Журнал ДОШКОЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ № 12/2009...Чем предшкольное образование отли чается от дошкольного в старших

Особенности организации дошкольного образования в КНР

Чжан Лисин

АннотацияВ статье рассматриваются вопросы создания и организации государственной и част�

ной системы дошкольного образования, подготовка педагогических кадров и трудности вразвитии системы дошкольного образования в КНР. Практический интерес представля�ет изучение предметно�развивающей среды, что находит свое наглядное подтверждениев использованных фотографиях.

Ключевые словаДошкольное образование в Китае, программа, предметно�развивающая среда, воспи�

татель, проблема.

Features of the organization of preschool formation in the PeoplesRepublic of China

Zhang Lixing

AnnotationIn clause the diversified questions � creation and the organization of the state and private sys�

tem of preschool formation, preparation of the pedagogical staff and difficulties in developmentof system of preschool formation in the Peoples Republic of China are considered. Practicalinterest represents studying the in detail�developing environment that finds the evident acknowl�edgement in the used photos.

Key wordsРreschool formation in China, the program, in detail�developing environment, the tutor, a

problem.

Сведения об авторе

Чжан Лисин, аспирант МПГУ, Москва.e"mail: [email protected]

Журнал ДОШКОЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ № 12/2009

ект образования детей рабовладельцев, в ко'тором учитывались возрастные особенностидетей. Этот документ является самым раннимупоминанием о дошкольном образовании вистории Китая. В феодальном обществе (по'сле 475 г. до н.э.) содержание дошкольного об'разования разрабатывалось для детей пред'ставителей разных сословий и включало в се'бя нравственное, умственное и физическоевоспитание. Уже тогда педагоги создавалиспециальные учебники для детей дошкольно'го возраста, в основе которых лежали идеиконфуцианства. Философы и педагоги тоговремени высказывали идеи общественногодошкольного образования, но воспитание де'тей было исключительно семейным. Только всередине XIX в. стали появляться обществен'ные учреждения дошкольного образования.Это было обусловлено историческими собы'тиями, повлекшими за собой изменения соци'ально'экономического характера, особеннопосле «опиумных войн», когда западные дер'жавы получили привилегированное право наруководство образованием в Китае.

Система дошкольного образования в Китаепо сути копировала аналогичную системуяпонцев, которые организовывали в странедетские сады с целью так называемой культур'ной агрессии. А европейцы открывали до'школьные учреждения при католическихцерквах с целью приобщения детей дошколь'ного возраста к католицизму. После образова'ния КНР (1949 г.) дошкольные образователь'ные учреждения стали создаваться по образцусоветских «трудовых школ». В Китай приез'жали советские ученые, которые пропаганди'ровали теоретические идеи и практическийопыт системы образования в СССР. Кроме то'го, критике была подвергнута существовавшаяв то время система образования в КНР, отри'цалось наследие многовековой истории ки'тайского дошкольного образования. В годы«культурной революции» (1966–1976) систе'ма образования в Китае была практическиполностью разрушена. Лишь после 1978 г. на'чалось ее восстановление и адаптация к реа'лиям времени.

В предлагаемом вниманию читателя

материале рассматриваются вопросы

создания и организации

государственной и частной систем

дошкольного образования, подготовки

педагогических кадров, а также

трудности в развитии системы

дошкольного образования в Китайской

Народной Республике. Наибольший

практический интерес представляет

изучение предметно?развивающей

среды, что находит свое наглядное

подтверждение в предлагаемых

вниманию читателей фотографиях.

Система дошкольного образования вкаждой стране имеет свои особенностии сходство с аналогичными системами

других стран. И то и другое привлекаетвнимание специалистов. Широко известныпубликации о дошкольном образовании,например, в Европе, США, однако статей одошкольном образовании в КНР недоста'точно.

