариусы проявляют определенную профессиональную безграмотность и халатность, и все полномочия по управлению имуществом передают доверительному управляющему, не производя контроля над его действиями, или всячески уклоняются от заключения такого договора до истечения времени для его заключения. В научной литературе существует множество мнений о том, кто должен быть доверительным управляющим. На практике не решен вопрос о том, может ли в качестве доверительного управляющего выступать наследник. С одной стороны, наследники не обязаны обращаться за принятием мер по управлению имуществом и могут управлять им сами. В юридической литературе этой позиции придерживаются многие авторы. По мнению В.Г. Шабуниной, «заинтересованность наследника в получении по истечении установленного срока наследственного имущества, находящегося в состоянии, по крайней мере, не худшем и в количестве не меньшем, чем на день открытия наследства, не должна препятствовать назначению такого наследника доверительным управляющим» [5]. Еще одним аргументом является законодательство зарубежных стран (например, ст. 918 ГК Японии), в котором предусмотрено возложение обязанности по управлению наследственным имуществом на самих наследников. С другой


20

стороны, в соответствии с п. 3 ст. 1015 ГК РФ: «доверительный управляющий не может быть выгодоприобретателем по договору доверительного управления имуществом». То есть, в соответствии с данной нормой назначить доверительным управляющим наследника нельзя.

Кроме того, сложность возникает непосредственно с определением имени (наименования) выгодоприобретателя, указание которого в договоре доверительного управления отнесено ст. 1016 ГК РФ к существенным условиям договора, поскольку на момент заключения договора доверительного управления наследственным имуществом невозможно точно и поименно определить наследников, которые должны признаваться выгодоприобретателями [2]. Даже если открывается наследование по завещанию и все имущество завещано конкретным лицам, то в момент открытия наследства нельзя однозначно утверждать, что они являются выгодоприобретателями заключаемого договора доверительного управления наследственным имуществом, поскольку они могут отказаться от принятия наследства, быть признаны недостойными наследниками или завещание может быть признано недействительным [1].

Особого внимания требует кандидатура доверительного управляющего, когда вопрос идет об управлении предприятиями. Именно в этой ситуации на практике происходит много нарушений прав наследников и других лиц. Представляется, что функции по доверительному управлению предприятиями и долями в уставном капитале целесообразно возложить на арбитражных управляющих, которые могли бы осуществлять мероприятия в отношении юридического лица в рамках процедуры, сходной с процедурами наблюдения или внешнего управления [6, c. 197].

Очевидно, что ещё остаются спорные вопросы, касающиеся института доверительного управления наследственным имуществом, возможно, это связано с недостаточной популярностью в нашей стране. Поскольку данный правовой институт важен в целях сохранности и преумножения наследуемой собственности граждан, в российском законодательстве должен быть проработан специальный правовой режим доверительного управления наследственным имуществом, и прежде всего, предприятиями и долями в уставном капитале, а также устранены противоречия и пробелы в действующем ГК РФ и Основах законодательства Российской Федерации о нотариате.

Список литературы: 1. Казанцев И.А. Особенности договора доверительного управления наследственным

имуществом // Вестник Кемеровского государственного университета. 2012. №4 (52). Т. 1. С. 346. 2. Пузакова А.И. К вопросу о доверительном управлении наследуемым имуществом // Молодой

ученый. 2012. №3 (38). С. 309. 3. Рассказова Н.Ю. Доверительное управление наследственным имуществом, учреждаемое

нотариусом // Закон. 2007. № 2. С. 167. 4. Ходырев П., Янушкевич Е. Доверительное управление наследством // ЭЖ-Юрист. 2005. № 38. С. 3. 5. Шабунина В.Г. К вопросу о доверительном управлении наследственным имуществом //

Нотариальный вестникъ. 2008. № 2.С. 19. 6. Шагивалеева И.З. Некоторые вопросы юридической природы договора доверительного

управления // Вестник Оренбургского государственного университета. 2013. № 3. C. 191-198. 7. Янушкевич Е.А. Доверительное управление наследственным имуществом // Вестник

Удмуртского Университета. 2005. № 6. С. 98.

References: 1. Kazantsev I.A. The peculiarities of entrusted property management contract // Vestnik of Kemerovo

state University. 2012. № 4 (52). V. 1. P. 346. 2. Puzakova A.I. To the question of trust inherited property // Young scientist. 2012. № 3 (38). P. 309. 3. Rasskazova N.Yu. Trust management by the hereditary property, established notary // The Law.

2007. № 2. P. 167. 4. Khodyrev P., Yanushkevich E. Trust management of legacy // EJ-Lawyer. 2005. № 38. P. 3. 5. Shabunina V.G. To a question of trust management hereditary property // Notarial messenger. 2008.

№ 2. P. 19. 6. Shagivalieva I.Z. Some questions of the legal nature of the contract of trust management // Vestnik

of the Orenburg state University. 2013. № 3. P. 191-198. 7. Yanushkevich E.A. Trust management by the hereditary property // Vestnik of the Udmurt

University. 2005. № 6. P. 98. Информация об авторе: Искакова Алина Михайловна – гл. специалист, Министерство экономического развития,

инвестиций и торговли Самарской области, г. Самара, Россия, [email protected]



21

УДК 330.131.52

ПРАВОВЫЕ АСПЕКТЫ КАПИТАЛЬНОГО РЕМОНТА МНОГОКВАРТИРНЫХ ДОМОВ Лебедев Игорь Михайлович, Зайченко Карина Владиславовна, Львова Мария Васильевна

Московский государственный строительный университет, г. Москва, Россия

LEGAL ASPECTS OF MAJOR REPAIRS OF APARTMENT HOUSES Lebedev Igor Mihajlovich, Zajchenko Karina Vladislavovna, Lvova Maria Vasilievna

Moscow state building university, Moscow, Russia

Аннотация: Данная статья посвящена правовым аспектам проведения капитального ремонта, текущего ремонта на примере Московского и Новосибирского регионов, а также степени участия ТСЖ в организации и проведения ремонтов, как управляющего органа.

Ключевые слова: правовое регулирование ремонта, капитальный ремонт и сроки, участие ТСЖ в ремонте.

Summary: This article is sanctified to the legal aspects of realization of major repairs, permanent repair on an example Moscow and Novosibirsk regions, and also degree of participation of TSZ in organizations and realizations of repairs, as a managing organ.

Keywords: legal adjusting of repair, мmajor repairs and terms, participating of TSZ is in repair.

Одним из свойств объектов недвижимости является их долговечность. Обеспечить ее возможно лишь при соблюдении надлежащих условий содержания здания. Очевидно, что с течением времени здания и сооружения теряют свои первоначальные качества. Для поддержания эксплуатационных характеристик объекта проводятся: текущий, планово-предупредительный и капитальный ремонты, в соответствии с положением Градостроительного кодекса РФ, а также законов Субъекта РФ и нормативно – правовых актов муниципальных образований.

Ухудшения конструктивных элементов, инженерных систем, функциональных характеристик здания являются физическим износом. Износ характеризуется постепенным снижением стоимости объекта.

Износ бывает устранимый и неустранимый. В случае если износ является устранимым, производится капитальный ремонт. При устранимом износе ликвидируются те последствия, которые можно считать экономически целесообразными. Неустранимый же износ – это износ, устранение которого материально невыгодно.

Необходимо своевременно сделать выбор, что будет наиболее рациональным – проведение ремонта или снос здания.

Капитальный ремонт – это комплекс мероприятий, направленный на улучшение состояния зданий и ликвидацию физического износа.

Капитальный ремонт бывает двух видов: выборочный и комплексный. Выборочный ремонт проводится один раз в 12-15 лет. Он служит для замены отдельных элементов объекта недвижимости. Комплексный капитальный ремонт необходимо производить один раз в 30-35 лет. Его необходимость заключается в полном обновлении изношенных конструктивных элементов здания.

В настоящее время в нашей стране более 51% многоквартирных домов нуждаются в капитальном ремонте (по данным Минстроя России), что, несомненно, является весомой проблемой. Раньше, ремонт осуществлялся с помощью средств, выделяемых «Фондом содействия рефинансирования ЖКХ»,[5] а также с небольшой долей вложений собственников. Данный механизм финансирования не был эффективен. По факту, когда наступал срок выполнения капитального ремонта, денежных средств бюджета значительно не хватало для осуществления всего объёма необходимых работ. Государство не справлялось с поставленными задачами. В результате почти две трети многоквартирных домов страны оказались нуждающимися в капитальном ремонте.

Со временем стало ясно, что данный механизм себя не оправдывает. Поэтому, возникла необходимость в создании нового, более оперативного решения этой проблемы.

После вступления в силу Федерального закона от 25 декабря 2012 г. N 271-ФЗ [4] общие положения и порядок финансирования капитального ремонта многоквартирных домов стало регулироваться Жилищным Кодексом Российской Федерации. Согласно этому закону, фонд финансирования капитального ремонта формируется за счёт средств собственников жилья.

Сегодня, собственники жилых и нежилых помещений в многоквартирном доме, в обязательном порядке должны «ежемесячно платить взнос на проведение капитального ремонта (Статья 169 ЖК РФ)» [1]. В соответствии с законом, собственники жилья должны выбрать способ формирования фонда капитального ремонта. Предусматривается два вида финансирования: первый - накопление денежных


22

средств на счёте регионального оператора и второй вид – накопление денег на специальном счёте (депозите). Для выбора способа формирования фонда, собственники должны провести общее собрание. Также на собрании определяется ежемесячный размер взноса на капитальный ремонт. Его величина должна быть больше или равно минимальному взносу, установленному нормами. Каждый субъект имеет право установить сумму минимального взноса самостоятельно. Например, разница ставки для Москвы и Московской области отличаются почти в два раза.

Региональный фонд представляет собой совокупность средств, поступающих от собственников многоквартирных домов в общий бюджет. Денежные средства распределяются на капитальный ремонт по мере необходимости. Преимуществом регионального фонда является то, что, если в настоящее время многоквартирному дому необходим капитальный ремонт, но средств, для его осуществления недостаточно, то с помощью счёта регионального оператора можно решить эту проблему. Во-первых, есть возможность взять кредит в банке под поручительство регионального оператора, во-вторых, региональный фонд может профинансировать капительный ремонт, а с течением времени собственники жилья будут погашать эту задолженность.

Недостатком при региональном распределении средств на капитальный ремонт является то, что ваши деньги будут использованы для ремонта других домов. Так как, очерёдность выполнения ремонта устанавливается по специальным показателям, следовательно, в первую очередь, производится ремонт тех домов, которые более нуждаются в этом.

При специальном счёте собственники накапливают денежные средства на общем счете и расходуют их исключительно на свой дом. Достоинством такого счёта является то, что собственники сами могут организовать проведение капитального ремонта раньше требуемого срока, а не стоять на очереди, как в региональном фонде. Размер взноса может превышать минимальную ставку, определённую нормативами и собственники имеют право прекратить сбор средств на определённый период при достижении необходимой суммы. Если собственники решили, что ежемесячный взнос будет выше минимального, то разницу они могут расходовать на различные услуги по улучшению дома. Для открытия специального счёта на собрании собственников необходимо выбрать владельца счёта и кредитную организацию (обычно выбирают Сбербанк России, но некоторые руководители ТСЖ делают выбор в пользу коммерческих банков). У данного способа формирования фонда имеются отрицательные нюансы, к которым можно отнести человеческий фактор. Так как, в случае, если домом управляет товарищество собственников жилья (ТСЖ), необходимо ответственно относиться к выбору председателя. Фактически, от этого человека зависит эффективность управления многоквартирным домом. Председатель должен быть активным, ответственным, иметь подлинную заинтересованность в поддержании надлежащего состояния дома. Несознательность, нежелание работать и отсутствие мотивации могут привести к нерациональному расходованию денежных средств или использованию части средств на свои личные нужды. Для продуктивного управления необходимо стимулирование деятельности председателя в виде денежного вознаграждения, которое должно быть прописано в Уставе ТСЖ.

Не стоит забывать и о том, что важную роль играет активность и сознательность самих граждан, проживающих в многоквартирном доме. Собственникам следует более серьёзно подходить к участию в судьбе дома: посещать собрания, проявлять инициативу, а также контролировать деятельность председателя. В противном случае, не стоит искать виновных в некачественном предоставлении услуг ЖКХ.

Способ формирования фонда на капитальный ремонт может быть изменён в любой момент, если нет задолженности. Однако существуют некоторые сложности. Перейти со специального счета на региональный счёт можно в течение одного месяца. В обратной же ситуации, срок перехода осуществляется только через два года после принятия решения собственников о смене способа формирования фонда.

Неоднозначно складывается ситуация для новостроек. С одной стороны, данному зданию в ближайшие годы не понадобится проведение серьёзных ремонтных работ, с другой стороны, капитальный ремонт достаточно затратный процесс с финансовой точки зрения. Поэтому, чем раньше собственники начнут собирать денежные средства, тем более вероятно, что к тому моменту, когда появится необходимость в капитальном ремонте, на счёте будет достаточная сумма. Но существует вероятность, что к тому времени деньги обесценятся.

Следует также знать, что, если вы неосмотрительно приобрели квартиру с долгом за капитальный ремонт, то эта задолженность переходит на вас, поэтому стоит быть осмотрительнее при покупке квартиры. Для получения подобной информации следует обратиться в бухгалтерию ТСЖ или управляющей компании. В случае продажи квартиры средства, вносимые на капитальный ремонт, не подлежат возврату, так как они предназначены на общий ремонт вне зависимости будет ли собственник проживать в ней или нет, сам проживает или сдает в аренду.

Очевидно, что не всегда целесообразно проведение капитального ремонта. В некоторых случаях, более рациональным вариантом является снос многоквартирного дома.

К примеру, в Москве с 1999 года реализуется программа, направленная на снос пятиэтажных панельных домов, которые были построены в послевоенное время. «Сносу подлежат только те пятиэтажки,


23

которые не является возможным реконструировать, потому что технологии, при помощи которых они возводились, устарели».[8] Данная программа осуществляется по «волновому методу». Его суть заключается в том, что изначально возводится новый дом для переселения жильцов из пятиэтажки, и только после этого сносится старое здание. Согласно законам города Москвы № 21 и № 29, «гражданам обязаны предоставить квартиру в том же районе, в котором находился их прежний дом, если иного не предусмотрено письменным заявлением гражданина»[2; 3]. Площадь квартиры должна быть определена, исходя из нормы восемнадцать квадратных метров на человека.

В первое время программа по демонтажу пятиэтажных зданий получила широкое распространение. Дома сносились согласно плану, который был разработан «Стройкомплексом» Москвы. До 2009 года было ликвидировано около 70% пятиэтажных панельных домов. Однако из-за экономических проблем темпы реализации программы значительно снизились.

В последние годы данная программа работает не так эффективно, как планировалась. Из-за экономического кризиса строительные компании не могут, как раньше предоставлять городу квартиры. В конечном итоге стало понятно, что исполнение программы в запланированном объеме не является возможным при использовании исключительно бюджетных средств.

Стоит отметить, что не все так плохо, так как к концу 2015 года поставлена задача демонтировать подобные здания. Руководитель Департамента градостроительной политики города Москвы Сергей Левкин сообщил что, 22 пятиэтажных дома снесут на севере Москвы в 2015 году, четырнадцать из которых за счет бюджета города, а восемь домов за счет средств частного инвестора.

В послевоенные годы строительство «хрущёвок» активно развивалось не только в Москве, но и в других городах России. Поэтому, чтобы понять, как на сегодняшний день, обстоят дела с пятиэтажками за пределами Москвы - рассмотрим в качестве примера город Новосибирск.

Новосибирск - крупный город, с интенсивно развивающейся инфраструктурой. Но проблема ветхих пятиэтажек остро стоит даже в таком прогрессивном городе. Они занимают привлекательные площади под застройку более современными зданиями. Данный вопрос поднимался неоднократно, рассматривались различные пути решения. Неоднократно поднимался вопрос о сносе пятиэтажных зданий. Также, были идеи по реконструкции пятиэтажных домов. На практике же оказалось, что перестройка здания не оправдывает себя. Примером этого послужил неудачный опыт, при котором пятиэтажку полностью отремонтировали и пристроили дополнительный этаж. Данный процесс требовал отселения жильцов. А также бесперебойного финансирования, которое не осуществлялось, в должной степени из-за чего реконструкция растянулась ни на одни год. В конечном итоге эта идея получилась материально затратной и невыгодной.

В городе Новосибирске применение программы подобной московской, пока не является возможном из-за отсутствия средств, для её осуществление в бюджете города. Средства, которые выделяются в Москве на выполнение такой программы, превышают весь местный бюджет. Сложно привлечь инвесторов, так как пока они не готовы вкладывать средства в снос пятиэтажных домов в полной мере из-за нерентабельности проекта. По этим причинам на сегодняшний день проблема пятиэтажек остаётся открытой.

Все же, в будущем, при отсутствии свободных территорий под застройку возникнет необходимость в сносе уже устаревших пятиэтажных зданий.

«Решение жилищной проблемы в современной России является одной из приоритетных задач выдвинутых Президентом России, нормативно закрепленных в государственных программах, реализуемых под контролем Правительства РФ» [6]. Немаловажную роль в решении таких проблем играет власть Субъекта Федерации. «По существу, такие исполнительные органы должны претворять в жизнь программы по обеспечению жильем» [9]. Ветхость жилья в Новосибирске превышает ветхость того же жилья в Москве. Вывод следует, что не только проблема в привлечении капиталов, но и проблема в вяло текучей работе властей на местах по привлечению капиталов для улучшения жилищных условий.

Новосибирск – это фактически созданный город как «торговый, деловой, культурный, промышленный, транспортный и научный центр федерального значения» [7], интенсивно развивающийся в современных условиях рынка.

Использования властями такие возможности, на ровне, как и Москва использует статус города-столицы, привлекая не только молодых учёных или развивая сети торговых и промышленных предприятий, увеличивая торговые обороты с иными регионами, долю бюджета, как капитального ремонта, так и строительства жилья, можно увеличить и капитализировать за счет вложений.

Такие подходы позволят жителям не только приобретать новое жилье, но и уменьшить отток молодежи из города в Москву, Санкт - Петербург (как обычно происходит во многих городах, в поисках лучшей жизни), но и вывести сферу ЖКХ на новый уровень с точки зрения, как управления, так и оказания различного рода услуг населению, по управлению общедомовым имуществом.

Список литературы: 1. «Жилищный кодекс Российской Федерации» от 29.12.2004 № 188-ФЗ (ред. от 21.07.2014) (с


24

изм. и доп., вступ. в силу с 01.09.2014)//СПС «Консультант Плюс». 2. Закон Города Москвы от 31.05.2006 № 21 «Об обеспечении жилищных прав граждан при

переселении и освобождении жилых помещений (жилых домов) в городе Москве» // СПС «Консультант Плюс».

3. Закон Города Москвы от 14 июня 2006 года № 29 «Об обеспечении права жителей города Москвы на жилые помещения» (с изменениями на 2 июля 2014 года) // СПС «Консультант Плюс».

4. Федеральный закон от 25.12.2012 № 271-ФЗ «О внесении изменений в Жилищный кодекс Российской Федерации и отдельные законодательные акты Российской Федерации и признании утратившими силу отдельных положений законодательных актов Российской Федерации» // СПС «Консультант Плюс».

5. Режим доступа: https://www.reformagkh.ru/overhaul 6. Румянцев С.Н. Бачурин А.Л. Социально-правовой анализ проблем и предпосылок развития

высокоэкологичного малоэтажного деревянного домостроения и возможностей его стимулирования на основе комплексного функционально-целевого планирования развития территорий, внедрение новых организационно-правовых форм реализации инновационных инженерных продуктов в строительстве//Инновационно-технические решения при экоустойчивом строительстве и управлении городским жилищно-коммунальным хозяйством: сборник материалов VI Международной научно-практической конференции (30 октября - 3 ноября 2013 г., Москва – г. Хельсинки) / М-во образования и науки Рос. Федерации. М.: МГСУ, 2014. С. 127-135.

7. Протопопов Н.Н., Дворин А.Н. Новосибирск: (Экономико-географический очерк)/Под ред. проф., доктора В.В. Ревердатто и Г.В. Малкина; АН СССР. Всесоюзное географическое общество, Новосибирский отдел. Новосибирск, 1948. 48 с.

8. Власенко Л.В. Социально-экономические аспекты реконструкции и сноса застройки 1950-1960-х г.г. //Социология города, 2011. № 3. 2011.– С. 45-51.

9. Грабовый П.Г., Бутырин А.Ю., Колобова С.В. и др. Управление городским хозяйством и модернизация жилищно-коммунальной инфраструктуры: учебник / под общ. ред. проф. П.Г. Грабового. М.: ИИА «Просветитель», 2013. 840 с., С. 178-179.

References: 1. “Housing code of Russian Federation” from 29.12.2004 № 188-FL. 2. Law of City of Moscow from 31.05.2006 № 21 "About providing of housing rights for citizens at

migration and liberation of dwellings apartments (dwelling-houses) in city to Moscow". 3. Law of City of Moscow from June, 14, 2006 № 29 "About providing of right for the habitants of city

of Moscow on dwellings apartments". 4. Federal law from 25.12.2012 № 271-FL "About making alteration in the Housing code of Russian

Federation and separate legislative acts of Russian Federation and confession losing force of separate positions of legislative acts of Russian Federation".

5. https://www.reformagkh.ru/overhaul 6. Rumjantsev S.N. Bachurin A.L. Socially-legal analysis of problems and pre-conditions of development

of high-ecofriendly small flooring wooden house-building and possibilities of his stimulation on the basis of the complex functionally-having a special purpose planning of development of territories, introduction of new legal forms of realization of innovative engineering products in building// Innovative-technical decisions at ecologically steady building and management a municipal dwelling - communal economy: collection of materials of VI of the International research and practice conference (on October, 30 - on November, 3 2013, Moscow is Helsinki) / M-ry of education and science RF. M.: MGSU, 2014. P. 127-135.

7. Protopopov N.N., Dvorin A.N. Novosibirsk: (Economic - geographical essay) /Under red. prof., doct. V.V. Reverdatto and G.V. Malkina; ACADEMY OF SCIEVCES THE USSR. All-union geographical society, Novosibirsk department. It is Novosibirsk, 1948. 48 p.

8. Vlasenko L.V. the Socio-economic aspects of reconstruction and tearing down of building 1950-1960 year // Sociology of city, 2011. № 3. 2011. P. 45-51.

9. Grabovy P.G., Butyrin A.J., Kolobova S.V. and other. Management by a municipal economy and modernisation of dwelling - communal infrastructure / prof. P.G. Grabovy. M., 2013. 840 p.; Р. 178-179.

Информация об авторах: Лебедев Игорь Михайлович - ст. преподаватель каф. СППК, ФГБОУ ВПО Московский

государственный строительный университет, г. Москва, Россия, [email protected]. Зайченко Карина Владиславовна - ассистент каф. ОСУН, ФГБОУ ВПО Московский государственный

строительный университет, г. Москва, Россия, [email protected] Львова Мария Васильевна - ассистент каф. ОСУН, ФГБОУ ВПО Московский государственный

строительный университет, г. Москва, Россия, [email protected]

https://www.reformagkh.ru/overhaul

https://www.reformagkh.ru/overhaul



25

УДК 330.131.5

ЭКОНОМИКО – ПРАВОВЫЕ АСПЕКТЫ УПРАВЛЕНИЯ МНОГОКВАРТИРНЫМИ ДОМАМИ В МАКРО- И МИКРО- ГОРОДАХ

Лебедев Игорь Михайлович, Пухова Юлия Александровна, Шалимова Анна Андреевна Московский государственный строительный университет,

г. Москва, Россия

ECONOMIC – LEGAL ASPECTS OF MANAGEMENT BY APARTMENT HOUSES IN МАКРО- AND МИКРО- CITIES

Lebedev Igor Mihajlovich, Pukhova Julia Aleksandrovna, Shalimova Anna Andreevna Moscow state building university, Moscow, Russia

Аннотация: Управление недвижимостью в макро- и микро-городах. Проблемы правового

регулирования при выборе управляющей компании. ЖСК, ТСЖ, правовое и экономическое положение сторон в управлении многоквартирными домами.

Ключевые слова: управление многоквартирными домами, экономическое и правовое положение в управлении недвижимостью.

Summary: Property management in macro-and micro-cities. Problems of legal regulation when choosing a management company. TSZ, JSK, legal and economic position of parties in a management by apartment houses.

Keywords: management of apartment buildings, economic and legal situation in the real estate management.

Проблема управления многоквартирными домами, не смотря на множество способов, которые

существуют на сегодняшний день, по прежнему актуальна. Многоквартирные дома в городах - миллионниках или малочисленных городах, например трёхэтажные дома на несколько десятков квартир также нуждаются в качественном управлении.

Жилищный кодекс принятый 29 декабря 2004 г. (с изменениями и дополнениями) в Разделе VIII Управление многоквартирными домами, указывает на выбор управления таковыми на договорной основе между управляющей компанией и ТСЖ (ЖСК), путём найма управляющей компании в полном объёме всем общим имуществом в ТСЖ и финансовыми потоками, либо разделяют на несколько различных управленческих структур.

«Управление многоквартирным домом должно обеспечивать благоприятные и безопасные условия проживания граждан, надлежащее содержание общего имущества в многоквартирном доме, решение вопросов пользования указанным имуществом, а также предоставление коммунальных услуг гражданам, проживающим в таком доме. Правительство Российской Федерации устанавливает стандарты и правила деятельности по управлению многоквартирными домами» [1].

Если брать за пример города федерального значения Москва и Санкт-Петербург (в Севастополе только начинается переход на законодательство РФ в плане принятия управляющих компаний и много другого, что не практиковалось в украинском законодательстве), то массовость управляющих компаний достаточная, по сравнению городами – столицами Субъектов РФ, а в некоторых городах районных центров и военных городках, где применить, зачастую, не возможно в силу отсутствия достаточности финансирования из бюджетов таких поселений или попросту нехватка денежных средств у населения на качественное обслуживание компанией.

Если же присутствует возможность найма такой обслуживающей компании, то, зачастую население понимает такое явление, как менеджмент не управленец, а торгаш. В суть качества управления и способов способны вникнуть не многие жильцы домов, поэтому, за частую, руководство компании разъясняет суть менеджмента, как с технической стороны, так и с экономической.

«Зачастую сложно пояснить и с правовой и с экономической точки зрения, что такое управление принесёт гораздо больше пользы, чем «самотёчность» некоторых процессов в сфере обслуживания» [6].

С другой стороны, управляющие компании не в состоянии взять на свой баланс те многоэтажные дома, где не было капремонта более 25 лет, при этом администрации микро-городов не в состоянии выделить достаточную сумму из местного бюджета, для проведения капитального ремонта таких домов.

По сути, получается, что квартиры приватизированы, а общая собственность принадлежит, в том числе и сам дом и придомовая территория, муниципалитету. Соответственно и содержание должно быть либо в равных долях (жильцы определенного дома и муниципалитет), либо ремонт должен осуществляться за счет муниципальных властей. Ремонт инженерных систем проводится также не часто, как предусмотрено в технических нормах и правилах, а также действующем законодательстве.

Как указывает в своей статье Е.Г. Преображенская: «Для повышения эффективности


26

деятельности управляющих компаний в сфере жилой недвижимости целесообразно также использование такие современных технологий управления как: бенчмаркинг, реинжиниринг, аут-сорсинг, сбалансированная система показателей» [4].

Если учитывать, что система управления аут-сорсинга, в некоторых войсковых частях зарекомендовала себя не с лучшей стороны, после того, как была введена экс-министром обороны А. Сердюковым, то у населения чётко закрепилось, что таковая система создана с одной лишь целью – отъём денег у населения, при котором не производится никаких работ, а лишь приходит раз в два года техник – смотритель, протирает с приборов пыль, расписывается в акте и уходит, сумма в платёжной квитанции не уменьшается, а качество ремонта или обслуживания оставляет желать лучшего, а дистанционное управление не имеет должного воздействия на работников, выполняющих свои обязательства.

Конечно, такая проблема не решается простым росчерком пера в контракте и, нет гарантий, что новая управляющая компания будет выполнять принятые на себя обязательства добросовестно, без предписаний со стороны надзорных и контролирующих органов РФ.

Создать унифицированную систему управления, присущую городам – миллионникам, «невозможно применить в той же мере и в микро-городах, от учёта численности населения, до финансового составляющего заказчика услуги»[7].

На выбор собственникам предоставляются следующие способы управления: - непосредственное управление собственниками помещений в многоквартирном доме; - управление товариществом собственников жилья (ТСЖ) либо жилищным кооперативом (ЖК)

или иным потребительским кооперативом (ПК); - управление в управляющей организации и способы воздействия на нее. Иначе дело обстоит с ТСЖ или ЖСК, когда есть свой управляющий орган (председатель,

бухгалтер), которые могут сами нанимать либо управляющие компании, либо технический персонал для обслуживания многоквартирного дома по договору подряда или трудовому договору.

На схеме показаны ранее выбранные способы управления, которые выбирают жильцы многоквартирных домов. Как видно, в 2013 г. управление в большей степени передавалось управляющей организации, «имеющей необходимые разрешения для ведения такой экономической деятельности» [8].

С одной стороны, управляющая компания требует наибольших финансовых затрат за оказанные ей услуги, с другой стороны, возможность получения более качественной услуги в сфере управления многоквартирным домом жильцами такого дома. Качество управления, также зависит и от того, на сколько хорошо подготовлены специалисты, которые выполняют функции по управлению не только финансово-хозяйственными потоками, но и работы по предупреждению аварийности коммуникаций дома.

При заключении договора подряда на оказание услуг в сфере управления многоквартирным домом, Подрядчик не указывает квалифицированность сотрудников, а всего лишь предоставляет в качестве приложения к договору копии лицензий и сертификатов. Сам по себе сертификат организации – общий документ юридического лица, а физические лица, сотрудники фирмы предоставляют только лишь в управление кадров персональные данные об образовании и прочее, которые являются конфиденциальными и не подлежат оглашению широкой публике.

Согласно положению ст. 702 ГК РФ «По договору подряда одна сторона (подрядчик) обязуется выполнить по заданию другой стороны (заказчика) определенную работу и сдать ее результат заказчику, а заказчик обязуется принять результат работы и оплатить его» [2].

В случае рассмотрения спора по существу судом, вытекающего из договорных отношений в сфере жилищно-коммунального обслуживания, суд занимает следующую позицию: «Договор, предметом которого являются техническое обслуживание, санитарное содержание и (или) текущий ремонт жилищного фонда, общего имущества жилого дома и придомовых территорий, признается смешанным договором, содержащим элементы договоров подряда и возмездного оказания услуг.

Судебная практика: Постановление ФАС Волго-Вятского округа от 19.04.2010 по делу № А79-7792/2009. «...Как следует из материалов дела, муниципальное унитарное предприятие "Ленинское

районное управление жилищно-коммунального хозяйства" (правопредшественник Предприятия, заказчик) и Общество (подрядчик) заключили договор на техническое обслуживание, санитарное содержание и текущий ремонт жилищного фонда и придомовых территорий от 01.02.2008 N 11, по условиям которого подрядчик принял на себя обязательство по поручению заказчика выполнить работы по техническому обслуживанию, санитарному содержанию и текущему ремонту жилищного фонда, инженерной инфраструктуры и придомовых территорий, находящихся у заказчика на праве хозяйственного ведения (оперативного управления). Общая характеристика жилищного фонда, адресный список переданных заказчиком подрядчику на сохранность и в эксплуатацию объектов жилищного и


27

нежилого фонда, перечень инженерного оборудования, данные о придомовых территориях приведены в приложении № 1. Перечень, состав и периодичность выполнения работ приведены в приложении № 2 (пункты 1.1 и 1.2 договора).

Во исполнение условий договора Общество выполнило работы и оказало услуги, предусмотренные договором, и предъявило их заказчику к оплате. Указанные работы и услуги приняты заказчиком по актам без замечаний.

Невыполнение Предприятием обязанности по оплате 312 673 рублей 39 копеек долга явилось основанием для обращения Общества в арбитражный суд с настоящим иском.

Правоотношения сторон основаны на смешанном договоре, содержащем в себе элементы договора возмездного оказания услуг и договора подряда..."» [3].

Смешанный тип договоров по оказанию услуг, зачастую приводят к разностороннему толкованию сторонами (обычно исполнителем), в том, что выполняя один вид работ, автоматически подразумевает и выполнение иных работ, по структуре схожими между собой, но фактически это отдельный вид работы или услуги.

Методология экономических отношений показывает, что обязательства нарушающие права потребителей, зачастую остаются неисполненными должным образом. На бытовом уровне ставится вопрос: счет на оплату жильцам выставлен, а услуги фактически нет? Возникает конфликт сторон. Исполнитель, всячески уклоняясь от решения конфликта мирным путем, старается не разъяснять в письменном виде суть, а попросту выставляет требования и применяет санкции.

Заметим, что судебная практика указывает на споры, когда стороны мирным путем не пришли к соглашению, когда имеются нарушения, как со стороны исполнителя, так и со стороны заказчика по своевременной оплате предоставленных услуг. Часто возникают споры именно из-за смешанных договоров, когда стороны не могут четко разграничить выполненные работы или одной работой перекрывают другой, схожий по существу вид работы, которую выполняет одна компания-подрядчик. Возникающие задолженности по оплате предприятиями или физическими лицами, действующими в их интересе, подпадают под санкции в виде неустойки, штрафов, пеней.

Общие требования к деятельности по управлению многоквартирным домом должно обеспечивать благоприятные и безопасные условия проживания граждан, надлежащее содержание общего имущества в многоквартирном доме, решение вопросов пользования указанным имуществом, а также предоставление коммунальных услуг гражданам, проживающим в таком доме. «В состав общего имущества в многоквартирном доме входят помещения общего пользования (лестничные площадки, лифты, коридоры, чердаки, технические подвалы и прочее), крыши, ограждающие несущие конструкции многоквартирного дома, инженерное оборудование, земельный участок, на котором расположен многоквартирный дом, и иные объекты, расположенные в границах земельного участка» [5]. Следовательно, к выбору способа управления многоквартирным домом собственники помещений должны подойти с большой ответственностью, так как это прямым образом влияет на их дальнейшую жизнь в этом доме.

От управляющей компании напрямую зависит благосостояние жильцов дома в сфере быта и обслуживания. От соблюдения и выполнения всех требований ГОСТов и СанПиНов в предоставлении услуг в сфере клининга, инжиниринга и выполнению ремонтно-восстановительных работ.

Получая качественный результат оказанных услуг по управлению многоквартирными домами, как в макро- так и в микро- городах, наибольший шанс, что жильцы домов будут готовы подписать договор на новый срок или пролонгировать предыдущий, с обслуживающей компанией, при условии соблюдения разумности цены и качества предоставляемых услуг, открытости для населения, а также политики применения и регулирования тарифов, которые входят в компетенцию управляющей компании.

Обязательства по договорам, которые могут быть и смешанными при оказании услуг по управлению многоквартирными домами подразумевают не только обязательства оплаты всеми жильцами услуг, но и качественная, предоставленная в срок услуга. Экономическую сторону определяет не только сбор и капитализация средств на текущий ремонт или капитальный ремонт, но и создание иных фондов с долей участия муниципалитетов для поддержания в надлежащем состоянии многоквартирные дома.

В тех регионах России, где преобладает малоэтажная застройка, собственники жилья выбирают непосредственное управление. Отчасти из-за того, что де-факто собственники не имеют выбора способа управления. Создание товарищества собственников жилья не в мегаполисах и областных или краевых центрах, а в населенных пунктах с небольшой численностью населения сложно с точки зрения оформления документов, а также затратно и экономически невыгодно для жителей. Управляющих компаний в таких населенных пунктах обычно вообще не существует.

Чтобы решением всех организационных вопросов занимались профессионалы, необходимо нанимать работников, знающих данную сферу деятельности, а не выбирать только активистов среди


28

жильцов дома, что естественно увеличит затраты собственников жилья на обслуживание и содержание их дома. В небольших населенных пунктах, где и так не более 20 малоэтажных многоквартирных домов, а то и всего несколько, данный вопрос можно решить объединением нескольких домов, то есть с помощью создания многодомового или квартального товарищества. Но в таком случае необходимо учитывать сложности организационных вопросов и состояния жилищного фонда, ведь жители новостройки и здания старой постройки навряд ли согласятся объединяться в одно товарищество. (Хотя этот вопрос не очень актуален для периферийных территорий нашей страны).

Экономическое обременение в виде имущества возникает у муниципалитетов, когда происходит передача от одного хозяйствующего субъекта к другому. Например: При проведении министерством обороны инвентаризации, некоторые военные городки со всем недвижимым имуществом КЭЧ передавало в муниципалитет, а также финансовые средства на содержание такого имущества в определенный период времени, от момента передачи имущества до приемки муниципалитетом и постановкой его на баланс, как муниципального жилья или иных полезных площадей зданий и сооружений.

Бремя содержание таких домов, ложится на муниципальные органы власти, бюджет которых является, в основном, дефицитным, а самостоятельно содержать весь дом обойдется довольно дорого для самих жильцов. Так по сравнению с крупными городами, зачастую отсутствуют фонды по поддержке и развитию многоквартирных домов, сравнительно мало программ по расселению жителей из ветхого жилья, а также своевременного капитального ремонта домов.

Создание фондов для капитального ремонта многоквартирных домов в региональных муниципалитетах, где срок службы жилого фонда не превышает 30 лет, целесообразно не только за счет самих жильцов, но и с большей долей участия органов власти субъекта, путем выделения из бюджета субъекта определенного процента денежных средств, а также участия доли бюджета муниципального образования.

Выбирая способ управления многоквартирными домами в микро – городах следует учитывать, прежде всего:

- способность бюджета местных властей участвовать в капитальном ремонте многоквартирных домов в виде участника создающегося накопительного фонда;

- возможность создания Управляющей компании или организации, способной предоставлять услуги по управлению многоквартирными домами в соответствии с требованиями действующего законодательства;

- проводить контроль качества управления жилищным фондом Управляющей организацией, своевременное применение санкций к компании за нарушение возложенных обязанностей на компанию, в виде административных взысканий, принуждений и т.д.

Список литературы: 1. «Жилищный кодекс Российской Федерации» от 29.12.2004 № 188-ФЗ (ред. от 21.07.2014) (с

изм. и доп., вступ. в силу с 01.09.2014). [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://base.consultant.ru 2. «Гражданский кодекс Российской Федерации (часть вторая)» от 26.01.1996 N 14-ФЗ (ред. от

31.12.2014). [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://base.consultant.ru 3. Постановление ФАС Волго-Вятского округа от 19.04.2010 по делу № А79-7792/2009.

[Электронный ресурс]. Режим доступа: http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc 4. Преображенская Е.Г. «Инновационные подходы в управлении жилой недвижимостью в

крупном городе» // Актуальные вопросы экономических наук. № 34, 2013. (Издательство: Общество с ограниченной ответственностью «Центр развития научного сотрудничества» (Новосибирск). С. 245-250.

5. Чумакова О.В. Правовое регулирование рынка аренды недвижимости. Дисс. соискание ученой степени кандидата юридических наук. МГУ им. М.В. Ломоносова. Москва, 2008. 233 с.

6. Прядко И.П. Современное градопланирование: соотношение рационально-регулируемого и стихийного // Промышленное и гражданское строительство. 2013. № 12. С. 60-63.

7. Грабовый П.Г., Бутырин А.Ю., Колобова С.В. и др. Управление городским хозяйством и модернизация жилищно-коммунальной инфраструктуры: учебник/ под общ. ред. проф. П.Г. Грабового. М.: ИИА «Просветитель», 2013.- 840 с.

8. Милорадов С.В., Гаряев Н.А. Системный подход в управлении // Строительство - формирование среды жизнедеятельности. Двенадцатая Международная межвузовская научно-практическая конференция молодых ученых, докторантов и аспирантов: научные труды. М.: МГСУ, 2009. С. 304-305.

References: 1. «Housing code of Russian Federation» from 29.12.2004 № 188-ФЗ.


29

2. «Civil code of Russian Federation (part second)» from 26.01.1996 № 14-ФЗ. 3. Decision FRONT of the Volgo-vjatskogo district from 19.04.2010 № А79-7792/2009. 4. Preobrajenskaja E.G. Innovative approaches in a management by the dwelling real estate in large city

// Pressing questions of economic sciences. № 34.2013 г. Publishing house: "Center of development of scientific collaboration" (Novosibirsk). P. 245-250.

5. Chumakova O.V. Legal adjusting of market of lease of the real estate. Dissertation on the competition of graduate degree of candidate of legal sciences. MGU. M., 2008. P. 233.

6. Prjadko I. P. Modern civilplaning: correlation rationally-managed and elemental // Industrial and civil building. 2013. № 12. P. 60-63.

7. Grabovy P.G., Butyrin A.J., Kolobova S.V. and other. Management by a municipal economy and modernisation of dwelling - communal infrastructure / under prof. P.G. Grabovy. M., 2013. 840 p.

8. Miloradov S.V., Garjaev N.A. Approach of the systems in a management //, Building is forming of environment of vital functions. The twelfth International between institutions of higher learningresearch and practice conference of young scientists, graduate dpc. student and graduate students : is scientific works. М.: МGSU, 2009. P. 304-305.

Информация об авторах: Лебедев Игорь Михайлович - ст. преподаватель каф. СППК, ФГБОУ ВПО Московский

государственный строительный университет, г. Москва, Россия, [email protected]. Пухова Юлия Александровна - ассистент каф. ОСУН, ФГБОУ ВПО Московский государственный

строительный университет, г. Москва, Россия, [email protected] Шалимова Анна Андреевна - ассистент каф. ОСУН, ФГБОУ ВПО Московский государственный

строительный университет, г. Москва, Россия, [email protected]

УДК 368.03

ТЕХНОЛОГИИ РЕАЛИЗАЦИИ КОНВЕНЦИИ ООН О ПРАВАХ ИНВАЛИДОВ Мартынова Елена Александровна

Челябинский государственный университет, г. Челябинск, Россия

TECHNOLOGY IMPLEMENTATION OF THE UN CONVENTION ON THE RIGHTS OF PEOPLE

WITH DISABILITIES Martynova Elena Aleksandrovna

Chelyabinsk State University, Chelyabinsk, Russia

Аннотация: В публикации рассматриваются социальные проблемы, которые обозначились в социуме после ратификации Российской Федерацией Конвенции ООН о правах инвалидов. Эта ситуация, выявив серьезные проблемы, требующие своего разрешения, одновременно дала мощный импульс к развитию целого спектра социально-образовательных технологий, способствующих сплочению и развитию общества, его гуманизации, интеграции различных социальных групп, расширению возможностей и равенства прав его граждан.

Ключевые слова: инвалиды, Конвенция о правах, равные возможности, инклюзивное образование. Summary: The publication focuses on the social problems that have arisen in society after the Russian

Federation ratification of the UN Convention on the rights of the disabled people. This situation, identifying serious problems that must be solved, simultaneously gave a powerful impetus to the development of a range of socio-educational technologies, contributing to the cohesion and development of the society, its humanization, integration of different social groups, empowerment and equality of its citizens rights.

