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UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRIDMSTER OFICIAL EN COMUNICACIN
SOCIAL
FACULTAD CIENCIAS DE LA INFORMACIN
Expresividad gestual y no gestual
MEMORIA DE CLASES
TEMA DESARROLLADO: AUDESC
Prof. Ismael Martnez
Sustentado por:
Julia Acosta Tineo
Madrid, Espaa
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Expresividad Gestual y no GestualProf. Ismael Martnez
Julia Acosta Tineo
Periodo 2010-2011
NDICEPgina
Captulo I
Memoria de clases . . . . . . 3
Seccin 21 octubre, 2010 . . . . 4
Seccin 28 octubre, 2010 . . . . 7
Seccin 04 noviembre, 2010 . . . . 10
Seccin 11 noviembre, 2010 . . . . 12
Seccin 18 noviembre, 2010 . . . . 16
Seccin 25 noviembre, 2010 . . . . 19
Seccin 02 diciembre, 2010 . . . . 21
Seccin 09 diciembre, 2010 . . . . 23
Seccin 16 diciembre, 2010 . . . . 27
Seccin 13 enero, 2011 . . . . . 31
Seccin 20 enero, 2011 . . . . . 35
Captulo II
Tema desarrollado: AUDESC . . . . . 37
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Expresividad Gestual y no GestualProf. Ismael Martnez
Julia Acosta Tineo
CAPTULO I
MEMORIA DE CLASES
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Expresividad Gestual y no GestualProf. Ismael Martnez
Julia Acosta Tineo
Seccin: 21 octubre, 2010
Tema: La vista
Expositor: Ismael Martnez
La vista:
El 80% de informacin captada es visual, pues es el sentido que
permite la mayorcapacidad adaptativa.
Campo visual: capacidad que tiene el sujeto de ver con nitidez
alejado del centro delcampo. Se mide mediante campimetra. Se
entiende afectado cuando esta reducido a ladecima potencia.
La agudeza visual se define como la capacidad para determinar
objetos a distancia. Semide mediante optotipos, inventado por
Becker. Se entiende afectada cuando ese campoesta reducido a la
decima potencia.
Las modalidades sensoriales que se desarrollan cuando hay
problemas en la vista son elodo, que propicia la aparicin del
lenguaje y esta acoplado al pensamiento. El odiopermite hacer un
escaneo virtual, siendo un sentido de distancia con 15% de
capacidad.Al igual que el odo, el tacto es la modalidad sensorial
ms desarrollada pero no acta adistancia como el odio, sino a un
contacto directo, siendo la mano el rgano previo.
Segn Aristteles el tacto podra darse sin los otros sentidos pero
los dems no puedensin el tacto, es el ms inexcusable y por tanto no
puede faltar.
El tratado de las sensaciones de Berkeley-Conlliak propone que
la utilidad del tactocomo relacin de los objetos descubre el mundo
externo a travs del tacto es educativomediante las sensaciones
proyectadas al exterior.
Percepciones tctiles
-Percepcin Kinestesica (propiocepcin) es la sensacin que el
sujeto obtiene de supropio movimiento y el de aquellos que los
rodea, son las sensaciones internasproporcionada por los
msculos.
-Percepcin aptica o de tacto activa, principalmente las manos,
mediante el movimientode los rganos tctiles de las formas,
texturas, volmenes y tamao.
-Percepcin khaptica o de tacto pasivo o presin
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Virtualidad de la mano
1. Potencialidad sensorial: Capta sensaciones (superficies,
temperaturas, texturas,etc.)
2. Tcnico manipulativa: Representa la potencialidad tcnica de
transformar delhombre.
Segn Aristteles la mano era el rgano de los rganos; rgano
entendido porinstrumento capaz de transformar.
Dimensin espiritual de la mano como rgano principal.
(sustantiva-espiritual)
1. Cognoscitiva: Conocemos cosas, formas, tamaos a travs de la
mano; Auncuando no las veamos.
2. Tcnica: Construye, manipula, fabrica objetos; transforma lo
dado (natural) en lonecesario.
3. Afectiva: Fundamental en el humano (saluda, consuela, acoge,
recibe, implora,pega, amenaza, rechaza, aleja, etc.; Ncleo de
afectividad que propicia.
4. Comunicativa: Expresamos de forma espontanea sentimientos y
sensaciones;Fundamental lengua de signos y lenguaje
dactilolgico.
El tacto es el sentido de la regularidad. Mientras ms sencillos
ms fcil.
Principales generales percepcin aptica1.
1. Aprensin globalizadora: Captacin conjunto objeto.
2. Anlisis de descomposicin: Partes del objeto
3. Sntesis de composicin: Recomponer objeto en la mente.
4. Altamente esquemtica: Capta esquema, tipos, las formas son
universal noparticular.
5. Propositividad: propsitos, voluntariedad.
1 Como llevarse a cabo.
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Julia Acosta Tineo
Practicas en clase
Para poder explicar la manera correcta en que se debe tratar a
las personas invidentes, elprofesor decidi mostrarnos dos videos en
los que un invidente se relaciona con unvidente.
Hacia aclaraciones desde el modo en que se les debe hablar, como
acercarse a ellos sinhacerlos sentir hostigados. Como se les gua, y
el trato comn que se les debe dar apesar de su discapacidad.
El video, aunque un poco antiguo, tiene una referencia clara del
trato que se les debeproporcionar a las personas invidentes,
explicando tanto lo que se debe hacer, comoaquello que no es
necesario. Adems incluye algunos detalles del da a da de
uninvidente, desde la forma en que se relaciona con el entorno, su
desenvolvimiento, lamanera en que pueden reconocer ciertas cosas a
travs del tacto y el odo.
Al final de la clase, hicimos nuestra primera actividad, que
consista en reconocer lastexturas. Se nos presentaba una cajetilla
de dmino con una textura mientras tenamoslos ojos vendados y de all
intentar reconocer una parecida. En muchos casos el intentofue
fallido, pero es porque a veces no utilizamos al mximo los dems
sentidos, como eltacto, debido a que recaemos en lo visual.
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Expresividad Gestual y no GestualProf. Ismael Martnez
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Seccin: 28 octubre, 2010
Tema: Braille
Expositor: Ismael Martnez
Para reconocer por el tacto es necesario poner las cosas por muy
simple que sean enrelieve, para que el no vidente reconozca los
trazos y pueda diferenciar las cosas y portanto saber lo que es.
Adaptado a sistemas convencionales.
Louis Braille
Tras haber perdido la vista en un accidente domestico y una vez
consagrado profesor delInstituto para Ciegos de Paris, crea el
sistema de lectura Braille, un alfabeto a base depuntos en relieve,
y desde entonces, los ciegos de todo el mundo pudieron salir de
sumarginacin social, cultural y educativa.
Valentn Hay
Disea un mtodo de escritura para ser descifrado con el tacto. Se
trataba de un procesode impresin de tipos de gran tamao, en relieve
con tinta negra, sobre cartulinahmeda, que pudiese ser leda con los
dedos.
Charles Barbiere
Crea un sistema de puntos que inicialmente sera utilizado por el
ejrcito para quepudiera comunicarse de noche, sin necesidad de
delatar su posicin.
Juntos Braille, Hay y Barbiere crean un sistema adaptado al
tacto. Este sistema essencillo y aprovecha las caractersticas
convencionales a travs de la geometricidad.
El sistema Braille se basa en una matriz con un smbolo generador
de seis puntosorganizados en dos secciones de tres (columnas
paralelas) obtenindose 64combinaciones distintas. Escritas en
relieve y combinado entre s, forman todas lasletras del alfabeto,
los signos de puntuacin y los nmeros.
1 4
2 5
3 6
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El Braille ayuda a las personas no videntes a recibir formacin y
que puedan obtener untrabajo y desarrollo de una profesin, sino que
tambin les ha abierto de par en par elmundo de la cultura. A travs
del Braille pueden leer, disfrutar de la lectura,
informarse,comunicarse en un mundo entero de posibilidades.
Escribir y leer no son formas decultura, sino adquirirlas
Series del sistema Braille.
El sistema de lectura y escritura Braille est basado en siete
series.
- 1era serie: diez primeros caracteres. Base matriz de las
series. (A-J)
- 2da serie: Sobre la base del primero aadido el punto tres.
(K-T)
- 3era serie: aadido los puntos 3 y 6. (U-Z; ; ; )
- 4ta serie: aadido el punto 6
- 5ta serie: es una lnea inferior a la matriz (, ; : / ? ! =
Tipografa)
- 6ta serie: restos combinacin, resultado de la combinacin punto
3 con la partederecha excluyendo los ya utilizados. (, numero, - .
)
- 7ma serie: agrupaciones con la parte derecha.
Las maysculas se realizan anteponiendo el smbolo ante cualquier
letra porque noexisten maysculas como tal. Lo que viene detrs a la
derecha.
Mayscula J
Los nmeros no existen como tal en Braille. Se usan las diez
primeras letras del alfabetode forma que se cuenta 1A 2B 3C 4D 5E
6F 7G 8H 9I 0J. No tienen tilde, tiene unasimbologa distinta. Se
ponen dos smbolos para saber que la tipografa ha cambiadouna
delante y otras detrs.
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Prefijo numero nmero 6 (f)
Como el correr de los aos, el braille se ha convertido en un
sistema universal. Con l sepuede escribir en cualquier idioma y
permite representar signos de cualquier disciplinacientfica:
matemticas, fsica, qumica.
Tres mtodos para escritura Braille:
1. Plancha de pauta y punzn: De forma que casa punto sea
generado desde eldorso de la pagina, escrito en una imagen a la
inversa (como la que se obtiene demirar un espejo, hecho a mano o
impreso con una mquina de escribir braille,por una impresora
braille conectada a una computadora.
2. Maquina Perkins: Mquina de escribir mecnica en sistema
Braille, fundamentalpara estudiantes con discapacitacin visual,
permitindoles llevar a cabo unaeducacin en instituciones
convencionales de manera integrada. Caracterizadapor 6 teclas de
escritura (correspondientes a los seis puntos del signo
generador),una tecla espaciadora, una tecla de bajada de rengln y
una tecla de retroceso.
3. PC-hablado: es un toma notas parlante en forma de PC
porttil.