Китайская летопись гласит: в конце перво'бытно'общинного строя (около 2700 г. до н.э.)появился «ян», который по сути являетсяпрообразом учебно'воспитательного заведе'ния – места, где находили приют старики идети. XI век до н.э. – время расцвета рабовла'дельческого общества в Китае и важный пе'риод становления дошкольного образованияв стране. Именно тогда в историческом доку'менте «Лицзи'нэйцзэ» был представлен про'

95Научный поиск

ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В КНР

Ключевые слова: дошкольное образова4ние в Китае, основная форма, програм4ма, предметно4развивающая среда,воспитатель, проблема.

96 Научный поиск

По статистике Министерства образова'ния Китая, в 2006 г. в стране было 130 495детских садов, в том числе государствен'ных – 26 877, ведомственных – 22 680, ча'стных – 75 426, других (например, детскийсад при посольстве) – 5512. Следует ска'зать о предшкольных группах. По даннымстатистики, в 2006 г. функционировали294 204 такие группы, причем государст'венных – 235 479, ведомственных – 8359,частных – 45 460 и других – 4906.

Чем предшкольное образование отли'чается от дошкольного в старших груп'пах? Организация педагогического про'цесса в старших группах соответствуетособенностям работы детских садов, а впредшкольных группах содержание обра'зования, формы обучения и режим пребы'вания детей приближены к школе. Роди'тели сами решают, где будут учиться ихдети – в предшкольных или старшихгруппах. Сделать этот выбор им нелегко:если дети будут учиться в предшкольнойгруппе, то свободное и счастливое времядетства закончится рано, у детей останетсямало времени для игры, потому что основ'ное время будет посвящено учебе; если де'ти поступят в школу из старшей группы,то, возможно, они не смогут быстро при'выкнуть к школе и станут отставать отдругих детей.

По мере развития китайской экономикидошкольное образование тоже развивается:начиная с 2001 г. число ДОУ и числен'ность детей и воспитателей в них увеличи'ваются (см. таблицу).

Детские сады в Китае делятся на госу'дарственные, ведомственные и частные.Государственные сады обладают богатымпедагогическим и управленческим опы'том, плата за пребывание в них низкая, ачастные детские сады сформировалисьлишь за последние несколько лет, плата заобучение в таких учреждениях сравни'тельно высока. В настоящее время растетчисло негосударственных детских садов.Это происходит благодаря тому, что госу'дарство поощряет на их создание предпри'ятия разного типа, общественные органи'зации и отдельных лиц.

В Китае существует несколько сетей ча'стных детских садов. Одна из них – «Хунин». Это свыше 200 детских садов в болеечем 90 городах. Создателем и организато'

В настоящее время дошкольное образо'вание является начальной ступенью систе'мы образования в Китае, предназначеннойдля детей от рождения до 6 лет в городе идо 7 лет в деревне и осуществляемой в до'школьных учреждениях разных типов.

Основной формой дошкольного образования и воспитания в Китае является детский сад, который посещают дети в возрас'те от 3 до 6 (7) лет. Функционируют такиевозрастные группы: младшая, средняя,старшая.

В младшей группе воспитываются 25 де'тей, в средней – 30, а в старшей – 35.Обычно в каждой группе работают двавоспитателя, которые проходят специаль'ную подготовку и аттестацию, и один по'мощник воспитателя.

Существуют и другие формы дошкольного образования.

1. Центры пренатального образования.Этими центрами, которые открыты для бе'ременных женщин и их мужей с целью эф'фективного пренатального развития детейи развития после рождения и укрепленияотношений супругов, управляют медицин'ские учреждения.

2. Детские ясли. В эти учреждения при'нимают детей старше 1 года и до 3 лет.

3. Комбинированные детские сады. Ихоткрывают крупные предприятия. В этихучреждениях воспитываются дети сотруд'ников с 4 месяцев до 6 лет. Они работаюткруглосуточно.

4. Благотворительные образовательныеучреждения для детей'инвалидов от рож'дения до 15 лет.

5. «SOS – детские деревни». Подобныеучреждения открываются международны'ми благотворительными организациямидля детей'сирот до 18 лет.

