Планируемые результаты освоения учебногоkoschool.ucoz.ru/RP_new/rp_literatura_5-9.pdf · 2019. 10. 31. · 7) формирование...

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к

Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей

этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего

края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение

гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального

российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности

обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и

познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории

образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных

предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе

формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально

значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному

уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное,

культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к

другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской

позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России

и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать

в нем взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни

в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в

школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций

с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных

проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и

нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным

поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве

со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе

образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и

других видов деятельности;

8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение

правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных

ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и

на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному

уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной

рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности

семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия

народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и

формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности,

развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе

альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения

учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять

контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы

действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в

соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные

возможности ее решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и

осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,

классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,

устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,

умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы

для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с

учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и

разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать,

аргументировать и отстаивать свое мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей

коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и

регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической

контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования

информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ- компетенции); развитие

мотивации к овладению культурой активного пользования словарями и другими

поисковыми системами;

12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в

познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной

ориентации.

Предметные результаты:

1) осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего

развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания

мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного

диалога;

2) понимание литературы как одной из основных национально-культурных

ценностей народа, как особого способа познания жизни;

3) обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-

эстетических возможностей русского языка на основе изучения выдающихся

произведений российской и мировой культуры;

4) воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим

вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и

письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания

аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении

прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;

5) развитие способности понимать литературные художественные произведения,

отражающие разные этнокультурные традиции;

6) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе

понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного,

делового, публицистического и т.п., формирование умений воспринимать, анализировать,

критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную

картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только

эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Выпускник научится:

определять тему и основную мысль произведения (5–6 кл.);

владеть различными видами пересказа (5–6 кл.), пересказывать сюжет; выявлять особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу (6–7 кл.);

характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики (5–6 кл.); оценивать систему персонажей (6–7 кл.);

находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для

творческой манеры писателя, определять их художественные функции (5–7 кл.); выявлять

особенности языка и стиля писателя (7–9 кл.);

определять родо-жанровую специфику художественного произведения (5–9 кл.);

объяснять свое понимание нравственно-философской, социально-исторической

и эстетической проблематики произведений (7–9 кл.);

выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать

связи между ними (5–7 кл.), постепенно переходя к анализу текста; анализировать

литературные произведения разных жанров (8–9 кл.);

выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения (в каждом классе

– на своем уровне);

пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями (в каждом классе – умение пользоваться терминами, изученными в этом и предыдущих

классах) как инструментом анализа и интерпретации художественного текста;

представлять развернутый устный или письменный ответ на поставленные вопросы (в каждом классе – на своем уровне); вести учебные дискуссии (7–9 кл.);

собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для

составления плана, тезисного плана, конспекта, доклада, написания аннотации,

сочинения, эссе, литературно-творческой работы, создания проекта на заранее

объявленную или самостоятельно/под руководством учителя выбранную литературную

или публицистическую тему, для организации дискуссии (в каждом классе – на своем

уровне);

выражать личное отношение к художественному произведению,

аргументировать свою точку зрения (в каждом классе – на своем уровне);

выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты

произведений художественной литературы, передавая личное отношение к произведению

(5-9 класс);

ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с

энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой (5–9 кл.);

пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска

в Интернете (5–9 кл.) (в каждом классе – на своем уровне).

следует учитывать, что формирование различных умений, навыков, компетенций

происходит у разных обучающихся с разной скоростью и в разной степени и не

заканчивается в школе.

При оценке предметных результатов обучения литературе следует учитывать

несколько основных уровней сформированности читательской культуры.

I уровень определяется наивно-реалистическим восприятием литературно-

художественного произведения как истории из реальной жизни (сферы так называемой

«первичной действительности»). Понимание текста на этом уровне осуществляется на

основе буквальной «распаковки» смыслов; к художественному миру произведения

читатель подходит с житейских позиций. Такое эмоциональное непосредственное

восприятие, создает основу для формирования осмысленного и глубокого чтения, но с

точки зрения эстетической еще не является достаточным. Оно характеризуется

способностями читателя воспроизводить содержание литературного произведения,

отвечая на тестовые вопросы (устно, письменно) типа «Что? Кто? Где? Когда? Какой?»,

кратко выражать/определять свое эмоциональное отношение к событиям и героям –

качества последних только называются/перечисляются; способность к обобщениям

проявляется слабо.