Practicas en clase
Para la prctica de esta clase tuvimos la oportunidad de leer en
Braille y as reconocerciertos elementos. Adems escribimos nuestros
nombres con el mtodo de pauta ypunzn de forma que pudiramos
reconocer la forma adecuada de utilizar este mtodo.
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Seccin: 04 noviembre, 2010
Tema: Las personas no vidente.
Invitado: Lucia Fernndez. Trabaja en el equipo mixto de la
comunidadMadrilea y la ONCE (Organizacin Nacional de Ciegos
Espaoles)[Organizacin creada por ciegos, para ciegos y que trabaja
con ciegos].
La organizacin Nacional de Ciegos Espaoles (ONCE) empieza a
funcionar durante laguerra para militantes que quedaron ciegos
durante las revueltas. Inicialmente respondaa una estructura
militar.
En los aos 802 se la da un espacio en los juegos estatales;
convenio con el gobiernorespondiendo a una corriente mundial para
ayudar a la integracin de los invidentes. Ensu momento tenan
colegios especficos para alumnos ciegos.
Su meta era reconocer las necesidades especficas de cada uno y
ayudarlos a integrarsedisminuyendo los colegios especficos para
ciegos y aumentar los colegios para ayudade todo incapacitado con
profesores especializados.
Los nios tendran una maquina Perkins para la casa y otra para el
colegio. El ciegototal utiliza el ordenador con un lector auditivo
y sin mouse, con cursores ycombinacin de teclas. Este programa se
llama Jaws.
Los nios invidentes utilizan el mismo libro de sus compaeros
pero pasados a braillepor convenios con las editoriales y libros
digitalizados en MP3 (desarrollo auditivomayor).
Daysi es un CD con procesos de bsqueda por captulo, palabra o
numero pagina. Se lesfacilita un 50% ms de tiempo para desarrollar
los exmenes Darle las posibilidadespara darles igual
oportunidad.
Percepcin aptica: Conocer a partir de tocar e incorporar o
procesar las formas a travsdel toque con toda la mano. Tacto al
movimiento y ajustada (precisa) descripcin fsicadel objeto.
2 1984 para ser exactos.
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Tcnicas y herramientas utilizadas para realizacin de trabajos en
colegios.
Para la realizacin de algunos trabajos para personas no
invidentes se utilizan:
- El horno fuser que consiste de una goma y al pasarse por un
horno se resalta la figura.
-La maquina Perkins consiste en que cada tecla tiene una textura
para reconocer cadatecla pues se toca con un solo dedo.
-Las ruedas dentadas antes eran usadas por las costureras. El
comps tiene doble punta,el transportador con relieve y goma.
-Tablero de dibujo tiene una felpa por debajo y clavos para
contar puntos.
-La telelupa mayormente para deficientes visuales (ya no se
utiliza), sirve para captarimgenes y la amplifican.
Practicas en clase
En esta clase, la exponente decidi mostrarnos algunos libros y
ejemplos de libros parapersonas invidentes o con restos visuales
graves. Pudimos apreciar los relieves, lasformas, las texturas y
los detalles de las cosas. Incluso pudimos apreciar una
versincasera de lo que vendran utilizando como horno fuser.
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Seccin: 11 noviembre, 2010
Tema: Enseanzas de las artes plsticas para discapacitados
visual.
Invitado: Cristbal Olaya Surez. Educacin plstica en el mbito de
ladiscapacidad visual
El Arte:
El arte existe fundamental porque existe el hombre. Sin
humanidad no hay arte.
La discapacidad de comunicacin y el lenguaje (sabe expresarse,
comunicarse) a travsde lenguaje articulados y estructurados, lo que
permite el origen del arte. Capacidad decomunicacin de sentimientos
y conocimientos.
Representacin icnica del lenguaje Gnesis del pensamiento humano?
Representacinpor imgenes de palabras (sonidos). Segn periodo
histrico tiene un significado y fin.
En Europa inicio con la representacin rupestre de manera
artstica, aunque no era sufinalidad, era ms bien una representacin
mgico-religioso.
En el mundo pagano (griegos y romanos) estaban enfocados en el
hombre del que vivela tierra y el ms all, es decir, dioses, Monte
Olimpo. Siendo esta una estticapredominante en toda Europa.
La esttica del arte ha ido cambiando a medida que pasan los
tiempos.
La actividad plstica es un encuentro entre el hombre y el arte.
Por tanto se define arteplstico, al arte en que interviene el
hombre y unos materiales que puedan tocar.
Las bellas artes se refieren a pintura, escultura y
arquitectura. Luego del siglo XIXincluyen las fotografas, obras
electrnicas3 y cine.
Las artes plsticas vendran siendo la manifestacin de la
actividad humana medianteimgenes mentales de forma personal, que
interpreta lo percibido o imaginado medianterecursos plsticos.
La digitalizacin de las bellezas estticas tiene ciertas
dificultades tanto de acceso, deproceso como de respuesta.
3 Video, proyecciones
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Dificultades
De acceso De proceso De respuesta
Observar Imaginar Expresar
Qu? Cmo?
Proceso de creacin
Primero se observa y luego hacemos esquemas mentales dando una
respuesta(expresin) de forma particular.
Es ms fcil remediar las respuestas (expresin) que la dificultad
de acceso(observacin)
*La motivacin es el motor de este proceso.
El proceso presenta dificultades ambientales impuestas mientras
se observa, dificultadde acceso (sistemas sensitivos) y dificultad
de proceso (cerebro, psique)
Obras de arte: escultura, pintura, arquitectura, cine,
fotografa.
Sistemas sensitivos
Visual, auditivo vestibular (posicin del cuerpo), drmico (toda
la piel del cuerpo, 1eracapa de la que se desarrolla el cerebro),
somtico (nos dice como estn colocadosnuestros msculos,
articulaciones), olfativo, gustativo.
Seis mil setecientos millones de personas conforman la poblacin
mundial, trescientoscatorce millones tienen ceguera (4.8%).
Doscientos sesenta y nueve millones conproblema visual grave,
cuarenta y cinco millones ciegos total. El ochenta porciento delos
casos es evitable.
Dificultades ambientales impuestas
1. Social-cultural
2. Econmica
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3. Familiar, interaccin afectivo personal.: debido a la
sobreproteccin, abandono,maltrato.
4. Ambiente escolar: organismo escolar no apropiado, rechazo de
los profesionales,rechazo o maltrato de los compaeros, exclusin de
diferentes actividades.
Un invidente no podr apreciar arte electrnico pero si manipular
fcilmente.
Los nios tienes discapacidad artstica aunque tengan discapacidad
visual.
Sentidos primordiales que van ayudar al invidente a reconocer el
mundo
Sentido somtico mecano receptores y auditivo vestibular.
De posicin. Tctiles: tacto, presin, vibracin.
Terminacin nerviosa libre; crepsculo de Meissner(primordial para
el Braille), Disco de Merkel, Crepsculode Krauss, terminaciones de
Ruffini, Corpsculo dePaccini
Los efectos pticos se explican con efectos auditivos.
Crepsculo de Meissner
Ubicacin: Papilas drmicas, punta de los dedos, lengua labios,
piel no vellosa.
Funcin: Tacto discriminativo. Vibracin de baja frecuencia.
Detecta movimiento deobjetos en la piel, identifican texturas.
Adaptacin: Rpida
Existe interrelacin intima entre las sensaciones tctiles,
vibraciones y presiones.
La imagen mental multisensorial es toda una respuesta del
cerebro a un conjunto desensaciones. La imagen tiene componente
afectivo.
El cerebro del nio guarda desde su estado fetal, imgenes
mentales relacionadas consus capacidades de percepcin de cada
momento y cada nivel de desarrollo.
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Antes de nacer:
1. Tacto, textura, presin, movimiento, temperatura, dolor,
estado muscular.
2. Sonido
Despus de nacer:
1. Tacto, textura, presin, movimiento, temperatura, dolor,
estado muscular
2. Sonido
3. Luz. Desde problemas congnitos nacen sin reconocerlo
4. Sabor
5. Olor
Elementos personales: emociones estticos tctiles.
La piel y la voz son los primeros campos de reconocimiento del
ser humano. Esimportante estimular y potenciar la capacidad del
sistema drmico somtico(estimulacin precoz).
La nocin del espacio se comprende en funcin de la construccin de
los objetos. Elespacio es el producto de la interaccin entre el
organismo y el medio, en la que no sepodra disociar la organizacin
del universo percibido y la de la actividad propia4.
Para explicar las artes plstica se utiliza estrategias
aptico-auditivo-temporales.
Practicas en clase
Video: Las manos que rompen muros
Hacen una referencia de cmo se puede romper con las manos los
muros. Ser fuertecomo el len y pacifica como la paloma.
Presenta a los estudiantes del Centro Vicente Mosquete
interaccionan con las artesplsticas a pesar de su discapacidad
visual. En el video, los alumnos del centro paseanpor Madrid
reconociendo monumentos nacionales mediante sus manos, y
luegorepresentan lo que sintieron mientras visitaban dichos
movimientos.
4 Piaget
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Seccin: 18 noviembre, 2010
Tema: Comunicacin social con la carencia de la vista y el odo.
La sordoceguera. El reto de la comunicacin. Una discapacidad
nica
Invitado: Miriam Garca Dorado. Licenciada filologa hispana.
Sordoceguera
Es una discapacidad que resulta de la combinacin de dos
deficiencias sensorialesgraves: visual y auditivas.
Vista y Odo: principales canales para experimentar el mundo.
Transmiten el mayorporcentaje de informacin del entorno principales
sentidos de la distancia. Laspercepciones desde lo lejos ofrecen
informacin global.
Carencia
1. No tienen conocimiento inmediato de lo que se dice a su
alrededor
2. No tienen conocimiento inmediato de lo que sucede
3. No hay contacto directo, personal a voluntad con lo que se
dice o sucede a, no sepuede tocar.
4. Dependen de terceras personas para percibirlo (aislamiento,
carencia).
5. No hay conocimiento inmediato en el tiempo
(simultaneidad)
6. Informacin a travs del olfato y el gusto
7. Informacin restringida a lo que se capta a travs del tacto,
mano y piel. Imagenparcial.
El mundo queda reducido a lo que podamos alcanzar con la punta
de nuestros dedosEl mundo comienza de nuevo con la punta de mis
dedos.
La sordoceguera no es la suma de dos discapacidades. Se ve como
un todo, porqueafecta todas las reas de la vida.