6. Предшкольные группы. Понятие«предшкольная группа» имеет в Китаесвои особенности. Обычно сам детскийсад открывает подготовительную к школегруппу. Школа и некоторые другие орга'низации (например, Дворец детства) тожеимеют право открыть предшкольнуюгруппу; чаще всего это происходит в такназываемой глубинке. Это по сути комби'нированные группы, работающие в школь'ном режиме (заметим: открытие такихгрупп вызвано отсутствием детских садовв этой самой глубинке).


кого эксперимента в итальянском городеРеджо'нель'Эмилия.

Сравнивая содержание дошкольногообразования программ 1981 и 2001 гг.,можно сказать следующее:

• Программа 1981 г. состояла из восьмиразделов: культурно'гигиенические при'вычки, физическое воспитание, нравст'венное воспитание, речь, элементарныезнания о природе и обществе, вычисление(сложение и вычитание от 0 до 10), музы'кальное воспитание, обучение изобрази'тельным умениям и навыкам.

• Программа 2001 г. состоит из пятиразделов:

– здоровье (укрепление здоровья, вос'питание основ (правила и привычки) здо'рового образа жизни);

– речь (повышение коммуникативной ак'тивности, развитие речевых способностей);

– социальные навыки (развитие самолю'бия, уверенности в себе, умения заботиться

ром сети является преподаватель Ван Ху'нин, инициатор создания научной комис'сии, члены которой разрабатывают кон'цепцию организации и развития образова'ния в этих дошкольных учреждениях. В сис'теме управления и даже в интерьере каж'дого детского сада соблюдаются принци'пы стандартизации, научности, модерни'зации и др. В сети «Хунин» есть и фабри'ки, на которых производятся пособия, иг'рушки, компьютерные программы для дет'ских садов.

Все дошкольные учреждения работаютпо единой программе воспитательно'обра'зовательной работы – Директивной программе по дошкольному образованию (экспериментальный вариант). Эта программа(2001 г.) утверждена Министерством обра'зования и составлена на основе теорийЛ.С. Выготского, Ж. Пиаже, Г. Гарднера икитайского педагога Дао Сичжи, а такжена основе обобщения опыта педагогичес'

ТаблицаДинамика развития дошкольного образования в Китае в начале XXI в.

Фото 1. Уголок достижений (детский сад«Миюн» в Шанхае)

Фото 2. Уголок постройки (детский сад вВосточном Шанхае)

Число ДОУ,тыс.

Численностьдетей,

тыс. человек

Численностьвоспитателей,тыс. человек

2001

111,7

20 218,4

630,1

2002

111,8

20 360,2

659,3

2003

116,4

20 040,0

709,1

2004

117,9

20 894,0

759,6

2005

124,4

21 790,3

836,1

2006

130,5

22 638,5

898,2

2007

129,1

23 488,3

951,9

4 Дошк. восп. № 12


• Усилился личностно ориентирован'ный подход к организации дошкольногообразования.

• Воспитание дошкольника происходитв контексте таких понятий, как «эколо'гия», «общение с людьми» и др.

В настоящее время в организации вос'питательной деятельности большое вни'мание уделяется созданию развивающейсреды в ДОУ, обеспечивающей творческуюдеятельность каждого ребенка и позволя'ющей ему проявить собственную актив'ность и наиболее полно реализовать себя.

Директивная программа по дошкольно'му образованию указывает: в ДОУ должнабыть создана среда «здоровой жизни и бо'гатейшей деятельности детей», удовлетво'ряющая их потребности во всестороннемразвитии. Под средой детского сада пони'мается совокупность материальных и не'материальных условий для физического и

о других и устанавливать с ними доброже'лательные отношения, содействие разви'тию личности в целом);

– научные интересы (стимулированиелюбознательности и стремления к получе'нию знаний, развитие способности к по'знанию);

– искусство (формирование эстетичес'ких чувств, воспитание эмоциональной от'зывчивости и желания создавать прекрас'ное).

Сравнение этих программ позволяетвыявить определенные тенденции в развитии дошкольного образования в Китае.

• Влияние идеологии на содержание до'школьного образования стало менее зна'чительным.

• Изменились приоритеты дошкольно'го образования. В настоящее время боль'ше внимания уделяется воспитанию инте'ресов, способностей, чувств и привычек.