Keywords: disabled people, UN Convention on the rights, equal opportunity, inclusive education.

Важнейшим документом наших дней стала Конвенция о правах инвалидов, принятая

Резолюцией Генеральной Ассамблеи ООН от 13 декабря 2006 года [1], которая закрепила международные требования в отношении возможности инвалидов вести независимый образ жизни и всесторонне участвовать во всех аспектах жизни, обеспечения инвалидам доступа наравне с другими к физическому окружению, к транспорту, к информации и связи, включая информационно-коммуникационные технологии и системы, а также к другим объектам и услугам, открытым или предоставляемым для населения.

Эта Конвенция, ратифицированная Российской Федерацией 3 мая 2012 года, дает основу для


30

устранения несоответствия российского законодательства о правах инвалидов международно-правовым стандартам, закрепленным в Конвенции. Однако результативность ее исполнения, и как следствие, социальное положение инвалидов, продолжает оставлять желать лучшего, и жизнь многих людей продолжает оставаться тяжелой. Дискриминация, с которой сталкиваются инвалиды в различных сферах человеческой жизни, сегодня не преодолена. Поэтому проблема соблюдения прав инвалидов является одной из центральных проблем социальной справедливости.

Причины проблем инвалидов являются следствием недостаточного учета особенностей и потребностей этой социальной группы обществом, то есть лежат, в основном, в социальной, а не в медицинской плоскости. Социальная модель инвалидности признает, что люди с инвалидностью, как и все другие, время от времени нуждаются в медицинской помощи, однако их не надо рассматривать как объекты преимущественно медицинского вмешательства. Что мешает им функционировать, как другие люди, что делает их инвалидами? Не их нарушения, а скорее негативное отношение к ним и способ организации общества. Инвалидность – это проблема неравных возможностей, которые не позволяют инвалиду быть интегрированным в общество на таких же условиях, как и другие члены общества. Общество в соответствии с социальной моделью инвалидности должно адаптировать существующие в нем стандарты к особым нуждам людей для того, чтобы они могли жить независимой жизнью.

Разумеется, принятие Конвенции Российской Федерацией это не только декларация ее принципов на государственном уровне. Это и серьезный толчок к выявлению реального состояния дел и потребностей инвалидов, и ответственность за их ускоренное решение путем поиска, определения и запуска в жизнь реально действующих государственно-общественных механизмов решения проблем инвалидов.

Технологии их решения должны базироваться на основе общественно-государственного партнерства, устраняющего барьеры на пути равенства прав инвалидов в различных сферах жизнедеятельности, и развития социальных, правовых, политических, экономических условий гражданского общества с обязательным участием самих инвалидов, следуя принципам Конвенции о правах инвалидов. Одной из проблем реализации Конвенции ООН о правах инвалидов является низкая просвещенность общества об инвалидах и их проблемах, т.к. до недавнего времени инвалидов в государстве российском «не было». В Конвенции указано то, что государства-участники обязуются принимать безотлагательные, эффективные и надлежащие меры к тому, чтобы повышать просвещенность всего общества, в том числе на уровне семьи, в вопросах инвалидности и укреплять уважение прав и достоинств инвалидов. Следовательно, чтобы в обществе к проблемам инвалидов относились должным образом, необходимо уделять внимание формированию позитивного общественного мнения, вести просветительскую работу через средства массовой информации, освещая как проблемы, так и достижения инвалидов: так, как это было при освещении достижений российских спортсменов-инвалидов на паралимпийских играх и сурдоолимпийских играх. Целесообразным и эффективным является использование специальных социальных информационных форматов для освещения вопросов инвалидности в средствах массовой информации.

Ратификация Конвенции ООН о правах инвалидов привела к необходимости выработки совершенно иной государственной и региональной политики в отношении лиц с инвалидностью и совершенствованию федерального и регионального законодательства. Сегодня необходима инвентаризация всех нормативных актов в части соответствия Конвенции, а разработка и принятие стратегических государственных и региональных законодательных документов и программ по всем направлениям развития, а также стандартов предоставления государственных услуг должна осуществляться при участии самих инвалидов, с учетом их потребностей и при равенстве прав.

Многие ключевые положения Конвенции ООН о правах инвалидов в области образования, трудоустройства, создания безбарьерной среды отражены в существующем федеральном законодательстве. Однако большинство положений законодательства ввиду отсутствия четкого механизма реализации норм на уровне подзаконных нормативных актов, неурегулированности межведомственного взаимодействия, недостаточной ответственности работников государственного аппарата за нарушение прав инвалидов не работают. Необходимо вести обучение руководителей и специалистов организаций всех ведомств, предоставляющих различные услуги инвалидам, с тем, чтобы потенциал управленческого административного ресурса всех уровней способствовал грамотному решению проблем инвалидов в духе Конвенции ООН о правах инвалидов.

Для того чтобы осуществлять положения Конвенции, необходимо прежде всего обеспечить инвалидам архитектурную доступность. И начинать необходимо с доступности жилья и инфраструктуры. Инвалиды должны жить и работать среди остальных людей, пользоваться наравне с ними всеми благами. Необходимо принять скорейшие меры по реализации региональных и муниципальных дорожных карт доступности объектов социальной инфраструктуры независимо от их форм собственности, не принимать


31

в эксплуатацию строительные жилые объекты и объекты социокультурного назначения при отсутствии необходимых требований безбарьерной среды и использовать все технические возможности для обеспечения безбарьерной среды в зданиях, уже находящихся в эксплуатации. Следует продолжить практику общественного мониторинга доступности строительной и транспортной инфраструктуры со стороны самих инвалидов в более тесном сотрудничестве общественных организаций инвалидов с надзорными органами.

Одной из важнейших технологий реализации прав инвалидов является реализация инклюзивного образования на всех уровнях обучения [3]. В области образования Конвенция закрепила право инвалидов на инклюзивное образование. В целях реализации этого права без дискриминации и при равенстве возможностей государства-участники обеспечивают инклюзивное образование на всех уровнях и обучение в течение всей жизни, стремясь при этом к полному развитию человеческого потенциала, чувства достоинства и самоуважения; уважения прав человека, основных свобод и человеческого многообразия; к развитию личности, талантов и творчества инвалидов, а также их умственных и физических способностей в самом полном объеме; к наделению инвалидов возможностью эффективно участвовать в жизни свободного общества.

При реализации этого права государства-участники обеспечивают, чтобы инвалиды не исключались по причине инвалидности из системы общего образования, а дети-инвалиды имели наравне с другими доступ к инклюзивному, качественному и бесплатному начальному и среднему образованию в местах своего проживания, чтобы обеспечивалось разумное приспособление, учитывающее индивидуальные потребности, а инвалиды получали внутри системы образования требуемую поддержку для облегчения их эффективного обучения. Государства-участники обеспечивают, чтобы инвалиды могли иметь доступ и к профессиональному образованию, профессиональному обучению, образованию для взрослых и обучению в течение всей жизни без дискриминации и наравне с другими.

Признавая остроту проблемы и ратифицировав Конвенцию ООН о правах инвалидов, Российская Федерация приняла на себя обязанность реализации инклюзивного обучения инвалидов на всех уровнях обучения, в том числе профессионального. Принципы реализации инклюзивного обучения закреплены Федеральным Законом РФ – 273 «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года [2]. Закон вводит такое ключевое понятие как инклюзивное образование – обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия их особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей. В статьях Закона содержатся необходимые требования к образовательным организациям, в том числе профессионального образования, по созданию специальных условий, способствующих получению образования обучающимися инвалидами. Таким образом, в национальную образовательную систему включены новые принципиально важные технологии образования на основании требования к его доступности для инвалидов.

Социализирующие и реабилитирующие возможности инклюзивного профессионального образования инвалидов, имеющих физические ограничения, несомненны [5]. Инклюзивное образование подразумевает образование для всех в плане приспособления к различным потребностям и физическим нарушениям и может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений, когда уже в студенческие годы молодыми инвалидами осваиваются разнообразные виды деятельности, общения, регулируется самооценка, приобретается поддержка и дружба ровесников, уверенность в своих силах, формируется мировоззрение и духовное содержание человека с инвалидностью, готовность жить и работать в быстро меняющемся мире [4]. Образовательное и профессиональное становление – это наиболее действенный способ реальной социализации инвалидов, который позволяет максимально обеспечить их самостоятельную активность. Инвалид не будет чувствовать полноту жизни, если он, даже имея социальное пособие, будет замкнут в четырех стенах. Инвалиду важно, будучи поддержанным на начальном этапе, получить профессию, работать, общаться со сверстниками, жить полной жизнью. Инклюзивное профессиональное образование является важнейшим шагом на этом пути. К тому же, помимо психологической и социальной адаптации, оно позволяет получать более глубокие профессиональные навыки, проходить практику, взаимодействовать с будущими работодателями, прокладывая свою жизненную траекторию. Конечно, для этого должна меняться не только система образования, но и все общество. Ведь недостаточно создать инвалиду условия для его обучения в образовательной организации – от дома к месту учебы ведет дорога, полная препятствий. После вуза встает вопрос трудоустройства, и также работодатели должны формировать свои социальные программы.

Сегодня свои уникальные достижения в развитии инклюзивной доступной среды уже есть у ряда образовательных организаций профессионального образования в России. Их развитие становится возможным путем разработки и внедрения новых образовательных технологий в обучении инвалидов: адаптации образовательных программ и учебно-методического обеспечения образовательного процесса; организацию образовательного процесса с использованием дистанционных образовательных


32

технологий; применения в учебном процессе современного материально-технического и информационно-технологического обеспечения, позволяющего обеспечить прием-передачу учебной информации в доступных для инвалидов формах; новых технологий подготовки компетентных преподавателей, способных работать в условиях инклюзии; внедрения технологий комплексного сопровождения образовательного процесса и здоровьесбережения.

Особенно значимо в этих сложных социально-образовательных процессах то, что образовательные и иные организации, развивая в свете Конвенции ООН о правах инвалидов технологии ее реализации, воспринимают эту деятельность как инструмент воспитания молодежи и общества в целом, формирования новых социокультурных отношений, внедрения современной модели толерантного многообразного общества, способного жить, взаимодействовать и развиваться в позитивном направлении, несмотря на окружающие сложные и, зачастую, деструктивные процессы.

Таким образом, можно говорить о том, что присоединение Российской Федерации к Конвенции ООН о правах инвалидов, поставило перед обществом серьезные проблемы, требующие своего разрешения, и одновременно дало мощный импульс к развитию целого спектра социальных технологий, способствующих сплочению и развитию общества, его гуманизации, интеграции различных социальных групп, расширению возможностей и равенства прав его граждан.

Список литературы: 1. Конвенция о правах инвалидов. Равные среди равных. М.: Алекс, 2008. 112 с. 2. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273 – ФЗ «Об образовании

в Российской Федерации»// СПС «Консультант Плюс». 3. Мартынова Е.А. Принципы инклюзивного образования инвалидов и их обеспечение

законодательством РФ для системы высшего профессионального образования //Достижения вузовской науки. Новосибирск: СИБПРИНТ, 2013. С. 63–68.

4. Мартынова Е.А., Романенкова Д.Ф., Романович Н.А. Челябинский государственный университет – федеральная инновационная площадка по инклюзивному обучению // Инклюзивное профессиональное образование. Челябинск: Изд-во Челяб. гос. ун-та, 2015. С. 204–209.

5. Мудрик А.В. Основы социальной педагогики. М.: Академия, 2006. 205 с.

References: 1. Convention on the rights of people with disabilinies. Equal among equals. М.:Аlex, 2008. 112 p. 2. Federal Law of the Russian Federation from от 29 Desember, 2012, № 273 – FL «On education in

the Russian Federation»// CPC «Consultant Plus». 3. Martynova Е.А. The principles of inclusive education of persons with disabilities and ensuring their

legislation for the system of higher professional education //Achievements of University research. Novosibirsk: SIBPRINT, 2013. P. 63–68.

4. Martynova Е.А., Romanenkova D.F., Romanovich N.А. Chelyabinsk State University – Federal innovation platform for inclusive education // Inclusive professional education. Chelyabinsk: CSU Publisher, 2015. P. 204–209.

5. Mudrik A.V. The basics of social pedagogy. М.: Аcademy, 2006. 205 p. Информация об авторе: Мартынова Елена Александровна – д-р пед. наук, профессор кафедры общей и прикладной педагогики,

Челябинский государственный университет, г. Челябинск, Россия, [email protected]


33

УДК 159.964

ДИАГНОСТИКА БЕССОЗНАТЕЛЬНЫХ ОБРАЗОВ ЛИЧНОСТИ И ПСИХОТЕРАПЕВТИЧЕСКАЯ РАБОТА С НИМИ

Перевозкина Юлия Михайловна Новосибирский государственный педагогический университет, Россия

Дмитриева Наталья Витальевна Санкт-Петербургский государственный институт психологии и социальной работы, Россия

Перевозкин Сергей Борисович Новосибирский гуманитарный институт, Россия

DIAGNOSTICS OF UNCONSCIOUS IMAGES OF THE PERSON AND PSYCHOTHERAPEUTIC WORK WITH THEM

Perevozkina Julia Mihajlovna State Pedagogical University of Novosibirsk, Russia

Dmitrieva Natalia Vitalevna St.-Petersburg State Institute of psychology and social work, Russia

Perevozkin Sergey Borisovich Novosibirsk humanitarian institute, Russia

Аннотация: В статье отражены основные принципы и подходы к работе с новой проективной

методикой «Проективный тест сказочных персонажей». Описываются базовые методологические основы и принципы, используемые в работе с данным инструментом. Раскрываются суть и содержание нового метода современной психологии и психотерапии. Дается подробная инструкция диагностической и психотерапевтической работы с картами сказочных персонажей. Приводится диагностический случай с подробным анализом диагностических данных и психотерапевтической работы с клиентом. Материалы статьи позволяют более глубоко понять метод использования проективного теста сказочных персонажей и определить оптимальный способ работы с ними с целью разрешения проблемной ситуации.

Ключевые слова: архетипы, сказки, мифы, психодиагностика, психотерапия, проекция. Summary: In article main principles and approaches to work with a new projective technique «the Projective

test of fantastic characters» are reflected. Base methodological bases and the principles used in work with the given tool are described. The essence and the maintenance of a new method of modern psychology and psychotherapy reveal. The detailed instruction of diagnostic and psychotherapeutic work with cards of fantastic characters is given. The diagnostic case with the detailed analysis of diagnostic data and psychotherapeutic work with the client is resulted. Article materials allow to understand more deeply a method of use of the projective test of fantastic characters and to define optimum mode of work with them for the purpose of the permission of a problem situation.

Keywords: archetypes, fairy tales, myths, psychodiagnostics, psychotherapy, a projection.

Актуальность исследования обусловлена сложившейся на сегодняшний день ситуацией в современном социокультурном пространстве, которая характеризуется глобальными и взаимообусловленными изменениями, охватывающими все сферы жизнедеятельности человека. В современном обществе происходит размывание культурных стереотипов (понимание мужской и женской роли, позиции героя и врага и т.д.). Это в свою очередь оказывает существенное влияние на личность и ведет к хаотичной социокультурной активности, внутриличностным, межличностным и межэтническим проблемам и конфликтам. Указанное вызывает необходимость более требовательно подходить к формированию, изучению, сохранению духовных ценностей, реализующих в поведении личности универсальные модели. В таких условиях особый интерес пробуждает изучение инвариантных, бессознательных основ субъекта.

Анализ скрытых внутренних мотивов поведения человека и выявление принципов и механизмов формирования древнейших психических доминант приобретают в этом случае непреходящее значение. При этом необходимо обращение к более древним категориям, позволяющим восполнить утраченные стереотипы поведения, и выступающим основополагающими ориентирами для построения адекватной картины мира субъекта. Такими категориями могут выступать инвариантные образы или по другому архетипы – первообразы, содержащие в себе коллективные представления о феноменах внешнего и внутреннего психического мира, являющиеся структурными элементами души, которые впервые были обозначены К.Г. Юнгом. Изучению архетипов было продолжено в исследованиях различного рода Э. Нойманном, Дж. Кэмпбеллом, С. Биркхойзер-Оэри, Дж. Ш. Болен и др. Анализ работ, объектом которых являются архетипы, демонстрирует научное многообразие. Однако стоит отметить довольно слабую разработанность диагностического инструментария архетипических тенденций личности как в зарубежной, так и в отечественной научной психологии (мы не принимаем во внимание методики для диагностики архетипов, вызывающие сомнения в их валидности и надежности, большое количество которых можно


34

обнаружить в Интернете). Заслуживает внимания проективная методика Pearson-Marr Archetype Indicator® (PMAI®) М. Марк и К. Пирсон 4 , которая построена на теории проецирования архетипов через мотивационные оси. Авторы определяют 12 архетипов в четырех квадрантах, расположенных на пересечении двух мотивационных осей – «Стабильность/Мастерство» и «Принадлежность/Независимость». Все архетипы разделяются авторами на четыре группы, имеют несколько уровней, теневой аспект, который, активизируясь, может захватывать личность целиком.

Учитывая вышеизложенное естественно предположить, что существует необходимость в создание новой методики, предназначенной для диагностики и психотерапии инвариантных оснований личности. В настоящее время интерес возрос интерес психотерапевтов и психологов, к диагностическим, психотерапевтическим и психопрофилактическим средствам. К таким средствам можно отнести «Тематически апперцептивный тест» (ТАТ), «Чернильные пятна Роршаха», метафорические ассоциативные карты и т.д. Данные методы представляют собой с одной стороны диагностический инструментарий, позволяющий проникать в глубинные слои личности, а с другой стороны, осуществлять психотерапевтическую работу, позволяя эффективно снимать многие психопатологические симптомы 1, 2 . Одним из таких многофункциональных методов, может служить «Сказочный проективный тест» (СПТ), который был разработан на основе структуры архетипической идентичности как диагностический инструмент 7 . Настоящая статья посвящена рассмотрению СПТ как консультативному и психотерапевтическому методу.

Методика включает в себя 40 картинок, отражающих 10 инвариантных образов (Великая Мать, Великий Отец, Мудрая Старуха, Мудрый Старец, предвечная Дева, Герой, Ведьма, Враг, Божественный Ребенок, Трикстер), каждый из которых был описан авторами настоящей работы 7 . На основании разработанного нами диагностического конструкта доминантного архетипов и анализа 84 волшебных сказок были определены сказочные персонажи, соответствующие 10 основным ролевым инвариантам человека. Было выбрано 40 сказочных персонажей по 4 раза отражающих 10 инвариантных образов. Все персонажи были разнесены нами по позитивным и негативным аспектам основных архетипов, по возрастной и по половой принадлежности. Сказочные персонажи были положены в основу методики по нескольким причинам. Во-первых, как было показано ранее [5, 6], мы имеем имманентную связь сказки и архетипов – инвариантные образы непосредственно представлены в сказках. Во-вторых, сказки, и непосредственно сказочные персонажи, знакомы каждому человеку с детства, что облегчает их идентификацию с субъектом и переносит его в волшебный мир, позволяя снять психологические защиты. В-третьих, сказки являются вневозрастными литературными произведениями и поэтому подходят для диагностики индивида с трехлетнего возраста.

Диагностика включает в себя два этапа: количественный и качественный. На первом этапе (количественный) испытуемому показываются последовательно по сериям изображения сказочных персонажей (10 образов за один раз) и предлагается выбрать из всех одного наиболее приятного персонажа и одного наиболее неприятного, номера которых записываются в бланк (см. табл. 1). После того как были выбраны два изображения в серии, все оставшиеся картинки собираются и откладываются в сторону. Затем перед ребенком раскладываются картинки второй серии, и процедура повторяется. Таким образом, проводят выбор картинок во всех четырех сериях. Затем все оставшиеся картинки всех серий выкладываются перед испытуемым и ему предлагается выбрать одну наиболее приятную картинку и одну наиболее неприятную картинку. На этом процедура тестирования первого этапа заканчивается.

Второй этап (качественный): перед испытуемым раскладываются все 10 изображений (5 позитивного выбора и 5 негативного выбора) и предлагается составить сказку, выбрав главного героя, помощников, антогонистов (противников). Сказка должна иметь три этапа, отражая при этом три стадии инициации Героя, которые согласно представлениям Дж. Кэмпбелла 3 делятся на три стадии:

сепаративную стадию – на этом этапе герой получает вызов - это всегда начало пути отделения от всего, что было родным и привычным, открепление личности от группы;

лиминальную или стадию «нахождения на грани» – герой находится в потустороннем мире (подземелье, чреве кита или другого чудовища, на дне моря), в царстве смерти, это живой мертвец, которому предстоит новое рождение и преображение, на этой стадии герой сражается с противниками (собственной тенью), при этом его сопровождают помощники (субличности);

восстановительную (реинтегративную) – спасение, волшебное бегство, когда герой побеждает зло, завершается апофеозом могущества и власти героя, он приобретает необыкновенную силу, магические умения, красоту, царский сан, женится на принцессе (душе) и возвращается обратно к людям в социальный мир.

Таким образом, по мнению Дж. Кэмпбелла, основу пути героя слагают символические формы выражения двух важнейших для коллективной и индивидуальной человеческой истории событий – сотворения мира и становления личности, иными словами личность проходит инициацию.

В процессе создания сказочной истории испытуемому можно задавать вопросы, которые могут быть следующего порядка:

кто этот персонаж (выбранный герой сказки)?


35

где он живет? что ему для этого нужно? что он хочет больше всего? что или кто ему мешает? что он чувствует когда на пути встают преграды? как он может справиться с преградами? кто ему может помочь? чем закончится сказка? 1. Анализируется наличие архетипической идентичности. Если по одному из архетипов

испытуемый набирает 4 балла, то выражена архетипическая идентичность по данному архетипу, по которому и осуществляется интерпретация (см. 5 ). При этом учитывается количество знаков положительных (+) или отрицательных (–). При доминировании положительных знаков интерпретация проводится по архетипу, набравшему большее количество баллов, и по колонке «Поведенческий паттерн» в столбце «Положительный аспект». В случае доминирования отрицательных знаков интерпретация осуществляется по колонке «Поведенческий паттерн» в столбце «Негативный аспект». При этом структура личности считается невротичной.

2. Анализируется представленность всех 10 архетипов в структуре личности. Структура личности считается гармоничной, если в ней представлены большинство архетипов в равной степени.

3. Исследуется «тень». Учитывается представленность в структуре личности теневого аспекта (количество отрицательных знаков). В норме количество положительных знаков должно преобладать. В случае преобладания отрицательных знаков делается вывод о том, что на субъекта начинает оказывать давление «тень». Кроме того исследовать особенности «тени» позволяют отвергаемые выборы.

Тень представляет собой все то, что мы не хотим признавать в себе, чаще всего это социально неприемлемые качества и характеристики – жадность, агрессивность, тревожность, лживость, сексуальные импульсы и т. д. Чем сильнее происходит подавление не принимаемых качеств нашего характера, тем больше скапливается энергии вокруг «тени», и, в конце концов, она выходит наружу. Тогда мы совершаем поступки, которые идут вразрез с нашими принципами, либо проецируем нашу «тень» на других людей, и обвиняем их во всех смертных грехах. Помимо отрицательных качеств в «тень» также может входить и позитивный материал, который у человека не достаточно развит. В этом случае нужно обратить внимание, какие архетипы представлены со знаком (+) в отвергаемых выборах.

Диагностический случай: Испытуемая: молодая девушка, работающая в вузе, обучающаяся в магистратуре. Недавно вышла

замуж. Испытывает трудности в отстаивании своих прав с коллегами. Первый этап. По результатам тестирования наибольшее количество баллов было набрано по двум

инвариантным образам: Божественный Ребенок 4 балла и Трикстер 4 балла (таблица 1), причем образ ребенка – желаемый образ, а Трикстер отвергаемый образ с наибольшим количеством отрицательных знаков. Все выбранные испытуемой образы представлены на рисунке 1.

Таблица 1 – Бланк тестирования

№ п/п

№ архетип

а и знак

Название персонажа

Архетип Балл №

архетипа и знак

Название персонажа

Архетип Балл

1 9+ Мальчик с пальчик

Ребенок 2 10- Черт Трикстер -2

2 9- Кай Ребенок 2 5- Принцесса Дева -2 3 7+ Фея Ведьма 2 10- Клоун Трикстер -2 4 4+ Маг Старец 2 3- Бабуля Старуха -2 5 1+ Мама Мать 1 4- Джин Старик -1

Обозначения: сверху слева направо: Божественный Ребенок (9-), Божественный ребенок (9+), Ведьма (7+), Мудрый Старец (4+), Великая Мать (1+) – позитивный выбор, Предвечная Дева (5-), Трикстер (10-), Мудрая Старуха (3-), Трикстер (10-), Мудрый Старец (4-)

Все остальные инварианты имеют наименьшее количество баллов. В выборах преобладают отрицательные знаки 7 из 10 возможных, это позволяет предположить, что на испытуемую начинает оказывать давление «тень», которая представляет собой все то, что обследуемая не хочет признавать в себе. Учитывая, преобладающий контекст архетипа Трикстера и Ребенка, можно отметить в качестве непринимаемых такие качества как беззаботность, безрассудная спонтанность, легкость во взаимоотношениях. В то же время испытуемая в определенной степени стремится к мудрости, интеллектуальной состоятельности (архетип Мудрого Старца 3 балла).


36

Рисунок 1 – Сказочные образы, выбранные испытуемой

Сказка, рассказанная испытуемой «Марта проснулась солнечным утром и вдруг заметила, как в открытое окно влетела маленькая

красивая бабочка. И сказала он Марте волшебным голосом, следуй за мной марта и ты обретешь истину и найдешь свой путь в жизни. Марта поцеловала спящую маму, взяла любимое колечко и пошла за бабочкой. Шли они через цветочную поляну и дошли до темной пещеры. Бабочка сказала: дальше ты должна идти сама, вот тебе волшебный мешочек. Куда я должна идти - спросила Марта. Иди к цветочному дереву и ты найдешь истину. Марта прошла вглубь пещеры и увидела страшное существо. Это был Черт. Девушка его испугалась. Чего хочешь девушка – спросил Черт. Мне нужно пройти к цветущему дереву, чтобы обрести истину и найти свой путь. Я могу тебе помочь, но ты должна дать мне что-то взамен. Марта достала из волшебного мешочка фонарик, и он ей дал ключ из пещеры и сказал, что дерево располагается над самой яркой звездой. Если бы девушка ничего не дала, то он наколдовал, и девушка потеряла память и нашла дерево. И когда вышла из пещеры, то встретила бабушку, которая согласилась ей помочь за что-то определенное. Девушка дала ей яблоко и бабушка, сказала, что нужно пройти через маленькую деревню и за ней будет дерево, которая она ищет. Фея Марта пошла искать дерево и в траве увидела маленького мальчика, она его взяла на ладошку, и он согласился ей помочь за что-то. Она подарила ему жилеточку. Мальчик проводил ее до конца деревни и исчез. Возле волшебного дерева (сакура) она встретила Старца. Он сказал долгий путь ты преодолела Марта, зачем же ты пришла. Я прошла получить истину и найти свое призвание, дал молча Старец бумажный сверток и исчез. Развернула Марта сверток и в нем была фраза: Я дарю тебе крылья, это облегчит твой путь, удачи Марта».

Диагност: Где живет главная героиня? Испытуемая: Марта живет в сказочном королевстве, там есть феи, крупных существ там нет? Диагност: Что он хочет больше всего ? Испытуемая: Она учится в школе волшебниц при королевстве, она там успешная ученица. И ей

хочется стать настоящей волшебницей, она будет помогать существам, которые живут в королевстве Диагност: Что ей для этого нужно? Испытуемая: Найти истину. Диагност: Зачем Марте истина? Испытуемая: Она жила беззаботной жизнью, спала, а сейчас ей нужно найти себя, в чем она

может реализовать свои способности, хотела быть особенной раньше она не находила свою реализацию. Диагност: Что или кто ей может помешать? Испытуемая: Ее лень может помешать (берет карту № 5 – архетип Девы негативный аспект) – сама

ничего не делает и только показывает пальцами. Черт – он наколдует и Марта потеряет память и не найдет


37

дерево. Диагност: Кто ей может помочь больше всего? Испытуемая: Ее наставник, он ей даст информацию, радость познания, сама может додумать,

будет больше заниматься, получит уважение. Диагност: Что ей дает мальчик? Испытуемая: мальчик поддерживает ее улыбается, она с ним играет, нянчится, любовь Диагност: как узнает Марта, что нужно помощникам? Испытуемая: Девушка не спрашивает, что нужно, а сама предполагает, интуитивно чувствует. Диагност: Какие чувства испытывала Марта в начале пути? Испытуемая: Ее такая жизнь не напрягала, с мамой была, но чувствовала свою неполноценность,

обидно. Диагност: Какие чувства испытывала Марта в конце пути? Испытуемая: Когда обрела, радость уверенность в положительном результате. Интерпретация Все выбранные испытуемой персонажи, кроме Ребенка и Трикстера, несут в себе способность к

колдовству, волшебству. Архетип Старухи в сказке являет собой архетип женской мудрости, он преподносится в сказках, как

вещая старуха, носительница власти. Аналогичен ему архетип Мудрого Старца как утверждает К.Г. Юнг 8 , символизирует собой общечеловеческую мудрость, знание, размышления, интуицию и ум, авторитетного человека и т.д. Данный архетип, приводит человека к собственным корням, помогает овладеть собой, и преодолеть трудности. Под ведьмой, с которой произошла идентификация испытуемой, можно понимать некую женщину, которая обладает определенными магическими способностями, умеет колдовать, превращать, в мифологии это связано с плодородием растительных богинь 5 .

И наконец, архетипы Ребенка и Трикстера, выбранные испытуемой в качестве помощников. Архетип Ребенка символизирует собой пробуждение индивидуального сознания из стихии коллективного бессознательного, обладающего сверхспособностями. Выраженность в личности архетипа Ребенка психологически, с точки зрения К. Г. Юнга 8 может означать определенную константность детских черт во взрослой жизни и свидетельствовать о невротическом компоненте личности, преобладанию эмоциональной жизни над рациональной, стремление к свободе. Близко к архетипу Божественного Ребенка лежит архетип Трикстера, воплощающему в себе физические страсти, желания не подвластные разуму. Не сознательные размышления определяют поведение Трикстера, а бессознательные порывы, при этом его бессознательность доходит до того, что он начинает сражаться сам с собой. Оба они выступают в качестве помощников, но если первый не опасный, то второй выражает угрозу личности (может наколдовать и она лишится памяти и не найдет истину).

Таким образом, полученные результаты демонстрируют, что основная проблема испытуемой заключается в актуализации детской части, преобладанию эмоциональности над рациональным началом. В то же время она желает оторваться от матери, для которой она ребенок (с мамой была, но чувствовала свою неполноценность, обидно) и обрести уверенность и уважение (Она жила беззаботной жизнью, спала, а сейчас ей нужно найти себя, в чем она может реализовать свои способности, хотела быть особенной, раньше она не находила свою реализацию, это нужно чтобы уважали). Для испытуемой крайне важно обрести мудрость, знания, авторитет. Также сложности во взаимодействии испытуемой с окружающими может составлять не прояснение у окружающих их желаний и потребностей (Девушка не спрашивает, что нужно, а сама предполагает, интуитивно чувствует).

Анализ результатов применения сказочного проективного теста позволяет сделать заключение, что выбранные картинки – эго-состояния самой испытуемой. Вышеупомянутые позитивные черты характера, представленные на картинках персонажей и их стратегия выхода из проблемных ситуаций, отражает возможные способы решения трудных вопросов.

Список литературы: 1. Буравцова Н.В. Архетипические основы профессионального становления личности

(проективная методика анализа неосознаваемых побудителей и сопроводителей профессионального становления личности) //Социосфера. 2012. № 3. С. 32-37.

2. Дмитриева Н.В., Перевозкина Ю.М., Козырева Т.С. Краткосрочная психотерапия в решении конфликта // Мир науки, культуры и образования. 2014. № 2 (45). С. 228-231.

3. Кэмпбелл Д. Тысячеликий герой. М.: Рефл-бук, 1997. 384 с. 4. Марк М., Пирсон К.Герой и бунтарь. Создание бренда с помощью архетипов. СПб.: Питер, 2005.

336 с. 5. Перевозкина Ю.М. Влияние личностных особенностей на отношение к мифологическим

персонажам // Сибирский педагогический журнал. 2008. № 13. С. 315-324. 6. Перевозкина Ю.М. Структурные трансформации психосемантических мифологических

пространств личности (на примере славянской культуры) // дисс. … канд. психол. наук. Новосибирский


38

государственный педагогический университет. Новосибирск, 2009. 222 с. 7. Перевозкина Ю.М., Перевозкин С.Б., Дмитриева Н.В. Структура архетипической идентичности:

от недифференцированного сознания к постинформационному пространству // Сибирский педагогический журнал. 2014. № 3. С. 157-162.

8. Юнг К.Г. Душа и миф. Шесть архетипов. Мн.: Харвест, 2004. 400 с.

References: 1. Buravtsova N.V. Archetypal bases of professional formation of the person (the projective

technique of the analysis of unconscious motivators escorts and professional development of the individual) // Sociosphere. 2012. № 3. C. 32-37.

2. Dmitrieva N.V. Perevozkina Y.M., Kozyreva T.S. Short-term psychotherapy to resolve the conflict // World of science, culture and education. 2014. № 2 (45). S. 228-231.

3. Campbell D. The Hero with a Thousand Faces. – M.: Refl-book, 1997. 384 p. 4. Mark M., Pearson K. Hero and rebel. Building a brand using archetypes. St. Petersburg: Piter, 2005. 336 p. 5. Perevozkina Y.M. Structural transformation of mythological spaces psychosemantic person (for example,

Slavic culture) // Diss. ... cand. psychol. science / Novosibirsk State Pedagogical University. Novosibirsk, 2009. 222 p. 6. Perevozkina Y.M. The impact on the personal characteristics related to mythological characters // Siberian

Pedagogical Journal. 2008. № 13. S. 315-324. 7. Perevozkina Y.M., Perevozkin S.B., Dmitrieva N.V. The structure of the archetypal identity from

undifferentiated consciousness to postinformational space // Siberian Pedagogical Journal. 2014. № 3. S. 157-162. 8. Jung C.G. Soul and myth. Six archetypes. Mn.: Harvest, 2004. 400 p.

Информация об авторах: Перевозкина Юлия Михайловна – канд. психол. наук, зав. кафедрой психологии личности и специальной

психологии Новосибирского государственного педагогического университета, г. Новосибирск, Россия, [email protected] Дмитриева Наталья Витальевна – д-р. психол. наук, профессор кафедры психологии девиантного

поведения Санкт–Петербургского государственного института психологии и социальной работы, г. Санкт-Петербург, Россия, [email protected]

Перевозкин Сергей Борисович - канд. психол. наук, начальник Центра тестирования и инновационных технологий Новосибирского Гуманитарного института, г . Новосибирск, Россия, [email protected]

УДК 159.964

ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ КОРРЕЛЯТЫ РОЛЕВЫХ ИМПОЗИТ Перевозкина Юлия Михайловна

Новосибирский государственный педагогический университет, Россия Дмитриева Наталья Витальевна

Санкт-Петербургский государственный институт психологии и социальной работы, Россия Перевозкин Сергей Борисович

Новосибирский гуманитарный институт, Россия

PSYCHOPHYSIOLOGICAL INTERRELATIONS ROLE IMPOSIT Perevozkina Julia Mihajlovna

State Pedagogical University of Novosibirsk, Russia Dmitrieva Natalia Vitalevna

St.-Petersburg State Institute of psychology and social work, Russia Perevozkin Sergey Borisovich

Novosibirsk humanitarian institute, Russia

Аннотация:. В статье отражены основные принципы и подходы к феномену бессознательного. Описываются базовые методологические основы к пониманию бессознательных тенденций личности. Раскрываются суть и содержание нового понятия «импозит» в современной психологии, отражающего ролевые инвариаты личности. Дается диагностический инструментарий для выявления ролевых импозит у личности. Приводятся данные эмпирического исследования взаимосвязи импозит и психофизиологических реакций получаемых при помощи полиграфа на выборке студентов. Материалы статьи позволяют более глубоко понять бессознательные основы поведения личности и способы их диагностики.

Ключевые слова: бессознательное, архетипы, психофизиологическая реакция, полиграф, импозит, ролевые инварианты.

Summary: In article main principles and approaches to a phenomenon of the unconscious are reflected. Base methodological bases to understanding of unconscious tendencies of the person are described. The essence and the



39

maintenance of new concept «imposit» in the modern psychology, reflecting role invariants persons reveal. The diagnostic toolkit for revealing role imposit at the person is given. Data of empirical research of interrelation imposit and psychophysiological reactions received by means of a polygraph on sample of students are cited. Article materials allow to understand more deeply unconscious bases of behavior of the person and ways of their diagnostics.

Keywords: unconscious, archetypes, psychophysiological reaction, a polygraph, imposit, role invariants.

Глобальные преобразования и динамичность в социально-экономической, культурной, образовательной и других сферах жизнедеятельности личности обуславливают необходимость расширения диапазона потенциальных возможностей индивида. Особенно это касается бессознательных тенденций личности, оказывающих влияние на потребности, поведение, социальную перцепцию и межличностное взаимодействие. Социальные, политические и экономические кризисы, потрясающие современный мир продемонстрировали всплеск иррациональных установок, посредством которых политики ряда стран и медийные коммуникации, пытаются навязать субъекту конкретные стереотипы, идеи и определенный взгляд на взаимодействие, как на уровне личности, так на уровне страны и международном уровне. Это связано, прежде всего, с иррациональной природой человека, с его бессознательными представлениями, закрепленными в виде неопределенной формы ролевых стереотипов и влияющими на личностные установки, потребности и межличностное взаимодействие в различных сферах. Указанные глубинные установки усваиваются субъектом в течение жизненного пути, объективируют содержания его душевной жизни, бессознательно проецируются в окружающий мир. С одной стороны, это обеспечивает оптимальное включение индивида в социальную канву, способствует оптимальной социальной и психологической адаптации, а с другой стороны может влиять на соматическое, психоэмоциональное здоровье субъекта. В этой связи, проведение исследований направленных на углубление понимания бессознательной природы потенциала и ресурсов индивидуальности человека, раскрытие их психофизиологических коррелятов выступает одной из важных и актуальных социально-психологических задач.

Проблеме бессознательного посвящено немало зарубежных и отечественных работ (З. Фрейд, К. Юнг, Дж. Хилманн, Э. Нойманн, Дж. Кэмпбелл, К. Марк и М. Пирсон, J. Beebe, P.M. Balthazar, K.M. Vaz, Д.Н. Узнадзе, Ч. С. Ротенберг, Е.Ю. Зарубко, А. В. Чернышев и др.)

Анализ категории бессознательного демонстрирует довольно длительное ее использование. Отсчет начинается еще в работах древних философах, таких как Платон, Рене де Карт, Лейбниц и др., которые так или иначе обращали внимание на некоторые бессознательные структуры души человека. Философы выносили бессознательное либо во вне, за пределы психики (Платоновский мир идей, знания которого несет в себе душа), либо оставляя внутри психики (понятие интуиции Рене де Карта, основанное на обобщенном опыте людей и внутреннем опыте человека). Подобные идеи демонстрируют нам о том, что древние ученые пытались осмыслить такую категорию как коллективное бессознательное.

В психологической среде о бессознательном как реально присутствующим психологическом феномене одним из первых заговорил З. Фрейд 12 . Изучая бессознательное в условиях клинической патологии, впоследствии перенес выявленные закономерности на психику условной нормы. Автор обозначил структуру психики человека в виде трех зон: Ид - бессознательное – стремится к удовольствию, включает животные потребности, страсти, конфликтующие с законами социума; Супер-Эго – необходимо для адаптации в социуме, содержит родительские установки, запреты и т.д., отражающие социальные условности; Эго – сознание, обеспечивающее адаптацию в окружающем мире и психическое равновесие уравновешивающее Ид и Супер-Эго.

Идеи З. Фрейда о бессознательном были развиты в работах К.Г. Юнга 13 , который обратил внимание на то, что бессознательное может быть как личным, так и коллективным. Автор, следуя З. Фрейду обозначил также три элемента в структуре психики: 1) Сознание; 2) Личное бессознательное; 3) Коллективное бессознательное (рис. 1). Личное бессознательное, по мнению автора, являет собой индивидуальный опыт человека и включает в себя переживания, ранее осознанные, но в силу каких-то причин вытесненные в бессознательное. Эта область легко может быть осознана. Напротив, для того, чтобы осознать материал коллективного бессознательного личности, необходимы колоссальные усилия, т.к. в нем содержатся общечеловеческий опыт, включающий древнего человека и дочеловеческое животное состояние.

В каждой из зон, по мнению К. Г. Юнга могут присутствовать архетипы – некие древние структуры, которые зафиксированы в психики человека. Архетипы или древние образы включают в себя определенные паттерны поведения, следуя которым древний человек понимал окружающий мир. К. Г. Юнг называл их высохшим руслом реки, предполагая определенную матрицу конкретного архетипа, наполнение которой будет зависеть от самой личности.

Современные исследователи активно используют категорию архетипа в различных областях: в социологии, в менеджменте и рекламе, в философии и филологии. Так, например, в социологии архетип рассматривается – как образец межличностного взаимодействия; в культурологи – как базовая культурная модель; в маркетинге – как универсальные образцы формирования и восприятия рекламы и в общей сложности самой продукции; в литературе – как основные сюжетные основы, глубинного уровня произведения и т.д.

В психологии архетип как научная категория особо не находит отклик, вместе с тем ученые часто


40

обращаются к области бессознательного, обозначая ее различными терминами. В частности это перцептивные универсалии в работах Е.Ю. Артемьевой 1 , ядерные структуры в картине мира, являющиеся фундаментальными опорами существования человека С.Д. Смирнов 10 , В.В. Петухов 9 , чувствительная ткань, направленная на мир идей Ф.Е. Василюк 2 , смысловой пласт, в котором личность обнаруживает духовное видение Т.В. Снегирева 11 и т.д.

Таким образом, мы видим, что в отечественной академической психологии имеет место обращение к неким инвариантным, архаическим структурам, наряду с игнорированием самого понятия «архетип», что является определенной проблемой в психологической науке, которая остается открытой. Вместе с тем в рамках других наук, в частности философии и социологии принимается во внимании инвариантный характер межличностного взаимодействия индивидов. Так в своей диссертационной работе С.А. Маленко 3 успешно доказывает, что сценариями индивидуального и коллективного взаимодействия являются имажинативные бессознательные древние представления, содержащиеся в мифах и фиксирующиеся в образно-символических представлениях.

В этой связи можно утверждать о существовании ролевых инвариантных образов, сопровождающие жизненный процесс человека: рождение, детство, молодость, зрелость, старость, смерть, которые дифференцированные по полу. В наших ранних работах рассматривалась идентичность личности к архетипическому и мифологическому образу 4; 5 , определялись виды и структура архетипической идентичности 6 . Нами были выбраны среди архетипов, образы, имеющие определяющие характеристики в ролевом взаимодействии субъектов 7 . В качестве таковых выступили ролевые инварианты: Ребенок, Дева, Герой, Мать, Отец, Старик, Старуха, Ведьма, Трикстер/Враг (таблица 1). Каждый из этих ролевых образов имеет мифологический мотив.

