EXPOSICIÓN SCRIVEN ok

MÉTODO EVALUATIVO DE SCRIVEN

ORIENTADO AL CONSUMIDOR

•Michelle Scriven nació en Viena

•Doctorado en filosofía de la ciencia.

•Sus funciones profesionales fueron desempeñadas en universidades de Minnesota, Indiana, California y San Francisco

DEFINICIÓN DE LA EVALUACIÓN SEGÚN SCRIVEN

• La evaluación es la determinación sistemática y objetiva del valor o el mérito de un objeto

FUNCIÓN DEL EVALUADOR

• La función profesional del evaluador es la de un “sustituto informado del consumidor” y “La piedra angular de la ética profesional en el trabajo evaluativo”.

CRITICA DE SCRIVEN DE OTRAS TENDENCIAS

• Evaluación Tyleriana: considera que la evaluación determina si los objetivos han sido alcanzados.

• Scriven califica este método como inútil, ya que no representan las necesidades del consumidor.

CRITICA DE SCRIVEN DE OTRAS TENDENCIAS

• Plan Cronbach: aconseja el método mas orientado hacia el desarrollo.

• Scriven identifica que en dicho plan tiene una sola función: “formativa”.

EVALUACIÓN FORMATIVA Y SUMATIVA

• Función formativa: Proporciona información continúa para ayudar a planificar.

• Función sumativa: Calcula el valor del objeto una vez que ha sido desarrollado y puesto en marcha en el mercado.

EVALUACIÓN AMATEUR CONTRA EVALUACIÓN PROFESIONAL

• Ambas requieren de alto nivel de habilidad técnica y objetiva.

• Evaluación amateur (autoevaluación): recomienda en las primeras etapas de la elaboración de un currículo.

EVALUACIÓN AMATEUR CONTRA EVALUACIÓN PROFESIONAL

• Evaluación profesional: se recomienda para realizar las evaluaciones formativa y sumativa durante la última etapa del desarrollo.

EVALUACIÓN INTRÍNSECA

• Valora cualidades de medición

• No importa el efecto en clientes

EVALUACIÓN FINAL

• Valora efectos en clientes* test* rendimiento* salud

• No importan:* programas, libros o teorías.

EVALUACIÓN SIN METAS

• Sin conocimiento de metas y objetivos

• Se evalúa efectos del programa.

EVALUACIÓN SIN METAS

• Es reversible y complementaria.

• Menos intrusiva y tendenciosa.

• Más estimulante y equitiva.

EVALUACIÓN SIN METAS

Características:

No metas ¿Qué medimos?

Necesidad Meta

Satisface necesidades no satisface necesidades

BuenoMalo

LISTA DE CONTROL DE INDICADORES DEEVALUACION

Las ideas de Scriven enfocado a un multimodelo de evaluación puede ser puntualizado en 18 puntos importantes.

1.- DESCRIPCIÓN:

¿Qué Evaluar? , consiste en la descripción del evaluado de manera objetiva tanto en sus componentes como en sus relaciones.

2.- EL CLIENTE

¿Quién ha encargado la evaluación?, referido al cliente evaluativo que puede ser el iniciador el instigador o bien el inventor.

3.- ANTECEDENTES Y CONTEXTO:

Tanto del evaluado como de la evaluación, incluyendo los mantenedores la naturaleza del evaluado sus expectativas y el tipo deseado de evaluación.

4.- RECURSOS

Tanto disponibles para la utilización del evaluado, como para los evaluadores (dinero habilidad, experiencia previa, tecnología) Define la viabilidad

5.- FUNCIÓN:

¿Qué hace el evaluado? Distinguir en lo que se supone que hace el evaluado y su función real.

6.- SISTEMA DE DISTRIBUCIÓN:

¿Cómo llega al mercado el evaluado? ¿Cómo se mantiene en el servicio? ¿cómo se perfecciona? ¿Cómo son sus usuarios?, ¿cómo se lleva acabo su control y perfeccionamiento?

7.- EL CONSUMIDOR:

¿Quién utiliza o recibe al evaluado?, Distinguir las poblaciones de los consumidores, entre mercado deseable, verdadero mercado y verdaderos consumidores .

