ةءافكلا ةيبرعلا ةغللا يف תיברעה הפשב...020888 'סמ ,2010 ינוי ,תיברעה הפשב תואיקב - 2 - 020888 مقر ،2010 ناريزح ،ةيبرعلا

دولة إسرائيل מדינתישראל وزارة المعارف משרדהחינוך

امتحان عتبة للمتقدمين بطلب نوع الامتحان: בחינתסףלמועמדים סוגהבחינה:

عمل للتعليم في الوسط العربي להוראהבמגזרהערבי حزيران 2010 موعد الامتحان: יוני2010 מועדהבחינה:

020888 رقم النموذج: 020888 מספרהשאלון:

الكفاءة בקיאות

في اللغة العربية בשפההערבית تعليمات للممتحن הוראותלנבחן

مدة الامتحان: ثلاث ساعات. أ. משךהבחינה:שלוששעות. א.

مبنى النموذج وتوزيع الدرجات: ب. מבנההשאלוןומפתחההערכה: ב.

في هذا النموذج ثلاثة أقسام. בשאלוןזהשלושהחלקים.

درجة 30 - القسم الأول נקודות 30 — חלקראשון

درجة 45 - القسم الثاني נקודות 45 — חלקשני

درجة 25 - القسم الثالث נקודות 25 — חלקשלישי

درجة 100 - المجموع נקודות 100 — סה"כ

مواد مساعدة يسمح استعمالها: لا توجد. جـ. חומרעזרמותרבשימוש:אין. ג.

تعليمات خاصة: د. הוראותמיוחדות: ד.

اكتب جميع إجاباتك في نموذج الامتحان .1 עליךלכתובאתכלתשובותיךבגוף .1 )في الأماكن المخصصة لذلك(. השאלון)במקומותהמיועדיםלכך(.

اكتب جميع إجاباتك بقلم حبر فقط. .2 כתובאתכלתשובותיךבעטבלבד. .2

لا يمكنك استعمال التبكس. אסורלהשתמשבטיפקס.

عند إنهاء الامتحان أعد النموذج .3 בתוםהבחינההחזראתהשאלון .3

إلى المراقب. למשגיח.

التعليمات في هذا النموذج مكتوبة بصيغة المذكر وموجهة للممتحنات وللممتحنين على حد سواء.

نتمنى لك النجاح! בהצלחה!

בקיאותבשפההערבית,יוני2010,מס'020888-2-

الكفاءة في اللغة العربية، حزيران 2010، رقم 020888القسم الأول: فهم المقروء )30 درجة(

اقرأ النص التالي، ثم أجب عن جميع الأسئلة 1-25 التي تليه في نموذج الامتحان نفسه. لكل سؤال من الأسئلة 1-17 - درجة واحدة.

عدد الدرجات لكل سؤال من الأسئلة 18-25 مسجل في نهايته.

اللغة العربيةأزمة واحدة.. أم أزمات متعددة؟

د.جابر عصفوركثيرة هي أوجه الخطر التي تتهدد اللغة العربية من كل اتجاه، وقد كثرت الشكوى من تدهورها بين ذلك في فرق لا الخاصة، المنتديات أو العامة المحافل في سواء بها، الناطقين ألسنة على التجمعات السياسية أو الثقافية أو الملتقيات الإبداعية. ولم تعد الخطابة السياسية نموذجا للسلامة اللغوية والفصاحة الأسلوبية، كما كان يحدث في جيل الليبراليين الكبار؛ سعد زغلول والنحاس والعقاد وطه حسين وغيرهم، وإنما غدت نموذجا للركاكة وخلل الأداء اللغوي، خصوصا حين يترك الخطيب النص الذي لا يحسن قراءته إلى اللهجة العامية وما يشوبها من رواسب لا علاقة لها باللغة العربية الفصحى في نقائها وصفائها. ويوازي ذلك تدهور الأداء اللغوي حتى في الحياة الجامعية، حيث غلبت العامية على المحاضرات، وفشت الأخطاء النحوية والإملائية والأسلوبية في الرسائل العلمية والكتب الدراسية، وشاع اللحن في خطاب الأساتذة، حتى أولئك الذين ينتسبون إلى أقسام اللغة العربية ومعاهدها وكلياتها، كما لو كان وقع الحال يذكرنا بالمثل الشعبي الذي يتحدث عن

"باب النجار المخلع".