К основным видам деятельности, позволяющим диагностировать возможности

читателей I уровня, относятся акцентно-смысловое чтение; воспроизведение элементов

содержания произведения в устной и письменной форме (изложение, действие по

действия по заданному алгоритму с инструкцией); формулировка вопросов; составление

системы вопросов и ответы на них (устные, письменные).

Условно им соответствуют следующие типы диагностических заданий:

выразительно прочтите следующий фрагмент;

определите, какие события в произведении являются центральными;

определите, где и когда происходят описываемые события;

опишите, каким вам представляется герой произведения, прокомментируйте слова героя;

выделите в тексте наиболее непонятные (загадочные, удивительные и т. п.) для

вас места;

ответьте на поставленный учителем/автором учебника вопрос;

определите, выделите, найдите, перечислите признаки, черты, повторяющиеся

детали и т. п.

II уровеньсформированности читательской культуры характеризуется тем, что

обучающийся понимает обусловленность особенностей художественного произведения

авторской волей, однако умение находить способы проявления авторской позиции у него

пока отсутствуют

У читателей этого уровня формируется стремление размышлять над прочитанным,

появляется умение выделять в произведениизначимые в смысловом и эстетическом плане

отдельные элементы художественного произведения, а также возникает стремление

находить и объяснять связи между ними. Читательэтого уровня пытается

аргументированно отвечать на вопрос «Как устроен текст?»,умеет выделять крупные

единицы произведения, пытается определять связи между ними для доказательства

верности понимания темы, проблемы и идеи художественного текста.


читателей, достигших II уровня, можно отнести устное и письменное выполнение

аналитических процедур с использованием теоретических понятий (нахождение

элементов текста; наблюдение, описание, сопоставление и сравнение выделенных единиц;

объяснение функций каждого из элементов; установление связи между ними; создание

комментария на основе сплошного и хронологически последовательного анализа –

пофразового (при анализе стихотворений и небольших прозаических произведений –

рассказов, новелл) или поэпизодного; проведение целостного и межтекстового анализа).


выделите, определите, найдите, перечислите признаки, черты, повторяющиеся

детали и т. п.;

покажите, какие особенности художественного текста проявляют позицию его

автора;

покажите, как в художественном мире произведения проявляются черты

реального мира (как внешней для человека реальности, так и внутреннего мира человека);

проанализируйте фрагменты, эпизоды текста (по предложенному алгоритму и без него);

сопоставьте, сравните, найдите сходства и различия (как в одном тексте, так и

между разными произведениями);

определите жанр произведения, охарактеризуйте его особенности;

дайте свое рабочее определение следующему теоретико-литературному понятию.

Понимание текста на этом уровне читательской культуры осуществляется

поверхностно; ученик знает формулировки теоретических понятий и может пользоваться

ими при анализе произведения (например, может находить в тексте тропы, элементы

композиции, признаки жанра), но не умеет пока делать «мостик» от этой информации к

тематике, проблематике и авторской позиции.

III уровень определяется умением воспринимать произведение как

художественное целое, концептуально осмыслять его в этой целостности, видеть

воплощенный в нем авторский замысел. Читатель, достигший этого уровня, сумеет

интерпретировать художественный смысл произведения, то есть отвечать на вопросы:

«Почему (с какой целью?) произведение построено так, а не иначе? Какой

художественный эффект дало именно такое построение, какой вывод на основе именно

такого построения мы можем сделать о тематике, проблематике и авторской позиции в

данном конкретном произведении?».


читателей, достигших III уровня, можно отнести устное или письменное истолкование

художественных функций особенностей поэтики произведения, рассматриваемого в его

целостности, а также истолкование смысла произведения как художественного целого;

создание эссе, научно-исследовательских заметок (статьи), доклада на конференцию,

рецензии, сценария и т.п.


выделите, определите, найдите, перечислите признаки, черты, повторяющиеся детали и т. п.