Los casos graves de sordoceguera es cuando afecta su estilo de
vida ydesenvolvimiento. Sordociegos totales / con restos
sensoriales en uno o dos sentidos,causa una carencia tal (grave)
que afecta y dificulta su vida diaria. Cuando tienensolamente
restos deteriorados son ms o menos funcionales.
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La poblacin sordociega total es del cinco al diez porciento de
la poblacin afectada porestas dos discapacidades.
Dificultades
Las personas sordociegas tienen dificultades para percibir de
manera global, conocer loque los rodea, interesarse por las cosas,
desenvolverse en su entorno. Adems tienendificultad para acceder a
la informacin, a la comunicacin, a la educacin, a lacapacitacin
profesional laboral, al trabajo, a la vida social y a las
actividades culturales.
Caractersticas definitorias
Es una discapacidad nica y singular con problemas de comunicacin
nicos,necesidades especiales, total desconexin del entorno, que
crea una discapacidad conentidad propia y uso del sentido del
tacto.
Necesidades
Estrategias y tcnicas especificas, servicios personalizados,
personal especficamenteformado y formas especiales de
comunicacin.
Heterogeneidad de la poblacin
Cuando presenta un grado de deficiencia visual y auditiva de
forma que la combinacinle ocasiona problemas graves de comunicacin
y de informacin, y en algunos casostambin de desplazamiento.
Es heterogneo y variado debido a variables como:
- Tipo y grado de perdida
- Etiologa
- El momento en que aparece cada una de las perdidas
- El nivel madurativo y de comunicacin
- Existencia o no de deficiencia aadidas
- mbito sociocultural
Existen dos grandes bloques:
1. Sordoceguera congnita: desde nacimiento o primeros momentos
antesadquisicin lenguaje.
2. Sordoceguera adquirida: luego de la adquisicin del
lenguaje.
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Repercusin de la sordoceguera en el acceso al contexto de las
personas sordociegas
1. Auditiva cognitiva y perdida visin adquirida con el
tiempo
2. Visual cognitiva y prdida auditiva adquirida con el
tiempo
3. Ninguna discapacidad. Perdida en ambos sentidos con el
tiempo.
- Escritura en palma.
- Lectura labial
- Habla detenida, acentuada, cerca.
Sndrome de Usher
Conjunto de enfermedades. Cincuenta porciento es debido a este
sndrome.
Practicas en clase
Miriam decidi intentar con nosotros un ejercicio en el que en
parejas de dosintentramos reconocer nuestro entorno. Nos dio la
oportunidad de caminar y aprender acmo debemos acercarnos a las
personas no videntes.
De igual modo nos enseo el lenguaje de signos utilizados en
Espaa, para que por lomenos tuviramos una nocin de la forma en que
debemos comunicarnos. Con ellohicimos prcticas en parejas, donde se
deba estudiar desde el acercamiento a laspersonas con discapacidad
hasta la manera de comunicarnos con ellos.
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Seccin: 25 noviembre, 2010
Tema: La gua-interpretacin.
Invitado: Miriam Garca Dorado. Licenciada filologa hispana.
Tcnica gua: yo como gua debo llevar el control de mi guiado/a.
forma segura y fiablepara acompaar a una persona con discapacidad
visual.
La mano va justo encima por el codo (Dedo pulgar por un lado).
El brazo del usuario enAngulo recto. Justo detrs del gua, para que
pueda reaccionar ante el cuerpo del gua(tiempo necesario). En el
codo se obtiene ms informacin y tiene un contacto msrpido. Un paso
por detrs del gua para dar tiempo a reaccionar y mejor control de
lainformacin y el cuerpo del gua.
Para comunicarse con un sordociego mientras guio debe ser un
entorno tranquilo yseguro pues la forma de agarre varia y la tcnica
de gua cambia.
Sndrome de Usher
Casi el 50% de la enfermedad
1. Sordera congnita neurosensorial bilateral
2. Perdida visin progresiva (retinosis pigmentaria)
3. Con o sin disfuncin vestibular (problemas de equilibrio)
Se trasmite de padres a hijos, pero para ello deben tenerla
ambos padres. Es un genrecesivo sin cura aparente y es
progresivo.
Retinosis pigmentaria
Consiste en:
- Ceguera nocturna o poca iluminacin
- Reduccin campo visin perifrico. Es parecido a la visin tnel o
el can deuna escopeta.
- Deslumbramiento
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- Dificultad de adaptacin en los cambios de iluminacin
- Perdida de agudeza visual
- Cataratas: visin borrosa.
Cuando se tiene reduccin de campo visual se hace contacto y
cuando hace el rastropara enfocar se aleja para iniciar la
comunicacin.
Pautas de comunicacin
- Acercarse a la persona sordociega
- Hacerle saber nuestra presencia
- Saludar y presentarse
- Repetirlo tras cada separacin
- Determinar sistema de comunicacin
- Buscar las condiciones adecuadas
- Saludar y despedirnos para explicar separaciones
- Explicar ausencias e interrupciones
En los sistemas de comunicacin para sordociegos las pautas y la
fuerza marcanentonacin en las seas y el mensaje que se
transmite.
Practicas en clase
Para esta seccin, Miriam decidi hacer algo parecido a la
anterior, pero en este caso,hizo demostraciones de cul es la forma
correcta de guiar a una persona invidente y dela manera en que
debemos comunicarnos. Nos habilito con consejos prcticos parapoder
interaccionar, manteniendo la relacin cordial entre las personas
invidentes yvidentes.
Nos hizo caminar por los alrededores, un compaero con los ojos
cerrados y el otroguindolo, para ver como seria la interaccin, y de
ese modo comprobar si tenemosalgn tipo de concepcin de cmo tratar a
las personas con discapacidad visual.
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Seccin: 02 diciembre, 2010
Tema: Tecnologa de acceso a la informacin y comunicacin
ydiscapacidad sensorial.
Invitado: Eugenio Romero Rey. Interprete Unidad Tcnica
Sordoceguera.
Las nuevas tecnologas complementadas con el sistema braille,
permiten que laspersonas ciegan puedan ser usuarias, como todos los
ciudadanos, de los ms avanzadossistemas digitales de comunicacin:
Internet, correo electrnico, sistemas ofimticos,telefona mvil, etc.
La introduccin de las Tecnologas de Acceso a la Informacin
hagenerado una necesidad de establecer nuevas signografias sobre
informtica yelectrnica.
Tiflotecnologa
Tecnologas que ayudan a las personas con discapacidad a
comunicarse y acceder yadaptarse a la informacin y cultura sobre
todo Internet.
Acceso a las TIC por parte de las personas sordociegas
Beneficiario del potencial comunicativo al que puede acceder
como persona sorda odeficiencia auditiva. Se utilizan el ordenador
y el mvil.
Aumentan la posibilidad de:
1. Comunicacin presencial a travs de ayuda tcnica.
2. Acceso limitado a la informacin por la sordoceguera.
Dificultades
1. Herramientas complejas
2. Muchas funciones
3. Usabilidad, sencillez, cmo utilizarlo
4. Escribir sin ver teclado
5. Canal sensorial (auditivo, visual, tctil)
6. Sistema comunicacin utilizado por la PSC
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Software magnificacin de pantallas: sensibilidad visual.
Software de lector de pantalla: sntesis de voz. Informacin en
pantalla. Utilizadomayormente por personas sin resto visual pero
con resto de audicin. Desarrollado parafacilitar el acceso a los
telfonos mviles. Los lectores de pantalla no pueden leer
untexto.
Los sordociegos congnitos llegan a un nivel bajo, lo que
trabajan mayormente con estetipo de software son sordociegos
adquiridos, les es til para su comunicacin diaria.
Ayudas tcnicas para personas con deficiencia visual
- Aparatos de reproduccin de relieves y accesorios, que renen
mquinas y materiales que permiten reproducir en altorrelieve pginas
de escritura en braille, grficos, dibujos,etc. - Mquinas de
escribir e impresoras braille y accesorios. - Calculadoras e
instrumentos de clculo, como cajas aritmticas (con los signos en
braille) y bacos - Instrumentos de escritura y accesorios: pautas
para escribir en braille con el punzn; blocs o pautas que facilitan
mantener la lnea recta en la escritura convencional y guardar el
espacio necesario entre renglones. - Relojes, despertadores y
avisadores de tiempo:
- Relojes de pulsera braille con esfera tctil y tapa articulada
con cierre a presin, o con caracteres en macrotipo.
- Despertadores parlantes que, por lo general, no son tiles para
las personas
sordociegas con resto auditivo, ya que para dormir se quitan el
audfono. Practicas en clase
Para finalizar la clase, nos enseo algunos aparatos que sirvan
para el acceso de losinvidentes a las nuevas tecnologas,
explicndonos el uso de cada uno.
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Expresividad Gestual y no GestualProf. Ismael Martnez
Julia Acosta Tineo
Seccin: 09 diciembre, 2010
Tema: Adaptacin de los lenguajes audiovisuales y/o estticos para
laspersonas no videntes.
Invitado: Luis Miguel Rodrguez. Licenciado filosofa. Director
LinceComunicacin.
Necesidad de los lenguajes estticos
Intercambio de informacin, comunicacin, aprendizaje. La
capacidad y necesidad decomunicarse es inherente del ser humano. En
sus inicios dentro de esta capacidad loslenguajes estticos y
audiovisuales estaban ligados a la religin y mitologa. Que dabanuna
explicacin e interpretacin de la realidad. Comunicacin sin hablar
ni escribir.Interdependientemente de si pueda ver o escuchar. Como
sociedad se debe incluir apesar de la discapacidad para que se
desarrollen como individuos.
Audiovisual: lenguaje que se oye o se ve.
Teatro griego: primer lenguaje audiovisual de masas. Lenguaje
permita entrar encontacto con lo universal, divino, dioses.
Catarsis de la sociedad e individuo.Aprendizaje sensorial.
La gente acuda como colectivos de individuos como fenmeno social
donde seintercambia el espectador y el actor.
Platn se expresaba de manera poltica (esttica) (juego esttico)
para que su filosofa seentendiese de manera ms sencilla. En aquel
entonces era algo cientfico. Es el primerautor utiliza este mtodo
para mayor comprensin. Aunque no hay un tratado sobre ellenguaje
potico-esttico.