ومن الطبيعي أن يقترن بذلك كله خطاب الذين يتحدثون ليل نهار عن احترام التراث، وضرورة مضينا كلما يتدهور الذي الذهبي الزمن مبدأ وعن الأمثل، الوضع بوصفه الماضي إلى العودة التأسي به في كل تطلع إلى المستقبل، كما لو كنا أمة عيناها في إلى الأمام، وكلما ابتعدنا عن

ظهرها!

حال وذلك النحو، هذا على التراث بدعاة اللغوي الأداء ضعف يقترن أن الطبيعي من أقول يكشف عن تناقض موقف هؤلاء التراثيين المتعصبين الذين يتعصبون لتراث لا يحسنون لغته، ولا يريدون من يسرها إلا عسرها. ولا يختلف عن هؤلاء المتعصبين خصومهم الذين يمثلون الوجه الآخر من الـعمـلة، أقصـد أولئك الذين لا يزالون ينطوون على عقدة "الخواجا"، وهـي عـقدة نقـص /يتبع في صفحة 3/

(5)

(10)

(15)

בקיאותבשפההערבית,יוני2010,מס'020888-3-

الكفاءة في اللغة العربية، حزيران 2010، رقم 020888عقد من تتحرر لم ولكنها العسكري، الاستعمار من تحررت التي الأقطار أبناء يعانيها يزال لا الدونية التي خلفها هذا الاستعمار دون برء. ولذلك لا تزال قاعدة ابن خلدون عن ولع المغلوب بتقليد الغالب سارية، تتمثل في جعل النماذج الثقافية للآخر المتقدم الغالب هي النماذج العليا المحتذاة شعوريا ولا شعوريا، بما في ذلك لغته التي تداخلت حتى في عاميات هذه الأقطار التي لا

تزال تعاني من سلبيات لغات المستعمرين.

إلى جانب ما سبق ذكره، يمكن أن نضيف الأخطار التالية: أولا: التعليم اللغوي الذي لا يشك أحد في عدم ارتفاعه إلى آفاق التحديات المعاصرة الواقعة على اللغة العربية؛ فأنظمة تعليمنا لا تزال على ما كانت عليه من تقاليد بالية في مجالات كثيرة، على رأسها مجالات التعليم اللغوي التي لم تتطور إلى اليوم بما يتناسب واحتياجات العصر. والنتيجة هي تقليص تعليم اللغة العربية، مقابل التوسع في تعليم اللغة الإنجليزية في بعض الدول العربية. فالخلل في المجال. الأجنبية في هذا واللغات القومية اللغة تعليم بين فارق كبيرا أن لا والواقع مناهج تعليم اللغات عام وشائع، يلقي بثقله على تعليم اللغة القومية التي توضع مشكلات تعليمها في ذيل قوائم الأولويات، لعدم أخذها مأخذ الجد في التعليم. وإلى اليوم، لا تزال هذه المناهج في انتظار مخططات واستراتيجيات أكثر ثورية وأكثر عصرية في المجالات التالية: مجال التدريب على النطق، وحل مشكلات الإملاء، وتحسين الخط، وتبسيط النحو، وتضييق المسافة بين المنطوق والمكتوب وكذلك بين العامية والفصحى، وغير ذلك من عمليات التحديث المبتكر التي تنقلنا إلى أفق جديد من التعليم، وأفق أجد من البحوث التربوية التقنية في آليات التعليم اللغوي وأساليبه. التعليم، خصوصا في مراحله بعدها الأول، ذلك لأن البعد الأخير للمشكلة هو أن هذا وأتصور الأولى، هو حجر الزاوية في التثقيف اللغوي للناشئة الذين لا بد أن ينشأوا نشأة لغوية سليمة في المدرسة على الأقل، خاصة أن الكثير مما حولهم يربك هذه النشأة. ولن ينصلح حال تعليم اللغة القومية في المدرسة إلا إذا تشرب الطلاب حب اللغة من أساتذتهم الذين يجب أن يعدوا إعدادا ا مغايرا، وأن يواصلوا البحث والتدريب دون انقطاع، أو على الأقل أن يلحقوا بدورات تربويا وعلميتدريبية متواصلة لتطوير أدائهم، وأن يكونوا في الوقت نفسه قدوة لطلابهم في تجنب الخطأ، وإيثار

السلاسة في التعبير.