Фото 3. Изобразительный уголок (детский сад в Восточном Шанхае)

Фото 4. Изобразительный уголок (детский сад «Цзидибао» в городе Тайч

жоу, провинция Цзянсу)

Фото 5. Театральномузыкальный уголок(детский сад в Восточном Шанхае)

Фото 6. Театральномузыкальный уголок(детский сад «Цзидибао» в городе Тайч

жоу, провинция Цзянсу)


формирует стремление к сотрудничеству,коллективизм, помогает самостоятельно ов'ладеть социальными нормами.

4. Здоровье. Предлагаемые пособия долж'ны соответствовать санитарно'гигиеничес'ким нормам, стимулировать развитиечувств, самостоятельной двигательной ак'тивности и обеспечивать комфорт каждомуребенку.

5. Зрение. Воспитатель должен созда'вать такую среду, чтобы ее цвет, образ'ность и рациональность способствовалиразвитию эстетического вкуса.

6. Культура (см. фото 18). Предметнаясреда должна отражать и национальные тра'диции, и особенности самого детского сада.

Принципы построения развивающейсреды

1. Всесторонность. Развивающая средаДОУ включает материальную и нематери'альную части. Материальная часть состо'

психического развития, поэтому средадолжна иметь несколько направлений.

1. Деятельность (целесообразное пост'роение среды способствует формирова'нию желательного поведения детей; см.фото 1–9). Главная задача ДОУ состоит втом, чтобы сформировать у детей полез'ные привычки.

2. Познание (см. фото 10–12). Содержа'ние или результаты развития демонстриру'ются с помощью рисунков, и среда, какучебник, дает и знание, и способ учения.Так, в уголке художественно'творческойдеятельности показывается последователь'ность изготовления поделок, что способст'вует развитию самостоятельности детей.

3. Социализация (см. фото 13–17). В про'цессе обсуждения варианта создания средыи ее воплощения дети общаются со взрос'лыми и с другими детьми. Этот процесс раз'вивает коммуникативные способности,

Фото 7. Дорожные знаки (детский сад«Цзидибао» в городе Тайчжоу, провинция

Цзянсу)

Фото 8. Уголок библиотеки (детский садв Восточном Шанхае)

Фото 9. Уголок для девочек (детский сад вВосточном Шанхае)

Фото 10. Уголок природы (детский сад«Цзидибао» в городе Тайчжоу, провинция

Цзянсу)


родки и др. используются для зонирования(см. фото 25–28); содержание построениясреды должно изменяться в зависимостиот изучаемой темы (см. фото 29, 30).

Воспитатели играют важную роль в реа'лизации задач дошкольного образования.В 1994 г. Министерство образования Ки'тая разработало требования к воспитате'лям дошкольных учреждений и порядоких аттестации.

Ранее первоначальные знания и практи'ческие умения по воспитанию дошкольни'ков ученики десятого–одиннадцатого(двенадцатого) классов получали в сред'нем специальном учреждении. В 80'х го'дах факультеты дошкольной педагогикивысших учебных заведений начали прини'мать абитуриентов, которые затем училисьдва–четыре года. В последнее время сталопрактиковаться объединение факультетовдошкольной педагогики со средними спе'

ит из участка (см. фото 19), аудитории(см. фото 20), коридора (см. фото 21, 22),лестницы (см. фото 23), туалета (см. фото24) и др.; нематериальная включает отно'шения детей с воспитателями, отношениямежду детьми, отношения ДОУ с родите'лями (она невидима, но дети могут ощу'щать и «переживать» ее).

2. Участие. Процесс построения средыявляется результатом сотрудничества де'тей и воспитателей – процесса, помогаю'щего выявить активность и самостоятель'ность дошкольников, деятельностью кото'рых руководит педагог.