Aristteles es el primero que realiza categorizacin de los
saberes, entre ellos la poticay como debe tratarse para comunicacin
y cmo debe ser el lenguaje actuarse, escribirsepara que llegue a ms
espectadores.-
Tratados metodolgicos: La potica, la retorica, desde la
perspectiva teatro griego.
Desde el inicio tuvieron fuerza el lenguaje audiovisual gracias
al lenguaje esttico.
Filsofos poca moderna
Los filsofos se refieren a la esttica como lenguaje universal,
tanto en la pintura,msica, poesa, literatura y teatro.
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Expresividad Gestual y no GestualProf. Ismael Martnez
Julia Acosta Tineo
Independiente, pero relacionado con los dems saberes. Engloba
distintos movimientosy corrientes, marcando las pautas mediantes
los cuales se estudia y observa el lenguaje.
Esttica: lenguaje permita afirmar obra de arte a nivel general
(universal).
Obra de arte: todo aquello capaz de lograr en nosotros lo
sublime. Aquello que noconocemos de experiencia directa de los
sentidos sin embargo establecemos unacomunicacin mediante lo
sublime para aprender lo bello o lo feo y establecer unlenguaje con
el objeto. Sensacin de lo sublime, lenguaje de lo sublime del
artista yaprehensin del espectador a travs de ello. El artista
conceptualiza y la aprehensin delespectador creado mediante una
comunicacin.
Segn Kant el arte es subjetivo, una obra de ms cerca de la
percepcin mientras msunificada sea la percepcin del espectador.
Postula la teora del conocimiento mediante tres postulados:
1. Teora de la razn pura
2. Teora de la razn practica
3. Critica del juicio
Teora de la razn pura
Establecemos una serie de juicios enfrentndonos al mundo,
percibindolo a travs delos sentidos. Contacto con el mundo exterior
establecemos teoras de cmo funciona elmundo para percibir lo que
sucede. Categorizacin del mundo exterior y las cosas quepasan en
el. Llevamos una relacin con el mundo y las personas en el.
Segn Aristteles el ser humano es un animal poltico. Un individuo
perteneciente a lapolis5 que no se desarrolla sino tiene que
aportar a la sociedad u si no se relaciona con elresto de los
individuos.
Segn Kant las personas categorizan sus relaciones sociales.
Juicios estticos. Segn Kant
Pretenden comunicacin universal, est al margen de la ciencia y
el lenguaje oral yescrito. Para que el individuo consiga
conocimientos.
Caracterstica conocimientos juicios estticos: desinters.
Sublime: es el lenguaje universal sobre el humano.
5 sociedad
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Expresividad Gestual y no GestualProf. Ismael Martnez
Julia Acosta Tineo
No se puede entender el desarrollo como individuo y ser humano,
sin comprensin delmundo exterior y esttico sin los lenguajes
estticos.
Se debe adaptar en medida que sea necesario a las personas con
discapacidad incluirse ypercibir el mundo exterior y su desarrollo
como individuo.
En la antigedad existan los denominados romance para ciegos,
donde un nio contabalas imgenes y las acciones que los narradores
iban contando.
Las primeras pelculas no tenan una explicacin en medio que les
dijera lo que suceday al no estar acostumbrados a estos lenguajes
no comprendan el mensaje.
El explicador
Elemento en los cines para explicar al espectador las imgenes de
las pelculas,formando parte de ellas sin actuar como tal. En los
aos 1920 algunas siguen el cinemudo con el explicador solo hasta
los aos 30.
Sirve de enlace entre el espectador y el lenguaje audiovisual
para comunicar y asentender de igual forma a si no tuviese
discapacidad alguna.
AUDESC
Sistema adapta lenguaje audiovisuales a personas con
discapacidad visual. Es unsistema desarrollado por la ONCE, con 35
aos en funcionalidad. AUDESC responde ala audio descripcin de las
imgenes para los no videntes.
Se basa en la descripcin de escenas y efectos percibidos por el
ojo que est al margendel odo (audio). Completar aquello que no
tenga que ver con el audio y describir lo quese percibe con el ojo
para que la percepcin del invidente sea mayor.
Bocadillo informacin: informacin visual al margen de los sonidos
de las pelculas.Aspectos visuales que son necesarios describir para
el espectador invidente.
El AUDESC no est del todo implementado (DTS) por asuntos
presupuestarios. LaONCE est trabajando para la implementacin del
DTS tanto sensibilizando yconcientizando a las productoras y
distribuidoras ya que no pueden costear toda lainversin.
En el teatro funciona de manera similar. Hay un guion y video de
la funcin. No sirve elcdigo de tiempo y hay una persona, en una
cabina, y va leyendo en directo el audiodescriptivo. Por tanto debe
ser conocedor de la obra, llevando el cdigo del tiempo a lavez que
la actuacin, mediante auriculares.
En los DVD tambin se utiliza la audiodescripcin del men y del
contenido.
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Julia Acosta Tineo
La televisin es el menos adaptado, sin embargo se utiliza la
audio descripcin dealgunos programas. Es ms difcil si es en directo
y el explicador seria un traductor de lasituacin en situacin
simultnea.
Para las audio descripciones se utiliza un tcnico y locutor
especializados con sello decalidad de la ONCE.
El porcentaje de implementacin es menos el 5%teatro y el 10% en
cine.
Practicas en clase
Para la explicacin de cmo funciona AUDESC, vimos una pelcula de
Indiana Jones:El templo maldito, con audio descripcin de los
primeros 5 minutos, incluido el mendel DVD y los crditos iniciales.
Luego volveramos a ver los mismos 5 minutos de lapelcula sin la
audiodescripcin para comparar si lo que escuchamos tena algo que
vercon las imgenes reales.
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Julia Acosta Tineo
Seccin: 16 diciembre, 2010
Tema: Comunicacin para personas sordas
Invitado: Mara Dolores Fernndez. Tcnico e intrprete
movimientoauditivo. Instituto educacin Secundaria, interprete de
signos.
Deficiencia auditiva
Dificultad a la imposibilidad de usar el sentido del odo debido
a una prdida de lacapacidad auditiva.
- Parcial (hipoacusia) o total (cofosis o sordera)
- Unilateral o bilateral
Diferencias: razones
- Localizacin de la lesin, si en el odo externo o medio la
sordera serconductiva o de transmisin, si es en el odo interno la
sordera ser perceptiva oneurosensorial y si afecta a ambas partes
hablaremos de sordera mixta ocombinada.
- Grado de prdida: leve, media, severa, profunda.
- Momento de aparicin: sordera prelocutivas antes de la
adquisicin del lenguaje,perilocutivas durante la adquisicin del
lenguaje y postlocutivas despus de laadquisicin del lenguaje.
Como dirigirse a una persona ciega
Avisarle cuando se le va hablar, hblale cerca, de frente a su
altura y con rostroiluminado, no colocarse a contraluz, no hablarle
de prisa pero tampoco demasiadodespacio, hblale sin gritar, siendo
expresivo, sin exagerar ni gesticular con exceso, nohablar con
palabras sueltes y que sigan un orden lgico, buscar sinnimos para
aquellaspalabras que no entienden.
Ayudas para escuchar cuando hay resto auditivo (resto
funcional)
- Audfono de bolsillo como sistema de amplificador de alta
fidelidad
o Gafa auditiva: Requieren poder coordinar el empleo de la
correccinptica con la acstica.
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o Retro auriculares: se utilizan mayormente en sorderas severas
yprofundas en los nios.
o Intra-auriculares: Aplicables para la perdida con perfil hasta
80 dB comomximo
o Intra-conducto: Perdidas medias hasta el 60dB
o CIC: Completamente dentro del Conducto auditivo.
Sumamentediscretos para perdidas pequeas de hasta un 40 dB.
- Estimulacin vibrotctil: aunque son de eficacia limitada,
transforman losestmulos acsticos en seales vibratorias que se
perciben en la mueca o en elcuerpo.
- Implante coclear6: realiza una excitacin elctrica en la va
acstica.
- Emisora FM: transmiten el sonido mediante ondas de radio.
Formados por unemisor y un receptor.
- Bucle magntico: capaz de conectarse a cualquier equipo de
sonido para recibirfuentes sonoras.
- DTS7: telfono de texto es un aparato dotado de un teclado y
una pantalla,conectado a la lnea telefnica, con el que se puede
intercambiar mensajesescritos.
- Videoportero: terminal telefnica con teclado alfanumrico y
pantalla de 14.
- Mviles8 de ltima generacin: para poder recibir mensajes,
correo electrnico,comunicarse con telfonos de textos y navegar por
Internet.
Acceso a los medios de comunicacin
- Subttulos y teletextos: hay dos tipos,
o Subttulos abiertos: los que se funden con la imagen.
o Subtitulo cerrado: los que emiten en forma de datos
codificados ydecodifican en el aparato del usuario.
- SVIsual: Servicio video interpretacin que permite la conexin
de audio y videoa tiempo real a travs de videoconferencia con
interprete.
6 imanes con electros detrs de la oreja, interno en el cerebro7
Especie mquina de escribir8 Con cmara: imagen ma y con quien
hablo.
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Sistemas de comunicacin
- Lenguaje de signos.
- Sistema oral: verbotonal, labiofacial o lectura labial.
- Sistemas complementarios o alternativos: dactilologa, bimodal
o espaolsignado, palabra complementada o cuedspeech, SPC y
Bliss.
Lengua de signos: lengua como tal y por tanto tiene una
estructura propia y unagramtica. Reconocida en el 2007 como lengua.
Regulan los medios de apoyo a lacomunicacin oral de las personas
sordas, con discapacidad auditiva y sordociegas.
Verbotonal: Consiste en aprovechar y optimizar los restos
auditivos trabajando con unaparato llamado SUVAG que acta como
seleccionador, amplificador y codificador desonidos.
Labiofacial o lectura labial: consiste en reconocer las palabras
a travs de los rganosarticuladores visibles; labios, lengua,
dientes.
Bimodal o espaol signado: utiliza los signos de la lengua de
signo pero con laestructura y el orden de la lengua oral
castellana. Se signa y se habla al mismo tiempo.
Dactilologa: consiste en el deletreo manual o alfabeto manual.
Correspondencia entre laforma de la mano y una letra del alfabeto
escrito.
Cued Speech o palabra complementada: elimina ambigedades de la
interpretacin delmovimiento de los labios. Consiste en ocho
configuraciones de la mano, en tresposiciones distintas con
respecto al rosto, actuando mano y labios de manerasincronizada
SPC: smbolo pictogrfico para la comunicacin que facilita la
comunicacin en sujetosno orales con dificultades motoras y
auditivas.