8.- LAS NECESIDADES Y LOS VALORES:

Los deseos y las necesidades, los valores, las normas y las metas definidas en los programas .

9.- NORMAS:

¿Existen normas preexistentes y objetivamente valoradas, acerca del merito o el valor , que deban aplicarse? ¿Procede alguna de ellas del cliente y el consumidor , de la función y de las necesidades o valores?

10.- EL PROCESO

¿Qué limitaciones , costes, beneficios se aplican a la operación normal del evaluado? Revisar hasta que punto la operación real cumple las estipulaciones del programa o las suposiciones del patrocinador acerca de su operación.

11.- RESULTADOS:

¿Qué efectos ha producido el evaluado ?.

12.- POSIBILIDAD DE GENERALIZACIÓN

Dirigida a otras personas, lugares, tiempos, versiones. Referido a la posibilidad de venta, exportación , duración y modificación.

13.- COSTES:

Monetario, psicológico, de personal, inicial de repetición, directo, indirecto, retardado, rebajado, por componentes.

14.- COMPARACIONES

Con opciones alternativas , incluyendo las opciones alternativas , reconocidas y no reconocidas, las disponibles y la que se pueden crear.

15.- SIGNIFICADO:

Una síntesis de todo lo anterior se refiere a la validación del procedimiento sintético.

16.- RECOMENDACIONES

Requeridas o no se desprenden de la evaluación .

17.- EL INFORME:

La presentación de la evaluación poniendo mayor cuidado en el vocabulario, el diseño, el medio, la localización y el personal para su presentación

18.- LA METAEVALUACIÓN

Puede ser formativa si ayuda al evaluador a planificar y realizar una evaluación solvente, o sumativa, si proporciona al cliente pruebas independientes acerca de la competencia técnica del evaluador.

MICHAEL SCRIVEN

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Ideología SeparatistaIdeología positivistaIdeología administrativaIdeología relativista

Ideología separatista

• Negación o rechazo de que la evaluación es autorreferente

• Se requiere de evaluadores independientes de lo que se esta evaluando

• Los informes no van a ser tendenciosos• No contemplan su metaevaluación• Un evaluador puede evaluar el trabajo de

otros.

( parasitismo profesional)

• “ Valorfobia”

Contacto

Resistencia

Programa

Miedo a ser evaluado

EN OPOSICIÓN….

• Reconocer y tratar honradamente la naturaleza autorreferente de la evaluación

• Someter su propio trabajo a evaluación • Evaluación menos tendenciosa

sometiéndola a examen • Evaluación de programas,

también al personal.

• “EL ÉXITO O EL FRACASO SON INSEPARABLES DEL TRABAJO DEL PERSONAL”

IDEOLOGÍA POSITIVISTA

• La ciencia y la evaluación … algo sin valores

• Rechazan la naturaleza autorreferente de la ciencia o la evaluación

• Rechazan la naturaleza evaluativa de la ciencia.

RESPUESTA… SCRIVEN

• ASIGNAR SIGNIFICADOS DE VALOR A LOS RESULTADOS EN LOS ESTUDIOS

EVALUATIVOS

IDEOLOGÍA ADMINISTRATIVA

• Imponer controles rígidos• Evaluar el programa, no el personal • Limitarse a alcances de metas• Juzga su trabajo en los deseos del programa • Informes favorables• Deseos cumplidos• Confluencia de ideas, con efectos negativos

SEGÚN SCRIVEN

• SUPONEN UN ENGAÑO PARA LA SOCIEDAD Y PARA LA PROFESIÓN EVALUATIVA

PROPONE REFORMAS..

• Valoraciones de las necesidades• Evaluar “sin metas”• Comparación• Costo y efectividad• Combinar evaluación

IDEOLOGÍA RELATIVISTA

IMPERFECTA Y NOCIVA

Reacción exagerada al positivista

Todo es relativo, no hay verdad objetiva

múltiples

Profesionalización de la evaluación

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• Standards for evaluations of educational programs (1981)

• Evaluation Network

• Evaluation News