определите художественную функцию той или иной детали, приема и т. п.;

определите позицию автора и способы ее выражения;

проинтерпретируйте выбранный фрагмент произведения;

объясните (устно, письменно) смысл названия произведения;

озаглавьте предложенный текст (в случае если у литературного произведения

нет заглавия);

напишите сочинение-интерпретацию;

напишите рецензию на произведение, не изучавшееся на уроках литературы..

Понимание текста на этом уровне читательской культуры осуществляется на основе «распаковки» смыслов художественного текста как дважды «закодированного»

(естественным языком и специфическими художественными средствами1).

Разумеется, ни один из перечисленных уровней читательской культуры не

реализуется в чистом виде, тем не менее, условно можно считать, что читательское

развитие школьников, обучающихся в 5–6 классах, соответствует первому уровню; в

процессе литературного образования учеников 7–8 классов формируется второй ее

уровень; читательская культура учеников 9 класса характеризуется появлением

элементов третьего уровня. Это следует иметь в виду при осуществлении в литературном

образовании разноуровневого подхода к обучению, а также при проверке качества его

результатов.

Успешное освоение видов учебной деятельности, соответствующей разным

уровням читательской культуры, и способность демонстрировать их во время

экзаменационных испытаний служат критериями для определения степени

подготовленности обучающихся основной школы. Определяя степень подготовленности,

1см. Лотман Ю. М. История и типология русской культуры. СПб.: Искусство-СПБ, 2002. С. 16

следует учесть условный характер соотнесения описанных заданий и разных уровней

читательской культуры. Показателем достигнутых школьником результатов является не

столько характер заданий, сколько качество их выполнения. Учитель может давать одни

и те же задания (определите тематику, проблематику и позицию автора и докажите своё

мнение) и, в зависимости от того, какие именно доказательства приводит ученик,

определяет уровень читательской культуры и выстраивает уроки так, чтобы перевести

ученика на более высокий для него уровень (работает в «зоне ближайшего развития»).

2. Содержание предмета

Русский фольклор (список С)

5 класс

Русская литература

Русские народные сказки. «Царевна-лягушка», «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо»,

«Журавль и цапля», «Солдатская шинель».

Древнерусская литература (список В)

«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича»

М.В.Ломоносов (список В)

«Случились вместе два астронома в пиру…»

И.А.Крылов (список В)

«Свинья под дубом», «Волк на псарне», «Ворона и Лисица» (1-2 басни по выбору учителя

и учащихся)

В.А.Жуковский (список В)

Сказка «Спящая царевна». Баллада «Кубок»

А.С.Пушкин (список В)

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». «Няне»

М.Ю.Лермонтов

«Бородино» (список А)

«Из Гете («Горные вершины…») (список В)

Литературные сказки (список С)

А.Погорельский «Черная курица, или Подземные жители»

Н.В.Гоголь (список В)

«Заколдованное место»

Ф.И.Тютчев (список В)

«Зима недаром злится…», «Весенние воды», «Как весел грохот летних бурь…», «Есть в

осени первоначальной…» (1-2 стихотворения по выбору учителя и учащихся)

А.А.Фет (список В)

«Чудная картина…», «Весенний дождь», «Задрожали листы облетая…»(1-2

стихотворения по выбору учителя и учащихся)

Поэзия 2-ой половины XIX века (список С)

А.Н.Майков «Ласточки», А.Н.Плещеев «Весна», И.С.Никитин «Утро», «Зимняя ночь в

деревне» (1 стихотворение по выбору учителя и учащихся)

Н.А.Некрасов«Крестьянские дети» (список А)

«Мороз, Красный нос» (отрывок из поэмы)(список В)

Л.Н.Толстой «Кавказский пленник» (список В)

А.П.Чехов «Хирургия» (список В)

Проза конца XIX – начала ХХ вв (список С) В.Г.Короленко «В дурном обществе»

Поэзияконца XIX – начала ХХ вв (список С) И.А.Бунин «Помню – долгий зимний

вечер…»

С.А.Есенин «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» (1 по

выбору)

Художественная проза о человеке и природе, их взаимоотношениях, например:

П.П.Бажов «Медной горы хозяйка», М.М.Пришвин «Кладовая солнца», К.Г.Паустовский

«Теплый хлеб» и др (1-2 произведения по выбору)