Bliss: sistema formado por 100 signos grficos bsicos que se
pueden combinarformando palabras nuevas.
Educacin
-Cmo afecta la adquisicin del lenguaje del nio o nia sorda?
Ninguno, si es estimulado.
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Escolarizacin en Espaa (Alumno con deficiencia)
-Colegio de integracin preferente
-Colegio especial: ltima instancia si no se puede integrar.
Corrientes educativas
-Oralista: tradicional. Hablar, escribir y leer castellano.
Primero lengua castellana,necesidad logopedia, mala experiencia
historia para las personas sordas. Antiguamentese crea que estaba
endemoniado y se les aislaba. Francia inicia el uso de lengua
designos, que eran conocidos anteriormente como seas.
-Lenguaje de signo: no leen ni escriben, pero signan. Son
personas analfabetas,aislamiento de la sociedad, primera lengua de
signos, opuesta al oralismo.
-Bilingismo: lengua de signo ms castellano y palabras asociadas.
Se parte de la lenguade signo y luego palabras unidas con
conceptos. Integra dos mtodos educativos,primero la lengua de
signos y segunda lengua castellana oral y
escrita,bicultural/bilinge, crea personas competente en dos
lenguas, permitiendo integracin ala sociedad.
Practicas en clase
Al final vimos el video de un nio llamado Pedro y de su
desenvolvimiento a pesar desus dificultades. El video se llamaba El
sueo de Pedro.
Nos enseo el nombre de cada pas del que provenimos los
estudiantes de la clase, en ellenguaje de signos, y adems nos
permiti elegir el nombre con el que podramosdesignar a nuestros
compaeros utilizando este sistema de comunicacin. Por
igualpracticamos el sistema dactilolgico al aire, para que
aprendiramos a comunicarnos yla manera correcta de introducirnos a
personas sordociegas.
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Seccin: 13 enero, 2011
Tema: Continuacin tema Adaptacin de los lenguajes audiovisuales
y/oestticos para las personas no vidente.
Invitado: Luis Miguel Rodrguez. Licenciado filosofa. Director
LinceComunicacin.
Justificacin filosfica antropolgica: lenguaje audiovisual
El ser humano necesita de todos los lenguajes para un desarrollo
pleno. El lenguajeaudiovisual es un funcionamiento bsico en el
desarrollo humano.
Adaptacin lenguaje audiovisual
AUDESC: consiste en contar en palabras lo que las imgenes nos
muestran mediante unsistema auditivo.
Esquema de actores en la adaptacin del lenguaje
Productora/ distribuidora cine Disco DTS (AUDESC)
Sala exhibidora Usuarios/ONCE (institucin reguladora del
sistema
Infraestructura AUDESC
- Proyecto 35mm, sistema DTS (sistema digital de sonido paralelo
a la pelcula),receptor para cada usuario (audfono) aparato que
emita la seal desde el DTS alos cascos receptores.
- No se paga extra por el servicio pues es una inversin de la
ONCE y los cinesexhibidores.
- El sello AUDESC permite certificar que la sala est capacitada
con el sistemaAUDESC y regulado con una calidad optima.
Para las personas sordas tambin son necesarios los lenguajes
estticos, aunque tienenventaja porque pueden aprovechar la imagen
aunque no la descripcin auditiva de lasobras.
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Julia Acosta Tineo
En los museos ofrecen una audio gua con la descripcin e historia
de las obras. Con elAUDESC se crean museos para personas con
discapacidad. Museos tiflolgicos quereproducen con volmenes obras
que hay en otros lados. Se realizan estas replicas, conla intencin
de poder apreciar la obra de forma tctil. En la audio gua de la
AUDESCtener la misma descripcin y explicacin del museo para poder
transitar y puedanapreciar las obras con descripciones
detalladas.
Estructura convenio ONCE y Museos
La realizacin de estas guas es un trabajo paralelo entre los
audio descriptores y losrealizadores de audio guas. Que no trabaja
con tiempo limitado.
ONCE: desembolsan el dinero.
1- Realizan un primer borrador del guion audio descrito
2- Grabacin en estudio el guion audio descrito
3- Realizan las copias necesarias.
4- Se entrega al museo para que lo admitan como audio
descripcin
MUSEOS: no invierte dinero. Solo el tiempo en revisin del
trabajo.
1- Seleccionan la pieza que se le va hacer la audio descripcin.
Entregando primerouna descripcin cientfico-tcnica de la obra,
realizado por los especialistas.Incluido un plano del recorrido por
el museo y la obras, agregando un videorecorrido para la audio
descripcin.
2- Los especialistas revisan el guion audio descrito,
asegurndose de que los datosgrabados en la audio descripcin
coinciden con la audio gua y los datos delmuseo, sin omisin de
informacin.
Ejemplo de obras audio descritas.
- Muralla vila (Ciudad antigua): se procura hacer a escala con
exactitud, tantolas fallas como las proyecciones. Haciendo las
remodelaciones necesariasconstantemente para que parezca lo ms real
posible.
- Catedral de Santiago: Realizada de madera y recubierta con
material que parezcapiedra.
- Cuevas Altamira: Perspectiva general y especfica en base a la
investigacincientfica, que corrobore la audio gua en la que se
describe los espacios y loscolores que tienen las pinturas. La
rplica se hace con un volumen artificial parapoder apreciar la
percepcin de la forma que presenta la cueva originalmente.
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- Estatua de la Libertad: Se realiza una rplica ms pequea, con
una piedraparecida a la utilizada en la construccin de la Estatua
de la Libertad.
- Plaza Kremlin: Representacin de la plaza en Ucrania, realizada
en bronce ypiedra maleable.
- Estatua Cibeles: Replica de Cibeles en piedra.
- Alhambra: Se utilizan varios materiales para poder recrear la
vegetacin.
- Adems tambin realizan replicas del mapa poltico de Espaa,
Toledo e inclusouna rplica del palacio real en piedra.
Personas con discapacidad auditiva
Viven en un mundo donde prima el lenguaje visual sobre el
auditivo. Se adoptan ellenguaje audio a travs de los subttulos.
Dificultad aadida para agregar subttulos
- Como hecho histrico las pelculas no eran subtituladas porque
era ms fcildoblarlas con aspectos de censura.
- En Espaa no hay hasta los aos 80, salas con subttulos sino que
se hacandoblajes, siendo de las mejores industrias de doblaje.
- Costes aadidos para las distribuidoras realizar
subtitulados.
- El mercado es muy pequeo.
Proceso de subttulo sistema AUDESC
- La productora facilita el guion9 con el timing a la
distribuidora, quienes hacen unresumen del dialogo ajustado al
tiempo. Pues se lee ms lento de lo queescribimos.
Cada subtitulo es impreso a cada fotograma de la pelcula,
mediante laser en unlaboratorio especializado.
9 Hablado-dialogo
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Los subttulos lleva un color dependiendo del actor que est
hablando en el momento.El AUDESC, describe los sonidos que van en
la pelcula.
Los subttulos son elegidos por encima de un intrprete, porque un
subtitulo distraemenos que una persona con lenguaje de signos.
Cada trabajo tiene un sistema de calidad otorgado por la
ONCE.
Practica en clase
Con la utilizacin de la audio descripcin, vimos un cortometraje,
del que debamoshacer una sntesis de lo que escuchamos, los
personajes y la escena que ms nosgustase, para comparar la precisin
entre lo que escuchamos y realmente estabasucediendo.
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Seccin: 20 enero, 2011
Tema: Discapacidad especifica que implica dficit auditivo y
vista queimpide percibir el entorno.
Invitado: Ana Isabel Olivenza
Existen cuatro grupos de sordoceguera:
1. Personas con sordoceguera congnita: incluye las personas que
nacen con lavisin y la audicin gravemente afectadas o aquellas que
quedan sordociegaspoco despus de nacer, en el periodo en que todava
no se ha desarrollado ellenguaje.
2. Personas sordociegas con deficiencia auditiva congnita y una
prdida de visinadquirida durante el transcurso de la vida:
refirindose a las personas que nacencon deficientes auditivos o
adquirieron esa deficiencia poco despus de nacer, yque ms adelante
por causas endgenas o exgenas adquieren una deficienciavisual.
3. Personas sordociegas con deficiencia visual congnita y una
prdida de audicinadquirida durante el transcurso de vida: agrupando
a las personas ciegas o congraves problemas de visin y que
parcialmente o totalmente pierden la audicinen un momento
determinado o a lo largo de su vida.
4. Personas nacidas sin deficiencias visuales ni auditivas, y
que van perdiendoambas durante el transcurso de su vida: que
vendran siendo las personas cuyasordoceguera se desarrolla sin que
la persona manifestara anteriormente ningunadeficiencia
sensorial.
Algunos mtodos para poder comunicarse con personas sordociegas
es realizar trazos enel sistema de escritura en mayscula en mano
(palma) y/o mayscula en mano con eldedo ndice (tanto el mo como
receptor), situando una mano debajo con dedo pulgaragarrando los
dedos del receptor. Las letras pueden ser dibujadas una sobre la
otra o demanera continua.
Sistema Alfabtico
Dactilolgico al aire utiliza lenguaje de signo al aire, til para
la sordera y cegueraparcial.
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Dactilolgico al aire permitiendo que toquen la mano,
dactilolgico al aire tctil,dactilolgico en palma, se utilizan con
lengua de smbolos, siendo un sistema de apoyoconjunto con otro
sistema.
Un sistema de comunicacin de recepcin es el sistema dactilolgico
en palma, que noes de apoyo como algunas personas piensan. Es
utilizado por muchas personas conceguera congnita y sordera
adquirida.
El sordociego es quien decide en cual mano se proyecta el
mensaje.
Cuando ambas son adquiridas depende del acuerdo familiar para
que puedacomunicarse. Es una comunicacin bsica y natural, lenguaje
de signos propia.
Practicas en clase
Ana nos hizo practicar el sistema dactilolgico al aire y
dactilolgico en palma, paraque pudiramos comunicarnos entre
nosotros. Incluso nos facilito frases para que se lasdijramos a
nuestros compaeros y ver su capacidad de entendimiento. Por
igualdebamos aprender a decir nuestro nombre de esta manera.