/يتبع في صفحة 4/

( 25)

( 30)

( 35)

( 40)

( 20)

בקיאותבשפההערבית,יוני2010,מס'020888-4-

الكفاءة في اللغة العربية، حزيران 2010، رقم 020888

ويمكن أن نضيف إلى ذلك تشجيع الطلاب على التميز في معرفة لغتهم، وامتلاك ناصيتها التعبيرية، بمسابقات جادة لها احترامها، وفي الوقت نفسه تشجيع الباحثين على مواجهة مشكلات تعليم

اللغة وتدريسها في المراحل المختلفة.

العاميات بتشجيعه الفصحى، وذلك اللغة يزال عاملا من عوامل تهميش الذي لا الإعلام ثانيا: المحلية واستخدامها الجاذب في المسلسلات والأغاني التي تتحول إلى نماذج للتقليد، خصوصا لغتهم إلى الأطفال جذب على تعمل لبرامج الناجح التقديم عدم بذلك ويتصل الناشئة. بين الجميلة وتبصير الكبار بكنوز هذه اللغة، وإتاحتها لهم على أيسر وجه وأجذبه. ومع الأسف، فإن أغلب أجهزة الإعلام القائمة تعمل في اتجاه مضاد، وتشيع نوعا من الاستهانة باللغة القومية، خاصة

في المسلسلات والأفلام التي تسخر من اللغة العربية الفصيحة والمتحدثين بها.

ا في هذا الاتجاه، وبدل أن يكون عامل تأكيد لحضور اللغة والواقع أن التلفزيون يؤدي دورا سلبي العربية الفصحى، فإنه يتحول إلى قوة هدم غير مباشرة، بتشجيع العامية في المسلسلات والحوارات الأعمار، مختلف من المتلقون - وعي وبغير بوعي - يقتديها لغوية نماذج إلى تتحول التي أو إما بفصحى ركيكة، يتحدثون المجالات أغلب يرون "نجوم" مجتمعهم في خصوصا حين

بعامية خالصة.

ثالثا: العولمة وما يقترن بها من تغيير جذري غير مسبوق ينعكس في وسائل الاتصالات، ومنها شبكات الإنترنت التي أدت إلى شيوع اللغة الإنجليزية وجعلها لغة مهيمنة، بسبب تركز أسباب القوة في البلاد الناطقة بها. والنتيجة غلبة اللغة الإنجليزية في وسائل الاتصال الحديثة، إزاء تقلص اللغة العربية وتراجع نفوذها وانتشارها الدولي على السواء. ويرتبط هذا الخطر الجديد بغيره من الأخطار التي أصبحت تتمثل في ما تفرضه العولمة الاقتصادية من غزو الكلمات الأجنبية لأسماء

الشركات المحلية التابعة للشركات العالمية، أو المرتبطة بها.

ولمواجهة هذه التحديات والأخطار، علينا أن ننطلق دائما من الوعي بضرورة الحفاظ على لغتنا العربية، والتي هي عنوان هويتنا القومية، بالإضافة إلى الاهتمام بوضع خطط واستراتيجيات تضمن النهوض بها لمواكبة العصر. ومهما يكن من أمر، فإنه لا يصح تجاهل أو تشويه أو استبدال هذه

اللغة بأي حال من الأحوال.عن: مجلة العربي، آذار 2008 )بتصرف(

/يتبع في صفحة 5/

(50)

(55)

(60)

(65)

( 45)

בקיאותבשפההערבית,יוני2010,מס'020888-5-

الكفاءة في اللغة العربية، حزيران 2010، رقم 020888

الأسـئلـة

أجب عن جميع الأسئلة 1-25 )لكل سؤال من الأسئلة 1-17 - درجة واحدة، عدد الدرجات لكل سؤال من الأسئلة 18-25 مسجل في نهايته(.

كلمة "يشوبها" )السطر 6( تعني: .1يلائمها. أ.

ينتج عنها. ب. يوازيها. جـ.

يختلط بها. د.

الأداء اللغوي )السطر 5( لم يكن ضعيفا في خطاب: .2المتعصبين من دعاة التراث. أ.

الليبراليين الكبار. ب. أصحاب عقدة "الخواجا". جـ.

د. أساتذة اللغة العربية.

ورد القول "باب النجار المخلع" في السطر 11 ليؤكد: .3غلبة اللغة العامية على اللغة الفصحى. أ.

تفشي الأخطاء النحوية في المحافل العامة. ب. تدهور الخطاب اللغوي عند السياسيين. جـ.