3. Изменяемость. Построение среды яв'ляется непрерывной деятельностью. Подизменяемостью среды понимается следую'щее: оборудование может изменить и самопомещение, и его функциональное пред'назначение в соответствии с решаемымизадачами воспитания. Так, полки, перего'

Фото 11. Я и моя мама (детский сад«Цзидибао» в городе Тайчжоу, провинция

Цзянсу)

Фото 12. Уголок математики (детскийсад «Цзидибао» в городе Тайчжоу,

провинция Цзянсу)

Фото 13. Уголок для сюжетноролевых игр.Кухня (детский сад «Миюн» в Шанхае)

Фото 14. Уголок для сюжетноролевыхигр. Кухня (детский сад в Восточном

Шанхае)


3. Посещение других лучших детских садов и приобретение практического опыта.

По статистическим данным 2006 г.,898 239 воспитателей работают в ДОУ, изних 1333 – имеют диплом магистра или кан'дидата, 64 839 – диплом бакалавра, 403 397– диплом о получении среднего профессио'нального образования, 393 411 – диплом ополучении полного среднего образования,35 259 – диплом о получении образованияниже полного среднего. Достаточно боль'шое количество воспитателей, имеющихсреднее образование или ниже, продолжаютработать в ДОУ по двум причинам: значи'тельный педагогический стаж или работа всельской местности (она значима для боль'шинства воспитателей). Кроме того, более390 тыс. человек не включены в штат, хотя иработают в ДОУ (их зарплата ниже).

циальными школами, создание институ'тов дошкольной педагогики, подготовкавоспитателей разных степеней (бакалавр,магистр и т.д.).

Воспитатели систематически проходят переподготовку и повышают свою квалификацию в нескольких формах.

1. Посещение краткосрочных или долгосрочных специальных курсов. На курсахработают преподаватели педагогическихвузов. Курсы организуются администра'тивными органами, которые разрабатыва'ют программы по переподготовке, оцени'вают эффективность подготовки воспита'телей и т.д.

2. Получение воспитателями научнойстепени. Для этого они учатся на очныхили заочных отделениях вузов или полу'чают Интернет'образование.

Фото 15. Уголок для сюжетноролевыхигр. Поликлиника (детский сад в Восточ

ном Шанхае)

Фото 16. Уголок для сюжетноролевыхигр. Поликлиника (детский сад «Миюн»

в Шанхае)

Фото 17. Дом ребенка (детский сад «Цзидибао» в городе Тайчжоу, провинция Цзянсу)

Фото 18. Уголок китайского искусства(детский сад «Миюн» в Шанхае)


сять лет составляло 1,3–1,4% финансирова'ния образования в целом.

• Отсутствие специального закона о дошкольном образовании, который долженобеспечить качество первой ступени обра'зования.

Законодательные акты КНР иерархизи'рованы и состоят из пяти ступеней.

Первая ступень – Конституция; вторая –законы, которые в соответствии с Конститу'цией утверждены и обнародованы съездомВсекитайского собрания народных предста'вителей; третья – законы, разработанные иобнародованные Государственным советомКНР; четвертая – положения и правила, ко'торые разработаны и обнародованы разнымиминистерствами; пятая – положения и пра'вила, обнародованные местными правитель'ствами. Специальные законодательные актыо дошкольном образовании занимают чет'

В Китае дошкольное образование в по'следние годы развивается, но существуетмного проблем; назовем некоторые из них.

• Недостаток финансирования дошкольных образовательных учреждений.Закон КНР «Об образовании» устанавли'вает: «В Китае осуществляется системафинансирования образования, в основекоторой – правительственные финансо'вые ассигнования, а вспомогательнымиявляются средства, изыскиваемые по мно'гим другим каналам». Финансирование об'разования ежегодно растет, но вместе с темего доля во внутреннем валовом продукте(ВВП) постоянно сокращается. Объем бю'джетного финансирования образования со'ставил в 2002 г. 3,41% ВВП, в 2003 г. – 3,28,в 2004 г. – 2,7, в 2005 г. – 2,8, в 2006 г. – 3,0,в 2007 г. – 3,3% ВВП. Финансирование до'школьного образования в предыдущие де'

Фото 19. На участке (детский сад «Миюн» в Шанхае)

Фото 20. Аудитория (детский сад «Миюн»в Шанхае)

Фото 22. Коридор (детский сад в Восточном Шанхае)

Фото 21. Коридор (детский сад «Миюн» в Шанхае)


делять и фиксировать правила и положения,связанные с дошкольным образованием, на'пример ответственность правительства, сис'тема управления, обеспечение финансирова'ния и т.д.