Поэзия 2-ой половины ХХ века (список С), например: Н.М.Рубцов, Н.И.Глазков,

Е.А.Евтушенко, А.А.Вознесенский, Д.С.Самойлов, Б.Ш.Окуджава, В.С.Высоцкий и др. (1-

2 стихотворения по выбору_

А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста»

Зарубежная литература

Д.Дефо (список В) «Робинзон Крузо» (главы по выбору)

Г.Х.Андерсен (список В) «Снежная королева» (или другая сказка по выбору учителя и

учащихся)

Зарубежная сказочная и фантастическая проза (список С), например: Ш.Перро,

В.Гауф, Э.Т.А.Гофман, Бр.Гримм, Л.Кэррол, Л.Ф.Баум, Д.Родари, М.Энде, Д.Р.Р.Толкиен,

К.Льюис и др (1-2 произведения по выбору учителя и учащихся)

Зарубежная проза о детях и подростках (список С), например: М.Твен, Ф.Х.Бернетт,

А.Линдгрен, Я.Корчак, У.Голдинг, Р.Брэдбери и др. (1 произведение по выбору, например

М.Твен «Приключения Тома Сойера»)

Зарубежная проза о животных и взаимоотношениях человека и природа (список С),

например, например: Р.Киплинг, Дж.Лондон, Э.Сетон-Томпсон, Д.Дарелл и др. (1

произведение по выбору, например Дж.Лондон «Сказание о Кише»)

«Русский фольклор» (список С)

6 класс


Обрядовый фольклор. Календарно-обрядовые песни. Колядки. Масленичные песни.

Весенние песни. Летние песни. Осенние песни.

Пословицы и поговорки.


«Сказание о белгородском киселе»


«Осел и Соловей», «Листы и Корни», «Ларчик» (1 басня по выбору)

А.С.Пушкин «Дубровский». Стихотворение «Зимнее утро» (список А)

Стихотворения «Узник», «И.И.Пущину» (список В)

«Повести Белкина»: «Метель», «Барышня-крестьянка» (1 по выбору)

Поэзия пушкинской поры (список С)

Е.А.Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист…», «Чудный град порой сольется…»

М.Ю.Лермонтов «Тучи», «Утес» (список А)

«Три пальмы», «Листок» (список В)

Н.В.Гоголь (список В)

«Ночь перед Рождеством», «Майская ночь, или Утопленница» (1 по выбору)

Ф.И.Тютчев (список В)

«Неохотно и несмело», «С поляны коршун поднялся…», «Листья» (1-2 стихотворения по

выбору)

А.А.Фет (список В) «Учись у них – у дуба, у березы», «Еще майская ночь…», «Ель

рукавом мне тропинку завесила…» (1-2 стихотворения по выбору)

Н.А.Некрасов «Железная дорога» (список В)

И.С.Тургенев«Бежин луг» (список В)

Н.С.Лесков «Левша» (список В)

А.П.Чехов «Толстый и тонкий»(список В)

Проза конца XIX – начала ХХ вв (список С) А.И.Куприн «Чудесный доктор» или

А.С.Грин «Алые паруса»

А.А.Блок «О как безумно за окном»

А.А.Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»

С.А.Есенин «Мелколесье. Степь и дали…», «Пороша» (1 по выбору)

Проза о детях. (Список С)

В.Г.Распутин «Уроки французского»

В.П.Астафьев «Конь с розовой гривой»

Ф.А.Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла»



2 стихотворения по выбору

В.М.Шукшин «Странные люди» (список В)

Литература народов России

Г.Тукай«Родная деревня»,К.Кулиев«Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы

малым ни был мой народ…» (1 произведение по выбору)


Мифы Древней Греции.Подвиги Геракла. «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки

Гесперид» (или др.)

Легенда об Арионе.

Гомер «Илиада» (фрагмент). «Одиссея» (фрагмент)

М.де Сервантес «Дон Кихот» (главы по выбору)

Зарубежная сказочная и фантастическая проза (список С), например: Ш.Перро,

В.Гауф, Э.Т.А.Гофман, Бр.Гримм, Л.Кэррол, Л.Ф.Баум, Д.Родари, М.Энде, Д.Р.Р.Толкиен,

К.Льюис и др (1-2 произведения по выбору учителя и учащихся)

Зарубежная новеллистика (список С), например: П.Мериме, Э.По, О.Уайльд, А.К.Дойл,

Джером К. Джером, У.Сароян и др. (2 произведения по выбору)

А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (список А)

7 класс



Предания. «Воцарение Ивана Грозного». «Сороки-ведьмы». «Петр и плотник»

Былины. «Вольга и Микула Селянинович». «Садко».