تدني مستوى الأداء اللغوي عند المختصين. د.

أي من الجمل التالية تتلاءم مع مبدأ "الزمن الذهبي الذي يتدهور" )السطر 13(؟ .4إن التمسك بالماضي يؤدي إلى التدهور. أ.

علينا أن ننظر إلى المستقبل وننسى الحاضر والماضي. ب. إن الماضي كان أفضل من الحاضر والمستقبل. جـ.

علينا أن نعيش الحاضر ونؤمن بالمستقبل. د.

/يتبع في صفحة 6/

בקיאותבשפההערבית,יוני2010,מס'020888-6-

الكفاءة في اللغة العربية، حزيران 2010، رقم 020888

قصد الكاتب بالتعبير "أمة عيناها في ظهرها" )السطران 14-15(، الأمة التي: .5تتطلع إلى الماضي فقط. أ.

تهجر تراثها كله. ب. تخشى التخلف عن غيرها. جـ.

تسير على غير هدى. د.

أي من الأقوال التالية ينطبق على دعاة التراث، بحسب الأسطر 16-18؟ .6أهل مكة أدرى بشعابها. أ.

فاقد الشيء لا يعطيه. ب. لكل جواد كبوة. جـ.

كأن على رؤوسهم الطير. د.

المقصود بـ "الخواجا" )السطر 19(، هو: .7ابن خلدون. أ.

المستعمر. ب. المغلوب. جـ.

ب. المتعص د.

بحسب النص، يرى أولئك الذين ينطوون على "عقدة الخواجا" )السطر 19(: .8أنهم يستطيعون التقدم دون مساعدة الاستعمار. أ.

أن الاستعمار منع تطورهم الثقافي. ب. أنهم سيخسرون لغتهم بتقليد المستعمر. جـ.

أن المستعمر كان ولا يزال أرقى منهم. د.

الوظيفة النحوية لكلمة "نقص" في جملة: "وهي عقدة نقص لا يزال يعانيها أبناء الأقطار التي .9تحررت من الاستعمار العسكري" )السطران 19-20(، هي:

خبر المبتدأ. أ. نعت. ب.

مضاف إليه. جـ. بدل. د.

/يتبع في صفحة 7/

בקיאותבשפההערבית,יוני2010,מס'020888-7-

الكفاءة في اللغة العربية، حزيران 2010، رقم 020888تقول قاعدة "ابن خلدون" )الأسطر 24-21(: .10

المغلوب يميل إلى تقليد الغالب. أ. قوانين الغالب تنصف المغلوب. ب. عقدة الخواجا تبرز عند الغالب. جـ.

ا بالمغلوب. الغالب يتأثر ثقافي د.

11. بحسب الأسطر  26-33 ، السبب في تراجع تعليم اللغة العربية ناتج عن:

أ. التوسع في تعليم اللغة الإنجليزية في كل الدول العربية.ب. عجز مجالات التعليم اللغوي عن مواكبة احتياجات العصر.

جـ. كثرة المخططات والاستراتيجيات الثورية في التعليم.د. المبالغة في ملاءمة التعليم اللغوي لمستوى التحديات المعاصرة.

أي من الجمل التالية غير صحيحة، بحسب الأسطر 37-43؟ .12

على المعلمين أن يلتحقوا بدورات تدريبية متواصلة لتطوير أدائهم. أ. يجب أن يكون المعلمون قدوة لطلابهم في تجنب الخطأ. ب.

إن التعليم في مراحله الأولى مهم في التثقيف اللغوي للناشئة. جـ. سيظل حال تعليم اللغة القومية في المدارس مترديا مهما حدث. د.

أي من الكلمات التالية هي مثال للفرق بين المنطوق والمكتوب، الـمشار إليهما .13

في السطرين 34-35؟ هاتان أ. عمر ب. لكن جـ.

هيهات د.

"حجر الزاوية" )السطر 38( يشير إلى: .14

التثقيف اللغوي. أ. التعليم الابتدائي. ب.

البحوث التربوية. جـ. أساليب التعليم. د.

/يتبع في صفحة 8/

בקיאותבשפההערבית,יוני2010,מס'020888-8-

الكفاءة في اللغة العربية، حزيران 2010، رقم 020888

أي من الأمور التالية لا تقوم به أجهزة الإعلام، بحسب رأي الكاتب )الأسطر 47-52(؟ .15

الاستهزاء باللغة العربية في المسلسلات الضاحكة والأفلام. أ. إهمال البرامج التي تعمل على جذب الأطفال إلى لغتهم. ب.

