Expresamos números de diferentes formas · Elabora cuadrados pequeños de papel bond. En esta sesión, ... una cantidad de diferentes formas, ... respectivamente (palitos de chupete,

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Tercer Grado - Unidad 1 - Sesión 06

Expresamos números de diferentes formas

Materiales o recursos a utilizarMateriales o recursos a utilizar Hojas o cuaderno. Lápices y plumones. Goma o cinta adhesiva.

Chapitas o tapitas. Material Base Diez. Papel bond.

Antes de la sesión

Consigue 10 chapitas o tapitas descartables (para cada equipo). Lávalas antes de llevarlas a clase.

Organiza paquetitos con material Base Diez (para cada equipo).

Elabora cuadrados pequeños de papel bond.

En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a componer y

descomponer números reconociendo equivalencias, mediante el uso de

materiales del sector de Matemática y chapitas o tapitas.

TERCER GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 06

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Tercer Grado - Unidad 1 - Sesión 06 Tercer Grado - Unidad 1 - Sesión 06

Recoge los saberes previos de los niños y niñas; conversa con ellos sobre la tarea encargada en la sesión anterior (las compras en el mercado): ¿qué cosas compraron sus padres?, ¿cuánto pagaron?, ¿cómo lo pagaron?, ¿con qué billetes y monedas pagaron?, ¿pudieron haber pagado la misma cantidad de otra manera?

Recuerda con los estudiantes que durante este mes están organizando los sectores del aula. Comenta que hoy elaborarán “chapitas o tapitas numéricas”, utilizando, entre otros, material reciclable.

Organízalos en equipos y, con ayuda de los responsables de materiales, entrega 10 chapitas o tapitas por equipo. Solicita que escriban los números del 0 al 9 en las chapitas o tapitas. Pueden escribirlos directamente o en un papel cuadrado pequeño para luego pegarlo en ellas.

Pregunta a los estudiantes: ¿qué creen que haremos con las “chapitas o tapitas numéricas”?

Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a representar una cantidad de diferentes formas, usando material Base Diez y las “chapitas o tapitas numéricas” que han elaborado.

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad.

Comunica y representa ideas matemáticas.

Elabora representaciones de números de hasta tres cifras en forma vivencial, concreta y simbólica (números).

Razona y argumenta generando ideas matemáticas.

Explica a través de ejemplos las diferentes formas de representar un número de dos cifras y sus equivalencias en decenas y unidades.

15minutos

INICIO

Momentos de la sesión

1.

1 2


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Invita a los estudiantes a participar en el siguiente juego:

Pídeles que observen el sector de Matemática y que digan qué material los puede ayudar a representar los números de diferentes formas. Se espera que mencionen el material Base Diez.

Acuerda con ellos algunas normas de convivencia que los ayudarán

a trabajar y aprender mejor.

¿Qué necesitamos? Chapitas o tapitas numéricas. Material Base Diez. Hojas para registrar los puntos.

¿Cómo lo haremos? Se establecerán los turnos de participación. El primer jugador cogerá dos chapitas o tapitas y formará un número; el segundo representará el número propuesto usando el material Base Diez; el tercero tendrá que representar el mismo número de otra forma; y así sucesivamente, hasta que no haya más formas de representar el número.

Por cada representación correctamente realizada, los jugadores obtendrán un punto.

Si un jugador no sabe cómo representar, perderá su turno. Finalizada una ronda, el segundo jugador formará el siguiente número a ser representado.

El número de rondas dependerá del número de jugadores. Si hay cuatro, se juegan cuatro rondas.Al culminar el juego, cada jugador contará sus puntos y se declarará ganador al que tenga mayor puntaje.

“Ronda numérica”

Normas de convivencia Compartir los materiales. Respetar las opiniones de los demás. Mantener el orden y la limpieza.

65minutos

DESARROLLO2.


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Asegura la comprensión de las indicaciones del juego con estas preguntas: ¿qué materiales usaremos?; ¿qué debe hacer el primer jugador?, ¿y los siguientes?; ¿cuántas rondas se jugarán?; ¿cómo se gana el juego?

Organiza el juego en los equipos. Verifica que todos tengan “chapitas o tapitas numéricas”, piezas del material Base Diez suficientes para representar y una hoja para registrar los puntos.

