CUÁL ESCUELA? PARA QUIENES? CUÀL DOCENTE?? CUÁLES TRANSFORMACIONE S?
CUÁL
ESCUELA?
PARA QUIENES?
CUÀL DOCENTE??
CUÁLES
TRANSFORMACIONES?
OBJETIVO GENERALFomentar el desarrollo del pensamiento lógico, analítico del estudiante del I.E.D. La Estancia San Isidro Labrador con el fin de estructurar su razonamiento matemático, en un ambiente propicio de aprendizaje que le permita la formulación y solución de situaciones problémicas en diferentes contextos y de esta manera convertirse en Agente transformador de su realidad
MATEMÁTICA RECREATIVA
•CALENDARIO MATEMATICO•MONTORIAS MATEMATICAS•SUDOKOO•RELACIONES ESPACIALES- TANGRAM•UTILIZACIÓN DE SOFWARE: DERIVE Y CABRI•AJEDREZ•LECTURA DISCIPLINAR•OLIMPIADAS MATEMATICAS•SALA DE JUEGOS
CALENDARIO MATEMÁTICO
COMPARTIENDO SABERES
MONITORIAS MATEMÁTICAS
CABRITIANDO Y DERIVANDO
SALA DE JUEGOS
PROPUESTA CURRICULAR
GRADO SEXTO
GEOMETRIA
ARTÍSITICA
ESTÉTICA
ÉTICA
NUEVO
HOMBRENUEVA
MUJER
INTERDISPLINAR Y TRANSDICIPLINAR
DEUDA SOCIAL
PEI
DEPRIVACIÒN CULTURAL
DESARROLLO AFECTIVO
EXPRESIÒN
RÉTORICA
DESARROLLO DEL
PENSAMIENT
O LÓGICO
CABRI
CINELECTURASCALENDARI
OLECTURAOBRAS MANUAL
ES
CINE FORO PELÍCULA DISNEY EN EL PAÍS DE LAS MATEMÁTICAS
√ CINE FORO
√ ESPOSICIÒN DE TRABAJOS
√ SELECCIONAR CONTENIDOS
√ TALLER CON ALGUNOS DE ELLOS (CONSTRUCCIONES CON REGLA Y COMPÀS)
CAPÌTULO VIII EL HOMBRE QUE CALCULABA
LEER EN INTERNET SOBRE TEMAS SUGERIDOS
LECTURA DIARIA CON COMENTARIOS
CARTELERA INDIVIDUAL”LA GEOMETRIA NATURAL”
MURAL COLECTIVO “GEOMETRÌA NATURAL”
MURAL LA GEOMETRIA ESTÁ EN TODO
SOCIALIZACIÓN “TODOS SABEMOS GEOMETRÌA”: EXPOSICIONES SOBRE CONCEPTOS DE LA
GEOMETRÍA EUCLIDIANA REALIZADA POR LAS Y LOS ESTUDIANTES CON LA ORIENTACIÓN DE LA DOCENTE Y ESTUDIANTES DE GRADO NOVENOCONCEPTOSCONSTRUCCIONESTALLER PARA
PROFUNDIZAR
• OBSERVACIÓN Y ESTUDIO DE LAS PINTURAS DE ARTISTAS DE LA
TALLA DE: MIRÓ, PICASSO, OMAR RAYO , FRIDA KALO, ENTRE
OTROS.
Víctor Vasarely
INTERACTUANDO CON CABRI
OJO DE DIOS EN LANA
ESTÁNDARES• PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISITEMAS
GEOMÉTRICOS• Represento objetos• tridimensionales en diferentes• posiciones y desde distintos puntos• de vista, es decir, manejo• la perspectiva.• Descompongo sólidos haciendo• cortes rectos o transversales y• analizo el resultado.• Clasifico polígonos según sus• propiedades (número de lados,• número de ángulos, longitud de• los lados...).• Aplico transformaciones (rotación,• traslación, reflexión) sobre figuras• planas y digo qué les sucedió; esto• lo puedo aplicar en mis proyectos• de arte.• Utilizo gráficas para resolver y• formular problemas que involucren• congruencia y semejanza de• figuras.• Localizo puntos y figuras en un• plano cartesiano y utilizo esto para• ubicar lugares geográficos
• PENSAR CON LAS MEDIDAS• Construyo figuras planas y
• sólidos con medidas• establecidas y me ayudo con• diferentes técnicas,• herramientas o lo que tenga• a la mano.• Diseño maquetas y mapas• a escala.• Calculo áreas y volúmenes por• medio de la composición y• descomposición de figuras• planas y sólidos.• Identifico relaciones entre• unidades para medir diferentes• magnitudes (un litro equivale a• 1.000 centímetros cúbicos).• Me las arreglo para encontrar• resultados sin hacer• cálculos exactos.
DIFICULTADES• FORTALEZAS Y PROPUESTAS• DESCUBRE VALORES• PERMITE LA CREATIVIDAD• INTRONIZA EL ARTE EN LA
ESCUELA• RESISTE LA ESCUELA PARA
EL TRABAJO Y SE ACERCA A LA PEDAGOGÍA CRÍTICA
⅘NO SE GARANTIZA EL TRABAJO CON TODOS LOS CONTENIDOS⅘SE PUEDE DISPERSAR EL TRABAJO MATEMÁTICO DISEÑO DE
TALLERES
NO ESPEREMOS EL MUNDO NUEVOENTRE TODOS Y
TODAS LO PODEMOS
CONSTRUÍR
MUCHAS GRACIAS