تبصير الكبار بكنوز اللغة العربية، وإتاحتها لهم على أيسر وجه. جـ. تشجيع العاميات المحلية، واستخدامها الجاذب في المسلسلات والأغاني. د.

أي مما يلي ليس ناتجا عن العولمة، بحسب الأسطر 58-63؟ .16

هيمنة اللغة الإنجليزية. أ. غزو الكلمات الأجنبية لأسماء الشركات العالمية. ب.

تراجع نفوذ اللغة العربية. جـ. تغيير جذري في اللغات المستخدمة في العالم. د.

الهدف الأساسي من النص هو: .17

إبراز الأخطار المحدقة باللغة العربية. أ. الدعوة إلى المحافظة على التراث العربي. ب.

إظهار سلبيات وإيجابيات العولمة. جـ. التأكيد على دور السياسيين في تراجع اللغة. د.

وردت في الأسطر 7-11 ثلاثة مظاهر تدل على تدهور الأداء اللغوي في الحياة الجامعية. اذكرها. .18

)3 درجات(

/يتبع في صفحة 9/

בקיאותבשפההערבית,יוני2010,מס'020888-9-

الكفاءة في اللغة العربية، حزيران 2010، رقم 020888

اذكر اثنين من مجالات تعليم اللغة العربية التي يجب إصلاح الخلل فيها، بحسب الأسطر 36-32. .19

)درجتان(

هل يمكن للمسابقات اللغوية بين الطلاب الـمشار إليها في الأسطر 44-46 أن تسهم في إصلاح .20

حال اللغة العربية، بحسب رأيك؟ علل. )درجتان(

ما هي الوظيفة النحوية لكلمة "عامل" في السطر 53؟ )درجة واحدة( .21

لماذا أدت العولمة إلى شيوع اللغة الإنجليزية، بحسب الأسطر 58-61؟ )درجة واحدة( .22

في مجتمعنا العربي، هناك من يسمي محله التجاري "چراند بوتيك"، ومن يسمي جمعيته .23

"فريندشب"، وآخر يسمي مجلته "فوكس".ما هي الظاهرة التي تعكسها مثل هذه التسميات، بحسب الأسطر 60-63؟ )درجة واحدة(

/يتبع في صفحة 10/

בקיאותבשפההערבית,יוני2010,מס'020888-10-

الكفاءة في اللغة العربية، حزيران 2010، رقم 020888

هل أجاب الكاتب، بحسب رأيك، عن السؤال الذي طرحه في عنوان مقالته؟ وضح. )درجتان( .24

ما هي وظيفة الفقرة الأخيرة في النص؟ )درجة واحدة( .25

/يتبع في صفحة 11/

בקיאותבשפההערבית,יוני2010,מס'020888-11-

الكفاءة في اللغة العربية، حزيران 2010، رقم 020888

القسم الثاني: المعرفة اللغوية )45 درجة(أجب عن جميع الأسئلة 61-26.

10 درجات للسؤال 26 .درجة واحدة لكل سؤال من الأسئلة 61-27.

اشكل أواخر الكلمات في النص التالي:  .26

على التربية في المدارس أن تهتم بتنمية قيم أساسية هامة، وأن تعمل على ترسيخها عند الطلاب، منها:

الاحترام: ويعني أن يتقبل المرء الآخر، ويصغي لرأيه دون أن يفرض أحد رأيه على أحد. - النـزاهة: وتعني انسجام المرء مع نفسه بحيث يتطابق الخارج والداخل بأمانة. ولن يتحقق -

هذا الأمر إلا إذا بلغ المرء درجة يتمكن فيها من أن يقول ما يفكر فيه، ويفعل ما يقوله بصدق واستقلالية.

المسؤولية: وهي أن يؤمن المرء بأن من واجبه القيام بما أوكل إليه بالتزام وإخلاص. -

في أي مجموعة مما يلي كل الكلمات مبنية؟ .27

. محمد، نعم، يعود، هن أ. أو، يسألان، في، أنت. ب.

الذي، أنت، نجح، هم. جـ. عبد الله، كلا، الذي، من. د.

جذر الكلمة " استيفاء"، هو: .28

و. ف. ي. أ. س. ي. ف. ب. و. س. ف. جـ. س. ف. أ. د.