Поскольку данные образы отражают исключительно аспект ролевой взаимодействия архетипов, то здесь стоит отойти от понятия архетип в строгом смысле означающее неуловимый, незаполненный образ, который каждый наполняет сам и прийти к пониманию ролевых импозит (impositio лат, первичный, основной). Таким образом, можно дать первичное определение ролевых импозит как основных ролевых образов, участвующих в межличностном взаимодействии, восприятии мира субъектом и себя в нем, определяющих весь душевный облик личности, воздействуя на склонности, настроения, намерения, интересы и т.д.

Кроме теоретического понимания ролевых инвариант личности, мы приходим к пониманию необходимости их эмпирического изучения. И, в этой связи, приоритетную роль играют исследования, посвященные анализу психофизиологических детерминант личности. Результаты исследования психофизиологических коррелятов ролевых импозит имеют важное значение при разработке методологии бессознательных детерминант социального взаимодействия и социальной экзистенции индивида, поскольку психофизиологические параметры напрямую связаны с бессознательными процессами, происходящими в организме человека.

Таблица 1- Архетипы мифологического уровня в трехмерном пространстве

Возраст Пол Женское Мужское

Ранний возраст Божественный Ребенок Божественный Ребенок ММ: играть ММ: играть

Молодость Дева Герой ММ: подчиняться ММ: побеждать Ведьма Трикстер / Враг ММ: околдовывать ММ: дурачится бунтовать

Взрослость Великая Мать Великий Отец ММ: заботиться ММ: управлять

Старость Мудрая Старуха Мудрый Старец ММ: помогать ММ: обучать

Примечания: 1) заливкой обозначены ячейки, отражающие теневую природу архетипа; 2) ММ – мифологический мотив

Вследствие выше сказанного нами было предпринято исследование, включающее несколько этапов. Первый этап предполагал тестирование ролевых импозит по авторской методике «Двухфакторных изображений тест» (Ю.М. Перевозкина, С.Б. Перевозкин, Н.В. Дмитриева 8 ). Методика состоит из 20 двухфакторных изображений (рисунок 1), в которых представлены все 10 ролевых импозит по 4 раза (таблица 2).

Испытуемому предлагают выбрать 5 наиболее понравившиеся изображения из 20, номера и порядок выбора фиксируются.

Затем выбранные двойные изображения последовательно с первого по пятое показываются респонденту и ему необходимо определить, что он видит на картинке. При этом отмечаются увиденные образы (в соответствии с таблицей 2) и их количество (1 или 2 образа). На основании полученных


41

результатов присваиваются баллы импозитам: образ, который был увиден первым на картинке выбранной первой, получает 10 баллов. В случае если на этой же картинке увиден был и второй образ, то он получает 9 баллов. В случае если второй образ не был увиден (не назван), ему также присваивается 9 баллов, но этот образ относится к теневому аспекту. И т.д. образы на последней картинке получают 2 и 1 балл соответственно их обозначению испытуемым. Баллы по каждому импозиту суммируются отдельно по персональному и отдельно по теневому аспектам.

Таблица 2 – Описание двухфакторных картинок (Ключ к методике)

№ картинки

Описание картинки № картинки Описание картинки

1 Великий отец-Ведьма 11 Враг-Ведьма 2 Мудрый старец - Герой 12 Герой – Божественный ребенок 3 Божественный ребенок- Трикстер 13 Предвечная дева – Божественный

ребенок 4 Враг - Великая мать 14 Великий отец - Великая мать 5 Мудрая старуха - Великая мать 15 Герой – Божественный ребенок 6 Мудрый старец - Трикстер 16 Великий отец – Мудрый старец 7 Трикстер - Предвечная дева 17 Герой – Мудрая старуха 8 Мудрая старуха- Предвечная дева 18 Враг - Ведьма 9 Враг- Предвечная дева 19 Великий отец – Ведьма

10 Трикстер – Великая мать 20 Мудрый старец - Мудрая старуха

Названные испытуемым образы относят к персональному аспекту, означающему, принятие мифологического мотива импозита, теневой аспект (неосознаваемый образ) отражает не принимаемые, отрицаемые в себе характеристики принадлежащие конкретному импозиту.

Методика основана на проекции – переносу собственных неосознаваемых черт на внешние объекты, т.к. проективный способ диагностики ориентирован на изучение неосознаваемых свойств. Помимо этого в основе данного способа лежит теория гештальта - при восприятии многозначного стимула человек имеет тенденцию осознавать только одно его значение, которое он затем выделяет и при повторном предъявлении того же стимула. На восприятие образов оказывают влияние особенности личности воспринимающего, его отношение к воспринимаемому, потребности, интересы, мотивы, установки, его желания и чувства 8 . Предполагается, что в случае определения только одного из двухфакторных изображений срабатывает теории негативного выбора В. М. Аллахвердова – индивид воспринимает оба образа, но второй не осознает, поскольку он в силу его личностного опыта не принимается им.

Рисунок 1 - Пример стимульного материала методики ДИТ (номер картинки соответствует номеру в таблице 2)

На втором этапе все 20 изображений также демонстрировались испытуемым и при этом

регистрировались их психофизиологические реакции на каждую двухфакторную картинку. Регистрации подвергались три канала (дыхание, кожно-гальваническая реакция КГР, и кардиоканал) посредством полиграфа «Диана+4». Диагностическим показателем выступала вероятность значимой реакции по каждому каналу, рассчитываемая по критерию Стьюдента.

Третий этап заключался в изучении взаимосвязи между выраженностью ролевых импозит и реакции по каждому каналу по критерию Спирмена.

В качестве испытуемых выступили студенты ФГБОУ ВПО «НГПУ» в количестве 25 человек из них 15 девушек, 10 юношей. Возрастной диапазон варьировался от 20 до 25 лет.

Результаты исследования показали, большое количество умеренных как отрицательных, так и положительных взаимосвязей из которых принимались к рассмотрению только положительные взаимосвязи, а отрицательные корреляции исключались из анализа, т.к. отражали отсутствие реакции при


42

выраженности конкретного импозита у испытуемого. Также принимались во внимание только корреляции между выраженностью импозита и двухфакторным изображением, в котором был нарисован данный импозит.

В нашем случае проверялась гипотеза о значимости реакции на двухфакторное изображение, в котором будет присутствовать выраженный импозит и гипотеза о значимости реакции на изображение при выраженном теневом импозите (теория негативного выбора). Кроме того предполагалось выделение наиболее информативного канала.

Анализ полученных статистически значимых корреляций позволяет говорить, что при выраженности у испытуемых импозит Отец, Старик, Старуха, Дева, Герой, Ребенок и Трикстер наблюдается статистически значимая психофизиологическая реакция по каналам (r = 0,42 0,57 при р = 0,03 0,003 см. таблицу 3).

Таблица 3 - Ранговые корреляции между ролевыми импозитами и выраженностью психофизиологической реакции по трем каналам на стимульный материал методики ДИТ по критерию r-Спирмена (персональный аспект)

Взаимосвязанные переменные Число - набл. Спирмена - R p-уров.

отец & 1 ФПГ+АД 25 0,44 0,027 старик & 6 КГР 25 0,42 0,036 старуха & 5 ФПГ+АД 25 0,42 0,038 дева & 13 ФПГ+АД 25 0,50 0,011 герой & 17 ФПГ+АД 25 0,42 0,035 ребенок & 15 КГР 25 0,57 0,003 трикстер & 10 КГР 25 0,44 0,029

Примечание: Здесь и в таблице 3 цифра перед каналом означает цифру изображения стимульного материала методики ДИТ, обозначение которых представлены в таблице 2.

Полученные результаты частично подтверждают первую гипотезу о значимости реакции на двухфакторное изображение, в котором будет присутствовать выраженный у испытуемого импозит: 7 из 10 импозит обнаружили указанную реакцию. Данное означает, что испытуемые с выраженным импозитом испытывают тревожность и напряжение при предъявлении им двухфакторных картинок с изображением этого же импозита. Это свидетельствует, что содержащаяся в многофакторном изображении информация эмоционально важна для личности испытуемого. Присутствующий в многофакторном изображении импозит частично осознается, принимается и идентифицируется им, как некий элемент собственного «Я».

При этом наиболее информативным оказались два канала: кардиоканал (фотоплетизмограмма ФПГ+ артериальное давление АД); электрическое сопротивление кожи кожногальваническая реакция).

Также частично подтвердилась и вторая гипотеза, постулирующая, что при выраженности у испытуемых теневых импозит Мать, Старик, Ребенок наблюдается статистически значимая психофизиологическая реакция по каналам (r = 0,38 0,45 при р = 0,048 0,023 см. табл. 4).

Однако в данном случае в силу малого количества необходимых нам связей невозможно выделить наиболее информативный канал, поскольку в трех значимых корреляциях присутствуют все три канала: дыхание, кардиоканал и кожногальваническая реакция (таблица 4).

Таблица 4 - Ранговые корреляции между ролевыми импозитами и выраженностью психофизиологической реакции по трем каналам на стимульный материал методики ДИТ по критерию r-Спирмена (теневой аспект)

Взаимосвязанные переменные Число - набл. Спирмена - R p-уров.

мать & 5 ФПГ+АД 25 0,38 0,048 старик & 2 ВиНДЫХ 25 0,45 0,023 ребенок & 3 ФПГ+АД 25 0,43 0,032

На основании полученного можно предполагать, что неосознаваемые образы импозит «Мать», «Старик» и «Ребенок» могут также идентифицироваться испытуемым, как некий элемент собственного «Я», который в отличие от осознаваемого, не принимается и может быть отнесен к юнгианской Тени. При этом Тень, по мнению К. Г. Юнга 13 , P.M. Balthazar 14 , K.M. Vaz 16 представляет собой все то, что мы не хотим признавать в себе, чаще всего это социально неприемлемые качества и характеристики. Чем сильнее происходит подавление не принимаемых качеств нашего характера, тем больше скапливается энергии вокруг Тени, и, в конце концов, она выходит наружу. Тогда личность совершает поступки, которые идут вразрез с ее принципами, либо проецирует свою Тень на окружающих. Неприемлемыми характеристиками испытуемых, на которые была значимая психофизиологическая реакция, можно обозначить такие качества как стремление к свободе, инфантильность, негативизм (ребенок), чувство всемогущества, злопамятность, переоценка своих возможностей (старец), сверхопека, контроль, созависимость (мать) 7 .

Необходимо обратить внимание на два импозита по которым не было обнаружено взаимосвязей в персональном аспекте и шесть в теневом аспекте. Возникает предположение о незначительной


43

выраженности дынных импозит в структуре личности испытуемых. Для подтверждения нашего предположение приведем данные среднего значения (рисунок 2).

Рисунок 2 – Усредненный профиль импозит по всей выборке

Действительно, анализ усредненных значений по выраженности импозит теневого и персонального аспекта демонстрирует наибольшую выраженность импозита «Дева», что соответствует полу (большинство испытуемых девушки) и возрастному диапазону (20-25 лет). Остальные импозиты (исключение составили импозиты не обнаруживших значимую положительную психофизиологическую реакцию одного из каналов: «Мать», «Ведьма», «Враг») также имеют значимую выраженность в исследуемой выборке. Аналогичные результаты обнаружены и в теневом аспекте: три импозита значимо коррелирующие с двухфакторными изображениями импозит «Мать», «Старик», «Ребенок» имеют наиболее высокие значения (рисунок 2).

Выводы 1. Большинство импозит персонального аспекта, наиболее выраженных в структуре личности

имеют положительную взаимосвязь с значимой психофизиологической реакцией на двухфакторное изображение, в котором присутствует выраженый импозит, и гипотеза о значимости реакции на изображение при выраженном теневом импозите. кроме того предполагалось выделение наиболее информативного канала. Это свидетельствует, что присутствующий в многофакторном изображении импозит частично осознается, принимается и идентифицируется испытуемым, как некий элемент собственного «Я».

2. Наиболее информативным оказались два канала: кардиоканал (фотоплетизмограмма ФПГ+ артериальное давление АД); электрическое сопротивление кожи кожногальваническая реакция).

3. При выраженности у испытуемых теневых импозит Мать, Старик, Ребенок (набравших наибольшее значение) наблюдается статистически значимая психофизиологическая реакция по всем трем каналам: кардиоканал, дыхание и кожногальваническая реакция. Неосознаваемые образы многозначных изображений, воспринимаются, но относятся к теневым.

Список литературы: 1. Артемьева Е.Ю. Основы субъективной семантики / под. ред. И.Б. Ханиной. М.: Смысл, 1999. 350 с. 2. Василюк Ф.Е. Уровни построения переживания и методы психологической помощи // Вопросы

психологии. 1988. № 5. С. 27–37. 3. Маленко С.А. Архетипические сценарии социального взаимодействия // дисс. … д. филос. наук /

Новгородский государственный университет им. Ярослава Мудрого. Нижний Новгород, 2010. 451 с. 4. Перевозкина Ю.М. Структурные трансформации психосемантических мифологических

пространств личности (на примере славянской культуры) // дисс. … канд. психол. наук. Новосибирский государственный педагогический университет. Новосибирск, 2009. 222 с.

5. Перевозкина Ю.М. Влияние личностных особенностей на отношение к мифологическим персонажам // Сибирский педагогический журнал. 2008. № 13. С. 315-324.

6. Перевозкина Ю.М., Перевозкин С.Б., Дмитриева Н.В. Структура архетипической идентичности: от недифференцированного сознания к постинформационному пространству // Сибирский педагогический журнал. 2014, № 3, С. 157-162.

7. Перевозкина Ю.М., Дмитриева Н.В., Перевозкин С.Б., Рюмина Т.В., Ганпанцурова О.Б. Построение конструкта для изучения доминантного архетипа // Сибирский педагогический журнал. 2013, № 13. С. 167-174.

8. Перевозкина Ю.М. Перевозкин С.Б., Дмитриева Н.В. Опыт создания проективных методов диагностики бессознательных доминант девиантного поведения личности // Инновационные методы

0

5

10

15

мат

ь

отец

стару

ха

стари

к

дева

геро

й

ведьм

а

враг

ребе

нок

трик

стер

персональный аспект теневой аспект


44

диагностики в психологии, педагогике, девиантологии, психиатрии и пенологии: материалы I Международной научно-практической конференции (г. Новосибирск, 13-14 ноября 2014 г.). С. 161-169.

9. Петухов В.В. Образ мира и психологическое изучение мышления // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. 1984. № 4. С. 13-20.

10. Смирнов С.Д. Мир образов и образ мира // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. 1981. № 3. С. 15-29. 11. Снегирева Т.В. Психологический опыт личности: к обоснованию подхода // Вопросы

психологии, 1990,№ 2. С. 5-13. 12. Фрейд З. Психология бессознательного. Новосибирск: РИФплюс, 1997. 550 с. 13. Юнг К. Г. Душа и миф. Шесть архетипов. Мн.: Харвест, 2004. 400 с. 14. Balthazar P.M. The Mother-child Relationship as an Archetype for the Relationship between the Virgin

Mary and Humanity in the Gospels and the Book of Revelation // Pastoral Psychology, 2007. V. 55. P. 537–542. 15. Beebe J. Type and Archetype. Part One: The Spine and its Shadow // Typeface, 2007. V. 18. № 2. P. 8–12. 16. Vaz K.M. A woman in the grip of the archetype of the sexual priestess // The Arts in Psychotherapy,

2001. V. 28. P. 57–69.

References: 1. Artemyeva E.J. Basics subjective semantics / under. Ed. IB Hanin. M: Science: Meaning, 1999. 350 p. 2. Vasilyuk F.E. Levels of construction experience and methods of psychological help // Questions of

psychology, 1988, № 5, P. 27-37. 3. Malenko S.A. The archetypal scenario of social interaction // Diss. ... d. philosop. science / Novgorod

State University. Nizhny Novgorod, 2010. 451 p. 4. Perevozkina Y.M. Structural transformation of mythological spaces psychosemantic person (for

example, Slavic culture) // Diss. ... cand. psychol. Science. Novosibirsk, 2009. 222 p. 5. Perevozkina Y.M. The impact on the personal characteristics related to mythological characters //

Siberian Pedagogical Journal, 2008, № 13, P. 315-324. 6. Perevozkina Y.M., Perevozkin S.B., Dmitrieva N.V. The structure of the archetypal identity from

undifferentiated consciousness to postinformational space // Siberian Pedagogical Journal, 2014, № 3, P. 157-162. 7. Perevozkina Y.M., Dmitrieva N.V., Perevozkin S.B., Ryuminа T.V., Ganpantsurova O.B. Building а

constructs to study the dominant archetype // Siberian Pedagogical Journal, 2013, № 13, P. 167-174. 8. Perevozkina Y.M., Perevozkin S.B., Dmitrieva N.V. Experience of creation of projective diagnostic

methods unconscious dominants deviant behavior of the person // Innovative diagnostic methods in psychology, pedagogy, Deviantology, Psychiatric and Penology: Proceedings of the I International scientific-practical conference (Novosibirsk, November 13-14, 2014). P. 161-169.

9. Petukhov V. The image of the world and the psychological study of thinking // Vestnik MGU. Series 14. Psychology. 1984. № 4. P. 13-20.

10. Smirnov S.D. The world of images and the image of the world // Vestnik MGU. Series 14. Psychology. 1981. № 3. P. 15-29.

11. Snegireva T.V. The psychological experience of the person: the approach to substantiation // Questions of psychology, 1990. № 2. P. 5-13.

12. Freud Z. Psychology of the Unconscious. Novosibirsk: RIFplyus, 1997. 550 p. 13. Jung C.G. Soul and myth. Six archetypes. Mn.: Harvest, 2004. 400 p. 14. Balthazar P.M. The Mother-child Relationship as an Archetype for the Relationship between the Virgin

Mary and Humanity in the Gospels and the Book of Revelation // Pastoral Psychology, 2007. V. 55. P. 537-542. 15. Beebe J. Type and Archetype. Part One: The Spine and its Shadow // Typeface, 2007. V. 18. № 2. P. 8-12. 16. Vaz K.M. A woman in the grip of the archetype of the sexual priestess // The Arts in Psychotherapy,

2001. V. 28. P. 57-69.

Информация об авторах: Перевозкина Юлия Михайловна – канд. психол. наук, зав. кафедрой психологии личности и специальной

психологии Новосибирского государственного педагогического университета, г. Новосибирск, Россия, [email protected] Дмитриева Наталья Витальевна – д-р. психол. наук, профессор кафедры психологии девиантного


Перевозкин Сергей Борисович - канд. психол. наук, начальник Центра тестирования и инновационных технологий Новосибирского Гуманитарного института, г. Новосибирск, Россия, [email protected]



45

УДК 341.9

ПРОБЛЕМЫ ТИПОЛОГИИ ЮРИДИЧЕСКОГО КОНФЛИКТА Худойкина Татьяна Викторовна, Нефедова Наталия Викторовна

Мордовский государственный университет им. Н.П. Огарёва, г. Саранск, Республика Мордовия, Россия

THE PROBLEM OF TYPOLOGY OF LEGAL CONFLICT

Khudoikina Tatiana Viktorovna, Nefedova NataliaViktorovna Ogarev Mordovia State University,

Saransk, Republic of Mordovia, Russia

Аннотация: В данной статье раскрывается необходимость классификации юридических конфликтов, которая диктуется исследовательскими интересами. Рассматриваются практические потребности наиболее эффективного регулирования конфликтов.

Ключевые слова: юридический конфликт, типология, классификация, стороны. Summary: This article reveals the need for a classification of legal conflicts, which is dictated by the research

interests. Addresses the practical need of the most effective conflict management. Keywords: legal conflict, typology, classification, side.

Конфликты сопровождают и обусловливают историю общества, государства, народов и личную

жизнь каждого человека. Научное исследование сущности и содержания конфликта дает возможность не только понять

предпосылки и условия его возникновения, а также предположить, к каким последствиям конфликт может привести, и как смоделировать механизм управления конфликтной ситуацией.

В отечественной науке сформировались две позиции в понимании юридического конфликта. Сторонники первой позиции считают, что юридическим конфликтом являются элементы имеющие юридическую характеристику. Сторонники второй позиции отмечают, что для признания конфликта юридическим, достаточно, чтобы правовыми признаками обладал хотя бы один из его элементов [2, c. 65].

На наш взгляд, вторая позиция является наиболее правильной, но при этом завершение данного противоборства должно иметь реальную возможность, подтвержденную необходимой юридической процедурой его предотвращение, приостановления, прекращения, а лучше разрешения юридическими средствами [10, c. 43].

Юридический конфликт в узком смысле – это конфликт, непосредственно связанный с правовыми отношениями, это «противоборство субъектов права с противоречивыми правовыми интересами, возникшее в связи с применением, изменением, нарушением либо толкованием права», а в широком смысле – «это любой социальный конфликт, имеющий хотя бы один элемент, обладающий юридической характеристикой и который завершается юридическим способом, т. е. юридизируется» [8, c. 29].

Особенно остро в теории юридического конфликта стоит проблема типологии, которая возникает в частности во всех науках, имеющих дело с множеством разнородных объектов. В литературе предлагаются различные типологии юридических конфликтов, которые исходят из различных внешних и внутренних признаков. Все они являются полезными и необходимыми в научном плане. Никакая типология не может считаться исчерпывающей, поскольку не обращается к содержательной сущности этого явления [5, с. 38].

В теории современного конфликта произошел отказ от поиска единой типологии, что предполагает признания множества равных между собой классификаций. Необходимость типологии юридических конфликтов диктуется исследовательскими интересами более глубокого проникновения в их сущность, а также практическими потребностями наиболее эффективного регулирования их видов. Классификация зависит от тех критериев, которые берутся за ее основу.

С целью частичного решения данной проблемы, некоторыми учеными были сформулированы универсальные типологии конфликтов. Например, Р. Дарендорф [11, c. 34] один из первых выделил критерии разграничения конфликтов: по источникам возникновения, по социальным последствиям, по масштабности, по формам борьбы и по использованной сторонами тактики – «сражение», «игра», «дебаты» и др. Попытка создания типологии универсального характера была также предпринята М. Дойчем [3, c. 56].

При всех своих достоинствах данные типологии рассматривали конфликт как явления универсального порядка, которое присуще всем сферам человеческой деятельности без исключения. Очевидно, что типологизация конфликтов, носящая не оценочный, но объясняющий характер, должна


46

обращаться прежде всего к сущности явления и поведенческой природе противоборства и основываться на типологии стратегии поведения [1, c. 76]

Проблема заключается также и в том, что возникают сложности с определением сути самого конфликта. А.К. Зайцев под конфликтом понимает силовое динамическое взаимодействие, осуществляемое двумя и/или большим числом индивидов, социальных групп на основе действительного либо мнимого несовпадения интересов, ценностей, нехватки ресурсов и завершающееся победой, поражением или истощением сторон [4, c. 40].

Поэтому типологию юридических конфликтов большинство исследователей строят на основании не одного, а нескольких критериев. При анализе юридических конфликтов, определения их основных видов, можно задуматься о последствиях данных явлений, т.е. о их благоприятном или неблагоприятном влиянии на ту среду, в которой они происходят.

Особенность юридического конфликта состоит также в том, что уже изначально его можно классифицировать по отраслям права, в рамках которых может идентифицироваться правовое и противоправное деяние, а также – по разновидностям правоприменительной и правоисполнительной практики разрешения.

Конфликты, относящиеся к сферам действия уголовного, уголовно-процессуального и уголовно-исполнительного права, не столь распространены, как конфликты, связанные с вопросами гражданского, трудового, семейного права. Одна их самых опасных форм юридического конфликта-криминальный конфликт. В основе данной типологии, лежит противостояние интересов особого субъекта – преступника и конкретной личности, которое может возникнуть по самым разным поводам: объективным или субъективным, случайным или закономерным из-за патологических отклонений или психологической неустойчивости его участников [6, c. 69]. Критерии криминального конфликта могут быть более детально охарактеризованы по конкретизирующим свойствам противоборства и отражать влияние каждого субъекта на процесс протекания конфликта.

Таким образом, на современном этапе развития юридической конфликтологии, типология конфликта является одной из широко обсуждаемых проблем.

Мы считаем, что, во-первых, исследователи должны начать поиск всех возможных оснований классификации юридического конфликта, что будет способствовать разработке стратегии и тактики распознавания разногласий и противоборств, а затем – выработке единой типологии для всех конфликтов в правовой сфере. Во-вторых, обязательное определение основных видов юридических конфликтов необходимо для того, чтобы при анализе противоборств можно было учитывать максимальные варианты их разрешения.

Список литературы: 1. Баранов В.М., Худойкина Т.В. Теория юридического конфликта: философские и социолого-

правовые аспекты // Юристъ-Правоведъ. 2000. № 1. С. 18-28. 2. Детков А.П. Юридический конфликт // Российский юридический журнал. 2011. № 5. С. 64-70. 3. Дмитреев А.В. Конфликтология. М., 2001. 4. Зайцев А.К. Социальный конфликт. М., 2000. 5. Кареев Д.В.Типология конфликтов как исследовательская проблема // Личность. Культура.

Общество. 2004. № 4 (24). С. 41-51 6. Кареев Д.В. К вопросу о критериях типологии социальных конфликтов: анализ проблемы в

отечественной и зарубежной литературе // Вестник Ивановского государственного университета. 2003. № 4. С. 38-42.

7. Качалова Н.Г. Методологические и теоретические подходы к проблеме конфликта // Известия Уральского государственного экономического университета. 1999. № 2. С. 83-94.

8. Матвиенко И.Г. К вопросу о типологии конфликтов // Гуманитарные исследования. 2007. № 4. С. 20-22.

9. Худойкина Т.В., Васягина М.М. Юридическая конфликтология в системе подготовки будущих юристов // Интеграция образования. 2006. № 1. С. 67-70.

10. Худойкина Т.В. Юридическая конфликтология: от исходных позиций теории до практики разрешения и предупреждения юридического конфликта. Саранск: Изд-во Мордов. ун-та, 2001. 392 с.

11. Дарендорф Р. Элементы теории социального конфликта // Социол. исслед. 1994. № 5.

References: 1. Baranov V.M., Khudoykina T.V. Theory of legal conflict: philosophical and sociological and legal

aspects // The lawyer. 2000, № 1. P. 18-28. 2. Detkov P.A. Legal conflict // Russian law journal. 2011. №. 5. P. 64-70. 3. Dmitreev A.V. Conflict. M. 2001.


47

4. Zaitsev A.K. Social conflict. M. 2000. 5. Kareev D.V. Typology of conflicts as a research problem / Personality. Culture. Society. 2004. № 4

(24). P. 41-51. 6. Kareev D.V. To the question about the criteria of the typology of social conflicts: an analysis of issues

in domestic and foreign literature // Bulletin of the Ivanovo state University. 2003. № 4. P. 38-42. 7. Kachalova N.G. Methodological and theoretical approaches to the problem of conflict // proceedings

of the Ural state University of Economics.1999. № 2. P. 83-94. 8. Matvienko I.G. on the typology of conflicts // Humanities research. 2007. №.4. P. 20-22. 9. Khudoykina T.V., Vasyagina M.M. Legal conflictology in the training of future lawyers // Integration

of education. 2001. № 1. P. 67-70. 10. Khudoykina T.V. Legal conflict: from the original position theory to practice resolution and

prevention of legal conflict. Saransk: Publishing house of Mordov. University press, 2001. 392 p. 11. Dahrendorf R. Elements of the theory of social conflict // Sociology research. 1994. №. 5.

Информация об авторах: Худойкина Татьяна Викторовна – д-р юр. наук, профессор, зав кафедрой правовых дисциплин ФГБОУЧ

ВПО «Мордовский государственный университет им. Н.П. Огарёва», г. Саранск, Россия, [email protected] Нефедова Наталия Викторовна – студентка ФГБОУЧ ВПО «Мордовский государственный университет

им. Н.П. Огарёва», г. Саранск, Россия, [email protected]

УДК 349

ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВА О БАНКРОТСТВЕ ГРАЖДАНИНА Яценко Оксана Викторовна


THE MAIN PROVISIONS OF LEGISLATION ON BANKRUPTCY OF INDIVIDUALS Yatsenko Oksana Victorovna

Samara State University of Economics, Samara, Russia

Аннотация: В статье исследуется действующая концепция законодательства о банкротстве гражданина.

Ключевые слова: неплатежеспособность, несостоятельность, банкротство гражданина. Summary: The article examines the current concept of legislation on bankruptcy of individuals. Keywords: insolvency, the insolvency, bankruptcy of individuals.

Значительный рост рынка потребительского кредитования в последние десятилетние при недостаточной финансовой грамотности населения нашей страны на фоне кризисных явлений в экономике привело к лавинообразному росту просроченной задолженности граждан по банковским кредитам и займам нефинансовых учреждений.

С одной стороны развитие потребительского и ипотечного кредитования предоставляет гражданам дополнительные возможности для обладания жизненными благами, с другой стороны кредитное бремя может стать непосильной ношей для гражданина, лишая его не только комфортной жизни и всяких средств существования.

Необходимость поиска цивилизованного решения долговых проблем граждан назрела давно. Робкие попытки законодательно определить порядок урегулирования долгов гражданина перед кредиторами были еще в 2002 году. В декабре 2014 года была принята новая редакции Федерального закона от 26.10.2002 № 127-ФЗ «О несостоятельности (банкротстве)» (далее Закон №127-ФЗ), которая включает положения о банкротстве граждан. Официально Закон о банкротстве физических лиц - это Федеральный закон от 29.12.2014 № 476-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «О несостоятельности (банкротстве)» и отдельные законодательные акты Российской Федерации в части регулирования реабилитационных процедур, применяемых в отношении гражданина-должника». Он внес изменения в гл. X «Банкротство гражданина» Закона № 127-ФЗ и вступает в силу с 1 октября 2015 года.

Основной предпосылкой законодательного оформления института банкротства физических лиц послужила социальная напряженность в обществе, связанная с агрессивной деятельностью коллекторских агентств в отношении должников-граждан. Также создание данного закона говорит о несостоятельности службы судебных приставов как исполнительного органа по взысканию


48

задолженности. Рассмотрим основные положения законодательства о банкротстве физического лица. Заявление о признании гражданина несостоятельным может быть подано в суд, если размер его

задолженности превышает 500 000 руб. и просрочка долга составляет срок более трех месяцев. У самого гражданина возникает обязанность обратится в суд с заявлением о признании его банкротом в случае, если удовлетворение требований одного кредитора или нескольких кредиторов приводит к невозможности исполнения гражданином денежных обязательств по уплате обязательных платежей в полном объеме перед другими кредиторами и размер таких обязательств в совокупности составляет не

менее чем 500 тысяч рублей 1 . Но также гражданин вправе подать заявление о признании его банкротом в случае предвидения банкротства при сумме обязательств менее 500 тысяч рублей при наличии признаков неплатежеспособности и (или) недостаточности имущества. При этом он обязан представить в суд, в том числе список своих кредиторов, опись своего имущества, информацию о доходах, уплаченных налогах за предыдущие 3 года, отчет о сделках с недвижимостью и другим имуществом стоимостью выше 300 тыс. руб., если такие были также за предыдущие 3 года. Не исключено, что если суд посчитает, что подача должником заявления о банкротстве не обоснована и не доказана его неплатежеспособность, то суд откажет в рассмотрении заявления.

Инициировать процедуру банкротства гражданина также могут кредиторы и уполномоченный орган (налоговый орган). Обязательно требование при подаче заявление конкурсным кредитором является наличие решения суда, вступившего в законную силу, из этого правила есть исключения, например требования об уплате обязательных платежей.

Дело о банкротстве гражданина также может быть возбуждено после его смерти или объявления его умершим. Права и обязанности гражданина в деле о его банкротстве в случае его смерти или объявления его умершим осуществляют наследники гражданина, а до их определения - исполнитель завещания или нотариус по месту открытия наследства. В заявлении о возбуждении дела о банкротстве заявитель не может выбрать конкретного арбитражного управляющего, он может только предложить саморегулируемую организацию управляющих, которая из числа своих членов предоставляет кандидатуру арбитражного управляющего. После принятия заявления и возбуждения дела о банкротстве назначается арбитражный управляющий, он же - финансовый управляющий, деятельность которого направлена на решение вопросов по удовлетворению требований кредиторов.

В Законе № 127-ФЗ прописаны две основные стадии производства по делу о банкротстве: первая

- это реструктуризация долга и вторая - реализация имущества 2 . Первая предусматривает достижение между должником и кредитором соглашения о реструктуризации, которое подразумевает рассрочку до трех лет для выплаты долга в том случае, если у заемщика есть стабильный источник дохода, позволяющий планомерно погасить задолженность.

В соглашении о реструктуризации могут быть также отражены предложения об уменьшении суммы долга, об отказе от процентов, о рассрочке платежей. Если стабильного источника нет и на первом этапе реабилитационная процедура не актуальна и не сможет улучшить положение должника, то тогда выявленное имущество должника реализуется с торгов, а вырученные средства от реализации конкурсной массы пропорционально распределяются между кредиторами. После окончания конкурсного производства должник считается свободным от обязательств перед кредиторами. Исключения составляют ряд обязательств, которые в силу Закона № 127-ФЗ не могут быть списаны. Это обязательства по исполнительным документам по требованиям о возмещении вреда, причиненного жизни или здоровью, по делам об истребовании имущества из чужого незаконного владения, о взыскании алиментов, а также по требованиям об обращении взыскания на заложенное жилое помещение.

Прекращение производства по делу о банкротства гражданина может быть путем заключения мирового соглашения, которое утверждается судом. С даты заключения мирового соглашения прекращаются полномочия финансового управляющего.

Объявляя себя банкротом, гражданин должен знать, что он автоматически лишает себя права самостоятельно совершать какие-либо сделки, открывать или закрывать счета в банках, также он не

сможет выехать за границу 3 . Также в течение трех лет гражданин, объявленный банкротом, не может занимать должности в органах управления юридического лица, иным образом участвовать в управлении юридическим лицом.

В течение пяти лет с даты признания гражданином банкротом он не вправе принимать на себя обязательства по кредитным договорам без указания на факт своего банкротства, также повторно не может быть возбуждено дело о банкротстве по заявлению этого гражданина. А в случае повторного признания гражданином банкротом в течение этого периода по заявлению другого кредитора правило освобождения гражданина от обязательств не применяется, и после завершения реализации имущества гражданина банкротом на неудовлетворенные требования кредиторов судом выдаются исполнительные листы.

http://portal.ca.sbrf.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=LAW;n=172973;fld=134;dst=100373


49

Финансирование процедуры банкротства осуществляется за счет средств должника и представляет собой вознаграждение финансовому управляющему в размере 10 тысяч рублей по завершении процедуры банкротства. Также законом предусмотрена возможность дополнительного вознаграждения финансовому управляющему в размере 2 процентов от удовлетворенных требований кредиторов или размера выручки от реализации имущества гражданина. Данные проценты уплачиваются финансовому управляющему после завершения расчетов с кредиторами.

Рассматривать дела о банкротстве граждан будут арбитражные суды, которые имеют достаточный опыт рассмотрения подобных дел, так как в их юрисдикции находится рассмотрение дел о банкротстве юридических лиц.

Безусловно, введение в действие положений о банкротстве физических лиц необходимо оценить положительно. Самым главным плюсом является приостановка начисления всех штрафных санкций по любым договорам, то есть долг гражданина перестанет расти как снежный ком. У должников появится возможность освободится от долгового бремя. Появляется возможность представления плана реструктуризации долгов для эффективного погашения долга

Однако необходимо отметить и минусы Закона № 127-ФЗ в части банкротства физического

лица 4 : 1. В конкурсную массу выделяется все имущество гражданина. Исключение составляют только те

вещи, которые установлены Законом № 476-ФЗ, в том числе единственное жилье гражданина. 2. Невозможно будет управлять своим имуществом в период проведения банкротства

гражданина. 3. Деятельность граждан существенно затрудняется тем, что счета лицам открывать будет

запрещено. 4. На должника – гражданина ложатся затраты по банкротству, из денежной суммы, полученной

от продажи имущества, вычитаются затраты на управляющего, собрание кредиторов и иные мероприятия. Таким образом, долг гражданина увеличивается еще и на сумму этих затрат.

5. Выезд за границу может быть запрещен судом для должника. 6. Процедура слишком сложна для обычного гражданина. Как мы видим, минусов данного законопроекта для физического лица также достаточно.

Очевидно, что данный закон будет меняться в зависимости от правоприменительной практики, подстраиваясь под реалии экономических процессов.

Список литературы: 1. О несостоятельности (банкротстве): Федеральный закон от 26.10.2002 №127-ФЗ // Российская

газета. 2014, № 299. С. 63. 2. Рыков И.Ю., Вдовин О.Ф., Цыганков А.В. Закон о банкротстве физических лиц // Арбитражный

управляющий. 2015. № 1. С. 55. 3. Рыков И.Ю. Мораторий на банкротство физлиц //ЭЖ-Юрист. 2015. №1 5. С. 31. 4. Материалы семинара «Банкротство граждан», прошедший 21.05.2015 в учебном центре

«Интерфакс» - 2015. Электронный ресурс Режим доступа: http://Банкротство.рф/news/19756

References: 1. The law on bankruptcy: Federal law of 26.10.2002 №127-FL // Russian newspaper. 2014, № 299. Р. 63. 2. Rykov I.U., Vdovin O.F., Tsygankov A.V. The law on bankruptcy of individuals // Arbitral manager.

2015. № 1. Р. 55. 3. Rykov I.U. Moratoria on bankruptcy of individuals // EG-Lawyer. 2015. № 15. Р. 31. 4. Materials of seminar «Bankruptcy of individuals» of 21.05.2015 in educational center Interfax. 2015

Electronic resource Access: http://Банкротство.рф/news/19756

Информация об авторе: Яценко Оксана Викторовна - зам начальника отдела ведения проектов по проблемным активам

Управления по работе с проблемными активами юридических лиц, Поволжский банк ОАО «Сбербанк России», г. Самара, Россия, [email protected]


СМАЛЬТА 3, 2015 Инновационные разработки / Innovative developments

50

УДК 651.011.42

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПРОЦЕДУРЫ СОГЛАСОВАНИЯ ДОКУМЕНТОВ С ИНОСТРАННЫМИ ПАРТНЁРАМИ

Акуличева Арина Григорьевна Сибирский Федеральный Университет, Институт Цветных металлов и Материаловедения,

г. Красноярск, Россия

IMPROVEMENT OF DOCUMENT APPROVAL PROCEDURE WITH FOREIGN CONTRACTORS Akulicheva Arina Grigorievna

Institute of Non-Ferrous Metals and Materials Science, Siberian Federal University, Krasnoyarsk, Russia Аннотация: В статье проведен анализ основных особенностей процедуры согласования

документов с иностранными контрагентами на примере транснациональной корпорации, а также даны рекомендации по его совершенствованию.

Ключевые слова: согласование документов, система электронного документооборота, зарубежный контрагент

Summary: This article includes a review of main characteristics of the document approval procedure with foreign contractor using the example of multinational corporation, and gives recommendations on its improvement.

Keywords: document approval, electronic document flow system, foreign contractor

В настоящее время на территории России действуют транснациональные компании, которые тесно взаимодействуют с иностранными партнёрами - поставщиками и потребителями продукции. Как правило, процедура согласования и подписания документов может занимать продолжительное время.

Совершенствование процедуры согласования документов может существенно сократить временные, трудовые и материальные затраты [3].

Процедура согласования документов изучена с помощью наиболее наглядных способов, а именно диаграммы Ганта и диаграммы принятия решений, на примере одной из транснациональных корпораций.

Процедура согласования договора на крупном предприятии, как правило, является строго регламентированной [2, 4].

Непосредственному процессу согласования документа предшествует проверка любого контрагента Службой Безопасности. Она является обязательной для всех новых контрагентов, а также для контрагентов, договорные отношения с которыми не ведутся в течении продолжительного промежутка времени (свыше 1 года).

Согласование иностранного контрагента Службой Безопасности осуществляется при помощи специализированных систем электронного документооборота, в которую ответственный по договору заносит все базовые сведения о контрагенте, а также загружает сканированные версии его уставных документов и других документов, требуемых по списку.

Помимо пакета документов, одним из распространенных требований к иностранным контрагентам также является заполнение и подписание Анкеты Контрагента, содержащей сведения о компании, её местонахождении и роде деятельности, форме организации, учредителях/акционерах/совете директоров, банковской информации и другие данные. Практика заполнения настоящей Анкеты иностранными контрагентами показывает, что традиционного буквального перевода Анкеты на английский язык не достаточно для полного понимания сути запрашиваемой информации. В связи с тем, что анкета, как формат документа, является ограниченной, метод подробного, описательного перевода к этому документу не применим. Причина непонимания заключается в том, что форма Анкеты ориентирована в основном на Российские компании и не учитывает реалии зарубежных форм бизнес-организаций и документацию, характерную для той или иной страны. В результате непонимания, сотрудники, занимающиеся заполнением анкеты, либо оставляют неясные для себя разделы незаполненными, либо выясняют их значение в рабочем по порядке – по электронной почте, либо по телефону, что влечет за собой дополнительные трудовые и временные затраты для обеих сторон.

Согласование иностранных контрагентов с Службой безопасности может занимать от 7 до 10 дней. Продолжительность согласования обусловлена отсутствием специалистов, занимающихся рассмотрением иностранных контрагентов в региональных представительствах компаний и необходимостью направления пакета документов по контрагенту вместе с заполненной и подписанной анкетой в централизованную Службу Безопасности головного офиса (после предварительного анализа документации специалистами на местах).


51

После получения положительного заключения со стороны Службы Безопасности Контрагент добавляется в Список Контрагентов в электронной системе документооборота. После этого Ответственный Исполнитель получает возможность загрузить в систему заранее подготовленный проект договора на двух языках (предварительно согласованный с Контрагентом) и всю пояснительно-сопроводительную документацию к нему (ранее подписанные соглашения, коммерческие предложения, протокол о намерениях и любые другие документы на усмотрение Ответственного Исполнителя) и перейти к процедуре поэтапного согласования.

Количество этапов согласования документа в системе электронного документооборота может варьироваться в зависимости от характера документа. Рассмотрим основные этапы согласования договора (как основного и наиболее трудоёмкого для рассмотрения документа), а также же приложений и дополнительных соглашений к нему, в рамках транснациональных корпораций:

Распорядитель бюджета, ответственное подразделение Заинтересованное подразделение Юридический Отдел Отдел инвестиций / Сметно-аналитический отдел Служба безопасности Бухгалтерия Планово-экономический Отдел Финансовый Директор Директор по административной работе Кроме того, зачастую при согласовании документов от иностранных контрагентов требуется

получение визы от сотрудников Финансового Отдела (которые в последствии будут проводить оплату в соответствии с валютным законодательством), а также от переводчика - с целью заверения правильности перевода.

На рисунке 1 приведена типовая диаграмма Ганта согласования двух документов, на которой наглядно продемонстрированы основные этапы согласования, а также его продолжительность.