Da inicio al juego y observa las estrategias que usan en el desarrollo del juego.

Durante el desarrollo del juego no es conveniente que orientes o ayudes, solo observa cómo representan los números y si lo hacen correctamente o no. Se espera representaciones como las siguientes:

Si se formó el número 43:

El material Base Diez es importante para la representación de números, pues facilita la comprensión de su significado de acuerdo a su posición: decenas y unidades.

Fíjate en el manejo que tienen los estudiantes

al representar los números con este

material.

4 3


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Al finalizar el juego, pide a los niños y niñas que representen el número que formó el primer jugador, del modo que ellos crean conveniente. Luego, indica que cuenten las decenas y las unidades, y las dibujen y escriban en sus cuadernos.

Solicita que recuerden las otras representaciones que realizaron y hagan lo mismo.

Pide que cada equipo muestre cómo representó alguna de las cantidades del juego en el que participó.

Pregunta a la clase si todas las formas representan el mismo número y por qué.

Solicita que revisen lo representado para verificar que se ha realizado apropiadamente.

Plantea algunas preguntas: ¿qué número se forma si tengo seis barritas (decenas) y cinco cubitos (unidades)?, ¿y si tuviera tres barritas y 25 cubitos? Escucha sus respuestas y señala que formen lo indicado.

Hay 4 decenas

y 3 unidades.

4D40

3U3

Es importante que los estudiantes comprendan que un mismo número se puede representar de diferentes formas. Por ejemplo:43 = 4D 3U 43 = 2D 23U 43 = 3D 13U

3D30

2D20

656D 5U60 5

13U13

23U23


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Tercer Grado - Unidad 1 - Sesión 06

Plantea otros problemas

Dialoga con los estudiantes a partir de sus respuestas y explica que es posible representar una misma cantidad de distintas formas porque han realizado una descomposición del número.

Formaliza con los niños y niñas lo siguiente:

Reflexiona con los estudiantes: ¿cómo hicieron para representar los números?, ¿qué material usaron?, ¿cuál es el valor de cada pieza?,

¿se representó un número de una sola forma?

Propón el siguiente cuadro en la pizarra e indica que, por turnos, algunos estudiantes lo completen. Pueden comprobar lo hecho usando el material Base Diez.

Un número se puede expresar o representar a través de una suma o considerando el valor posicional de sus cifras.

43 = 40 + 3

43 = 4D 3U

Indica a los niños y niñas que revisen el trabajo realizado. Aprovecha el momento para aclarar dudas o corregir errores u omisiones. Pregunta: ¿cómo aprendieron mejor: usando el material o escribiendo las formas de representar un número?; ¿qué dificultades tuvieron?, ¿cómo las resolvieron?

Verifica con ellos el cumplimiento de las normas de convivencia acordadas para la sesión y conversen sobre cómo pueden mejorar para la siguiente.

10minutos

CIERRE3.

Número En unidades y decenas Como suma87

3D 26U15 + 60

996U 4D

7D


159 Ministerio

En esta sesión, los niños y niñas organizarán y registrarán cantidades de materiales del sector de Matemática, y aprenderán a resolver problemas de

conteo de objetos usando estrategias de agrupamiento.

Contamos agrupando de 10 en 10

Materiales o recursos a utilizarMateriales o recursos a utilizar

Recipientes N.o 1 y N.o 2, con palitos de chupete, cuentas, chapitas, tapitas o botones.

Recipiente N.o 3, con semillas. Jabas. Lana. Cartulina. Billetes y monedas de papel.

Antes de la sesión

Revisa información sobre el sistema de numeración decimal. Prepara lo siguiente para cada equipo de trabajo:

Recipientes N.o 1 y N.o 2 (hechos con la base de una botella de plástico de 1 L), con 104 y 109 objetos del sector de Matemática, respectivamente (palitos de chupete, cuentas, chapitas, tapitas o botones).

Recipiente N.o 3 (hecho con la base de una botella de plástico de 1 L), con semillas pequeñas no comestibles (huairuros u otras de la zona), entre 130 y 170.

2 jabas de 5 × 5 concavidades. Pedazos de lana de unos 80 a 100 cm.

Cartulinas rectangulares en blanco de 10 × 10 cm.

TERCER GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 07


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