/يتبع في صفحة 12/

בקיאותבשפההערבית,יוני2010,מס'020888-12-

الكفاءة في اللغة العربية، حزيران 2010، رقم 020888

مصدر الفعل "استعاد"، هو: .29

استعادة. أ.

استيعاد. ب. استعداد. ج. استعياد. د.

دلالة التعبير "يده مغلولة": .30

مجروح. أ. بخيل. ب. شجاع. جـ. حقود. د.

في البيت: .31

أتتك الخلافة منقادة إليــك تجـرر أذيـالهــا طباق. أ. تشبيه. ب. جناس. جـ.

استعارة. د.

أي جملة مما يلي هي الصحيحة نحويا؟ .32

هذان القاضيين يحكما بالعدل. أ. هذان القاضيان يحكمان بالعدل. ب. هذان القاضيين يحكمان بالعدل. جـ.

هذان القاضيان يحكما بالعدل. د.

وزن الكلمة "انتهاء"، هو: .33

افعلال. أ.

انفعال. ب.

افتعال. جـ. افعال. د.

/يتبع في صفحة 13/

בקיאותבשפההערבית,יוני2010,מס'020888-13-

الكفاءة في اللغة العربية، حزيران 2010، رقم 020888في أي مجموعة مما يلي كتبت جميع الكلمات بالصورة الصحيحة؟ .34

مساءا ، تواطء ، شيء ، تسائل أ. تواطئ، شيـىء ، تساأل، مساءا ب. شيـئ ، تساءل، مساء ، تواطؤ جـ. تساءل، مساء ، تواطؤ، شيء د.

قرأت روايات نجيب محفوظ كلها: خان الخليلي، والسكرية، واللص والكلاب… .35

ما هو سبب استخدام علامة الحذف )...( في العبارة السابقة؟ الاكتفاء ببعض الأمثلة. أ. تهميش ما تبقى. ب.

تجنب المحظور. جـ. الإشارة إلى وقف طويل. د.

يقصد بالتعبير"حفظ فلان ماء وجهه": .36

اعتنى بمظهره. أ. صان كرامته. ب. دارى خجله. جـ.

مسح عرقه. د.

أي جملة مما يلي تشتمل على سجع؟ .37

زرعوا فأكلنا، ونزرع فيأكلون. أ. الحر إذا وعد وفى، وإذا أنجز كفى. ب.

الإنصاف أن يكافأ المحسن، ويعاقب المسيء. جـ. الصلح سيد الأحكام، إذا رضي به الطرفان. د.

الوظيفة النحوية لكلمة "مستبشرا" في جملة "عليك أن تلقى ضيفك مستبشرا"، هي: .38

نعت. أ. مفعول به ثان. ب.

حال. جـ. مفعول لأجله. د.

/يتبع في صفحة 14/

בקיאותבשפההערבית,יוני2010,מס'020888-14-

الكفاءة في اللغة العربية، حزيران 2010، رقم 020888نبحث عن كلمة "مراعاة" في المعجم تحت مادة: .39

م. ر. ع. أ.

ر. ع. ي. ب. و. ر. ع. جـ. ر. و. ع. د.

ا؟ في أي جملة مما يلي وردت الكلمة التي خط تحتها صحيحة إملائي .40

نظم العاشق قصيدته بعد أن اسطلى بنار الهجران. أ. نظم العاشق قصيدته بعد أن اصطلى بنار الهجران. ب. نظم العاشق قصيدته بعد أن اصتلى بنار الهجران. جـ. نظم العاشق قصيدته بعد أن اتصلى بنار الهجران. د.

يستعمل التعبير "على الطائر الميمون": .41

للفائز. أ. للمسافر. ب.

للمحتفل. جـ. للمتبرع. د.

في أي من الجمل التالية تجد طباقا؟ .42

إن حفظ النظريات الهندسية لا يكفي وحده لحل المسائل الهندسية. أ. في السنوات الأخيرة توارت أفكار تقليدية كثيرة، وخفتت صراعات عديدة. ب.

كل الأهداف التي تظنها بعيدة، تصبح قريبة إذا أردت وصممت. جـ. أن تقول:"لا أعرف"، أفضل لك من أن تعطي إجابة خاطئة. د.

أي من الجمل التالية صحيحة نحويا؟ .43

أصبحوا المعلمون متقنين لعملهم. أ. أصبح المعلمون متقنين لعملهم. ب.

أصبحوا المعلمين متقنون لعملهم. جـ. أصبح المعلمين متقنون لعملهم. د.