Рисунок 1 – (А), (Б) - типовая диаграмма Ганта согласования документа «дополнительное соглашение»; (В) – типовая диаграмма Ганта

Анализ диаграммы Ганта показывает, что сроки согласования документов в Системе Электронного Документооборота (СЭД) выглядят рациональными и соответствуют установленным корпоративным регламентам. При этом, фактические сроки согласования существенно отличаются от сроков согласования в СЭД. Из рисунка следует, что фактическое время согласования может составлять до 50 дней.

Это связано с тем, что в процессе согласования документа в системе, согласующее лицо может при этом добавить ряд замечаний и корректировок, без исправления и внесения которых документ не

23.янв 24.янв 25.янв 26.янв 27.янв 28.янв 29.янв 30.янв 31.янв 01.фев 02.фев 03.фев 04.фев 05.фев 06.фев 07.фев

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

Распорядитель бюджета/ответственное

подразделение/ответственый исполнитель

1 день (день

загрузки документа

в систему)

Заинтересованное подразделение

Юридический отдел 1 день

Отдел бухгалтерского учета и отчетности

Отдел инвестиций

Служба безопасности 1 день

Директор по экономике и финансам

Директор по административной работе

Итого:

31.июл 01.авг 02.авг 03.авг 04.авг 05.авг 06.авг 07.авг 08.авг 09.авг 10.авг 11.авг 12.авг 13.авг 14.авг 15.авг 16.авг 17.авг 18.авг 19.авг 20.авг 21.авг

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22


подразделение/ответственый исполнитель1 день

Заинтересованное подразделение

Юридический отдел

Отдел инвестиций 1 день



Планово-экономический отдел

Итого:

11.июл 12.июл 13.июл 14.июл 15.июл 16.июл 17.июл 18.июл 19.июл 20.июл 21.июл 22.июл 23.июл 24.июл 25.июл 26.июл 27.июл 28.июл 29.июл 30.июл 31.июл 01.авг

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22


подразделение/заинтересованное

подразделение

1 день (день

загрузки документа

в систему)

Юридический отдел


Сметно-аналитический отдел


Планово-экономический отдел

Директор по экономике и финансам

Директор по административной работе

Итого:

Б)

В)

22 календарных дня

А)

4 дня

5 дней

Общее фактическое время

согласования: 40 дней

5 дней

Фактическая дата подписания

документа: 09 сентября

11 дней

Этапы Согласования

До

ку

мен

т 3

-

Доп

.Соглаш

ен

ие (

Ко

нтр

аген

т

M)

22 календарных дня

Докум

ен

т 2

- Д

оговор (

Кон

траген

т S

)


6 дней

2 дня Фактическая дата подписания

документа: 14 августа4 дня

4 дня

Общее фактическое время

согласования: 36 дней6 дней

4 дня

До

кум

ен

т 1

- Д

оп

.Соглаш

ен

ие

(К

он

тр

аген

т M

)


6 дней

2 дня

2 дня

Фактическая дата подписания документа: 13

марта6 дней

3 дня Общее фактическое время согласования: 50

дней 15 календарных дней


52

Рисунок 1 – Типовая диаграмма принятия решений в процессе согласования документа

типа «договор»

может быть согласован окончательно и передан на подпись уполномоченному руководителю.

Кроме того, в зависимости от этапа согласования, эти корректировки и замечания не всегда могут быть видны другим участникам процесса согласования; они вносятся в окончательную версию документа вручную, после чего согласующее лицо так же в ручном режиме снимает замечание, поставив подпись на распечатанной версии листа согласования.

Это обстоятельство не позволяет в полной мере контролировать содержание окончательной версии документа всеми согласующими лицами, на что изначально ориентирована система документооборота и возлагает ответственность за содержание документа на Ответственного Исполнителя, который завершает согласование путем внесения корректировок и исправления замечаний в ручном режиме.

Кроме того, одной из причин длительных сроков согласования документов является вертикальная структура перехода документа по этапам согласования. Документ поэтапно переходит от одного подразделения к другому, что растягивает процесс согласования за счёт количества согласующих подразделений и лиц.

При этом при возникновении замечаний и предложений по внесению корректировок на каком-либо этапе согласования, документ возвращается на доработку ответственному исполнителю.

Помимо этапов согласования документа внутри компании, финальную версию документа также необходимо направить Контрагенту с целью ознакомления и получения подтверждения о готовности подписать окончательную версию документа. Этот процесс так же является длительным по времени так как Контрагент, в зависимости от ситуации, может потребовать пояснений, либо отказаться от принятия каких-либо условий. В этом случае Ответственный Исполнитель в режиме переписки и телефонного обсуждения должен урегулировать вопрос с ответственной службой и с представителем Контрагента.

Финальную версию документа подаёт на подпись Ответственный Исполнитель в печатном варианте вместе с распечатанным Листом Согласования, на котором вручную стоят подписи и отметки об устранении замечаний. Таким образом, содержание окончательного документа зависит от одного лица - непосредственно от Ответственного Исполнителя.

В итоге, основными видимыми недостатками, существующими в системе электронного документооборота в транснациональной компании являются долгий процесс согласования, фактическое отсутствие контроля над содержанием окончательной версии документа со стороны всех участников согласования и отсутствие доступа к исправлениям, которые внесены после них.

Ответственный

Исполнитель

Уставные документы

контрагента + Анкета

Драфт договора

Распорядитель

бюджета/

Заинтересованное


Служба

безопасности

Юридическая

Служба

Служба


Сметно-

Аналитический

Отдел

Бухгалтерия

Планово-

Экономический

Отдел

Финансовый

Директор

Директор по

административно

й работе

Подписание

Документа

Руководителем


53

Рисунок 3 – Группировка этапов согласования по подразделениям. Вариант 1.

Помимо видимых недостатков существуют также косвенные недостатки, а именно: зачастую неудобный для работы интерфейс непосредственной программы, в которой осуществляется электронный документооборот, а также отсутствие для каждого согласующего лица возможности ознакомиться только с интересующими его аспектами и необходимостью рассмотрениях всего документа целиком [1].

В целях снижения временных и трудовых затрат на согласование документов с иностранными контрагентами можно рассмотреть несколько вариантов оптимизации этого процесса.

Во-первых, необходимо тщательно проанализировать структуру и этапы согласования документа и рассмотреть потенциальные возможности объединения некоторых этапов. Например, соединить процедуру согласования контрагента и процедуру согласования документа службой безопасности. Так же необходимо рассмотреть возможность направления документа на согласование одновременно в несколько отделов. Варианты оптимизации последовательности этапов согласования представлены на Рисунках 3 и 4.

Во-вторых, необходимо наладить работу программы электронного документооборота таким образом, чтобы она позволяла вносить корректировки и исправления в документ в электронном режиме и направляла уведомление о внесённых корректировках пользователям, согласовавшим этот документ ранее. Это позволит исключить возможность внесения изменений, которые противоречат позиции согласующего лица и при этом не приведёт к необходимости заново согласовывать документ с самого начала процесса.

В – третьих, программа электронного документооборота, а также регламент организации, должны исключать возможность согласования бумажного варианта документа вручную и выгружать окончательную версию документа для распечатывания и подписи непосредственно уполномоченному руководителю. Это позволит исключить потенциал влияния человеческого фактора, который не допустим в отношении документов.

Кроме того, важно тщательно подходить к выбору программы, в которой будет осуществляться электронный документооборот. Программа должна быть максимально удобна и понятна для пользователей всех уровней, как с точки зрения интерфейса, так и в плане организации, а также быть достаточно гибкой для внесения изменений и в конечном итоге повышать эффективность работы пользователей на всех этапах. Также программа должна предусматривать возможность удалённого доступа к ней на случай отсутствия согласующих лиц на рабочем месте.

Выводы: Совершенствование процедуры согласования документов с иностранными контрагентами является сложным процессом, который требует обязательного участия и внимания со стороны всех согласующих лиц, но при этом не должен быть затянут по времени. Оптимальное решение

Ответственный

Исполнитель

Драфт документа


бюджета


Служба

Бухгалтерия

Инвестиционное


Служба



Директор



й работе

Подписание

Документа

Руководителем



Планово-

Экономический

Отдел


54

Рисунок 4 – Группировка этапов согласования по подразделениям. Вариант 2.

Ответственный Исполнитель

Драфт документа


бюджета/




СлужбаБухгалтерия

Инвестиционное


Служба



Директор



й работе

этого вопроса будет индивидуальным для каждой конкретной транснациональной организации в зависимости от структуры согласования и регламентов документооборота действующих внутри неё. При этом основными направлениями поиска решений в этой области являются сокращение и оптимизация этапов согласования наряду с повышением эффективности использования систем электронного документооборота.

Список литературы: 1. Баласанян В.Э. Электронный документооборот-основа эффективного управления

современным предприятием // Управление персоналом. 2002. №. 2. С. 22-24. 2. Музафарова О.Я., Белишко К.В., Белан М.В. Опыт внедрения СЭД «Е1 Евфрат» в ОАО

«Центральное конструкторское бюро автоматики». 2013. № 2. С. 063-065. 3. Самоснова Т.Н. О проблемах перехода на безбумажный (электронный) документооборот //

Алтайский вестник государственной и муниципальной службы. 2011. № 7. С. 48-52. 4. Селявская И.В. Автоматизация регистрации документов на основе технологии экранных форм

в системах электронного документооборота (на примере СЭД «Евфрат») // Актуальные проблемы управления и экономики: Российский и зарубежный опыт. Материалы Всероссийской научно-практической конференции. 2013. С. 303-309.

References: 1. Balasanyan V.E. Electronic document flow – basis for efficient management of present-day

enterprise // Human resource management. 2002. №. 2. P. 22-24. 2. Muzafarova О.Y., Belischko К.V., Belan М.V. Experience of implementing electronic document flow

system “E1 Evfrat” into OJSC “Central Design Bureau of Automatics”. 2013. № 2. Р. 063-065. 3. Samosnova T.N. Issues of switching into paperless (electronic) document flow//Altai reporter of

national and municipal authorities. 2011. № 7. P. 48-52. 4. Selyavskaya I.V. Automation of document registration based on the screen form process in

electronic document flow system (through the example of Electronic Document Flow System “Evfrat”) // Contemporary issues of management and economy: Russian and foreign experience. Materials of Russian national research and practice conference. 2013. P. 303-309.

Информация об авторе: Акуличева Арина Григорьевна – Сибирский Федеральный Университет, Институт Цветных металлов

и Материаловедения, г. Красноярск, Россия, [email protected]


55

УДК 659.4

ОПЫТ СОЗДАНИЯ КОРПОРАТИВНОГО КАДРОВОГО ОНЛАЙН-ПОРТАЛА Бакланова Анна Павловна, Жесткова Наталья Александровна

Поволжский государственный университет телекоммуникаций и информатики, г. Самара, Россия

EXPERIENCE OF CREATION OF A CORPORATE PERSONNEL ONLINE PORTAL Baklanova Anna Pavlovna, Zhestkova Natalya Aleksandrovna

Volga region state university telecommunications and informatics, Samara, Russia

Аннотация: В статье раскрывается значимость корпоративных взаимоотношений как средства укрепления положения компании в рыночном пространстве, а также выявляются основные функции и преимущества использования интернет-порталов для позиционирования компанией себя на рынке как перспективного и привлекательного работодателя. Выделены принципы создания успешного кадрового портала. Представлены результаты анализа уже существующего кадрового портала ООО «Yota» и опыт его совершенствования с целью облегчения компании поиска ценных сотрудников.

Ключевые слова: корпоративные взаимоотношения, корпоративный онлайн-портал, управление персоналом.

Summary: In article the importance of corporate relationship as means of strengthening of position of the company in market space reveals, and also the main functions and advantages of use of the Internet portals to positioning by the company of in the market as perspective and attractive employer come to light. The principles of creation of a successful personnel portal are allocated. Results of the analysis of already existing personnel portal of JSC Yota and experience of its improvement for the purpose of simplification of the company of search of valuable employees are presented.

Keywords: corporate relationship, corporate online portal, human resource management.

Любая организация, в качестве одной из важнейших рассматривает задачу планирования оптимальной численности персонала и организации отбора и набора новых сотрудников. Организация должна располагать определенным количеством и соответствующей квалификацией персонала, который необходим для решения задач и достижения поставленных целей. Принятие решений в области привлечения и отбора персонала оказывают определяющее значение на показатели эффективности деятельности предприятия. Сегодня влияние интернет ресурсов возрастает с каждым днем. В вопросах подбора и найма персонала многим современным компаниям помогает собственный кадровый портал.

Создание кадрового портала является желанным и хорошо укрепившемся новшеством на рынке российских компаний. Сегодня всё больше и больше компаний, кроме привычных — корпоративных и потребительских сайтов, создают и кадровый портал. Кадровый портал является новым инструментом продвижения компании, поэтому пока нет четко сформированного списка условий и пунктов которые он должен содержать, чтобы быть успешным. О том, каким он должен быть, и какие принципы должны учитываться при создании кадрового портала писали такие авторы как: Ник Ли-Морган [1], Елена Емеленко [2], Ирина Толкачева [3]. Каждый из авторов выражает свою точку зрения и взгляды, делает акценты и называет важнейшими разные принципы. Обобщив позиции авторов, мы выделили 14 принципов создания успешного кадрового портала.

- предоставление важной информации с помощью одного клика - необходимо четкое определение целевой аудитории - кадровый портал должен быть нацелен исключительно на соискателей, а не на потребителей

продукции и/или услуг компании - должен быть найден необычный способ подачи информации о компании - отзывы о работе в компании должны быть представлены интервью с сотрудниками компании, в

виде истории их личного успеха - кадровый портал должен быть «социализирован», т.е. обладать возможностью распространять

информацию в социальных сетях - кадровый портал должен предоставлять возможность онлайн-консультирования - кадровый портал должен предоставлять возможность отправлять резюме или подписываться

на уведомления о вакансиях - кадровый портал должен предупреждать соискателей о появлении новых вакансий - эффективный способ общения с соискателями – онлайн-чат - лучше избавить кандидатов от необходимости вводить логины / регистрироваться для

обращения к компании - можно добавить немного развлечений, предложив посетителям сайта пройти викторину или


56

онлайн-игру, показав в специальном оценочном окошке количество баллов, которые посетитель набрал - нужно ввести раздел «5 причин, чтобы присоединиться к нам» - карьерный сайт, являясь информационным ресурсом, не должен приукрашивать или лгать; он

призван провести первое знакомство потенциального сотрудника с компанией. Таким образом, корпоративный портал служит для усовершенствования внутренних отношений

в компании. Основные его задачи это налаживание контакта и улучшение взаимопонимания между руководством и сотрудниками, а так же для организации эффективной работы самой компании. Создание корпоративного портала помогает объединить компанию в единую систему и повысить эффективность решения задач по управлению человеческими ресурсами.

Рассмотрим особенности кадрового портала компании Yota – российской телекоммуникационной компании, федерального оператора беспроводной связи, предоставляющий безлимитный интернет на всех устройствах.

Кадровый портал у компании «Yota» уже существует. Он оформлен в форме страницы на сайте компании, а не отдельного сайта. Заходя на эту страницу, первое, что видит пользователь, это фотоальбом с персоналом компании, кнопка перехода в основное меню кадрового портала (Начните работать в Yota) и основные плюсы работы в компании.

На странице представлены фотографии некоторых работников и кратко описана история их успеха в компании. Например, представлено фото Ивана Запольского, ИТ-бизнес-партнера департамента SupportBusiness. Здесь же написана история его успеха «За 3,5 года в Yota Иван успел пройти интересный путь от младшего специалиста в департаменте SalesSupport, до ИТ-Бизнес-Партнера департаментов SalesSupport, Sales и Marketing. На новой позиции в блоке ИТ Иван отвечает за все проекты вверенных ему департаментов, связанные с информационными технологиями. "Основной драйвер изменений в нашей компании – это инициатива. Если ты видишь, что можно что-то улучшить в бизнесе, то почему не предложить!? Главное – занимать проактивную позицию"».

Фото Оли Черемушкиной, HR-бизнес-партнера, также сопровождается историей ее успеха в компании: «Оля работает в Yota 5 лет. Начала свою карьеру ведущим специалистом в отделе бюджетирования, стала лучшим сотрудником 2011 года. Были возможности продолжить развитие в финансовой сфере, но она захотела попробовать себя в кардинально новой области – HR. Коллеги говорят, что Оля всегда и во всем стремится помогать людям. Наверное, это помогло ей быстро стать успешным HR-бизнес-партнером».

Это грамотный стратегический и психологический ход, показывающий потенциальному работнику, что в компании есть перспективы карьерного роста, есть возможность реализовать свои амбиции, что в компании ценят персонал. Это положительный момент в кадровом портале компании.

Далее, после сведений о персонале компании, приводится строка поиска, которая может помочь в поиске вакансии. Поиск достаточно удобен, позволяет выбрать регион, сферу работы. После сроки поиска приводится перечень вакансий. К этой части страницы осуществляется переход при нажатии кнопки «Начните работать в Yota».

Сначала приводится название вакансии, город, сфера деятельности. Далее приводятся краткие сведения о компании. Например, «Yota – российская телекоммуникационная компания. Yota первой предложила пользователям доступ к быстрому мобильному интернету 4G на основе технологии WiMAX, а также построила первую в России сеть LTE. И сегодня мы создаем четвертого федерального оператора мобильной связи. Мы даем возможность пользоваться интернетом везде, где он нужен: дома, на работе, в дороге. Наши принципы: быстро, просто, честно».

Затем приводится ссылка «Читать полностью». При переходе по ссылке открывается полное описание вакансии, где представлен список задач, требования к сотруднику и условия работы, которые предлагает компания. В правом углу приведена ссылка «Заполнить анкету», внизу есть ссылка «Отправить резюме».

Анкета содержит блок о контактной информации и 10 вопросов о уровне образования, целях, желаниях, способностях соискателя. Далее приводится блок с проверкой и кнопка отправить.

Наличие анкеты является интересным решением со стороны компании Yota, позволяющим привлечь дополнительных работников и узнать о их намерениях, однако размещение анкеты не самое удачное. Что касается ссылки «Отправить резюме», то при ее нажатии запускается почтовый клиент MicrosoftOutlook. С одной стороны, это достаточно простое решение, а с другой стороны не очень удобное, так как многие пользователи пользуются почтовыми сервисами mail.ru и т.д. и не пользуются данной программой, что может вызвать затруднение при отправке. Не сразу понятно как прикрепить резюме и т.д.

В целом, бесспорными достоинствами кадрового портала компании Yota является: 1) наличие сведений об успехах сотрудников компании; 2) наличие полного описания вакансий, требований; 3) возможность заполнить анкету или отправить резюме. Недостатками являются: 1) неудобное размещение анкеты; 2) неудобный сервис отправки резюме [4].


57

На основании вышеизложенного, были предложены следующие рекомендации: 1) усовершенствовать модуль отправки резюме; 2) добавить кнопку «Анкета» или «Хочу работать в компании» в начале страницы кадрового портала, там же где кнопка «Начните работать Yota».

Рассмотрим более подробно наши предложения. Как уже отмечалось, модуль отправки резюме не удобен, так как не многие используют программу MicrosoftOutlook и ее пользовательская удобность находится на низком уровне. В связи с этим предлагается разработать базу данных вакансий и резюме к ним. То есть по ссылке будет открываться модуль «загрузить файл». Данный модуль будет открывать доступ к файлам на компьютере и позволит выбрать необходимый для отправки документ. Резюме можно будет отправить либо в формате .doc, либо в архиве. При этом со стороны компании Yota будет вестись база данных, в которой будет полный перечень вакансий компании, при каждой вакансии будут храниться все резюме, которые когда-либо присылалась. Соответственно у компании будет кадровый резерв и в случае, если вакансия вновь освободится, то можно будет использовать резюме из базы данных и возможно кто-то из респондентов будет в это время осуществлять поиск работы. Ведение базы данных позволит сократить расходы на поиск персонала для компании и повысит пользовательскую удобность для соискателей.

Компания Yota ориентирована на молодых специалистов и на развитие своих сотрудников, поэтому часто в компанию устраиваются люди, у которых компания – первое место работы. Многие из них не определились, кем они хотят работать и в какой сфере. Поэтому для них на кадровом портале необходимо создать раздел профессионального ориентирования и ссылку на анкету вынести и в этот блок. Предлагается после каждой вакансии внизу и в начале кадрового портала в правом верхнем углу добавить кнопку «Хочу работать в компании, но не знаю кем». Также в самом начале добавить блок с информацией о том, что в компании могут помочь с профориентацией. Например «Если вы молоды, амбициозны, хотите работать в крупной, динамично развивающейся компании, но не знаете кем, мы вам поможем. Оставьте свою заявку, заполните анкету и мы подберем вам вакансию». И в этом блоке также добавить ссылку «Хочу работать в компании».

После этого соискатель будет переведен в блок, где ему будет предложено поле, куда надо написать свой текст о желании работать в компании и будет кнопка «Оставить заявку». После оставления заявки новому соискателю теперь предлагается заполнить анкету. Блок «анкета» будет содержать вопросы, позволяющие идентифицировать соискателя (ФИО и т.д.), позволяющие оценить цели, интересы сотрудника, а также ряд вопросов, направленных на получение информации о психотипе потенциального работника, о его способностях работать в команде и т.д. После получения заявки HR-службой, сотрудники обрабатывают анкету, подбирают вакансию и отправляют либо по почте, либо совершают звонок с предложением работы. Данное нововведение позволит формировать собственную базу потенциальных сотрудников, а также привлекать работников, действительно заинтересованных работой в компании, молодых, амбициозных, так сказать «выращивать своих профессионалов». Такая практика широко применяется в других странах. Например, в Японии компании с большим интересом берут работников после учебных заведений, обучают их, помогают строить карьеру. Смена компании в Японии происходит очень редко.

Согласно данным компании Yota сайт ежедневно посещают около 100 человек. По данным статистики в день сайт посещает 77 человек, из которых 5% ищут работу и заходят на кадровый портал. Соответственно около 4 человек в день переходят на страницу портала (120 человек в месяц). По данным HR-службы в месяц через кадровый портал поступает примерно 20 резюме, то есть каждый 6 соискатель отправляет свое резюме по открытым вакансиям. Ввиду повышения пользовательской удобности при отправке резюме, было отмечено увеличение их количества до 30-35 в месяц, то есть каждый 3 соискатель оставляет резюме.

В заключении отметим, что, несмотря на новизну, кадровый портал в современном обществе зарекомендовал себя как необходимый элемент динамичного развития любой средней и крупной компании. Квалификация и эффективность труда персонала стали играть главную роль в успешности компании. Кадровый портал позволяет своевременно и качественно решать вопросы подбора персонала и создания кадрового резерва. Создавать такие порталы, значит идти в ногу со временем, это новый уровень развития любой компании. Компания желающая иметь репутацию успешного и перспективного работодателя, а так же укрепить своё положение на рынке должна иметь в своем арсенале инструментов корпоративный и кадровый порталы.

Список литературы: 1. Ли-Морган Н. Найм и удержание, перевод Яны Аржановой 2012 [Электронный ресурс] HRM.ru.

http://hrm.ru/12-sposobov-kak-usovershenstvovat-korporativnyjj-sajjt-o-karere (дата обращения: 23.03.2015). 2. Емеленко Е. Создаем успешный карьерный сайт [Электронный ресурс] /HR.J. URL:

http://www.hr-journal.ru/articles/pp/Kak-sdelat-uspeshnyj-karernyj-sajt-7-principov/html (дата обращения: 23.03.2015).


58

3. Толкачева И. Карьерный сайт – интернет-приманка для кадров [Электронный ресурс] /MottonPik. URL: http://vhre.ru/karernyj-sajt-internet-primanka-dlya-kadrov/html.

4. Кадровый портал компании Yota [Электронный ресурс]. Yota.ru. http://www.yota.ru /corporate/jobs /html

References: 1. Li-Morgan N. Hiring and deduction, Yana Arzhanova's transfer 2012 [Electronic resource] / HRM.ru.

URL: http://hrm.ru/12-sposobov-kak-usovershenstvovat-korporativnyjj-sajjt-o-karere 2. Emelenko E. Sozdayem successful career site [An electronic resource] /HR.J. URL: http://www.hr-

journal.ru/articles/pp/Kak-sdelat-uspeshnyj-karernyj-sajt-7-principov. 3. Tolkachyov And. The career site – an Internet bait for shots [An electronic resource] /MottonPik.

URL: http://vhre.ru/karernyj-sajt-internet-primanka-dlya-kadrov/html (date of the address: 25.03.2015). 4. Personnel portal of the Yota company [An electronic resource]. Yota.ru.

http://www.yota.ru/corporate/jobs.

Информация об авторах: Бакланова Анна Павловна - студентка факультета информационных систем и технологий, Поволжский

государственный университет телекоммуникаций и информатики, г. Самара, Россия, [email protected] Жесткова Наталья Александровна - кандидат психологических наук, доцент, кафедра связей с

общественностью, Поволжский государственный университет телекоммуникаций и информатики, г. Самара, Россия, [email protected]

УДК 159

ПСИХОКОРРЕКЦИЯ ОСМЫСЛЕННОСТИ ЖИЗНИ С ПОМОЩЬЮ ПРОЕКТИВНЫХ МЕТОДОВ Буравцова Наталия Владимировна

Новосибирский гуманитарный институт, Новосибирский государственный педагогический университет, г. Новосибирск, Россия

PSYCHOCORRECTION MEANINGFULNESS OF LIFE THROUGH PROJECTIVE METHODS Buravtsova Nataliya Vladimirovna

Novosibirsk Humanitarian Institute, Novosibirsk State Pedagogical University, Novosibirsk, Russia

Аннотация: В статье рассматриваются возможности работы психолога по повышению осмысленности жизни клиентов. Представлены алгоритмы работы, направленной на осознание человеком его актуальных потребностей и поиск жизненных ресурсов через осознание смерти. Показаны возможности коррекции сферы жизненных приоритетов.

Ключевые слова: проективные методы, психокоррекция, жизненный смысл, ассоциативные карты. Summary: Described the work of the psychologist to improve the meaningfulness of life of customers. Are

presented algorithms aimed at the realization of a man of his actual needs and search for vital resources through the awareness of death. Presents the possibility of correcting the sphere of life priorities.

Keywords: projective techniques, psychological correction, the meaning of life, the associative cards.

Несмотря на значительную изученность понятия жизненный смысл (в концепции Э. Фромма [5]), осмысленность жизни (подход Д.А. Леонтьева [4]) и ряда других концепций, весьма актуальной остается проблема методов и способов влияния на процессы их развития.

Не менее востребованными являются и технологии психокоррекции осмысленности жизненной сферы личности. В наших ранних исследованиях мы определили роль личностных границ в формировании ценностно-смысловой сферы личности и выявили, что для юношей и девушек с ущемленными личностными границами, формирование смысложизненных ориентаций может проходить на фоне дальнейшего отказа от защиты границ их личностного пространства; что сопротивление вторжению в личностные границы сопряжено с повышением способности сопереживать и понимать другого человека, но данная тенденция не способствует росту осознания осмысленности собственной жизни и возможности самостоятельно ее контролировать [2].

В своей практической работе нам неоднократно приходилось сталкиваться с клиентами, в силу ряда причин утративших жизненный смысл, потерявших мотивацию к планированию и достижению жизненных целей. Для психокоррекции осмысленности жизни эффективно использование проективных методик, которые, с одной стороны, позволяют быстро ослабить личностные защиты клиента и сделать работу с ним более эффективной, а, с другой стороны, активизируют его личную активность, создают того,


59

что клиент самостоятельно «пришел» к осознаниям и инсайтам по поводу собственной жизни и ее качества.

Так, мы часто используем техники создания и анализа архетипических сюжетов, основываясь на том, что архетипы могут проявлять себя через последовательность событий, то есть их действие разворачивается в нашей жизни как некий сюжет, называемый архетипическим сюжетом [7]. Особенно значимым для коррекции жизненного пути выступает архетип дороги. Поговорка о том, что «у каждого – своя дорога» знают многие, но важно то что у каждого из нас она своя – у одних она выложена каменными плитами; у других – узкая тропинка в лесу; у третьих – скоростная магистраль. Но какой бы ни была это дорога, она всегда связана с идеей судьбы человека, с направлением его самореализации. Для того, чтобы пройти свой жизненный путь нам необходимо покинуть привычное место обитания или отказаться от привычного образа действий и мыслей; нам приходится «довериться» неизведанному «состоянию дороги»; найти помощников и принять их во всем их своеобразии; преодолеть ряд препятствий и испытаний; разработать стратегию достижения цели (причем, как сама цель так и методы ее достижения, как правило, будут подвергнуты значительной коррекции и конкретизации). И даже когда мы достигнем заветной цели, то можем разочароваться в ней, обесценить жизненный опыт, потерять «нажитое», переосмыслить пройденный путь и обрести ресурсы для новых жизненных свершений. В этом заключается психологический смысл техники путь героя, используемой как в психокоррекции жизненных смыслов, так и в развитии актуальных для человека личностных качеств [3].

Помощь клиентам в поиске жизненных ресурсов, весьма эффективна при использовании техник осознавания смерти. Согласно одним теориям, описывающим закономерности развития жизни человека - наша жизнь развивает по спирали, согласно другим – что жизнь это прямая линия [1].

Употребляя метафору жизни как дороги, по которой мы идем, где ее начало – наше фактическое рождение, а конец – наша биологическая смерть, предлагаем клиенту осмыслить протяженность своей жизни и тот факт, что эта дорога не бесконечна. Для применения этой техники можно использовать наборы ассоциативных карт «PERSONA», «SAGA», «1001» [8]. Отличные результаты показывает и наша собственная разработка – набор ассоциативных карт «ALLEGORIES».

Алгоритм работы следующий: Клиенту предлагается на листе бумаги провести прямую линию, и выбрать карту, символизирующую начало жизни и расположить ее в начале линии. Анализируется восприятие выбранной клиентом карты на когнитивном, эмоциональном, телесном и духовном уровнях; особенное внимание уделяем надеждам, разочарованиям и страхам. Такой анализ осуществляется при выборе каждой карты. Далее предлагаем клиенту выбрать карту, символизирующую завершение его жизни - смерть. Карта располагается в самом конце проведенной на бумаге линии. Проводится подробный анализ выбранной карты. На этом этапе важно обратить внимание клиента на следующие вопросы:

- кто будет рядом, когда вы будете умирать? с какими словами вы обратитесь к ним? - что вы оставите после себя? как вы распорядитесь этим? - что будет написано на вашем памятнике? что бы вы сами хотели бы написать на нем? - какая надпись могла бы быть на его оборотной стороне? - что после вашей смерти станет сюрпризом для окружающих? - если рассматривать жизнь как марафон, кто вы – победитель или проигравший? - устраивает ли его такое положение дел, или он готов внести в качество своей жизни какие-либо

изменения? какие именно? в каких жизненных сферах? Далее на «линии жизни» клиенту необходимо отметить точку, в которой он сейчас находится,

подобрать соответствующую карту и проанализировать ее. Затем (можно - от имени этой карты) рассказать, что это за карта, какова ее цель, как «она» воспринимает другие карты, лежащие на «жизненной» прямой, в чем видится их смысл. От точки «настоящего момента» предлагаем клиенту отметить расстояние, равное одному году, и представить, что этот год – последний в его жизни; выбрать карту для этого периода жизни, проанализировать ее; от имени этой карты рассказать о том, что он видит на линии жизни, отмечая, что является для него значимым, что хочется изменить, оценивая настоящую жизнь. Для этой работы клиенту необходимо предоставить определенное время, чтобы он смог осознать этот факт.

В данном случае неважно, сколько лет человеку, на каком этапе жизни он находится в реальности. По мнению Л.В. Шутовой, этот этап работы, является ресурсным и для того, чтобы человек научился смотреть на себя и собственную жизнь с позиций имеющихся достижений, и для осознания имеющихся у него паттернов самообесценивания [6]. Ощущение «близости смерти» способствует осознанию того факта, что жизнь не стоит на месте. При этом, у одних возникает потребность поговорить об отложенных на «потом» делах, у других – о беспрерывной «гонке», кто-то сосредоточивается на имеющихся достижениях, на поиске и принятии себя, для кого-то важно что-то успеть изменить или завершить. Даная техника способствует эффективно проанализировать существующее положение дел, высветить актуальные потребности развития и желаемые направления улучшения качества жизни


60

клиента. С помощью проективных методов (сочинения сюжетов, работы с ассоциативными картами)

можно моделировать и исследовать любые процессы в прошлом и будущем, находя с их помощью образы решений, создающих для человека особую реальность (способную воплотиться в жизнь); помогает запуску внутренних восстановительных процессов, поиску уникальных путей выхода из сложных ситуаций. Для применения этой техники можно использовать наборы «PERSONA», «SAGA», «1001».

Алгоритм работы: клиенту предлагается описать области (сферы) его жизнедеятельности (работа, дом, друзья, дети, учеба и т.д.) и отметить их субъективную значимость. Затем - распределить выбранные направления деятельности по сферам: духовная, социальная, материальная, телесная и др. и оценить, какой процент времени у него занимает каждая сфера (общая сумма = 100%). На основе этого составляется схема жизненных приоритетов клиента.

Далее предлагаем клиенту подобрать карту, ассоциирующуюся с отношением к сложившейся системе жизненных приоритетов и проанализировать ее. Можно предложить выбрать карты, символизирующие отношение к приоритетам в каждой из сфер. Анализируются мысли, чувства, телесные ощущения, возникающие при ассоциации с выбранными картами. Обсуждается – что хорошего / плохого (конструктивного / деструктивного) он получает, от чего отказывается. Особенное внимание уделяется той сфере, которая вызывает наибольший эмоциональный отклик. На следующем этапе клиенту необходимо распределить время в соответствии с его жизненными приоритетами. Важно обратить его внимание на следующие вопросы:

- чему конкретно клиент намерен уделять больше или меньше времени? - какие для этого необходимо осуществить изменения? - что конкретно клиент будет делать, от чего откажется? - за счет чего можно добиться оптимального распределения времени? - какие личностные качества могут помочь предстоящему изменению? - кто и что еще может помочь, где клиент может найти недостающие ресурсы? - что может помещать осуществить изменения? - как окружающие отнесутся к таким изменениям? - с какими словами клиент хотел бы обратиться к окружающим в этой связи? - что почувствует клиент, произнеся эти слова? На заключительном этапе клиенту предается представить, что эти изменения произошли и

выбрать карту, символизирующую восприятие нового рисунка распределения времени. Осуществляется анализ мыслей, чувств, ощущений возникающих у клиента с данной картой? Определяются реальные стратегии и сроки реализации желаемых изменений.

Использование данных техник делает работу по психокоррекции осмысленности жизни более успешной и эффективной.

Список литературы: 1. Анцыферова Л.И. Человек перед лицом жизни и смерти // Российский менталитет: вопросы

психологической теории и практики. М.: Институт психологии РАН, 1997. 2. Буравцова Н.В. Влияние специфики личностных границ на формирование ценностно-

смысловой сферы студентов // Высшее образование в России, 2008. № 6. С. 138-141. 3. Буравцова Н.В., Дмитриева Н.В., Козырева Т.С. Метафорические карты в пространстве

формирования личностной харизматичности // Мир науки, образования, культуры № 6 (49), 2014. С. 255-258. 4. Леонтьев Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности. 2-е,

испр. изд. М.: Смысл, 2003. 487 с 5. Фромм Э. Бегство от свободы. М.: АСТ, 2015. 288 с. 6. Шутова Л.В. Поиск жизненных ресурсов через осознавание смерти // Известия Южного

федерального университета. Технические науки. № 14. 2006. 7. Юнг К.Г. Человек и его символы. М., 2012. 8. OH Cards Institute. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://oh-cards.com Reference: 1. Antsyferova L.I. The man in the face of life and death // Russian mentality issues of psychological

theory and practice. M .: Institute of Psychology, Russian Academy of Sciences, 1997. 2. Buravtsova N.V. Influence of personal boundaries on the specifics of the formation of value-semantic

sphere of students // Higher education in Russia, 2008. № 6. S. 138-141. 3. Buravtsova N.V., Dmitrieva N.V., Kozyrevа T.S. Metaphorical cards in the space of formation of

personal charisma // World of Science, Education, Culture number 6 (49), 2014. S. 255-258. 4. Leontiev D.A. Psychology of meaning: the nature, structure and dynamics of the sense of reality. 2nd,

rev. ed. M., 2003. 487 р.


61

5. Fromm E. Escape from Freedom. M.: AST, 2015. 288 p. 6. Shutovа L.V. Search vital resources through awareness of death // Southern Federal University.

Technical science. № 14. 2006. 7. Jung C.G. Man and His Symbols. M., 2012. 8. OH Cards Institute. Electr. resource: http://oh-cards.com

Информация об авторе: Буравцова Наталия Владимировна – канд. психол. наук, профессор кафедры практической

психологии Новосибирского гуманитарного института; доцент кафедры психологии личности и специальной психологии Новосибирского государственного педагогического университета, г. Новосибирск, Россия, [email protected]

УДК 378; 101; 330; 02.32.31

ИЗ ОПЫТА РЕАЛИЗАЦИИ ЭЛЕКТРОННЫХ УЧЕБНЫХ МЕТОДИЧЕСКИХ КОМПЛЕКСОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ФЕДЕРАЛЬНОГО УНИВЕРСИТЕТА

(на примере учебной дисциплины «Философия науки») Демченко Зинаида Алексеевна

Высшая школа экономики и управления, Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова,


FROM THE EXPERIENCE OF IMPLEMENTATION OF E-LEARNING MATERIALS IN THE EDUCATIONAL PROCESS OF THE FEDERAL UNIVERSITY (on the basis of the discipline "Philosophy of science”)

Demchenko Zinaida Alekseevna Higher school of Economics and management,

Northern (Arctic) Federal University named after M. V. Lomonosov, Arkhangelsk, Russia

Аннотация: в статье представлен педагогический опыт организации образовательного процесса в современном университете согласно требований федерального государственного образовательного стандарта третьего поколения, на примере конкретной учебной дисциплины для студентов, обучающихся по специальной магистерской программе.

Ключевые слова: электронные учебные методические комплексы; образовательный процесс вуза; выпускная квалификационная работа; магистерская диссертация; философия науки; методология науки, компетенции будущего специалиста; сущность познания.

Summary: the article presents a teaching experience of organization of educational process in the modern University according to the requirements of Federal state educational standard of the third generation, for example, specific academic discipline for students enrolled in a special master's program.

Key words: electronic educational methodical complexes; educational process of the University; graduation thesis; master's thesis; philosophy of science; methodology of science, the competence of the future specialist; the nature of knowledge.

В связи с требованиями к организации образовательного процесса в современном университете нами был разработан, помещён на специальный сайт САФУ «Sakai» и реализован в качестве основной образовательной дисциплины электронный учебно-методический комплекс «Философия науки», позволяющий подготовить студентов к формированию плана-проспекта написания выпускной квалификационной работы (магистерская диссертация). Представленная нами работа является образцовой для получения квалификации (степень): магистр по направлению подготовки 080100.68 «Экономика», согласно магистерской программы «Экономика предприятий и организаций Арктической зоны». Преподавание дисциплины строиться с учётом того, что «Философия науки» относиться к блоку дисциплин М1.Б.2 профессионального цикла и является базовой, и одной из основополагающих в структуре социально-гуманитарной подготовки магистров на различных уровнях образования. Она включает в себя философско-мировоззренческие и логико-методологические компоненты. Даная учебная дисциплина предусматривает использование знаний и навыков, приобретенных обучающимися при изучении философии и формальной логики, системного анализа и синергетики, методологии научно-исследовательской деятельности, основ научного исследования, кибернетики, учебных дисциплин социально-гуманитарного цикла. В свою очередь знания и навыки, полученные при изучении дисциплины «Философия науки» являются базой для изучения таких учебных дисциплин как: история и методология науки, инструментарий экономического анализа, экономическая кибернетика, научно-


62

исследовательская работа, методология экономических исследований. Целью изучения дисциплины «Философия науки» является; формирование у магистрантов

междисциплинарного мировоззрения, основанного на глубоком осмыслении истории и философии науки и научного мышления, как части общечеловеческой культуры; развитие представления о сущности научно-исследовательской работы и о возможности применения современных экономических исследований, философско-методологического анализа при оценке современных экономических теорий и их роли в управлении предприятиями и организациями, в том числе Арктической зоны и т.д.

Ведущими задачами, изучаемой в образовательном процессе вуза, учебной дисциплины являются: общие вопросы о современных концепциях развития научного знания в структуре профессиональной деятельности и прикладных исследований; проблемные вопросы современной методологии и истории развития наук, в том числе и экономических, в широком спектре социальных проблем: а) кризиса современной техногенной цивилизации; б) глобальных тенденций смены научной картины мира; в) смены типов рациональности и системы ценностей, на которые ориентируется ученые и производственники; г) основных мировоззренческих и методологических проблемах, возникающих в науке на современном этапе ее развития и др.

В результате освоения учебной дисциплины студенты должны: 1) знать: концепции философии науки, ее основные проблемы и задачи, особенности современного этапа развития науки; сущность философской методологии и ее роль в профессиональной деятельности, будущего специалиста (инженерно-экономические, научные и научно-педагогические кадры); особенности творческого процесса ведущего специалиста современного производства и специфику научного творчества; философские проблемы методологии научно-исследовательской деятельности и парадигмы современного естествознания; философско-методологические проблемы экономического знания и основные направления современных философско-методологических исследований экономической науки; 2) уметь: дать целостную характеристику науки как совокупности знаний, процесса получения нового знания, социального института; оценивать достижения науки, в том числе экономической с позиции их социальной значимости и полезности для развития производительных сил и производственных отношений; анализировать философские проблемы и парадигмы современного естествознания и экономического знания в системе профессиональной деятельности специалиста (инженерно-экономические, научные и научно-педагогические кадры); применять методологические основы управления различными проектами, в том числе по управлению предприятиями и организациями Арктической зоны; 3) владеть: навыками анализа философских проблем и парадигм современного естествознания; навыками анализа философско-методологических проблем социально-гуманитарного и экономического знания; способностью к самостоятельному освоению новых методов исследования, к изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности; способностью принимать организационно-управленческие решения и готовностью нести за них ответственность, в том числе в нестандартных ситуациях; способностью самостоятельно осуществлять подготовку заданий и разрабатывать проектные решения с учетом фактора неопределенности, разрабатывать соответствующие методические и нормативные документы, а также предложения и мероприятия по реализации разработанных проектов и программ.

Магистранты готовят себя как к преподавательской, научно-исследовательской, так и к научно-производственной деятельности. Для магистрантов данного профиля особое значение приобретает формирование конструктивно-критического и рационального миропонимания, повышение эрудиции в области философских проблем человека, науки и техники, общества и культуры, экологии, в том числе в Арктической зоне. Предлагаемый курс закладывает основы логико-методологической культуры и призван обеспечить магистранту возможность освоения мирового философского наследия и творческого использования философских знаний как при анализе основных духовных и социальных проблем современности, так и конкретно в своей профессии.