[36]
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CAPTULO II
AUDESC
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INTRODUCCIN
El 13 de diciembre del 1938 nace la Organizacin Nacional de
CiegosEspaoles (ONCE), como fruto del esfuerzo y voluntad de un
grupo deciegos de Espaa que en la dcada de los aos 30 militaban con
lainiciativa solidaria de integrar a la sociedad a personas con
discapacidades,a travs de empleo y formacin eliminando la barreras
fsicas y espiritualesque hasta el momento se le presentaban.
La intencin inicial de esta corporacin sin fines de lucro, es la
de integrary mejorar la calidad de vida de las personas con
discapacidad visual de todaEspaa. Mas adelante, la ONCE dedicara
sus esfuerzos para crear una redigualitaria y participativa para
todas las personas discapacitadas, firmandoconvenios y acuerdos con
diferentes entidades a favor de la inclusin deestas personas a la
sociedad.
En las ltimas dos dcadas, se han creado y mejorado los servicios
socialespara las personas afectadas por discapacidades,
solidarizndose a favor dela cooperacin e integracin social de las
personas con discapacidades.
El lenguaje audiovisual es necesario para el desarrollo y
funcionamientobsico del humano, pues segn la filosofa y la
antropologa, el hombrenecesita de todos los lenguajes para su
desarrollo pleno.
La importancia de poder vivir en un mundo audiovisual es cada
vez mascreciente gracias a las nuevas tecnologas, por tanto la ONCE
con la normaUNE 153020:2005, editada por AENOR10 empieza a ofrecer
un servicio deapoyo a la comunicacin, que pretende compensar la
carencia de captacinvisual contenida en cualquier tipo de mensaje,
suministrando una adecuadainformacin sonora que la traduce o
explica, de manera que el receptordiscapacitado perciba dicho
mensaje de la forma mas parecida a como lapercibe una persona
vidente, mediante el sistema AUDESC.
10 Asociacin Espaola de Normalizacin y Certificacin
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AUDESC, es la audiodescripcin, realizada mediante una operacin
dondea la obra que se quiere adaptar, se le aade una lnea de audio
que describela imagen, utilizando los espacios que deja libre la
lnea sonora original.
La llegada de nuevas tecnologas ha supuesto un avance para la
autonomade personas discapacitadas. El acceso a nuevas tecnologas
comoordenadores, Internet, correo electrnico y telfonos mviles,
supone ungrado de independencia de las personas discapacitadas para
poderinteraccionar con su entorno, y poder desarrollar una vida
diaria y laboralpor si solos.
El intercambio de informacin, comunicacin y aprendizaje,
soncapacidades y necesidades inherente del ser humano. Y como
sociedad esnecesario incluir a las personas discapacitadas a
desarrollarse comoindividuos totales con la ayuda de sistemas, que
aprovechando las nuevastecnologas y los avances que presente
permita una integracin menosparcializada de estas personas.
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MARCO TERICO
AENOR
Asociacin Espaola de Normalizacin y Certificacin creada en1986
para contribuir a mejorar la calidad y competitividad de
lasempresas, productos y servicios.
Ayuda a generar, desarrollar y difundir las normas tcnicas decmo
debe funcionar un servicio, siendo el organismo
legalmenteresponsable de cumplir con el consumidor, a partir de
lacertificacin que respalda que una organizacin cumple con
losrequisitos de las normas u otro documento normativo.
Arte
Segn el DRAE11, es la virtud, disposicin y habilidad para
haceralgo. Manifestacin de la actividad humana mediante la cual
seexpresa una visin personal y desinteresada que interpreta lo real
oimaginada con recursos plsticos, lingsticos o sonoros.
Se dice que es una actividad que requiere de un aprendizaje
limitadoa la tcnica, que incluye una visin del mundo, tanto de
quien loplasma como quien lo observa, tanto en el contexto visual,
musical,literario o puesto en escena, teniendo una experiencia
intelectual,emocional, esttica o una mezcla de todo ello.
Es un producto o mensaje considerado en funcin de su forma
oestructura, la facultad o acto del hombre para expresar o
imitaraquello que es material o inmaterial, haciendo uso de la
imagen, elsonido, la expresin corporal, o tan solo incitando a la
imaginacinde los dems.
11 Diccionario Real Academia de la Lengua Espaola
[40]
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AUDESC
Servicio de apoyo a la comunicacin que consiste en la
informacinsonora que se intercala en los huecos de mensaje en las
produccionesaudiovisuales y que explica a las personas con
discapacidad visualpara que los aspectos mas significativos de la
imagen puedan serpercibidas por estas personas.
La audiodescripcin se refiere a comentario con descripcin
depersonajes, datos del lugar donde suceden los hechos y acerca
laaccin que se desarrolla en cada momento.
Audiogua
Guas habladas por parte de expertos del rea en las que
seespecifican ciertos detalles sobre el espacio, formas,
colores,tamaos, etc., de las piezas que se pueden encontrar en
museos.
Audiovisual
Proyeccin o presentacin de la combinacin de imagen y sonidocon
fines didcticos. Hace referencia conjuntamente al odo y a lavista,
por tanto emplea los dos sentidos al mismo tiempo.
Hoy en da se entiende como lenguaje audiovisual a aquel que
setransmite mediante los sentidos del odo y de la vista. Se refiere
allenguaje que se oye y se ve. En la mayora de casos los
contenidosicnicos prevalecen sobre los verbales. Es un lenguaje
originado enelementos conjuntos cuyo sentido solo es comprensible
cuando seunifican ambos sistemas de comunicacin multisensorial12.
Ademsde la funcin narrativa-descriptiva, todos los elementos
formalestienen una funcin esttica.
12 Visual y auditivo
[41]
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Bocadillo informacin
Informacin visual al margen de los sonidos de las
pelculas.Aspectos visuales que son necesarios describir para el
espectadorinvidente.
Cine
Local donde se proyectan pelculas cinematogrficas.
Cinematografa
Se refiere a la tecnologa que reproduce fotogramas de forma
rpiday sucesiva.
Esttica
Percepcin concerniente a las sensaciones. Se refiere a la
ramafilosfica orientada a la belleza.
Imagen
Sus elementos bsicos son: puntos, lneas, formas y colores.
Puedenser un reflejo de la realidad, como una similitud de ella.
Aunque ensu defecto no son del todo precisas pues hay factores como
lailuminacin, el encuadre, profundidad de campo, composicin y
laperspectiva, entre otros aspectos, que pueden modificar el
significadooriginal de la imagen. Su funcin esttica es de generar
nuevassensaciones por y para el espectador.
Museo
Es un lugar donde se guardan y exhiben colecciones de
objetosartsticos, culturales, cientficos e histricos, gestionados
porinstituciones que intentan difundir los conocimientos
humanos.
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ONCE
Organizacin Nacional de Ciegos Espaoles. Fruto del esfuerzo
yvoluntad de un grupo de ciegos de Espaa que en la dcada de losaos
30 militaban con la iniciativa solidaria de integrar a la sociedada
personas con discapacidades. La intencin inicial de estacorporacin
sin fines de lucro, es la de integrar y mejorar la calidadde vida
de las personas con discapacidad visual de toda Espaa.
Sonido
Entre los elementos sonoros podemos identificar la msica,
losefectos de sonido, las palabras e incluso el silencio.
Teatro
Rama del arte escnico relacionada con la actuacin, donde
serepresentan historias delante de una audiencia.
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ANTECEDENTESArte es la aplicacin de la habilidad y del gusto a
la produccin de una obrasegn principios estticos. Es una expresin
de la actividad humanamediante la cual se manifiesta una visin
personal sobre lo real oimaginado. En la antigedad se consider el
arte como la pericia yhabilidad en la produccin de algo.
Aristteles es el primero que realiza categorizacin de los
saberes, entreellos la potica y como debe tratarse para comunicacin
y cmo el lenguajedebe ser actuado y, escribirse para que llegue a
ms espectadores.Defendiendo que el arte deba presentar al hombre y
al mundo comopodra ser y debera ser.
Los tratados metodolgicos con que se hacen referencia a la
esttica serianla potica, la retorica, desde la perspectiva del
teatro griego. Desde el iniciotuvieron fuerza el lenguaje
audiovisual gracias al lenguaje esttico.
Platn se expresaba de manera poltica (esttica) (juego esttico)
para quesu filosofa se entendiese de manera ms sencilla. En aquel
entonces eraalgo cientfico. Es el primer autor utiliza este mtodo
para mayorcomprensin. Aunque no hay un tratado sobre el lenguaje
potico-esttico.
El arte como concepcin moralista se remonta a Platn (siglo IV
a.C.), paraquien las tres ideas fundamentales a las que debe
aspirar el ser humano sonlas de Belleza, Bondad y Justicia,
habiendo entre ellas una ntima relacin.
La concepcin moralista se basa en el que el arte ha de estar al
servicio dela moralidad, y se llega a considerar incluso que debe
ser rechazado todoarte que no promueva valores morales que se
consideren aceptables
Segn Arnold Hauser, las obras de arte son provocaciones con las
cualespolemizamos ms que no nos las explicamos. Las interpretamos
de acuerdocon nuestras propias finalidades y aspiraciones, les
trasladamos un sentidocuyo origen est en nuestras formas de vida y
hbitos mentales.
Hoy da, el arte ha establecido un conjunto de relaciones que
permitenenglobar dentro de una sola interaccin la obra de arte, el
artista o creador y
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el pblico receptor o destinatario. Hegel, en su Esttica, intent
definir latrascendencia de esta relacin diciendo que:
La belleza artstica es ms elevada que la belleza de la
naturaleza,ya que cambia las formas ilusorias de este mundo
imperfecto, dondela verdad se esconde tras las falsas apariencias
para alcanzar unaverdad ms elevada creada por el espritu.
El arte se transforma as en la prolongacin de la accin, ya que
no trata deimitar o reproducir, sino que traduce una realidad
metasensible para ponerlo espiritual en la experiencia cotidiana.
El arte es tambin un juego con lasapariencias sensibles, los
colores, las formas, los volmenes, los sonidos.
Para el profesor Ernst Gombrich, no tiene nada de malo que nos
deleitemosen el cuadro de un paisaje porque nos recuerda nuestra
casa o en un retratoporque nos recuerda un amigo, ya que como
hombres que somos, cuandomiramos una obra de arte estamos sometidos
a un conjunto de recuerdosque para bien o para mal influyen sobre
nuestros gustos.