«Повесть о Петре и Февронии Муромских», «Поучение» Владимира Мономаха (1

произведение по выбору)

Г.Р.Державин (список В)

«Признание», «На птичку» (1 стихотворение по выбору)


«Приход весны»

А.С.Пушкин. «Зимний вечер», «Во глубине сибирских руд…», «Песнь о вещем

Олеге». (список А)

Стихотворение «Цветок» (список В)

Поэма «Медный всадник» (вступление).

«Повести Белкина»: «Станционный смотритель».

М.Ю.Лермонтов «Узник» (список А)

Стихотворения «Ангел», «Молитва» («В минуту жизни трудную…»), «Когда

волнуется желтеющая нива…» (список В)

Поэма «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца

Калашникова»

Н.В.Гоголь. «Тарас Бульба» (список В)

Ф.И.Тютчев «Люблю грозу в начале мая», «Умом Россию не понять…» (список А)

Н.А.Некрасов «Вчерашний день, часу в шестом…» (список А)

«Размышления у парадного подъезда»

Поэма «Русские женщины»

И.С.Тургенев «Бирюк». Стихотворения в прозе «Русский язык», «Два богача»,

«Близнецы» (список В)

М.Е.Салтыков-Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»,

«Дикий помещик» (список В)

Л.Н.Толстой «Детство» (список В)

А.П.Чехов «Хамелеон», «Злоумышленник»(список В)

Проза конца XIX – начала ХХ вв (список С) М.Горький «Детство» или И.А.Бунин

«Цифры»

Поэзия конца XIX – начала ХХ вв (список С) И.А.Бунин «Родина», В.Я.Брюсов

«Первый снег», Федор Сологуб «Забелелся туман за рекой» (1 по выбору)

В.В.Маяковский. «Хорошее отношение к лошадям», «Необычайное приключение,

бывшее с Владимиром Маяковским на даче» (1 по выбору)

Поэзия 20-50-х годов ХХ века, например: Б.Л.Пастернак, Н.А.Заболоцкий, Д.Хармс и

др( 2 стихотворения по выбору)

Художественная проза о человеке и природе, их взаимоотношениях. Ф.А.Абрамов «О

чем плачут лошади»

Проза о детях. (Список С) Ю.П.Казаков «Тихое утро»




А.П.Платонов «В прекрасном и яростном мире»

М.М.Зощенко «Беда»

А.Т.Твардовский «Снега потемнеют синие», «Июль – макушка лета…», «На дне моей

жизни» (1 по выбору)

Проза и поэзия о подростках и для подростков последних десятилетий авторов-

лауреатов премий и конкурсов («Книгуру», премия им.Владислава Крапивина,

Премия Детгтиза, «Лучшая детская книга издательства «РОСМЭН» и др., например:

Н.Назаркин, Ю.Кузнецова, Д.Сабитова, Е.Мурашова, М.Аромштам, А.Петрова, С.Седов,

С.Востоков и др (1-2 произведения по выбору)


Р.Гамзатов «Земля как будто стала шире…», Из цикла «Восьмистишия»


Карело-финский эпос «Калевала»

Пословицы и поговорки народов мира

Японские трехстишия (хокку)МацуоБасё, КабоясиИсса.

Зарубежная новеллистика (список С), например: П.Мериме, Э.По, О.Уайльд, А.К.Дойл,

Джером К. Джером, У.Сароян и др. (2 произведения по выбору)

Дж. Байрон «Ты кончил жизни путь, герой!..» (или другое стихотворение по выбору)

Зарубежная романистика ХIХ-ХХ века (список С), например: А.Дюма, В.Скотт,

В.Гюго, Ч.Диккенс, М.Рид, Ж.Верн, Г.Уэллс, Э.М.Ремарк и др. (1 роман по выбору)

Зарубежная проза о детях и подростках (список С), например: М.Твен, Ф.Х.Бернетт,

А.Линдгрен, Я.Корчак, У.Голдинг, Р.Брэдбери и др. (1 произведение по выбору, например

Р.Брэдбери «Каникулы»)


8 класс


Русские народные песни. Хороводные и лирические песни. Исторические песни.