Лекционные и практические занятия (семинар) организуются таким образом, что бы все обучаемые постоянно были интерактивными: учились вступать в диалог и полилог; дискурсно полемизировать; развивать коммуникативные навыки общения; показывали высокий уровень презентационных способностей. В конце курса проводится зачёт, в процессе которого: выполняется проверка теоретических знаний; выполняется проверка умения планировать научное исследование и владеть понятийным аппаратом методологии научно-исследовательской деятельности; основами философии науки и её истории. К зачёту допускаются только те магистранты, которые успешно прошли промежуточную аттестацию. Составленная нами технологическая карта (см. таб. 1) позволяет определить формат времени и границы, допустимых для студентов требований ФГОС по текущей и итоговой аттестации.


63

Таблица 1 – Технологическая карта балльно - рейтинговой системы качества знаний, умений и навыков

Виды учебной деятельности Кол-во часов по семестрам

Максимальное кол-во баллов по семестрам

Примечание

1. Лекции 10 10 Допуск к зачёту 61 балл

2. Практические работы 25 20

3. Эссе 10 20

4. Рубежные контроли 50

4.1. Первый 15

4.2. Второй 15

4.3. Третий 20

Итого 100

5. Зачёт * 61…100

Образовательный модуль «Философия науки» представлен в содержательной части тематическим планом и содержанием учебной дисциплины (см. таблицу 2).

Таблица 2 - Тематический план и содержание учебной дисциплины «Философия науки»

№ семестра и наименование

тем

Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа (проект)

Объ

ем ч

асо

в /

заче

тны

х ед

ин

иц

Ур

ове

нь

осв

оен

ия

Тема № 1 Наименование Определение науки и основные этапы её развития. Основные концепции развития философии науки. Научные традиции и революции

1.1. Лекции 1.1.1. Определение науки и основные этапы её развития. Преемственность и новаторство в развитии науки. Особенности научного познания. Роль науки в развитии общества, производственных отношений и производительных сил. Функции науки в жизни общества (наука как мировоззрение, как производительная и социальная сила)

2 1

1.2. Семинары 1.2.1. Сущность и причины научных революций и их роль в развитии цивилизаций Роль отдельных философских школ в развитии научного познания. Три аспекта бытия науки: наука как познавательная деятельность, как социальный институт, как особая сфера культуры. Анализ основных тенденций развития современной науки. Классификация науки и основные этапы её развития

2 2

1.3. Самостоятельная работа 1.3.1. Составить хронологическую таблицу «Основные этапы развития науки (государства, эпохи, годы). Подготовить выступление по одному из представленных пунктов семинара 1.2.1.

2 *

Тема № 2 Наименование Исторические этапы развития науки, в том числе экономической. Особенности современного этапа развития науки, в частности экономической.

2.1. Лекции 2.1.1. Две стратегии порождения знаний: обобщение практического опыта и конструирование теоретических моделей. Формирование науки как профессиональной деятельности. Возникновение дисциплинарно организованной науки. Технологические применения науки. Формирование технических наук

2 1

2.2. Семинары 2.2.1. Из них в интерактивной форме (1 час) Эволюция подходов к анализу науки. Логико-эпистемологический подход к исследованию науки. Позитивистская традиция в философии науки. Расширение поля философской проблематики в постпозитивистской философии науки

2 2

2.3. Самостоятельная работа Составить таблицу «Основные понятия в философии науки», указав источники информации (словари, учебники, энциклопедии, Интернет ресурс) согласно международному стандарту 7.1-4 от 2004 года. Должны быть в обязательном порядке такие понятия как: наука; функции науки; классификация науки; объект и предмет исследования; гипотеза и задачи; метод и методологи

3 *


64

Продолжение Таблицы 2

Тема № 3. Наименование Научное исследование и его методология. Основные уровни научного познания. Структура научного знания. Методы теоретического и эмпирического исследования.

3.1. Лекции 3.1.1. Из них в интерактивной форме (1 час) Наука как социальный институт. Научное исследование и его методология. Компоненты научного исследования и совокупности средств исследования. Понятия «научные сообщества», «научные течения», «научные школы» и их особенности Проблема государственного регулирования науки. Защита интеллектуальной собственности и авторских прав

2 1

3.2. Семинары 3.2.1. Из них в интерактивной форме (1 час) Основные уровни и методы научного познания: эмпирический; теоретический (наблюдение, измерение, эксперимент и пр.). Методы теоретического уровня исследования: идеализация; формализация; гипотеза; теория; закон. Методы эмпирического и теоретического исследования: сравнение; анализ; синтез; обобщение; абстракция; индукция; дедукция; интуиция; доказательство; аналогия; моделирование (в форме презентации или вербального представления)

4 2

3.3. Самостоятельная работа Подготовить системные таблицы и презентацию следующих понятий: 1) методы научного познания: эмпирический; теоретический (наблюдение, измерение, эксперимент и пр.); 2) методы теоретического уровня исследования: идеализация; формализация; гипотеза; теория; закон; 3) методы эмпирического и теоретического исследования: сравнение; анализ; синтез; обобщение; абстракция; индукция; дедукция; интуиция; доказательство; аналогия; моделирование

2 *

Тема № 4. Наименование Философия науки в условиях реорганизации образования и производства постиндустриаль-ного периода. Философско-методологические проблемы экономической науки. Определение темы исследования. Этапы исследования и методы выбора, обоснования и оценки темы научного исследования

4.1. Лекции 4.1.1. Из них в интерактивной форме (1 часа) Наука как процесс порождения нового знания. Взаимодействие оснований науки и опыта как начальный этап становления новой дисциплины. Формирование первичных теоретических моделей и законов. Процедуры обоснования теоретических знаний. Выбор и постановка темы исследования. Актуальность, новизна, значимость, экономическая эффективность.

2 1

4.2. Семинары 4.2.1. Научные революции как перестройка оснований науки Философия как интегральная форма научных знаний. (Платон, Аристотель, Кант, Гегель, Гоббс, Локк и др.). Формирование научных дисциплин социально-гуманитарного цикла: эмпирические сведения и историко-логические реконструкции. Концепции К. Поппера, И. Лакатоса, Т. Куна, П. Фейерабенда, М. Полани. Социологический и культурологический подходы к исследованию развития науки.

2 2

4.3. Самостоятельная работа 4.3.1. Составить таблицу «Основные концепции развития философии науки» с указанием периодов, авторов, школ и государств. Составить тезаурус таких понятий как: модель; закон; актуальность; новизна; теоретическая значимость; практическая значимость; экономическая эффективность. Подготовиться к выступлению на семинаре согласно плана 4.2.1.

2 *

Тема № 5 Наименование Анализ источников информации (текстовых и электронных). Требования к оформлению. Специализирован-ные информационно-поисковые системы. Поиск и накопление научной информации, в том числе о кластерной политике Арктической зоны.

5.1. Лекции 5.1.1. Из них в интерактивной форме (1 часа) Философские основания формирования современной теории эволюционной и инновационной экономики. Единство и многообразие современной экономической теории. Философско-методологические проблемы экономики управления предприятиями и организациями, в том числе и Арктической зоны

2 1

5.2. Семинары 5.2.1. Из них в интерактивной форме (2 часа) Становление опытной науки и формирование идеалов математизированного и опытного знания: оксфордская школа, Р. Бэкон, У. Оккам. Мировоззренческая роль науки в развитии общества. Современный этап развития науки от Дж.М. Кейнса до наших дней: 1) значение идей для современной экономической науки; 2) нравственно-философская позиция и экономические идеи. Модель Харрода-Домара. Теория ожидаемой полезности

4 2

5.3. Самостоятельная работа 5.3.1. Представить презентацию обоснования темы исследования по магистерской диссертации; постановку проблемы исследования и её актуальность, задачи и рабочую гипотезу; состояние изученности проблемы; методологическая основа исследования

3 *


65


Тема № 6 Наименование Методология социально-гуманитарных наук. Методологические основы исторического исследования отраслевого уровня науки. Структура научного знания.

6.2. Семинары 6.2.1. Из них в интерактивной форме (1 час) Структура эмпирического знания. Эмпирический и теоретический уровни научного знания. Особенности эмпирического и теоретического языка науки. Эксперимент и наблюдение. Случайные и систематические наблюдения. Данные наблюдения как тип эмпирического знания. Эмпирические зависимости и эмпирические факты. Процедуры формирования факта и проблема его теоретической нагруженности

2 2

6.3. Самостоятельная работа 6.3.1. Представить презентацию обоснования темы исследования по магистерской диссертации и проспект плана теоретического и практического этапов исследования; постановку проблемы исследования и её актуальность, задачи и рабочую гипотезу; состояние изученности проблемы; методологическая основа исследования

3 *


7.2. Семинары 7.2.1. Из них в интерактивной форме (1 час) Структура теоретического знания. Первичные теоретические модели и законы философии науки. Теоретические модели как элемент внутренней организации теории. Роль конструктивных методов в дедуктивном развертывании теории. Развертывание теории как процесс решения задач. Парадигмальные образцы решения задач в составе теории. Проблемы генезиса образцов. Математизация теоретического знания. Виды интерпретации математического аппарата теории. Методы научного познания и их классификация

2 2


3 *


8.2. Семинары 8.2.1. Из них интерактивной форме (1 час) Философские основания науки и её структура. Роль философских идей и принципов в обосновании научного знания. Научная картина мира и её исторические формы. Функции научной картины мира (картина мира как онтология, как форма систематизации знания, как исследовательская программа)

2 2


3 *

Тема № 9 Наименование Философия науки в условиях реорганизации образования и производства постиндустриального периода. Философско-методологические проблемы экономической науки

9.2. Семинары 9.2.1. Взаимосвязь логики открытия и логики обоснования. Классический и неклассический варианты формирования теории. Генезис образцов решения задач. Проблемные ситуации в науке. Перерастание частных задач в проблемы. Развитие оснований науки под влиянием новых теорий. Проблема включения новых теоретических представлений в культуру

2 2

Тема № 10 Наименование Особенности формирования экономической науки в условиях развития кластерной политики РФ и Арктической зоны.

9.3. Самостоятельная работа 9.3.1. Представить презентацию обоснования темы исследования по магистерской диссертации; постановку проблемы исследования и её актуальность, задачи и рабочую гипотезу; состояние изученности проблемы; методологическая основа исследования

3 *


66


Тема № 10 Наименование Особенности формирования экономической науки в условиях развития кластерной политики РФ и Арктической зоны.

10.2. Семинары 10.2.1. Формы научного познания в истории экономических наук: проблема, факт, гипотеза, теория, научно-исследовательская программа. Особенности эмпирического и теоретического исследований в философии науки и науке экономики: общее, особенное, отличительное

3 2


3 *

Примерные темы эссе (10 часов): 1. Основные функции философии как науки и её прикладные и отраслевые аспекты. 2. Диалектические принципы в научном познании и законы диалектики в их методологическом значении для научного исследования. 3. Метод и методология познания. Сущность познания 4. Философия науки, ее предмет, задачи и формы существования. 5. Основные концепции современной философии науки (К. Поппер, Т. Кун, И. Лакатос, П. Фейерабенд). 6. Структурные уровни научного познания и научное знание как система. 7. Многообразие типов научного знания. Научное и ненаучное знание. 8. Логика и методология науки. Методы научного познания и их классификация. 9. Философские основания науки и критерии научности. Нормы и идеалы научного исследования, их социокультурная размерность. 10. Научная картина мира, ее исторические формы, мировоззренческие, онтологические и гносеологические функции. 11. Механизмы порождения и развития научного знания. Взаимодействие оснований науки и эмпирических фактов. 12. Основные этапы становления научной теории. Научные традиции и научные революции. Типология научных революций. 13. Системный метод и его роль в научном познании.

14. Д Диалектика как философская теория развития и метод мышления. 15. Диалектическая логика как философско-методологический проект. 16. Истина и ценность в современной науке. 17. Неклассические и постнеклассические этапы в развитии современной науки. 18. Наука в постиндустриальном обществе. 19. Научная теория как предмет философско-методологического анализа. 20. Эмпирические познания и факты науки. 21. Научный прогресс: единство когнитивных и социокультурных параметров. 22. Дифференциация и интеграция научного знания как закономерности развития современной науки. 23. Методы исследования в современной науке 24. Концепция роста знания в философии К. Поппера 25. Образ развивающейся науки в работе Т.Куна «Структура научных революций». 26. Проблема единства научного знания в творчестве П.В. Копнина. 27. Системный подход как исследовательская программа в творчестве Э.Г. Юдина. 28. Концепция метатеоретических оснований науки в творчестве В.С. Степина. 29. Концепция социального признания науки А. Уайтхеда.

Итого: 72 часа

Требования, предъявляемые нами к минимальному материально-техническому обеспечению, позволяет создавать оптимальные условия для реализации учебной дисциплины «Философия науки». Для обеспечения качественного освоения дисциплины необходимо наличие учебной аудитории, снабженной мультимедийными средствами для представления презентаций лекций и показа учебных фильмов и компьютерного класса. В качестве технических средств обучения нами используются мультимедийное оборудование и персональные компьютеры стационарно установленное в лекционной аудитории. Для подготовки к семинарским занятиям выполнению определённых самостоятельных работ мы рекомендуем студентам использовать сайты Интернета и печатную продукцию (основная и дополнительная литература) (см. таблицу 3).

Таблица 3 - Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

а) основная литература: 1. История и философия науки. Огородников В.П. (2011). 2. История и философия науки. Степин В.С. (2011). 3. История и философия науки (Философия науки). Под ред. Крянева Ю.В., Моториной Л.Е. (2011). 4. История философии. Краткий курс. Орлов С.В. (2009). 5. Новая философская энциклопедия. В 4 томах. (2010). 6. Философия науки. (Учебное пособие) Мареева Е.В., Мареев С.Н., Майданский А.Д. (2010).

б) дополнительная литература: 1. Введение в неклассическую философию. Гаспарян Д.Э. (2011). 2. История и философия науки. (Учебн. пособие) Под ред. Мамзина А.С. (2008). 3. История философии в схемах и комментариях. (Учебное пособие) Светлов В.А. (2010). 4. Философия науки. (Учебн. пособие) Под ред. Лебедева С.А. (2007).


67

7. Философия науки. (Учебн. пособие) Микешина Л.А. (2005). 8. Философия науки в вопросах и ответах. (Учебное пособие для аспирантов) Кохановский В.П. и др. (2006). 9. Философия экономической науки. Канке В.А. (2009). Философия и методология науки (Учеб. пособие для аспирантов) А.И. Зеленков А.И, Кисель Н.К., Новиков В.Т. [и др.]; под ред. А.И. Зеленкова (Минск: АСАГ, 2007);

5. Философия науки. (Учебн. пособие) Под ред. Липкина А.И. (2007). в) электронные образовательные ресурсы: 1. Федеральный портал «Российское образование» (www. edu. ru) 2. Сайт журнала «Энциклопедия образовательной технологии» (http://edweb.sdsu/eet/) 3. Сайт «Каталог электронных библиотек» (http://russ.ru/krug/biblio) 4. Справочно-правовая система «КонсультантПлюс» www.consultant.ru;

Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем тестированием при реализации балльно-рейтинговой технологии в процессе проведения лекционных занятий, выполнения и защиты РГР, а также при итоговой аттестации в форме зачёта (см. табл. 4).

Таблица 4 - Результаты обучения, формы и методы контроля и оценки результатов обучения

Результаты обучения (усвоение знаний, освоение умений)

Формы и методы контроля и оценки

результатов обучения 4.1. В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать: концепции философии науки, ее основные проблемы и задачи, особенности современного этапа развития науки; сущность философской методологии и ее роль в профессиональной деятельности будущего специалиста (инженерно-экономические, научные и научно-педагогические кадры); особенности творческого процесса ведущего специалиста современного производства и специфику научного творчества; философские проблемы методологии научно-исследовательской деятельности и парадигмы современного естествознания; философско-методологические проблемы экономического знания и основные направления современных философско-методологических исследований экономической науки

- опрос на занятиях - проверка домашнего задания - тестирование - зачёт

4.2. В результате освоения учебной дисциплины обучающий должен уметь: дать целостную характеристику науки как совокупности знаний, процесса получения нового знания, социального института; оценивать достижения науки, в том числе экономической с позиции их социальной значимости и полезности для развития производительных сил и производственных отношений; анализировать философские проблемы и парадигмы современного естествознания и экономического знания в системе профессиональной деятельности специалиста (инженерно-экономические, научные и научно-педагогические кадры); применять методологические основы управления различными проектами, в том числе по управлению предприятиями и организациями Арктической зоны

- опрос и собеседование во время проведения семинаров и лекций; - проверка выполнения домашнего задания в форме самостоятельной работы; - анализ деловых ситуаций; - групповые дискуссии; - рубежный контроль

4.3. В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен владеть: навыками анализа философских проблем и парадигм современного естествознания; навыками анализа философско-методологических проблем социально-гуманитарного и экономического знания; способностью к самостоятельному освоению новых методов исследования, к изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности; способностью принимать организационно-управленческие решения и готовностью нести за них ответственность, в том числе в нестандартных ситуациях; способностью самостоятельно осуществлять подготовку заданий и разрабатывать проектные решения с учетом фактора неопределенности, разрабатывать соответствующие методические и нормативные документы, а также предложения и мероприятия по реализации разработанных проектов и программ.

- анализ проблемных ситуаций; - групповые дискуссии; - рубежный контроль; - опрос и консультирование по написанию эссе и теме исследования; - зачёт

В электронном учебном методическом комплексе отмечено то, что в результате освоения учебной дисциплины выпускник должен обладать:

1) общекультурными компетенциями (ОК): способностью совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1); способностью самостоятельно приобретать (в том числе с помощью информационных технологий) и использовать в практической деятельности новые знания и умения, включая новые области знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-3); способностью свободно пользоваться иностранными языками как средством профессионального общения (ОК-5); владеть навыками публичной и научной речи (ОК-6);

2) профессиональными компетенциями: способностью обобщать и критически оценивать результаты, полученные отечественными и зарубежными исследователями, выявлять перспективные


68

направления, составлять программу исследований (ПК-1). Учебно-методический комплекс, обеспечен фондом оценочных средств, предназначенных для

контроля ЗУН студентов, и имеет паспорт фонда оценочных средств, экспертный листок ФОС (внешняя экспертиза).

Информация об авторе: Демченко Зинаида Алексеевна – канд. пед. наук, доцент кафедры экономики, Высшая школа

экономики и управления, Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова, г. Архангельск, Россия, [email protected]

УДК 159.923

ПРОГРАММА ТРЕНИНГА «РЯДОМ С НАРЦИССИЧЕСКОЙ ЛИЧНОСТЬЮ» Дмитриева Наталья Витальевна

Санкт – Петербургский государственный институт психологии и социальной работы, Россия Козырева Татьяна Серафимовна

Сибирский институт управления – филиал Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте РФ, г. Новосибирск, Россия

Перевозкина Юлия Михайловна Новосибирский государственный педагогический университет, г. Новосибирск, Россия

THE TRAINING PROGRAM “NEAR THE NARCISSISTIC PERSONALITY” Dmitrieva Natalia Vitalievna

St. Petersburg State Institute of Psychology and Social Work, St. Petersburg, Russia Kozyreva Tatyana Serafimovna

Siberian Institute of management of Russian Academy of Economy and Government Service at the President RF, Novosibirsk, Russia

Perevozkina Julia Mihailovna Novosibirsk State Pedagogical University, Novosibirsk, Russia

Аннотация: Статья посвящена основным аспектам нарциссизма как здорового интереса человека к самому себе, так и патологического проявления этого феномена. Особое внимание уделено практическому аспекту коррекции нарциссизма, представленному в формате психологического тренинга. Выделены разделы тренинга, содержащие комплекс упражнений, которые могут быть использованы в других тренинговых программах, где уделяется внимание рефлексии участников и их самосовершенствованию.

Ключевые слова: нарциссизм, психологический тренинг, рефлексия, личностный рост. Summary: The article is devoted the basic aspects of narcissisms of both healthy interest of man in to itself and

pathological display of this phenomenon. The special attention is spared to the practical orientation, to presented in the format of the psychological training. Training constituents, containing the complex of author exercises, are selected, which can be used also and in other programs, where attention the reflection of participants and their self-perfection is spared.

Keywords: narcissism, psychological training, reflection, personality growth.

В настоящее время растет научный и практический интерес к феномену нарциссизма, связанный с увеличением числа нарциссических личностных расстройств. Проблемы, связанные с нарциссизмом, никогда ранее не носили характера эпидемии, который они имеют сегодня. В определенной степени это связано с тем, что современную культуру можно считать «культурой нарциссизма»[1, 2, 3].

Необходимость своевременной психологической помощи нарциссической личности обусловлена тем, что данная личностная особенность негативно влияет на качество жизни человека, на его объектные отношения, на характер его деятельности. Нарциссические личности болезненно, а порой, агрессивно реагируют на критику, трудно переживают возрастные кризисы и изменения, связанные с экзистенциальным переживаниями, испытывают серьезные трудности в построении личных отношений.

В связи с этим нами разработана и апробирована программа тренинга коррекции нарциссических нарушений, представляющая интерес для лиц, взаимодействующих с «нарциссами» и для специалистов, оказывающим им психологическую помощь.

Данный тренинг поможет лицам, имеющим нарциссические нарушения: - снизить уровень тревоги, страха, вины, депрессии и ощущение внутренней пустоты; - научиться адекватно реагировать на критику и прощать обиду; - выстраивать психологически близкие отношения с другими людьми; - развить чувство эмпатии, сформировать адекватную самооценку,


69

- узнать и присвоить свое подлинное «Я». Лица, которые в личной, профессиональной или социальной жизни общаются с

нарциссическими личностями, благодаря участию в тренинге смогут лучше понять причины их поведения и научатся более эффективно взаимодействовать с ними.

Тренинг состоит из трех разделов и начинается с мини-лекции. Вступительная мини-лекция. В самом широком смысле слова, термин «нарциссизм»

употребляется в современной психологии, как атрибут проявления повышенного интереса человека к самому себе - в очень широком диапазоне, то есть от здорового интереса до патологических аспектов.

Нарциссические проявления, находящиеся в пределах психологической нормы, представляют собой устойчивые черты личности, многократно повторяющиеся в различных ситуациях особенности поведения. Для них характерно: грандиозное чувство самозначимости, захваченность фантазиями неограниченного успеха, вера в собственную уникальность, потребность в восхищении, манипуляции в межличностных отношениях, чувство привилегированности, отсутствие эмпатии, зависть к достижениям других, дерзкое, заносчивое поведение»[4,5].

Нарциссические черты обладают такой особенностью, как различная степень выраженности у разных людей. Откуда появился термин нарциссизм?

«Нарциссизм» происходит от названия цветка нарцисса и связанного с ним древнегреческого мифа о Нарциссе. Нарцисс, в греческой мифологии прекрасный юноша, сын речного бога Кефисса и нимфы Лириопы. По наиболее распространённой версии мифа, родители Нарцисса вопросили прорицателя Тиресия о будущем ребёнка и получили ответ, что Нарцисс проживёт до старости, если никогда не увидит своего лица. Нарцисс вырос юношей необычайной красоты, и его любви добивались многие женщины, но он был безразличен ко всем. Однажды, в знойный летний день, он остановился у ручья, чтобы утолить свою жажду. Склонившись, он увидел в воде отражение прекрасного юноши, в которого он тотчас влюбился, но это было его собственное отражение. Он перестает есть и пить, не отходит от ручья, он весь поглощен собой. День за днем силы покидали его, пока он не умер на том месте, где остановился отпить из ручья воды. Там, где юноша склонил на траву голову, вырос красивый, холодный, стройный цветок с белыми лепестками, и люди назвали его нарциссом. Таким образом, мы видим, как разрушительна может быть нарциссическая любовь к самому себе.

Однако, нарциссизм выражается не только в чрезмерной любви к себе, нарциссизм – это в первую очередь неадекватная самооценка, которая может быть как сверх нормы завышенной, так и чрезмерно заниженной. Для нарциссической личности характерно неверное самоощущение в плане собственных эмоций. Могут возникать резкие колебания между состоянием повышенного настроения, уверенности в себе, и глубокой нарциссической депрессией, в которой самовосприятие индивида сопряжено с аффектом стыда, что приводит к фрустрационным реакциям. Такая депрессия характерна для личностей, имеющих нарциссическую структуру или нарциссическую патологию характера, поскольку в большей степени они озабочены собой и тем, какими они себя ощущают. Говоря о нарциссических проявлениях личности в пределах психической нормы, следует отметить, что под условным термином «нарциссическая личность» подразумевается весь широкий спектр уровней неболезненных проявлений личностного нарциссизма у человека, чья психологическая проблематика так или иначе связана с избыточным личностным нарциссизмом, но не переходит в расстройство личности или другие психические заболевания. Нарциссические личности трудно переживают возрастные кризисы и изменения, связанные с бытовым аспектом жизни, а также испытывают серьезные трудности в построении межличностных отношений. Во многом личная проблематика связана с некими особенностями восприятия себя, собственной жизни и окружающих. Им может сложно даваться как творческая, так и просто целенаправленная размеренная деятельность. В области объектных отношений — у окружающих такие люди часто вызывают неприязнь и раздражение, а сами нарциссические личности оказываются не в состоянии построить функциональные и удовлетворительные отношения с окружающими, органично встроиться в социальные группы. Время: 10-20 мин.

Цели тренинга: проработать нарциссические черты личности, связанные с чувством собственной ценности.

РАЗДЕЛ ПЕРВЫЙ Упражнение 1. Знакомство. Присутствующих просят, по кругу, назвать свои имена, кратко

описать свое настроение на данный момент, ожидания от сегодняшнего тренинга. Тренер также принимает участие в процедуре. Знакомство позволяет определить основные требования и желания аудитории, устанавливает больший доверительный контакт с группой, а также знакомит с общим настроением в аудитории. Лучше, если тренер будет завершать знакомство, он может сказать несколько заключительных слов в конце упражнения. Например, это может звучать следующим образом: «Добрый день, меня зовут *имя*, сегодня я пришел(шла) сюда в хорошем настроении, я очень рад(а), что вы все, нашли в себе силы и желание прийти. Я жду, что этот тренинг будет интересным и познавательным, чтобы каждый в полной мере мог получить то, зачем сюда пришел». Время: около 10 мин.

Упражнение 2. Проекция. Упражнение носит диагностический характер, как для тренера, так и


70

для участников. Стимульный материал: непрозрачный мешок с большим количеством мелких игрушек и статуэток, бумага и ручка. Участникам предлагается наугад вытянуть из мешка, понравившийся предмет. Когда все сделают свой выбор, тренер задает следующие вопросы:

- кто это? - опишите его характер; - чем он на вас похож? - какие черты вы бы хотели у него перенять? - если бы он мог, какие три совета он бы дал вам? - вы бы их послушали? Далее по кругу заслушиваются ответы участников тренинга. Упражнение позволяет людям

больше открыться в процессе тренинга, дать тренеру представление о себе, своих внутренних переживаниях. Каждый участник тренинга будет иметь возможность взглянуть на себя как бы со стороны, чтобы лучше понимать самого себя в настоящей ситуации. Это может стимулировать их на хорошую работу в процессе. Время: 15 - 20 мин.

Поскольку у нарциссических личностей нередко возникают трудности в построении межличностных отношений, начать рекомендуется непосредственно с упражнений, обучающих взаимодействию с другими людьми. Кроме того, человеку, как существу социальному, трудно добиться ощутимых результатов в любых видах деятельности, находясь вне социума. Именно поэтому в тренинге предлагается начинать работу с упражнений на коммуникацию. Как известно, многие нарциссические личности и люди, их окружающие, испытывают проблемы во взаимодействии друг с другом и с самими собой, потому что не могут полномерно выражать свои чувства и эмоции. У нарциссических личностей это может быть результатом того, что их состояние уверенности и восхищения собой способно внезапно перейти в депрессию, связанную, в первую очередь, с ощущением стыда за самого себя, как уже упоминалось выше. Бессознательной причиной смены настроения может быть запрет на какие-то эмоции, проявление или возникновение которых вызывает у человека чувство стыда, вины за свое поведение, и приводит к депрессии. Взаимодействие между «нарциссом» и его ближайшим окружением (друзьями, родственниками, коллегами), всегда проблемно. Все действия такой личности направленны на самого себя, а общение с другими людьми преследует цели, связанные с удовлетворением своих потребностей. Поэтому, очень часто окружающие испытывают проблемы в том, что многие чувства и эмоции для них оказываются под запретом, в плане выражения их по отношению к нарциссическим личностям или людям в целом (например, если человек воспитывался в нарциссической семье).

Следующие упражнения нацелены на работу с эмоциями. Упражнение 3. Снятие запрета на эмоции. Упражнение называется «Суд над эмоциями».

Участникам тренинга предлагают разделиться на 2 команды: «защитники» и «обвинители». Защитникам необходимо придумать аргументы в пользу проявления эмоций в повседневной жизни; обвинители, напротив, придумывают аргументы, поддерживающие мнение, что сильные эмоции вредны. Команды коллективно обсуждают и записывают выбранные ими аргументы. После чего, от каждой команды выбирается спикер и начинается полемический диалог. Смысл упражнения заключается в том, что участникам предоставляется возможность собрать «копилку» различных представлений и штампов, бытующих в обыденном сознании и приписывающих эмоциям и их проявлениям негативную роль. Ведущий в свою очередь так же приводит аргументы в защиту эмоций, поддерживает сторону «защитников», усиливает ее. Участникам необходимо понять, что эмоции служат сигнальной системой, предупреждающей нас о любой возникшей угрозе, до того, как она была осознана на интеллектуальном уровне. Игнорирование эмоций ведет к ошибочной оценке людей и дальнейшим разочарованиям в отношениях; проявление чувств необходимо для установки глубокого, теплого контакта; жизнь без эмоций пресна и лишена ощущений. Время: 20-30 минут.

Упражнение 4. Эмоциональная жизнь других людей. Для нарциссических личностей и людей, привыкших собственные чувства прятать, часто бывает трудно распознать эмоции других людей, что приводит к невозможности построения рациональных отношений. Следующее упражнение будет направлено на умение распознавать и передавать эмоции других людей.

Упражнение 5. «Эмоциональные круги». Стимульный материал: полоски бумаги, на которых написаны различные эмоции, например, «гнев», «радость», «обида», «восхищение» и т.д. Участники делятся поровну, первая половина становится в круг, спиной друг к другу, образуя внутренний круг. Другая половина образует внешний круг, становясь лицом к участникам первого круга. Внутреннему кругу предлагается вытащить наугад бумажную полоску, на которой написано какая-либо эмоция. Участник, не смотря на бумажку, прикладывает ее к себе так, чтобы стоящий напротив него, мог прочитать, что на ней написано. Задача следующая: участники внешнего круга должны без слов (жестами, мимикой) показать эмоцию, которую прочитали; после этого, по сигналу, участники внешнего круга переходят по часовой стрелке к следующему человеку; переход продолжается до тех пор, пока круг не завершится. После чего, участники внутреннего круга должны, не смотря на бумажку, назвать написанную там эмоцию. Далее, внешний и внутренний круги меняются, участники нового внутреннего круга вытаскивают новые бумажки,


71

и игра повторяется. Упражнение нацелено, на распознавание эмоций других людей, а также на верную передачу необходимой эмоции другому. Время: 10 – 20 мин.

Упражнение 6. «Эмоциональные тройки». Участников просят объединиться в тройки, имея при себе ручку и лист бумаги. Каждому предлагается вспомнить жизненную ситуацию, вызвавшую сильные эмоции и мысленно погрузиться в нее. Далее, каждый из участников записывает чувства и образы, которые возникли. Затем – поочередно каждый из участников с помощью мимики и жестов изображает всплывшую эмоцию; задача остальных – отзеркалить позы и мимику, чтобы максимально вчувствоваться и распознать эмоциональное состояние. О пришедшей догадке не говорят, а записывают ее на бумагу. Только после того, как все трое продемонстрируют эмоциональные состояния, происходит сравнение и обсуждение догадок каждого из участников. Затем тренер спрашивает: «У кого были 100% догадки? У кого 0%?» с целью маркировки трудностей в распознавании эмоций. Время: 15 – 20 мин.

Упражнение 7. Обсуждение и рефлексия. После выполнения упражнений первого раздела, тренер спрашивает мнение и комментарии каждого из участников тренинга, что больше всего понравилось, что не понравилось, какие ощущения и эмоции вызывали проделанные упражнения. Участники могут отвечать по кругу, а могут по желанию. Далее, тренер говорит завершающие слова. Предполагается, что это будет некое подведение итогов, где будет озвучена информация, полученная в упражнениях. Так как упражнения первого блока были направлены на эмоциональную сферу, то для самоанализа, участникам предлагается ответить для себя на следующие вопросы:

- часто ли вы сами позволяете себе проявлять эмоции? - обращаете ли вы внимание на то, какие эмоции проявляют люди вокруг вас? Какие эмоции

проявляют ваши близкие вообще и лично по отношению к вам? - если обращаете, то придаете ли им значение? Это позволяет участникам окунуться в мир собственных эмоциональных переживаний и

отношений, однако не выводить это на всеобщее обозрение. Внутренние переживание и осознание своего поведения во многом способствует росту личности. Время: 15 – 20 мин.

После выполнения упражнений первого блока рекомендуется сделать небольшой перерыв.

РАЗДЕЛ ВТОРОЙ. Этап поиска истоков проблем. Вступительная мини-лекция ко второму разделу. В легенде о Нарциссе, есть часто забываемый

всеми персонаж – нимфа Эхо. Согласно легенде, она потеряла возможность говорить, и могла лишь повторять слова, произнесенные другими. Она влюбляется в Нарцисса и везде следует за ним, в надежде, что он скажет несколько нежных слов, чтобы она могла повторить их для него. Когда он говорит своему отражению: «Я люблю тебя», - нимфа наконец получает такую возможность, однако Нарцисс так поглощен собой, что не может услышать ее. История заканчивается кончиной обоих персонажей; Нарцисс умирает у пруда, а Эхо впадает в состояние, подобное депрессии, она не хочет больше ни есть, ни пить, и в конце умирает. Это история любви к самому себе, которая отнимает возможность услышать, почувствовать и понять чувства и потребности другого. Эта легенда аллегория межличностных отношений в условиях нарциссизма. Несмотря на то, что в первом разделе упражнения были направлены на взаимодействие с людьми, упражнения второго раздела будут отличаться от первого тем, что они касаются непосредственно отношений в настоящем времени. Этапу проработки личностных проблем предшествует особый этап поиска истоков в истории жизни человека, и прежде всего – в семейном контексте. Как известно, то как человек растет и как воспитывается, накладывает отпечаток на всю его дальнейшую жизнь. Семьи, в которых родительская система, по каким-либо причинам занята удовлетворением собственных потребностей, называются нарциссическими. Эхо – это ребенок, пытающийся привлечь к себе внимание родителей, всеми силами заслужить одобрение, он становится послушным отражением потребностей его родителей, таким образом уничтожая свое «Я». В здоровой семейной системе, деятельность родителей направлена на удовлетворение потребностей ребенка, сначала базовых, а затем, по мере взросления, психоэмоциональных потребностей. В нарциссической семье все происходит наоборот. Дети, воспитанные в таких семьях, теряют возможность требовать что-то от мира, все их существование направлено на удовлетворение чужих потребностей. Отсюда и проистекают проблемы в межличностном общении, достижениях в сфере рабочей и творческой деятельности. Поэтому основной задачей второго раздела является осмысление своего «психологического наследства» или же проработка семейного и жизненного контекста. Время: 15 мин.

Упражнение 1. «Разогрев». Участникам по очереди предлагается кратко рассказать о том, какие у них в семье были бытовые традиции, любимые поговорки, за что детей в семье хвалили, за что ругали. Время: 10-20 минут.

Упражнение 2. «Родительское напутствие». Участникам предоставляется следующая инструкция: «Закройте глаза, представьте себя юным, когда вы только вышли на путь самостоятельности. Ваши родители стоят в начале этого пути, они напутствуют вас, не только словами, но и жестами, мимикой, интонацией. Подумайте, что они могли бы сказать вам? Как могли бы облегчить ваш путь? Стали бы облегчать? Что они говорят о вашем пути – какой он будет? Чего ждут и хотят от вас?». Время: 5-7 минут.

Данные упражнения эффективны для выявления, осознания и вербализации родительского


72

программирования. Упражнение 3. Диагностика источников невротических проблем. В данном случае лучше

использовать метод психодрамы. Ведущий предлагает участникам вновь окунуться в свои детские воспоминания и переживания, вспомнить, были ли моменты в детстве или юности, когда им было тяжело наладить контакт с родителями, они испытывали неприятные чувства, страх, злость, насколько это затрагивает их сейчас? Ощущают ли они некую недосказанность? Завершилась ли та ситуация в прошлом? Есть ли то, что тревожит их сейчас, хотели бы они уладить какие-то моменты в отношениях с родственниками? Далее, тренер спрашивает, есть ли кто-то, кто желает закрыть гештальт в отношениях с родителями, готов поучаствовать в психодраме. Если таковой имеется, то далее ведущий следует плану:

- расскажите нам, в чем заключается ситуация незавершенности? Кто в ней участвует? Как это должно происходить?

- кто в данной ситуации вы? - вы готовы изобразить и пережить эту ситуацию еще раз прямо сейчас? - можете ли вы выбрать из группы тех, кто мог бы изобразить участников ситуации или вы хотите

работать самостоятельно? - распределите роли, расскажите, как должен вести себя каждый персонаж? - вспомните ситуацию еще раз, с чего все должно начаться? Важно, что участник является не только основным действующим лицом, но и режиссёром

разыгрываемой ситуации. Предполагается, что ему дается возможность проиграть все роли в данной ситуации, чтобы прочувствовать ощущения всех участников, каждый персонаж может пообщаться с другим так, как это необходимо для действующего лица. Остальные участники являются вспомогательными лицами. После того как психодрама завершилась, необходим этап рефлексии.

Упражнение 4. Рефлексия. Упражнение рефлексии после психодрамы необходимо для полного закрытия гештальта у участников. Необходимо, чтобы все участники и зрители высказались, описали свои ощущения во время выполнения упражнения. Это необходимо для осознания участниками своих прав на проблемы (на наличие проблем) через уяснение их истоков, а также некоторого дистанцирования от них благодаря отреагированию и помещению их в более широкий жизненный контекст. Время: 30-40 мин.

Упражнение 5. Завершение первого дня. Ведущий предлагает участникам по очереди рассказать свои впечатления от первого дня тренинга, что им понравилось, что не понравилось, какие упражнения вызвали трудности. Завершает упражнение тренер, коротко описывает свое состояние, необходимо похвалить участников за хорошую работу, поднять уровень их мотивации. В конце упражнения можно совершить подбадривающий ритуал, например, похлопать друг другу за хорошую работу. Время: 10-20 мин.

Упражнение 6. Интерпретация теста оценки нарциссизма. Выполняется на второй день тренинга после повторения Упражнения №1. Ведущий раздает результаты теста индивидуально, не оглашая их вслух. Далее, ведущий рассказывает о каждой шкале, какие результаты что обозначают, в это время, каждый участник делает выводы лично для себя. Время: 20-30 мин.

РАЗДЕЛ ТРЕТИЙ. Проработка личностных проблем. Вступительная мини-лекция к третьему разделу. Итак, поговорив о том, что такое нарциссизм,

как он может проявляться у различных людей, о том, какие он может носить в себе причины и следствия, мы начинаем обсуждать основную часть работы с нарциссическими личностями.

В современном обществе закладываются смутные ориентиры и ценности в вопросах внешности, быта, ухода за собой, как воплощение какого-то идеала, следование которому делает человека совершенным и счастливым. Это приводит к формированию размытой идентичность (центральная характеристика любого личностного расстройства). Размытая идентичность переживается людьми, страдающими от нарциссического расстройства, в виде отсутствия собственных желаний и интересов, которые подменяются искусственным эталоном совершенства. Потребность в соответствии внешним стандартам, в признании и восхищении становится ведущей, не давая вызреть другим мотивам и интересам. Возможен и другой вариант развития событий. Атмосфера восхищения и делегирования определенных ролей, в которых родители воплощают свой идеализированный образ. Рано или поздно, человек неизбежно сталкивается с несоответствием этому идеалу. Более того, при смене социальной среды отсутствие собственных ориентиров и развитой идентичности, ведущая роль потребности в признании приводят к глубокому конфликту между разными потребностями и стандартами совершенства.

Таким образом? мы подходим к понятию Идеализированного образа «Я» - искаженного образа себя, из которого исключена неудовлетворяющая человека правда о самом себе. Этот идеализированный образ люди и используют для представления себя окружающим как идеального человека, которого, по идее, должны боготворить и восхищаться им. Таким образом, деятельность человека направлена не на развитие своих собственных задатков и умений, а поддержание ложного образа. Человек считает, что таким образом он будет приятен людям, а они взамен будут удовлетворять его потребности в восхищении. Однако, как ни парадоксально, такой человек впоследствии становится отрезанным от людей. В своей деятельности он не нацелен на получение результата от труда, ориентирован на внешний


73

мир, поэтому редко задерживается на чем-то одном, может часто менять род занятий. Поскольку у них нет ожиданий от того, чем они занимаются, им важна оценка со стороны. Время: 10 - 15 мин.

Упражнение 1.«Проекция». Нарциссические личности постоянно переносят - или проецируют - на других людей нежелательные части своей личности. Затем они начинают себя вести так, словно эти нежелательные части их личности принадлежат другим людям; таким образом, они даже могут добиться появления у других людей ощущения, что эти чувства или черты характера действительно принадлежат им. Ведущий предлагает участникам, написать на листе бумаги, что более всего раздражает их в людях. Например, «глупость», «вредность» и т.п. После этого участники должны в индивидуальном порядке сказать друг другу, что именно не нравится им в других людях. Важно, чтобы каждый из участников пообщался со всеми. Работу начинают со слов: «Больше всего мне не нравится в людях что/когда они…». После завершения упражнения ведущий рассказывает о механизме проекций. После этого участники опять должны рассказать друг другу о том, что они написали, но в этот раз они начинают со слов: «Иногда я бываю таким-то» или «Когда я поступаю так-то, я являюсь таким-то». Это позволяет участникам увидеть себя со стороны, понять какие именно качества они прячут в себе и проецируют на других. Время: 10 – 15 мин.

Упражнение 2. «Проективная техника «Я такой – какой я есть». Одним из симптомов нарциссического расстройства является нестабильное чувство собственной самоценности, т.е. неадекватная самооценка. Цель упражнения: способствовать выработке у участников более объективной оценки себя. Участники рисуют себя так, чтобы никто не видел. После этого рисунки собираются и смешиваются. Производится обмен впечатлениями по каждому рисунку. Время: около 20 – 40 мин.

Упражнение 3. «Волшебный магазин». Упражнение направлено на определение реальных жизненных целей и интересов. У нарциссических личностей нет четкого определения того, что им действительно нужно. Они склонны выдавать желаемое за действительное. Цель упражнения: во время «торговли» участник начинает активно размышлять о настоящих целях и смыслах жизни. Один из участников группы приходит в "волшебный магазин", продавец в котором - ведущий группы. Продавец-волшебник может предложить участнику все, что только можно пожелать: здоровье, карьеру, успех, счастье, любовь и т.п.; но требует, чтобы покупатель тоже заплатил за это тем, что ценит в жизни: здоровьем, любовью и т.д. Выполнять упражнение можно по очереди, где продавцом будет ведущий; можно разделить группу на пары или тройки. После наглядного примера между ведущим и одним из участников каждый побудет в роли покупателя и продавца. Время: 15-30 мин.