Se podra calificar al teatro griego como el primer lenguaje
audiovisual demasas. Era el lenguaje mediante el cual se poda
entrar en contacto con lodivino y los dioses de manera universal.
Era la manera ms accesible deaprendizaje sensorial. Para estos
eventos las personas acudan comocolectivas de individuos, resultado
del fenmeno social donde seintercambia el espectador y el
actor.
La esttica es definida por los filsofos como el lenguaje
universal de labelleza tanto en la pintura, msica, poesa,
literatura y teatro. Hoy en dagracias a las nuevas tecnologas,
tambin podemos mencionar la cmaradigital, la fotografa y el
cine.
La necesidad y capacidad de intercambio de informacin,
comunicacin yaprendizaje es inherente del ser humano. En sus
inicios dentro de estacapacidad los lenguajes estticos y
audiovisuales estaban ligados a lareligin y mitologa. Que daban una
explicacin e interpretacin de larealidad. Comunicacin sin hablar ni
escribir. Interdependientemente de sipueda ver o escuchar.
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Como sociedad debemos incluir el arte para las personas a pesar
de ladiscapacidad para que se desarrollen como individuos.
Filsofos poca moderna
La esttica independiente, pero relacionado con los dems saberes,
englobadistintos movimientos y corrientes, marcando las pautas
mediantes loscuales se estudia y observa el lenguaje.
Obra de arte es todo aquello capaz de lograr en nosotros lo
sublime.Aquello que no conocemos de experiencia directa de los
sentidos sinembargo establecemos una comunicacin mediante lo
sublime paraaprender lo bello o lo feo y establecer un lenguaje con
el objeto. Sensacinde lo sublime, lenguaje de lo sublime del
artista y aprehensin delespectador a travs de ello. El artista
conceptualiza y la aprehensin delespectador creado mediante una
comunicacin.
La obra de arte es el medio del que se vale el artista para
transmitirsentimientos y emociones al espectador, y tiene como
fundamento lacapacidad que poseen las personas para experimentar
como propios lossentimientos ajenos. As, por ejemplo, nos
compadecemos del dolor dealguien que ha sufrido una desgracia, y
una obra de arte puederememorarnos dicho duelo.
Segn Kant el arte es subjetivo, una obra de ms cerca de la
percepcinmientras ms unificada sea la percepcin del espectador. El
placer estticoderiva menos de la intensidad y la diversidad de
sensaciones que de lamanera, en apariencia espontnea, por la cual
ellas manifiestan unaprofunda unidad, sensible en su reflejo, pero
no conceptualizable.
Kant postula la teora del conocimiento mediante tres
postulados:
1. Teora de la razn pura
2. Teora de la razn practica
3. Critica del juicio
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Teora de la razn pura
Establecemos una serie de juicios enfrentndonos al mundo,
percibindoloa travs de los sentidos. Contacto con el mundo exterior
establecemosteoras de cmo funciona el mundo para percibir lo que
sucede.Categorizacin del mundo exterior y las cosas que pasan en
el. Llevamosuna relacin con el mundo y las personas en el.
Segn Aristteles el ser humano es un animal poltico. Un
individuoperteneciente a la polis13 que no se desarrolla sino tiene
que aportar a lasociedad u si no se relaciona con el resto de los
individuos.
Segn Kant las personas categorizan sus relaciones sociales.
Juicios estticos. Segn Kant
Pretenden crear una comunicacin universal, est al margen de la
ciencia yel lenguaje oral y escrito. Para que el individuo consiga
conocimientos, nose puede entender el desarrollo como individuo y
ser humano, sincomprensin del mundo exterior y esttico sin los
lenguajes estticos. Sedebe adaptar en medida que sea necesario a
las personas con discapacidadincluirse y percibir el mundo exterior
y su desarrollo como individuo. En laantigedad existan los
denominados romances para ciegos, donde un niocontaba las imgenes y
las acciones que los narradores iban contando.
Las primeras pelculas no tenan una explicacin en medio que les
dijera loque suceda y al no estar acostumbrados a estos lenguajes
no comprendanel mensaje. Hasta que aparece el denominado explicador
que era unapersona que iba contando lo que suceda en la
pelcula.
En los aos 1920 algunas pelculas seguan contando en el cine mudo
conel explicador solo hasta los aos 30. Elemento en los cines para
explicar alespectador las imgenes de las pelculas, formando parte
de ellas sin actuarcomo tal. Sirve de enlace entre el espectador y
el lenguaje audiovisual paracomunicar y as entender de igual forma
as no tuviese discapacidadalguna.
13 sociedad
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AUDESC: Audio descripcin dirigida a personas condiscapacidad
audiovisual
Sistema basado en la norma UNE 153020, que adapta el
lenguajeaudiovisual a personas con discapacidad visual. Es un
sistema desarrolladopor la ONCE, con varios aos en funcionalidad.
Responde alaudiodescripcin de las imgenes para los no videntes.
El Sistema AUDESC no es otra cosa que, una tcnica
audiodescriptiva que,tras la llegada de las nuevas tecnologas, se
ha ido extendiendo por lospases industrializados, con el fin de que
las personas visualmentediscapacitadas tengan mayor acceso a las
artes y sistemas de comunicacinvisual. Las denominaciones ms
comnmente aplicadas a esta tcnica son:audiodescripcin, audiovisin y
narracin descriptiva.
El Sistema AUDESC es la forma que utilizan los ciegos y
deficientesvisuales para disfrutar del arte cinematogrfico.
Bsicamente se trata detransformar las imgenes en sonidos.
En Espaa se le llama audiodescripcin, aunque hoy se ha extendido
cadavez ms el apelativo de Sistema AUDESC. De manera muy general,
estatcnica consiste en aadir a la obra que queremos describir una
serie deinformaciones sonoras que van explicando al espectador o al
usuariovisualmente discapacitado las acciones, escenarios y otros
datos que leayuden a percibir y entender la parte puramente visual,
y as puedaintegrarla en la totalidad de la obra. El Sistema AUDESC
oAudiodescripcin es la autopista de acceso a las imgenes
cinematogrficaspara los ciegos y deficientes visuales, puesto que
se trata de transformar lasimgenes en sonidos.
La Audiodescripcin se puede aplicar a: producciones emitidas por
TV(pelculas, series y documentales) o grabadas en cualquier soporte
(DVD);Cine en sala; Espectculos en directo (teatro); Monumentos,
museos yexposiciones y espacios naturales y temticos.
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Proceso de audiodescripcin
Un guionista especializado estudia la obra a describir y
confecciona unguin compuesto por cientos de informaciones sonoras
que habr queemitir de forma simultnea a la accin, para que el
espectador condiscapacidad visual pueda seguir la trama y captar
los ambientes. Despus,la forma de unirlo a la accin de la obra y de
emitirlo hacia el usuario, varasegn el tipo de obra y los soportes
de comunicacin que utilice.
Las aplicaciones ms comunes son las realizadas en teatro, cine,
vdeo oDVD y televisin. En las pelculas adaptadas para ciegos hay
una voz defondo que, aprovechando los momentos en los que los
personajes no hablany no hay ruidos que puedan aportar informacin
al ciego, describe questn haciendo los personajes, cmo van
vestidos, qu est ocurriendo ocmo es el paisaje que aparece en ese
momento en la pantalla.
En cierto modo, podemos comparar este sistema con el llevado a
cabo paraescribir una obra de teatro. Cuando leemos una obra de
teatro, podemos verque en sta se nos cuenta cmo son los escenarios
o cmo deben ir vestidoslos personajes. Los autores de teatro
plasman en el papel aquellos datos quepiensan que son fundamentales
para dar a su obra el sentido deseado en elmomento de
representarla.
Si escuchsemos una pelcula en Sistema AUDESC y escribisemos
todolo que dicen los personajes y la voz en off que hace las
descripciones, a lahora de leerlo, seramos capaces de entender el
argumento de dichapelcula.
Con este sistema se logra que reciba la informacin en el mismo
momentoen que ocurre en la pantalla, de modo que su mente no tiene
que estarocupada en deducir la accin a travs de los contextos, sino
que queda librepara el disfrute, dejando que su emocin se integre
en la pelcula,asimilndose as a la actitud del espectador
vidente.
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Aplicacin
- Al teatro: Primero se confecciona el guin situando cada
bocadillode informacin en el lugar exacto donde debe incluirse.
Desde unacabina insonorizada, un locutor lo va emitiendo en directo
a travs deun equipo inalmbrico que cubre la sala. El usuario recoge
a laentrada un pequeo receptor porttil y un auricular ultraliviano
quecoloca en una de sus orejas, dejando la otra libre para escuchar
sinimpedimento el sonido directo del escenario. La tecnologa
utilizadaconsiste en un equipo de traduccin simultnea por
infrarrojos o porradio frecuencia. A veces no sirve el cdigo de
tiempo y hay unapersona, en una cabina, y va leyendo en directo el
audiodescriptivo.Por tanto debe ser conocedor de la obra, llevando
el cdigo deltiempo a la vez que la actuacin, mediante
auriculares.
- Al vdeo y DVD: Despus de grabar los bocadillos de
informacin,estos se montarn en una pista sonora paralela que se
aadir a lacinta o al disco original, creando as un producto
diferente que,ahora, solo servir para los usuarios ciegos o
discapacitados visuales,ya que ambas pistas sonoras (la original y
la audiodescriptiva) nopodrn ser separadas para su reproduccin. En
el caso del DVDtendremos tambin que adaptar el men de acceso,
transformndoloen men sonoro.
- A la televisin: es el canal menos adaptado de todos. Las dos
formasms importantes son el uso del sistema dual, y la instalacin
de unreceptor especial incorporado al televisor o exteriormente
conectadoa l. En el sistema dual, uno de los canales estreo emite
la bandasonora original y el otro emite esta misma banda sonora ms
laaudiodescripcin, previamente mezclada en el estudio.
EnNorteamrica se utiliza un receptor especial incorporado al
televisory en los pases europeos se ha probado el uso de un
receptor externoque se conecta al televisor o al vdeo. La
implantacin de latelevisin digital facilita notablemente este
proceso, aunque hay queconcienciar a las plataformas sobre la
necesidad de sonorizar los
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mens interactivos sin lo cual se dificultara gravemente el
acceso ala imagen.