/يتبع في صفحة 15/

בקיאותבשפההערבית,יוני2010,מס'020888-15-

الكفاءة في اللغة العربية، حزيران 2010، رقم 020888

في أي مجموعة مما يلي تبدأ جميع الكلمات بهمزة وصل؟ .44

اعتاد، امض، ابن، احمرار أ. اجتهاد، الصبر، امرأة، اصرار ب.

ان، الذين، استولى، امض جـ. اشمأز، اندفع، استهين، اعادة د.

يكتب العدد في الجملة "منح المدير الجائزة لـ 19 طالبا"، كما يلي: .45

تسعة عشرة. أ. تسع عشر. ب.

تسع عشرة. جـ.

تسعة عشر. د.

ا؟ في أي جملة مما يلي وردت الكلمة التي خط تحتها صحيحة إملائي .46

قرر الـمحامي أن يدافع عن المتهم بعد أن اتطلع على لائحة الاتهام. أ. لع على لائحة الاتهام. قرر الـمحامي أن يدافع عن المتهم بعد أن اط ب.

قرر الـمحامي أن يدافع عن المتهم بعد أن اطتلع على لائحة الاتهام. جـ.

لع على لائحة الاتهام. قرر الـمحامي أن يدافع عن المتهم بعد أن اض د.

قال غاندي الزينة الحقيقية للمرأة في أخلاقها وليست في المعادن والأحجار .47

. الكريمة علامات الترقيم الملائمة التي ينبغي أن تحل مكان المربعات أعلاه هي على التوالي:

) ، ( ، أ. . " " : ب.

، ــ ــ . جـ. " ، " : د.

أي من الجمل التالية تختلف عن باقي الجمل من حيث المعنى؟ .48

ساعد المدير طاقم موظفيه. أ. آزر البنك مشاريع خيرية. ب.

طلبت الشركة تقريرا عن أرباحها. جـ. دعمت الجمعية جهود أعضائها. د.

/يتبع في صفحة 16/

בקיאותבשפההערבית,יוני2010,מס'020888-16-

الكفاءة في اللغة العربية، حزيران 2010، رقم 020888في قولنا "نقلوا إلينا ما دار في كل دار": .49

تكرار. أ. جناس. ب. طباق. جـ.

تشبيه. د.

"لا" في الجملة "نحن لا نتكلم العامية في الصف"، هي: .50

النافية. أ. الناهية. ب. الزائدة. جـ.

العاطفة. د.

كلمة "مشاركة" هي مصدر الفعل: .51

أشرك. أ. اشترك. ب. تشارك. جـ. شارك. د.

في أي جملة مما يلي ورد خطأ في كتابة ألف الفعل الذي خط تحته؟ .52

عرض المرشح برنامجه الإصلاحي، ثم دعى الناس إلى الاتحاد. أ. من احترس نجا من الوقوع في المشاكل. ب. هوى غصن الشجرة بالقرب من الأطفال. جـ.

ما دنـا أحد من الرذيلة إلا ندم. د.

الفعل الشاذ من بين الأفعال التالية من حيث المعنى، هو: .53

مت. تز أ. تصلب. ب. تشدد. جـ. ترجل. د.

/يتبع في صفحة 17/

בקיאותבשפההערבית,יוני2010,מס'020888-17-

الكفاءة في اللغة العربية، حزيران 2010، رقم 020888في أي من الجمل التالية ورد تكرار؟ .54

في الإعادة إفادة. أ. الصدق الصدق فلا ينجيك سواه. ب.

يا رفيق رفقا بنا. جـ. الحق يعلو ولا يعلى عليه. د.

أي جملة مما يلي هي الصحيحة نحويا؟ .55

من يعمل الخيـر يــجـز به. أ.

من يعمل الخير يجزى به. ب.

من يعمل الخير يجزى به. جـ. من يعمل الخيـر يــجـز به. د.

أي من الكلمات التي خط تحتها كتبت بصورة مغلوطة؟ .56

الصلوات هي الأدعية التي يراد بها تعظيم الله. أ. غاة. كان العرب ينعتون ملوك الرومان بالط ب.

طوبى لمن فهم العظاة فاقتدى بأفضلها. جـ. هذه جنات من نخيل وأعناب. د.

الكلمة الشاذة من بين الكلمات التالية من حيث المعنى، هي: .57

الأنفة. أ. ق. التمل ب.

الإباء. جـ.