«Пугачев в темнице». «Пугачев казнен».

Частушки.


«Повесть о житии и храбрости благородного великого князя Александра Невского».

«Шемякин суд» (1 произведение по выбору)

Д.И.Фонвизин «Недоросль» (список А)


«Лягушки, просящие царя», «Обоз» (1 басня по выбору)

А.С.Пушкин «Капитанская дочка». Стихотворение «К***» («Я помню чудное

мгновенье…» (список А)

Стихотворения «Цветы последние милей…», «Туча», «19 октября» («Роняет лес багряный

свой убор…») (список В)

М.Ю.Лермонтов«Осень» (список В)

Поэма «Мцыри»

Н.В.Гоголь «Ревизор» (список А)

Повесть «Шинель» (список В)

Ф.И.Тютчев. «Silentium!» («Молчи, скрывайся и таи…» (список А)

«Осенний вечер» (список В)

А.А.Фет«Шепот, робкое дыханье…», «Как беден наш язык! Хочу и не могу…»

(список А)

Стихотворение «Первый ландыш» (список В)

Н.А.Некрасов «Несжатая полоса» (список А)

Н.С.Лесков«Старый гений» (список В)

М.Е.Салтыков-Щедрин «История одного города» (отрывок) (список В)

Л.Н.Толстой «После бала» (список В)

А.П.Чехов «О любви»(список В)

Проза конца XIX – начала ХХ вв (список С) А.И.Куприн «Куст сирени» или И.А.Бунин

«Кавказ»

Поэзияконца XIX – начала ХХ вв (список С) И.Анненский «Снег», Д.Мережковский

«Не надо звуков», «Родное» (1 по выбору)

А.А.Блок«На поле Куликовом» (список В)

Н.С.Гумилев «Капитаны», «Слово» (1 по выбору)

О.Э.Мандельштам. 1 стихотворение по выбору, например: «Звук острожный и

глухой…», «Равноденствие», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…» и др.



Проза о детях. (Список С) В.П.Астафьев «Фотография, на которой меня нет»




Проза русской эмиграции (список С), например: И.С.Шмелев «Как я стал писателем»,

М.А.Осоргин «Пенсне», Тэффи «Жизнь и воротник» и др. (1 произведение - по выбору)

А.П.Платонов «Возвращение»

М.М.Зощенко «История болезни»

А.Т.Твардовский «Василий Теркин» - главы по выбору

Проза и поэзия о подростках и для подростков последних десятилетий авторов-

лауреатов премий и конкурсов («Книгуру», премия им.Владислава Крапивина,

Премия Детгтиза, «Лучшая детская книга издательства «РОСМЭН» и др., например:

Н.Назаркин, Ю.Кузнецова, Д.Сабитова, Е.Мурашова, М.Аромштам, А.Петрова, С.Седов,

С.Востоков и др (1-2 произведения по выбору)


В.Шекспир «Ромео и Джульетта» (список А), 1-2 сонета по выбору

Дж.Свифт«Путешествия Гулливера» (фрагменты по выбору)

Ж-Б. Мольер «Мещанин во дворянстве» (или другая комедия по выбору)

Зарубежная романистика ХIХ-ХХ века (список С), например: А.Дюма, В.Скотт,

В.Гюго, Ч.Диккенс, М.Рид, Ж.Верн, Г.Уэллс, Э.М.Ремарк и др. (1 роман по выбору)

Дж. Байрон «Паломничество Чайльд Гарольда» (фрагменты)

Современная зарубежная проза (список С), например: А.Тор, Д.Пеннак, У.Старк,

К.ДиКамилло, М.Парр, Г.Шмидт, Д.Гроссман, С.Каста, Э.Файн, Е.Ельчин и др. (1

произведение по выбору)

9 класс


«Слово о полку Игореве» (список А)

М.В.Ломоносов. (список В)

«Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества Государыни

Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года», «Вечернее размышление о Божием

Величии при случае великого северного сияния» (1 из стихотворений по выбору)

Г.Р.Державин (список В)

«Властителям и судиям», «Памятник»

Н.М.Карамзин «Бедная Лиза» (список А)

А.С.Грибоедов «Горе от ума» (список А)


Элегия «Море». Баллада «Светлана»

А.С.Пушкин «Евгений Онегин» Стихотворения «К Чаадаеву», «Пророк», «Я вас любил,

любовь еще, быть может…», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…» (список А)

Стихотворения (список В) «К морю», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная

мгла…», «Бесы», «Певец».