• Неравномерность развития дошкольного образования в городе и сельской местности. По статистике 2007 г., в Китае только44,6% детей соответствующего возраста по'сещали ДОУ. Дошкольное образование в це'лом развивается неравномерно: в деревняхматериальные условия и качество образова'ния гораздо хуже, чем в городах. Поэтому вкрупных городах более 90% детей воспиты'ваются в ДОУ, а в глубинке дошкольные уч'реждения посещают меньше 20% детей.

Таким образом, дошкольное образованиев Китае имеет свою историю, а современнаясистема развивается аналогично мировомуобразовательному пространству. Сущест'

вертую ступень. (Для сравнения: законыКНР «Об обязательном девятилетнем обра'зовании», «О высшем образовании», «О про'фессиональном образовании» уже давноопубликованы, они занимают вторую сту'пень в системе законодательства КНР.) Ки'тайские ученые в области педагогики, счита'ющие, что дошкольное образование являетсясамым слабым звеном образовательной сис'темы КНР, подчеркивают необходимостьразработки закона о дошкольном образова'нии. В октябре 2007 г. на 17'м съезде Всеки'тайского собрания народных представителейв докладе правительства была подчеркнутанеобходимость уделять внимание дошколь'ному образованию в стране. Главная задачаМинистерства образования в области зако'нодательства на протяжении последних пятилет состоит в разработке закона о дошколь'ном образовании, который будет четко опре'

Фото 23. Лестница (детский сад в Восточном Шанхае)

Фото 24. Туалет (детский сад «Миюн» в Шанхае)

Фото 25. В детском саду «Миюн» в Шанхае

Фото 26. В детском саду «Миюн» в Шанхае


3. Хан Чин. Воспитательная деятельность вДОУ. Шанхай: Изд'во Ун'та Вост. Китая, 2007(на кит. яз.).

4. Чен Вэху. История дошкольного образова'ния в Китае и в других странах. Пекин: Изд'вонауки, 2007 (на кит. яз.).

5. Яо Вэй. Воззрение на детство и его измене'ние. Цзилинь: Изд'во Пед. ун'та Сев.'Вост. Ки'тая, 2005 (на кит. яз.).

6. Директивная программа по дошкольномуобразованию (экспериментальный вариант)(на кит. яз.).

7. Зеленая книга китайского образования.Пекин: Изд'во пед. науки, 2007 (на кит. яз.).

ЧЖАН ЛИСИН, аспирантка кафедры дошкольной педагогики,

МПГУE!mail: [email protected]

вование многообразных типов дошкольныхучреждений, обогащение предметно'разви'вающей среды, совершенствование систе'мы подготовки кадров свидетельствуют обактивном развитии дошкольного образова'ния в Китае. Однако в этой системе суще'ствует ряд проблем: нехватка денежныхсредств, отсутствие системы юридическо'го обеспечения дошкольного образованияи др. Уважение прав ребенка, приспособле'ние к процессу глобализации и сохранениекультурных особенностей являются основ'ными тенденциями развития дошкольногообразования в Китае.

Рекомендуемая литература1. Ли Шенлан. Дошкольная педагогика. Шан'

хай: Изд'во Ун'та Вост. Китая, 2006 (на кит. яз.).2. Пэн Лицзюнь. Проблемы и советы до'

школьной педагогики в Китае. Пекин: Изд'воПекинского пед. ун'та, 2004 (на кит. яз.).

Фото 27. В детском саду «Цзидибао» в городе Тайчжоу, провинция Цзянсу

Фото 28. В детском саду в ВосточномШанхае

Фото 29. «С Новым годом!» (детский сад«Миюн» в Шанхае)

Фото 30. Осень (детский сад «Цзидибао»в городе Тайчжоу, провинция Цзянсу)

Журнал ДОШКОЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ № 12/2009...Чем предшкольное образование отли чается от дошкольного в старших

Documents