Упражнение 4. «Эпитафия». Цель игрового упражнения — повысить у игроков готовность осознанно выстраивать свои жизненные и профессиональные перспективы, выделяя и логически связывая основные (ключевые) события собственной жизни. Общая инструкция: Сейчас мы совместными усилиями составим рассказ о некотором человеке, который в наше время (например, в 1995 году) окончил школу и стал жить дальше, прожив ровно до 75 лет. Каждый должен будет по очереди назвать важное событие в жизни данного человека — из этих-то событий и сложится его жизнь. Обращаю особое внимание на то, что события могут быть внешними (поступил туда-то, поработал там-то, сделал то-то), а могут быть и внутренними, связанными с глубокими размышлениями и переживаниями (например, некоторые люди стали великими, почти не выходя из своего дома...). Желательно предлагать события, соответствующие реальности (без всяких встреч с инопланетянами и прочими веселыми созданиями). В конце игры каждый попробует оценить, насколько удалась жизнь главного героя, насколько она оказалось интересной и ценной: каждый как бы сделает приписку на могильной плите нашего главного героя, сколько же лет он прожил не по паспорту, а по-настоящему.

Ведущий называет первое событие (например, наш герой окончил среднюю школу с двумя тройками). Далее, остальные игроки по очереди называют свои события. Ведущий должен проследить за тем, чтобы никто не подсказывал и не мешал очередному участнику. Когда последний игрок называет свое событие, предполагается, что, согласно условию, главный игрок умирает в 75 лет. Ведущий предлагает всем подумать и по очереди, без каких-либо комментариев, сказать, сколько лет можно было бы приписать на могильной плите героя. Далее ведущий предлагает прокомментировать названные годы тем игрокам, которые назвали наибольшее и наименьшее количество лет для главного герои. Здесь возможна небольшая дискуссия, в которой ведущему совсем не обязательно высказывать свою точку зрения (или хотя бы подождать с этим, дав возможность высказаться остальным участникам). Таким образом, построить интересную жизнь даже в воображении оказывается совсем непросто.

Завершить игру можно напоминанием о том, что события бывают внешние и внутренние (нередко игра получается неинтересной как раз потому, что называются в основном внешние события, и жизнь оказывается похожей на биографию для отдела кадров). Ведущий предлагает каждому по очереди назвать какое-нибудь действительно интересное и достойное событие, которое могло бы украсить любую жизнь. Задача ведущего — не столько критиковать (а многие по-прежнему называют внешние события), сколько хвалить игроков, поощряя их вообще размышлять об этом. Время: 25-40 мин.

Упражнение 5. Обсуждение и рефлексия. Участникам предлагается по очереди высказаться по поводу проделанных упражнений из третьего раздела; сказать, что не понравилось, что понравилось, какие ощущения у них были, когда они выполняли различные упражнения. Так как это, по сути, является


74

завершающим упражнением, то после рефлексии лучше, попросить участников описать свои впечатления от тренинга в целом, что они вынесли для себя полезного, чему научились. Получить обратную связь. После того, как все выскажутся, тренер говорит завершающие слова. Время: 15-20 минут.

Заключительные слова тренера. Ведущему, для закрытия тренинга необходимо сказать несколько положительных слов о нарциссизме (В качестве варианта предлагаются рекомендации, взятые из Интернета). Итак, нормально, когда…

В отношениях мы выстраиваем и удерживаем свои границы, не отвергая, поддерживаем свое самоуважение, не унижая, любим, не идеализируя

Мы можем расстроиться или обрадоваться чьей-то оценке, но она не влияет на нашу деятельность, не останавливает и не определяет ее

Мы стремимся к признанию. Но это не единственная цель нашей жизни. Нам важен не столько результат, сколько процесс. Мы способны получать от него удовольствие

Наша самооценка и самоуважение могут колебаться в определенных пределах, но есть уровень, ниже которого они не падают и выше которого не «взлетают»

Наши ошибки принимаются нами с сожалением или раскаянием, сопровождаются попыткой разобраться с участием не только внутреннего «обвинителя», но и «адвоката»

Мы присваиваем себе не только свои промахи и ошибки, но и свои достижения, успехи, самые разные по оттенку качества нашей личности, опыт

Мы соревнуемся с другими, но не для того, чтобы победить, а для того чтобы лучше понять себя, выделить свою индивидуальность, неповторимость, нишу

Мы очаровываемся и разочаровываемся, но не идеализируем и не обесцениваем Мы не убегаем от своей пустоты и не заполняем ее, чем придется, а мужественно пребываем в

ней в попытках услышать и понять себя Мы не отворачиваемся от существующего, неугодного нам мира, мы создаем свой мир, творя.

Тренер благодарит всех участников тренинга, которые пожимают друг другу руки или обнимаются. Это позволяет позитивно закончить тренинг.

Список литературы: 1. Дмитриева Н.В., Буравцова Н.В. Метафорические ассоциативные карты в пространстве

психокоррекции эмоциональной недостаточности // СМАЛЬТА, 2014, № 4, С. 71-78. 2. Дмитриева Н.В., Кушнерова Ю.Ю., Козырева Т.С. Терапия негативных воспоминаний //

Современные проблемы науки и образования, 2013.№ 5. URL://www.science-education.ru/111-10316 3. Короленко Ц.П., Дмитриева Н.В. Личность в мегаполисе. Психология и психотерапия психических нарушений. М.: Институт консультирования и системных

решений, Общероссийская Профессиональная психотерапевтическая Лига, 2014. 288 с. 4. Короленко Ц.П., Дмитриева Н.В. Синдром неконтролируемой ярости // СМАЛЬТА, 2015, № 1, С.

15-19. 5. Шварц-Салант Н. Пограничная личность: Видение и Исцеление. М.: Когито-Центр, 2013. 368 с.

References: 1. Dmitrieva N.V., Buravtsova N.V. Metaforicheskie associativnye karty v prostranstve psihokorrekcii

jemocional'noj nedostatochnosti // SMALTA, 2014. № 4, P. 71–78. 2. Dmitrieva N.V., Kushnerova J.J., Kozyreva T.S. Therapy of negative memories // Modern problems of

science and education, 2013. - №5. 3. Korolenko C.P. Dmitrieva N.V. Personality is in megapolise. Psychology and psychotherapy of psychical

violations // Institute of advising and system decisions, All-russian Professional psychotherapy League, 2014.-299 p. 4. Korolenko C.P. Dmitrieva N.V. Syndrome uncontrollable rage // SMALTA, 2015, № 1, P. 15 – 19. 5. Shvarc-Salant N. Frontier personality: Vision and Healing. M.: Cogito Center, 2913. 368 p.

Информация об авторах: Дмитриева Наталья Витальевна – д-р. психол. наук, профессор кафедры психологии девиантного


Козырева Татьяна Серафимовна – канд. психол. наук, Доцент кафедры психологии Сибирского института управления – филиала Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте РФ, г. Новосибирск, Россия, [email protected]

Перевозкина Юлия Михайловна – канд. психол. наук, зав. кафедрой психологии личности и специальной психологии Новосибирского государственного педагогического университета, г. Новосибирск, Россия, [email protected]


75

378.046.4

ПРОГРАММА УЧЕБНОГО МОДУЛЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ СПЕЦИАЛИСТОВ СОЦИАЛЬНОЙ СФЕРЫ В ФОРМЕ ОДНОДНЕВНОЙ ШКОЛЫ

Малыхина Елена Владимировна Северный (Арктический) федеральный университет им. М.В. Ломоносова,


PROGRAM TRAINING MODULE ADDITIONAL PROFESSIONAL EDUCATION FOR SPECIALISTS OF SOCIAL SPHERE IN THE FORM OF A ONE-DAY SCHOOL

Malyhina Elena Vladimirovna Northern (Arctic) Federal University named after M.V. Lomonosov, Arkhangelsk, Russia

Аннотация: В статье проанализированы варианты повышения квалификации специалистов в аспекте развития профессиональной компетентности. В основу обучения положена модульно-накопительная система построения и реализации программ повышения квалификации специалистов социальной сферы. Раскрываются особенности накопительного принципа повышения квалификации. Автор приводит пример программы учебного модуля ДПО в форме однодневной школы.

Ключевые слова: модульно-накопительная система, учебный модуль ДПО. Summary: The article analyzes the options for increasing the qualification of specialists in the aspect of

development of professional competence. At the heart of learning is based on a modular system of construction and realization of programs of improvement of qualification of specialists of social sphere. Describes the characteristics of the principle of cumulative training. The author cites the example program training module additional professional education in the form of day schools.

Keywords: modular storage system, training module additional professional education.

Рассматривая вопросы непрерывного образования специалистов социальной сферы, говоря о выборе технологий, нами апробируются различные варианты повышения квалификации специалистов в аспекте развития профессиональной компетентности. Решение проблемы ДПО специалистов в плане повышения их профессионализма, мы видим во внедрении специальной модульно-накопительной системы на базе созданной нами современной образовательной площадки с высоким уровнем качества образования и организацией учебного процесса, с использованием инновационных форм и технологий образовательного процесса [1, 94].

Содержание каждого учебного модуля соответствует профессиональной деятельности слушателей и нацелено на конкретный профессиональный результат – формирование определенного уровня профессиональной компетенции, что позволяет расширить пространство профессионального образования специалистов социальной сферы, уточнить содержание для каждого из них как субъекта социально-педагогического сообщества. Модульно-накопительная система предполагает возможность выбора слушателем образовательных программ, учебных модулей, форм и сроков обучения и формирования на основе сделанного выбора индивидуального учебного плана повышения квалификации.

Накопительный принцип повышения квалификации позволяет слушателю формировать индивидуальный учебный план с учетом его уровня квалификации, профессиональных потребностей и потребностей образовательного учреждения. Повышение квалификации слушателей, осуществляемое по накопительному принципу, базируется на суммировании результатов освоения учебных модулей, входящих в индивидуальный учебный план, по которому производится обучение. Минимальный объем в соответствии с накопительным принципом должен составить не менее 72 часов за три года.

Повышение квалификации по накопительному принципу может проводиться в очной и дистанционной формах, в форме стажировки, через участие в конференциях, мастер-классах, курсах повышения квалификации и т.п. Приведем пример модуля ДПО в форме однодневной школы.

Программа модуля ДПО Пояснительная записка Наименование направления повышения квалификации Педагогика и психология

профессионального образования. Название программы однодневной школы «Инновационные и интенсивные технологии

обучения в образовательной среде». Актуальность. Проблема понимания сущности педагогических технологий является актуальной

для подготовки высококвалифицированных педагогических кадров. Содержание программы отвечает запросам работодателей в отношении формирования у специалистов готовности к пониманию сущности


76

педагогических технологий; знанию интерактивных форм и методов обучения, критериев технологичности; владению технологиями целеполагания, проектирования, диагностирования, проектирования оптимальной авторской методической системы, особенностей и эффективности применяемых педагогических технологий и собственной педагогической деятельности в целом. Этот комплекс умений в качестве ключевого выделяется и в профессиональном стандарте Педагога от 18 октября 2013 г. № 544н. А именно, умения в области образовательной работы: освоение и адекватное применение специальных технологий и методов, позволяющих проводить инновационную и проектную работу (выдержка из вышеуказанного стандарта) [2, 443].

Цель реализации модуля – создание условий для формирования у специалистов социальной сферы профессиональных компетенций в рамках технологического подхода и его особенностей в образовательной сфере через внедрение в образовательный процесс инновационных и интенсивных технологий.

Категория слушателей – специалисты социальной сферы учреждений Архангельска и Архангельской области, педагогические работники системы профессионального образования.

Формируемые компетенции слушателей и результаты обучения: способность принимать участие в профессиональных дискуссиях и обсуждениях, логически аргументируя свою точку зрения, создавать научные тексты по заданной логической структуре; способность к самосовершенствованию и саморазвитию на основе рефлексии своей деятельности; способность использовать инновационные технологии в практической деятельности; использование научно-обоснованных методов и технологий в психолого-педагогической деятельности, владение современными технологиями организации сбора, обработки данных и их интерпретации; способность проектировать и осуществлять диагностическую работу, необходимую в его профессиональной деятельности; владение современными технологиями проектирования и организации научного исследования в своей профессиональной деятельности на основе комплексного подхода к решению проблем профессиональной деятельности; готовность применять активные методы обучения в психолого-педагогической деятельности; способность оказывать психологическое содействие оптимизации педагогического процесса; готовность использовать современные инновационные методы и технологии в проектировании образовательной работы.

Трудоемкость модуля в часах: 8 часов: 6 аудиторных часов, 2 часа самостоятельной работы. Структура и содержание модуля ДПО в форме однодневной школы

Тематический план модуля

№ п/п

Наименование темы Всего часов

В том числе Методы

обучения Форма контроля

Лекции Практ.

занятия

Сам. работ

а 1. Навигатор в мире технологий 4 2 1 1

1.1 Современные технологии обучения: общая характеристика, особенности реализации

1 1 Лекция-беседа Подготовка списка

литературы; собеседование

1.2 Технологии в основе реализации компетентностного подхода 1 1

Тематический семинар

Подготовка списка литературы по проблеме

2. Инновационные и интенсивные технологии обучения

4 1 2 1

2.1

Инновационные образовательные технологии, реализуемые в профессиональном образовании

1 1

Лекция визуализация

Собеседование

2.2 Интерактивные методы и технологии обучения

2

2.2.1

Интенсивные технологии: активная учебная лекция; семинар; «жужжащие» группы; интеллект-карты; «папка» с входящими документами

1

Мастер-класс Разработка кейса

2.2.2 Имитационные игры: игры-симуляции, деловые игры

1 Ролевые и деловые игры

Итоговый контроль

Отчет в

письменной форме

Итого 8 3 3 2

Формы контроля результатов обучения: собеседование, подготовка аннотированного списка литературы по проблеме; разработка кейса, отчет в письменной форме.


77

Образовательные технологии: лекция-беседа, тематический семинар, лекция визуализация, лекция-дискуссия, мастер-класс, ролевые и деловые игры.

Материально-техническое обеспечение модуля: реализация модуля требует наличия лекционных кабинетов; специализированных аудиторий (компьютерный класс с выходом в Интернет)

Список литературы: 1. Малыхина Е.В. Модель развития профессиональной компетентности специалистов на основе

выявления дидактических и организационных возможностей социозащитных учреждений// Мир науки, культуры, образования, 2014. № 3. С. 93-96.

2. Малыхина Е.В. Развитие профессиональной компетентности специалистов социозащитных учреждений и ее взаимосвязь с профессиональными стандартами// Педагогическое образование в государствах - участниках СНГ: современные проблемы, концепции, теории и практика: сб. научных статей/ под общей редакцией И.И. Соколовой. СПб.: ФГБНУ «ИПООВ РАО», 2014. С. 443-449.

References: 1. Malykhina, E. V. Model of development of professional competence of specialists based on the

identification of didactic and organizational capabilities of the social welfare institutions// World of science, culture, education, 2014. №. 3. P. 93-96

2. Malykhina, E. V. Development of professional competence of specialists of the social welfare institutions and its relationship with professional standards// teacher education in the participating States of the CIS: current problems, concepts, theory and practice: collection of scientific articles/ edited by I.I. Sokolova. SPb.: FEDERAL IPOOL RAO", 2014. P. 443-449.

Информация об авторе: Малыхина Елена Владимировна – ст. преподаватель кафедры педагогики и психологии детства

института педагогики и психологии САФУ им. М.В. Ломоносова, г. Архангельск, Россия, [email protected]

УДК 378.046

ДИДАКТИЧЕСКИЕ И ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ СОЦИОЗАЩИТНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ В ПЛАНЕ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СПЕЦИАЛИСТОВ

Малыхина Елена Владимировна Северный (Арктический) федеральный университет им. М.В. Ломоносова,


DIDACTIC AND ORGANIZATIONAL CAPABILITIES OF THE SOCIAL WELFARE INSTITUTIONS IN TERMS OF DEVELOPMENT OF PROFESSIONAL COMPETENCE FOR SPECIALISTS

Malyhina Elena Vladimirovna Northern (Arctic) Federal University named after M.V. Lomonosov, Arkhangelsk, Russia

Аннотация: В статье представлена характеристика дидактических и организационных условий социозащитных учреждений в аспекте развития профессиональной компетентности специалистов. Автором раскрыты особенности создания и реализации указанных условий, направленных на успешное развитие профессиональной компетентности специалистов социальной сферы.

Ключевые слова: развитие профессиональной компетентности, дидактические и организационные возможности социозащитных учреждений.

Summary: The article presents the characteristics of the didactic and organizational conditions of the social welfare institutions in the aspect of development of professional competence of specialists. The author reveals the peculiarities of the creation and the implementation of these conditions focused on the successful development of professional competence of specialists of social sphere.

Keywords: development of professional competence, didactic and organizational capabilities of the social welfare institutions.

Теоретико-методологические аспекты профессионализма и профессиональной компетентности отражены в работах В.А. Адольфа, Э.Ф. Зеера, И.А. Зимней, А.К. Марковой, Е.И. Огарева, М.В. Рыжова и др. Анализ научной литературы позволил сделать вывод о том, что профессиональная компетентность специалистов, может рассматриваться как интегральная характеристика профессионально-педагогических и личностных качеств обуславливающих высокие результаты деятельности специалиста. Профессиональная компетентность специалистов социальной сферы – это специфическая способность индивида, необходимая для эффективного выполнения конкретных видов социально-педагогической


78

работы на основе определенных профессионально важных личностных качеств, знаний, умений, навыков и ценностных ориентаций. От уровня ее развития в значительной мере зависит успех, достижения или неудачи в деятельности данных специалистов. В свою очередь, развитие профессиональной компетентности специалистов помогающих профессий в условиях социозащитных учреждений может осуществляться, если выявлены возможности этих учреждений.

Создание и реализация дидактических и организационных условий, будет способствовать успешному взаимодействию участников образовательного процесса с целью развития их личностных качеств, совершенствования профессионализма, самореализации и самоактуализации. Именно по этому, на наш взгляд наиболее важными представляется выявление дидактических и организационных условий социозащитных учреждений в плане развития профессиональной компетентности специалистов помогающих профессий.

Остановимся на характеристике дидактических условий. Научное обоснование проблем дидактического сопровождения образования взрослых и

практическое их воплощение в значительной степени развивалось на основе и под влиянием работ Т.Г. Браже, С.Г. Вершловского, Г.Д. Глейзера, С.И. Змеев, Ю.Н. Кулюткина, А.Е. Марона, Л.Н. Лесохиной, В.И. Подобеда, Г.С. Сухобской, Е.П. Тонконогой, Т.В. Шадриной.

Дидактические условия – это специально смоделированные обучающие процедуры, реализация которых позволяет решать определенный класс образовательных задач [1, с. 46]. Для успешной реализации обучения в системе повышения квалификации необходимо соблюдать следующий комплекс дидактических внешних и внутренних условий: осуществление взаимосвязи и преемственности отдельных этапов повышения в плане развития профессиональной компетентности специалистов помогающих профессий; соответствие структуры познавательной деятельности структуре деятельности взрослого человека; связь процесса обучения с решением значимых для взрослого человека проблем профессиональной деятельности; овладение в процессе обучения рефлексивной культурой, позволяющей адекватно оценить имеющийся профессиональный и жизненный опыт; создание в процессе обучения условий для ценностного самоопределения и согласования ценностей субъектов образовательного процесса; способность постоянной позитивной коррекции своих потребностей в соотнесении с потребностями социальной среды, других индивидов; сформированность в процессе обучения уровня коммуникативной культуры, достаточного для обеспечения возможности позитивного межсубъектного взаимодействия; формирование в процессе обучения ситуаций успеха как механизма восстановления мотивации к образованию и формирования потребностей в самообразовании; овладение в процессе обучения умениями презентации своего профессионального, личностного имиджа и результатов своей профессиональной деятельности.

Создание данных условий в процессе обучения позволит не только самореализоваться в процессе обучения, осуществляемого каждым обучающимся через индивидуальный опыт освоения знаний, но и более эффективно развить свои профессиональные компетенции.

Перейдем к характеристике организационных условий. В современной педагогической науке предлагают различные подходы к решению данной

проблемы (А.А. Вербицкий, С.И. Змеев, И.А. Колесникова, Н.И. Мицкевич, А.А. Реан, и др.). Невдах С.И. [3, с.21] считает целесообразным рассматривать организационные условия как на

уровне структуры и содержания, так и на уровне технологии обучения. В этой связи, на наш взгляд, целесообразно рассмотреть организационные условия на трех соподчиненных уровнях.

На уровне структуры организационным условием является открытость образовательной среды учреждений, осуществляющих повышение квалификации специалистов социальной сферы для внедрения инноваций в процесс переподготовки. Руководство образовательным процессом должно осуществляться высококвалифицированным профессорско-преподавательским составом [2, с. 4].

На уровне содержания организационным условием является отбор и структурирование содержания образования переподготовки специалистов социальной сферы в соответствии с интегративно-моделирующими основаниями. Новая образовательная среда учреждений включает широко очерченные области знаний и компетенций [6, с.28] междисциплинарных по сути, что оказывает влияние на отбор содержания образования.

На уровне технологии обучения организационным условием является интегративно-дифференцированная организация занятий в процессе переподготовки специалистов социальной сферы с использованием современных технологий обучения. Интегративно-дифференцированная организация занятий предполагает:

– использование в процессе переподготовки специалистов социальной сферы различных методов и приемов обучения в зависимости от целей, специфики учебного модуля, периода обучения и особенностей обучающихся. В них четко прослеживается взаимосвязь проблемно-деятельностного, модульного, контекстного, игрового обучения [4, с.75];


79

– регулярное изменение характера деятельности в процессе переподготовки с опорой на личный опыт обучающихся, их индивидуальную мотивационную направленность. Характер деятельности определяется соответствующими особенностями, которые выражаются в способности обучающихся самостоятельно формировать информационный запрос; возможности выбора модели обучения; осознанном принятии той или иной позиции в процессе обучения; опоре на способность к эмоционально-волевой, физиологической, мотивационно-потребностной саморегуляции в сфере образования; стремлении и возможности привнести содержание своего жизненного опыта в содержание обучения [1, с. 93];

– организацию самостоятельной работы обучающихся как средство формирования профессиональных компетенций. Самостоятельная работа слушателей является обязательной составляющей образовательного процесса переподготовки специалистов социальной сферы в системе повышения квалификации. Задания для самостоятельной работы слушателей могут быть многоуровневыми и вариативными, что обеспечивает репродуктивный, реконструктивный и творческий уровни их деятельности [5, с. 29].

Таким образом, организационными условиями переподготовки специалистов в системе повышения квалификации, обеспечивающими интенсификацию данного процесса, являются: открытость образовательной среды учреждения, осуществляющего повышение квалификации специалистов социальной сферы для внедрения инноваций в процесс переподготовки; отбор и структурирование содержания образовательного процесса в соответствии с интегративно-моделирующими основаниями; интегративно-дифференцированная организация занятий в процессе переподготовки специалистов в системе повышения квалификации с использованием современных технологий обучения; регулярное изменение характера деятельности в процессе переподготовки с опорой на личный опыт обучающихся, их индивидуальную мотивационную направленность; организация самостоятельной работы обучающихся как средство формирования профессиональных компетенций; уровень профессиональной компетенции преподавателей, обеспечивающих процесс переподготовки специалистов социальной сферы.

Создание и реализация указанных условий будут способствовать успешному развитию профессиональной компетентности специалистов социальной сферы.

Список литературы: 1. Змеев С.И. Технология обучения взрослых: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений.

М.: Академия, 2002. 128 с. 2. Невдах С.И. Проблема использования технологий обучения в системе дополнительного

профессионального образования // Вестник БДПУ, 2010. № 2 (64). С. 3-7. 3. Невдах С.И. Организационно-педагогические условия подготовки педагогов в системе

дополнительного образования взрослых // Вестник МГПУ. Серия Педагогика и психология, 2013. № 1 (23). С. 19-26.

4. Педагогика профессионального образования / Под ред. Сластенина В.А. (4-е изд., стер.) учеб. Пособие. М.: Академия, 2008. 368 с.

5. Самостоятельная работа слушателей факультета переподготовки специалистов образования: методические рекомендации / Сост. С.И. Невдах и др. Минск: БГПУ, 2008. 40 с.

6. Шадриков В.Д. Новая модель специалиста: инновационная подготовка и компетентностный подход // Высшее образование сегодня, 2004. № 8. С. 26-31.

References: 1. Zmeev S.I. Technology of adult learning: Proc. the Handbook for students. the high. proc.

institutions. – M.: Academy, 2002. 128 p. 2. Nevdakh S.I. the problem of the use of learning technologies in the system of additional

professional education // Bulletin of BDPU, 2010. № 2 (64). Р. 3-7. 3. Nevdakh S.I. Organizational-pedagogical conditions of preparation of teachers in the system of

additional education of adults // Bulletin of Moscow state pedagogical University. A series of Pedagogy and psychology. 2013. № 1 (23). P. 19-26.

4. Pedagogy of professional education / ed. Vol V. A. (4th ed., ster.) proc. textbook – M.: Academy, 2008. 368 p.

5. Independent work of students of the faculty of retraining of education: guidelines/сomp. S.I. Nevdakh, etc. Minsk: Belarusian state pedagogical University, 2008. 40 p.

6. Shadrikov V.D. a New model of specialist: innovation training and competence-based approach / V. D. Shadrikov // Higher education today. 2004. №. 8. P. 26-31.

Информация об авторе: Малыхина Елена Владимировна – ст. преподаватель кафедры педагогики и психологии детства

института педагогики и психологии САФУ им. М.В. Ломоносова, г. Архангельск, Россия, [email protected]



80

УДК 372.881.161.1

ФОРМИРОВАНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ РАЗДЕЛА «СОСТАВ СЛОВА» В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Подзорова Светлана Владимировна Новосибирский государственный педагогический университет, Институт Детства,

г. Новосибирск, Россия

THE FORMATION OF UNIVERSAL EDUCATIONAL ACTIONS IN THE PROCESS OF STUDYING THE SECTION "COMPOSITION WORD" IN ELEMENTARY SCHOOL

Podzorova Svetlana Vladimirovna

Institute of the Childhood at Novosibirsk State Pedagogical University, Novosibirsk, Russia

Аннотация: В статье рассматривается проблема формирования универсальных учебных действий в начальной школе. На примере изучения раздела «Состав слова» представлены основные понятия, способы действия, на основе которых формируются группы универсальных учебных действий младших школьников. Данные рекомендации необходимо учитывать учителю в процессе формирования метапредметных учебных действий.

Ключевые слова: универсальные учебные действия, понятие, способ действия. Summary: In article the problem of formation of universal educational actions at elementary school. On an

example of studying under "Composition word" presented basic concepts, ways of action on the basis of which groups of universal educational actions of younger school students are formed . The teacher needs to consider these recommendations in the course of formation of universal educational actions.

Keywords: universal educational actions, concept, way of action.

В примерной основной образовательной программе (начальная школа) выделено следующее содержание раздела «Состав слова» (морфемика): 1) овладение понятием «родственные (однокоренные) слова»; 2) различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова; 3) различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями; 4) различение изменяемых и неизменяемых слов; 5) выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса; 6) представление о значении суффиксов и приставок; 7) образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок; 8) разбор слова по составу [1].

В данном содержании следует обратить внимание на такие слова, как «овладение», «различение», «выделение», обозначающие мыслительные операции, которые являются достаточным условием знания, единым признаком, присущий всякому познанию действительности, на основе чего учащиеся овладевают способом познания, т.е. овладевают определёнными способами действия, как в умственном, так и в предметном планах.

Обозначенным положениям следует уделить достаточное внимание в учебном процессе, т.к. они позволяют заложить базовые знания, умения русского языка. Поэтому учителю, нужно четко понимать, какое содержание (знания, умения, способы действия) заложены в этом разделе и какие формируются метапредметные универсальные учебные действия у младших школьников.

Первично учителю (студенту) в понятийно-методическом плане необходимо понимать, выделять, различать признаки любой морфемы (корень, приставка, суффикс, окончание), а именно: морфема ─ это минимальная значимая часть слова, которая имеет две неразрывно связанные между собой стороны: внешнюю (звуковой состав, структурная общность) и внутреннюю (значение). Следовательно, та же морфема может быть выделена тогда, когда имеет сходство, общность в значении и фонемном составе. Исходя из сказанного следует, четко разграничивать один и тот же корень, приставку, суффикс, окончание и разные морфемы, которые (1) совпали по звуковому (фонемному) составу, но разные по значению, или (2) при разном звучании имеют одно значение. Другими словами, любая часть в слове является общей частью с одним и тем же значением, и звуковым составом. Только исходя из этого комплекса основных признаков, можно на основе конкретного языкового материала, используемого на уроке, проводить работу по нахождению и предупреждению ошибок, которые, например, возникают в результате смешения синонимов и слов, имеющих омонимичные корни с однокоренными словами. Поэтому на пропедевтическом этапе изучения состава слова следует давать задания: 1) Скажите, почему тот или иной предмет так называется? 2) Прочитайте слова и скажите, если среди них такое, которое помогает объяснить значение всех других. 3) Что это за слово, что им называют? [2]. Вместе с тем, важно в процессе рассмотрения того или иного понятия, правильно задавать вопросы, которые помогают раскрывать его суть и направлять учащихся в освоении способа действия.


81

Мы полагаем, что не все авторы учебников русского языка для начальной школы, целесообразно рассматривают вопрос о предварительном знакомстве с понятиями «родственные слова». Так, в учебнике В.П. Канакиной, и В.Г. Горецкого предлагается следующее: «Вдумайтесь в значение слова родственники. Кого так называют? А знаете ли вы родственников из своего рода? Можете ли составить свою родословную: кем был твой дед, прадед? Спросите об этом своих родителей и родных». Задание: Прочитайте выделенные слова. Выскажите мнение, что их роднит, объединяет? [3]. Выделим действия, которые учащиеся должны осуществить, выполняя это задание: 1) определяют значение слова «родственники» ─ непосредственно работают со словом его значением; 2) перечисляют своих родственников ─ работают с социализирующим признаком «родственник», 3) составление родословной ─ продолжают работать социализирующим признаком «родственник», 4) определение, что роднит выделенные слова ─ работа со словами. Исходя из сказанного можно сделать вывод, что сознание детей переключается с области «работы со словом» на область «социальных отношений», после чего опять «работа со словом». т.е. нарушается последовательность в мышлении учащихся относительно понятия «родственные слова». Вопросы и действия, которые учащиеся должны осуществить из области «социальных отношений» не являются основанием для выделения признаков понятия «родственные слова» и тем более сформировать способ действия. Вместе с тем, и дальнейшие вопросы, также не позволяют выделить признаки и способ действия по формированию понятия «родственные слова».

И, наоборот, авторы В.В. Репкин, Т.В. Некрасова, выстраивают процесс освоения понятия соответствующими наблюдениями, вопросами, учебными задачами, требующие разрешения, объяснения и добиваются того, что раскрывается сущность понятия его признаки и способ действия, позволяющий осознанно работать с понятием. Правильным проблемным вопросом будет следующий: «Есть ли у слов родственники?» Далее учащимся даются задания, которые связаны только с областью «работа со словом», позволяющие последовательно выделить и признаки данного понятия и сформировать способ действия. Например, кто такой лесник? Как ты думаешь от какого слова образовалось слово лесник? Если одно слово образовалось от другого, можно ли их считать родственниками? и др. Таким образом, устанавливается, что у слов есть родство, признаки родственных слов, и способ действия позволяющий это установить.

Авторы В.В. Репкин, Т.В. Некрасова выстроили методику работы, на основе которой можно целенаправленно, последовательно формировать представление о морфеме, морфемных понятиях, способах действий. [4, 5].

Выделим основные положения, названных авторов, данной методики. Главный признак однокоренных (родственных) слов связан с образованием слов, т.е. (1) однокоренные слова в совокупности составляют словообразовательное гнездо, (2) связаны отношением словообразовательной производности, поэтому только установив словообразовательную производность можно выделить корень, как общую часть, в которой заложено основное лексическое значение однокоренных слов. Другими словами, применяется способ действия, который заключается в том, что одно слово рождено от другого, т.е. нужно найти слово, которым можно объяснить другое родственное слово, что и позволяет установить наличие или отсутствие родства слова, осознавать признаки (внутренняя сторона морфемы (значение, «сходность по смыслу») и внешняя сторона (звуковой состав)). Данный способ действия позволяет выделить отличительный признак однокоренных слов, т.е. морфема «корень» не просто общая часть с одним и тем же значением, т.к. любая часть в слове может быть общей и иметь одно значение, а именно: заключающая в себе как признаки морфемы, так и способ действия.

В процессе наблюдения над составом слова необходимо учить выделять основу слова и окончание. Это действие позволяет различать разные слова и формы одного итого слова. Выделяется важный признак, который позволяет далее распознать разные слова и изменения одного и того же слова, а именно: что в основе слова кроме корня могут быть и другие значимые части, с помощью, которых и появляются новые однокоренные слова. При этом, работая с морфемой «окончание», следует акцентировать внимание, на то, что окончание по своей работе отличается от других морфем, в нем заключено грамматические значение слова, это дает возможность постепенно учащимся легче различать слова и словоформы. Освоив действия отличия словоформы от разных слов, учащиеся осознанно начинают пользоваться этим формальным признаком: 1) если в слове изменилась только окончание, то слово осталось тем же (называет тот же предмет, признак предмета, действие предмета); 2) если произошли изменения в основе слова, которая находится перед окончанием, то появилось другое слово. Здесь следует сказать, что относительно морфем «приставка» и «суффикс», учащиеся узнают: 1) чем отличаются они от корня, 2) что благодаря этим значимым частям образуются новые слова, 3) их значение и место в слове относительно корня.

После открытия значимых частей в слове, меняющегося окончания и неизменной части основания, нахождения родственных слов, рассматривается способ орфографического действия ─


82

проверка орфограмм с помощью родственных слов. Итак, о слове, его значимых частях нужно: 1) знать: а) устройство слова, б) членение слова на

значимые части, в) закономерности образования новых слов и форм слова, г) одноморфемные слова; 2) применять способы действия: а) одно слово рождено от другого, т.е. нужно найти слово,

которым можно объяснить другое родственное слово, б) если в слове изменилась только окончание, то слово осталось тем же; если произошли изменения в основе слова, то появилось другое слово.

Выработка осознанных действий, в период работы над составом слова, осуществляется в процессе выполнения следующих заданий. 1) Объяснение значения ряда однокоренных слов с помощью главного родственного слова; 2) замена описания понятия одним однокоренным словом; 3) выращивание слов из одного корня; 4) разграничение слов с омонимичными морфемами, слов с синонимичными морфемами; 5) исправление и объяснение детских словообразовательных ошибок; 6) конструирование слов по следам редактирования с правильным использованием тех же морфем; 7) определение значения морфемы по ряду одноморфемных слов; 8) составление слов по заданному значению морфем; 9) анализ ненастоящих слов; 10) конструирование слов по заданной модели; 11) морфемный анализ слова; 12) наблюдение за использованием слов с определенными морфемами в текстах; 13) лингвистический эксперимент, связанный с использованием морфем в словах текста [2]. Данные задания должны быть сформулированы в виде проблемных ситуаций, вопросов, заданий-ловушек.

Морфемный анализ является тем синтетическим заданием, которое позволяет осознать морфемные понятия, способы действия, последовательность их изучения. С одной стороны, при выполнении каждого этапа морфемного разбора, проявляются в действии все способы действий, которые были усвоены при знакомстве с данными понятиями. С другой ─ приобретается форма самооценивания и взаимооценивания выполняемых действий, т.е. развиваются регулятивные учебные действия. Все названное: понятия, способы действия, задания, способы организации учебной деятельности, позволяет формировать познавательные, регулятивные, коммуникативные универсальные учебные действия.

Таким образом, чтобы формировать универсальные учебные действия у младших школьников учитель прежде всего, должен понимать лингвистическую сущность рассматриваемых понятий, пользоваться не одним каким-либо признаком, а их комплексом, которые раскрываются выполняемом способе действия. Вместе с тем, учитель должен организовывать работу по освоению понятия и способа действия, что происходит на основе сформированной ориентировочной основы (схемы оперативного мышления). Ориентировочная основа выстраивается в процессе: 1) проектирования учебной деятельности, учебных действий, учебного предмета, уроков, как необходимое условие, формирования понятия и УУД; 2) технологического перенесения первоначально внешних, предметных действий в идеальный план субъекта. В процессе чего обучающийся, осваивая новое действие через единство операций, технических приемов (внешних, предметных действий) и смысловой стороны (идеальный план), преобразует предмет своими действиями, изменяет не только его свойства, и в то же время, изменяет собственные психические свойства (осуществляет процесс самоизменения), т.е. происходят закономерные изменения в выстраивании общей оперативной схемы мышления, следовательно, формируются универсальные учебные действия.

Список литературы 1. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная

школа / сост. Е.С. Савинов. 4е изд., перераб. М.: Просвещение, 2013. 223 с. (Стандарты второго поколения). С. 122

2. Соловейчик М.С., Кузьменко, Н.С., Курлыгина О.Е. Русский язык в начальных классах. Сборник методических задач. Часть 3. Методика обучения грамоте, грамматике, орфографии. М.: Линка- Пресс, 1995. С.69-82.

3. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык 2 класс: Учебник. 3-е изд. М.: Просвещение, 2013. 4. Репкин В.В., Некрасова Т.В., Восторгова Е.В. Русский язык: Учебник для 2 класса начальной

школы. (Система Д. Эльконина-В. Давыдова). Москва: Вита-Пресс, 2012. 5. Некрасова Т.В. Методический комментарий к учебнику русского языка для 2 класса (Система

Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова) / Программа В.В. Репкина и др.: Пособие для учителя начальной школы. 3-е изд. М.: Вита-Пресс, 2004. 192с.; С. 98-139.

References: 1. Exemplary basic educational program of an educational institution. Elementary school M.: Education,

2013. 223 p. (the second generation Standards). Russian source. 2. Soloveichik M.S., Kuzmenko N.S. ets, Russian language in the elementary grades. Collection of


83

methodological problems. Part 3. Methods of teaching literacy, grammar, spelling. M.: Link Press, 1995. P. 69-82. Russian source.

3. Kanakina V.P., Goretsky V.G. Russian language class 2: the Textbook. M.: Education, 2013. Russian source.

4. Repkin, V.V., Nekrasova, T.V. ets, Russian language: Textbook for grade 2 of primary school. System (D. Elkonin-V. Davydov). - M: Vita-Press, 2012. Russian source.

5. Nekrasova T.V. Methodical commentary on the Russian language textbook for grade 2 (System of D. Elkonin - V. Davydov) / Programme V. V. Repkina, etc.: Handbook for teachers of elementary school. M.: Vita-Press, 2004. P. 98-139. Russian source.

Информация об авторе: Подзорова Светлана Владимировна – канд.т филос. наук, доцент кафедры педагогики и методики

начального образования Института Детства Новосибирского государственного педагогического университета, г. Новосибирск, Россия, [email protected]

УДК 004

ПРЕИМУЩЕСТВА ЭЛЕКТРОННОЙ ЦИФРОВОЙ ПОДПИСИ Усачева Ольга Федоровна

Самарский государственный экономический университет г. Самара, Россия

ADVANTAGES OF ELECTRONIC DIGITAL SIGNATURE Usacheva Olga Fedorovna

Samara state University of Economics, Samara, Russia

Аннотация: В данной статье отмечены преимущества электронной цифровой подписи над собственноручной подписью. Анализируются вопросы использования электронной цифровой подписи в организации и преимуществам организационного и методического характера, связанным с информационно-документационным аспектом.

Ключевые слова: электронная цифровая подпись, криптографического шифрования, закрытый ключ, сертификат ключа.

Summary: In this article the advantages of an electronic signature on a handwritten signature. The use of electronic signatures in the organization and the benefits of organizational and methodical nature associated with information and documentation aspect.

Keywords: digital signature, cryptographic encryption, private key, certificate key.

Электронная цифровая подпись - это аналог собственноручной подписи, являющийся средством защиты информации, обеспечивающая возможность контроля целостности и подтверждения подлинности электронных документов.

Реквизитом электронного документа является электронная цифровая подпись предназначенная для защиты данного электронного документа от подделки, полученной в результате криптографического преобразования информации с использованием закрытого ключа электронной цифровой подписи и позволяющий идентифицировать владельца сертификата ключа подписи, а также установить отсутствие искажения информации в электронном документе [1].

Цифровая подпись абсолютно идентична обычной подписи даже на законодательном уровне и позволяет исключить вероятность подделки как самой подписи, так и подписанных документов, а это уже весьма серьезно [2].

Технологические возможности развиваются, и сегодня электронные документы также могут быть юридически значимыми, поскольку в них используется электронная цифровая подпись, которая является электронным аналогом собственноручной подписи.

Согласно российскому законодательству электронная цифровая подпись признается равнозначной собственноручной подписи. В соответствии с нормой, зафиксированной в Федеральном законе от 10.01.2002 г. № 1-ФЗ «Об электронной цифровой подписи» [3], электронный документ с электронной цифровой подписью имеет юридическое значение при осуществлении отношений, указанных в сертификате ключа подписи.

Система криптографического шифрования обеспечивает решение проблем защиты пересылаемых файлов, но не позволяет решать задачи придания юридической значимости документам. Поэтому и были созданы удостоверяющие центры, которые имеют полномочия выдавать и учитывать


84

сертификаты, подтверждающие, что владельцем данного ключа электронной цифровой подписи является определенное физическое лицо, представляющее юридическое лицо.

По своей природе цифровая подпись практически не подвержена процедурам дешифрации с последующим взломом, по крайней мере, на сегодня не существует достаточных вычислительных мощностей, позволяющих за приемлемое время «взломать» электронную цифровую подпись методом перебора.

Следует отметить, что у электронной цифровой подписи есть преимущества перед собственноручной подписью. В подписанном бумажном документе можно произвести изменения, а в заверенном электронной цифровой подписью электронном документе изменить хотя бы один символ невозможно. Такое свойство позволяет говорить, что электронная цифровая подпись подтверждает целостность электронного документа раз и навсегда [4].

Необходимо создать комплекс мер на всех этапах создания и жизнедеятельности документа для придания электронным документам доказательной силы.

Необходимо законодательное закрепление данных вопросов, а также следует особое внимание уделить установлению механизма обеспечения юридических гарантий аутентичности и целостности содержания информации в электронном документе и соответствию формы представления этой информации и реквизитов.

На современном этапе созрели необходимые предпосылки для перехода к новому способу работы с документами в организациях, управлению документацией на основе систем электронного документооборота для оперативной подготовки документации, поиску (подборки) и отслеживания хода исполнений заданий (реальный хронометраж), сохранению истории согласования, версии документов.