Маленькие трагедии. «Моцарт и Сальери»

Поэзия пушкинской поры (список С)

К.Н.Батюшков, А.А.Дельвиг, Н.М.Языков, Е.А.Баратынский (2-3 стихотворения по

выбору)

М.Ю.Лермонтов. «Герой нашего времени». Стихотворения «Парус», «Смерть

Поэта», «Выхожу один я на дорогу» (список А)

Стихотворения «Дума», «И скучно и грустно…», «Нет, не тебя так пылко я люблю…»,

«Родина», «Пророк», «Нищий», «Поэт», «Нет, я не Байрон, я другой…» (список В)

Н.В.Гоголь «Мертвые души» (список А)

Повести «Невский проспект», «Нос», «Портрет» (1 по выбору)(список В)

Ф.И.Тютчев «К.Б.» («Я встретил вас – и все былое…» (список В)

А.П.Чехов «Тоска»(список В)

А.А.Блок «Ветер принес издалека…», «О. весна без конца и без краю…», «О, я хочу

безумно жить…» (1 по выбору)

А.А.Ахматова «Сразу стало тихо в доме…», «Я спросила у кукушки…», «Сказал, что у

меня соперниц нет…», «Не с теми я, кто бросил землю…» и др. (1 по выбору)

М.И.Цветаева. «Мне нравится, что вы больны не мной…», «Идешь, на меня похожий…»

и др. (1 стихотворение по выбору).



М.А.Булгаков «Собачье сердце»

Проза о Великой Отечественной войне, например: М.А.Шолохов, В.Л.Кондратьев,

В.О.Богомолов, Б.Л.Васильев, В.В.Быков и др. (1-2 произведения - по выбору)




А.Т.Твардовский«Я убит подо Ржевом», «Я знаю, никакой моей вины…» ( 1 по выбору)

А.И.Солженицын «Матренин двор»

В.М.Шукшин. 1 рассказ по выбору, например: «Чудик», «Срезал», «Мастер» и др


Данте «Божественная комедия» (фрагменты)

В.Шекспир. Обзор творчества. Гамлет (обзор)

И.-В. Гете «Фауст»( фрагменты по выбору)

Основные теоретико-литературные понятия,

требующие освоения в основной школе

• Художественная литература как искусство слова. Художественный образ.

• Устное народное творчество. Жанры фольклора. Миф и фольклор.

• Литературные роды (эпос, лирика, драма) и жанры (эпос, роман, повесть, рассказ,

новелла, притча, басня; баллада, поэма; ода, послание, элегия; комедия, драма, трагедия).

• Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм,

реализм, модернизм.

• Форма и содержание литературного произведения: тема, проблематика, идея;

автор-повествователь, герой-рассказчик, точка зрения, адресат, читатель; герой,

персонаж, действующее лицо, лирический герой, система образов персонажей; сюжет,

фабула, композиция, конфликт, стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие

действия, кульминация, развязка; художественная деталь, портрет, пейзаж, интерьер;

диалог, монолог, авторское отступление, лирическое отступление; эпиграф.

• Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в

художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение, антитеза, оксюморон.

Гипербола, литота. Аллегория. Ирония, юмор, сатира. Анафора. Звукопись, аллитерация,

ассонанс.

• Стих и проза. Основы стихосложения: стихотворный метр и размер, ритм, рифма,

строфа.

3. Тематическое планирование с указанием количества часов,

отводимых на освоение каждой темы

Тема 5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс

Русская литература 93

82 60 55 93


- 1 1 - -


9 19 7 13 6

Итого:

102 102 68 68 99

Планируемые результаты освоения учебногоkoschool.ucoz.ru/RP_new/rp_literatura_5-9.pdf · 2019. 10. 31. · 7) формирование...

Documents