- Al cine: se graban los bocadillos de informacin, asignndole a
cadauno su cdigo de tiempo y creando as una lnea de sonido paralela
alsonido de la pelcula, siempre sin afectar la banda sonora
original.Durante la proyeccin, esta lnea sonora se sincroniza con
la pelculay se emite como en el teatro, a travs de un equipo
inalmbrico.
Dado que la mayora de las pelculas y de los proyectores utilizan
lossistemas Dolby y DTS, cada una de estas marcas ha creado
unsistema estandarizado para lograr esta sincronizacin. En el caso
deDTS, que ya ha realizado en Espaa alguna exhibicin de prueba,
laaudiodescripcin se graba en un DVD que es descargado en
elprocesador de sonido el cual, tras recibir la informacin del
lector decdigos situado en el proyector, la sincroniza y dirige
hacia el emisorinalmbrico.
- Museos e instalaciones de carcter cultural: la ONCE ha
comenzadoa introducir el sistema de audiogua, consistente en un
reproductor, aser posible digital, con teclado adaptado para
facilitar la seleccin deopciones y deje las manos libres para tocar
las piezas accesibles, quetiene grabadas las informaciones
necesarias para desplazarse por elrecorrido, adems de las
descripciones sonoras de las piezasseleccionadas. Los Parques
Naturales suelen contar con Centros deVisitantes cuya disposicin se
asemeja a la de un museo oexposicin, por lo que es til el uso del
sistema de audiogua, arribaexpresado. Por otro lado, sus salas,
piezas y ambientaciones suelencontar con abundante material
audiovisual, lo cual lleva a considerarla aplicacin del Sistema
AUDESC directamente a estasproducciones que deberan darse adaptadas
para el visitante condiscapacidad visual. Por iguales motivos, esta
adaptacin se hace anms necesaria en los Parques Tecnolgicos,
Planetarios, etc., dondela informacin visual multiplica su
importancia cara al visitante.
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Esquema de actores en la adaptacin del lenguaje
Productora/ distribuidora cine Disco DTS (AUDESC)
Sala exhibidora Usuarios/ONCE (institucin reguladora
delsistema
Infraestructura AUDESC
- Proyecto 35mm, sistema DTS (sistema digital de sonido paralelo
a lapelcula), receptor para cada usuario (audfono) aparato que
emita laseal desde el DTS a los cascos receptores.
- No se paga extra por el servicio pues es una inversin de la
ONCE ylos cines exhibidores.
- El sello AUDESC permite certificar que la sala est capacitada
conel sistema AUDESC y regulado con una calidad optima.
Para las personas sordas tambin son necesarios los lenguajes
estticos,aunque tienen ventaja porque pueden aprovechar la imagen
aunque no ladescripcin auditiva de las obras.
Estructura convenio ONCE y Museos
En los museos ofrecen un audio gua con la descripcin e historia
de lasobras. Con el AUDESC se crean museos para personas con
discapacidad.Museos tiflolgicos que reproducen con volmenes obras
que hay en otroslados. Se realizan estas replicas, con la intencin
de poder apreciar la obrade forma tctil. En la audio gua de la
AUDESC tener la misma descripciny explicacin del museo para poder
transitar y puedan apreciar las obrascon descripciones
detalladas.
La ONCE lleva bastantes aos adaptando museos, siendo su
MuseoTiflolgico el mejor ejemplo de adaptacin, ya que combina
diversastcnicas auditivas y tctiles, adems de la cartelera en
braille y un adecuadoestudio luminotcnico pensado para las personas
con resto visual. En laadaptacin de otros museos y Exposiciones, la
ONCE ha comenzado a
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introducir el sistema de audiogua, consistente en unos
reproductores concaractersticas ya explicadas ms arriba. Una
audiogua deber contener lossiguientes tipos de informacin:
- Las instrucciones para poder seleccionar la informacin grabada
que encada momento se necesite.
- Las instrucciones para poder caminar por el recorrido, de una
piezaaccesible a otra.
- Las descripciones de cada una de las piezas accesibles y, en
su caso, deaquellas de imposible acceso que, por su importancia, se
decida describir.
- Informaciones para la seguridad.
- Otras informaciones tiles
La ventaja de las audioguas digitales consiste en que el usuario
puedesaltar de una informacin a otra pulsando el nmero
correspondiente en elteclado, pudiendo avanzar a su propio ritmo.
Estos reproductores debernpermitir liberar las manos para que el
usuario pueda explorar las obrasaccesibles al tacto.
Proceso de creacin de la Audiogua
Una vez que la ONCE ha suscrito un convenio con el Organismo
queregenta el Museo o gestiona la Exposicin, se toman las
decisiones sobrequ piezas sern accesibles y tambin cuales sern
audiodescritas, lo cualdepende sobre todo de la Direccin Tcnica del
Museo, que establece elrecorrido y aporta la descripcin
tcnico-cientfica de las piezas. Estematerial, junto a un plano de
planta de las salas con localizacin de cadapieza y un vdeo del
recorrido, se enva a la ONCE para que con ello serealice el guin
descriptivo. Ese guin se enva a la Direccin del museopara su
correccin o aprobacin, tras lo cual se graba en el estudio de
audio
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y, tras una segunda aprobacin del Museo, la grabacin se carga en
losreproductores.
La realizacin de estas guas es un trabajo paralelo entre los
audiodescriptores y los realizadores de audio guas. Que no trabaja
con tiempolimitado.
ONCE: desembolsan el dinero.
Realizan un primer borrador del guion audio descrito
Grabacin en estudio el guion audio descrito
Realizan las copias necesarias.
Se entrega al museo para que lo admitan como audio
descripcin
MUSEOS: no invierte dinero. Solo el tiempo en revisin del
trabajo.
Seleccionan la pieza que se le va hacer la audiodescripcin.
Entregandoprimero una descripcin cientfico-tcnica de la obra,
realizado por losespecialistas. Incluido un plano del recorrido por
el museo y la obras,agregando un video recorrido para la audio
descripcin.
Los especialistas revisan el guin audio descrito, asegurndose de
quelos datos grabados en la audiodescripcin coinciden con la
audiogua ylos datos del museo, sin omisin de informacin.
Ejemplo de obras audio descritas.
- Muralla vila (Ciudad antigua): se procura hacer a escala
conexactitud, tanto las fallas como las proyecciones. Haciendo
lasremodelaciones necesarias constantemente para que parezca lo
msreal posible.
- Catedral de Santiago: Realizada de madera y recubierta con
materialque parezca piedra.
- Cuevas Altamira: Perspectiva general y especfica en base a
lainvestigacin cientfica, que corrobore la audiogua en la que
se
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describe los espacios y los colores que tienen las pinturas. La
rplicase hace con un volumen artificial para poder apreciar la
percepcinde la forma que presenta la cueva originalmente.
- Estatua de la Libertad: Se realiza una rplica ms pequea, con
unapiedra parecida a la utilizada en la construccin de la Estatua
de laLibertad.
- Plaza Kremlin: Representacin de la plaza en Ucrania, realizada
enbronce y piedra maleable.
- Estatua Cibeles: Replica de Cibeles en piedra.
- Alhambra: Se utilizan varios materiales para poder recrear
lavegetacin.
- Adems tambin realizan replicas del mapa poltico de
Espaa,Toledo e incluso una rplica del palacio real en piedra.
Subttulos para personas con discapacidad auditiva
Las personas con discapacidad viven en un mundo donde prima el
lenguajevisual sobre el auditivo. Se adoptan el lenguaje audio a
travs de lossubttulos.
Se tiende a pensar que el subtitulado interlingstico cubre en
igual medida
las necesidades de toda clase de pblicos, pero en la prctica
esto no es as,
ya que muchas personas sordas necesitarn que se les hiciera
explcita
tambin la informacin no verbal de la pelcula como la banda
sonora, por
ejemplo, la cual se transmite de forma automtica a un pblico
sin
problemas de audicin. Por lo tanto, el subtitulado
intralingstico,
diseado para cubrir las necesidades de las personas con
deficiencias
auditivas, ha de transmitir esos elementos extralingsticos.
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Segn los autores14, en un programa normal de televisin, el
dilogo se ve
reducido en un 50% al aplicar el subtitulado intralingstico. No
obstante,
en subtitulados nterlingsticos tambin se pierde informacin
importante.
Zo De Linde y Neil Kay tambin hablan de cmo se integra el texto
en
una pelcula. Describen distintas tcnicas para la produccin de
subttulos
como el Shot-reverse-shot/campo-contracampo; mediante esta
tcnica, la
cmara encuadra los personajes por turnos y los sita en lados
opuestos de
la cmara. Generalmente consiste en planos alternativos de
dos
interlocutores segn una sucesin continua
Se ha demostrado que los cambios de toma pueden perjudicar a la
hora de
leer los subttulos.
Cuando el discurso oral se sustituye por el escrito en los
subttulos, la
estructura del medio se ve alterada y se rompe el equilibrio
entre los
canales orales y visuales. Las imgenes y el discurso lingstico
no se
pueden procesar por canales distintos de forma simultnea, hay
que hacerlo
en serie a travs del canal visual, esto afecta a la forma en la
que se recibe
la pelcula. La informacin visual y la lingstica han de estar
estrechamente coordinadas para evitar as errores y cortes sobre
todo en
aquellas situaciones que no son las idneas para ser
subtituladas.
Otra de las aportaciones de los autores es que existen distintas
formas de
recodificar:
- Para las personas sin problemas auditivos: bien recodifican
eltexto escrito en forma fonolgica o bien tienen el significado
directamente a travs de la forma escrita.14 Zo De Linde y Neil
Kay
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- La remodificacin fonolgica tiene varias ventajas: facilita
lacomprensin ayudando a la memoria y ayuda a identificar la
palabra escrita.
- Para las personas sordas la situacin es ms complicada:
unaposibilidad es extraer el significado directamente del texto
escrito.
Pero a parte de sta, hay tres estrategias posibles para
recodificar
aunque ninguna de ellas es tan eficaz como la fonolgica:
recodificacin articulatoria, deletrear con los dedos y el
lenguaje
de signos.
Las investigaciones llevadas a cabo hasta ahora muestran que
los
telespectadores sordos utilizan varios mtodos de
recodificacin
dependiendo de cul les facilite ms la comprensin, la memoria de
trabajo
y la identificacin de las palabras escritas. Debido a la
diversidad es difcil
establecer una forma de subtitulado ideal para todos los
telespectadores.
C