Вопросы законодательного характера, удостоверения, долговременного хранения электронных документов, внедрения, электронный документооборот имеет ряд неоспоримых преимуществ перед традиционным. Это и повышение производительности организации, мгновенный доступ к информации, быстрый поиск документов, что в настоящий момент и вызывает необходимость внедрения системы электронного документооборота.

Главным преимуществом системы электронного документооборота, благодаря которому организации стремятся к переходу на автоматизированный документооборот, является повышение эффективности работы организации в целом.

Поэтому будущее принадлежит комплексным системам, работающим с любыми первичными документами, как бумажными, так и электронными. Интерес к системе электронного документооборота, поддерживающий юридически значимый электронный документооборот и функции работы с электронной цифровой подписью, неуклонно растёт.

Список литературы: 1. Бобылева М.П. Эффективный документооборот: от традиционного к электронному. М.:

Издательство МЭИ, 2004. 2. Кукарина Ю.М. Формирование понятий «электронный документ» и «электронная цифровая

подпись» в законодательных и нормативных методических актах Российской Федерации // Делопроизводство. 2003. №1. С. 43-44.

3. Романов Д.А. Правда об электронном документообороте. М.: ДМК Пресс, 2002. 4. Федеральный закон РФ от 10 января 2002 г. № 1-ФЗ «Об электронной цифровой подписи». 5. Электронный документооборот в деятельности учреждения. Электронный ресурс:

http://www.klerk.ru 6. Электронно-цифровая подпись и электронный документооборот. Электронный ресурс:

http://protection-soft.info/pages-page-pid59.htm 7. Электронный обмен информацией. Термины и определения. ГОСТ Р 52292-2004.

References: 1. Bobylev, M. P. an Efficient workflow: from traditional to electronic. M.: MPEI Publishing house, 2004. 2. Kukarin Y.M. Formation of the concepts of "electronic document" and "electronic digital signature" in

the legislative and normative-methodical acts of the Russian Federation // The Paperwork. 2003. №. 1. P. 43-44. 3. Romanov D.A. the Truth about the electronic document. Moscow: DMK Press, 2002. 4. The RF Federal law of 10 January 2002 No. 1-FZ "On electronic digital signature". 5. Electronic document management in the activities of the institution. URL: http://www.klerk.ru 6. Digital signature and electronic document management. URL: http://protection-soft.info/pages-

page-pid59.htm 7. The electronic exchange of information. Terms and definitions. GOST R 52292-2004.

Информация об авторе: Усачева Ольга Федоровна - Самарский государственный экономический университет, г. Самара,

Россия, [email protected]

http://www.klerk.ru/

http://www.klerk.ru/


СМАЛЬТА 3 2015 Публикации начинающих исследователей / Publications beginners

85

УДК 659.4

СПЕЦИФИКА РОССИЙСКОГО ПОЛИТИЧЕСКОГО PR В ПЕРИОД ИЗБИРАТЕЛЬНОЙ КАМПАНИИ Андрейчук Дмитрий Сергеевич

Поволжский государственный университет телекоммуникаций и информатики г. Самара, Россия

SPECIFICS OF THE RUSSIAN POLITICAL PR DURING ELECTION CAMPAIGN Andreychuk Dmitry Sergeyevich

Volga region state university telecommunications and informatics, Samara, Russia

Аннотация: В статье представлены результаты анализа освещения в СМИ деятельности пяти политических партий России, участвующих в выборах Государственной Думы Федерального Собрания Российской Федерации шестого созыва 4 декабря 2011 года: «Единая Россия», КПРФ, ЛДПР, «Яблоко», «Справедливая Россия». Выделены особенности предвыборных материалов региональной партийной прессы, обусловливающие эффективность информационно-психологического воздействия на электорат.

Ключевые слова: политический PR, предвыборная кампания, партийная пресса. Summary:Results of the analysis of lighting in mass media of activity of five political parties of Russia

participating in elections of the State Duma of Federal Assembly of Russia of the sixth convocation on December 4, 2011 are presented in article: "United Russia", CPRF, LDPR, "Apple", "Just Russia". The features of pre-election materials of the regional party press causing efficiency of information and psychological impact on electorate are marked out.

Keywords: political PR, election campaign, party press.

В современной России используется множество политических технологий, ориентированных на победу в избирательной кампании. Зачастую эта цель достигается с помощью манипулирования ожиданиями и настроениями избирателей. В данной статье представлены результаты анализа освещения в СМИ деятельности пяти политических партий России, участвующих в выборах Государственной Думы Федерального Собрания Российской Федерации шестого созыва 4 декабря 2011 года: «Единая Россия», КПРФ, ЛДПР, «Яблоко», «Справедливая Россия».

Мы провели мониторинг федеральных печатных СМИ на территории г.о. Самара в течение 60 дней в период избирательной кампании с 2 октября по 30 ноября 2011 года. Мониторинг проводился по материалам таких периодических печатных изданий, как: «Московский комсомолец» (тираж 2307785), «Комсомольская правда (тираж 8026393), «Аргументы и факты» (тираж 2880000), «Труд» (тираж 612850), «Российская газета» (тираж 436525), «Известия» (тираж 234500), «Трибуна» (тираж 141238), «КоммерсантЪ» (тираж 105278), «Газета» (тираж 61300), «Ведомости» (тираж 43500), «Новая газета» (тираж 340563).

Согласно полученным данным, наибольшее количество положительных упоминаний (43 %) в печатной прессе (от общего числа публикаций положительного общественно-политического содержания) было сделано относительно деятельности партии «Единая Россия». 23 % положительных материалов было сделано о деятельности партии КПРФ, 16 % положительных упоминаний партии ЛДПР, 11% – «Справедливая Россия» и 7 % – «Яблоко». Эти данные мы сопоставили с данными о массиве негативных материалов в печатных СМИ о ведущих политических партиях (в % от общего количества материалов негативного общественно-политического содержания). Лидером негативных упоминаний в печатной прессе в период избирательной кампании 2011 года являлась партия ЛДПР – 24 % упоминаний от общего количества материалов негативного общественно-политического содержания. Достаточно часто негативной оценки удостаивались партия «Единая Россия» (21 %) и партия КПРФ (также 21 %). Согласно полученному распределению 17 % негативных материалов о деятельности партии «Справедливая Россия» и «Яблоко».

В ходе дальнейшего анализа печатных материалов общественно-политического характера в период избирательной кампании мы обратились к анализу партийной прессы: 1) «ЕДИНАЯ РОССИЯ» общественно-политическая газета партии «Единая Россия»; 2) «Правда» – газета коммунистической партии РФ; 3) «ЛДПР» – печатное издание либерально-демократической партии России и фракции ЛДПР; 5) «Справедливая Россия» – печатное издание партии «Справедливая Россия»; 4) «Яблоко России» – газета объединения «ЯБЛОКО».

Анализируя партийную прессу, мы обнаружили значительно бόльшее количество материалов негативного содержания. Негативная оценка деятельности конкурентов в наименьшей степени характерна для партийной газеты «Единой России»; в наибольшей – для газеты «Справедливая Россия» (7 % против 52 % от общего массива материалов общественно-политического содержания). Правящая партия делала ставку на сильный имидж своих лидеров, а также административные и финансовые ресурсы. Агитационная пропаганда и самореклама других политических партий во многом опиралась на критику деятельности «Единой России», на фоне негативных оценок которой легче позиционировать себя избирателям как самую надежную, грамотную, активную, стабильную, справедливую, народную и пр. Поэтому в большинстве случаев партийная пресса в этот период способствовала повышению социального статуса своей партии, уровня доверия


86

избирателей к ней, а также привлечению внимания к лидеру партии посредством саморекламы. Развитие гражданского общества требует участия населения при принятии важных политических

решений. Вместе с этим, как отмечают Н.А. Жесткова и Т.А. Семенова [2], человека довольно трудно убедить с помощью логических аргументов, если он не хочет в них поверить. Он верит скорее в то, что соответствует его системе убеждений или интересам, подкреплено его опытом и воспитанием. Поэтому политический выбор и частные групповые интересы всегда скрываются за словами о всеобщем благе.

В качестве примера рассмотрим материал в газете «Справедливая Россия» за 4 ноября 2011 года «“Лапша на уши” по-самарски» [3]. В этой статье делается заявление о том, что власть Самарской области потратит бюджетные деньги на новый имидж. Автор статьи себя не называет. Источники получения этой информации также не раскрываются. Фактов нет, а только рассуждения. Приведем основное содержание этой статьи: «Власти Самарской области, похоже, стали чувствовать на себе негодование народа.

Иначе, зачем им нужно было бы заказывать себе создание имиджа? То есть платить специалистам, которые, используя самые современные психолого-социологические технологии, будут доказывать людям, что власти Самары – самые лучшие во вселенной.

И все это, просим убедиться, за бюджетные деньги. То бишь мало того, что, похоже, лапшу на уши вешать будут, так еще и за государственные деньги!

ЗАКАЗ. Наверное, нынешняя система власти позволяет чиновникам распоряжаться бюджетными средствами как заблагорассудится. Всем известно, что политика – дело тонкое, и люди видят то, что им навязывают политтехнологи, не указывая, за чей счет портится психика народа. Но дошло уже до того, что власть в открытую стала тратить деньги на то, чтобы, так сказать, создать себе положительный имидж.

На сайте госзакупок разместили заказ стоимостью в 700 тысяч рублей, реализация которого направлена на – цитируем: «формирование положительного имиджа Самарской области, деятельности Правительства Самарской области... и формирование духовно-патриотического сознания населения». Только одна эта фраза говорит о том, что власти Самары, скорее всего, целиком и полностью убеждены в том, что у населения напрочь отсутствует духовность и патриотизм! И его нужно формировать! Похоже, это реальный плевок в душу каждого жителя области!

ИМИДЖ. Так что же собираются «формировать» власти Самарской области? Какой такой имидж? Открываем словарь и видим: «Имидж; (от англ. «образ», «изображение») – искусственный образ, формируемый в общественном или индивидуальном сознании средствами массовой коммуникации и психологического воздействия. Имидж; создается пропагандой, рекламой с целью формирования в массовом сознании определенного отношения к объекту. Может сочетать как реальные свойства объекта, так и несуществующие, приписываемые». Так вот оно что! Похоже, власть собирается формировать в массовом сознании людей образ из своих несуществующих положительных свойств! Это на иностранном и не всем понятном языке звучит красиво – «имидж». А в русском языке это называется «лепить горбатого». И притом за бюджетные деньги! Это уже даже не цирк, а кое-что похлеще!

НАРОД. Многие люди с равнодушием воспринимают такую информацию, поскольку уже не верят никому и ни во что. Но ведь здесь вопрос стоит не в доверии людей. Как уже было сказано выше, создание имиджа – это целая наука! Специалисты будут готовить материалы, публикации, вывески, видя и читая которые, люди на подсознательном уровне будут воспринимать власть и чиновников, принимая их как положительный образ. Это значит, что сами того не ведая, жители Самары и области, похоже, начнут любить сегодняшнюю власть. Так где же СПРАВЕДЛИВОСТЬ? Почему люди должны терпеть такие эксперименты над собой?» [3].

Анализируя содержание этой статьи, очевидно, что несмотря на разнообразие материала, из которого «строится» политическая коммуникация, слово явно является ее наиболее важной составляющей. Интуитивно это понимали политики всех времен. Стремление ответить на вопрос, как наиболее эффективно повлиять на других с помощью слова, привело к созданию древнегреческих школ риторики, свод правил и законов которой применяется по сей день.

Рассмотрим еще один пример материал в той же газете «Справедливая Россия» за 4 ноября 2011 года: «Самарцы помнят, как росли цены на бензин.

2003: АИ-76 – 7 рублей, АИ-92 – 9 рублей, АИ-95 – 10 рублей. 2007: АИ-76 – 16 рублей, АИ-92 – 19 рублей, АИ-95 – 20 рублей. 2011: АИ-76 – 24 рублей, АИ-92 – 26 рублей, АИ-95 – 28 рублей. Вы все еще верите МЕДВЕДЯМ?» Этот материал подкреплен изображением разъяренного медведя в позе нападения. Агрессивный

медведь в этой статье как символ партии «Единая Россия» выражает отношение правящей в стране партии к населению. Автор этого материала сознательно поднимает вопрос о справедливости такого отношения власти к народу.

Справедливость во всех человеческих цивилизациях понимается как равенство и беспристра-стность. Ее наличие или отсутствие, по мнению Г.С. Антипиной [1], чувствительно в любой системе, связанной с распределением между людьми того, что они заслужили. Хотя возможны расхождения во взглядах на то, как оценить «заслуги» каждого, общее представление о справедливости определяет


87

социальное поведение людей в очень значительной мере. Люди способны на иррациональные и безответственные действия ради поддержания веры в справедливость мира.

Агрессия часто изливается в сочетании с рационализированным праведным негодованием. Она направлена против «плохих социальных условий» сегодняшней жизни и характеризуется навязчивой потребностью что-то сделать, чтобы изменить баланс политических сил. В анализируемом нами примере – это призыв читателя прийти на избирательный участок и проголосовать за «Справедливую Россию».

Однако не только партия «Справедливая Россия» использовала этот агитационный прием в избирательной кампании 2011 года. Например, в рекламном телевизионном ролике В. Жириновского звучал призыв к избирателям с выраженной апелляцией к справедливости: «Вернем России былое величие!» Этот же прием использовал в рекламном телевизионном ролике Г. Явлинский: «Нельзя жить без свободы и справедливости, без веры и надежды!». В призыве Е. Семикина звучала апелляция к чувству долга и ответственности: «Наш долг – из последних сил и ради наших детей построить в России новое государство и общество!»

Подводя итог, следует отметить, что распространение подобных материалов в СМИ негативно сказывается на отношении россиян к институту выборов. Необходимо понимать, что информационное и PR-сопровождение деятельности политических лидеров и политических партий выступает определенной гарантией их легитимного существования.

Список литературы: 1. Антипина Г.С. Теоретико-методологические проблемы исследования малых социальных групп. Л.:

Издательство Ленинградского университета, 1982. 112 с. 2. Жесткова Н.А., Семенова Т.А. К проблеме гражданской культуры российского общества // Культура

и образование: Электронный научно-практический журнал. 2014. № 1 (5). С. 8. 3. «Лапша на уши» по-самарски» // Справедливая Россия. 2011. 4 ноября. С. 3. References: 1. Antipina G.S. Teoretiko-metodologichesky problems of research of small social groups. L.: Publishing

house of the Leningrad university, 1982. 112 p. 2. Zhestkova N.A., Semenova T.A. To a problem of civil culture of the Russian society//Culture and

education: Electronic scientific and practical magazine. 2014. No. 1(5). Page 8. 3. "Noodles on ears" in a Samara way" // Just Russia. 2011. November 4. P. 3.

Информация об авторе / авторах: Андрейчук Дмитрий Сергеевич – студент факультета информационных систем и технологий, Поволжский

государственный университет телекоммуникаций и информатики, г. Самара, Россия, [email protected]

УДК 339.13.017

ОТДЕЛЬНЫЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К СТРАТЕГИЧЕСКОМУ АНАЛИЗУ ДЛЯ МАЛОГО И СРЕДНЕГО БИЗНЕСА

Витина Юлия Алексеевна Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации,

г. Москва, Россия

INDIVIDUAL METHODOLOGICAL APPROACHES TO STRATEGIC ANALYSIS TO SMALL AND MEDIUM BUSINESSES

Vitina Julia Alekseevna Financial University under the Government of the Russian Federation, Moscow, Russia

Аннотация: В статье рассматриваются возможные методические подходы к стратегическому анализу для малого и среднего бизнеса. Описываются основные методы стратегического анализа.

Ключевые слова: стратегический анализ, SWOT- анализ, PEST-анализ, матрица BCG. Abstract: the article discusses the possible methodological approaches to strategic analysis to small and

medium businesses. Describes the basic methods of strategic analysis. Keywords: strategic analysis, SWOT analysis, PEST analysis, BCG matrix.

Современным экономическим субъектам для обеспечения конкурентоспособности и выживаемости во внешней деловой среде необходимо обладать инструментами стратегического анализа.

Стратегический анализ – это общее исследование всех факторов экономического субъекта, как


88

положительных, так и отрицательных, которые в будущем смогут повлиять на его экономическое положение. Благодаря стратегическому анализу экономический субъект разрабатывает стратегический план. Инструментами стратегического анализа являются формальные модели, анализ, который учитывает специфику деятельности экономического субъекта и количественные методы.

Стратегический анализ экономического субъекта делят на два этапа: 1. Сравнивают намеченные ориентиры и их реальные возможности, предлагаемых средой, и

анализируют разрыв между ними. 2. Анализируют возможные варианты будущего развития, определяют стратегические

альтернативы. Когда все стратегические альтернативы определены, экономический субъект приступает к

завершающему этапу разработки стратегии, т.е. к выбору определенного варианта стратегии, а так же, подготовке стратегического плана.

Таким образом, целью стратегического анализа является оценка ключевых воздействий на положение предприятия сейчас и в будущем, определение их специфического влияния на стратегический выбор.

Выделяют три составляющие стратегического анализа: 1. Цель и задачи. Кроме этих двух составляющих тут так же определяются властные отношения

внутри экономического субъекта. Цель и задачи составляют фон в условиях которого формулируются предполагаемые стратегии, а так же критерии по которым их оценивают.

2. Анализ внешней среды. Исследуется внешняя среда, в которой действует экономический субъект. Под внешней средой подразумевают множество элементов: экономические, политические, технологические, социальные и тд. Так как внешняя среда постоянно изменяется, экономическому субъекту приходится ставить перед собой стратегические вопросы.

3. Анализ внутренних ресурсов экономического субъекта - оценка качества и комплектности имеющихся у экономического субъекта ресурсов. Определяются ключевые недостатки и преимущества экономического субъекта.

Что касается малых предприятий их особенность в том, что в условиях рынка они очень гибкие, они могут оперативно подстраивать свою производительную деятельность под рыночную ситуацию.

В большинстве случаях начинающий бизнес не понимает важности стратегического анализа и планирования, считая что им занимается только крупный бизнес, так как они имеют для этого необходимый персонал и ресурсы. Тем самым малый бизнес топит сам себя, потому что стратегический анализ необходим всем, пусть и не в таких масштабах, как например, у крупных корпораций. Для начинающего бизнеса стратегический план нужен еще потому, что они очень ограничены в финансовых ресурсах и издержках. Им не обязательно делать сложный и объемный план, не нужно использовать продвинутое программное обеспечение, графики и презентации. Для таких предприятий стратегию можно составить за несколько часов.

Средние компании стараются применять стратегический анализ и обычно занимают стратегию ниши своей специализации. Они пытаются подстроить свои возможности под рост рынка. И большое внимание уделяют тому, как привлечь новых клиентов и удержать старых.

Что касается крупных компаний, то у них есть больше возможностей для организации массового стандартизированного производства и для расширения своего бизнеса, поэтому стратегический анализ и в дальнейшем план основан на диверсификации производства и темпов роста.

Стратегический план поможет любому экономическому субъекту составить пошаговые действия на пути к успеху, в нем отражаются возможные препятствия и соответственно их решение. Считается, что стратегический план даже более важен для экономических субъектов которые только начинают свою деятельность, чем для устоявшихся компаний, так как они не находятся в безопасности и не имеют достаточно средств которыми смогут распоряжаться в случае непредвиденных ситуаций.

Теперь рассмотрим самые популярные методы стратегического анализа. Самыми распространёнными считаются матрицы : SWOT; PEST; BCG.

Из этих 4 матриц наиболее популярной по праву считается SWOT- анализ. Это анализ сильных и слабых сторон, угроз и возможностей экономического субъекта. На Таблице 1 можно увидеть, что должно содержаться в SWOT- анализе.

В данном методе нужно оценить каждый из этих элементов для своего экономического субъекта, конкурентов и своей отрасли. Это достаточно трудоемкая работа, но такой анализ поможет лучше контролировать ситуацию, где необходимо что-то исправить или где необходимо применить больше сил или наоборот сократить издержки.

Следующий по популярности считается PEST- анализ (иногда его называют STEP) представлен на рисунке 1. Он помогает выявить такие аспекты внешней среды, которые влияют на ваш бизнес. К ним относятся: политические, экономические, технологические и социальные аспекты.


89

Таблица 1- Факторы, учитываемые в SWOT-анализе

Потенциальные внутренние сильные стороны (S): Потенциальные внутренние слабости (W): Четко проявляемая компетентность Потеря некоторых аспектов компетентности

Адекватные финансовые источники Недоступность финансов, необходимых для изменения стратеги

Высокое искусство конкурентной борьбы Рыночное искусство ниже среднего

Хорошее понимание потребителей Отсутствие анализа информации о потребителях

Признанный рыночный лидер Слабый участник рынка

Четко сформулированная стратегия Отсутствие четко выраженной стратегии, непоследовательность в ее реализации

Использование экономии на масштабах производства, ценовое преимущество

Высокая стоимость продукции в сравнении с ключевыми конкурентами

Собственная уникальная технология, лучшие производственные мощности

Устарелые технология и оборудование

Проверенное надежное управление Потеря глубины и гибкости управления

Надежная сеть распределения Слабая сеть распределения

Высокое искусство НИОКР Слабые позиции в НИОКР

Наиболее эффективная в отрасли реклама Слабая политика продвижения

Потенциальные внешние благоприятные возможности (О):

Потенциальные внешние угрозы (Т):

Возможность обслуживания дополнительных групп потребителей,

Ослабление роста рынка, неблагоприятные демографические изменения ввода новых рыночных сегментов

Расширение диапазона возможных товаров Увеличение продаж заменяющих товаров, изменение вкусов и потребностей покупателей

Благодушие конкурентов Ожесточение конкуренции

Снижение торговых барьеров в выходе на внешние рынки Появление иностранных конкурентов с товарами низкой стоимости

Благоприятный сдвиг в курсах валют Неблагоприятный сдвиг в курсах валют

Большая доступность ресурсов Усиление требований поставщиков

Ослабление ограничивающего законодательства Законодательное регулирование цены

Ослабление нестабильности бизнеса Чувствительность к нестабильности внешних условий бизнеса

Немного подробнее разберем эти аспекты. Политика входит в часть анализа, так как она регулирует власть, а власть уже регулирует среду экономического субъекта и получение ресурсов для ее деятельности. Экономику же изучают потому, что она представляет распределение ресурсов на государственном уровне. С технологической стороны стараются выявить развитие технологии. В основном такие новшества и становятся причинами потерь или изменений рынка и появление новых продуктов. К социальному компоненту относят потребительские предпочтения [1].

Рисунок 1- Составляющие PEST-анализа

Что касается матрицы BCG (рисунок 2) то она уже направлена на конкретный вид бизнеса в своем стратегическом пространстве. В данной матрице на двух осях , одна это измерения рыночных темпов роста, а другая – доля продукции экономического субъекта на рынке. Формируют четыре зоны: «звезды», «дойные коровы», «вопросительные знаки» и «собаки». К «звездам» относят такие продукты, которые имеют большую долю рынка и при этом высокий рост. Обычно это какие-то инновационные продукты. «Дойные коровы» занимают большую долю на малорастущем рынке. Из таких продуктов выжимают последние. «Вопросительные знаки» (иногда называют «трудный ребенок», «темная лошадка») образуются на быстрорастущем рынке, но они занимают малую долю на этом рынке. «Собаки» относятся к уменьшающему рынку и не имеют высокую долу на нем. Рассчитав какие продукты в какой зоне можно попробовать их либо вытянуть на более прибыльные зоны, либо совсем убрать с рынка. Обычно продукты


90

проходят стадии с начала «трудные дети», потом «звезды» далее становятся «дойными коровами» и в итоге приходят к «собакам» и совсем уходят с рынка, но иногда если проявить изобретательность, то из «дойных коров» продукт может перейти в «звезды» или же стать «трудным ребенком» [5].

Рисунок 2- Модель матрицы BCG

Кроме вышеперечисленных методов, для стратегического анализа используют различные модели стратегий, моделирование с оцененной устойчивостью, стратегические разрывы, стратегические карты, сбалансированную систему показателей, сценарный анализ и пр.

Делая вывод из вышесказанного можно сказать что прежде чем организация сделает стратегический выборе нужно понимать в каком состоянии она пребывает, разобраться в окружающей ее среде, определить свое положение, текущую стратегическую платформу. Все это дает организации возможность посмотреть на себя со стороны, глазами конкурентов, сотрудников и потребителей и четко понимать какие у нее недостатки и возможности.

В стратегической платформе (рисунок 3) выделяют три аспекта: Маркетинговая платформа, отображает положение экономического субъекта на рынке. Конкурентная платформа экономического субъекта показывает какие есть ресурсу для борьбы

на конкурентном рынке. Организационная платформа - это структура осуществления функций экономического субъекта.

Нагляднее такая структура представлена на рисунке 3.

Рисунок 3- Стратегическая платформа

В заключение данной статьи можно сделать следующий вывод, что даже самой маленькой компании не удержаться на рынке без стратегии. Не обязательно чтобы она была документарная, иногда даже руководитель не замечает, что он идет по определенной стратегии, но, тем не менее, у каждого из руководителей в голове есть цель к которой он стремится.

Список литературы: 1. Бланк И.А. Торговый менеджмент. Киев, 2009. 2. Арутюнова Д.В. Стратегический менеджмент. Таганрог, 2010. 3. Гаврилин К.В. Репутационный аудит как ключевой элемент процесса управления репутацией

компании // Проблемы современной экономики, 2010, № 1. С. 104-108. 4. Стратегический менеджмент / под ред. А.Н. Петрова. СПб.: Питер, 2005. 5. Гольдштейн Г.Я. Основы менеджмента, 2003. 6. Зуб А.Т. Стратегический менеджмент, 2002. 7. Матюшина М.С., Князев С.В. Оценка эффективности менеджмента компании // Проблемы


91

современной экономики, 2010, № 4, С. 61-65. 8. Матюшина М.С., Матюшина Е.В. Системный подход к управлению организационной

коммуникации//Системный анализ в планировании и управлении // Труды XVI Международной научно-практической конференции. СПб. 2012. С. 66-67.

9. Портер М.Дж. Конкурентная стратегия: Методика анализа отраслей и конкурентов. М: Альпина, 2009.

References: 1. Blank I.A. Trade management. Kyiv, 2009. 2. Arutyunova D.V. Strategic management. Taganrog , 2010. 3. Gavrilin K.V. Reputational audit as a key element of the process of company reputation management

// problems of Modern economy, 2010, № 1 Pp. 104-108. 4. Strategic management / red A.N. Petrov. SPb, Piter, 2005. 5. Goldstein G.J. Fundamentals of management, 2003. 6. Zub A.T. Strategic management, 2002. 7. Matyshina M.S., Knyazev S.V. Assessment of the effectiveness of the company's management //

Problems of modern economy, 2010, № 4, Pp. 61-65. 8. Matyshina M.S., Matyshina E.V. А Systematic approach to the management of organizational

communication//System analysis in planning and management // XVI International scientific and practical conference. SPb. 2012. P. 66-67.

9. Porter M.J. Competitive strategy. The method of analysis of industries and competitors. M: Alpina, 2009.

Информация об авторе: Витина Юлия Алексеевна – студентка, Финансовый университет при Правительстве Российской

Федерации, г. Москва, Россия, [email protected]

УДК 342.56

ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ СУДЕБНОЙ СИСТЕМЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Ивашкова Олеся Юрьевна, Топтунова Елена Васильевна


PROBLEMS OF DEVELOPMENT OF JUDICIAL SYSTEM OF RUSSIAN FEDERATION Ivashkova Olesya Yur’evna, Toptunova Helena Vasil’evna


Аннотация: Проведено исследование состояния судебной системы в современное время. Выдвигается тезис о необходимости создания доступа к судебным заседаниям с помощью современных технологий, повышения квалификации всех работников данной сферы, увеличения уровня доверия граждан к судебной системе.

Ключевые слова: единство судебной системы, судебная власть, судебные заседания. Summary: The research of a state judicial system in modern times. Thesis about necessity of creation of access to

court proceedings. Modern technology, training of all employees, increasing the level of citizens' trust in the judicial system. Keywords: unity of the judicial system, the judiciary, the judicial session.

Конституция РФ и действующее законодательство (ст. 3 Федерального конституционного закона № 1-ФКЗ 23.10.1996 «О судебной системе Российской Федерации») говорят нам о единстве судебной системы. Различия в компетенции групп судов и сложность взаимосвязей между ними не исключает существования единых государственных задач и единых принципов деятельности. Какие основные проблемы единства судебной системы существуют на данном этапе, и достигнуто ли единство судебной системы на самом деле?

Судебная власть в нашей стране занимает важное место в жизни каждого современного человека, и именно данный этап характеризуется повышенным интересом общества к судебной системе. Анализ состояния современной судебной системы позволяет выявить ряд образовавшихся в ходе реформирования проблем, которые описывает в своей статье «Какие проблемы характерны для судебной системы РФ?» Ю.П. Пивак:

1. Недостаточно четкое разграничение предметов ведения судов, а также их полномочий в сфере нормоконтроля;

2. Противоречивость решений различных ветвей судебной власти; 3. Отсутствие единого понимания и применения правовых принципов, норм и положений

конституции, других нормативно-правовых актов; 4. Отсутствие единства судебной практики по отдельным категориям дел всех судов российской

федерации;


92

5. Наличие возможности оказания административного давления на суд (особенно в случаях, когда затрагиваются интересы законодательной и исполнительной ветвей власти);

6. Неисполнение судебных решений, чрезмерная продолжительность судебного разбирательства, необоснованное продление судами сроков содержания под стражей;

7. Разная степень доступности правосудия для «потребителей»; 8. Отсутствие действенных мер по укреплению статуса судей, снижение материальных и социальных

гарантий независимости судей [5]. О каждой проблеме можно говорить бесконечно, и каждая в частности проблема имеет свою причину

образования и пути решения. Как отмечает Ю.П. Пивак: «Таким образом, очевидно следующее: чтобы российское правосудие отвечало критериям правового государства, чтобы права и свободы лиц, вовлекаемых в сферу судопроизводства, были надежно защищены, предстоит сделать многое по совершенствованию организации деятельности суда и правового регулирования судопроизводства [5]».

Все эти проблемы – это, так называемые, внутренние проблемы судебной системы, которые должны быть разрешены путем усовершенствования системы в целом и повышения профессионализма ее участников.

Учитывая, что по определению «Судебная власть - это самостоятельная и независимая ветвь госу-дарственной власти, созданная для разрешения на основе закона социальных конфликтов между государством и гражданами, самими гражданами, юридическими лицами; контроля за конституционностью законов; защиты прав граждан в их взаимоотношениях с органами исполнительной власти и должностными лицами; контроля за соблюдением прав граждан при расследовании преступлений и проведении оперативно-розыскной деятельности (ОРД); установления наиболее значимых юридических фактов [1, 2, 4]». Исходя из данного определения, можно сделать вывод, что судебная власть существует для общества.

Рассматривая проблемы судебной системы Российской Федерации глазами общества, можно выявить следующее: современное судейское сообщество на данный момент недостаточно профессионально, а также закрыто от гражданского общества. Так называемая, внешняя проблема судебной власти выявлена. Целевая программа развития судебной системы уже сфокусирована непременно на том, чтобы обеспечить доступ граждан к правосудию, обеспечить открытость, а также внедрить современные технологии, которые помогут иметь доступ в деятельность органов судебной власти.

В своей статье «Суды заведут аккаунты в соцсетях» Е. Меркачева пишет: «Ближе к народу и дальше от сплетен - под этим девизом будет жить весь ближайший год российская Фемида. Собственный аккаунт в инстаграмме, фейсбуке и прочих соцсетях будет у большинства, если не у всех, российских судов. Люди в мантиях покажут, какова она - их реальная жизнь, без домыслов и слухов. А еще на каждом заседании будет вестись видеопротоколирование: под присмотром камер судьи будут добрее и учтивее [3]».

Возможно, такой вариант сближения будет оптимален для граждан, но стоит помнить, что разрушить стереотипы общества, мифы о судах, будет достаточно сложно. Потребуется длительное время после внедрения новых технологий. Хотелось бы верить, что в скором будущем граждане перестанут путать суды с органами внутренних дел, со службой судебных приставов, и начнут четко понимать профессиональную сферу деятельности судей, а также их сторону ответственности.

Говоря об авторитете судей, в обществе также присутствуют некие сомнения и недоверия по отношению к судам РФ. Низкие заработанные платы и низкий социальный уровень жизни секретарей суда, непрофессиональная подготовка (обычно секретарями суда работают студенты) а именно они выполняют основную работу, вызывает у граждан некие сомнения в качестве выполнения своих задач.

Создание доступа к судебным заседаниям с помощью современных технологий, в том числе и в виде видеотрансляций, безусловно, повысит доверие граждан к суду, а также сможет укрепить авторитет судебной власти, что необходимо для того чтобы права и свободы лиц, вовлекаемых в сферу судопроизводства, были надежно защищены.

Список литературы: 1. Власов А. А. Проблемы эффективности и доступности правосудия в России // Государство и право.

2012. № 2. 2. Костров Г.К. Как правосудию стать правосудным? // Журнал российского права. 2012. № 10. 3. Меркачева Е. Суды заведут аккаунты в соцсетях // МК.RU. [Электронный ресурс]. Режим доступа:

http://www.mk.ru/ 4. Петрухин И.Л. Проблемы судебной власти в современной России// Государство и право. 2013. № 7. 5. Пивак Ю. Какие проблемы характерны для судебной системы РФ. [Электронный ресурс]. Режим

доступа: http://newstula.ru Reference: 1. Vlasov A.A. Problems of effectiveness and accessibility of justice in Russia // State and law. 2012. № 2. 2. Kostrov G.K. As justice become just? // Journal of Russian law. 2012. № 10.


93

3. Markachev E. The Courts will have accounts in social networks // MK. RU. http://www.mk.ru/ 4. Petrukhin I.L. Problems of the judiciary in modern Russia// State and law. 2013. No. 7 - P. 15/ 5. Pivac Yu. What are the problems within the judicial system of the RF. http://newstula.ru Информация об авторах: Ивашкова Олеся Юрьевна – магистрант, ФГБОУ ВО «Самарский государственный экономический

университет», г. Самара, Россия, [email protected] Топтунова Елена Васильевна – магистрант, ФГБОУ ВО «Самарский государственный экономический

университет», г. Самара, Россия, [email protected]

УДК 347.9

ПРОВЕДЕНИЕ ПРОВЕРОК ДОСТОВЕРНОСТИ И ПОЛНОТЫ СВЕДЕНИЙ ПО БАНКОВСКИМ ВКЛАДАМ И КРЕДИТНЫМ ОБЯЗАТЕЛЬСТВАМ МУНИЦИПАЛЬНЫХ СЛУЖАЩИХ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ

Маслова Венера Рафиковна Самарский государственный экономический университет,

г. Самара, Россия

AUDITS OF THE INFORMATION ACCURACY AND COMPLETENESS ON BANK DEPOSITS AND CREDIT OBLIGATIONS OF MUNICIPAL EMPLOYEES OF THE SAMARA REGION

Maslovа Venera Rafikovna Samara State Economic University, Samara, Russia

Аннотация: В рамках законодательства о противодействии коррупции остается актуальным вопрос проведения проверок достоверности и полноты сведений о доходах, о расходах, об имуществе и обязательствах имущественного характера. Автором проведен анализ действующего законодательства на предмет представления банками информации по запросам органов местного самоуправления по банковским вкладам и кредитным обязательствам.

Ключевые слова: проверка достоверности и полноты сведений, муниципальный служащий, банковская тайна.

Summary: In the framework of the legislation on combating corruption there is a currently important question of conducting audits of the information accuracy and completeness about income, expenses, property and obligations of property character. The author analyzes the current legislation for bank submission of information on requests of local governments on bank deposits and credit obligations.

Keywords: verification of information accuracy and completeness, municipal clerk, banking secrecy.

В настоящее время все более актуальным становится вопрос проведения проверок достоверности и

полноты сведений муниципальных служащих по банковским вкладам и кредитным обязательствам в контексте обязанности банков соблюдать законодательство о персональных данных и банковской тайне.

Статьей 7.1 Закона Самарской области от 09.10.2007 № 96-ГД «О муниципальной службе Самарской области» (далее – Закон № 96-ГД) [1] определен порядок проверки достоверности и полноты сведений о доходах, об имуществе и обязательствах имущественного характера, представляемых гражданами, претендующими на замещение должностей муниципальной службы в Самарской области, включенных в Перечни должностей, на отчетную дату; муниципальными служащими в Самарской области, замещающими должности муниципальной службы в Самарской области, включенные в Перечни должностей, по состоянию на конец отчетного периода.

Согласно пункту 9 цитируемой статьи кадровые службы или уполномоченные сотрудники органов местного самоуправления осуществляют проверку:

1) самостоятельно; 2) посредством подготовки мотивированного обращения к Губернатору Самарской области с

предложением о направлении Губернатором Самарской области в интересах муниципальных органов запроса в кредитные организации в отношении граждан, претендующих на замещение должностей муниципальной службы в Самарской области, включенных в Перечни должностей, муниципальных служащих в Самарской области, замещающих указанные должности, супруги (супруга) и несовершеннолетних детей таких граждан и муниципальных служащих в Самарской области.

При этом согласно пункту 10 статьи 7.1 Закона № 96-ГД при осуществлении соответствующей проверки, уполномоченные должностные лица вправе:

1) проводить беседу с гражданином, претендующим на замещение должности муниципальной службы в Самарской области или муниципальным служащим в Самарской области;



94

2) изучать представленные гражданином, претендующим на замещение должности муниципальной службы в Самарской области или муниципальным служащим в Самарской области сведения о доходах, об имуществе и обязательствах имущественного характера и дополнительные материалы;

3) получать от гражданина, претендующего на замещение должности муниципальной службы в Самарской области или муниципального служащего в Самарской области пояснения по представленным им сведениям о доходах, об имуществе и обязательствах имущественного характера и материалам;

4) направлять в установленном порядке запрос (кроме ряда запросов, касающихся представления сведений, составляющих банковскую, налоговую и иную охраняемую законом тайну, а также осуществления оперативно-розыскных мероприятий и их результатов) в органы прокуратуры Российской Федерации и иные федеральные государственные органы, территориальные органы федеральных государственных органов, органы государственной власти Самарской области, государственные органы Самарской области, органы местного самоуправления, избирательные комиссии муниципальных образований, на предприятия, в организации и общественные объединения об имеющихся у них сведениях о доходах, об имуществе и обязательствах имущественного характера гражданина, претендующего на замещение должности муниципальной службы в Самарской области или муниципального служащего в Самарской области, его супруги (супруга) и несовершеннолетних детей, о достоверности и полноте сведений, представленных гражданином, претендующим на замещение должности муниципальной службы в Самарской области в соответствии с нормативными правовыми актами Российской Федерации, о соблюдении муниципальным служащим в Самарской области требований к служебному поведению;

5) наводить справки у физических лиц и получать от них информацию с их согласия; 6) осуществлять анализ сведений, представленных гражданином, претендующим на замещение

должности муниципальной службы в Самарской области или муниципальным служащим в Самарской области в соответствии с законодательством Российской Федерации о противодействии коррупции.

Следует отметить, что в соответствии с пунктом 1 статьи 857 Гражданского кодекса Российской Федерации (далее – ГК РФ) [2] банк гарантирует тайну банковского счета и банковского вклада, операций по счету и сведений о клиенте.

Сведения, составляющие банковскую тайну, могут быть предоставлены только самим клиентам или их представителям, а также бюро кредитных историй на основаниях и в порядке, которые предусмотрены законом. Государственным органам и их должностным лицам такие сведения могут быть предоставлены исключительно в случаях и порядке, которые определены законом (пункт 2 статьи 857 ГК РФ).

Статья 26 Федерального закона от 02.12.1990 № 395-1 «О банках и банковской деятельности» [3] содержит перечень документов, составляющих банковскую тайну, а также список лиц, которые имеют полномочия запрашивать в банке соответствующие сведения.

Справки по операциям, счетам и вкладам физических лиц выдаются кредитной организацией высшим должностным лицам субъектов Российской Федерации (руководителям высших исполнительных органов государственной власти субъектов Российской Федерации) при наличии запроса, направленного в случае проверки в соответствии с Федеральным законом от 25.12.2008 № 273-ФЗ «О противодействии коррупции» [4] сведений о доходах, расходах, об имуществе и обязательствах имущественного характера, соблюдения запретов и ограничений:

граждан, претендующих на замещение должностей муниципальной службы и лиц, замещающих указанные должности; граждан, претендующих на замещение должностей руководителей государственных (муниципальных) учреждений и лиц, замещающих указанные должности; супруг (супругов) и несовершеннолетних детей граждан указанных должностей.

Таким образом, проводить проверку достоверности и полноты сведений по банковским вкладам и кредитным обязательствам органы местного самоуправления самостоятельно не имеют полномочий. Проведение вышеназванной проверки возможно посредством подготовки мотивированного обращения к Губернатору Самарской области с предложением о направлении Губернатором Самарской области в интересах муниципальных органов запроса в кредитные организации, в отношении граждан, претендующих на замещение должностей муниципальной службы в Самарской области, включенных в Перечни должностей, муниципальных служащих Самарской области, замещающих указанные должности, супруги (супруга) и несовершеннолетних детей таких граждан и муниципальных служащих в Самарской области.

Список литературы: 1. Гражданский кодекс Российской Федерации (часть вторая), от 26.01.1996 № 14-ФЗ (ред. от

06.04.2015, с изм. от 07.04.2015). 2. Закон Самарской области от 09.10.2007 № 96-ГД (ред. от 08.06.2015) «О муниципальной службе

Самарской области». 3. Федеральный закон от 02.12.1990 № 395-1 (ред. от 20.04.2015) «О банках и банковской

деятельности». 4. Федеральный закон от 25.12.2008 № 273-ФЗ (ред. от 22.12.2014) «О противодействии коррупции».

consultantplus://offline/ref=87505840D88FB6565C81BE582B0771B044799D98EB9327B876DFB41BD02B9E027B3C523FA852E0412D36F

consultantplus://offline/ref=87505840D88FB6565C81BE582B0771B044799D98EB9327B876DFB41BD02B9E027B3C52233AF

consultantplus://offline/ref=87505840D88FB6565C81BE582B0771B04479939AEF9227B876DFB41BD02B9E027B3C523FA853E3472D35F

consultantplus://offline/ref=7EEED830E2A29D6D3D23B86A97CC285D6DC920D2A4BBCC0F1F099B3321DD5FE8C6C1D3A3f73FG

consultantplus://offline/ref=7EEED830E2A29D6D3D23B86A97CC285D6DC920D2A4BBCC0F1F099B3321DD5FE8C6C1D3A3f73FG


95

Reference: 1. The civil code of the Russian Federation (part two), from 26.01.1996 № 14-FZ (as amended on 06.04.2015,

with am. from 07.04.2015). 2. The law of the Samara region from 09.10.2007 No. 96-GD (edited on 08.06.2015) "On municipal service of

the Samara region". 3. Federal law from 02.12.1990 № 395-1 (edited on 20.04.2015) "On banks and banking activity". 4. Federal law of 25.12.2008 № 273-FZ (as amended on 22.12.2014) "On combating corruption". Информация об авторе: Маслова Венера Рафиковна – магистрант, ФГБОУ ВО «Самарский государственный экономический


УДК 347.9

СОЗДАНИЕ ЕДИНОГО ИНФОРМАЦИОННОГО ПРОСТРАНСТВА СУДЕБНОЙ СИСТЕМЫ РОССИИ Михайлов Андрей Сергеевич

ФГБОУ ВО «Самарский государственный экономический университет», г. Самара, Россия

CREATION THE SINGLE INFORMATION SPACE OF THE JUDICIAL SYSTEM OF RUSSIA Mikhailov Andrey Sergeevich


Аннотация: Во многих сферах деятельности человека на современном этапе развития продолжают нарастать темпы информатизации. Данная тенденция не обходит стороной и судебную систему. Применение информационных технологий в судопроизводстве является общей тенденцией в мировой практике.