العزة. د.

في أي من الجمل التالية تجد تشبيها؟ .58

لا تؤاخذ رفيقك على هفوة صغيرة بدرت منه. أ. الحماقة لا ينفع فيها دواء. ب.

يرى المسافر في بلادنا طبيعة خلابة. جـ. كان حين يدعى يقبل سهما. د.

/يتبع في صفحة 18/

בקיאותבשפההערבית,יוני2010,מס'020888-18-

الكفاءة في اللغة العربية، حزيران 2010، رقم 02088859. أي من الكلمات التي خط تحتها كتبت بصورة صحيحة؟

اجتمع مديروا المدارس لتنسيق العمل بينهم. أ. يرجوا المعلمون تحسين ظروف عملهم. ب.

أيها الناس، اتقوا ربكم فيما تفعلون. جـ. قدم ذووا النفوذ اقتراحات ناجعة. د.

أردت أن أكون معلمة؛ لأن مهنة التدريس من أشرف المهن. .60

جاءت الفاصلة المنقوطة )؛( في العبارة السابقة بين جملتين، الجملة الثانية منهما:ترادف ما جاء في الجملة الأولى. أ.

تعلل ما جاء في الجملة الأولى. ب. ل ما جاء في الجملة الأولى. تفص جـ.

م مثالا لما جاء في الجملة الأولى. تقد د.

الكلمة المضادة للتكبر، هي: .61

التواضع. أ. التهاون. ب. التفاخر. جـ. التطاول. د.

/يتبع في صفحة 19/

בקיאותבשפההערבית,יוני2010,מס'020888-19-

الكفاءة في اللغة العربية، حزيران 2010، رقم 020888القسم الثالث: التعبير الكتابي )25 درجة(

اكتب في أحد الموضوعين 62 - 63 ما لا يقل عن 30 سطرا، مراعيا ما يلي:

التقيد بالموضوع: لا داعي لمقدمات طويلة، تجنب الخروج عن الموضوع. أ. عند تقدير الموضوع يؤخذ بعين الاعتبار ما يلي: صحة الأسلوب واللغة، طريقة عرض الأفكار، ب.

سلامة الإملاء، وضوح الخط، الترتيب والدقة في استعمال علامات الترقيم. إذا كتبت مسودة للموضوع فلتكن في الصفحات المعدة لذلك في نهاية الامتحان، وبعد ذلك جـ.

انسخ الموضوع بصيغته النهائية إلى الأسطر أدناه.

تشير الأبحاث التربوية العالمية إلى أن أهم خصائص المعلم الناجح، هي: التمكن من المادة .62

التعليمية، إتقان أساليب وطرق التدريس، الالتزام بالمنهج التعليمي، العمل بمسؤولية وإخلاص.تطرق إلى هذه الخصائص الأربع مبينا أهميتها في تطوير المسيرة التعليمية.

أصدرت وزارة التربية والتعليم مؤخرا قرارا يفرض نظام اللباس الموحد على طلاب المدارس .63

الابتدائية والإعدادية في بلادنا، وذلك ابتداء من العام الدراسي القادم.ناقش هذا القرار من وجهة نظر كل من الجهات الثلاث التالية: وزارة التربية والتعليم، أولياء

الأمور، التلاميذ، ثم بين وجهة نظرك الشخصية من هذا القرار.

/يتبع في صفحة 20/

בקיאותבשפההערבית,יוני2010,מס'020888-20-

الكفاءة في اللغة العربية، حزيران 2010، رقم 020888 /يتبع في صفحة 21/

בקיאותבשפההערבית,יוני2010,מס'020888-21-

الكفاءة في اللغة العربية، حزيران 2010، رقم 020888

)انتبه: الصفحات التالية معدة لكتابة مسودة لموضوع التعبير الكتابي.(

בהצלחה!ى لك النجاح! نتمن

זכותהיוצריםשמורהלמדינתישראל.איןלהעתיקאולפרסםאלאברשותמשרדהחינוך.

حقوق الطبع محفوظة لدولة إسرائيل.النسخ أو النشر ممنوعان إلا بإذن من وزارة المعارف.

בקיאותבשפההערבית,יוני2010,מס'020888-22-

الكفاءة في اللغة العربية، حزيران 2010، رقم 020888مسودة

בקיאותבשפההערבית,יוני2010,מס'020888-23-

الكفاءة في اللغة العربية، حزيران 2010، رقم 020888