Ключевые слова: электронное правосудие, информационные технологии, суды общей юрисдикции, арбитражные суды, единая информационная система.

Summary: In many fields of activity of the person at the present stage rates of informatization continue to increase. This tendency bypasses judicial system. Application of information technologies in legal proceedings is the general tendency in world practice.

Keywords: electronic justice, information technology, courts of law, arbitration court, single information system.

Многие авторы активно используют термин «электронное правосудие». Под электронным правосудием понимается способ осуществления правосудия с использованием современных информационных технологий. Именно их применение способствует упрощению и повышению оперативности судопроизводства.

В более узком понимании электронное правосудие – это возможность суда и иных участников судебного процесса осуществлять предусмотренные нормативными правовыми актами действия, непосредственно влияющие на начало и ход судебного процесса (например, такие действия, как подача в суд документов в электронной форме или участие в судебном заседании посредством системы видеоконференцсвязи) [3].

Использование информационных технологий позволяет решить проблему повышенной нагрузки на судей, а также способствует снижению финансовых затрат и позволяет повысить привлекательность органов правосудия в глазах народа.

Внедрение информационных технологий происходит и в отечественной системе судопроизводства. Однако Россия в данной сфере, по мнению ряда ученых, отстает от развитых стран на 10-15 лет. Это связано со многими факторами: низким по сравнению с развитыми странами уровнем распространения персональных компьютеров среди населения и доступности сети Интернет, слабым правовым регулированием, низким уровнем готовности к переходу на электронный документооборот [2].

Первые шаги на пути становления системы электронного правосудия в России были сделаны в 2004 году. Была образована Государственная автоматизированная система «Правосудие» (далее ГАС «Правосудие»). Она предназначена для организации единого информационного пространства судов общей юрисдикции. Целью создания данной системы являлось повышение доступности правосудия, скорости рассмотрение дел.

В результате данная система способствовала обеспечению информационного взаимодействия судов различных уровней в иерархии системы судов общей юрисдикции с помощью современных средств автоматизации и передачи данных.

В 2010 году аналогичная система была запущена Высшим Арбитражным Судом РФ. Картотека арбитражных дел «Арбитр» (далее КАД «Арбитр») предоставила пользователям возможность получить информацию и по завершенным, и по находящимся в производстве судебным делам.

В связи с упразднением Высшего Арбитражного Суда РФ и его слиянием с Верховным Судом РФ


96

похожая работа началась и в области электронного правосудия. Развитие системы электронного обеспечения правосудия предусмотрено в качестве одного из инструментов достижения целей, поставленных федеральной целевой программой «Развитие судебной системы России» на 2013-2020 гг. [1].

Верховный суд РФ принял решение создать единую картотеку дел судов общей юрисдикции и арбитражных судов. За основу была взята уже существующая ГАС «Правосудие».

Однако стоит обратить внимание, что за основу взята менее совершенная система. Арбитражные суды в области развития электронного правосудия и электронного документооборота ушли далеко вперед по сравнению с судами общей юрисдикции. По этой причине многие практикующие юристы опасаются, что ряд функций, которые активно внедрялись и развивались Высшим Арбитражным Судом РФ в КАД «Арбитр», окажется недоступен.

Прежде всего, речь идёт о таких преимуществах как возможность дистанционно подать документы в суд с помощью сети Интернет, узнать дату рассмотрения дела, на каком этапе рассмотрения находится дело, просмотреть копии актов арбитражных судов.

В итоге Верховный Суд РФ принял решение при создании единой информационной системы учесть опыт, наработанный в этой сфере арбитражными судами.

На первом этапе будет проведена работа по выгрузке в единую систему актов судов общей юрисдикции Санкт-Петербурга и Самарской области. В дальнейшем в зависимости от результатов первого этапа планируется подключить к единой базе суды общей юрисдикции всех остальных регионов.

Планируется, что весь процесс объединения информационных систем судов общей юрисдикции и арбитражных судов будет завершен к 2017 году. Именно тогда граждане получат возможность доступа к данным судебных дел.

Однако предстоит преодолеть ряд особенностей, и прежде всего, нужно принять во внимание разницу между судами общей юрисдикции и арбитражными судами в объеме рассматриваемых дел. Стоит учитывать неравную степень информационно-технического оснащения в судах различных регионов, а также не всегда отвечающую современным реалиям компьютерную грамотность работников судов.

Следует учесть и специфику рассматриваемых дел. В судах общей юрисдикции перед публикацией текста обязательно изымается вся информация, раскрывающая персональные данные. Это является препятствием на пути информатизации судов, так как организовать процесс изъятия персональных данных из текстов публикуемых дел в автоматизированном режиме в настоящее время невозможно.

Созданное единое информационное пространство должно способствовать повышению открытости судебной системы, доступности информации о деятельности судов, оперативности судопроизводства, качества сбора, оформления судебных документов, судебной статистики. Однако необходимо помнить, что в настоящее время электронная коммуникация является удобным дополнением, но никак не абсолютной альтернативой привычной судебной процедуре, ведь формирование судебного дела в классической бумажной вариации еще никто не отменял [4].

Становление и развитие электронного правосудия при решении отмеченных проблем несет в себе ряд серьезных преимуществ для граждан и юридических лиц. Но для перехода к новой системе общество и государство должны быть подготовлены. А по причине того, что гражданам труднее перестроиться, чем юридическим лицам, электронное правосудие на первых порах будет продолжать иметь больший успех и перспективу в арбитражных судах.

В результате целого ряда преобразований на пути развития электронного правосудия будет сформирована единая информационная система, которая позволит объединить федеральные суды общей юрисдикции, мировых судей и арбитражные суды. Будет реализовано применение юридически значимого электронного документооборота, который может быть использован также и при внедрении системы электронного взаимодействия судов с органами прокуратуры, следственными органами, Федеральной службой исполнения наказаний, Федеральной службой судебных приставов и другими структурами.

Уже имеющийся положительный опыт применения информационных технологий в системе судопроизводства (прежде всего, опыт системы арбитражных судов) способствует более динамичному развитию всей системы электронного правосудия. Многие нововведения, которые в первое время вызывали недоверие (например, подача документов в суд в электронной форме или организация рассмотрения дела с помощью видеоконференцсвязи), на сегодняшний день показали свою состоятельность и активно используются на практике.

Электронное правосудие уже помогло сэкономить время граждан и облегчить труд судей, адвокатов. Это новая ступень в развитии судебной системы.

Список литературы: 1. Дружинкин Е.С. Электронное правосудие в России: некоторые итоги и перспективы развития //

Вопросы экономики и права, 2013. № 11. С. 35-40.


97

2. Кухмазова Н.Н. Практика внедрения электронного документооборота в российскую судебную систему // Закон, 2011. № 2. С. 86-90.

3. Романенкова С.В. Понятие электронного правосудия, его генезис и внедрение в правоприменительную практику зарубежных стран // Арбитражный и гражданский процесс, 2013. № 4. С. 47.

4. Стюфеева И.В. Новый уровень правосудия // Ваш консультант, 2014. № 3. С. 10-11.

References: 1. Druzhinkin E.S. Electronic justice in Russia: some results and prospects of development // Questions of

economy and law, 2013. № 3. P. 35-40. 2. Kuhmazova N.N. Practice of introduction of electronic document flow in the Russian judicial system // Law,

2011. № 2. P. 86-90. 3. Romanenkova S.V. Concept of electronic justice, its genesis and introduction in law-enforcement practice of

foreign countries // Arbitration and civil process, 2013. № 4. P. 47. 4. Styufeeva I.V. New level of justice // Your consultant, 2014. № 3. P. 10-11.

Информация об авторе: Михайлов Андрей Сергеевич – магистрант, ФГБОУ ВО «Самарский государственный экономический


УДК 342.56

ПРОЕКТ КОНЦЕПЦИИ ЕДИНОГО ГРАЖДАНСКОГО ПРОЦЕССУАЛЬНОГО КОДЕКСА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ТЕОРИИ СУДЕБНОГО ПРАВА

Топтунова Елена Васильевна Самарский государственный экономический университет,


THE DRAFT CONCEPT OF THE UNIFORM CIVIL PROCEDURE CODE OF THE RUSSIAN FEDERATION AND PROSPECTS OF DEVELOPMENT OF THE THEORY OF JUDICIAL LAW

Toptunova Helena Vasil’evna Samara State University of Economics, Samara, Russia

Аннотация: Статья посвящена современной тенденции унификации процессуального законодательства в Российской Федерации. Автором выдвигается тезис о том, что появление "Концепции единого Гражданского процессуального кодекса Российской Федерации" должно повлечь за собой развитие науки судебного права, понимаемой как метатеория процессуального права.

Ключевые слова: теория судебного права, гражданский процесс, "Концепция единого Гражданского процессуального кодекса Российской Федерации".

Summary: The article is devoted to modern trends in the harmonization of procedural law in the Russian Federation. The author puts forward a thesis that the emergence of the concept of uniform Civil procedure code of the Russian Federation" should entail the development of science judicial law, understood as metatheory procedural law.

Keywords: the theory of judicial law, civil process, "the Concept of uniform Civil procedure code of the Russian Federation".

В последние годы в России намечается тенденция унификации процессуального законодательства, наиболее показательным воплощением которой на данный момент является «Концепция единого Гражданского процессуального кодекса Российской Федерации» [2] одобренная решением Комитета по гражданскому, уголовному, арбитражному и процессуальному законодательству ГД ФС РФ от 08.12.2014 № 124 (1).

Необходимость создания единого гражданско-процессуального кодекса связывается учеными с состоявшимся в 2014 году объединением Верховного Суда Российской Федерации и Высшего Арбитражного Суда Российской Федерации, потребовавшим унификации норм о рассмотрении гражданских дел судами общей юрисдикции и арбитражными судами.

Во вступительном слове к «Концепции единого Гражданского процессуального кодекса Российской Федерации», автором которого является П.В. Крашенников, определены цели и задачи данного документа, в том числе «повышение эффективности российского судопроизводства … за счет унификации гражданского и арбитражного процессуального законодательства и создания Концепции единого Гражданского процессуального кодекса». Вместе с тем, по словам П.В. Крашенникова, в перспективе нормами нового Гражданского процессуального кодекса РФ может быть урегулировано и рассмотрение судами


98

административных дел [1], под которыми понимаются дела, вытекающие из публичных правоотношений. Таким образом, цель данной «Концепции…» ясна – создание нового ГПК РФ, который заменит собой

действующие ГПК РФ, АПК РФ, а в перспективе – и утвержденный 8 марта 2015 года КАС РФ, определяющий порядок рассмотрения дел, вытекающих из публичных правоотношений (обжалование действий и бездействия госорганов, их должностных лиц, нормативных актов).

Объединение Гражданского процессуального кодекса РФ и Арбитражного процессуального кодекса РФ кажется вполне уместным и логичным, поскольку совпадает предмет защиты для гражданской процессуальной и арбитражно-процессуальной формы, наличествует много общих для этих кодексов правовых институтов. (Правда на этом фоне, не слишком логичным представляется выделение процедуры рассмотрения судами дел, вытекающих из публичных отношений, в КАС РФ, поскольку ранее данный порядок был урегулирован нормами 25 главы ГПК РФ).

Очевидно, что создание нового Гражданского процессуального кодекса РФ должно осуществляться на базе определенной научно-теоретической базы, определяющей принципы вновь создаваемого кодекса, процессуальные институты, его понятийный аппарат и т.д. Из названия «Концепции…», логично было бы предположить, что она и должна явиться такой теоретической базой для проекта нового ГПК РФ, поскольку само слово «концепция» предполагает наличие определенного теоретического аппарата. Однако, ни в тексте самой «Концепции...», ни в пояснительной записке к ней не упоминается о научных теориях, послуживших ее научно-методологическим основанием.

Все же нетрудно заметить, что основной парадигмой данной «Концепции» является, по словам Т.В. Сахновой, «единство цивилистического процесса» [7].

Между тем, идея общности различных процессуальных юрисдикционных и неюрисдикционных форм не является чем-то новым для российского правоведения.

Теория единого судебного процесса известна российскому правоведению под разными названиями: теория судебного права, теория юрисдикционного процесса, теория судебного процессуального права и т.п.

В России данная теория появилась в начале XX века в трудах И.Я. Фойницкого, Н.Н. Розина, И.В. Михайловского.

Так, И.Я. Фойницкий еще в начале ХХ века в своем труде «Курс уголовного судопроизводства» утверждал, что между уголовным судопроизводством и гражданским процессом имеется тесная связь как по строению, так и по форме, вместе они образуют систему судебного права.

В 1920-е годы теория судебного права нашла свое развитие в научном труде В.А. Рязановского «Единство процесса», в которой утверждается, что все судебные процессуальные формы (на тот момент – уголовный, гражданский и административный процессы) имеют общую цель, задачи, что позволяет говорить о наличии единой науки процессуального или судебного права.

«Всякий вопрос о праве, будет ли это право гражданским, публичным, или правом на наказание, подлежит ведению общих судебных установлений» [6].

Советский ученый-правовед Н.Н. Полянский в 1950-ые годы вернулся к концепции единой науки процессуального права, рассматриваемой им как часть науки судебного права. В рамках данной концепции гражданский и уголовный процессы мыслились как самостоятельные дисциплины в рамках теории процессуального права.

В дальнейшем, российскими учеными-правоведами (Н.Б. Зейдер, В.М. Горшенев, Э.М. Мурадьян и др.) развивались как теории общности юрисдикционных процессов, так и теории единства юрисдикционной и позитивной форм юридического процесса (собственно теория юридического процесса).

Вместе с тем, по словам А.А. Павлушиной «ни теорию «судебного права», ни теорию «общего юридического процесса» так и нельзя признать состоявшимися… Дискуссия о юридическом процессе, разрешение вопроса о существовании или отсутствии, о необходимости или ненужности этой категории в общей теории права и сейчас далеки от состояния определенности» [4].

Дискуссия сторонников и противников теории судебного права не прекратились и до настоящего времени.

Аргументы противников теории судебного права зачастую основаны на тезисе о нецелесообразности создания единой процессуальной формы, объединяющей гражданский, уголовный, административный и т.д. процесс.

Однако, если понимать теорию судебного права не как попытку теоретически обосновать вульгарное объединение всех наличествующих процессуальных кодексов, а как метатеорию, цели и задачи которой состоят в выработке единого понятийного аппарата, общего для частных процессуальных теорий, «исследовании общезначимых для процессуальных явлений» [8], данная проблема полностью снимается.

Кроме того, законодательное воплощение теории судебного права возможно не только в виде объединения процессуальных кодексов, а также и в форме предлагаемого, например О.В. Люкиной Федерального конституционного закона «Об основах правосудия в Российской Федерации», который по мысли


99

предложившего его автора должен объединить в себе всю общетеоретическую информацию об отправлении правосудия [3].

Несомненно, что появление «Концепции единого Гражданского процессуального кодекса Российской Федерации» должно спровоцировать новую волну интереса к теории судебного права, появление новых научных работ по данной теме, выработку общетеоретических подходов к процессу судопроизводства и т.п.

В связи с вышеизложенным, полагаю, следует согласиться с выводами заведующего кафедрой гражданского процесса и международного права ФГБОУ ВПО «Кубанский государственный университет», доктора юридических наук С.В. Потапенко о том, что «в результате проводимой в настоящее время реформы гражданского и административного судопроизводства может реально появиться суперотрасль судебного процессуального права, регулирующая одновременно процедуру в гражданском, арбитражном и административном процессах. Методологической основой для этого является концепция единой науки процессуального права» [5]. Однако, хочется добавить к словам С.В. Потапенко, что и сама теория судебного права, как метатеория процессуального права, с появлением «Концепции единого Гражданского процессуального кодекса Российской Федерации» должна получить новый стимул к развитию.

Список литературы: 1. Интернет-интервью с П.В. Крашенинниковым, председателем Комитета Государственной Думы по

гражданскому, уголовному, арбитражному и процессуальному законодательству: «Концепция единого Гражданского процессуального кодекса Российской Федерации: подведение итогов общественного обсуждения». [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.consultant.ru/law/interview/krasheninnikov4/

2. Концепция единого Гражданского процессуального кодекса Российской Федерации, одобренная решением Комитета по гражданскому, уголовному, арбитражному и процессуальному законодательству ГД ФС РФ от 08.12.2014 N 124(1), цит. по эл. справочн. сис. «Консультант Плюс».

3. Люкина О.В. Судебно-правовой прогресс в современной России: Общетеоретический аспект: Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата юридических наук. Тамбов, 2009.

4. Павлушина А.А. Теория юридического процесса и ее значение для развития российской правовой системы в переходный период // Эж-Юрист, 2004, № 2.

5. Потапенко С.В. «От концепции единой науки процессуального права до создания нового «единого» Гражданского процессуального кодекса» // Российская юстиция, 2014. № 9.

6. Рязановский В.А. Единство процесса: Учебн. пособие. М.: Издат. дом «Городец», 2005. 7. Сахнова Т.В. О концепте единого Гражданского процессуального кодекса России (заметки по

поводу) // Вестник гражданского процесса, 2015, № 1. 8. Филин Д.В. Методологические проблемы процессуально-правовых исследований // Правовой

аспект LEGAL ASPECT. Научно-практический журнал. Волгоград, 2007, № 1. С. 128-135.

Reference: 1. Internet-interview with Krasheninnikov P.V. Chairman of the State Duma Committee on civil, criminal,

arbitration and procedural legislation: "The Concept of uniform Civil procedure code of the Russian Federation: summary of public discussion". http://www.consultant.ru/law/interview/krasheninnikov4/

2. The concept of uniform Civil procedure code of the Russian Federation, approved by the decision of the Committee on civil, criminal, arbitration and procedural legislation of the state Duma of the Russian Federation dated 08.12.2014 N 124(1), e-refer. syst. "Consultant Plus".

3. Lukina O.V. Judicial progress in modern Russia: Theoretical aspect: the dissertation on competition of a scientific degree of candidate of legal Sciences. Tambov,2009.

4. Pavlushina A. Theory of the legal process and its importance for the development of the Russian legal system in transition // Ezh-Yurist, 2004, № 2.

5. Potapenko S.V. "From the concept of a unified science of procedural law before the creation of the new unified code of Civil procedure" // Russian justice, 2014. № 9.

6. Ryazanovsky V.A. Unity process: a tutorial. M.: JSC Publ. house "Gorodets", 2005. 7. Sakhnova T.V. About the concept of a unified Civil procedure code of Russia (notes about) // Herald of civil

procedure, 2015, № 1. 8. Filin D.V. Methodological problems of procedural law research // Legal aspect. Volgograd, 2007, №. 1. Pp.

128-135.

Информация об авторе: Топтунова Елена Васильевна – магистрант, ФГБОУ ВО «Самарский государственный экономический



100

УДК 347.963

ОБ ОСОБЕННОСТЯХ ПРОКУРОРСКОГО НАДЗОРА ЗА ИСПОЛНЕНИЕМ ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВА О ПРОТИВОДЕЙСТВИИ ЛЕГАЛИЗАЦИИ ПРЕСТУПНЫХ ДОХОДОВ И ФИНАНСИРОВАНИЮ ТЕРРОРИЗМА

Шенаев Михаил Евгеньевич Самарский государственный экономический университет,


SOME ASPECTS OF PROCURATOR’S SUPERVISION OVER IMPLEMENTATION OF LAWS ON COMBATING MONEY LAUNDERING AND TERRORISM FINANCING

Shenaev Mikhail Evgenievich Samara State University of Economics, Samara, Russia

Аннотация: В статье рассматривается роль прокурорского надзора в системе противодействия легализации доходов, полученных преступным путем, и финансирования терроризма. Показаны основные направления и проблемы осуществления прокурорского надзора в рассматриваемой сфере.

Ключевые слова: прокурорский надзор, финансирование терроризма, легализация доходов. Summary: This article discusses the role of prosecutor's supervision in the system of combating money laundering and

terrorist financing. It shows the main trends and problems of the public prosecutor's supervision in this sphere. Key words: prosecutor's supervision, terrorism financing, money laundering.

Легализация преступных доходов и их проникновение в экономику не только мешает развитию экономических отношений, но и способствует дестабилизации социально-политической обстановки в стране, путем финансирования организованной преступности, коррупции и терроризма. Борьба с теневой экономикой является одной из наиболее сложных задач для правоохранительных органов ввиду необходимости применения комплексного подхода при выявлении и расследовании данной категории дел. Для реализации данной задачи прокурорам необходима как хорошая правовая подготовка, так и отличное знание методик и способов надзора из-за специфики правонарушений, связанных с легализацией преступных доходов.

По данным МВФ объем отмываемых преступным путем доходов ежегодно составляет 2-5% от мирового ВНП, что равняется от 0,6 до 1,5 трлн. долл.[3] Российскими правоохранительными органами в 2014 году выявлено 79 фактов, квалифицируемых по ст. 174 Уголовного кодекса РФ (далее – УК РФ), в том числе 10 совершенных в крупном или особо крупном размере, задокументировано 695 преступлений, предусмотренных ст. 174.1 УК РФ, из них 339 – в крупном или особо крупном размерах [2]. В тоже время, по данным службы Росфинмониторинга в 2014 году проведено более 36 тыс. финансовых расследований, ставшие основаниями для возбуждения более тысячи уголовных дел, направлено в суд около 350 уголовных дел, по ним вынесено более 160 обвинительных приговоров [1]. За 2014 год по оценкам Банка России с признаками «отмывания» за границу выведено около 9 млрд. долл., что подтверждает сохранение высокого уровня латентности легализации преступных доходов в РФ.

Основными нормативно-правовыми актами, регламентирующими деятельность органов прокуратуры в рассматриваемой сфере, являются федеральный закон от 7 августа 2001 г. № 115-ФЗ «О противодействии легализации (отмыванию) доходов, полученных преступным путем, и финансированию терроризма» [4] (далее – ФЗ 115-ФЗ) и Приказ Генерального прокуратуры РФ от 19 января 2010 года № 11 «Об организации прокурорского надзора за исполнением законов о противодействии легализации (отмыванию) доходов, полученных преступным путем, и финансированию терроризма» [7].

Согласно ст. 3 ФЗ № 115-ФЗ, под легализацией (отмыванием) доходов, полученных преступных путем, понимается придание правомерного вида владению, пользованию или распоряжению денежными средствами или иным имуществом, полученными в результате совершения преступлений. По различным оценкам, главным направлением легализации денежных средств (до двух третей), полученных преступным путем, является их ввод в гражданский оборот, как правило, путем вклада в легальный бизнес, остальная часть – используется для покупки недвижимости и другого имущества.

Проверка исполнения законов в деятельности органов государственного контроля является основным направлением прокурорского надзора в данной сфере. Однако, проверяя законность деятельности государственных органов, прокурор при наличии сигналов вправе проверить и подконтрольные или подведомственные им организации. Большую часть нарушений, выявленных в ходе таких проверок, составляют нарушения в части организации и (или) осуществления внутреннего контроля: отсутствие должностного лица ответственного за реализацию внутреннего контроля, отсутствие самих правил и процедур внутреннего контроля в организации, в том числе выявления операций, подлежащих контролю.

На основании Приказа Генеральной прокуратуры РФ от 19 января 2010 г. №11 главными направлениями и путями совершенствования прокурорского надзора за исполнением законодательства о противодействии легализации доходов и иного имущества, полученного преступным путем являются:


101

- проведение систематических проверок исполнения государственными надзорными органами, осуществляющими контроль за осуществлением операций с денежными средствами или иным имуществом, и их должностными лицами требований законодательства о противодействии легализации преступных доходов и финансированию терроризма. В каждом выявленном случае прокурору необходимо давать оценку исполнению законов и достаточности мер, принимаемых по выявленным правонарушениям;

- постоянный обмен информацией с Росфинмониторингом и его межрегиональными управлениями о состоянии законности в сфере операций с денежными средствами и иным имуществом, проведение регулярных сверок информации и материалов, направленных в правоохранительные органы в порядке ст. 8 ФЗ № 115-ФЗ;

- при осуществлении надзора за рассмотрением правоохранительными органами информации и материалов, поступивших из Росфинмониторинга и его межрегиональных управлений в соответствии со ст. 8 ФЗ № 115-ФЗ, исходить из того, что они подлежат проверке в установленном ст. ст. 144 и 145 УПК РФ порядке при наличии данных, указывающих на признаки преступлений, в том числе предусмотренных ст. ст. 174, 174.1, 205.1 УК РФ (в иных случаях требовать проверки содержащихся в них сведений оперативно-розыскным путем);

- при осуществлении надзора за расследованием уголовных дел о финансировании терроризма и преступлениях, в результате совершения которых получены легализованные в последующем преступные доходы, добиваться их изъятия из оборота путем наложения судом ареста на имущество в целях обеспечения его конфискации, предусмотренной ст. 104.1 УК РФ;

- рассмотрение на координационных и межведомственных совещаниях актуальных проблем организации работы по противодействию легализации (отмыванию) преступных доходов и финансированию терроризма, особое внимание уделять вопросам эффективного взаимодействия между правоохранительными органами, Росфинмониторингом и иными государственными органами, в том числе в целях выявления источников, способов и каналов финансирования террористических организаций.

Главное управление Генеральной прокуратуры РФ по надзору за процессуальной деятельностью органов прокуратуры, МВД РФ, ФСКН России, ФТС России и юстиции в рамках своих полномочий осуществляет:

1) проверку исполнения МВД России, ФСКН России и ФТС России законов о противодействии легализации (отмыванию) доходов, полученных преступным путем;

2) ежегодное обобщение складывающейся следственной, оперативно-розыскной, прокурорской и судебной практики по уголовным делам и материалам о преступлениях, предусмотренных ст. ст. 174 и 174.1 УК РФ во взаимодействии с другими подразделениями Генеральной прокуратуры РФ.

Повышению эффективности проведения проверок способствует совместный Приказ Генеральной прокуратуры РФ, МВД РФ, ФСБ РФ, ФСКН, ФТС, Следственного комитета при прокуратуре Российской Федерации, Федеральной службы по финансовому мониторингу от 5 августа 2010 г. № 309/566/378/318/1460/43/207 «Об утверждении Инструкции по организации информационного взаимодействия в сфере противодействия легализации (отмыванию) денежных средств, полученных преступным путем» [6], созданный для улучшения организации информационного сотрудничества с целью предупреждения, выявления, пресечения, раскрытия и расследования преступлений, связанных с легализацией денежных средств и иного имущества, а также предикатных преступлений, т.е. правонарушений, предшествующих легализации.

НИИ Академии Генеральной прокуратуры РФ в 2010-2013 гг. было проведено 4 этапа научных исследований по БФТ (борьба с финансированием терроризма). В ходе исследований было проведено анкетирование сотрудников правоохранительным органов, в том числе и работников Прокуратуры. Результаты анкетирования показали, что в связи с высокой латентностью финансированию терроризма, малым количеством расследованных уголовных дел (2007 – 2012 гг. – 25 дел) у большинства сотрудников правоохранительных органов отсутствовал необходимый следственный и оперативный опыт, а также опыт прокурорского надзора за указанной категорий уголовных дел [5]. Также было выявлено, что они были плохо осведомлены с тактикой и методикой выявления, возбуждения и расследования преступлений, связанных с терроризмом и его финансированием, внутренними и внешними источниками и каналами финансирования терроризма, правовой основой борьбы с ним.

В настоящее время одной из основных задач является повышение эффективности деятельности правоохранительных органов в сфере легализации преступных доходов и финансированию терроризма, которое должно осуществляться по нескольким направлениям: усиление прокурорского надзора за исполнением законов о противодействии легализации преступных доходов, улучшение координирующей деятельности прокуратуры, совершенствование законодательной базы и постоянное повышение профессионализма сотрудников, ввиду появления все новых схем и способов легализации преступных доходов.

Список литературы: 1. Доклад об итогах работы Федеральной службы по финансовому мониторингу в 2014 году и задачах

на 2015 год. Режим доступа: http://www.fedsfm.ru/special/releases/1471 2. Доклад о результатах и основных направлениях деятельности Министерства внутренних дел

Российской Федерации. Режим доступа: https://mvd.ru/upload/site1/folder_page/.../1._Tekstovaya_chast.docx 3. Мазур В.Н. О вопросах прокурорского надзора в сфере противодействия легализации (отмыванию)

доходов, полученных преступным путем, и финансированию терроризма. Некоторые вопросы квалификации//


102

Военно-юридический журнал. 2013. № 3. C. 15-25. 4. Федеральный закон от 07.08.2001 N 115-ФЗ (ред. от 31.12.2014) «О противодействии легализации

(отмыванию) доходов, полученных преступным путем, и финансированию терроризма» // Собрание законодательства РФ. 2001, № 33. ст. 3418.

5. Паненков А.А. Значение прокурорского надзора за соблюдением Конституции Российской Федерации и иных законов по противодействию терроризму // Военно-юридический журнал. 2014, № 1. С. 16–26.

6. Приказ Генпрокуратуры России N 309, МВД России N 566, ФСБ России N 378, ФСКН России N 318, ФТС России N 1460, Следственного комитета при прокуратуре РФ N 43, Росфинмониторинга N 207 от 05.08.2010 «Об утверждении Инструкции по организации информационного взаимодействия в сфере противодействия легализации (отмыванию) денежных средств, полученных преступным путем» // Вестник Следственного комитета при прокуратуре РФ. 2010. № 3–4.

7. Приказ Генпрокуратуры РФ от 19.01.2010 № 11 «Об организации прокурорского надзора за исполнением законов о противодействии легализации (отмыванию) доходов, полученных преступным путем» // Законность. 2010. № 4.

References: 1. The report on the outcome of the Federal Financial Monitoring Service in 2014 and tasks for 2015. Access:

http://www.fedsfm.ru/special/releases/1471 2. The report on the results and main activities of the Ministry of Internal Affairs of the Russian Federation.

Access: https://mvd.ru/upload/site1/folder_ page/ .../1._ Tekstovaya _chast.docx 3. Mazur V. N. On the Issues of Procurator's Supervision in the Sphere of Counteraction of Legalization

(Laundering) of Revenues Received by Criminal Means and Financing of Terrorism. Some Issues of Qualification // Military-law Journal. 2013. № 3. Рр. 15-25.

4. Federal Law of August 7, 2001 No. 115-FZ (Ed. on 31.12.2014) «On combating legalization (laundering) of criminally gained income and financing of terrorism» // Collection of the legislation of the Russian Federation. 2001. № 33. art. 3418.

5. Panenkov A.A. The value of prosecutorial supervision over the observance of the Constitution of the Russian Federation and other laws on combating terrorism // Military-law Journal. 2014. № 1. Рр. 16–26.

6. The order of Prosecutor General's Office, MOI, FSB, FSKN, FCS, The investigative committee of the Russian Federation, FFMS No. 309, 566, 378, 318, 1460, 43, 207 of August 5, 2010 «On Approving the Regulations on the organization of information exchange in the sphere of counteraction to money laundering» // Bulletin of the Investigative Committee of the Russian Federation. 2010. № 3-4.

7. The order of Prosecutor General's Office of January 19, 2010 No. 11 «On the organization of procuratorial supervision of compliance with the law on counteraction to money laundering» // Legitimacy. 2010. № 4.

Информация об авторе: Шенаев Михаил Евгеньевич - магистрант, ФГБОУ ВО «Самарский государственный экономический


СМАЛЬТА 3, 2015 Информация для авторов/ For authors

103

О журнале Международный научно-практический и методический двуязычный журнал «СМАЛЬТА» публикует

научные статьи, практические и методические разработки по социально-гуманитарным дисциплинам и

приглашает к сотрудничеству российских и зарубежных авторов.

Тематика журнала охватывает спектр проблем социологии, психологии, педагогики, истории,

искусствоведения, культурологии, филологии, философии, экономики, права и других социально-гуманитарных

направлений.

Объем журнала – 100–120 страниц.

Периодичность выпуска – 6 раз в год.

Содержание включает следующие рубрики:

- научные исследования

- инновационные практические разработки

- рецензии

- в помощь педагогу и преподавателю

- публикации начинающих исследователей

Главный редактор – Наталия Владимировна Буравцова, кандидат психологических наук.

Редакционная коллегия: А.А. Курилова – доктор экономических наук, доцент, зав. кафедрой «Финансы и кредит»,

Тольяттинский государственный университет, Тольятти, Россия О.И. Васильчук – доктор экономических наук, профессор, зав. кафедрой «Бухгалтерский учет,

анализ и аудит», Поволжский государственный университет сервиса, Тольятти, Россия Н.В. Дмитриева – доктор психологических наук, профессор кафедры педагогики и психологии

девиантного поведения, Санкт-Петербургский государственный институт психологии и социальной работы, Россия

Ф.П. Васильев – доктор юридических наук, профессор кафедры административного права Владимирского юридического института ФСИН России, доцент кафедры управления деятельностью служб обеспечения общественного порядка Академии управления МВД России, член Российской Академии юридических наук (РАЮН), Россия

Ю.П. Ивонин – доктор философских наук, профессор кафедры международных отношений, Новосибирский государственный университет экономики и управления, Россия

М.В. Тендрякова – кандидат исторических наук, доцент, старший научный сотрудник Центра Азиатских и тихоокеанских исследований, Институт этнографии и археологии РАН, Москва, Россия

И.Р. Хох – кандидат психологических наук, доцент, зав. кафедрой психологической диагностики и консультирования, Башкирский государственный университет, Уфа, Россия

Т.Ю. Сычева – кандидат педагогических наук, доцент кафедры клинической психологии факультета клинической психологии и социальной работы, Новосибирский государственный медицинский университет, Россия

Л.Н. Вьюшкова – кандидат педагогических наук, доцент кафедры английского языка факультета иностранных языков, Новосибирский государственный педагогический университет, Россия

Т.В. Савина – кандидат филологических наук, доцент кафедры иностранных языков, Новосибирский государственный университет экономики и управления, Россия

М.И. Стегней – кандидат экономических наук, доцент кафедры учета и финансов, Мукачевский государственный университет, Украина

Н.А. Иванченко – кандидат экономических наук, доцент кафедры экономической кибернетики, Национальный авиационный университет, Киев, Украина

J. Bednarek – профессор педагогических наук, доктор наук, Академия Специальной Педагогики им. Марии Гжэгожэвскей, Варшава, Польша

L. Zakrzewski – кандидат педагогических наук, Государственная Высшая Школа им. Папы Римского Иоанна Павла II в г. Бяла – Подляска, Польша

M. Bąkiewicz – кандидат наук, Университет Еврорегиональной Экономики им. Альцидэ Дэ Гаспэри – Юзефов, Варшава, Польша


104

Требования к оформлению материалов: Формат страницы А4. Поля верхнее, нижнее, левое и правое – 2,5 см; абзацный отступ 1,25. Шрифт Times New Roman; размер 14; интервал 1,5; выравнивание по ширине. Каждая статья должна иметь УДК, размещаемый в левом верхнем углу. После пропущенной строки прописными буквами печатается название статьи на русском языке, шрифт жирный, размер– 14, выравнивание по центру. На следующей строке печатаются инициалы и фамилия автора, шрифт жирный, размер шрифта – 14, выравнивание по центру. На следующей строке указывается название организации, город, страна, шрифт жирный, размер – 14, выравнивание по центру. Если авторы работают в разных организациях, информация о них представляется поочередно. После пропущенной строки прописными буквами печатается название статьи на английском языке. На следующей строке – фамилия автора на английском. Далее – название организации, город и страна на английском языке, шрифт жирный, размер– 14, выравнивание по центру. После пропущенной строки размещается аннотация – 250-300 зн. и ключевые слова (5-7) на русском языке. Размер шрифта – 12. На следующей строке размещается аннотация (Summary) и ключевые слова на английском языке (Keywords). Размер шрифта – 12. После пропущенной строки печатается текст публикации. Размер шрифта – 14; интервал — 1,5; тип — Times New Roman; выравнивание по ширине. Переносы и номера страниц не ставятся. Использование нумерованных и маркированных списков не допускается. Таблицы, рисунки и графики, вставляются как внедренные объекты и входят в общий объем публикации. В статьях методического характера указывается дисциплина и направление подготовки. Библиографические ссылки в тексте указываются в квадр. скобках, их список приводится в конце текста (по алфавиту); каждому номеру соответствует один источник. В случае цитирования страницы указываются рядом с номером источника ([3, с. 32]). Использование подстрочных ссылок не допускается. Источники на иностранных языках располагаются после источников на русском языке. Список литературы и источников обязателен; оформляется согласно ГОСТ 7.05-2008; размещается после текста публикации с пропуском в одну строку. После пропуска в одну строку размещается References - список литературы на английском языке.

На отдельной (последней) странице размещаются сведения об авторе/авторах: фамилия, имя, отчество (на русском и английском языке): ученая степень, звание: место работы (на русском и английском языке): занимаемая должность: почтовый адрес с индексом (в случае необходимости пересылки журнала): контактный телефон (по желанию), е-mail: Если авторов несколько – сведения оформляются отдельно на каждого. Сведения об авторах не учитываются при подсчете количества страниц.

Материалы высылаются на e-mail: [email protected] Объем представляемого к публикации материала может составлять от 5 до 20 стр. Материалы статей должны быть тщательно отредактированы и подготовлены в Microsoft Word. Допускается архивация с помощью RAR или ZIP. Название файла должно соответствовать фамилии и инициалам первого автора (напр.: Бугрова_НВ или Bugrova_NV). Поступающие материалы проходят внутреннее рецензирование в течение 2-3 дней, после чего автору сообщается решение и высылаются реквизиты для оплаты. Статьи публикуются в авторской редакции. В случае необходимости редакция оставляет за собой право вносить в материалы незначительные изменения, при условии, что это не приведет к искажению их смысла. Отправляя в редакцию текст статьи, автор принимает на себя обязательство, что в нем содержатся достоверные научные сведения, представляющие собой его авторский материал. Стоимость публикации – 180 руб./1 стр. Если материалы содержат неполную страницу текста, стоимость округляется до полной. Оплата производится после получения подтверждения о ее принятии к публикации. Стоимость печатного экземпляра журнала составляет 300 руб. без учета пересылки. Стоимость пересылки по России – 100 руб., в страны СНГ – 300 руб., в другие страны – 600 руб. Реквизиты для оплаты публикаций: Получатель: ИП Буравцова Наталия Владимировна, ИНН получателя: 540507228361 НОВОСИБИРСКИЙ ФИЛИАЛ ПАО "МДМ БАНК" г Новосибирск Расчетный счет получателя № 40802810101150000222; БИК 045004775; ИНН 5408117935; Кор/счет № 30101810850040000775; КПП 770501001; ОГРН 1025400001571 В графе «Назначение платежа» указать: За публикацию материалов Ф.И.О. автора.



105

Пример оформления материалов для публикации:

УДК 159.922

ФОРМЫ РАБОТЫ ПСИХОЛОГА С ПРИЕМНЫМИ

РОДИТЕЛЯМИ

Бугрова Нина Владимировна

Городской центр психолого-педагогической поддержки

г. Пенза, Россия

FORM OF PSYCHOLOGISTS' WORK WITH FOSTER PARENTS

Bugrova Nina Vladimirovna

Urban center of psycho-pedagogical support, Pensa, Russia

Аннотация: В статье анализируются трудности, связанные с воспитанием

приемных детей. Показаны формы работы психолога с приемными родителями.

Ключевые слова: приемная семья, детско-родительские отношения,

психологическое сопровождение.

Abstract: The article analyzes the difficulties of raising adopted children. Shows

the form of psychologists' work with foster parents.

Key words: foster family, parent-child relationship, psychological support.

На Всероссийском форуме приемных семей, прошедшем в Москве

в октябре 2013 года, обсуждались трудности, связанные с воспитанием

приемных детей [2].

……

В процессе реализации программы родители-опекуны:

- обсуждали семейные нормы и правила поведения;

- анализировали наиболее распространенные стереотипы

отношений в семье.


106

Т.о., работа по сопровождению опекунских семей помогает улучшить

качество различных сфер их жизнедеятельности, гармонизировать

взаимоотношения в системе «ребенок-опекун», способствует успешной

социализации детей и их интеграции в современное общество.

Список литературы:

1. Арестова Т.З. Подготовка опекунских семей // Актуальные

вопросы социальной работы, 2012. № 3. С. 23-26.

2. Материалы Всероссийского форума приемных семей – 2013.

[Электронный ресурс] Режим доступа: http://cipv.ru/static.php

3. Ослон В.Н. Жизнеустройство детей-сирот профессиональная

замещающая семья. М.: Генезис, 2006. 368 с.

4. Morgan G. Image of organization. Beverly Hills, 1986. 335 p.

Reference:

1. Arestova T.Z. Training foster families // Topical Issues of Social

Work, 2012. - № 3. - S. 23-26.

2. Materials of All-Russian Forum of foster families - 2013 [Electronic

resource] Access: http://cipv.ru/static.php

3. Oslon V.N. Living arrangements of orphans professional replacement

family. M .: Genesis, 2006. 368 p.

4. Morgan G. Image of organization. Beverly Hills, 1986. 335 p.

Сведения об авторе:

Фамилия, имя, отчество: Бугрова Нина Владимировна

Bugrova Nina Vladimirovna

Ученая степень, звание: нет

Место работы: Городской центр психолого-педагогической поддержки

City center of psychological and pedagogical support

Занимаемая должность: педагог-психолог I категории

Почтовый адрес: 654092, г. Пенза, ул. Ленина, 1, кв. 1.

Контактный телефон: + 7-999-985-98-56

е-mail: [email protected]

http://cipv.ru/static.php

СМАЛЬТА Международный научно-практический и методический

журнал

S M A L T A International scientific – practical and methodical journal

№ 3 2015

Главный редактор: Н.В. Буравцова

Технический редактор: А.А. Петров

Адрес редакции: 630017, г. Новосибирск, ул. Тополевая, 16-14 Сайт журнала http://smalta-ckt.ru

Е-mail журнала: [email protected]

Формат 70×108/16 Печать RISO Усл.-печ. л. 11,2. Уч.-изд. л. 11,2

Подписан в печать: 30.06.2015 г., Тираж 100 экз. Заказ № 42.

Журнал 'СМАЛЬТА' 3, 2015smalta-ckt.ru/wp-content/uploads/2014/03/SMALTA-2015-3.pdf · Международный научно-практический и методический

Documents